语文教案范例(7篇)
作为一位优秀的人民教师,时常需要用到教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗?以下是小编精心整理的语文教案7篇,欢迎大家分享。
语文教案 篇1
教学设计及意图学生活动及目标
一、根据课文质疑,激发学习情绪
1.汇报交流预习读文后的感受。
2.提出读文自己仍不懂的地方。
[学生是学习的主体,作为教者想深入学生心灵,要先了解他们的感受、困惑和疑问。)
二、体验怀念之。情,领悟人物情感
点拨内容:
1.认真读文,想想母亲是怎样关心我的?
2.从哪儿能体会出作者对母亲的一片深情?
点拨重点:
1.比较句子体会思想感情。
①母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活
⑦我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活
2.体验人物内心感情。
①当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。她总是这么说。
②母亲进来了,挡在窗前:北海的菊花开了,我推着你去看看吧。她憔悴的脸现出央求般的神色。
(深入学生的情感世界和精神世界,紧扣情字,引导学生体验、感受、领悟。)
三、.品味母子之情,产生情感共鸣
伴随舒缓深沉乐曲,有感情地朗读课文。
(情与境结合,体会课文中抒发的情感,走入课文,倘祥其中,充分感悟母与子的深情。)
四、抒写内心感受,表白生命激情
1..假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么?
2.出示怀念母亲的文章,或出示表现母爱的'名言警句,让学生熟读、背诵。
3.让学生想一想自己今后准备怎样面对生活,面对学习中的人和事,用一两句话写下来。五、课堂延伸,走进生活写一写自己的母亲,可过生活中的小事体现他们之间深情。(以上是一个迁移运用的训练,旨在激发学生的思维,体现个性内容,焕发生命的激情和活力。)
板书:
雁阵北归
我推着你走走树叶飘落
秋天的怀恋菊花烂漫
要好好儿活学生通过课前预习或课始读文感知后自由谈感受。默读课文后试着用书上的句子,加上自己的感受和想象交流沟通。学生专注地投入课文描绘的情境中去,根据课文的描写展开想象,脑海中形成画面,形成自己的联想和体验,以体会人物的内心情感。自觉抓住描写的语句说出母亲对子女深情。学生多种形式练习朗读课文。展开想象,深入人物内心,与情感世界相互沟联、碰撞,产生更高层次的思想精神和人文意识。学生表白内心,以个性语言表达自己的感受。
语文教案 篇2
教学目标:
1、要词句训练中,抓特点,找规律,培养语感
2、积累名言,从中受到教育和鞭策。
3、初步了解章回小说。
4、了解民间传统传唱艺术,热爱民间健康的艺术式样。
教学重点难点:
要词句训练中,抓特点,找规律,培养语感
教学准备:
找到一本章回小说
教学流程:
一、基础练习
A写出下列词语
第一组的词语小组内四个人共同完成,看哪一组完成的快。
第二组同学自己独立完成
B读两组句子,体会每组句子的.写法有什么不同。
要在语境中体会词语的意思
C仿写句子。从语言动作神态等方面描写喜怒哀乐的一种心情。
二、日积月累
1、自读自悟。说说自己读懂了什么。
2、小组交流自己的收获
3、说说自己对这三个名人了解。
请学生在小组内熟读这些名言。
互相学习
看谁一口气背的多
三、知识窗:
请同学们自由读一读这些短文。
请同学们说一说这征文与其他文章有什么不同?
你在哪里还见过这样的小说?这叫什么什么小说。
这样的小说有什么特点?
四:开心一刻
自读这段快板,说说你在什么时候听过这样的快板。你喜欢吗?为什么?
读出这段快板有感觉与韵味,你会读吗?
用课件补充民间传唱艺术,,感受民间艺术的魅力。
语文教案 篇3
一、导入
同学们,你们喜欢旅游吗?今天我们就随着叶圣陶爷爷,一起去游览金华的双龙洞,好不好?
(板书课题:记金华的双龙洞
二、新授
1、下面,请同学们自由读课文,看看能读懂什么,把不明白的地方划下来。
(师副板书)
⑴ 你都读懂了什么?(4人)
(如果学生只从句段说,提前安排一人)
板书:入山、外洞、孔隙、内洞、出洞
请你来你说你来,同学们知道得真多。
⑵ 那么你还有哪些不明白的地方?(5人)
对问简单的词语,可以说:
你来谁来帮帮他?你明白了吗?
请你说你能帮他解答吗?懂了吗?
对学生有创造性的提问,可以说:
你的想法很独特!多么独特的想法呀!
与众不同,有创意。
敢于向权威挑战,了不起!
这个问题值得我们研究。这个问题待会解决(副板书)老师把它记下来也把它记在这。
相信这些问题讲完课文后,你就会明白。
2、(指板书)那么,在这几部分中你最喜欢哪部分,用你喜欢的方式来学习,可以自己读,合作读,还可以画画,谈体会。听明白了吗?开始。
全班汇报交流:
刚才同学们学习的热情很高,现在我们来交流一下!
入山:
谁喜欢入山这部分?(字幕:2~3段)
你来。
你准备用什么方式来交流?
生:朗读、谈体会。
开始吧!
师:多美的景色啊!
谁还想交流?
(入山时见到的溪流。字幕:将“一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子。”画线.)
为什么喜欢?
生:用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词,写出了溪流的变化。(课件:将4个“时而”变色)
师:那谁能读出溪流的变化呢?
你来读。
师:同学们来评价一下,他读的怎么样?
师:那你能不能把溪流的变化读出来呢?生读。(读得好时)
师:你这一读,老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好?生。告诉老师,为什么溪流会时时变换调子呢?
生:因为山势在不断变化。(读得不好时)
师:谁来教教他?你再来试一试!如果都读的不好,师范读,加手势。
师:听老师来读一读。
看谁能把溪流的变化读出来,表扬。听老师来读。谁来和老师比赛?
师:为什么溪流会时时变换调子呢?
生:因为山势在不断变化。
师:我们一起来读读吧!
3、外洞:
师:你还喜欢哪部分?
生:我喜欢外洞,(放图片)走入里面就仿佛走进了大会堂,在那里聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤。
师:请大家闭上眼睛想象,我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人,而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗?(字幕)谁能读出外洞的大?一生读。他读的外洞大不大?你能读读吗?
4、孔隙:
生一:我最喜欢孔隙这一部分。(课件:第4段的字幕)
师:你准备用哪种方式来交流?
生:我准备用朗读的方法来交流。生交流。
师:读了这部分你有什么感受?
生:我感觉孔隙又窄又小。
师:从哪可以看出孔隙很小呢?
生:只容得下一只小船进出,两人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人。
(课件:点击热区,将此句划线)
师:谁还有?
生补充:感觉要是把头稍微抬起一点,准会撞破额角,擦伤鼻子。
(课件:热区--划线)
师:找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。
师:谁还想来交流这一部分?
生二:我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。(实物投影)大家看,我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低,是因为孔隙很窄小,高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小,只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子,从内洞里拉动绳子,船就进来,再从外洞向外拉绳子,船就出去。多么有趣啊!我想这大概是世界上独一无二的方式吧!
(师马上带头鼓掌。)你是通过画图来体会的。
师:老师也给大家带来了一幅图。(出示孔隙的动画)请看。这两位游客上船了,
刚才通过朗读、画图,我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读?(出示此段的字)
先自己练练。谁来试试?你来。评:他读得怎么样?
生(读得不好)
哪儿不好?你能把这儿读一读吗?读得很好。你再把这一段读一读。
5、内洞:
师:你还喜欢那部分?
生:我很喜欢内洞。
师:你想以什么方式来介绍内洞(谈体会)?
生:进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙,还有千姿百态,颜色各异的石钟乳和石笋。
师:你为什么喜欢它?
生:因为它形状──,颜色──。
师:你能不能用课本上的词来表示?(变化多端、颜色各异)
师:那些石钟乳和石笋是什么样的?
生谈:形状像神仙、动物以及宫室、器用。
师:除此之外,洞中的石钟乳和石笋还有什么样的?让我们一起走进内洞。
(放内洞部分录象)
师:他们像什么?请你来,谁再来说?
其实我们看到的只是其中的一部分,内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀,谁再谈谈?
(如果没有谈的)
师:比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等……
谁再说说?
同学们的想象力真丰富。
说了这么多,现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出来吗?
(字幕:首先当然是……值得观赏。)
先自己练一练。请你来。(一生读)同学们,他读的怎么样?自己练练,谁来?读得怎么样?老师也认为很好,喜欢读的站起来读。
三、练习
告诉大家一个好消息:暑假即将来临,阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。
(课件:招聘条件“熟悉各处景点,普通话标准,举止文明,待人热情大方。”)
同学们愿意来试试吗?
师:首先以小组为单位作准备,每人介绍一处景点,介绍时可以把课前收集的资料充实进来。各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。
谁想来介绍入山?(找一人)谁来介绍外洞、孔隙、内洞?(四人在前面一字排开)来,
(挂导游牌,发小旗)
师:我们由金华城出发。小导游们,开始吧!
生1:(出示录象──入山图)
如果导游开始没自我介绍,师要喊停。
问:平时我们外出旅游,见到的导游也是这么说的吗?
生:对,要先自我介绍。再来说说。
导游:双龙洞属于岩溶景观,以洞中有洞、卧船入洞为特色。我们现在正通往双龙洞。你们看,山上开满了映山红,是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花,这儿一丛,那儿一簇,很不少。粉红色的`山、各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前真是一片明艳。
随着山势,迎着溪流,我们继续往前走。
导游:再往前走,就到了双龙洞口,溪水就是从那儿流出来的。
师:(拍肩)该轮到你了!
生2:外洞
我叫XX,大家叫我X导好了,将由我和大家一起游览外洞。在洞口抬头望,山相当高,突兀森郁,很有气势。你们看,洞口的形状真像桥洞,这么宽。
导游:让我们走进去看看吧。它高大明亮,洞高66余米,广、深各33余米,面积1200多平方米。周围是石壁,头上是高高的石顶,在这儿聚集一千或八百人开个会,一定不会觉得拥挤,像不像个大会堂。你看,泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的常年洞温保持在17摄氏度左右,冬暖夏凉,特别是在炎炎夏日,更是人们纳凉的好去处,比起天然空洞,更是过之而不可及。古人形容的好:“上山汗如雨,入洞一身凉。”
师:谁还查找了其他有关外洞的资料?
一生读:我还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”(生出示图片)大家看,它俨然是古人衣袍,这就是传说的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此,又有传说是,有个村姑誓不嫁抢她的财主,被锁困在洞中,吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。
师:你是从哪儿知道的?(上网)
师:利用上网来查阅资料是一种便捷的方式,可起着事半功倍的作用。
生3:孔隙
导游:(图)我叫XX,大家叫我X导好了。请看,这就是孔隙,可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。
生4:内洞(录象)
导游:让我们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观──内洞吧!大家看,洞顶上有两条龙,一条黄龙,一条青龙。那边是些石钟乳和石笋,形状变化多端,颜色各异,你可以依据其形状自由想象,即使不比作什么,我觉得也很值得观赏。如果你在内洞转一圈后,你会发现内洞比外洞大得多。接下来,请大家自由游览。
师:导游工作结束了,现在请大家评价一下他们的表现?
祝贺你们!
四、谈收获
1、(指副板书)这些问题你明白了吗?
2、这节课你有哪些收获呢?
五、布置作业
课后,请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱,下课。
语文教案 篇4
一、教学目标
1.学习围绕中心,从整体到局部多方面说明事物的组织方法。
2.培养学生在占有一定材料的基础上(或在感性认识的基础上)掌握事物之间的内在联系,概括事物的共同特点的能力。
二、难点、重点分析
1.归纳的中心。
分析:文章介绍了苏州园林的共同特点,再现了它的画意美,显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。
2.苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园,合称四大名园,作者为什么没有提到,却把苏州所有的园林都写到了?
分析:苏州园林蜚声中外,作者对苏州园林的个性特色略而不提,而是异中求同,经过比较归纳,准确地抓住了各个园林建筑的共同点,并用精练的语言加以说明,这就避免了用很多文字写个别园林,而给读者以鲜明的整体感。文章的结构层次安排也很巧妙:一是没有按常见的空间顺序,而是采用了由总到分的说明顺序,先作概括说明,明确说明中心;二是围绕中心作具体说明,其间又以从大到小从主到次为顺序,使文章条理清晰。这样,读者不仅领略到了苏州园林的整体美,也获得了具体感受。
3.归纳说明文的一般特点,的特色。
分析:说明文的一般特点是:抓住说明对象的特征,恰当地安排说明顺序,灵活地运用多种说明方法,语言准确,明晰,表达充分、严密。这是一典范性说明文,构思缜密,脉络清楚。说明准确,叙述生动是的显著特点。
4.作者对苏州园林的印象是什么?有什么意图?
分析:"我觉得苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。"
开头写总的印象,揭示了文章的意图:让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。
三、教学过程设计
(一)导入新课。
苏州是个有悠久艺术传统的历史名城,全城有一百多处园林(种植花草树木,供人游赏休息的风景区),可以说是集历代江南园林艺术之大成。这艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶。"优秀的语言艺术家"之称。他原籍江苏苏州吴县,对苏州园林很熟悉,又有深入的研究,因此写得很有特色。
(二)检查预习,出示小黑板正音正字,补充解词。
1.正音正字:镂lu,从钅,娄声,不读lǔ,嶂zhàng不读zhāng。
2.补充解词:(1)因地制宜:根据各地不同的情况规定适宜的办法。(2)标本:本意是经过而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品,供观摩、研究之用;文中借来形象地说明苏州园林的价值(3)败笔:字写得不好的一笔;画画得不好的部分;诗文中写得不好的词句。(4)图案:有装饰意味的花纹或图形,以结构整齐、匀称、调和为待点。(5)重峦叠嶂:重重叠叠的山峰。峦,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。(6)俯仰生姿:有的向下,有的向上,形成各种美好的姿态。(7)珠光宝气:珍珠与美玉发出的光辉。(8)闲适:闲静舒适。(9)明艳照眼:鲜明艳丽,使人眼明目亮。
(三)范读课文、引导分段。
文章可分三段。第一段(1~2自然段)概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段(3~9自然段)具体说明苏州园林的共同点:处处入画。第三段(10自然段)交代说明苏州园林的特点"不止以上写的",结束全文。
(四)讲析第一段(1~2自然段)。
1.指名朗读第1自然段,提问:作者对苏州园林的总印象是什么?这种印象是怎样得来的?对我们有什么启示?
学生答问,明确:总印象为:苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个"到过"而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位,告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。
2.词义辨析。
(1)"其他地方"指哪些地方(指苏州以外)
(2)标本、标志、标准。这里有""之意;标志,记号;标准,规范、衡量事物的准则。
(3)鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏,指对艺术品的欣赏和;观赏指观看欣赏;欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用"鉴赏"一词,明确要求我们对苏州园林不只是观看,玩赏,还要作分析、。
3.学习第2自然段。
(1)齐读第2自然段。
(2)提问:苏州园林的总特点是什么?哪些方面最能体现这一特点?作者在遣词上有什么匠心?学生答问,明确:苏州园林的总特征是"处处入画"(学生划出书中相应文字),具体表现为四个"讲究"和一个"一切"。这是下文说明的.总纲和顺序。
四个"讲究"构成排比,暗示了下文(3~6自然段)具体说明内容。"一切"既上文四个"讲究",又为下文(7~9自然段)的小处埋下伏笔。
"亭台轩榭"是园林中的主要建筑,分布范围广,风格类型一致,用"布局"最能说明这类设置的全局性和整体性。"池沼"在园林景色中主要起连通、映照、组织作用,平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点,用"配合"一词最为恰当。"花草树木"美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映,因而用"映衬"。"近景远景"不是园中的单一的、某一类,而是同一方面的景色整体画面,所以说"层次"。可见作者遣词很准确,贴切。
4.讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明确:第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是"一幅完美的图画",才使它具有"标本"的价值。这里的因果说明,既赞美了苏州园林,又颂扬了设计者和匠师们的智慧。
第一段是总的说明,明确说明中心;第二段是分别说明。先总后分便是这说明文的说明顺序。
5.指导朗读课文第一段。
(1)明确说明文的朗读要求,略加点拨。
(2)指名朗读第一段。
(五)讲析第二段。
1.提问:第二段可分几层?与第一段有什么关系?学生答问,明确:第二段可分两层。第一层(3~6自然段)从四大方面具体说明苏州园林是"一幅完美的图画";第二层(7~9自然段)从不可忽视的三小处,进一步说明苏州园林"处处入画"。第一段与第二段是总分关系。
2.讲析第一层(3~6自然段)。
(1)指名朗读第一层。
(2)指导分析第3自然段。
①指名概括段意。明确:说明苏州园林的布局特点,即"不讲究对称",有"自然之趣"。
②提问:这一自然段写法上有什么特色?明确:作者运用比较和比喻的说明方法,使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
(3)指导分析第4自然段。
①指明概括段意。明确:说明苏州园林讲究假山池沼的配合。
②引导分析说明层次。明确:首先说明"假山的堆叠"是"一项艺术而不仅是技术"(艺术,指有创造美的方式方法;技术,指生产操作方面的技能),有"自然之趣",能使游人"只觉得身在山间"。其次写池沼。先抓住关键,说明"大多引用活水",然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明,让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
(4)指导学习第5自然段。
①指名概括段意。明确:说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。
②逐句分析:第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上"着眼于画意",是空间上使高低树俯仰生姿,互相映衬;一是根据季节变化"花树相间",达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明"着眼画意"。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
③提问:这段文字表达上有什么特点?举例说明。明确:这段文字以说明为主,也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写,后面的"古老""盘曲磷峋""满眼的珠光宝气"等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣,富有画意。"因为依据画的审美观点看,这是不足取的?"这是议论,充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合的绘画艺术美。
说明文的描写,着眼于说明特征,并且比重不大,只是稍加点染起辅助说明的作用;说明文中的议论,具有画龙点睛的作用。
齐读第5自然段
(5)学习第6自然段。
①指名朗读并概括段意:说明苏州园林层次多、景致深的特点。
②分析:第6自然段主要用解说方法,突出了巧妙的设计和安排,能给游人以画意实感。文中的两个"更"字与"多了"、"深了"紧密呼应。
3.指导分析第二层(7~9自然段)。
①齐读第二层。
②提问:这一层说明了哪些具体内容?与文章的说明中心是否吻合?学生答问。明确:上一层主要说明苏州园林大处十分讲究,是"一幅完美的图画";这一层主要说明苏州园林的小处也"不可忽视",更进一步说明了苏州园林的"处处入画"。第7自然段说明,苏州园林各个角落都注意画意美;第8自然段说明门和窗简朴而别具匠心;第9自然段说明苏州园林的彩绘"自出心裁"。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的,而且巧妙地照应了第一段中"一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔"之句。
③讨论第7自然段首句的作用。明确:这一句既是本自然段的中心句,又是本层次的总说句;在结构上起承上启下的作用。
④第二段:这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心,进行了具体说明,是全文的主体和重点。
(六)讲析第三段(10自然段)。
1.提问:这段文字是否多余?学生答问。明确:这一段交代说明,是不可忽视的结语。它了全文,给人以余味,再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望;也使行文缜密。
2.齐读课文第三段并体味文意。
(七)课文。
(见:"难点、重点分析")
语文教案 篇5
【教学目标】
1、认读生字,结合自主识字方法,识记字形,规范生字的书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
【重难点】
识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感。
【教学过程】
第一课时
一、导入
大家看到过玫瑰花吗?喜欢它吗?你闻它的时候感觉怎么样?有一只勤劳的小鹿也和你们一样,喜欢玫瑰花,它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花,让我们一起去看看吧!
二、范读欣赏,整体感知
课文朗读,学生欣赏,整体感知。
三、识字
指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。
1、学生自由读课文,初步识字:
多么有意思的课文呀,咱们快快拿起书来读读这个故事,读的时候注意不加字,不掉字,读准字音。
2、提出生字,学生认读、正音:
你们读的可真认真。现在,老师要考考你们,看谁是识字大王。
(指名读──齐读──开火车读)
注意:骨、终、莺的读音。
3、连词认字:
这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱们一起来认认。注意:
玫瑰(méi ɡui)、花骨朵儿的读音。
理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”(板画)的意思。
4、练读句子:
⑴ 调皮的生字宝宝又来到了这里,咱们试着读读,看谁读得准确、流利。
(出示带生字的句子)
⑵ 检测、反馈:请同学们选择自己喜欢的句子,读给大伙儿听听。
四、个性化阅读课文,理解课文,指导朗读
1、默读课文,划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话,质疑。过渡:
你们读得可真好!小鹿哥俩听了可高兴啦!瞧:他们正在亲热地说着话呢,他们在说什么呢?请同学们默读课文,用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的.话。
2、出示鹿弟弟说的两句话,生质疑:
⑴ 自己读读这两句话,有什么不明白的地方吗?
(白栽什么意思?为什么鹿弟弟开始说白栽了,后来却又说没有白栽呢?)
⑵ 师例举“白洗、白买”,从而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了:
⑴ 小鹿是怎样种玫瑰的呢?(读1~2自然段)
⑵ 教师引导读第3自然段:
教师过渡,读第3自然段:“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时,如果你是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的会是什么?教师引读:“一天,一周,一个月……一朵花也看不到了。”
⑶ 此时,你的心情怎样?(难过,伤心)
⑷ 理解“小鹿为什么说白栽了”:是啊,栽了花,自己却没有看到,真是白栽了。
难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”
⑸ 指导朗读:“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”
4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽?”
正在他们遗憾的时候,黄莺和微风来了──
⑴ 你就是那只漂亮的小黄莺,你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)
指导朗读:谁来当漂亮的小黄莺,把快乐传递给我们?
⑵ 轻轻的,微风吹来了──
你就是那阵微风,你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)
⑶ 口语交际:
师:我就是那阵微风,带着玫瑰的芬芳,我来到森林里,遇到了一只活泼可爱的小兔,小兔你好!
生:微风姐姐,你好!微风姐姐,你身上真香呀!你身上的香味从哪儿来的?
师:是小鹿家种的玫瑰,我经过他家时,就变成了玫瑰香风啦!
师:呀!小鹿家种的玫瑰这么神奇呀!带着玫瑰的芬芳,我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠,你好!
生:微风姐姐,你好!你身上真香呀!
师:谢谢你的夸奖,是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的,你快去看看吧!
师:听了你们的话,我可高兴了。因此,我对小鹿说──
指导朗读,微风的话。
5、拓展:还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢?
6、听到这么多小动物的夸奖,小鹿高兴极了,他是怎么说的?
(指导朗读)
7、指导朗读鹿弟弟的话:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
五、回顾课文,分角色朗读
1、四人为一组,分角色练习朗读课文。
2、以小组为单位上台分角色朗读。
(评价)
六、指导写字
1、指导写“谢”字:
⑴ 小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐,让我们一起对他说声“谢谢”吧!咱们写一个“谢”字送给他。
(提示学生掌握左中右结构的字)
⑵ 描红,书写,点评。
2、举一反三,学写本课左中右结构的字:“渐、微”。
(出示这两个字,说说哪些地方容易写错,提醒大家)
七、师总结
语文教案 篇6
知识与技能:
1、对本单元的词语进行归类复习与巩固,积累词语。
2、学写比喻句,学会运用比喻的手法把事物描写生动。
3、学习苏东坡“灵隐题联”的故事,以《灵隐题联》为依托,开展“趣味语文故事会”。
4、自主阅读记景抒情散文《落叶》懂得奉献、给予可以让生命变得温馨、美丽而精彩。
5、完成一篇《我喜欢的一处风景》的习作。 过程与方法:以学生为主体,通过读、说、写等练习方式,让学生在读中积累词语,在写中提高文字表达能力,提升学生综合运用语言文字的能力。
情感、态度、价值观:体会读书的乐趣,激发学生学习语文、积累词语以及阅读的兴趣。培养学生乐于奉献的优秀品质。
教学重点、难点1、学写比喻句。2、完成习作。
教学准备
1、预习语文乐园一。
2、查找资料,准备“趣味语文故事会”。
教学课时4课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境,激发兴趣。同学们,新学期的第一个“语文乐园”向我们敞开了大门,快进来看看,这里都有些什么呢?
二、词语超市
1、课件出示词语,自由读词语,教师巡视,看看学生是否需要帮助。
2、轮流读词语,纠正读错的字音。
3、复习了解词义。
4、不懂的词语提出来,、词典或大家讨论交流,教师点拨。
5、分小组用词语口头造句比赛。
三、金钥匙
1、课件出示句子,读一读。
2、说说这些句子有什么特点,把什么比作什么,为什么要这样写?
3、指名回答。
4、口头练习造比喻句。
5、集体评议。
6、小结:造比喻句时,一定要注意这两种事物有类似之处,通常把抽象的`、复杂的用具体的、简单的事物来说明,以便表达得更加生动鲜明。
四、布置作业。
1、抄写这些词语。
2、造5个比喻句。
3、预习“阅读欣赏”。
第二课时
一、自主阅读
1、课件出示阅读提示。
2、学生根据提示,进行自主阅读。
3、读了这篇散文,你明白了什么?
4、分组朗读,评出读得最好的一组,表彰。
二、语文故事
1、自读短文,思考:故事讲了什么?苏东坡是什么时代的文人?有关苏东坡的其他文学故事你有没有读过?
2、全班交流讨论。
3、什么是趣味语文故事?
4、小组讲故事:注意不要照搬照念,要求用自己的语言讲述。小组内评一评、讨论:谁的故事讲得最好?
5、小组派代表到班上讲故事。
6、评出故事明星,谈你的收获。
三、布置作业:
1、以“趣味语文故事会”为题材写一篇日记。
2、预习“语文生活”。
第三、四课时
一、语文生活
1、课文借鉴 在这个单元里,同学们学习了《美丽的“三潭印月”》、《“天涯”踏浪》等课文。这些课文内容虽说不同,但在表达上有一个共同点,那就是作者是按一定的顺序,抓住特点来写的的。我们今天要写的习作也要按一定的顺序来写。
2、思路形成 本次作文要求我们写喜欢的一处风景,大家回顾一下,你最喜欢的一处风景是哪里?你看到的景物什么样?像什么?这处景物过去什么样?和哪儿的景物有联系、有相似之处?关于景物有怎样的故事或者传说?关于景物前人有哪些描述?从景物的历史、现实中你有怎样的感悟、感想?
3、提纲举例(以课文为例) 4、习作(1)梳理思路,完成写作提纲。(2)题目自拟。(3)修改。(4)誊写。(5)讲评。
语文教案 篇7
教学目标
(一)知识目标
1.学习本文精彩的人物语言——说理透辟,善于辞令,以及起伏跌宕,生动活泼的情节。
2.掌握文章中出现的古汉语常识,注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
(二)能力目标
1.训练学生古文句读能力和概括能力
2.通假字的准确识别运用
(三)情感目标
1.正确认识烛之武在国家危难之际,临危受命,不避险阻,只身说服秦君,维护了国家安全的爱国主义精神。
2.了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,认识烛之武机智善辩的外交才能。
重点、难点、疑点及解决办法
重点:烛之武人物形象的把握。波澜起伏,生动活泼的情节。
难点:通过学习本课,使学生对《左传》的.语言特点有所了解。
解决办法
1.注意与已有知识联系,初中已学过《曹刿论战》,对《左传》有了一些了解,要在此基础上有所拓展。要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位,并自己参看有关书籍。
2.引导学生通过本课的学习,对《左传》的语言特点有所了解。
课时安排 3 课时
学生活动
1.课前预习。
(1)借助工具书,通读原文。
(2)参考有关资料,对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
(3)初步了解故事情节,特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
(4)画出自己不理解的问题及难点。
2.课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。
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