语文教案常用7篇
作为一名教职工，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
教学目的：了解小说的特点；整体感知课文，把握小说的一般结构；着重引导学生把握小说刻画人物形象的常用方法——语言、动作的描写，学习运用语言、动作的描写，刻画人物性格的特征。
教法设想：抓住初一学生好动、好胜的特点，引入竞争机制（金星榜），课堂采用“趣味活动快车”的形式，激发学生的学习兴趣，使学生学习情绪始终饱满。
教学计划：两课时
第一个半节课教学要点：引导学生预习课文，扫除字词障碍。分发材料（《西游记》导读）。
第二节课教学要点：领会小说的特点；整体感知课文，把握小说的结构特点；学习刻画形象的常用方法——语言、动作的描写，训练学生的写作能力。
第二个半节课教学要点：交流《我的同班同学》的片断描写（读、写、听、说综合训练）。
第二课时课堂教学实录
师：上课。（师生问好）
我们先欣赏一段音乐（录音播放《西游记》的插曲片段，许多同学露出了笑脸）。
师：（录音停）哪一个同学能说说这段歌曲的名字？
（学生们纷纷举手，可惜都答错，有些学生紧皱双眉。）
提示：刚才你们听到歌曲的最后一句是什么？
生：（不约而同）庄严我神州大地（笑）
师：对啦！歌名是《庄严我神州大地》。《西游记》的插曲很多，如：《青青菩提树》、《我欲成仙》、《敢问路在何方》等，有兴趣的同学课余可找一找、听一听。
（师生共同回顾《西游记》的主要内容，引入趣味活动快车，贴上金星榜，教师作活动说明。）
师：让我们进入快车的第一站——猜一猜。同学们请认真听录音，猜猜《西游记》的故事情节。
（学生情绪激昂，录音还没停下，许多学生早已高举着手。）
（录音停）
生1：孙猴巧行医
生2：孙悟空被封为“齐天大圣”
生3：石猴变成美猴王（教师补充：这就是我们要学习课文的主要情节。）
师：这三个同学都回答得很好。（教师分别为一、二、四小组贴上金星，学生热烈鼓掌。）
这时第三小组暂时落后，没关系，还有许多问题等着你们回答呢！让我们进入快车的第二站——讲一讲。（学生默读课文5分钟后，四个小组分别选派一名代表复述课文，而后教师总结。）
生4；
生5：（复述的内容略）
生6：
生7：
师：四个同学都讲得不错，我们分别为他们贴上金星。（全班热烈鼓掌）下面我们进入快车的第三站——议一议（分小组讨论，教师击掌示意分成四人学习小组）。请各小组组长记好讨论题。
※小黑板出示讨论题：
1、 按照提示划分故事情节。（整体感知课文）
2、 课文重点写石猴出世或者是猴王来历？
3、 重点部分通过哪些常见的.方法刻画石猴形象的？（教师提示形象的描写方法）
（教师巡视、参与讨论，各小组讨论的气氛热烈，各组组员出谋献策，组长忙得不亦乐乎。15分钟后，讨论结束，教师击掌示意，学生齐刷刷地回到原位。）
师：请各小组派代表回答第一道题目。
（四个小组多分别选派实力最强的同学回答。）
生8：
生9：（划分故事情节，总结大意）
生10：
生11：
师：（小结）各小组都能按照提示划分故事情节，但是归纳大意时语言应力求简洁、明了。从这一点来看第二小组做得最好。
（第二小组热烈鼓掌，教师替他们贴上一颗金星。）
师：请同学举手回答第二题。（第三组的同学抢先一步，教师示意回答。）
生12：重点写猴王的来历。
师：（追问）为什么？
生12：因为文章的题目是《美猴王》。
师：回答得很好。具体说：猴王的来历最能表现主题，突出美猴王的性格。同学们写作文时应围绕中心安排详写、略写，不要“捡到菜篮子里面的都是菜”。（学生笑）好，我们接着讨论第3题。
生13：环境描写。
生14：外貌描写。
师：很遗憾，不能帮你们贴上金星。没关系，让我们来朗读课文的重点部分再回答。
（进入快车的第四站——读一读，分角色朗读。学生推荐一名男生充当石猴，众猴由全班的男生充当，全班同学一起朗读叙述性的文字。）
（朗读结束，出现了一个感人的局面，许多同学同时举手抢答。此时，教师难于定先后，只好让举手人数最多的第二组回答。）
生15：语言描写。
生16：还有动作描写。
（第二小组又是一阵热烈的掌声。教师引导学生结合课文内容把握语言描写和动作描写，学生七嘴八舌地讲出石猴的特点。）
生17：从“我进去！我进去！”这一句话可以看出石猴的勇敢。
生18：p92页的第2行——第5行的语言描写可以看出石猴很想当王。（教师补充：说得很好，这就显示了石猴逞强、好胜的特性。）
生19：p91页的动作描写，如“蹲”、“纵”、“跳”写出了石猴很厉害，有本领。
生20：不过，石猴也很调皮、好动。
师：你从哪里看出来？
生21：p91页——p92页的动作描写，如：“跑”、“爬”、“抢”、“夺”、“搬”、“移”。
（此时，学生情绪高涨。教师趁热打铁，引入快车的第五站——写一写。）
师：语言、动作描写能刻画形象的特点，同学们写作文时应学习这一种写法，让作文中的人物说说话、做做事，从而自然地展示人物的性格特点。下面我们来写一写，通过语言、动作的片段描写来表现人物的性格特点。记住：只能写本班的同学，不能出现人物的真实姓名。
（学生纷纷打开练习簿，认真观察同学，捕捉写作对象。有的还禁不住微笑着。5分钟后，师生小结。）
小结：师生一起回顾本节课的内容；教师强调重点。
师：这一堂课第二组获得最多的金星（第二组欢呼），不过别高兴得太早，明天我们再比一比。你们把写一写的快车带回家，明天我们进入快车的第六站——说一说（说特征、猜同学）。
（下课铃响，师生再见。）
附：（本节课板书的主要内容）
美猴王
△故事情节提示：
开端——发展——高潮和结局
△ 详略得当
△ 语言、动作的描写
语文教案 篇2
1．指导学生理解诗句意思，想象其所描绘的画面，感受诗人心境。
2．指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。
3．会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。
教学重点：
1．指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。
[2．会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。]
教学难点： 想象诗句所描绘的画面，感悟诗人心境。
课前准备：
1. 收集关于长江三峡的图片；收集关于李白、杜甫的资料；
2. 收集描写祖国山河秀丽景色的古诗词；
3. 多媒体；
4. 生字卡片。
教学过程：
第1课时
一、复习导入
（一）课前，我们收集了一些描写祖国山河秀丽景色的古诗词，谁能给大家背诵一首？
[（二）（展示第二屏）今天，我们再来学习两首描写景物的古诗。（展示第三屏）一首是李白写的《早发白帝城》，一首是杜甫的《绝句》。谁来谈谈你对两位诗人的了解？]
（三）汇报课前搜集的有关李白、杜甫的资料。
二、学习《早发白帝城》
（一）（展示第四屏）多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。
1．师范读后生自由练读，读准字音。
2．指名读，生生互评，教师点评。
[3．（展示第五屏）教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。]
4．同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读（点击中的喇叭标志，配乐朗读）。
（二）初步解题，深入质疑。
[1．读题目，你从题目知道了什么？要求添加主语进行完整叙述.（早晨，李白从白帝城出发，赶回江陵。）]
2．看了题目，你能提出哪些问题？
3．师生梳理：
（1）李白在行船途中看到了什么景色？
（2）李白当时的心情如何？
（三）抓住关键字词解文悟情。
1．整体感知课文。
[（1）自读诗歌，想想诗歌写了哪些景物？圈出有关词语。
（2）同桌交流答案，补充完整。
（3）指名汇报，集体评议。（白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山）
（4）（展示第六屏）结合你对课文的理解，把词语补充完整。最后读读补充完整的词组。（5）请运用这些词组串说诗文意思，先自己思考然后在四人小组内交流。]
2．精读诗句，想象画面，感受诗人心境。
（1）（展示第七屏）读第一、二行诗。
① 找出一个表示当时时间的词语？（朝）
[②（展示第八屏）教师解说“朝”字字理：“日”字上下的“ 十”是草，“日”从草丛中升起，“月”亮还挂在天边，这就是早晨的景象。]
③白帝城的早晨除了这些，还有什么？（彩云）
④谁能说说这两行诗描绘的画面及诗的意思。
[⑤你从哪些词语体会到了诗人的心情？（从“朝辞”、“千里”、“一日还”这些词体会到了诗人急切归家的心情）]
（2）读第三、四行诗。
①（展示第九屏）闭上眼睛听老师配乐读几遍，让学生体味当时的情境，指名描述。（长江两岸的猿猴正叫个不停，声音此起彼伏，热闹极了！不知不觉，轻快的小船已穿过了一座又一座的山岭。）师随学生的描述板书：轻舟、万重山。
[② 离家越来越近了，诗人心情如何？（高兴、激动）学生通过朗读来表现这一感受。]
（四）（展示第十屏）寻找熟悉的欢乐曲调来唱这首诗并背诵。（师范例引路，生生合作，赛唱，评价）
（五）识记字形
1．写好“诗”“帝”“岸”三个生字。
[2．默写古诗《早发白帝城》。]
三、课后延伸
交流长江三峡的图片，并在图片上设计一句赞美长江三峡的广告词。
板书设计：
早发白帝城 （唐）李白
朝辞 千里 一日还 轻舟 万重山
急切归家 离家越来越近 高兴激动
第2课时
一、复习导入
（一）背诵《早发白帝城》。
[（二）指名学生说这首古诗的诗意。]
（三）师：《早发白帝城》一诗通过描述景物，抒发了诗人李白流放遇赦后轻松、喜悦、激动的心情。下面我们将继续学习第二首古诗《绝句》，（展示第十一屏）看看作者杜甫会把我们带入怎样的美景之中。
二、学习《绝句》
（一）（展示第十二屏）简介关于“绝句”方面的知识。
（二）（展示第十三屏）多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。
[1．师范读后生自由练读，读准字音。
2．指名读，生生互评。
3．教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。
4．同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读（点击中的喇叭标志，配乐朗读）。]
（三）用不同方式呈现个性感悟，深入质疑。
1．（点击中的喇叭标志，音乐停止）你从诗中知道了什么？先在四人小组内交流，然后用自己喜欢的方式把学习收获呈现出来，师生评价。
[学生通过小组合作以画画、用自己的话描述、唱颂、列提纲等形式汇报收获]
2．师：你对这首诗还有什么疑问？
3．师生共同梳理：诗句通过描绘美景，抒发作者怎样的情感？
（四）找出诗词特点，深入感悟情感。
[1．同桌合作学习：找出诗中表颜色、数量、方位、事物名称的词语，分别用不同的符号标注出来，找出诗词特点，练习背诵。]
2．指名背诵后，闭目想象诗句图画，指名汇报，师生补充评价。
[3．自主编动作诵读诗句，尽量把诗人愉悦的心情表现出来。]
4．集体背诵。
（五）巩固识字，指导书写。
1．多种形式抽读字卡中的字。
[2．指导写字，重点指导“翠、窗、岭、船”。]
三、课后拓展
[你还读过哪些描写祖国山河秀丽景色的古诗词？背给大家听，看谁背得好。]
板书设计：
绝 句 （唐）杜甫
黄鹂 翠柳 白鹭 青天 喜爱美景 景物
西岭千秋雪 远游东吴 东吴万里船
[教学反思]
开课之初，安排学生交流资料，能充分调动学生的学习积极性，开阔视野，实现“教师主导，学生主体”的教学目的。学生通过反复诵读、朗读，才能初知大意，为下文解意悟情教学打好基础。。从诗中圈出有关景物词语，再进行扩词、串句说诗意练习，把常规乏味的、冗长的“说诗意”教学形式进行梯度处理，学生易于接受。在教学伊始通过师生共同梳理，确定中心问题；接着抓住重点字词，通过字理识字、扩词、寻找词句特点等形式帮助学生理解了诗意，想象画面，感悟了诗人心境。
14 庐山的云雾
设计思路：
[《庐山的云雾》是一篇写景。通过对庐山云雾的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了热爱大自然、热爱祖国的思想情怀。本课意境十分优美，在段落构成和语句表达上十分独到。在教学设计中，可首先以李白的'古诗《望庐山瀑布》引入课题，使学生对庐山产生了向往之情。再请学生自读课文，自学生字，初步了解课文内容，培养学生良好的读书习惯。接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发散点，扩散到全文。本设计的亮点之一是在教学过程中适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下来的自然段，举一反三，降低了学习难度，提高了学习效率。]
教学目标：
1．指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。感受庐山景色的秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2．指导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。
3．会认“尤、添、览、姿、态、戴、弥、幕、返”等字；会写“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返”等生字；掌握“景色、秀丽、尤其、变幻无常、增添、千姿百态、笼罩、弥漫、云遮雾罩、茫茫、流连忘返”等词语。
教学重点： 有感情地朗读全文，感受庐山云雾的美。概括全文。
教学难点： 学习与段落的结构方式，理解并能运用。
课前准备：
1．搜集有关庐山景色的资料。
2．多媒体。
3．学习卡。
学习卡第2自然段用了（）个比喻句，分别描绘了（）、（）、（）、（）四个地方的云雾，把不同地方的云雾比作（）、（）、（）、（）。
教学过程：
第1课时
一、激趣导入
（一）同学们，今天老师给你们带来了一首古诗，请看！（展示第三屏），我们一起来读一读吧！知道它赞美什么吗？对，庐山是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称。其实，庐山最有特色的是它的云雾，今天我们就一起学习第14课，庐山的云雾。
[（二）板题读题。注意“庐”字的读音。]
（三）据题质疑。
1．根据课题，你能提出哪些问题？
2．师生梳理：庐山的云雾有什么特点？
二、初读课文，整体感知
[（一）自由轻声读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。]
（二）四人小组互帮互学生字词。
（三）（展示第四屏）采用多种形式检查字词读音。
（四）启发学生用多种方法识记字形。
[（五）指导书写。（着重指导“尤、添、茫、幻”几字）]
（六）说说课文有几个自然段？主要讲了什么？庐山的云雾有什么特点？
三、精读课文，理解感悟
（一）细读课文第1自然段。
1．（展示第五屏）齐读思考题。
[2．带着问题默读第一自然段，边读边做笔记。]
3．4人小组讨论交流。
4．小组汇报，师生评议，梳理。
[5. 庐山的景色十分秀丽，秀丽在哪里呢？根据学生回答相机评议（展示第六屏），让学生欣赏庐山的美景。]
6. 在如此的美景中游览，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）
[ 7. 启发想象，体会感觉：请同学们闭上眼睛，想象自己在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。]
8. 有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
9. 小结：第1自然段围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。
第2课时
一、复习导入
（一）复习生字词。
[（二）有感情地朗读第一自然段，体会庐山景色的秀丽。]
二、学习第二、第三自然段
（一）默读第二、三自然段。说说描写了庐山云雾的哪些特点？
1. 独立思考。
2. 个别汇报。
[3. 评议，梳理（这篇课文主要写了庐山云雾两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）。]
（二）（展示第七屏步骤一）
1. 用自己喜欢的方式读第二自然段，并用横线划出这个自然段的中心句。（个别汇报）
[ 2. 齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）体会总分的构段结构方式。]
3. 哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）（相机展示第七屏步骤二至步骤五）
4. 再读课文，想想作者用什么修辞方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）
[ 5. （展示第八屏步骤一）
（1）四人小组合作完成学习卡。
（2）小组汇报展示学习卡。
（3）师生评议，完善学习卡（展示第八屏步骤二）。]
6. 指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。
7. 小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态。突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
[ 8. 讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。]
（三）（展示第九屏）运用相同的方法学习第三自然段，抓住词语“刚刚还是、转眼间、明明是、又变成”体会庐山云雾的瞬息万变。
（四）自读、个别读，感受并读出庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美。
三、学习第4 自然段
[过渡：庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。如此美景，你还舍得离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”。]
请看：（展示第十屏）走到这，都会想发出这样的感慨。 齐读这段。
四、配乐齐读全文
五、作业布置
[（一）背诵自己喜欢的段落。
（二）摘抄自己喜欢的词语在《我的采集本》上。]
板书设计：
千姿百态
1 4 庐山的云雾
瞬息万变
[教学反思]
在本课的教学中，首先以李白的古诗《望庐山瀑布》引入课题，使学生对庐山产生了向往之情。接着让学生自读课文，自学生字，初步了解了课文内容，培养了学生良好的读书习惯。接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发散点，扩散到全文。本课在教学过程中适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下来的自然段，举一反三，降低了学习难度，提高了学习效率。
15 锡林郭勒大草原
设计思路：
[《锡林郭勒大草原》是一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。在本课的教学设计中，重视语言文字带来的美感享受，注意抓住“感受美、欣赏美，歌颂美”的线索来进行教学，让学生能得到美的享受、美的熏陶。在讲授过程中，首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片来引入，调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美，激起学生的兴趣。在整个教学过程中，注重发挥学生的主体性，充分发挥学生的自学、互学能力，通过学生的感悟、交流来理解课文。本设计的亮点在于能够创设情境，让学生身临其境，亲身体验。]
教学目标：
1．指导学生有感情地朗读课文，背诵第2自然段。欣赏美丽的草原景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
2．指导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。
3．会认“阔、仅、雄、鹰、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等字；会写“阔、铺、芒、丹、铃、仅、灵、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等生字；掌握“广阔、光芒、山丹丹花、铃铛、不仅、百灵鸟、安闲、偶尔、牧民、骑（马）、挥舞”等词语。
教学重点： 引导学生抓住重点句理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。
教学难点：能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
课前准备：
1．多媒体。
2．学习卡。
学习卡： 因为有雄鹰（ ）地（ ），百灵鸟（ ）地（ ），牛羊（ ）地（），小马驹（）地（），黄羊（）地（），牧民（）地（）、（）地（ ），所以才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界。
教学过程：
第1课时
一、激趣导入
（一）同学们，今天老师给你们带来了几幅美丽的图片！（展示第三屏）图片上是什么地方？对，草原的景色真是太美丽了。今天，老师就和同学们一起去领略大草原的美景——锡林郭勒大草原。
（二）板题，读题。
[（三）（展示第四屏）师指明锡林郭勒大草原的位置，并简单介绍锡林郭勒大草原。]
（四）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？
2．个别汇报。
[3．师生梳理：锡林郭勒大草原是一个什么样的地方？]
二、初读课文，整体感知
（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。
[（二）四人小组互帮互学生字词。
（三）（展示第五屏）采用多种形式检查字词读音。
（四）识记字形。]
（五）指导书写。（着重指导“铺、偶、闲、散、丹”几字）
（六）说说锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？
1.同桌互说。
2.指名汇报。
3.师生评议、梳理：
（1）锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的。
（2）锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。
[ 4.观察文中插图，感受锡林郭勒大草原美丽和欢腾。]
三、再读课文，理清条理
（一）用自己喜欢的方式再读课文，边读边思考：哪些地方写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的？哪些地方写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界？
1．同桌交流。
[2．汇报、梳理：第1、2自然段写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的，
3、4自然段写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。]
第2课时
一、复习导入
多形式复习会认、会写字词。
二、精读课文，理解感悟
（一）学习1、2自然段。
[ 1．默读1、2自然段并思考：从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔美丽的？是从哪几方面介绍的，边读边思边画。]
2．四人小组讨论交流。
3．小组汇报展示。（根据学生汇报情况相机展示）
（1）野草
A．（展示第六屏步骤一）齐读。
[ B．（展示第六屏步骤二）从这句话中你体会到了什么？
a. 同桌互相交流。
b. 汇报。
c. 评议，梳理（体会到草原的广阔、无边无际，而且都是绿色，很美）。
d. 读出你的理解，感受。]
C．（展示第六屏步骤三）
[ a. 从这句话中你又看到了什么？（看到了野草的多，到处都是，茂盛。）
b. 十来岁有多大？你们几岁？请一名学生站起来。你有什么感受？（联系生活实际，让学生站起来，体会草有多高）]
c. 指名读一读，评议，再读，读出美与趣味。
（2）湖水 A．（展示第七屏步骤一）
[a. 自己用喜欢的方式读一读，感受湖水的平静与清澈。
b. 里面使用了打比方的修辞方法，把什么比作什么？
c. 观察图片理解“嵌着”的意思。]
B．（展示第七屏步骤二）
a. 闭上眼睛展开想象。
b. 四人小组里相互说说。
C．有感情地朗读这句话。
（3）野花
A．（展示第八屏）师配乐范读，生边听边欣赏图片，体会野花的品种、颜色、清香。
B．学习这两句话的写法：总—分。
[4．点出第2自然段是静态描写，齐读本段，读出大草原的广阔和美丽。
5．指导背诵。]
（二）学习3、4自然段。
1．过渡语：（展示第九屏步骤一）师范读“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”
[2．师再问：哪个自然段写到了草原的美丽，哪个自然段写到了草原的欢腾？
3．简单点出过渡段：本段前半句是承接上段的内容，后半句连接下段的内容，像这样的段落就叫做过渡段，在文中两个段落之间起承上启下的作用。
4. 生齐读过渡段。]
5. （展示第九屏步骤二）
（1）带着问题自学第4自然段，在文中做好笔记。
（2）四人小组讨论交流。
（3）（展示第十屏步骤一）四人小组合作完成。
[（4）小组汇报交流，展示学习卡。
（5）师生评议，梳理答案（展示第十屏步骤二）。
（6）指导朗读。（点出本段是动态描写，读出欢腾、热闹的气氛。）
（7）齐读第4自然段。]
三、升华感情，拓展延伸
（一）师：看到了引导学生抓住重点句理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。广阔美丽的景色，感受到它的欢腾，此时此刻，你最想说些什么？
1．同桌互说。
[2. 个别展示。
（二）总结：生活在如此广阔、美丽的草原上，还有这么多动物朋友相伴，牧民们怎能不骄傲地放声歌唱呢？让我们也和牧民一起赞美草原、歌唱草原吧！（展示第十一屏）师生同唱与草原有关的歌曲。]
四、布置作业
（一）背诵第2自然段和摘抄本课好词好句。
[（二）用自己喜欢的方式表达对锡林郭勒大草原的赞美之情，可以唱一唱，画一画，写一写等。]
板书设计 ：
15 锡林郭勒大草原
（静态） （动态）
野草湖水野花 动物 欢腾牧民
广阔美丽 锡林郭勒大草原
[教学反思]
在本课的教学中，首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片来引入，调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美，激起学生的兴趣。在整个教学过程中，能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。学贵有疑，有疑则思，依题质疑，能激发学生学习的主动性，激起探究的积极性。注重发挥学生的主体性，充分发挥学生的自学、互学能力，通过学生的感悟、交流来感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。
语文教案 篇3
教学要求：
1、理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
2、联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
3、认识课文中的二会字，会写四会字以及理解部分重要的四字词。
教学重点：
指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
教学难点：
引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
教学过程：
第二课时
一、复习导入
1、（课件出示）欣赏《梅兰芳舞台艺术》邮票。
师述：这套邮票的主角不是别人，正是“京剧四大名旦”之首——梅兰芳。为了缅怀他卓越的艺术成就，邮电部发行了这套邮票。
2、课件出示句子“茫茫青史，为了爱国摔破饭碗的优伶，有几人欤？”
师述：梅兰芳不仅技艺精湛，更有高尚的情操。著名画家丰子恺就曾经这样评价过他——（出示句子）
（1）指名读。
（2）齐读。
3、回顾：上节课学习的内容中有哪些事例可以看出他“为了爱国摔破饭碗”？
（拒绝播音 拒绝演出 ）
4、揭示本节课学习任务：继续学习5—13自然段，感受梅兰芳的爱国情怀。
二、品读感悟，个性解读。
（一）自读自悟，理解内容。
1、课件出示“自学要求”，让学生用自己喜欢的方式自学。
自学要求：
（1）、选择自己喜欢的.方式读一读5—13自然段
（2）用自己的话概括出梅兰芳“为了爱国摔破饭碗”的事例。
（3）、从讲述事例的自然段中找出体现爱国情怀的句子谈谈自己的理解。
（4）、有感情读读找出来的句子。
2、学生根据要求勾画圈点，加深自己的感悟。
（二）汇报交流。
1、指名汇报：从哪件事可以感受到梅兰芳的爱国情怀？
2、结合具体的句子，谈理解，带着体会练习有感情的朗读。
A、学习梅兰芳在“避港拒演“中爱国情怀的体现。
1、抓住重点句子理解：“他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。”
提问：这句话你读出了什么？学生谈出自己的体会。
从这句话中，我们可以体会到梅兰芳选择的是一种怎样的生活？哪些词很好的说明了这点？
2、 梅兰芳原本可以过一种怎样的生活？（课件出示句子“只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活唾手可得。”）
（1）、理解“唾手可得”。
（2）、想象：“奢华的生活”是怎样的生活？（出示课件口头填空）
（3）、体会日本侵略者“粉饰”的是什么？
3、师生根据幻灯片的提示合作读句子。
（小结：对比写法更显强烈的爱国情怀）
4、理解句子：尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。（课件出示）
a、体会出梅兰芳爱戏曲艺术，更爱中华民族，更爱自己的祖国，他视民族存亡，国家利益高于一切。
语文教案 篇4
一、活动背景
生活中处处有语文。无论是读书看报与人聊天，还是听相声看电视逛商场，常规的或新奇的，别扭的或富有艺术的，只要留心观察，随时注意语言现象，总会碰到与学习和运用语文有关的问题。开展“漫游语文世界”的综合性学习，将给学生全新的感受：语文的含义原来如此广阔！语文不仅是一本教科书，更是形式多样的生活！也可以通过学生的主动探究、团结合作、勇于创新的实践活动，给学生一个展示自己的个性和特长的广阔空间，使学生在自己感兴趣的语文调查活动中积累语言，全面提高语文素养。
二、活动目标
1． 沟通课堂内外，培养学生课外学习语文的兴趣和爱好，引导学生注意生活中的语文现象，使学生充分认识语文与现实生活的密切联系，养成在生活中学习语文的好习惯。
2． 引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。
3． 在自主、合作、探究的活动过程中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理信息的能力。
三、活动安排
第一阶段：发动准备。活动从本单元学习开始进行准备。将全班同学根据自己的兴趣爱好分成六组，分别确定探究的主题：人名、广告语、店名、对联、标语、手机短信。
第二阶段：资料汇编。课内与课外相结合，资料的搜集、筛选在课外进行，一课时用于教师指导活动的组织、形式、过程、方法等。
第三阶段：交流评价。一课时用于学生展示、交流、评价活动成果，由主持人和小组合作完成展示和解说工作。
第四阶段：写作表达。学生根据本次活动课的切身体验，写一篇作文，题目自拟。
四、展示课实录
师：同学们，怎样学好语文，一直是大家十分苦恼的问题。其实，要学好语文仅仅靠一本教科书是不够的。生活中时时处处都有语文，要学会做有心人，学会观察和思考，这样才能学好语文。今天，就让我们带着语言的目光到生活中去充分领略一下语文世界的魅力吧！你们准备好了吗？
生：准备好了。
主持人1：今天天气不错，正好进行一次奇妙的旅行，让我们带你走进一片神奇的天地，在旅行中，你将会看到一个广阔的生活空间，你将会体验丰富多彩的语文世界。
主持人2：走在校园里，一条条标语，一个个宣传栏映入眼帘；走在大街上，店名、招牌、商品广告琳琅满目；回到家中，打开电视，产品广告扑面而来……用心体会，生活的广阔天地无限精彩。
（齐）：下面就让我们带领你们去漫游语文世界吧！
主持人1：我们就从探索我们的名字开始吧，每个人的名字都蕴涵了深刻的意义，下面我们去“群星汇萃”组去看看他们的探索结果吧。
（一）
组长：同学们，你们好。这次活动我们选择的主题是探究姓氏的渊源。先说说我自己吧，我叫方丽婷，方这个姓是怎么来的呢？远古有个神农氏，是著名农业部落首领，他的后代中有一位叫榆罔的，把儿子封在“方”一带，享用当地的物产。那儿子本来叫“雷”，受封方山后又叫“方雷”，方雷的子孙就以地名为姓，世代姓方。
历史上有很多姓方的名人。周代时候，方雷的后代中有一位叫方叔的将军，智勇过人，为国家平定叛乱，只用了三千士兵就攻下大城，威振天下。
宋代有个叫方腊的农民起义军领袖，他竖起义旗后就封自己为圣公，与朝廷平起平坐。他曾攻占了许多城市。
生1：我叫朱海强。古代西周时，周武王封一位叫曹的人在“邾”这个地方做首领。后来，邾国君主的后代就以地名为姓，写作“朱”世代相传。更古一些，舜帝有个大臣叫朱彪，他的后代也是朱姓的一大支。北宋的理学家朱熹，研究发扬孔子的'学说，在当时造成大影响。他著有《四书集注》这部名著。元代以后，科举考试就以它为标准。
生2：我姓赵，上古周朝时，有一个造父，很会驯马。后来他用八匹骏马驾的车，带着周穆王去见西王母。西王母见造父有功劳，所以封他为赵城首领，现在山西洪洞县一带。造父的后代就以封地为姓，世代姓赵。赵姓是中国大姓之一。赵匡胤，即宋太祖，是宋王朝的建立者。他曾发动历史著名的“陈桥兵变”。
生3：我姓江。江源出于嬴姓。相传周代时，伯以益的后代被封在江国，现河南正阳县西南一带。春秋时期，江国处在楚、宋、齐几个大国之间，经常受这些大国的暗中操纵，加上附近的淮河经常泛滥成灾，所以江国一直强盛不起来。公元前623年，楚国出兵攻灭江国。江国国君的后人便以江为姓氏。
组长：这次探究活动结束后，我们组成员还特地为自己设计了一个笔名，请你们说说自己的创作吧。
生1：我设计的笔名是“朱从德”，现在人们的道德情况每况日下，校园里也经常会看到一些品德不良的情况，我希望自己能“出淤泥而不染”，做一个品德高尚的人。
生2：我取名叫“赵海翔”，我总觉得我的生活空间太狭小，我想自由，我需要一方像大海一样广阔的天空让自己自由自在的飞翔。
生3：我替自己取名叫“江合欢”，我期待合合睦睦、欢欢乐乐的生活。
组长：我说说我设计的笔名吧，就叫“婷婷”，意思是漂亮、美丽，我很喜欢。我们组的汇报到此结束，还是看看大家的吧。
主持人2：当我们打开收音机就会听到广告；每当我们翻开报纸或打开电脑就会看到广告；如果我们在看电视剧，当中也会不时地跳出一条广告；如果我们走在街上，旁边的那一块块牌子就是广告；就连我们住在家里，不知什么时候广告也会塞进我们的门缝里，现在社会上的广告真是无时不有、无处不在。现在，就让“五花八门”组带我们一起和广告零距离接触一下吧。
（二）
组长：同学们，你们好。在讲广告语之前，我先和大家做个游戏，放松一下，好不好？这个游戏规则是，我念完广告词后，请你们举手抢答说出商品的名称，好吗？
① 养育之恩，何以回报。（海南养生堂龟鳖丸）
② 不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。（飞亚达表）
③ 超越自己，迈向成功。（安踏运动鞋）
④ 牛奶香浓，丝般感受。（德芙巧克力）
⑤ 天下任我行。（贵人鸟休闲鞋）
⑥ 今年二十，明年十八。（洗面奶）
轻松过后，回到正题。本次活动，我们通过搜集广告语，发现许多广告语都有其精彩独到的地方。做广告无非是想宣传自己的产品，让消费者认可、记住，因此，必须在语言上下功夫，使大家印象深刻。下面我们一起来品味一下广告语的语言特色吧。
生1：我喜欢“美宝莲”的广告，“绽放水般滋润，挥洒钻石亮彩，美来自内心，美来自美宝莲”，我觉得这则广告运用的修辞非常好，“水”、“钻石”都是女性朋友的最爱，用这个做喻体，可以说是深入到了消费者的心理，让你不得不买。
生2：“钻石恒久远，一颗永流传”，让人感觉意蕴长远，高贵典雅，也指出了钻石的特点，充满了诱惑力。
生3：广告“人靠衣装，美靠亮妆”不仅仿造人们熟悉的“人靠衣裳，马靠鞍”把“亮妆”化装品的功能说得明明白白，而且四字对仗，简洁易记，深入人心。
生4：我向大家推荐“蓝天六必治，牙好，胃口就好，身体特棒，吃饭特香”。我认为这句话非常精彩，不但简单，短小精悍，而且表达意思非常清楚明了，让人一目了然，对于胃口不好、身体欠健康的人特别有吸引力，达到做广告的真正目的。
组长：保障经济是发展科学文化事业的前提，怎样促进我们桐庐的经济建设？我们小组的同学也想为家乡出谋划策，为家乡的土特产设计几则广告。先由我来展示一下我设计的广告：
（学生上台将事先画好的广告宣传画展示给大家）
生5：“雪水云绿”是我们桐庐的产品，清新提神，口感舒适，我想设计一则广告：这里的世界是如此清爽怡人，来品“雪水云绿”！
生6、7：子陵鱼是富春江的特产，传说只有富春江才有，而且还和严子陵有关。我们也想把富春江的特产推销出去，为发展我镇经济出一分力，我们设计的广告词是：子陵鱼，味道独特，再来一条！
组长：对于广告词的探索，我们今天所做的不过是大海里的一滴小水珠，但就是这样，也使我们对广告词的研究充满了浓厚的兴趣，我们期待今后的研究能够取得更大的成绩。
主持人1：店名如人的五官，各老板们都用店名来抓住客人们的眼球。现在的店名都是别出心裁的，比如“从头开始”理发店等，接下来就让我们一起到“缤纷蜡笔”组去逛逛吧。
（三）
组长：在座的老师、同学们，大家好。我国是一个发展中国家，经济水平在不断提高。看，马路中间有飞奔的车流，马路两旁有各种各样的商店。想自己的商店有好的生意就必须先打响招牌——店名。这几天，我们组同学到街上调查了一番，那店名真是让人眼花缭乱，先请徐莹同学来汇报一下。
生1：调查之后，我们归纳了一下，店名一般有以下几种：功用型的，如“为民药店”、“利民小店”、“食品零售店”、“美的理容”等，都从不同角度说明商店的用途；还有以人名为店名的，如“剑富发廊”、“珍珍美容阁”、“鑫鑫卡拉OK”等，而且这一类占了很大一部分；还有寄托理想型的，如“家友超市”是希望成为大家的朋友，“梦乐园”是想让你在这里找到梦境中一样的快乐，“淑女屋”是希望广大少女穿上服饰店里的衣服都变得漂亮起来，像淑女一样等等。
组长：调查完店名的情况后，我们组的同学突然灵感大发，不知不觉也想开一家店。
（组员将自己设计的店名招牌张贴在黑板上）
生2：我想开一家“绿色”饭店，现在市场上假冒伪劣的东西太多了，寻找自然纯朴，寻找“绿色”、无污染，已经成为广大人民群众共同的心声。我开的这家饭店，保证所有食品都新鲜，无农药残留，所有食品都来自真正农村农家，而且价廉物美，走过路过，千万不可错过，新店开张一律五折优惠，请大家赶快来惠顾吧！
生3、4、5：我们几个同学想合伙开一家玩具店，我们取了一个可爱的店名：快乐宝贝。
这个店名寄托了我们的理想，我们希望全世界的孩子都能够快乐幸福地成长，能够远离战乱，能够拥有父母的关爱，能够让整个童年在无忧无虑的时光中度过。
组长：像我们组同学刚才讲的店名在大街上比比皆是，只要我们用心观察，用心体验，就能发现很多店名都是意味深刻的，其实也可以作为我们学习语文的素材，愿你们都做有心人，谢谢。
主持人2：对联，是我国古代遗留下来的宝贵文化遗产。过年时，我们总会看到家家户户门上都贴着春联；新店开张，有人也会贴一副对联以图吉利。对联中的学问可多了，现在我们去看看“联中乐”组的对联大串烧吧。
（四）
组长：“我需要自由，找一个地方，呼吸一下，放下红尘琐事，享受心灵的宁静。”现在让我们来感受一下对联的世界。屏住呼吸，竖起耳朵，看，对联在向你招手。
生1：我搜集的是春联,有“辞旧岁喜看江山更美，迎新春展望前程似锦”、“梅花点点笑迎丰收岁，爆竹声声欢歌大洽年”、“春到小康人家家家乐，喜至勤劳门户户户欢”、“户户家家年年富富裕裕，男男女女时时乐乐欢欢”等。
生2：我搜集的是寿联，有“寿添沧海日，松祝晓青天”、“寿同山岳老，福共海天长”、“红灯高照福庆长乐，爆竹连声寿祝久安”、“福海朗照千秋月，寿域光涵万里天”等。
生3：我搜集的是喜联，“春山春水春常在，喜事喜人喜日来”、“出水红莲开并蒂，朝阳彩凤喜双飞”、“汗水共浇理想树，勤奋同尝爱情果”、“作百年事业伴侣，结一对恩爱夫妻”等。
生4：我搜集到几副挽联，“雨洒天流泪，风号地放悲”、“青山永志芳德，绿水长吟雅风”、“桃花流水杳然去，明月清风何处游”、“白骨未归三尺土，忠魂已上九重天”。
组长：新店开张当然也少不了对联。看，小店门口是“门前大道通南北，路边小店卖东西”；超市门上是“精美齐全销春夏秋冬货，热情周到迎东西南北人”；饭店门口赫然张贴着：“饭菜舒心客常满，便餐适口座不虚”；酒足饭饱到书店逛逛：“翰墨图书皆成风采，往来谈笑尽是鸿儒”；“佛要金装，人要衣装”，哟，服饰店也有对联：“时装任我精心制，美服凭君着意挑”；现在交通发达，但我怎么就觉得总有那么一种不安全感，还是去保险公司看看。保险公司门口也有一副对联：“保险防灾害保君年年满意，公司为国民让您事事顺心”；恩，有意思！忽然想起，古代有很多文人都与对联有关，下面请我组同学来给大家介绍一则。
生5：我给大家讲的是“无字横批”的故事，讲完之后请大家猜猜看，这“无字横批”到底是什么。古时候，黄河边上一位老汉家门口，过年时贴了一联，右联是：二三四五，左联为：六七八九，横批却没写字，只是贴着一张空白的纸条。正在这时，县衙门的师爷周先生和教私塾的王先生从老汉门前走过。周先生说：“此家一定是世代缺少文墨，作出如此不通的对联。”王先生仔细的看了看对联，点头叹息说：“老汉是缺吃少穿，有苦说不出，难怪会写出这么意味深长的对联啊！”当周先生问他对联的含义时，他便顺手把对联的意思写在横批的空纸上。同学们，你们知道是哪四个字吗？
组长：现在我们来展示我们组同学的精彩杰作：“幸福圆满年年寿，快乐聚集天天乐”、“春来花开送吉祥，秋去叶落就梅花”、“勤奋学习如一日，天上人间比千年”。
（小黑板展示给大家看，小组成员齐读。）
组长：对联的学问还有很多，等着我们作进一步的探究。
主持人1：了解了先人留给我们的文化宝藏后，我们再来看看新时代的产物——手机。人们手握手机按得不亦乐乎的现象早已不是什么新鲜事了。短信可能已成为现在最时尚的通讯方式了，现在请“梦之队”来发表一下他们的作品。
（五）
组长：大家好，我给大家说说“手机短信”。“手机短信”仿佛一夜之间成为了使用频率最高的词汇之一。人们用它来进行商务洽谈、感情交流、戏语调侃和谈情说爱。20xx年除夕一天，从互联网上发出的短信超过20xx万条，把手机短信的使用率推向了高潮。短信一般有愚人调侃、幽默风趣、简洁生动、私密浪漫等特点。下面请我组同学具体介绍。
生1：我搜集了一则愚人幽默型的：“公鸡母鸡孵小鸡，小鸡头脑有问题，不吃不喝不休息，公鸡母鸡观察小呆鸡，傻瓜小鸡没注意，正在低头看手机。”这则短信看似漫不经心，实际上是在简单有韵味的语言节奏中达到了调侃的目的。
生2：我搜集到的是现代交际中的问候语：春风洋溢你；家人关心你；爱情滋润你；财神系着你；朋友忠于你；我这儿祝福你；幸运之星永远照着你。这则短信由情景到人，既有类比，又有温情的祝福，还富有节奏感，非常不错。
生3：还有一些是名言警句型的：你愿意别人怎样待你，你也要怎样对待别人。——《圣经》这句话十分富有哲理，我喜欢，它让我联系到我们应该怎样为人处世。
组长：再看看我们组同学集体创作的短信。
（两个学生以小品形式模仿人们发短信的情景）
生4：嘀嘀——，手机响了，看看是什么：“甜蜜蜜，你笑的甜蜜蜜，好象花儿开在春风里，开在春风里。为什么你笑的这么甜蜜？因为我给你发了短信息。生日快乐！”哦，今天是我生日，我自己都忘记了。恩，发回去谢谢他。
生5：嘀嘀——，这家伙！看看写了什么：朋友，献上我的谢意，为了这么多年你都没有忘记我的生日，以及你对我的关心和情谊，thangk you !
组长：手机短信的生命力来源于每个人的创意，愿你们创作出更多的好作品和我们组同学一决高下。
主持人2：走进校园，或是逛街的时候，我们经常会看到一些色彩缤纷的小标语。标语的语言简洁，短短几个字，却往往蕴涵深刻的哲理，下面让“心灵绿地”组带我们去感受一番吧。
（六）
组长：标语像一位谆谆教诲的长者，总是以它严肃端庄的面目时刻提醒着我们。它往往文字简洁，却内涵深刻。让我们“心灵绿地”组的同学带你去欣赏一下。
生1：我带大家欣赏的是有关环境保护的标语，有直接呼吁的：“让我们携起手来，保护环境”；有口吻亲切的：“花草和树木，你我都爱护”；有借用修辞的：“水是生命之源， 请节约用水”。
生2：我搜集的是有关交通安全的：“公路是我们的生命线”、“快乐一秒种，痛苦一辈子”、“超车等于冒险”。
生3：我给大家带来的是有关计划生育的：“少生优生，幸福一生”、“实行计划生育，提高人口素质”。
生4：我搜集的也是环保的，学校里就有：“小草们正在休息，请勿打扰”、“芳草青青，脚下留情”，我觉得这两则标语写得特别好，非常富有情调，把小草人格化，激起人们的同情心，用一种委婉的方式达到了教育人的目的。
组长：讲的真不错。现在我们正在创建“文明学校”，有感于一些同学的不良行为，我们组同学共同设计了两条标语：“热爱自然，保护环境，你我共创美好校园”、“草也青青，脚也轻轻”，让我们的校园多一份爱心，多一片绿色吧。
主持人1：生存在这个世界，我们就是漫游在五彩缤纷、精彩纷呈的语文世界里，语文无处不在，今后我们还将沿着今天的探索，去寻找更广阔的语文空间！最后请王老师说几句话。
师：很高兴，同学们这么精心地准备了这次展示课，很高兴，同学们已经在不知不觉中学习了语文，并且懂得了语文就是生活，生活就是语文，老师相信，只要你们踩着今天的脚步走下去，前边一定是个大好的艳阳天。有了感悟，有了灵感，就要抓住它，所以请你们课后把今天的感受写下来，好不好？好，下课。
五、教学反思
通过本次活动，我认为达到了以下效果：
1、 拓展语文空间，加强学习语文的意识。将学生的视野从课内延伸到课外，让学生学会从生活中截取语文学习的素材，顺利解决了“写什么”的问题，为写作提供新鲜可得的材料，也体现了新课标所倡导的教学要“与社会生活相联系”的目的。
2、 自主、合作、探究的学习方式得到了落实。不论是资料的搜集，还是整理，以及整个汇报展示的过程，全都是由学生自己动手，选择自己完成，还是合作完成，也让学生自己选择，虽然探究的层次还很低，但学生已经懂得怎么做，从哪个方向去做，这也正是教学目的所在。
提高了语文学习的兴趣。把学生禁锢在课堂里，也禁锢了他们创造性学习的积极性，一旦让他们放飞，一个个思维的火花就会呈现，在本次活动中，每个组都有出乎老师意料之外的出色表现，为今后的教学方向提供了一条探索的道路。
语文教案 篇5
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
二、教材分析
《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
三、学情分析
四年级下的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能力。另外，现在的学生都生活在蜜罐里，他们没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。
四、教学目标
（一）知识目标：自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。理解并积累 “骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的.词语。
（二）能力目标：
1、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感，体会尊严的含义。
2、理解并积累课文中含义深刻的句子，把感受写成格言的形式，揭示“尊严”的内在含义。
（三）情感目标：
通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性，无论在什么时候人都要有尊严。
教学重点和难点
引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。
五、教学流程
（一）课件激趣，导入新课。
（二）整体感知，初知大意。
（三）小组合作，理解内容。
（四）集体交流，深入内容。
（五）总结升华，拓展延伸。
六、教学过程
（一）课件激趣，导入新课。
1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。
2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？
假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，如果有人将食物送到你的面前，你会怎么做？
3、学生各抒己见、互相补充。
4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课《尊严》以后，同学们一定会有新的收获，新的启发。
（二）整体感知，初知大意。
1、用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。
2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。
3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。
4、全班交流：课文讲了一件什么事？
（三）小组合作，理解内容。
1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？
2、组内交流，教师深入小组，相机点拨指导。
（四）集体交流，深入内容。
1、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：《出示课件》
A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。
B、排练课本剧，并演一演。
C、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。）
D、说说你学了这篇课文后的感受。
2、小组根据自己选择的方式汇报学习情况，师生简单评议。
3、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。
课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
请同学们谈谈对这句话的理解。
（五）总结升华，拓展延伸。
1、谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经历过的与尊严有关的小事情。
2、读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。
3、编。学生自编关于尊严的格言。
4、写。选择自己喜欢的一条关于尊严的格言，认真书写，贴于自己的书桌前。
板书设计
大叔： 善良 朴实 送食物 先吃再干 要求捶背 请求留下
哈默： 骨瘦如柴 脸色苍白 要求干活 先干再吃 干完吃饭 答应留下
语文教案 篇6
一、写作背景：
辛弃疾四十二岁时被弹劾落职，闲居信州上饶，离博山不远，辛弃疾于博山寺旁筑有“稼轩书屋”，故常往来于博山道中，这首词写于此时期的一个秋天。
辛弃疾这次落职，一直闲居十年。《词苑萃编》：“辛稼轩……负管（仲）乐（毅）之才，不能尽展其用，一腔忠愤，无处发泄……故其悲歌慷慨，抑郁无聊之气，一寄其词。”信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？《丑奴儿》就是在这种思想支配下写出来的。
二、词文赏析：
1、少年时的愁是怎样的一种愁？（结合“强”字分析）
少年时涉世未深，即使登楼，要愁也愁不出来，因而这时的愁是一种无根之愁，是做作之愁，是闲愁。
新解：
少年古时指青年时期，从辛弃疾的生平看，这时的他正处于金人统治区内，看到沦陷区的人们在异族的奴役之下，作为血气方刚的爱国青年，油然而生收复失地的报国之志。因而这时的愁情也是真实存在的，那就是对沦陷区人民的同情，对国土沦丧的耻辱感，这时的愁，更多是一种渴望收复中原，建立不世功业的志愿和动力，是昂扬而充满激情的。因而理解为闲愁或做作的愁，是不恰当的。
2、而今的愁是怎样的一种愁？（结合相关背景知识和“欲说还休，欲说还休”来解答）
而今的愁是胸怀壮志，倍受打击，以致年华虚度，壮志难酬的愁。是一种深沉而无法解脱的愁。
3、比较少年时登楼与而今登楼的目的有何不同？
少年时登楼，是为了登高望远，抒情自己的'豪情壮志。而今登楼，是为了排遣内心的悲愤之情。
4、为什么词人“欲说还休”？是什么原因使他想说却又不说了？
A、处境的残酷。统治者处处排挤、打击他，他处处受猜忌，所以有愁不敢说。
B、更主要的原因是，一生抱负化付与流水，鬓发苍苍，功业无成，而又没有知音，无人理解。这种孤独的愁情，跟谁诉说，说了又有什么用，这中间也包含着对南宋小朝廷的无限失望。
5、结句“天凉好个秋”采用欲吐还咽的抒情法，有什么样的表达效果？
“天凉好个秋”是句闲淡的话，骨子里包含着忧郁和愤激之情。化深为浅，化浓为淡，寓沉郁之情于闲淡之中，耐人寻味。
但“天凉”和“秋”却透着无比的凄凉和冷清，有力地衬托了作者无限的愁情。
6、少年和老年，哪个是主哪个是宾？
少年为宾，老年为主，少年之愁，是可说之愁，是激昂之愁；老年之愁，是无言之愁，是沉郁之愁。而这种浓得化不开，无法用言语表达的愁情，才是词人要传达的。
总结
这首词巧妙运用对比手法，突出渲染一个“愁”字，以此作为贯穿全词的线索，感情直率而委婉，高度概括了词人大半生的经历感受。
语文教案 篇7
一、学习目标
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。
二、学习准备
1、 生字卡片（师生各自准备）、写句子的小黑板、挂图
2、 搜集资料，说说风有什么好处和坏处。
3、带生字的树叶若干。
三、教学过程 一课时
(一)初读课文，自主识字
1、娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识？
2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物，呆会儿，谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到70页赶快自己学一学吧！有不会认的字，可以向小组的同学请教。
3、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。
4、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：责、踪是平舌音；抽、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。（贴树叶）
5、课文中的风娃娃是怎么样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
6、老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。
(二)朗读感悟
1、 自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你喜欢它吗?跟同桌说说理由。教师相机板书：好事 坏事
2、 通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。
学生汇报，老师板书：
(1)吹大风车
(2)吹帆船
(3)吹风筝
(4)吹衣服、吹小树（板书）
3、 出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。出示自学要求： 做好事板块。
(1) 风娃娃做了什么，结果怎样?
(2) 风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么? 弊龌凳掳蹇椤
(1) 风娃娃做了什么，结果怎样?
(2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。
4、 汇报学习成果
（1）风娃娃做了哪些好事？风娃娃的心情怎样？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。
（2）风娃娃做了什么坏事？人们是怎么责怪风娃娃的？
（3）风娃娃为什么好心办了坏事?体会风娃娃的.心情，练习感情朗读。
（4）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。
二课时
（一）复习引入
1、开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。）
2、 自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。
3、风娃娃听了小朋友们的话，会怎么做呢？
(二) 写字指导。 重点指导吸、极、表三个字。
吸、极二字都是左窄右宽的字。右边及字的写法应注意笔顺。第一笔撇和最后一笔捺，要舒展而对称。特别是第二笔横折折撇不容易写好，而且容易跟奶字右边部分混淆，写字时要注意。 表上下结构，上短下长。下面不要写成衣。
①选容易的字先写
1、选择自己认为能写好的字描红、临写。
2、同桌欣赏、评议所写的字。
②请教难写的字
1、在小组内向同学请教难写的字。
2、向老师请教最难写的字，老师范写指导。
3、自己练写。
(三)听写生字 同桌互相听写，再检查是否正确。
板书： 16风娃娃
好事 坏事
吹大风车 吹风筝
吹帆船 吹衣服
吹小树
挂图
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