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《咏柳》的教案

时间：2024-08-07 12:34:40 教案我要投稿

《咏柳》的教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编整理的《咏柳》的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《咏柳》的教案

《咏柳》的教案1

　　设计意图：

　　《纲要》中指出："引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。"现在正值春季，万物复苏，大地一片生机勃勃，不光是人们和小动物们有了变化了，连树木也开始发芽，这些都是幼儿平时随处都能观察到的，本次活动就是从幼儿的生活出发，选择他们周围的一个特定的植物-柳树展开活动，使他们不仅会演唱歌曲，而且能够对歌曲所表达的含义有一定的了解，丰富他们的感性经验。

　　活动目标：

　　1.初步学会歌曲《咏柳》，感受歌曲优美、流畅的情绪。

　　2.能够大胆地表现自己对春天的喜爱之情，感受大自然的美。

　　3.喜欢用黄梅戏的花腔调式进行演唱。

　　活动准备：

　　1.制作有关春天的ppt，有花、草、树、人等等。

　　2.有关歌曲的音乐。

　　3.与歌词相关的图谱。

　　4.一张柳树笑了的图片。

　　活动重点：

　　学唱歌曲《咏柳》。

　　活动难点：

　　能用黄梅戏的花腔调式进行演唱。

　　活动过程：

　　1.导入活动。

　　幼儿听《春天在哪里》做动作。

　　可以是随歌词创编的'一些动作，也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活动的动作。动作要简单，幼儿都愿意参加为主。

　　2.欣赏有关春天的图片，引出本次活动的主题。

　　师："你们知道现在是什么季节吗？"（这个问题开始本次活动，幼儿较容易进入状态，大班幼儿已经对季节有一定的认识了，所以，这个问题对他们来说是非常简单的，但是又会对接下来的问题充满好奇。）师："现在，你们说一说春天都有些什么样的变化？""我们一一看春天的变化。"（先进行一个提问，让幼儿能够对春天的变化有些回忆，在进行第二个提问，让幼儿对春天有一些巩固，回答起来也容易的多。幼儿的回答会有很多种，例如：小草绿了，小花开了等等。最主要的是在最后一个放入一张大树就可以了，让幼儿自己说出树发芽了。）师:"你知道哪些树呢？"（例如：松树、桂花树、柿子树、橘子树等等）如果没有幼儿说出柳树，教师可以接着说："老师也知道一种树，他叫做柳树，你们认识它吗？"（引出接下来的环节）

　　3.欣赏歌曲《咏柳》。

　　师："你们知道吗，有一位诗人他写了一首诗来赞美柳树，赞美春天的美丽，名字叫做《咏柳》，你们想知道他是怎么说的吗？"（先让幼儿对诗有一些了解，教师对诗的内容进行讲解，再带领幼儿念一遍，让他们对诗有一个初步的记忆过程。也能够丰富活动的形式。）师："你们知道吗，有人把这个诗变成了一首好听的歌曲，我们一起来听听看，它是怎么唱的。"（教师用一种神秘的语气说出来，充分调动幼儿的兴趣，听的时候也能够认真些。）

　　4.出示图谱，学唱歌曲《咏柳》。

　　教师出示相关的图谱（绿色的石头、柳树、许多绿丝带、细长的叶子、问号、两个手指、剪刀）："看见这些你想到了什么呢？"（幼儿的回答肯定是和图片上画出来的是一样的，这个时候就需要老师进行指导，在他们说出一个答案后，加以修改变成歌词了。）

　　5.根据图示，师幼共同演唱。

　　师："我们一起来唱一遍吧，春天多美呀，春天的柳树更美啦，我们要把自己最喜欢的感觉唱出来，好吗？"（这只是为了让幼儿更能够接受、愉快地演唱，演唱完了之后要进行一些表扬。这时的演唱教师就可以适当的加入一些暗示的动作，让幼儿学一学。）

　　6.根据教师暗示，幼儿自己演唱。

　　师："现在，老师把这些图片全部都拿走了，看一看谁最厉害，能唱出来的呢。"(难度加大，开始的第一遍教师要带领幼儿共同演唱，暗示的动作要做的明显些，让幼儿容易记，之后的几遍就可以只做动作不演唱了。)师："小朋友们唱的真棒，看，柳树姑娘被你们一夸，好开心啊，它都笑了呢。"（增加幼儿的信心，对他们所学的进行肯定，之后就会更愿意学习了。）

　　7.结束活动师："我们再唱一次，夸一夸柳树吧。"（最后再对歌曲巩固一遍）

　　8.延伸活动：幼儿自己可以将会念的诗用黄梅戏的方法演唱给小朋友们或者爸爸妈妈听。

　　活动反思：

　　《咏柳》是贺知章所写的，这首诗通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂春风给大地带来了一派生机。对于幼儿园的孩子来说，直接记忆一首古诗的难度要比一首歌要难很多，所以将本次活动进行了改编，利用幼儿喜欢的歌唱来记忆。本次活动对幼儿来说非常的新颖，是一种全新的活动形式，采用的是黄梅戏的演唱方式，幼儿第一次接触戏曲，特别感兴趣。本节活动的难点就是在熟悉古诗的基础上，能用黄梅戏调歌唱出来。对此，我运用了图谱让幼儿很快的掌握节奏，并通过演唱让幼儿感受到黄梅戏曲调的特点。整个活动让幼儿对黄梅戏和古诗产生了很大的兴趣，同时也对的文化了解更多。我想在以后的活动中我们要挖掘更多新鲜事物利用资源来丰富孩子的视野，用孩子喜欢的形式来开展活动，让幼儿成为活动的主人，真正做到让幼儿在学中玩、玩中学。

《咏柳》的教案2

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、领略春天自然景物的美，联系生活培养同学的观察能力和审美情趣。

　　教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、检查作业，导入新课

　　1、同学们，上节课老师安排了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？

　　（同学出示收集的柳叶）

　　2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3咏柳）

　　3、全班齐读课题。

　　4、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（同学答：咏鹅）

　　5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？

　　6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

　　7、这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

　　二、初读古诗，认读生字

　　l、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自身去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

　　2、同学自由读，认读生字。

　　3、检查自读生字情况。

　　（1）指名读。读得好的当老师带读。

　　（2）开火车读。

　　（3）全班读。

　　4、从读“咏、妆、绦”三个字。要求同学会读，读准确。

　　5、同学再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　　6、指名读，请其他同学正音。

　　7、全班齐读。

　　三、指导朗读，了解诗意

　　1、指导第一、二句。

　　（l）（放远看柳树的图片或录像）

　　（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（同学自由发挥）

　　（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　　“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

　　（5）全班看着图片吟诵这两句。

　　2、自读第三、四句。

　　（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　　（2）同学自读。

　　（3）指名读，相机提问：你觉得自身读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　　（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　（5）读到第四句的时候，引导同学理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的发明力”。

　　3、全班齐读。

　　4、能背的站起来背。

　　四、指导说句，写句

　　1、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自身的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的`样子。

　　2、指名说。

　　3、和同桌说。

　　4、把你说的写下来，只要求两三句即可。

　　五、安排作业

　　1、回家修改自身写的句子。誊写工整。

　　2、背熟古诗。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、检查背诵

　　1、开火车背。

　　2、指名有感情的背。

　　3、全班背。

　　二、讲评

　　讲评同学写的关于柳树的句子（课前收好，批改）

　　l、选出优秀的到台上读。

　　2、指出缺乏之处。（注意字要写正确，句子要通顺）

　　三、指导写生字

　　1、出示要写的五个字。同学观察讨论：哪些字好记好写。

　　2、同学提出难写难记的字。老师指导。

　　“垂”的笔顺要多次书空，让同学记牢、写的时候四横的长度不一样。

　　“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。

　　“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。

　　3、同学自身练习，老师指导。

　　四、板书设计

　　咏柳

　　贺知章

　　碧玉／妆成／一树高，

　　万条／垂下／绿丝绦。

　　不知／细叶／谁裁出，

　　二月／春风似／剪刀。

《咏柳》的教案3

　　活动目标：

　　1.在熟悉七言古诗的基础上，尝试用黄梅戏《女驸马》选段演唱七言古诗《咏柳》等。

　　2.借助教师动作暗示感知乐曲中的附点并理解古诗内容。

　　3.体验用新诗为乐曲填词的快乐。

　　活动准备：

　　1.幼儿已熟练背诵七言诗《咏柳》等。

　　2.幼儿听过黄梅戏曲调，对黄梅戏有初步认识。

　　3.《女驸马》vcd选段及伴奏带。

　　活动过程：

　　1.演唱黄梅戏《看灯》进场。

　　2.看vcd画面，欣赏《女驸马》选段，初步感知旋律。

　　师：音乐是一段……它和我们听过的黄梅戏有什么相同的'地方?

　　3.再次欣赏，进一步熟悉旋律。

　　师：我们一起跟着这段音乐用“拉拉拉”来哼唱。

　　4.听伴奏带，在教师启发下边哼唱边做动作，感知黄梅戏曲调拐弯绕的特点。

　　5.欣赏教师用七言诗演唱黄梅戏曲调。

　　师：你们发现这句歌词是几个字啊?我们学过什么诗也是一句七个字。

　　6.再次倾听教师演唱，并随教师做动作。

　　师：你们听我唱《咏柳》的时候，在哪个字是有点拐弯的，拐弯的地方我做了什么动作?

　　7.跟随教师听琴声念歌词并做动作，体验乐曲中“附点”部分。

　　师：你们发现最后一句哪个字重复念了?怎么重复的?

　　8.教师带领幼儿听琴歌唱。

　　9.在教师引导下替换歌词，并听音乐随节奏做动作默念歌词。

　　师：你们还会什么七言诗，我们一起不发出声音跟着琴声在心里念。

　　10随教师用新诗演唱。

　　11.幼儿散点站立，独立用新诗演唱。

　　师：你们还想唱什么七言诗?你们自己能唱吗?如果不记得，你们怎么办?

　　12.带领幼儿边唱边做“男生”动作。

　　师：刚才我们做的动作都是旦角的动作，黄梅戏中男生动作和女生不一样，他的手是虎掌，脚是靠步，手指是剑指。

《咏柳》的教案4

　　活动目标

　　1。初步理解古诗《咏柳》内容，感受诗中描写的优美景色，喜爱春色。

　　2。初步学习按古诗节律吟诵。

　　3。通过积累，感悟和运用古诗《咏柳》，使幼儿充分感受古诗的韵律美、意境美，养成背诵古诗的良好习惯。

　　4。引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

　　5。理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

　　活动准备

　　１、有关古诗的现代散文及古诗大挂图。

　　２、柳条及用柳条装扮成的两棵柳树。

　　活动过程

　　１、边听音乐《柳树姑娘》边进教室，感受歌曲的优美。

　　——柳树姑娘有长长的辫子，随着春风飘动着，好美啊！

　　２、谈话活动，引出话题。

　　——春天到了，那你们和爸爸妈妈出去游玩的时候，有没有发现春天给柳树带来的变化呢？

　　——教师小结：春天来了，高高的柳树满身碧绿，就像绿色的玉石，柳条下垂着，就象许多绿丝带在风中飘动。这些细细的叶子，不知道是谁的巧手剪裁出来的？哦！原来是二月的春风像剪刀把这些叶子剪得这么漂亮。（教师边朗诵散文边出示大挂图）

　　３、引出古诗。

　　——这首散文真的'好美啊！

　　——古时候的有一位诗人名叫贺知章看到这么美丽的柳树，不由得做起的诗来。（创设情境：教师模仿古代诗人大声朗诵古诗《咏柳》）

　　——刚才老师在朗诵时，你听到了什么呀？（出示古诗大挂图）

　　——教师再次朗诵。

　　４、教师朗诵《咏柳》古诗，并帮助幼儿理解古诗。——哪一句古诗的意思你不懂呢？（请知道的幼儿告诉其中的意思，或教师可根据幼儿提出不懂古诗在现代散文中用不同颜色画出来让幼儿进行理解。）

　　——春风一吹让柳树如此的美丽，春风除了像剪刀，还像什么？又会使什么带来变化呢？（春风像手，摸了小草，小草就变绿了；春风像嘴，在树梢说了悄悄话，树儿就变绿了；春风像腿，跑去亲了亲花，花儿就开了。）

　　——和幼儿一起来朗诵古诗。

　　——再次一起来朗诵古诗。（提出要求：大声、慢、要有古代诗人的感受。）

　　——教师小结：春风给我们带来了美丽，给我们带来了欢乐。和幼儿一起欣赏古诗朗读。

　　５、教师与幼儿试着再次朗诵，学会古代朗诵时的神态。（配乐）

　　——小朋友可以回忆刚才教师模仿古代诗人朗诵古诗的样子，一起来模仿着进行朗诵古诗。

《咏柳》的教案5

　　第一课时

　　齐读：“单元提示”“学习重点”“预习提示”。

　　提问：这一单元与上一单元有什么关系？（学生回答）

　　订正：它们各反映了社会生活的一个重要组成部分。上一单元是自然景物：这一单元是经济文化生活。它们的关系是并列的。今天学习的《<咏柳>赏析》中的《咏柳》一诗是你们在小学学过的，可是“赏析”从未学过，你们一定很有兴趣。

　　（一）总体认识（板书）（出示投景片①）

　　1．释题

　　2．复习《咏柳》

　　①背诵本诗。②从体裁来分类：③从内容来分类：④本诗主题：

　　3．关于赏析

　　①本文的主题：②本文的`基本结构：

　　4．学法

　　请同学依次补出冒号后的内容。（学生补出）

　　订正：《<咏柳>赏析》就是对《咏柳》的欣赏与分析。学习怎样欣赏诗歌，是本课的学习重点；帮助学生学会如何欣赏，是老师的教学目的。

　　全班背诵《咏柳》。

　　订正：明确《咏柳》是七言绝句，是咏物诗。

　　请学生在“预习提示”中抓三个动词和三个名词，并搭配起来。

　　订正：那就是揣摩含义——再现形象——引入意境。（板书）这就是本文的主题和学法。本文的结构很清晰，第4段是过渡，全文分为两部分，前部分是对《咏柳》作语言分析；后部分是对《咏柳》的艺术鉴赏。

　　（二）阅读课文

　　请同学们带表情地朗读课文。学习1—3段，讨论投景片②上的题（五分钟）。

　　1．作者怎样串讲第一句？为什么抓住“碧玉”进行分析？通过什么进而分析全诗？

　　2．作者怎样串讲第二句？为什么抓住“绿丝绦”进行分析？怎样进而分析全诗？

　　3．作者抓住了第三句诗中哪一个关键词进而引出了“春风”的？

　　订正：明确“碧玉”是描绘柳树整体的关键词；作者是通过揭示“碧玉”的双关意义进而分析全句的。“绿丝绦”是描绘柳枝的关键词；作者通过想象，化静（万条垂下）为动（随风飘拂），进而分析全句。作者抓住第三句中的“谁”自然地引出了春风。

　　请同学们归纳第一部分大意。明确第一部分是对诗的语言分析，让读者从总体上理解表层含义，初步感受诗歌塑造的意境。

　　提问：第4自然段怎样承上启下？

　　订正：用总说本诗的句数和字数来承上；用提示下一部分的内容来启下。其中“但”字起到了枢纽作用。

　　学习第5段，讨论投影片③上的题（1分钟）。第一题：在第5段中，作者是从诗的类别的角度来鉴赏的。他是怎样从表层内涵深入到深层内涵的？

《咏柳》的教案6

　　活动目标：

　　1、最初学习歌曲《咏柳》，并感受歌曲的优美流畅的情感。

　　2、能够大胆表达对春天的热爱，感受大自然的美丽。

　　3、我喜欢在黄梅戏的花腔里唱歌。

　　4、尝试模仿歌词，并乐于谈论歌曲的含义。

　　5、熟悉歌曲的旋律并为歌曲创建动作。

　　活动准备：

　　1、以春天，花朵，草，树，人等为背景制作一个ppt。

　　2、关于歌曲的音乐。

　　3、与歌词有关的地图。

　　4、一棵柳树笑的照片。

　　繁重而艰巨的活动：

　　学习演唱歌曲《咏柳》。

　　我可以在黄梅戏的花腔里唱歌。

　　活动程序：

　　1、进口活动。

　　孩子们听《春天在哪里》做动作。

　　它可以是用歌词创建的一些动作，也可以拍拍肩膀，拍拍腿和其他活动。动作应该简单，孩子们愿意参加。

　　2、欣赏有关春季的图片并引领本次活动的主题。

　　老师：“你知道现在是什么季节吗？ “（这个问题开始了这项活动，孩子们更容易进入状态，大班孩子对季节有一定的了解，所以这个问题对他们来说很简单，但是会对下一个问题感到好奇。）老师：”现在，您如何看待春季变化？ ``让我们看看春天的变化。 “（首对这首诗有一个初步的记忆过程。还可以丰富活动的形式老师：'你知道吗？有人把这首诗变成了一首好歌。让我们一起听，看看它是怎么唱歌的。 ``（老师用神秘的语气说话，充分调动了孩子的兴趣，在听时会很认真。）

　　4、展示地图并学习唱歌《咏柳》。

　　老师展示了相关的地图（绿色的石头，柳树，许多绿色的丝带，细长的叶子，问号，两个手指，剪刀）：'您怎么看这些？ “（孩子的答案肯定与图片上显示的答案相同。这时，老师需要提供指导。他们说出答案后，将被修改成歌词。）

　　5、根据图示，老师和孩子们一起唱歌。

　　老师：'让我们一起唱歌，春天有多美丽，春天的柳树更美丽，我们必须唱自己喜欢的感觉，好吗？ “（这只是为了使孩子们更容易接受和唱歌，在唱歌结束后，应该赞美一下。这时，唱歌老师可以适当地添加一些暗示性的`动作，以使孩子们学习。）

　　6、根据老师的建议，孩子们唱歌。

　　老师：'现在，老师拍了所有这些照片，看了看谁是最好的，并且会唱歌。 “（难度增加了。老师第一次开始带领孩子们一起唱歌时，隐含的动作需要变得更加明显，以便孩子们容易记住。几次之后，他们只能做动作老师：“孩子们，他们唱得很厉害，看，柳姑娘被你吹牛了，真高兴，全都笑了。 '（增加幼儿的信心并肯定他们所学的知识，那么他们将更愿意学习。）

　　7、结束活动老师：'让我们再次唱歌，吹起一棵柳树。 '（上一次我再次合并这首歌）

　　8、拓展活动：幼儿阅读的诗歌将通过黄梅戏的方法传给孩子或父母。

　　活动反思：

　　《咏柳》由何志章写。这首诗赞扬春天，赞扬嫩嫩的柳树，春天的微风为大地带来生命。对于幼儿园的孩子来说，直接背诵一首古诗比一首歌要难得多。因此，该活动已被改编并用于记住孩子喜欢的歌曲。这项活动对幼儿来说非常新颖。这是一种新的活动形式。它采用了黄梅戏的歌唱风格。孩子们第一次接触歌剧时，他们特别感兴趣。这项活动的困难在于，在熟悉古代诗歌的基础上，您可以演唱黄梅戏。在这方面，我使用地图让孩子们很快掌握节奏，并通过唱歌使孩子们感受到黄梅戏的特色。整个活动使孩子们对黄梅戏和古代诗歌产生了浓厚的兴趣，并且对中国文化有了更多的了解。

　　我想在以后的活动中探索更多新事物，利用资源丰富孩子们的视野，以孩子喜欢的形式开展活动，让孩子成为活动的主人，以便孩子们可以在初中玩耍。

　　小科克：《咏柳》是唐诗人何志z写的七字绝句。这首诗是一首诗。诗的前两个句子用两个新的美丽的比喻来描述春柳的热情和郁郁葱葱的绿色。后两个句子比起春风被称为“剪刀”更为巧妙，后者被视为隐形的“春风”问世，不仅新颖，而且充满魅力。

《咏柳》的教案7

　　教学要求

　　1.会认、会写本课的生字。

　　2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　3.朗诵古诗,想象画面,培养学生的想象力,感受春天的美好。

　　重点难点

　　1.正确认读、书写本课的生字,背诵课文。

　　2.通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

　　教学课时

　　两课时。

　　古诗二首

　　村居①

　　[清]高鼎(dǐnɡ)

　　草长莺(yīnɡ)飞二月天,

　　拂(fú)堤(dī)杨柳(liǔ)②醉(zuì)③春烟④。[句导读:这两句生动地描写了春天时的大自然,写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。]

　　释义:农历二月,村子前后的青草已经渐渐发芽生长,黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条,随风摆动,好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽,如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。

　　儿童散学⑤归来早,

　　忙趁东风放纸鸢(yuān)⑥。[句导读:这两句描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。]

　　释义:村里的孩子们放了学急忙跑回家,趁着东风把风筝放上蓝天。

　　赏析:这首诗写的是诗人居住在农村时亲眼看到的景象,勾画出一幅生机勃勃、色彩缤纷的“乐春图”。诗人采用了动静结合的手法,将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗,用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪,字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。

　　咏(yǒnɡ) 柳

　　[唐]贺知章

　　碧玉①妆(zhuānɡ)②成一树③高,

　　万条垂(chuí)下绿丝(sī)绦(tāo)④。[句导读:这两句连用两个新美的喻象,描绘春柳的勃勃生气,葱翠袅娜。]

　　释义:高高的柳树长满了翠绿的新叶,就像用碧玉装扮的一样,轻柔的柳枝垂下来,就像万条轻轻飘动的绿色丝带。

　　不知细叶谁裁(cái)⑤出,

　　二月春风似⑥剪(jiǎn)刀。[句导读:这两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”,将视之无形、不可捉摸的“春风”形象地表现出来,不仅立意新奇,而且饱含韵味。]

　　释义:这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?原来是那二月里温暖的春风,它就像一把灵巧的剪刀。

　　赏析:这首诗的结构独具匠心,先写对柳树的总体印象,再写柳条,最后写柳叶,由总到分,条序井然。在语言的运用上,既晓畅,又华美。

　　1. 学习古诗《村居》。

　　2.能正确、流利地朗读古诗,理解诗歌大意,背诵古诗。

　　生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。

　　一激趣导入,积累词语

　　在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居)

　　1.学生朗读课文题目。

　　2.课件出示作者简介。

　　高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851-1861),《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。

　　二自读古诗

　　1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字)

　　提示:“莺”的韵母是ing,不要念成in。“趁”的韵母是en,不是eng。“鸢”不要读成yān。

　　2.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。

　　节奏划分:草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。

　　同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带着活泼、开心的语气。

　　学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。

　　3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。

　　学生汇报交流。

　　例:诗=讠+寺 (寺庙旁有人在说话) 村=木+寸童=立+里

　　3.教师针对会写字进行书写指导。

　　诗:按照左窄右宽的结构书写,“寺”不要丢掉最后一点。

　　村:按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔捺变为点。

　　童:按照上小下大的结构书写,“里”横画较多,注意在田字格里的布局。

　　4.交流快速背诗的方法。

　　学生甲:用唱诗的方法来背诗。

　　学生乙:在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思,知道连起来讲的是什么意思,就可以背诗。

　　三品悟古诗

　　1.有同学说在理解诗句意思的基础上背诗,那么这首诗的大意是什么呢?

　　学生分组讨论交流,组长汇报。(教师课件展示)

　　小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月,

　　轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。

　　村子里的小孩子们早早就放学回到了家,

　　急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝。

　　2.教师引导学生逐句分析。

　　(1)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

　　师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?

　　①自由读读古诗,你会有很多的发现。

　　②学生自由读诗。

　　③你看到了什么?生汇报。

　　④你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文)

　　重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

　　⑤你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。

　　生:“草长莺飞”四个字,把春天的一切景物都写活了,人们仿佛感受到那万物复苏、欣欣向荣的气氛,人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。

　　诗人用了一个“醉”字,写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。

　　⑥瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗?

　　⑦你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?

　　这么多美妙的画面,我想大家一定能读好这一句的。

　　(2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

　　①在这么好的.春光里,你想做些什么呢?(指名说)

　　放风筝。(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢)

　　②你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗?

　　生:第三、四句写的是人物活动,描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来得早,趁着温暖的东风,放起了风筝。他们的欢声笑语,使春天更加富有朝气。

　　③读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗?

　　重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

　　学生汇报。

　　④很有意思的想法,能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,用诗歌表达自己的心情吧!

　　四背诵全诗

　　1.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信你们一定能背下来这首古诗。

　　2.生自由背。

　　五作业布置

　　1.背诵古诗。

　　2.搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。

　　1.俗话说“书读百遍,其义自见”。在教学《村居》一课时,教师可以先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的情景中。在美丽的春天里,教师采用各种朗读形式(如:个别读、小组读、集体读、比赛读等),让学生读出古诗的韵味。在初步感知整首古诗的基础上,教师与学生配上哑语吟诵古诗,在肢体语言的帮助下,让学生进一步理解古诗的意思。

　　2.教学时教师可以尝试不一句一句地讲解古诗文,而是让学生在吟诵中去感悟语言,在歌声中去想象意境,在舞蹈中去创造图画。

　　1.学习古诗《咏柳》。

　　2.正确读写诗中的生字。

　　3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《咏柳》,理解诗意,体会诗人爱惜春光的思想感情。

　　多媒体课件。

　　一知诗人,解题意

　　师:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。你看,这是什么?(出示杨柳图)今天我们就来学习《咏柳》。

　　1.关于作者,你知道多少(出示课件)?

　　贺知章(659-约744),字季真,晚年自号四明狂客,汉族,唐代著名诗人、书法家,越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人,与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,《咏柳》《回乡偶书》两首诗脍炙人口,千古传诵,作品大多散佚,今尚存录入《全唐诗》,共19首。

　　2.题目“咏柳”是什么意思?

　　咏:歌唱,赞美。咏柳,就是歌唱、赞美柳树。

　　3.作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。(出示课件)

　　碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。

　　不知细叶/谁/裁出,二月春风/似/剪刀。

　　大家在朗读这首诗的时候,边读边想象柳树的姿态,仿佛柳树就在自己的眼前,轻轻的,柔柔的,那么碧绿,那么美丽,要用喜爱、惊叹的语气来读。

　　二释字词,明诗意

　　1.碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。

　　(1)理解词语。

　　妆:(课件演示妆的演变过程)左右结构,注意“女”的写法。意思是装饰,打扮。

　　一般都是谁爱打扮?那么本诗是说谁打扮?

　　(通过课件演示“妆”的演变过程,不仅帮助了学生熟记字形,了解字义,更重要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思,诗的开始就把杨柳化身成一位美人)

　　绦:用丝编成的绳带。

　　丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。

　　(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。

　　2.不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。

　　(1)理解词语。

　　剪:上下结构。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀,引导学生理解)

　　(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁出的吗?就是那像剪刀一样的二月春风啊!

　　3.在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,结合图片引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。

　　高高的柳树像碧玉妆扮成的一样,千万轻柔的柳枝都垂下了绿色的丝条。

　　不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。

　　三想意境,悟诗情

　　1.再来读前两句诗,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。

　　(预设:柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千万条垂丝,就像她的裙带)

　　2.你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。

　　学生:第一句中的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;第二句中的“垂”字,暗示出纤腰在风中摇摆。

　　教师:谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?

　　(点名读,其他学生说画面)

　　3.那视之无形、不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀,说说它还能剪出什么。

　　示例:将小草剪成了一根根;将枫树的叶子剪得像手掌……

　　它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。

　　4.总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。

　　四横纵观,拓视野

　　1.课堂小结:春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀……

　　2.教师布置作业:

　　请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,课下搜集相关资料了解诗意。

　　春日

　　朱熹

　　胜日寻芳泗水滨,

　　无边光景一时新。

　　等闲识得东风面,

　　万紫千红总是春。

　　绝句

　　杜甫

　　迟日江山丽,

　　春风花草香。

　　泥融飞燕子,

　　沙暖睡鸳鸯。

　　游园不值

　　叶绍翁

　　应怜屐齿印苍苔,

　　小扣柴扉久不开。

　　春色满园关不住,

　　一枝红杏出墙来。

　　教学时,可以在课下先让学生画一幅自己眼中的柳树,并写上一两句赞美柳树的话,让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树,也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来,学生对古诗内容会比较容易理解一些。

　　村居

　　景

　　人

　　咏柳

　　碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。

　　不知细叶/谁/裁出,二月春风/似剪刀。

　　1.把下列加点字的读音补充完整。

　　莺飞 yīnɡ 拂堤 fú 儿童 tónɡ 杨柳 liǔ

　　化妆 zhuānɡ 垂下 chuí 剪刀 jiǎn 裁衣 cái

　　4.课文综合阅读。

　　(1)“春烟”在诗中是什么意思?

　　春天水泽、草木间蒸发的雾气。

　　(2)《咏柳》中用一个“拂”字,一个“醉”字把静止的杨柳人格化了。

　　(3)《村居》描写出一幅怎样的画面?不超过30个字。

　　在江南二月的自然风光里,儿童们放学归来高高兴兴地放着风筝。

　　(4)《村居》通过“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的情景,表现了怎样的中心思想?

　　孩子们的天真烂漫,春天的勃勃生机。

　　1.风筝

　　又名“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。中国是风筝的故乡,早在两千年前中国人就发明了风筝。史书记载,春秋时代(公元前770-公元前476)的能工巧匠鲁国人公输班,因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪,传说曾“削竹木以为鹊,成而飞之,三日不下”。汉代(公元前206-公元220)发明纸以后,风筝用纸张糊制,称作“纸鸢”。到五代(907-960)李邺加以改进,装竹笛于纸鸢之头,临风嗡嗡作响,有如筝声,故而得名“风筝”。

　　2.柳树

　　可种可插,极易成活。“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”,从这句俗语中我们可以看出柳的生命力多么旺盛。柳树姿态优美、秀色可餐,深得文人墨客的喜爱。宋代大文豪苏轼任杭州知府时在西湖修了一道堤,堤上遍植柳树,如今已成为西湖十大景点之一。田园诗人陶渊明喜爱柳树,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松龄也喜欢柳,并自号柳泉居士。清代左宗棠戍守边疆时,为了保持水土、抵御风沙等,在河西走廊“新栽杨柳三千里”,后人为纪念他,称这些柳树为“左公柳”。在古代文学中,杨柳是一个特殊意象,优美动人,情意缠绵,为诗人传诵吟咏。

《咏柳》的教案8

　　一、教学要求

　　1 学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

　　2 正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3 领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

　　二、教材说明

　　《咏柳》这首诗，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。

　　“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。整棵树枝叶翠绿，好像是用碧玉装扮起来一样。“万条垂下绿丝绦”，写柳枝，突出了它们柔美而细长的特点。无数柳条如同一根根柔软的丝带，纷纷下垂。

　　“不知细叶谁裁出”，写柳叶，突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶，是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢？“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。原来是二月的春风，像剪刀一样，把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感到强烈的春天气息，抒发了作者赞美柳树春风、讴歌大自然的思想感情。

　　本课的学习重点是识字，朗读课文，背诵课文。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备

　　生字卡片，教学挂图或课文插图投影片。

　　课文朗读录音带。

　　（二）识字、写字教学

　　1 识字教学。

　　垂：翘舌音，读“chuí”，声母不要读成“c”。

　　裁：平舌音，读“cái”，声母不能读作“ch”。

　　似：多音字，在本课读“sì”，“好像”的意思。

　　丝、碧、剪：要读准字音，同时用部件法记住字形。

　　本课生字较多，初读课文时，先让学生借助拼音读准字音，在练习读通语句的过程中熟悉字义。然后同桌练习读课后生字，最后用生字卡片检查识字。课文学完后指导写字时，再次巩固字音，分析记忆字形。

　　2 写字教学。

　　垂：独体字，共8画。书写注意笔顺：垂，第七画横要长些，托住上部笔画，盖住末笔横画。

　　丝：上下结构，上部左右两部分都是“”，不要写成“幺”。

　　裁：笔画多，半包围结构，里边是“衣”，书写时衣字的第六笔捺写作点。笔顺：。

　　碧、剪：都是上下结构，笔画多，容易写长，书写时注意处理好上下部分在田字格中位置。

　　难写的字，教师应字字示范，指导学生在课后的田字格中认真书写。

　　（三）词句教学

　　咏：歌颂，赞美。咏柳，赞美柳树。

　　碧玉：翠绿色的玉石。

　　妆：装扮，打扮。

　　万条：文中指无数根柳条。

　　丝绦：用丝织成的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。

　　裁：裁剪。

　　词句教学。不要孤立地解释词语，应该让学生通过反复读课文，结合观察课文插图和联系实际，去领会词语的意思，了解诗句的内容。

　　这首诗的大意是：

　　用碧玉装扮成的一棵柳树，

　　垂挂着千万根绿色的枝条。

　　是谁裁出这片片细小的'嫩叶，

　　二月的春风就像那神奇的剪刀。

　　（四）朗读、背诵指导

　　这首诗押“ao”韵，要指导学生读出诗的节奏、韵脚和感情来。朗读时，要启发学生想象：在河边湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，随风摇曳。如果这样的解说再配上优美的古曲，一定能使学生陶醉于春光美景之中，收到更好的教学效果。

　　指导朗读可参考下面的节奏示例。

　　碧玉妆成/一树高，

　　万条垂下/绿丝绦。

　　不知细叶/谁裁出，

　　二月春风/似剪刀。

　　当学生多遍入情入境地朗读之后，便及时引导学生看图诵读，达到熟读背诵。

　　（五）练习提示

　　课后1、2题，是教学的主要内容，一定要在教学过程中完成。

　　课后第3题，是结合课文内容的扩展练习。基本要求有三点：第一，学完本课后，让学生去观察春天的柳树，在观察过程中进行必要的指导。第二，观察之后组织学生说一说自己观察到的情景和感受。第三，用两三句话写出春天柳树的美。此项练习的意义在于，一方面把课内学习与课外活动结合起来，去亲自感受一下大自然的美，另一方面，要学生进行实实在在的观察、表达训练。为取得好效果，要选择好活动时间和观察点。

　　（六）课时安排

　　教学本课可用1-2课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）谈话导入课题。

　　1 教师启发谈话：同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。

　　2 解题：“咏”，通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？

　　（二）初读课文，读正确，读流利。

　　1 放课文朗读录音（或教师范读），使学生整体感受，激起兴趣。

　　2 自己试读课文。借助拼音把字音读准，把每句话读通顺。

　　3 对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。

　　4 利用生字卡，多种方式检查指导认读生字。

　　5 指导读课文，把课文读流畅。

　　（三）细读课文，了解诗句大意。

　　1 自读诗歌前两行，提出自己不懂的词语，同学间互相解答，教师相机点拨，理解重点词语：碧玉、妆、万条、丝绦等。然后，教师指导学生说说诗的大意。指导朗读加深理解。

　　2 同样方法，使学生理解第三四行的重点词语，了解诗句的意思。

　　3 把两句诗的意思连起来，看着插图了解全诗描写的内容。

　　（四）朗读背诵，体会感情。

　　1 指名读，评议指导；教师范读，学生仿读。使学生读出诗的节奏，读出韵脚，读出感情。

　　2 看图练习背诵，好像是面对真实的情景作诗。可指名到讲台上看图背诵。

　　（五）巩固识字，指导写字。

　　1 用生字卡读生字。

　　2 分析字形，说出难写的字的记忆方法。

　　3 指导写字，教师示范书写，学生仿写。

　　（六）完成课后练习第3题。

　　如果课前已安排观察，可在练习背诵环节之后进行说、写训练。如果时机不成熟，课前没安排，则另外组织观察，练习说写。

《咏柳》的教案9

　　教材简说：

　　本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。

　　教学理念：

　　本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

　　教学目标：

　　1.学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

　　教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、检查作业，导入新课

　　1.同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗?

　　(学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片)

　　(这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。)

　　2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。

　　3.全班齐读课题。

　　4(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树，赞美柳树)

　　5.这首诗的作者是：贺知章。(板书：贺知章)

　　二、初读古诗，认读生字

　　1.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。

　　2.学生自由读，认读生字。

　　3.检查自读生字情况。

　　(1)指名读。读得好的当老师带读。

　　(2)开火车读。

　　(3)全班读。

　　4.从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

　　5.学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　　6.指名读，请其他学生正音。

　　7.全班齐读。

　　三、指导朗读，了解诗意

　　1.指导第一、二句。

　　(1)(放远看柳树的图片)

　　(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)

　　(3)诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　(4)指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

　　“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

　　(5)全班看着图片吟诵这两句。

　　2.自读第三、四句。

　　(1)接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　　(2)学生自读。

　　(3)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。

　　(4)读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　(5)读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

　　四、想象意境，美读成诵

　　1.学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。

　　2.直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。

　　五、指导说句，写句

　　1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

　　2.指名说。

　　3.和同桌说。

　　4.把你说的写下来，只要求两三句即可。

　　六、布置作业

　　1.回家修改自己写的句子。誊写工整。

　　2.背熟古诗。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、检查背诵

　　1.开火车背。

　　2.指名有感情的背。

　　3.全班背。

　　二、讲评

　　讲评学生写的.关于柳树的句子(课前收好，批改)

　　1.选出优秀的到台上读。

　　2.指出不足之处。(注意字要写正确，句子要通顺)

　　三、指导写生字

　　1.出示要写的五个字。学生小组观察讨论：哪些字好记好写。说说怎样记住它们。2.学生提出难写难记的字。老师指导。

　　指导书写“妆、柳、丝”。先引导学生观察它们在田字格中的位置教师再师范写。

　　3.学生自己练习，老师指导。

　　四、板书设计

　　咏柳

　　贺知章

　　碧玉/妆成/一树高，

　　万条/垂下/绿丝绦。

　　不知/细叶/谁裁出，

　　二月/春风似/剪刀。

　　教学反思：

　　语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。

　　在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式'这一课标精神。

　　另外，我让学生在学诗歌中练习写话，让学生借助自己所收集的图片，先说后写，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生想说什么就写什么。

　　《咏柳》原文和译文

　　咏柳

　　唐：贺知章

　　碧玉妆成一树高，

　　万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，

　　二月春风似剪刀。[2]

　　【注释】

　　{1}柳：柳树，落叶乔木或灌木，叶子狭长，种类很多。此诗描写的是垂柳。

　　{2}碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶的颜色如碧绿色的玉。

　　{3}妆成：装饰，打扮。

　　{4}一树：满树。一，满，全。在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句的“万”，就是表示很多的意思。

　　{5}绦(tao)：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

　　{6}裁：裁剪，用刀或剪子把物体分成若干部分。

　　{7}二月：二月，正是初春时节。

　　{8}似：好像，如同，似乎。

　　译文

　　如同碧玉妆扮成的高高的柳树，长长的柳条柔嫩轻盈，像千万条绿色的丝带低垂着,在春风中婆娑起舞。这一片片纤细柔美的柳叶，是谁精心裁剪出来的呢?就是这早春二月的风，温暖和煦，恰似神奇灵巧的剪刀，裁剪出了一丝丝柳叶，装点出锦绣大地。

　　《咏柳》赏析

　　咏柳

　　贺知章

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　这是一首咏物诗，写的是早春二月的杨柳。

　　写杨柳，该从哪儿着笔呢?毫无疑问，它的形象美是在于那曼长披拂的枝条。一年一度，它长出了嫩绿的新叶，丝丝下垂，在春风吹拂中，有着一种迷人的意态。这是谁都能欣赏的。古典诗词中，借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段，婀娜的腰支，也是我们所经常看到的。这诗别出新意，翻转过来。“碧玉妆成一树高”，一开始，杨柳就化身为美人而出现;“万条垂下绿丝绦”，这千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿;下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。诗中没有“杨柳”和“腰支”字样，然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人，却给写活了。《南史》说刘悛之为益州刺史，献蜀柳数株，“条甚长，状若丝缕。”齐武帝把这些杨柳种植在太昌云和殿前，玩赏不置，说它“风流可爱”。这里把柳条说成“绿丝绦”，可能是暗用这个关于杨柳的著名典故。但这是化用，看不出一点痕迹的。

　　“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”，“绿丝绦”引出了“谁裁出”，最后，那视之无形的不可捉摸的“春风”，也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。这“剪刀”裁制出嫩绿鲜红的花花草草，给大地换上了新妆，它正是自然活力的象征，是春给予人们美的启示。从“碧玉妆成”到“剪刀”，我们可以看出诗人艺术构思一系列的过程。诗歌里所出现的一连串的形象，是一环紧扣一环的。

　　也许有人会怀疑：我国古代有不少著名的美女，柳，为什么单单要用碧玉来比呢?我想，这有两层意思：一是碧玉这名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个人在人们头脑中永远留下年轻的印象。提起碧玉，人们就会联想到“碧玉破瓜时”这首广泛流传的《碧玉歌》，还有“碧玉小家女”(肖绎《采莲赋》)之类的诗句。碧玉在古代文学作品里，几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比柳，人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋的年华;这柳也还是早春稚柳，没有到密叶藏鸦的时候;和下文的“细叶”“二月春风”又是有联系的。

《咏柳》的教案10

　　一、导入

　　1、同学们，现在是什么季节？春天美吗？你能用一个词来概括吗？

　　2、春天如此美好，今天，我们就来学习一道赞美春天的古诗，诗题是《咏柳》（电脑打出）作者是贺知章。贺知章是唐代诗人，少年时就以文章著名，今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》和《回乡偶书》也很有名。

　　二、学诗

　　(一)初读

　　1、师范读

　　2、这首诗有几个生字，我们把它读准来，指读。

　　3、自由读、指名读。

　　(二)解诗意

　　1、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。先请同学们想一想：“咏”什么意思？“咏柳”呢？

　　2、在“碧玉妆成一树高”中，行得理解哪些字？

　　“妆”——装饰。什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？

　　一“树”——在这时三月示一棵树吗？那“一”在这里什么意思？（整棵树）

　　说说诗句意思。（鼓励展开想象，有不同的说法）

　　3、千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“丝绦”什么意思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。

　　4、齐读1.2句，问：第1句着重写（树），第2句呢（枝），诗人通过形象的.比喻，把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、柔美、充满生机）从而展现了“垂柳”的“美”。

　　5、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？

　　6、第1句写“树”……第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风→风）

　　7、从诗题“咏柳”上看，这首诗要赞美的是柳树，你觉得诗人仅仅是在赞美柳树吗？那是在赞美什么？你是从哪儿看出来的？

　　8、齐读，说说你最喜欢哪一句？你为什么喜欢？（师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。）

　　9、这首诗的妙处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人（整体）到（部分）先观察后（想象）的顺序来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的体现了丰富的想象和精心的构思，这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。

　　(三)朗读

　　1、找出你最喜欢的句子读一读。

　　2、同桌对读。

　　3、指名读，男生读，女生读。背

　　4、生字正形，默写。

　　三、背写春天的古诗

　　四、学新诗

　　春天多么美好，接下来，老师再给大家推荐二首，这首诗又会把我们带入怎样的一种境界呢？（电脑打出）

　　1、你们知道朱熹吗？

　　2、师范读。

　　3、生自由读。

　　4、出示个别词意，同桌共同理解。

　　5、指名1—2人说诗意。

　　6、指名朗读、齐读。

　　五、总结。

《咏柳》的教案11

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语、诗句的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重点难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。课时：1课时教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们，见过柳树吗？今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：2咏柳）全班齐读课题。

　　2、我们以前还学过一首古诗，叫咏？？（学生答：咏鹅）咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？

　　3、同学们看课本插图，在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

　　4、这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

　　二、初读古诗，认读生字

　　1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

　　2、学生自由读，认读生字。

　　3、检查自读生字情况。

　　（1）指名读。读得好的当老师带读

　　（2）全班读。

　　4、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

　　5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　　6、指名读，请其他学生正音。

　　7、全班齐读。

　　三、指导朗读，了解诗意

　　1、指导第一、二句。

　　（1）课本插图：你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

　　（2）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的.，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　（3）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。 “一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

　　（4）全班看着图片吟诵这两句。

　　2、自读第三、四句。

　　（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　　（2）学生自读。

　　（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　　（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

　　3、全班齐读。

　　四、指导说句，写句

　　1、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

　　2、指名说。

　　3、和同桌说。

　　五、指导写生字

　　1、出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。

　　2、学生提出难写难记的字。老师指导。

　　“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。 “裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。 “剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。

　　3、欣赏视频：咏柳——在线视频

　　六、布置作业

　　1、回家修改自己写的句子，誊写工整。

　　2、背熟古诗。

　　3、完成课堂练习

《咏柳》的教案12

　　教学要求

　　1．学会6个生字，认读3个新字。

　　2．理解诗句，了解古诗大致内容。激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　3．朗读课文，背诵课文。

　　4．指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。

　　教学重难点

　　1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。

　　2．理解诗句意思及描写柳树的美的特点是难点。

　　课前准备生字卡片；小黑板（田字格）；朗读录音磁带；到户外观察柳树。

　　教学时数二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、打开挂图（或放幻灯），激发兴趣

　　放诗歌的朗读录音，在学生对诗歌有所了解的基础上板书课题。

　　解题。学生试说“咏”的意思。教师小结：“咏”的本义是歌咏，在本课是歌颂、赞美的意思，作者借赞美柳树来赞美春天。

　　作者简介：贺知章（659—744），唐代诗人、书法家，字季真，会稽永兴（今浙江省萧山县人）。少年就以文章出名，公元695年中进士，做过礼部侍郎等职。晚年不拘礼节，酒后作诗文，神采飞扬。今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》、《回乡偶书》也很有名。

　　二、指导看图

　　图上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一个一个说，再连起来说一遍）

　　同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题）

　　三、初读课文

　　1．请听录音，看看课文有几句话。（标出句子）

　　2．看音节卡片，开火车读。

　　bìchuísīcáisìjiǎn

　　3．自由读课文，画出生字。

　　4．分组读课文，男女生各读一句。

　　四、学习生字

　　1．出示带音节的生字卡片，开火车读。

　　2．去掉音节读。（注意“垂、似”的读音）

　　3．识字、记忆字形。

　　（1）出示要掌握的生字卡片。

　　（2）分组观察、讨论。利用以前的学习方法识记字形。

　　（3）检查自学情况。（指名学生当小老师，师生评议）

　　（4）教师重点指导：

　　碧，bì，上下结构，注意写好上面的部分，“王”的底下一横要变成提。

　　垂，chuí，读准翘舌音，8笔，注意写好中间的部分。

　　丝，sī，5笔，要读准平舌音，注意上面

　　的写法。

　　裁，cái，12笔，读准平舌音，注意里面的写法，和“栽”要区别开。

　　似，sì，6笔，读准平舌音。

　　剪，jiǎn，11笔，上下结构。

　　4．巩固练习（做游戏）。

　　（1）做找朋友游戏，找对了全班齐读三遍。

　　（2）组词练习。

　　五、课堂练习

　　朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习：认读汉字卡片。

　　二、引导学生学习课文

　　1．引导学习第一句。

　　（1）自由读第一句，想一想，你知道了什么？（学生能说一点就说一点）

　　（2）齐读第一句。

　　（3）指导朗读（注意轻重音和停顿）：

　　碧玉/妆成//一树/高，万条/垂下//绿/丝绦。

　　教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。

　　（4）教师小结：

　　妆，打扮。一树，满树。“一”在这里不表示数量，表示“满”、“全”、“整”的意思。万条，柳树枝条多。在古诗中“百”、“千”、“万”经常泛指数量多。丝绦，一种丝织的'带子。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶子，看上去好像用碧玉装饰成的一样，从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。

　　2．引导学习第二句。

　　（1）自由读，说说你懂得了什么？

　　（2）指导朗读：

　　不知/细叶//谁/裁出，二月/春风//似/剪刀。

　　范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。

　　（3）教师精讲：

　　细叶，指柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的啊！

　　三、想象情景，朗读、背诵课文

　　1．自由读全诗。结合看图及在户外所看到的柳树，想象诗句所描写的画面。

　　2．教师点拨：诗的第一句，写的是实景，表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条多。虽然是对静物客观的描写，但是却使人感到柳树内在的生命力，蕴含着作者对柳树的喜爱之情。诗的第二句，是作者的想象，用自问自答的形式，把“二月春风”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春风吹拂之中的柳树想象为经过巧手剪裁的艺术品。这种大胆而巧妙的想象，把对柳树的赞美引向对春天的赞美，深化了诗歌的内容，表达了诗人对春天的热爱。这首诗赞美柳树不是作者的目的，真正的目的是凭借赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂春风给大地带来了一派生机。

　　四、课堂练习

　　1．写一写课后生字。

　　2．朗读课文，背诵课文。

　　五、指导学生写话

　　1．启发学生说说在户外看到的柳树。同桌互说。

　　2．小组推选代表说，师生评议。

　　3．指导书写。

　　例：春天来到了，柳树的枝条上长出了一片片长长的绿叶，近看好像绿色不是很深，但是当你远远地望去的时候，整棵柳树就被一层绿色的雾包围着。一阵微风吹过，柳条随风摇摆，就像在欢迎我们似的。

　　板书参考

　　探究活动

　　观察春天的柳树，或者其它景物，用一两句话说说自己的观察结果。

《咏柳》的教案13

　　一、导入新课

　　（1）同学们上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶）

　　（2）知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为我们今天就要来学习一首赞美柳树的古诗（全班齐读课题《咏柳》）

　　（3）我们以前还学过一首古诗，叫咏··（咏鹅骆宾王唐朝）咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？

　　（4）看一下图中的画，你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树。）

　　（5）这首诗的作者是：（板书贺知章）

　　二、了解作者

　　贺知章（659——744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四月狂客”。越州永兴（今浙江省萧山）人。少年就以文词而出名。公元695年升进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤其章草隶书。《全唐诗》存其诗一卷，共存诗20首。写景的诗，较为清新通俗，除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。

　　三、理解诗题

　　《咏柳》，咏，意思是用诗词的形式描述，在本课是歌颂、赞美的意思。

　　柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机。

　　四、理解古诗

　　学习1.2句

　　碧玉妆成一树高，“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。

　　“妆”，打扮。 “一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。

　　全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。

　　万条垂下绿丝绦。

　　“万条”，泛指柳树枝条多。

　　“丝绦 ”，用丝编成的带子。

　　全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。

　　两句诗句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。

　　学习3.4句

　　不知细叶谁裁出，“细叶”柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。裁”，裁剪。

　　全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？

　　二月春风似剪刀。

　　“似”好像。

　　全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

　　两句诗句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的'？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

　　四、分析文章

　　《咏柳》前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。这是这首诗的主要特点。

　　五指导朗读

　　碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

　　不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

　　要求：读出感情，读出诗的节奏感。读的时候，注意词与词之间节奏不要完全一样，有快有慢，要有变化。强调的内容要读重音，比如：谁春风。

《咏柳》的教案14

　　教学目标：

　　1、理解本课6个生字，会写本课的5个会写字。

　　2、通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，并激发学生学习古诗的兴趣。

　　3、有感情的朗读并背诵诗歌。

　　重点难点：

　　理解诗句意思，品味诗歌意境，体会诗歌思想感情。

　　教学方式的构建：

　　语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之瑰宝，如何顺应新课程理念，使学生愉快轻松的学习诗的内容体会诗的情感领悟作者的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松领悟诗歌魅力。

　　1、初读，文通字顺。即一看见诗后，要求学生先大声朗读，读准字音，扫清生字词的障，碍，把诗读的通畅，既是学生的兴趣所致，也是为以后的深入理解奠定基础。

　　2、再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图读动诗句。对于二年级学生来说不一定能全读懂诗中每词每句的含义，可通过小组或全班交流诗句的含义。当然，在最疑惑时还需老师精当的点拨。

　　3、读，体会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而入情”，在了解了诗的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感，这里我们能够借用多媒体手段把学生带到春的意境，增强感知，形成表象，此外，我会借助录音范读，让学生听中感悟，从模仿练读中得到自悟提升。

　　4、读，熟读成诵。在悟情的基础上熟读，指导有感情的读，以达到成颂的目的。

　　5、读，唱唱，画画，演演。让学生以自己喜欢的方式将诗再现，让诗丰富的内涵再现，让学生得到真正的理解。

　　教学过程：

　　（一）谈话导入课题。

　　1、课前我以一首《春天在哪里》为引子，并播放几幅春景图，创设愉快的学习情境，调动学生的学习兴趣，接着引入正题：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有很多歌颂赞美春天的`诗文，今天，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。

　　2、解题：“咏”，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？

　　（二）朗读全诗，初知大意——领略美

　　通过初读课文后，我会问学生：你读懂了什么，请大家自由来说说，有的可能会说柳树真美，我会趁热打铁问：你认为最美德地方是什么，有的会说树很高，有的会说叶很绿，我会顺势引导这柳树的确很美惹人喜爱该用什么语气来读呢？学生一定会说赞美的语气，这时，我让学生齐读古诗进一步体会它的美。

　　（三）质疑问难，想象意境熟读成颂——欣赏美此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时实行引导：现在你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着，我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。

　　（四）自主作业，迁移水平——延伸美

　　乘着学生的情绪高涨时，我会鼓励学生，以自己喜欢的方式将诗再现能够画能够演把诗中丰富的内涵变为简单的形象画面，再现诗中意境，得到真正的理解。

　　总之，这个节课我以读为本，以读促思重在感悟为教学方式，通过自主探究合作交流为学习方法，在丰富的情感体验中陶冶了情操，充分发挥学生的积极性，创造性，让学生真正从朗读课文中感受到阅读的兴趣。