当前位置：雨轩范文网>教学范文>教案>藤野先生教案优秀

藤野先生教案优秀

时间：2024-10-01 07:31:57 教案我要投稿

相关推荐

藤野先生教案优秀

　　作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的藤野先生教案优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

藤野先生教案优秀

藤野先生教案优秀1

　　教材分析：

　　《藤野先生》是人教版八年级下册第一单元的第一篇课文，本单元以“人生轨迹”为内容，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感悟到人间的关爱与温情。本课作为本单元的开篇讲读课文，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用。

　　《藤野先生》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，是鲁迅先生回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，通过写与藤野先生的相识、相处、离别、思念，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，同时也表现了作者强烈的爱国主义精神。教学目标和重点、难点的的确立《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的'审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。

　　新课标要求本单元教学，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文本特征，还要注意品味含义丰富的语句。

　　教学目标：

　　根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：

　　知识和能力目标：正确、流利、有感情地地朗读课文；整体感知课文、理清思路和线索；体会作者感情。

　　过程和方法目标：抓住精彩的段落，深入领会重点语句。对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。

　　情感、态度、价值观目标：感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神

　　《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”。在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。本文篇幅较长，涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细，面面俱到，势必会顾此失彼，给学生零碎的感觉。这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。教学中始终要突出以学生为本位的思想。根据这些实际情况及及本文特点和新课标的要求：

　　教学重点：

　　1、正确朗读，理清思路和线索，感悟作者的思想感情。

　　2、了解藤野先生的高尚品质，并学习通过选取典型事例刻画人物的写法。

　　教学难点：

　　理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。

　　2、复习有关《朝花夕拾》的知识。

　　二、初读课文，疏通阅读障碍

　　1、学生迅速默读课文，标记出自己把握不准确的字词。

　　2、教师引导学生解决部分字词的读音和意义。

　　3、划分文章的段落层次，理清文章的写作思路。

　　4、思考讨论：这篇散文是以什么顺序记叙的？又是以什么作为中心记叙的？以什么为线索来记叙的？

　　三、研究藤野先生的人物形象

　　1、学生默读课文，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容。

　　2、请学生根据所阅读的内容，在下列空缺处填上适当的内容。

　　藤野先生是一个xx人

　　3、思考：作者写了与藤野先生交往中的四个典型事例，分别表现藤野先生的思想品质。这一环节旨在引导学生进一步理解本文选取典型事例从不同的角度表现人物品质的特点，让学生明白写记叙文时对事例要有所选择。如果前一环节（即填空）解决得比较好，则此处只要稍做归纳即可。添改讲义工作认真负责；纠正解剖图对学生严格要求；关心解剖实习热情诚恳；了解女人裹脚求实精神。

　　4、学生再次速读课文，思考：“我”对藤野先生怀有一种什么感情？请引用课文内容简要回答。

　　5、学习小结。

　　四、布置作业：

　　熟读课文，完成课后练习一。

藤野先生教案优秀2

　　教学目的：

　　一、体会鲁迅先生强烈的爱国主义感情，学习鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的爱国主义精神。

　　二、学习本文抓住主要特征刻画人物的写作方法，领会各组材料之间的内在联系和文章语言的感情色彩。

　　教学时数：

　　两教时。

　　教学步骤：

　　一、启发兴趣，引入课文

　　今天学习鲁迅先生散文《藤野先生》。这篇文章选自散文集《朝花夕拾》。

　　“朝花夕拾”是什么意思？请学生试解。

　　“从百草园到三味书屋”是回忆儿童时期的生活。这一篇回忆青年时候东渡日本留学的生活片断，写于1926年。写的是青年时候的事（1904年）。出示鲁迅先生在日本留学时的照片和1926年在厦门大学任教时的照片，使学生加深对“朝花夕拾”的理解。

　　这篇文章如作者自己所说，是从“记忆中抄出来”的。

　　二、检查预习

　　1、请同学质疑。

　　2、这篇散文以什么为顺序来记叙的？以什么为中心来记叙的？以什么为线索来记叙的？以时间为顺序，以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。放在20世纪初广阔的时代背景下写人、叙事，把对藤野先生的深沉怀念跟抒发强烈的爱国主义激情紧密地交织在一起，写作手法很出色。

　　3、以藤野先生为记叙中心，全文可划分为几大部分？按地点来说，第一部分写哪里？第二部分？第三部分？

　　（1）东京所见所感；

　　（2）仙台学医生活；

　　（3）离开仙台以后（对藤野先生的深切怀念）。

　　三、讲读第一部分（第1自然段——第3自然段）

　　既然文章以藤野先生为记叙的中心，为什么要写东京“留学生”的情况？“清国留学生”是怎样的情况呢？作者对此充满了怎样的感情？

　　1、朗读。

　　2、清国留学生腐败堕落，对国家前途、人民命运置若罔闻。白天迷恋于观景看花，精心摆弄象征民族压迫与封建统治的辫子；晚上醉心于学跳舞。

　　3、语言的感情色彩。“无非”：作者满怀寻找救国救民道理的希望，离开自己的国土，但东京所见与国内一样，他感到失望、愤懑、厌恶。“油光可鉴”、“实在标致极了”：鉴，镜子、照、借鉴。如“前车之覆，后车之鉴”。要求学生找出“标致”的同义词、反义词，体会“实在”、“极”的作用。

　　4、对东京的失望，对新鲜环境的追求。文章从清国留学生的情况入笔，交代离开东京的原因，为下文的展开作了铺垫。

　　四、讲读第二部分（第4至35自然段）

　　1、第二部分是文章的主体，着重写对藤野先生的怀念，可是又未立刻下笔，而是先写赴仙台途中见闻和初至仙台的情况，这是为什么？

　　（1）朗读第二部分中第4、5自然段。

　　（2）“水户”的牢记表明先生的爱国主义思想。“日暮里”照“本证”来说，原因不知。无可靠的旁证，不能臆断。做学问要严谨。考证事物首先求“本证”，本证最说明问题。凭空推断与寄寓的含义是两码事。

　　（3）从仙台的受优待表现日本人民对中国留学生的友谊与关心。（与下文“爱国青年”对照。）

　　（4）与主题不游离。由食宿下劣引出仙台医专教职员对他的关注，为藤野的出场作铺垫。在层层铺垫之中表露出鲁迅强烈的爱国主义思想。

　　2、在关心“我”的教职员中，最难忘的是“藤野先生”。藤野先生经过铺垫终于出现在读者眼前。他是怎样的一个人呢！

　　（1）阅读第6节至第23节。

　　（2）先看他的'外貌，再说明抓住哪几件事来刻画他的思想性格。

　　（3）外形，用白描手法，鲁迅惯用的手法，几笔勾勒，显现特征。

　　（4）事：回忆的几件事。第一节课；看“我”的讲义；指导画图；询问裹脚事。

　　（5）思想，性格，作风。正直的学者：纯朴，生活节俭；治学严谨，学识渊博；对鲁迅热情关怀，不倦教诲，待人诚恳，无民族偏见。在日本帝国主义恶浊空气泛滥的情况下，更突出藤野先生对中国人民的真诚友谊。

　　（6）重点朗读15自然段，“添改”讲义的情节饱含着一位日本学者对中国人民的友谊，平凡中见深情，不是字面，句子，不是一般的知识。一个“添改”两颗“心”，心心相通。对这样的老师，鲁迅怎不尊敬和感激呢？

　　3、藤野先生对中国留学生赤诚以待，可受日本军国主义思想毒害的日本青年如何呢？作者满怀愤慨和内心的痛楚写下了这些片断。

　　第一件受侮辱（翻检、讽刺、流言）。

　　第二件受刺激（包围）。

　　（1）作者对受侮辱这件事发表了怎样的议论？表露了怎样的感情？（不是低能儿，关键在“弱”）

　　反语、讽刺、揭露，一个热血沸腾很有抱负的青年怎不愤慨？怎么承受得了这种耻辱？然而更使作者内心痛楚的事接连发生。

　　这是一个怎样令人窒息、令人愤怒、难以言表的场面，影片里，中国人麻木落后，讲堂上受歧视、包围。民族自尊心受到践踏，热爱祖国的炽热感情如火山一样要喷射，而这种自尊心，这种热情化作深思，化作对生活道路的抉择，弃医从文了。这是生活道路上的转折点。（读注释③）“刺耳”，不是对声音的反映，而是心灵的痛楚。实际上是“刺心”。

　　（2）作者怎样写告别藤野先生的情景的呢？着重写脸色，进一步表现他对中国学生的深切关怀。这一部分写在仙台医专学医的经过，忆藤野对他的关怀、教育、帮助和师生间的情谊，以及作者思想的重大变化。

　　五、讲读第三部分（第36至38自然段）

　　这一部分叙述作者对藤野先生的深切怀念。有两点值得注意：

　　1、作者怀念、敬爱先生，不仅因为先生尽心尽力教，更由于有一颗为中国为学术的伟大之心，故“时时”记起。说明师生友谊很不寻常。

　　2、叙述先生对自己的深远影响，巧妙地再现先生音容笑貌，把旧事与时事结合起来，表示继续战斗的决心，使这篇散文具有强烈的现实意义。

　　六、本文的写作特色

　　1、选择典型事例，抓住主要特征表现人物。从外貌、语言、动作到精神品质，无不刻画入微，形神毕肖。从侧面烘托、映衬，形象突出。

　　2、各组材料（生活事件、世态人情、历史材料、科学知识及现实斗争）如此丰富，如此胶漆一般地有机地组合在一起，是由于思想内容的内在联系。贯穿全文的内在线索是作者崇高的爱国主义思想。放得开，收得拢，形散而神不散。

　　3、语言富有感情色彩。

　　七、作业

　　1、朗读全文。读顺口，读正确。

　　2、在书上依次划出表现作者爱国感情的句子与段落，并分析它们是从什么角度来表现的。