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《答谢中书书》教案优秀

时间：2024-11-12 09:08:45 教案我要投稿

《答谢中书书》教案优秀

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《答谢中书书》教案优秀，欢迎大家分享。

《答谢中书书》教案优秀

　　《答谢中书书》教案优秀篇1

　　学习目标：

　　知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。

　　过程与方法目标：学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。

　　情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。

　　教学重难点：

　　1、领会课文大意，并背诵课文。

　　2、学习作者巧妙而缜密的构思。

　　课前准备：

　　学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。

　　老师准备：录音机、多媒体。

　　教法与学法：

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　（一）导语：同学们，古往今来，许多文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。今天我们一起来学习陶弘景的《答谢中书书》〉一文。

　　（二）出示学习目标

　　（三）检查预习情况：

　　1、注音：夕日欲颓沉鳞能与其奇

　　2、几个重点词语：

　　五色交辉四时将歇夕日欲颓沉鳞竞跃与

　　3、学生交流搜集的陶弘景的资料与背景

　　教师补充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。他精通阴阳五行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教，故称他为“山中宰相”。

　　二、初读课文，整体感悟

　　1、请同学们认真听课文的录音后，模仿进行朗读。

　　2、根据课下注释，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脉络

　　3、归纳本文的主题思想：

　　—通过高低，远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

　　4、背诵全文。（分组进行，比赛的形式）

　　三、精读课文，深入探究

　　1、作者是怎样写美景的？（学生畅所欲言，互相补充后明确）

　　其一：山水相映之美。仰视

　　其二：色彩配合之美观察不同的角度俯视

　　平看

　　其三：晨昏变化美其四：动静相衬美

　　2、课文的结尾能让我们联想到其它诗人类似的结尾，你能联想到那一些？表达作者怎样的思想感情？

　　刘禹锡《陋室铭》中“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”，又如陆游《书愤》中的“出师一表真名世，千载谁想伯仲间”，都有古人自观的意味，本文也是如此，“自康乐以来，未复有能与其奇者”，看似感慨，其实表达了作者企盼与谢公比肩之意，也表达了作者酷爱自然、隐归林泉的志趣。

　　四、质疑问难。

　　五、拓展延伸，以读带写。

　　请根据课文内容，想象文中的.画面，用自己的语言加以描绘，体会文章优美的意境

　　5分钟后，学生班里交流，师生共同评价

　　六、课堂总结：

　　学生谈学习本堂课的收获，教师评价学生的学习态度。

　　七、布置作业：

　　1.复习巩固所学知识。

　　2.搜集有关写山水之美的名篇

　　八、板书设计

　　主题：生命的愉悦，酷爱自然，归隐林泉的志趣

　　九、课后反思

　　《答谢中书书》教案优秀篇2

　　教学目标：

　　知识与技能目标：结合书下注释疏通文意，理清全文的结构。

　　过程与方法目标：通过小组合作的方式，掌握变换角度、动静结合、以声衬静的写景技巧，体会景物特点以及作者蕴含其中的情感。

　　情感态度价值观目标：感受作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。

　　教学重点：对写景技巧的分析以及对作者情感的感悟。

　　教学难点：

　　体会作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。

　　教学过程：

　　导语：

　　让我们穿越时空回到南北朝时期，在一个日暮黄昏的时候，曲山脚下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他轻捻胡须，面对群山静静思索，这已经不知是第多少次的拒绝皇帝的召唤了。此刻他想到了当年做帝王之师时的点点滴滴，想到了这些年来国家每有大事皇宫的来信，想到了官场的步步惊心。。。。。。于是他转身，挥毫画了这样一幅画，画上是两头牛，一头埋头于青草间，惬意自得，一头被戴上了金笼头，让人牵着鼻子走。这幅画隐晦的表达了他归隐之意，他就是时人谓之‘山中宰相’”的陶弘景。今天我们共同来学习一篇被称为“流动的山水诗”的小品文《答谢中书书》

　　一、解读学习目标

　　自主学习，能够流畅的翻译课文，理清课文结构。

　　合作学习，通过妙用词语、变换角度、动静结合、巧用修辞的角度分析景物特点以及蕴含于景物中的情感。

　　探究学习，体会文中蕴含的.热爱自然思想感情，理解作者亲近自然归隐山林的志趣。

　　首先我们进行自主学习，请大家根据课文的注释翻译文章大意，现在开始。

　　二、疏通文意，理清结构

　　请同学们根据书下注释翻译课文。翻译的比较准确，真正高水平的翻译是能终于作者的语言风格抓住文章的神韵，希望在课后反复的诵读中我们也可以自己试着把它变成一篇风景美文，趣味训练一：我们是否可以将课文进行小变形，大家尝试看看是否可以把一段文字根据内容变成多段。

　　请同学翻译，明确文章结构为（总分总）

　　三、小组合作探寻景物之美

　　本文主要描写的对象时山川那么我们就去看看在作者笔下山川的魅力。

　　2、利用小组合作的方式通过 “妙用词语” “动静结合” “角度变换”几个角度来分析景物描写方法，体会景物特点，感受作者蕴含在景物中的特点

　　3、总结景物特点

　　妙用词语（板书小组合作结果，从词语运用角度来解析分析出景物特点，总结出作者情感）动静结合（板书小组合作结果，从动静结合的角度分析景物特点，体会作者情感）

　　视角变换（从颜色的变换、时空的变换、视角的变换体会景物的特点，总结作者情感）

　　能够总体的概括这么景物特点的词是？美仙都奇

　　文章中都是对景物的描绘，那么同学们能不能发现作者的影子呢，作者在干吗？”相看两不厌，唯有敬亭山“ 醉情山水对世俗生活的厌倦。

　　正如刚才同学们所说，在这样的景色中作者流露出的感情是喜爱的愉悦的，甚至是沉醉的，有没有和他一样的人？

　　四、探寻作者内心世界

　　探求来信的内容。说明理由。

　　自康乐以来，未复有能与其奇者。中又有怎样的感情？与高雅之士比肩的快乐。

　　2. 思考谢中书的来信内容

　　开放性交流，可以从不同的猜测中再次感受作者的创作意图。

　　结语：

　　世有渊明，生为菊花无憾也。世有嵇康，生为琴弦无憾也。世有陶弘景，山水亦无也。

　　《答谢中书书》教案优秀篇3

　　教材分析

　　《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。

　　学情分析

　　学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。

　　教学目标

　　1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。

　　2、掌握常用文言词语，理解文意。

　　3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，

　　4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

　　教学重点：品味、积累写景的优美语言。

　　教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　大自然是崇高的、卓越而美丽的。古人说：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。（板书课题作者）

　　二、（首先看文章的题目和背景）

　　1题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。

　　2作品背景：

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。这篇是六朝山水小品名作。

　　三、齐读学习——指导学生朗读课文，整体感知文意

　　（一）朗读：

　　1.教师范读课文。

　　读毕，教师提示朗读节奏：

　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。

　　2、学生大声朗读课文，品味四字句的节奏。要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、

　　（二）学生自由读课文。对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

　　1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

　　2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

　　3.再次朗读课文，巩固理解。

　　【解释下列词语】

　　（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时俱备：四时，四季。俱，全都。（3）歇：消散。（4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（8）与：参与，这里指欣赏。（9）奇：指奇山异水。

　　【全文翻译】：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的.石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

　　四、理清思路。

　　明确：从结构划分，全文可分三部分。

　　（一）、“山川之美，古来共谈”，总领全文。

　　（二）、中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。

　　（三）、结尾以感叹总括前文。

　　五、赏析写景，体验感情

　　根据文中写景的语句，体会作者写景的特点。（教师稍加点拨。）

　　短文中的山川之美，美不胜收，美在何处呢？你脑海中浮现了怎样的画面？

　　点拨、讲解：

　　（1）作品首先为我们呈现了山水相映之美。

　　“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的峻峭，水的明丽。

　　山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　（2）其次是缤纷的色彩之美。

　　“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

　　（3）第三是晨昏变化之美。

　　“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。

　　三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画卷。

　　六、引导学生体会作者的思想感情

　　1.提问：想想，文章表达了作者怎样的感情？

　　学生各抒己见，有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情，有的认为流露了现实归隐之意，等等。

　　教师在学生发言的基础上点拨：

　　文章最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道：“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来。未复能有与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。

　　总之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

　　2.学生齐背课文，仔细品味作者的思想感情。

　　七、总结全文：

　　同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。

　　八、板书设计

　　1、背诵课文；

　　2、完成课后习题；

　　九、课后反思

　　《答谢中书书》教案优秀篇4

　　【教材分析】

　　《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

　　其作者陶弘景生于江东名门，祖陶隆，于南朝宋时侍从孝武帝征战有功，封晋安侯。父陶贞宝，深解药术，博涉子史，官至江夏孝昌相。有《陶隐居集》，中国南朝齐、梁时期的道教思想家、医药家、炼丹家、文学家，帮助修订《本草集注》。卒谥贞白先生。

　　【教学目标】

　　【知识与能力目标】

　　1、理解课文下边注释的词语，弄清词句含义；

　　2、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力；

　　3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。

　　【过程与方法目标】

　　通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　【情感态度价值观目标】

　　品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　【教学重难点】

　　【教学重点】

　　引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解文章优美的意境。

　　【课前准备】

　　【教学过程】

　　一、创设情景，激情导入：

　　1、导语：

　　自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比如苏轼的“横看成岭侧成峰”……

　　生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中”

　　师：如李白的“飞流直下三千尺”……

　　生；“疑是银河落九天”

　　师：白居易的“日出江花红胜火”……

　　生：“春来江水绿如蓝”

　　师：又如陆游的“山重水复疑无路”……

　　生：“柳暗花明又一村”

　　师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》

　　2、理解课题。

　　师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？

　　生：“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。

　　师：指导学生阅读，明确：“中书”是官职，“谢中书”指的是谢征。陶弘景给谢中书的一封信。

　　3、作者简介：

　　陶弘景(456年～536年)，字通明，号华阳隐居，丹阳秣(mò)陵（现江苏南京）人。生于江东名门。祖陶隆，于南朝宋时侍从孝武帝征战有功，封晋安侯。仕齐拜左卫殿中将军。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。父陶贞宝，深解药术，博涉子史，官至江夏孝昌相。有《陶隐居集》，中国南朝齐、梁时期的道教思想家、医药家、炼丹家、文学家，帮助修订《本草集注》。卒谥贞白先生。南朝南齐南梁时期的道教茅山派代表人物之一。因为看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。其思想源于老庄，并受葛洪道教影响，亦杂有儒佛观点。主张儒、佛、道三家合流，鼓吹“百法纷凑，无越三教之境之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

　　二、初读课文，扫清障碍：

　　1、字词积累：

　　之：的

　　美：美景

　　古来：自古以来

　　共：都

　　高峰：高耸的山峰

　　五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。

　　青林：青葱的树林

　　翠竹：翠绿的竹林

　　四时：四季

　　俱：都

　　备：长久存在

　　晓雾：早晨的雾

　　将：将要

　　歇：消散

　　乱：此起彼伏

　　欲：要

　　仙都：仙人生活在其中的美好世界。

　　夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。

　　沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼，（用了借代的手法，鳞指代鱼）

　　实：确实，的确。

　　是：这

　　自：从

　　康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。

　　未：没有

　　与（yù）：参与，这里指欣赏

　　奇：指奇山异水

　　者：...的人

　　2、整体感知：

　　《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的自豪之感。将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。这篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意。本文的成功，主要表现在如下三方面。优美的意境。以饱和着感情的语言再现它，激起读者审美的兴致，从而形成文学作品的意境。本文作者从如下几方面濡墨染彩、熔裁营构，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。

　　“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。这十句作者择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。最后，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊！三、细读课文，整体感知：

　　1、《答谢中书书》文章以感慨发端。

　　山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

　　2、接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。

　　“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界清新。

　　“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。

　　“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，动静结合，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。这十句作者择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。

　　3、最后，文章又以感慨收束。

　　“实是欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊！王国维云：“一切景语皆情语。”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。

　　4、节奏划分。

　　山川/之美，古来/共谈。

　　高峰/入云，清流/见底。

　　两岸/石壁，五色/交辉。

　　青林/翠竹，四时/俱备。

　　晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；

　　夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

　　实是/欲界之仙都。

　　自/康乐以来，未复有/能与其奇者。

　　四、精读课文，深入感悟：

　　1、再读短文，理解短文内容。

　　问题一：“歇”、“颓”的意思。

　　问题二：“未复有能与其奇者”此句翻译。

　　问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？

　　每人选择一句来翻译，再找1-2名学生做通篇介绍，要求优美流畅，师生点评。

　　在理解的基础上分两大组进行朗读比赛；教师做出评价。

　　2、理清思路，欣赏结构美。

　　总引——山川之美，古来共谈。

　　四季常景：高峰入云、清流见底、两岸石壁五色交辉、青林翠竹四时俱备

　　写景：晓雾将歇猿鸟乱鸣

　　晨昏之景：夕日欲颓沉鳞竞跃

　　抒怀：欲界之仙都未复有能与其奇者

　　3、课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？

　　全文可分三部分：

　　“山川之美，古来共谈”总领全文。

　　中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写。

　　最后以感叹总括前文。

　　4、朗读，品味语言美。

　　你觉得哪些字用得特别传神？

　　（讨论，明确）一个“将”字活画出轻纱似的.晨雾逐渐消散，于是山水从朦胧中依次显出。

　　一个“乱”字，充分写出了猿欢鸟叫的群动之欢。

　　一个“欲”字，生动形象的写出了夕阳鲜明的色彩和动感

　　一个“竞”字，着力表现了鱼跃清波的无限乐趣，使整个画面充满生机。

　　5、研读，体会意境美和作者的思想感情。

　　“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？

　　本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

　　6、作者以感慨收束全文，你能说说这句话表达了作者怎么样的情怀？全文表达了作者怎么样的思想感情？

　　“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　自然景物的绮丽风光，本身就构成优美的意境，作家以自己独特的艺术感受，以饱和着感情的语言激起读者的兴致，从而形成文学作品的意境。山水相映之美，色彩配合之美，晨昏变化之美，动静相衬之美相互作用，构成一幅怡神悦性的山水画。全文只有68个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备。先以感慨发端，然后以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，最后以感慨收束。

　　全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受——愉悦，“实是欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的得意之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　五、课堂总结：

　　孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限美好。

　　六、板书设计：

　　答谢中书书

　　陶弘景

　　总引：山川之美，古来共谈。

　　分：写景四时之景

　　仰视：高峰入云（山之美）

　　俯视：清流见底（水之美）

　　平视：青林翠竹（色彩美）

　　美：晨昏之景猿鸟乱鸣

　　（动态美）沉鳞竟跃

　　总：抒怀欲界之仙都

　　《答谢中书书》教案优秀篇5

　　【教学目标】

　　1、背诵并默写课文。

　　2、品味、积累写景的优美语言。

　　3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

　　【教材分析】

　　重点：教学目标1、2

　　难点：教学目标3

　　【课前准备】

　　1、借助注释工具书了解课文大意。

　　2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【学习过程】

　　一、导入新课

　　1、让学生齐背郦道元的《山峡》

　　2、教师充满感情的导言

　　同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！

　　3、学生交流所查到的资料，教师补充。

　　陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为写景名作。

　　“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

　　二、整体感知

　　1、反复朗读课文

　　2、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。

　　3、班级交流，教师补充并检查掌握情况

　　（解释以下加点词，翻译粗字体句子）

　　山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　4、再次朗读课文，巩固理解。

　　三、合作探究

　　1、以小小组为单位欣赏作者是怎样写景的（参考《山峡》的各种描写角度）

　　2、古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情？

　　3、班级交流

　　【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的`动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

　　总之：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。】

　　【郦道元抓住江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷静的图画，又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。

　　陶宏景的《答谢中书书》，写的则是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。】

　　四、背诵默写

　　自背、互背、最后当堂默写

　　五、佳句运用

　　本文和《山峡》一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。

　　高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。

　　两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻绝。

　　春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

　　晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝

　　六、作业布置

　　运用今天的学习方法自学《记承天寺夜游》

　　1、借助注释和工具书疏通文意，翻译课文，提出认为比较重要的或解决不了的词句。

　　2、文章主要写了什么景，是怎样写的？

　　4、作者的思想感情与《答谢中书书》有什么不同？

　　【附相关资料】

　　【注解】

　　①〔交辉〕辉映；〔四时〕四季

　　②〔歇〕消散

　　③〔夕日欲颓〕太阳快要落山了。颓，坠落。

　　④〔沉鳞竞跃〕潜游在水中的鱼（借代）；争相跳出水面。

　　⑤〔欲界之仙都〕人间天堂。

　　⑥〔与(yù)〕参与，这里指欣赏。

　　【译文】

　　山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。这里的高峰插入云霄，清流明澈见底，两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，四季长存。每当早晨，夜雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳快要落山了，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这奇美的山水之中。

　　《答谢中书书》教案优秀篇6

　　一、教学目标：

　　二、知识与技能目标：

　　结合书下注释疏通文意，理清全文的结构。

　　三、过程与方法目标：

　　通过小组合作的方式，掌握变换角度、动静结合、以声衬静的写景技巧，体会景物特点以及作者蕴含其中的情感。

　　四、情感态度价值观目标：

　　感受作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。

　　五、教学重点：

　　对写景技巧的分析以及对作者情感的感悟。

　　六、教学难点：

　　体会作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。

　　七、教学过程：

　　（一）解读学习目标

　　1、自主学习，能够流畅的翻译课文，理清课文结构。

　　2、合作学习，通过妙用词语、变换角度、动静结合、巧用修辞的角度分析景物特点以及蕴含于景物中的情感。

　　3、探究学习，体会文中蕴含的热爱自然思想感情，理解作者亲近自然归隐山林的志趣。

　　4、首先我们进行自主学习，请大家根据课文的注释翻译文章大意，现在开始。

　　（二）疏通文意，理清结构

　　请同学翻译，明确文章结构为（总分总）

　　（三）小组合作探寻景物之美

　　1、本文主要描写的对象时山川那么我们就去看看在作者笔下山川的魅力。

　　2、利用小组合作的方式通过“妙用词语”“动静结合”“角度变换”几个角度来分析景物描写方法，体会景物特点，感受作者蕴含在景物中的特点

　　3、总结景物特点

　　视角变换（从颜色的变换、时空的变换、视角的变换体会景物的特点，总结作者情感）

　　能够总体的概括这么景物特点的词是？美、仙都、奇，文章中都是对景物的描绘，那么同学们能不能发现作者的影子呢，作者在干吗？”相看两不厌，唯有敬亭山“醉情山水对世俗生活的厌倦。正如刚才同学们所说，在这样的`景色中作者流露出的感情是喜爱的愉悦的，甚至是沉醉的，有没有和他一样的人？

　　（四）探寻作者内心世界

　　1、探求来信的内容。说明理由。

　　2、自康乐以来，未复有能与其奇者。中又有怎样的感情？与高雅之士比肩的快乐。

　　3、思考谢中书的来信内容。

　　4、开放性交流，可以从不同的猜测中再次感受作者的创作意图。

　　八、结语：

　　世有渊明，生为菊花无憾也。世有嵇康，生为琴弦无憾也。世有陶弘景，山水亦无也。

　　《答谢中书书》教案优秀篇7

　　教学目标：

　　1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。

　　2、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。

　　教学重点：

　　1、文章字词的梳理。

　　2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。

　　3、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。

　　4、朗读训练。

　　教学难点：

　　1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。

　　2、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。

　　教学设想：

　　这两篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上准备以读为方法，以品为重点，以练习为手段。

　　教学课时：1~2课时

　　《答谢中书书》

　　山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。

　　分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。

　　分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。

　　分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗？难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

　文章主旨和结构

　　这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，并抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，为六朝山水小品名篇。

　　全文可以分为四层。

　　第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。

　　第二层(从“高峰人云”到“四时俱备”)，描写山川中静景之美。

　　第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的早晚景象。

　　第四层(最后两句话)，感慨自然之美景。

　　（二）完成班本教材相关练习：

　　略

　　板书设计：

　　第1句：总起全文：“共谈”概说人人皆爱

　　“美”点明文章中心。

　　第2~5句：具体叙述山川之美。

　　仰视：高峰入云；俯视：清澈见底

　　平看：两岸石壁；青林翠竹。

　　晓：雾将歇，猿鸟乱鸣；

　　夕：日欲颓，沉鳞竞跃。

　　第6~7句：先以概括总结全文，复以名人证实此说

　　《记承天寺夜游》

　　元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

　　一、作者简介

　　苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋时期著名文学家、书画家。父亲苏洵和弟弟苏辙都是著名的政论家，他们父子三人合称为“三苏”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。他二十二岁中进士，以文章知名。他的政治思想比较保守。宋神宗时，王安石当政推行新法，他极力反对，由京官调任杭州通判，历密州、徐州、湖州知州。又因作诗讽刺新法，得罪朝廷，被捕入狱(即所谓“乌台诗案”)，后贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使。宋哲宗朝，旧党当权，他被召还为翰林学士。新党再度执政后，又被贬到惠州(今广东惠阳县)，并以六十三岁的高龄远徙琼州(今海南岛)。赦还的第二年，死于常州。

　　他是一个全能的作家，诗词、文章的造诣都很高。他的散文平易自然，流畅宛转，同韩愈、柳宗元、欧阳修三家并称。诗的风格，雄浑自如；词的创作，题材广泛，境界阔大，一扫唐末五代以来词的绮艳柔靡风尚，成为豪放派的先驱。另外，他还工书善画，在书法上与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。又善绘画，喜画竹和枯木怪石‘著作汇为《东坡七集》《东坡乐府》等。现存诗二千七百多首，词三百多首，还有许多优美的散文。

　　二、写作背景

　　元丰二年(1079年)，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副使(地方军事助理官)。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。此时使苏轼深感无用武之地，所以这一时期的作品，如《赤壁赋》《后赤壁赋》等，大多表现了旷达而又失意的矛盾心情。本篇也不例外。

　　本文是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。元丰六年(1083年)，是作者被贬谪到黄州的第四年。

　　分析：这是第一层，叙写中庭步月。

　　首先交代了步月的时间和原因。“解衣欲睡”是说寒夜寂寥，百无聊赖，或许在睡梦中可以忘却人世的一切忧愁和烦恼；“月色人户”一句，作者把月光拟人化，写得自然生动。月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊，主动来与他做伴；而诗人也是如见久违的朋友，欣然相迎。这里我们可以想见作者交游断绝、门庭冷落的境况。但“欣然起行”四字已见诗人的兴奋和喜悦，与“解衣欲睡”相对照，显得一伏一起，一沉闷一活跃，完全是两种心情，两种节奏。

　　但一人独步，未免寂寞，应该有人共同赏月，才不致辜负如此良夜。“念无与为乐者”的“念”字写出了作者的心理活动，作者的心情由欣喜而转入沉思，发出了低沉的喟叹，文章也因此显得跌宕多姿。这句话也可以分两层意思来理解：一是写出作者在贬居时的抑郁寡欢，即使是多年来的老友，也不敢与他来往，暗写出内心的悲凉，这悲凉之情是笼罩着贬谪生活的浓重阴影。二是作者在寂寞中寻求伴侣，见明月而思同心，也因此自然过渡到下句：“遂至承天寺寻张怀民。”这一句好像不假思索，可见张怀民在作者心目中的位置。“怀民亦未寝”的“亦”字写出这一对朋友情怀相似，对方“未寝”正是作者意料中的事。只这一句，就足以表达出两人的同心之情了。“相与步于中庭”与“无与为乐者”对照起来读，前后显得有照应，有变化，文情的跌宕表现了作者心情的舒展，宛如在清冷的琴弦上拨出了几个欢快的音符。“步于中庭”即漫步在庭院中；这种月光下的漫步，是多么富于诗意！它不同于宁静的凭栏眺月，也不同于狂放的饮酒赏月；而是静中有动，把恬静的心境和诗意的感受化为从容的步履。他们尽可以不发一言，但那和谐的步月节奏，已足以表达出相互默契的心声了。

　　分析：这是第二层，写月下庭中景物。

　　这是写月光的高度传神之笔。短短三句话，没有写一个月字，却无处不是皎洁的月光。作者用“积水空明”四字来比喻庭院中月光的清澈透明，用“藻、荇交横”四字来比喻月下美丽的竹柏倒影。以水喻月，本来并不显得新颖，新奇的是作者不用普通的明喻，而以隐喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉。进而写清澄的水中交错着藻荇的清影，触类生发，把隐喻又推进一层，使人感到扑朔迷离，水月莫辨。正当读者恍惚迷惘之时，作者却轻轻地点出：“盖竹柏影也。”读者这才恍然大悟。一个“影”字不明写月光，而月光的美好意境已宛然具现。而整个意境中有动有静：“积水空明”给人以一池春水的静谧之感；“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。两句之间，又有正面与侧面描写之分，为读者描绘出一个冰清玉洁的透明境界。这个透明的境界，映照出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。

　　这几句写月光，也是写作者的'心境。它是一首美妙的月光曲，也是一个透明的梦。

　　分析：这是第三层，抒发作者面对月光如水、竹柏疏影的感触。

　　作者连发两问，却无需回答。月色常有，竹柏亦常有，但像我们这样赏月的“闲人”却不可多得啊！寥寥数语，感慨深长。它包含着作者宦海浮沉的悲凉之感和由此领悟到的人生哲理，以及在痛苦中又得到某种慰藉的余甘。看来作者是以“闲人”自居，也以“闲人”自傲。当时他虽有微官在身，却有名无实，“闲人”二字也是自宽。从官场上的失意者变为大自然的欣赏者，他能从大自然的神奇秀美中获得精神的复苏和心境的安宁，说明他能够发现自然美，吟咏自然美，同时也是在发现自己，吟咏自己。

　　“但少闲人如吾两人者耳”，最后这一句慨叹，诚然有自豪的意味，但较多的还是惆怅和悲凉。世间如此孤寂者又有几人呢？谪居的境遇，无时无刻不缠绕着他。虽然作者情怀豁达，尽力在排遣内心的苦闷，但消极的情绪还是无可奈何地流露出来了。

　　三、内容简析

　　这是一篇游记散文，总共只有八十四个字，但作者用极为简洁的文笔，把叙事、写景和抒情有机地结合起来，使文章充满着诗情画意。读此文，读者如同欣赏一件小巧玲珑的工艺品，得到一种回味无穷的美的享受。

　　文章的开始点明时间，时值深冬，夜色已深，写诱人的月色穿窗入户，引起了作者赏月的心情。“欣然”二字，写出了作者内心的喜悦和闲适的情趣。作者叙述了自己在月夜往承天寺找友人到庭中散步的事：从“解衣欲睡”到“欣然起行”，从“至承天寺”到“寻张怀民”，从“怀民亦未寝”到“相与步于中庭”，事情的前前后后描述得十分清楚。可以说，作者把抒情与叙事有机地结合起来，并把他当时喜悦和闲适的情趣真实地表现出来了，给读者一种真挚的美。

　　在文章的后面，作者写了美好的月景，又引出了作者叹惜无人赏月的情感。“但少闲人如吾两人耳”，暗示世间的人大都无心流连景色，一心追逐名利，显露出作者厌世嫉俗、愤郁不平的感情。作者在抒情中描绘了月下庭中的景物，用“积水空明”，状写月光澄澈透明；用“藻、荇交横”，比喻月影姗姗可爱。这都是从实在的感觉中得来的。作者用巧妙的比喻把它们形象化了，就使人如见其景，如临其境，使文章富有诗情画意，给读者一种风景画的美。

　　四、关于张怀民

　　张怀民，名梦得，清河(今河北省清河县)人。他于元丰六年(1083年)贬谪到黄州，初到时寓居在承天寺。他曾筑亭于住所旁，在那里可以纵览江山的胜况，苏轼名之为“快哉亭”，并写了一首《水调歌头》词赠他，词中有“一点浩然气，千里快哉风”的名句。苏轼的弟弟苏辙也为他写了一篇《黄州快哉亭记》。文章说张怀民虽然屈居主簿小类的小官，但心地坦然，不把迁谪之事放在心上，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲感之容，是一位有过人自制力的性格倔强的人。这就无怪乎苏轼要引他为同道和知己了。

　　（二）重点思考：

　　1.文中并未直接叙述作者与张怀民的友情，但字里行间却可以看出两个人的亲密无间。请找出相关的词语加以体会。

　　探究学习：

　　从文中“遂至承天寺”可看出他去“寻张怀民”的不假思索。而“怀民亦未寝”则显示出两个人“心有灵犀”。两个人的关系甚笃，通过“相与步于中庭”体现得极为充分。结尾句“但少闲人如吾两人耳”更是直接表明了作者与张怀民的志同道合。

　　2.作者虽贬谪黄州，成为担任闲职的“闲人”，但并未因此而消沉，依旧保持着旷达的胸襟。文中充分表达了这种“闲人”的“闲情”。作者是怎样流露出这种情感的？

　　探究学习：

　　文中开头写诱人的月色穿窗人户，勾起了作者赏月的情趣，“欣然”二字，写出了作者内心的喜悦和闲适的心境。接下来的景物描写把人带入空明澄澈、亦真亦幻、爽心悦目的境界，作者陶醉其中，愉悦之情溢于笔端。文章寓情于叙，融情于景，处处都能感受到作者乐在其中的闲情。

　　3.本文描写生动，比喻贴切，写庭中所见月景时全是用喻。请一一找出喻体，并认真体会。

　　探究学习：

　　文中写景只用了18个字，就创造出生动的意境。水、藻、荇、竹、柏全是比喻。先是明喻，“庭下如积水空明”，月光如水，本是人们用俗了的句子，而作者却能翻新意，将整座庭子注满了水。水本是无色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，出奇制胜。第二句用借喻，以客代主，索性把庭中当作水中来比喻。说“藻荇交横”，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情。这样先客后主，明暗交替，使人自然而然地步人了一片皎洁、恬静的月色之中。

　　4.文中“何夜无月？何处无竹柏”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？

　　探究学习：

　　月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然。的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”、“何处”句点明了这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。

　　（三）点评练习：略

　　板书设计：

　　夜游：第1~2句：夜游缘起

　　第3~4句：夜游所见

　　第5~7句：夜游所思

　　附录资料：

　　【篇目七】《答谢中书书》——陶弘景

　　山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓物将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐（谢灵运）以来。未复能有与其奇者。

　　1、解释下列词语

　　（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。（8）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（9）与：参与，这里指欣赏。（10）奇：指奇山异水。

　　2、重点问题：

　　⑴、山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？（引原句）

　　答、高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

　　⑵作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化？引原句

　　答：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

　　⑶、作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色？

　　答：从形态、色彩、声音三个方面描摹其美景的。

　　⑷、陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水石的成就？（引原句）

　　答：自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　⑸、作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？

　　答：一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。

　　⑹、“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？

　　答：描写了高山、白云、流水三种景物，突出了山之高，水之净；分别从仰观、俯察两种视角来写。

　　⑺、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得怎样的表达效果？

　　答、猿鸟的呜叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏(意思对即可)。这几句描写，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。

　　3、全文翻译：

　　山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

　　《记承天寺夜游》苏轼（宋）

　　元丰六年十凡十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

　　（一）重点词（1）相与：和……一起，共同（2）中庭：院子中（3）空明：空旷澄澈（4）闲人：无事可做的人，这里指清闲的人。

　　（二）重点问题：

　　1、《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州时期。文章仅80余字，却创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者微妙的心境。

　　“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色人户，欣然起行。”时值冬初，寒意寂寥，正“解衣欲睡”之时，月色悄然人户，于是作者“欣然起行”。“欣然”写其兴奋喜悦之情。“念无与为乐者”，“念”由“行”转化而来，写出心理活动的变化过程，文情也显得跌宕起伏。作者也许会想：究竟与谁一起赏月，才不致辜负如此良夜？在这贬居的寂寞

　　（三）译文：记承天寺夜游

　　元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里， (十分美好)，我高兴地起来走到户外。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，(于是)我们一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人啊。

　　《答谢中书书》教案优秀篇8

　　一、教材分析：

　　这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

　　二、学习目标：

　　知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。

　　过程与方法目标：学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。

　　情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。

　　三、教学重难点：

　　1、领会课文大意，并背诵课文。

　　2、学习作者巧妙而缜密的构思。

　　四、课前准备：

　　学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。

　　老师准备：录音机、多媒体。

　　五、教法与学法：

　　课时安排：一课时

　　六、教学过程：

　　（一）创设情景，激情导入。

　　（1）导语：同学们，古往今来，许多文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。今天我们一起来学习陶弘景的《答谢中书书》〉一文。

　　（2）出示学习目标

　　（3）检查预习情况：

　　1、注音：夕日欲颓沉鳞能与其奇

　　的意味，本文也是如此，“自康乐以来，未复有能与其奇者”，看似感慨，其实表达了作者企盼与谢公比肩之意，也表达了作者酷爱自然、隐归林泉的`志趣。

　　（四）质疑问难。

　　（五）拓展延伸，以读带写。

　　请根据课文内容，想象文中的画面，用自己的语言加以描绘，体会文章优美的意境

　　5分钟后，学生班里交流，师生共同评价

　　（六）课堂总结：

　　学生谈学习本堂课的收获，教师评价学生的学习态度。

　　（七）布置作业：

　　1、复习巩固所学知识。

　　2、搜集有关写山水之美的名篇

　　（八）板书设计

　　主题：生命的愉悦，酷爱自然，归隐林泉的志趣

　　（九）课后反思

　　《答谢中书书》教案优秀篇9

　　教学目标：

　　1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。

　　2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

　　3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

　　教学重点：

　　感知景物描写方法，体验归隐情趣。

　　教学难点：

　　1、品味、积累写景的优美语言。

　　2、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

　　教学安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导课：

　　古人云：“仁者乐山，智者乐水”。自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优美诗文，南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》就是其中的优秀代表之作。让我们一起来欣赏这篇美文。

　　二、解题：

　　谁来解释题目《答谢中书书》?

　　明确：答，回；谢中书，即谢徵(掌朝廷机密文书);书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。这是陶弘景写给谢徵的一封谈山水的信。

　　过渡语：

　　这封回信宛如一幅清丽的山水画，又像一首精彩的山水诗，走进这富有诗意的画境中，让我们与作者共同欣赏这奇山异水吧！

　　三、指导学生朗读课文，整体感知文意

　　1.教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

　　(1)多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

　　读毕，教师提示朗读节奏：

　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。

　　自/康乐/以来，未复有/能与(yù)其奇者。

　　思考：你们用什么感情读课文？

　　明确：可用“赞美”“愉悦”“自豪”等感情来读课文。

　　(2)学生大声朗读，品味四字句的'节奏。

　　(3)选一学生读课文，其余同学点评。

　　(4)学生齐读课文。

　　四、疏通文意

　　学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。

　　(1)学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

　　(2)同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。

　　(3)多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。

　　内容如下：(重点测试)

　　四时俱备：俱，全都

　　晓雾将歇：歇，消散。夕日欲颓：颓，坠落。沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃(出水面)未复有能与其奇者：与yù ，参与，文中指欣赏。译为：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

　　五、赏析写景，体验感情

　　学生提出问题，然后小组交流解决问题，如有质疑，或新的发现提出来师生互动解决问题。

　　1、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。

　　提示从以下几方面赏析：描绘的景物；优美的意境；点睛之词；

　　在学生活动的基础上，教师稍加点拨。

　　明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。

　　第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

　　三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。

　　“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。

　　“两岸石壁…四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。

　　“晓雾将歇…沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。

　　分析提示：以上内容可以让学生根据自己的爱好，或写，或画，或说，或唱，让学生充分展示自己的才能。

　　2 、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的?

　　3 、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？

　　学生分析文章表达的思想感情。教师根据学生讲解归纳成板书。

　　六、指导学生背诵课文，理清背诵思路(介绍你背诵的窍门)

　　本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？

　　明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

　　结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。

　　七、总结写法，实践体验。

　　描写景物，抓住灵魂；

　　调动感官，动静结合；

　　多个视角，抒发真情。

　　八、能力训练

　　美丽的风景勾起了我们无限的暇思。同学们根据作者写景的特点，让我们拿起笔，书写心中感受最深的自然景物吧！教师出示图片提示。

　　九、结束语：

　　王国维云：“一切景语皆情语”。其实，山水本是无情物，因古代文人融入了自己的细腻情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人与自然可以亲切的交流对话，在以后的生活中，我们要热爱大自然，描绘大自然，让我们与大自然亲密接触吧！

　　十、课外作业

　　1、上网搜集陶弘景的有关资料，整理其诗作。

　　2、搜集整理描写山水的词诗，对联，歌词等。

　　十一、板书设计：

　　山水相映之美色彩配合之美晨昏变化之美动静相衬之美

　　《答谢中书书》教案优秀篇10

　　【教学目标】

　　〖知识和能力目标

　　１、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。

　　２、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　３、背诵、默写全文。

　　〖过程和方法目标

　　１、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　２、通过想象再现景象，领会文章的意境美。

　　〖情感态度和价值观目标

　　感受作品中大自然的'纯净美好，培养学生热爱自然的感情。

　　【教学重点】

　　感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。

　　【教学难点】

　　本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、由《三峡》引入新课

　　二、介绍课题、作者

　　本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”──写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。

　　陶弘景：（具体见课本注释）

　　三、指导学生朗读课文，整体感知课文

　　一读：朗读。

　　要求读准字音、读通文句、读出节奏。

　　本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。

　　二读：默读。

　　对照注释，借助工具书，理解文意。

　　教师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。

　　三读：译读。

　　本文写景部分句式整齐，如果分行，就是一首写景诗。要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。（译读要求较高，拟尝试一下）

　　１、教师读原文，学生译译文。（一学生读译文，其余学生齐读原文）

　　２、学生齐读原文，教师读译文。（本环节视学生译文如何而定）

　　四读：品读。

　　１、找出文中用的好的词，说出其妙处。（学生悟读，交流发言。教师补充）

　　２、可用换词法领悟下列词的妙处：

　　入（体现一种向上的气势）──到

　　交辉（交相辉映，共增山色）──齐全

　　将歇、将颓（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）──将散、将下。

　　乱鸣、竞跃（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）──齐叫、游泳。

　　３、在此基础上，归纳点明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏变化。同时行文起伏相错，读起来也要注意语调的变化。试着读出不同的语调。

　　４、你认为作者是以什么样的感情来写这些景物的？体会文末两句的含义。（赞美、自豪）

　　五读：说读。

　　大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。如果请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人？

　　１、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。

　　２、学生说出自己的看法。

　　六读：背读。

　　四、作业

　　试把本文扩写成一段写景文。

　　〖板书

　　答谢中书书

　　陶弘景

　　句式整齐之美四字骈句

　　↗ 山水相映赞美

　　文章意境之美→色彩相配

　　↘ 晨昏变化自豪

　　《答谢中书书》教案优秀篇11

　　●教学目标

　　知识目标

　　1、了解文章的作者及写作背景。

　　2、理解文章的思想内容。

　　3、掌握文章的重点实词。

　　能力目标

　　1、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的朗读能力。

　　2、提高感悟文章意境的能力。

　　3、品味文章语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力

　　4、背诵短文。

　　德育目标

　　1.学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

　　●教学重点

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　●教学难点

　　习得《答谢中书书》文章布局之巧妙。

　　●教学方法

　　诵读教学法

　　教师指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，意境，获得美的`享受。

　　●教具准备

　　多媒体

　　●教学过程

　　一、课前准备

　　播放录像《最美中国——山水武陵》让学生初步感受山川之美。(板书：美)

　　二、导语设计

　　感受录像内容，能够谈自己的感受，为学习课文做好内容、情感铺垫。

　　三、作者及背景介绍(学生介绍)

　　多媒体显示：

　　陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁时丹徒秣陵(今江苏省江宁县)人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

　　四、文体介绍：

　　书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

　　五、朗读课文，感知文意

　　1、学生读课文。要求其他学生注意听，之后点评。

　　2、教师配乐朗诵，学生听读，之后点评。

　　教师提示朗读节奏：(投影)

　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

　　3、学生再读课文(配乐)，师生点评。

　　4、重点实词提示(投影)

　　(1)同桌之间讨论交流，理解词句。

　　(2)多媒体显示图片，结合图片学生谈对文句的理解。(投影)

　　明确：作品首先为我们呈现了

　　A、山水相映之美(板书)。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　B、色彩配合之美(板书)。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉?翡翠

　　C、晨昏变化之美(板书)。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

　　D、动静相衬之美(板书)以上各种景物，交相作用，互为影响，构成一幅怡神悦性的山水画轴。

　　学生根据板书提示，复背课文，深入领会文章的诗情画意。

　　(3)理清背诵思路，指导学生背诵。

　　四、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情

　　1.提问：文章表达了作者什么样的思想感情?

　　A、学生各抒己见

　　B、教师在学生发言的基础上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

　　2、学生背诵课文

　　背诵中再次品味作者的思想感情。

　　五、板书设计

　　六、布置作业

　　你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。

　　《答谢中书书》教案优秀篇12

　　教学目标：

　　1、反复诵读，再诵读中体味文章的意境。背诵并默写课文。掌握常用文言词语，理解文意。

　　2、品味、积累写景的优美语言。

　　3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

　　教学重点：

　　1、背诵并默写课文。

　　2、品味、积累写景的优美语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。

　　教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

　　课前预习：

　　1、借助注释工具书了解课文大意。

　　2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　大自然是崇高的、卓越而美丽的。它煞费心机，创造了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！

　　二、作者及写作背景

　　（一）、学生交流所查到的资料，教师补充。

　　陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为写景名作。

　　“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

　　多媒体显示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的`安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

　　（二）、文体简介

　　书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

　　三、指导学生朗读课文，整体感知文意

　　（一）、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

　　教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yu）其奇者。

　　（1）多媒体显示优美的山水图画，配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

　　（2）反复朗读课文。（学生大声朗读，选一学生读、学生齐读，品味四字句的节奏。

　　（二）、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

　　1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

　　2、班级交流，教师补充并检查掌握情况

　　3、再次朗读课文，巩固理解。

　　解释下列词语（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。（8）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（9）与：参与，这里指欣赏。（10）奇：指奇山异水。

　　全文翻译：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

　　四、理清思路，指导学生背诵。

　　明确：全文可分三部分。

　　（一）、“山川之美，古来共谈”总领全文。

　　（二）、中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来

　　（三）、最后以感叹总括前文。

　　五、研读书信

　　讲解（一）、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。

　　讲解（二）：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

　　2、色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

　　3、晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

　　4、动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（色彩）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

　　总之，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。

　　讲解（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗？难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　小结：陶宏景的《答谢中书书》，写的是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。

　　六、想想此文表达了作者怎样的感情？

　　古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，表达了作者亲近自然的喜悦，抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，（全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。）为六朝山水小品名篇。

　　七、佳句运用

　　本文四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。

　　高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。

　　两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻绝。

　　春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

　　晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝

　　八、作业布置

　　1、抄写背诵默写

　　2、你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。

　　板书

　　答谢中书书