《我应该感到自豪才对》教案

时间:2024-07-04 07:31:19 教案 我要投稿

《我应该感到自豪才对》教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总归要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的《我应该感到自豪才对》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《我应该感到自豪才对》教案

  《我应该感到自豪才对》教案 篇1

  教学目标:

  1、学会本课生字

  2、理解生字组成的词语

  3、正确、流利地朗读课文

  教学过程:

  一、检查预习情况

  1、“我”指谁?(出示骆驼图片)

  你们见过骆驼吗?谁能给大家介绍介绍?(生介绍)

  2、检查生字预习情况

  自豪

  养料

  足够

  多亏

  贮存

  陷进

  铺天盖地

  又大又厚

  镜子

  疼爱

  走一趟

  脚掌

  疙瘩

  骆驼

  委屈

  松散

  (生领读,开火车读)

  二、初读课文

  1、同桌间互相读课文

  要求:把课文读正确(读准字音,不添字、不漏字)

  2、检查读书情况

  出示几句难读的句子:

  小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马看见了,就喷着响鼻对小骆驼说:“你的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层眼毛,背上还有两个肉疙瘩,多难看哪!”

  妈妈说:“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。”

  沙漠旅行结束了,小骆驼默默地想:我们的`驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处,我们应该感到自豪才对呀!

  (学生个别读,齐读)

  3、流利地读课文

  要求:读通句子,不唱读,不复读

  (找朋友互相帮助读)

  4、比赛读

  5、联系上下文解释文中生字新词(生自由说)

  6、概括课文主要内容(生说)

  三、学习生字

  左右结构:镜料够陷铺

  上下结构:委

  上中下结构:豪

  半包围结构:疼趟

  独体字:亏

  生描红

  《我应该感到自豪才对》教案 篇2

  第二课时

  1.凭借对课文的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处,树立

  正确的审美观。

  2.能表演课文,续写童话故事。

  教学重点难点:目标1、2

  教学准备:收集沙漠特点的资料

  一、激趣导入

  同学们,头饰做好了吗?等一会你们就戴着自己做的头饰来表演《我应该感到自豪才对》。有没有信心表演好?

  二、第1、2自然段,明白沙漠旅行的原因

  1.师:小红马说小骆驼哪儿长得难看,是如何难看的?

  骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟?

  2.自己选择读书的方式,感悟1、2自然段。

  3.交流:对学生富有个性的.朗读给予鼓励,对学生动情的朗读给予表扬。

  4.读好小红马的话,骆驼妈妈的话。

  三、3、4自然段。懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用

  1.扩展阅读:加深认识沙漠的特点。

  沙漠有哪些特点,交流课外有关沙漠特点的资料。

  2.第二天小骆驼跟着妈妈开始了沙漠旅行,在沙漠这种特殊的环境中旅行,骆驼的驼峰、脚掌、眼毛各有哪些特殊作用?朗读3、4自然段用“一”画下来。(小组研究合作)

  3.交流。根据学生的反馈信息随机调整、点拨指导

  4.分角色朗读3、4自然段。

  四、最后一自然段

  沙漠旅行结束了,小骆驼终于明白了什么?齐读最后一自然段。

  五、表演再现课文

  1.自由组合表演。老师相机提出要求:不必生搬硬套课本,在大体情节不变的基础上,可以就人物的语言、动作、神态各个方面有所创新。

  2.毛遂自荐到台前表演、评议。

  六、读文晓理、知行

  1.骆驼虽然外形难看,但它身体的构造特点在沙漠中的用处很大,这个故事告诉你什么?

  2.现在你想对小骆驼、小红马、骆驼妈妈说什么?你身边有没有像小骆驼、小红马这样的人,假如有,你会对他说什么?

  七、迁移运用、续写故事

  1.故事开头:沙漠旅行结束了,小骆驼感到很自豪。有一天,......

  2.交流评议。

  八、实践活动

  阅读《少年百科全书》,收集动物的耐饥渴力的有关资料。

  九、板书设计

  我应该感到自豪才对

  《我应该感到自豪才对》教案 篇3

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,能有条理地讲述这个故事。

  2、学会本课16个生字,其中田字格上面的4个生字只识不写,理解由生字组成的词语。

  3、弄清课文三、四节,懂得骆驼的驼峰,脚掌,眼毛在沙漠里的特殊的用处。

  4、理解课文内容,树立正确的审美观点。

  教学重点、难点:

  1、有感情朗读课文,有条理讲述故事。

  2、重点理解三、四节,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用.

  教学时间:

  二教时

  教学过程:

  一、复习一、二自然段

  1、上节课我们学习了《我应该感到自豪才对》,我们知道原来小骆驼心里十分委屈,是为什么而委屈呢?

  2、指名答,并板书:

  脚掌 驼峰 眼睛

  委屈(难看) 又大又厚 两个疙瘩 两层眼毛

  3、师读妈妈的话,提问:听了妈妈的话,你最想知道什么?

  学生自由提问。

  二、创设情境,继续新课

  (一)教学第三、四自然段

  1、也正是由于骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走了一趟以后,小骆驼不再委屈,而是自豪(板书:自豪),是什么让它自豪呢?

  出示课文第五自然段。

  2、“我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的'用处”,到底是有多大的用处呢?我们想象一下,现在小朋友们就是一头头小骆驼,老师是骆驼妈妈,一起去沙漠走一趟吧。请小朋友四人小组先读一读三、四自然段,然后讨论一下,你看到骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用。可以用“——”划出有关语句。

  3、学生四人小组讨论交流。

  A 驼峰

  (1)驼峰的作用是存储养料,因为沙漠很大,不是靠一两天就能走完的,需要能大量储存养料的地方,驼峰就是最佳场所。

  (2)请小朋友自读课文第三自然段,找出表示沙漠大的词句,并圈点出来。

  (茫茫大沙漠他们走哇,走哇,走了很远)

  (3)你能把沙漠的大读出来吗?通过感情朗读,进一步感悟沙漠的大。

  读出“走哇,走哇,”中的逗号。

  (4)针对沙漠的大,请学生结合妈妈的话,结合图片,进一步理解驼峰的作用。

  板书:贮存养料

  B 脚掌

  (1)脚掌起什么作用呢?(看图片)(脚掌受力面积增大,就不容易陷进松散的沙子里了。

  (2)句式比较:多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?

  你能换一种说法吗?

  (多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里拔不出来。)

  那要是小红马的话,会怎么样呢,为什么会这样呢?

  板书:陷不进沙子

  C 眼毛

  (1)眼毛有什么作用呢?为什么在沙漠中需要这样的双层眼毛呢?(看图片)

  (沙漠中风沙来得猛又快,另人措手不及,一层眼毛遮挡了一些沙子,里面的第二层眼毛又遮挡了剩下的沙子。)

  (2)请小朋友自己默读第四自然段,找一找,从哪些地方看出沙漠的风沙很大。(说话间一阵铺天盖地)通过感情朗读重点词句,体会特点,引导学生动作理解:俯、闭。

  (3)句式比较:小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

  小骆驼的鼻孔和眼睛里没进沙子。

  板书:遮挡风沙

  3、读三、四小节,巩固所学内容。提示:当时骆驼妈妈是用什么语气告诉小骆驼这些的?(自豪)

  4、引导学生说说妈妈带小骆驼去沙漠走一趟的真正原因。(妈妈希望小骆驼通过自己的切身尽力能明白:这些看上去很丑的部位,对于长期处于沙漠的骆驼家族来说,是十分有用的,真是用心良苦呀!)

  5、小骆驼们,你们现在还感到委屈吗?你现在感觉怎么样?

  出示填空,引导学生把自己当成小骆驼,说说驼峰、眼毛、脚掌的作用。

  通过沙漠旅行,我明白了驼峰、脚掌、眼毛虽然(),但是()。驼峰();又大又厚的脚掌();两层眼毛()。我原来觉得挺(),现在可()了!

  (三)学习第五自然段

  沙漠旅行结束了(引读)——通过感情朗读,体会小骆驼的自豪心情。

  小骆驼们,妈妈真为你能看到自己身上的优点而高兴啊!

  二、教师感情,揭示文章道理

  小骆驼虽然长得丑,但它的驼峰、脚掌、眼毛等各有各的用处。那为什么小红马还要嘲笑它呢?如果小红马知道了它们的用处,它还会嘲笑小骆驼吗?为什么?

  是啊,小红马不知道小骆驼身上驼峰、脚掌、眼毛的作用,只凭表面看到的,就随便嘲笑小骆驼,其实,我们评价一种事物美不美,不能光注重表面,更应该看到它好的一面,有用的一面。

  三、说话训练:

  小骆驼们,如果以后再听到小红马说你难看,你会怎么说呢?

  (通过同桌说一说,让学生牢牢掌握驼峰、眼毛、脚掌的作用,树立正确的审。

  《我应该感到自豪才对》教案 篇4

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,能有条理地讲述这个故事。

  2、学会本课9个生字,两条绿线内的字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

  3、通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动。

  4、凭借对课文内容的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途,树立正确的审美观。

  5、初步了解本文通过人物对话来表情达意的方法。

  6、让学生学习按照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容,并以此作为划分大段的依据,初步渗透段落的划分方法。

  教学重点:

  了解脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的作用,体会小骆驼心情变化的原因过程,从而感悟小骆驼的自豪之情。

  教学难点:

  引导学生透过文本,懂得判断一种事物美不美,不能光看外表,而要看它的用途。让学生形成正确的审美观,树立自信心。

  教学准备:多媒体课件

  教学流程与设计意图

  第一课时

  课前交流

  老师了解到我们班孩子有三大优点①最会读书②最善于思考③发言最积极。所以今天能来珠海路小学给优秀的你们上课,我感到很自豪。你们有没有信心把自己最好的一面展示出来?

  一、导入新课

  今天我们一起学习一篇童话故事。齐读课题:14《我应该感到自豪才对》

  二、检查预习

  1、课文已经预习了,看!这些词语有信心读准它们吗?

  出示生词:

  肉疙瘩 镜子 委屈

  走一趟 多亏 陷进

  铺天盖地 足够 闭上

  贮存养料 疼爱 松散

  (1)先自己练习一下,不认识的可以请教同位或看看书。

  (2)指名当小老师领读。

  2、引导辨别多音字。看蓝色字“松散”你有什么发现?

  【预设过程:大多数学生会反应出这是一个多音字。】

  它另外一个读音你知道吗?你能给它组个词吗?

  【设计意图:检查学生初读情况,一是了解学情,二是集体巩固学习本课生字新词。把重点字音读准确,扫清阅读障碍。】

  3、观察红色生字,你最想提醒大家注意哪个字的写法?

  【预设过程:学生有说“镜”的,肯定学生提出的注意点后,老师指导记字方法照镜子一定不要忘记,镜子里留下自己的影子,写时右边中间口里边的横不能丢。学生提出其它字用同样方法解决】

  “陷”老师也想提醒大家,右下部分的笔顺容易写错,伸出手跟老师一起写,教师在田字格里范写。特别提醒右下部分里面的两条短横不要连在一起。

  “趟”你是老师的知音,跟老师想的一样。趟是半包围结构的字,先写“走”字旁,注意第七笔捺要写得足够长,托起里边的“尚”。教师在田字格里范写。

  4、下面请同学,摆好写字姿势,用钢笔认真描红这两个字。

  5、描红完的同学看屏幕,这儿还有一个长句子,谁会读?

  一阵风沙铺天盖地刮过来。

  (看屏幕,指名读)课件出示:

  谁能把他的意思读出来?再指名读句子。

  6、课文已经预习了,回顾课文内容,想想课文主要讲了一件什么事?

  【预设过程:学生可能复述故事内容,语言不够简练,因此要引导学生利用故事起因、经过、结果来概括主要内容的方法】

  写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。小红马嘲笑小骆驼,小骆驼感到委屈是故事的——(起因)。骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟是故事的——(经过)。小骆驼为自己的特殊用途感到自豪是故事的——(结果)

  把故事的起因、经过、结果巧妙的串联起来就是故事的主要内容

  7、分段指导。

  看课文哪几个自然段写了故事的起因?

  哪几个自然段写了故事的经过?剩下的段落就是故事的结果。

  (师小结:像这样意思相近的自然段放在一起就可归为一个大段,本篇课文共分为三个大段。)

  过渡:现在,让我们走进这篇童话故事的起因。

  三、精读课文, 语言感悟

  1、略读第一、二自然段,感受委屈。

  (1)小红马对小骆驼说了什么?指生回答

  你的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层睫毛,背上还有两个肉疙瘩,多难看呀!

  出示句子:

  谁来读小红马的话?指名读

  (2)从他的朗读中你体会出什么?从哪个词看出小红马在嘲笑小骆驼?

  (在课件上点红:难看)

  加上提示语,再读,还从哪个词可以看出小红马嘲笑小骆驼?

  (在课件上点红:喷着响鼻)

  (3)你能当当小红马来说说这句话吗?(指导读出嘲笑语气)

  (师小结:看!抓住关键词和提示语就可以感受人物内心活动,我们在平时习作中也可以通过运用恰当的提示语来描述人物内心活动。)

  (4)假如你是小骆驼听了小红马的话,心情会怎么样?【板书:委屈】

  (5)那么,骆驼妈妈是怎么安慰孩子的呢?指生回答

  孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

  出示句子: 指名读。

  你读懂了什么?加上提示语,再读还能感受到骆驼妈妈对孩子的疼爱之情(齐读)

  2、略读第五自然段,领悟自豪。

  过渡:为了不让小骆驼觉得委屈,骆驼妈妈决定带它到沙漠走一趟。孩子们,经过这次沙漠旅行,小骆驼的想法改变了吗?

  (1)请同学们自由朗读3——5自然段后再回答。指名答

  (2)出示最后一自然段

  沙漠旅行结束了,小骆驼默默地想:我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处,我应该感到自豪才对呀!

  此时小骆驼的心里觉得怎样?从哪里看出来?指名答(点红最后一句齐读)

  【板书:自豪】

  (3)质疑:小骆驼刚开始觉得那么委屈,现在又感到这么自豪?读到这儿,你有什么疑问吗?

  【设计意图:学贵有疑,重在培养学生的质疑能力。让学生抓住小骆驼的一个心理变化,从委屈变成了自豪,从而产生疑问。】

  (4)指名回答(点红第二句)

  3、紧扣词句,感受沙漠

  过渡:那么骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用到底有多大?让我们赶紧跟随课文去沙漠看一看吧!

  (1)同学们,你们了解沙漠吗?谁来说说?

  (2)文中又是怎样描写沙漠的呢?请同学们快速读3、4自然段用“——”画出描写沙漠的词句,看谁找的又准又快。

  (3)找出的同学读一读,同位交流补充。

  (4)指名汇报。

  【预设过程:如果一人汇报不全,再找学生补充。】

  看!老师也找到了这些词组,谁愿意起来读一读?指名读

  茫茫的大沙漠

  无边无际的沙漠

  松散的沙子

  风沙铺天盖地刮过来

  出示词组:

  (5)现在就让我们跟随画面,走进这茫茫的大沙漠(播放沙漠录像)

  (师解说:“茫茫的大沙漠,沙丘一座连着一座,放眼望去寸草不生。这里常常是风声肆虐,黄沙漫天飞舞。转瞬间,沙丘被移走了一片又一片。”)

  (6)想着刚才的画面,把这些词组的意思读出来?指名读、齐读

  【设计意图:集体交流后,圈出描写沙漠特点的词语,利用多媒体,不仅加深学生对沙漠的了解,而且使学生学到词语积累的方法。教学中抓住了关键词,让同学感受沙漠的特点,如茫茫的、无边无际、风沙铺天盖地等,通过朗读来体现这沙漠的大,沙漠环境的恶劣。】

  4、精读 三、 四自然段,了解各部分作用

  过渡:同学们你们觉得沙漠环境怎样?到这样恶劣的环境中旅行,骆驼母子会遇到什么困难?它们用什么法宝克服困难呢?

  (1)下面请同学们自学课文3、4自然段,边默读课文边用“﹋﹋﹋﹋﹋”标出体现脚掌、驼峰、睫毛作用的句子。

  【设计意图:引导学生充分地读,自读自悟,培养边读书边批注的阅读习惯和能力。】

  (2)找出的同学先在小组内交流。(前后4人1小组)

  交流方法是:先读找到的句子,再用自己的话说说这部分的作用。

  (3)按顺序集体交流。

  ①指生读句子、说作用 。 【相机板书:脚掌 陷不进】

  出示句子指导朗读。

  (出示句子:多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?)

  a. 看妈妈说的话中有个“?”,谁能用上“。”说这句话。指名说

  b.看!用上句号说意思没变,但用问号说更能肯定骆驼脚掌是陷不进。所以

  骆驼妈妈在说这句话时,她内心会觉得怎样?(自豪)谁能用自豪的语气说说这句话。

  c. 从哪个词也可以看出妈妈说这话时很自豪。(多亏)

  谁能抓住多亏读出妈妈自豪的语气?指名读

  e.教师小结:看!抓住关键词,也能体会出(自豪的语气)人物的心理活动。

  ②咱们继续往下交流。

  指生读句子、说作用 。 【相机板书:驼峰 存养料】

  出示句子:

  我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料, 够我们路上用的了。

  a.

  我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用

  的.了。

  a.你有什么发现?“够”和“足够”这两个词意思有什么不一样吗?

  指名回答

  【预设过程:引导学生说出“够”说明刚满足。“足够”说明很充足还有剩余。】

  b.小结:一字之差可以告诉我们这么多,在平时学习中我们也要学会恰当运用词语。

  c.说这话时妈妈用什么语气?(自豪)指名读 你也自豪地说说这句话。

  e.抓住“足够”齐读句子,体会骆驼妈妈内心的自豪。

  (师小结:看通过小骆驼与骆驼妈妈的对话,我们了解了骆驼身上各部分的作用,这种表达方式叫语言描写。我们在今后的习作中也要学会使用呀!)

  ③过渡:沙漠里的天说变就变,就在小骆驼与妈妈说话间,风沙又来了。(放风沙声音)小骆驼该怎么办呢?指名回答。

  出示句子:

  说话间,一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子,闭上鼻孔和眼睛。一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

  a.加上自己的想象来读这句话。指名读。从这段话中你读懂了什么?

  【相机板书:睫毛 挡风沙】

  b.“没进一点儿沙子”难怪小骆驼沙漠旅行结束后会默默地想;引读最后一自然段。

  沙漠旅行结束了,小骆驼默默地想:我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处,我应该感到自豪才对呀!

  c.抓住“!”再读最后一句话,读出小骆驼的兴奋之情

  【设计意图:这一环节的设计旨在把学习的主动权交给学生,调动其积极性,让学生在自读中了解内容,在合作中加深对内容的理解,在朗读中提升对思想的认识,培养学生自主合作探究的学习能力。】

  六、补充资料,点拨感悟。

  1、其实,值得骆驼自豪的不光这些本领,它还有一个美称——“沙漠之舟”。

  结合文中插图,看老师补充的资料——《沙漠之舟》出示资料:

  骆驼耐饥耐渴、性情温顺。骆驼不畏风沙、善走沙漠,被世界公认为“沙漠之舟”。骆驼的寿命可达35—40岁。野生的骆驼被列为国家一级保护动物。骆驼有惊人的耐力,在气温50℃、失水达体重的30%时,还能20天不饮水;它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的嗅觉特别灵敏,能在3里内辨察和感觉到远处的水源。初生的小骆驼很快就能站起行走,随其父母漫步沙漠。

  (1)边读边给每句话标上小序号,看看这段话共有几句?每句话都介绍了什么?指名回答。

  你知道为什么把这七句话放在一起吗?

  【预设过程:学生基本能说出这几句都是介绍骆驼特点的。】

  师小结:是呀,短文中每一句话都告诉了我们骆驼的一个特点,这样表达意思相同的几个句子集中在一起就构成了一个自然段。你从这个自然段中了解到了骆驼的哪些知识?

  (2)训练说话:请你 用上“我感到自豪的是 。”这一句式,替着小骆驼说一说,让它感到自豪的还有什么。

  【设计意图:此处,通过补充资料让学生知道骆驼感到自豪的其他方面,理解每句话都写了骆驼的一个特点。从而引出几个意思相关的句子构成自然段的概念。引导学生说出自己了解的知识,并借鉴老师出示的句式来训练说话。这就拓宽了学生的知识面,做到了由课内向课外的延伸。】

  2、骆驼有它值得自豪的地方,我们每个人也都有让自己感到自豪的地方,请你说一说最让你感到自豪的是什么?

  出示句式:我感到自豪的是 。

  【设计意图:紧抓课题,让学生以“我感到自豪的是 。 ”来发展思维,训练语言,培养学生的自信心。这也是一个从课内到课外,从书本到生活的过程。】

  七.再扣课题,领悟道理,积累学法。

  1. 课文学完了,请你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我学会了”什么?来说说你的收获吗?

  【预设过程:学生能看板书把骆驼主要特点说出来,就鼓励收获大。如果能说出道理,及时表扬你不仅学到知识,还明白了深刻道理。引导学生积累写作手法——语言描写。】

  小结:其实课文不仅让我们了解了骆驼身体各部位的作用,还告诉我们一个道理:事物美不美不在于(外表),而在于有没有(用处)

  2.看板书小结:

  (1)同学们虽然骆驼的脚掌又大又厚,但是在沙漠中行走陷不进沙子里,所以小骆驼说,指课题齐读。

  (2)虽然骆驼背上的两个肉疙瘩很难看,但是它能贮存足够养料,所以小骆驼说, 指课题齐读。

  (3)虽然骆驼的两层睫毛不好看,但是能挡风沙,所以小骆驼说,指课题齐读。

  3.教师总结升华:现在知道小骆驼为什么自豪了吧?(擦去问号)是的,生活中有很多东西虽然不好看,但是很有用,所以我们要正确判断事物的美与丑。

  八、布置作业:续编故事

  现在的小骆驼真想把自己的收获和小红马说说。有一天,它们又见面了,你能以第一人称的口吻续写这篇童话吗?

  【设计意图:语文言意理论认为:文本作为言语作品,它是“言”和“意”的统一体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换,并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密,由易到难,从点到面,自然水到渠成。】

  板书设计: 14、我应该感到自豪才对

  驼峰——存养料

  脚掌——陷不进

  睫毛——挡风沙

  (委屈) (自豪)

  《我应该感到自豪才对》教案 篇5

  《我应该感到自豪才对!》——例谈“引导者”在教学活动中的角色体现

  新课程将教师在教学活动中的角色定位为“学习活动的组织者、引导者”,然而,对于“引导者”这一角色的把握,我们总难免有失偏颇。好不容易摆脱因袭的“主宰者”的定势影响后,面对开放生成的课堂,我们顿感茫然,甚至手足无措。

  现结合《我应该感到自豪才对》一文的教学,例谈“引导者”这一角色在教学活动中的角色体现。

  一、引导筛选。

  (揭示课题:我应该感到自豪应该才对)

  师:同学们,就看这一课题,你有哪些不同的读法呢?

  生:我应该感到自豪才对!(将“应该”读重音)

  生:我应该感到自豪才对!(将“自豪”读重音)

  生:我应该感到自豪才对!(将“才对”读重音)

  师:同学们,重音不同,所强调的意思也就不同。通过上一节课的学习,你认为哪一种读法是最合适的呢?

  (生自读自悟)

  生:我认为强调“自豪”是最合适的。因为被小红马嘲笑后,小骆驼曾经感到很自卑。沙漠旅行后他才找到了自豪的感觉。

  师:很有道理!同学们,读书就该仔细琢磨课文所要表达的意思,然后通过朗读正确到位地表达出来,这样才能把课文读好。

  简评:乍一看,三种读法似乎都可以。但是,教师并未就此满足,要求学生通过自读自悟,筛选出一种最合适的读法,意在培养学生敏锐的语感。

  “多元解读”理论告诉我们,在语文学习中,很多情况下答案往往是丰富多彩的。但是,我们不得不清楚地看到,在更多情况下,答案是唯一的,或者说,最优的答案只有一个。我们不能将“多元解读”视为学生回答可以信马由缰的理由,而应引导学生结合具体的语言环境进行甄别,筛选。

  二、引导整合。

  师:沙漠旅行让小骆驼找到了自豪的感觉。能说说沙漠给你的印象吗?

  生:沙漠十分广阔,到处都是沙子。

  生:沙漠里经常刮大风,有时能移走一座沙丘!

  生:沙漠非常干旱,很少看到有植物,只有仙人掌才能生存下来。

  师:那课文又是怎样来描写沙漠的呢?自读课文3、4自然段,圈画出有关词句。

  (生读读画画)

  生:“茫茫的大沙漠”、“无边无际的沙漠”。[

  生:“松散的沙子”。

  生:“风沙铺天盖地刮过来”。

  师:读读这些词句,边读边想象语言文字所描绘的画面。

  (生边读边想象)

  师:谁能用一句话来概括沙漠给你的印象?

  生:沙漠里的环境非常恶劣!

  师:是啊!这样的环境,植物难以生存,动物也难以适应。只有被称为“沙漠之舟”的骆驼才能在里面较长时间地生活。

  简评:学生先交流了印象中的沙漠,然后想象课文中所描绘的沙漠,有关沙漠的信息量很大。教师引导学生进行总结——环境恶劣,生存困难。这样,便于学生从侧面感受脚掌、眼毛、驼峰在沙漠中的巨大作用。

  面对大量信息,学生往往只关注其中一鳞半爪。教师要有意识地引导学生居高临下地进行整合,提炼出“高浓度”的信息,以便提纲挈领,抓住关键。

  三、引导关注。

  师:沙漠旅行中,小骆驼是怎样找到自豪的感觉的呢?划出有关语句,读读议议。

  (学生读读有关语句,议议脚掌、眼毛、驼峰在沙漠中的作用)

  师:在这些话语中,还有些十分关键的词,突出了脚掌、眼毛、驼峰在沙漠中的巨大作用。默读,把它们圈画出来,再好好读读。

  生:“足够”,说明了驼峰里贮存的养料十分充足,小骆驼根本不必为饥饿而担心。

  (学生将“足够”一词重读,俨然是妈妈安慰小骆驼的口吻)

  生:“多亏”,说明这又大又厚的脚掌的作用很大,没它可不行!

  (学生朗读,强调“多亏”,欣慰之意自然流露)

  生:“一点”,一点沙子都没进,这都是两层眼毛的功劳!

  (学生练读,强调“一点”,自豪之情溢于言表)

  师:从这些重要的语句中,我们感受到了脚掌、眼毛、驼峰在沙漠中的作用;从关键的词语中,我们进一步体会到了他们不可或缺的巨大作用!

  简评:教师先引导学生关注重点语句,了解脚掌、眼毛、驼峰在沙漠中的作用;再引导学生关注、品评关键词语,进一步感悟脚掌、眼毛、驼峰在沙漠中不可或缺的巨大作用。

  阅读教学,就应该引导学生对重点词句进行关注并品析。否则,学生阅读走马观花,浮于表面,他们很难触及文本的内涵,语言文字也不可能在学生头脑中有所积淀。抓词扣句应是阅读教学得以站稳的脚跟。

  四、引导修正。

  生读:“如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”(语调上扬,似疑问句)[

  师:同学们,如果小骆驼的脚也像小红马那样,陷进沙子里还能拔出来吗?

  生:拔不出,肯定拔不出!

  师:那这句话是有疑而问吗?

  (生都表示否定)

  师:究竟该怎么读?请大家各自练练。

  (生自己练习,自己揣摩)

  生读:语调不再上扬,但肯定的语气还不够强烈。

  师读:语调不上扬,且将“怎么”加以强调。

  (学生模仿教师范读进行练习)

  师:同学们,这样的语句跟一般的疑问句不同,它表示非常肯定的意思,我们不应该带着疑问的语气来读。

  简评:将反问句读成疑问语气,这显然淡化了反问句所要强调的意思,削弱了反问句的表达作用。因此,教师引导学生揣摩反问语气的读法,在学生有所发现但读得并不十分到位时给予适当的示范,从而让学生一贯以来错误的读法得以修正。

  尊重学生,并不等同于一味地迁就。错误时不给予指出,迷茫时不给予指点,这恰恰是害了学生。

  五、引导联系。

  (引读末段:“……原来我们的脚掌、眼毛、驼峰在沙漠里还有那么大的作用。我应该感到自豪才对!”)

  师:结合前面学的内容,你把这句话分解开来说说吗?试用上“虽然……但是……所以……”

  生:虽然我的脚掌又大又厚,但是它可以保证我在沙漠里行走而不陷进沙子里。所以,我应该感到自豪才对!

  生:虽然两层眼毛挺难看,但是它可以为我的眼睛遮挡风沙。所以,我应该感到自豪才对!

  生:虽然背上那两个肉疙瘩很难看,但是它可以贮存足够的养料。所以,我应该感到自豪才对!

  师:在这样的基础上,你能用一句话进行高度概括吗?

  生:虽然我的脚掌、眼毛、驼峰都长得很难看,但是在沙漠中都很有用。所以,我应该感到自豪才对!

  简评:在学习末段时,引导学生回顾前文,使文章的中心句与前文内容(沙漠旅行)紧密联系起来;在回顾沙漠旅行的基础上,再引导学生进行小结,又使文章的开头部分(遭小红马嘲笑)与中间部分(沙漠旅行)以及结尾部分(点明中心)再次发生关联。这样,环环相扣,使整篇课文的学习浑然一体。最主要的是,学生对课文的中心有了更深入、更具体的.认识。

  结合上下文理解重点词句,这是学生阅读的基本功。如何训练,这是阅读教学永远值得探究的课题。[

  六、引导提升。

  师:曾经让小骆驼十分自卑的长相,也让他找到了自豪的感觉。在生活中,学习上,你一定有许多值得自豪的地方,能跟大家说说吗?

  (师在原有课题前画线,课题后补上“!”,以表示让学生以此句型说话)

  生:刚才我和同桌把续编的故事演得很成功,赢得了大家的掌声,我应该感到自豪才对!

  生:我的练笔写得好,老师夸我像小作家,我应该感到自豪才对!

  生:这学期,我写的字比以前漂亮多了,我应该感到自豪才对!

  ……

  生:我以前觉得自己长得胖,很难看,学了课文后我也想了想胖的好处。我的身体很健康,力气也很大,去年参加拔河比赛还为班级立下了功劳呢!所以,我应该感到自豪才对!

  (师生都为他独到而真切的感受报以热烈的掌声)

  师:同学们,在这堂课上,你们学得那么投入,表现那么出色,更难能可贵的是,有些曾经很自卑的同学也找到了自豪的感觉。我应该为你们感到高兴、自豪才对!(掌声再次响起,师生都很激动)

  简评:教师引导学生结合自己的生活、学习情况,用上“我应该感到自豪才对!”谈谈从小骆驼身上得到的启示。这样,学生在客观看待自身缺点的过程中找到了自信,在回首、体验成功的过程中增强了自信。

  阅读教学,不应只囿于文本。教师应在学生深入理解文本的基础上,充分挖掘教材的人文因素,进行适当点拨,使学生的认识不断提升,人格日臻完善。总之,阅读教学是学生一次次理解并积淀语言的过程,也是学生完成一次次精神装备的过程。

  当然,作为学生学习活动的引导者,教师的角色作用绝不仅止体现于以上这些,还将有待于我们在教学中不断探索、完善。相信不久的将来,当我们面对开放生成的课堂调控自如时,当我们出色地实践着“引导者”这一角色时,我们也会发自肺腑地说一声——“我应该感到自豪才对!”

  《我应该感到自豪才对》教案 篇6

  教学目标:

  1、能读懂课文内容,知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

  2、能运用课文中的词语和句子进行表达。

  3、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、上节课,我们学习了15课,知道了小红马认为小骆驼长得难看,是因为它的脚掌又大又厚,眼皮上还长着两层睫毛,背上还有两个肉疙瘩(骆峰)小骆驼觉得很委屈。

  2、读题

  今天,我们继续学习15课……生读题

  (1)假如有人问:谁应该感到自豪才对?哪个词要读重音?

  (2)假如有人问:我应该感到怎样才对?课题该怎么读?

  (3)假如有人怀疑,我感到自豪对不对?课题又该怎么读?

  (4)插去“自豪”假如不用这个词语,课题可以怎么说?(换骄傲)

  (5)换上它的反义词,课题又可以怎么说?

  二、感受沙漠

  一个句子,在不同的语言环境中读法、说法,就不一样,我们祖国的语言多么丰富多彩?看来,我们还得好好学习这篇课文。

  1、出示词语,茫茫的大沙漠,无边无际的大沙漠,松散的沙子,陷进沙子里,一阵风沙铺天盖地刮过来。

  先看这些词语,你可能都会读了,但不一定读得好,谁能将这些词语的意思读出来(生指名读)

  听了他的朗读,你好像看见了什么?感到怎样?

  2、读词语或者读词组,就是将词语或词组的意思表现出来,听老师读一读、齐读。

  3、请仔细观察这些词语有什么特点?(沙)

  出示沙漠图

  师:瞧,这就是沙漠,在你们的印象中,沙漠是什么样的?有什么特点?

  三、朗读品悟,说理解的话

  1、沙漠环境恶劣,骆驼能生活在沙漠里吗?让我们自由读读课文中的3、4、5自然段,在朗读的时候把自己当成课文中的人物,像课文中的人物那样想,那样说。

  把自己放进课文

  选择你喜欢的段落读读(指名读、齐读)

  2、同学们都读得很好,老师也想读读

  师读第5自然段,故意漏掉“在沙漠里”三个字,引导学生说出少了这个词有什么不好?

  看来这几个字真得很重要!我们一起来读读,注意这几个字。(生齐读)

  3、沙漠旅行结束了,小骆驼默默地想:我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有这么大的用处,我应该感到自豪才对呀!那么,小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛到底有什么用处呢?小骆驼没有说,你能把小骆驼心里的话说出来吗?用上“我明白了_______”的'句式。(自己先准备准备)

  4、这一天,小骆驼又在小溪边照“镜子”,小红马看见了又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼真难看。小骆驼会怎么说、怎么做?可以为这情景编故事,或同桌两个同学,一个演小红马,一个演小骆驼边说边演。

  四、说自己积累的话

  1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多,请看《沙漠之舟》这篇短文,边读边画出骆驼值得自豪的地方。

  生读文章

  2、现在,请同学们用“我感到自豪的是_____“的句式选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方,看谁说得又多又准确

  五、说自己创造的话

  骆驼有骆驼值得骄傲的地方,我们每个人也都有值得自豪的地方,现在请你也用上“我感到自豪的是____”句式说说自己值得自豪的地方。

  15我应该感到自豪才对

  脚掌又大又厚陷不进沙子

  眼两层睫毛挡住风沙

  驼峰两个肉疙瘩贮存养料

  难看(委屈)自豪

  《我应该感到自豪才对》教案 篇7

  教学目标

  1、 学习课文第3——5自然段,懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠的特殊用处,能口述驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

  2、 读懂课文内容,懂得判断事物的美丑不能只看外表,要看实质,看其有没有用处的审美观。

  教具准备

  挂图、练习题等教学手段

  教学过程

一、 复习

  1、 齐读课题。“我”指谁?

  2、 小红马觉得小骆驼哪些地方难看?(板书)

  3、 过度,正因为小红马说它难看,所以小骆驼觉得挺委屈的。(板书:委屈)于是,骆驼妈妈决定带小骆驼到沙漠中去旅行一次。

二、 感受沙漠。

  1、 说到沙漠你对沙漠了解多少呢?

  2、 出示挂图,一起看看沙漠。

  3、 在课文三、四自然段中找出描写沙漠的句子和词语。

  4、 交流沙漠词语,并读好这些词语。

  5、 我们说了沙漠,看了沙漠,读了描写沙漠的'词语,此时,沙漠给你一个什么印象?

  过度:沙漠的环境很恶劣,可小骆驼和它的妈妈还是愉快地在沙漠里旅行,真令人惊讶,那到底是什么帮助它俩愉快旅行呢?请在文中找出有关句子来说明。

三、 精读三、四小节,读中感悟。

  (一) 默读三、四小节,边读边画出描写脚掌、驼峰、睫毛的句子。

  1、 脚掌

  “多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”

  a 谁会把问号去掉,换个意思不变的说法?

  b 出示陈述句。(板书:陷不进沙子。)

  c 指导朗读该句。(抽读、评读、齐读)

  2、 驼峰

  a 驼峰有什么用处?(板书:贮存养料)

  b 男女分角色读。(读出小骆驼担心、妈妈的自豪)

  3、 睫毛

  a 齐读句子,想象画面。

  b 睫毛有什么用处?(板书:挡住风沙)

  小结:

  学会了这段,你们知道什么东西帮助小骆驼和它妈妈愉快旅行吗?谁能说说?

  (二) 齐读第五自然段

  1、 旅行结束后,小骆驼心情有什么变化?(板书:自豪)

  2、 师小结:原来小红马说小骆驼长得难看的地方都是有用处的东西。那么,你受到了什么启发?

  3、 我们身边有没有外表难看,可很有用的东西呢?

四、 续讲故事。

  小骆驼的沙漠旅行结束了,有一天,它又来到小溪边照镜子,欣赏它那又大又厚的脚掌,两层睫毛和两个肉疙瘩。恰巧小红马来了,此时,小骆驼会怎样对小马说呢?

  (同桌讨论,指名交流)

五、 生生评价

  1、 自评。

  2、 评价别人。

  板书设计:

  14、我应该感到自豪才对

  难看有用 有用

  脚掌(又大又厚) 陷不进沙子

  睫毛(两层) 挡住风沙

  驼峰(肉疙瘩) 贮存养料

  委屈—————————自豪

  《我应该感到自豪才对》教案 篇8

  教学要求:

  依据新课程标准的要求以及三年级学生的年龄特点,本着以教师为主导以学生为主体的教学主旨,我确定教学目标如下:

  知识与技能方面:学会本课生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地讲述这个故事。

  过程与方法方面:培养学生查阅资料获取信息和应用信息的能力,合作探究自主解决问题的能力。

  情感态度价值观方面:凭借对课文内容的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处,树立正确的审美观点。

  教学重点、难点:

  诵读、感悟三、四自然段,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的独特作用,树立正确的审美观点。

  设计理念:

  语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展,而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境,以读代讲,引导学生运用课文中的语言进行表达,从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中,逐步提高学生的语言质量。

  教学过程设计:

  一、激发兴趣,导入新课。

  一堂新授课,导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语,就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁,师生的心拉近了,正如俗话所说的“良好的开头,等于成功的一半。”这一课我采用谜语激趣:“同学们你们喜欢猜谜语吗?老师带来了一个谜语,看谁能猜出来?头像绵羊颈似鹅,不是牛马不是骡,戈壁滩上万里行,能耐渴来能忍饿。

  小孩子哪有不喜欢猜谜语的`,如此激趣导入新课,学生的听觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

  然后引导学生读好课题,让学生围绕课题质疑:“我”指谁?“我”为什么应该感到自豪?是什么让“我”感到自豪?

  二、初读课文,理情思路

  初读课文,除了扫清文字障碍,还要对课文内容建立“框架结构”的认识,训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌,把握文章的脉络,体现“挚领一顿,百毛皆顺”的教学思想。在初读课文中,我安排了2个要求。

  1、读会生字,读熟课文。

  2、初步理解课文内容,了解“我”指谁?“我”为什么应该感到自豪?是什么让“我”感到自豪?

  三、精读感悟。

  师:据我所知,刚开始小骆驼对自己的这副长相是不满意的,挺委屈的,可后来为什么又变成自豪的呢?那就需要你们小组来解决了。

  出示学习提示:

  1、刚开始小骆驼为什么委屈?后来为什么又变成自豪呢?

  2、画出自己喜欢的段落来,练习有感情地朗读。

  (小组学习)

  (一)小骆驼为什么委屈?

  孩子们一定会说是因为小红马嘲笑他。那我们就来看看小红马是怎样嘲笑他的。(出示课文第一自然段)在这一段中要让学生小红马怎样喷响鼻,读出小红马嘲笑的语气来。(师读)

  师:是啊,小红马这样嘲笑我,我心里是挺委屈的,同学们,你们受到了委屈找谁?同学们一定会说找妈妈,是啊,小骆驼也去找妈妈。(你来扮演一下小骆驼,我来当妈妈,见到妈妈,把你的心里委屈都说出来吧。)

  〔设计意图:引导学生想像小骆驼的心情和所说的话,可帮助学生快速地进入课文的情境,仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情,入情才能更深地领悟课文内容。〕

  师:看到自己的孩子受到这样的委屈,我真是心疼,怎么办,我们骆驼的生活天地就是沙漠,我还是带他到沙漠中让他自己去感情吧。

  (二)课件出示沙漠录像。

  (课件中出示的是一段沙漠的录像,茫茫的沙漠一眼望不到边,触目所及除了黄沙还是黄沙,没有一片绿色,没有一点水源,没有一丝生命的痕迹。突然间,狂风肆虐,一阵风沙铺天盖地地刮过来)让学生结合刚才看到的录像,结合课后搜集的资料,说说在他的眼中沙漠是什么样的?学生一定会说:沙漠里都是沙子,没有水。无边无际,很容易迷路。沙漠里白天的温度很高,有时要达到60多度。晚上温度又很低,有时会达到零下十几度。沙漠里只长仙人掌,不长其他植物。一般的动物不能生活在沙漠里。沙漠里风沙很大,会迷住人的眼睛的,沙堆也会移动的。人会迷路,很危险。(通过孩子们的亲眼所见,所谈,让他们深切地体会到,在这么恶劣的环境中,骆驼能够生存是多么不容易。)

  组织学生采用分角色朗读的方法,通过学生自评,互评,读出小骆驼的担心(读课文)骆驼妈妈的自豪。体会骆驼驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处很大。

  师:沙漠旅行结束了,小骆驼默默地想:我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处,我应该感到自豪才对呀!那么,小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢?小骆驼没有说,你能把小骆驼心里的话说出来吗?自己先准备准备。

  (通过这个练习,既训练了学生的表达能力,又对小骆驼为什么自豪有了更深的理解)

  四、课堂延伸

  师:这一天,小骆驼又在小溪边照“镜子”,小红马看见了,又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。小骆驼会怎么说、怎么做呢?同桌两个同学,一个演小红马、一个演小骆驼,看哪一组同学想象丰富,演得生动?

  生:(有的自己编故事,有的几人合作表演。教师巡视并做指导。)

  五、扩展

  师:其实,小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文,边读边画出骆驼值得自豪的地方。

  生:(专注地阅读起短文来)

  师:现在,请同学们用“我感到自豪的是——”的句式,选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。

  生:我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。 生:我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠,被世界公认为沙漠之舟。

  生:我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。

  生:我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。

  课外拓展的这篇读物,选自人教版大修订版五年制第五册,文章的行文和思想内容与我们这篇课文相似相通。选择此文阅读,意在让学生在自主自能读书的基础上,自悟其做人的道理,让三维目标在自主阅读中得到迁移和发展。

  六、感情升华

  师:骆驼有骆驼值得自豪的地方,我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话,用上“我感到自豪的是——”的句式。

  生:我感到自豪的是我的绘画很出色,曾经在比赛中得过好几个一等奖。

  师:我为你——未来的画家感到自豪。

  生:我感到自豪的是我会弹钢琴,已经考到了五级。

  生:我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。

  师:希望你永远学得更好。

  生:我感到自豪的是我有一个温馨的家庭,有爱我的爸爸、妈妈。

  师:多幸福啊!我为你的家庭感到自豪。

  生:我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。

  综上所述,是我对这篇课文的设想,但是课堂教学是动态发展的,当学生思维被激活的时候,可能会出现一些无法预料的情景,这些都是正常的,对此,我们应该适机加以点拨,使课堂教学成为动态生成的过程。

  《我应该感到自豪才对》教案 篇9

  教学目标:

  1、 学会9个生字,弄懂“委屈”、“自豪”的意思。

  2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、 懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处,树立正确地审美观。

  教学重点:懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处,树立正确地审美观。

  教学过程:

  一、导入新课

  同学们,今天我们来学习一篇新的课文,齐读课题:我应该感到自豪才对

  假如有人问你:谁应该感到自豪才对?哪一个字应读重音?(一起读课题)

  假如有人问你:我应该感到怎样才对?(课题该怎么读?)假如有人怀疑:你应该感到自豪对不对?(课题又改怎么读?)如果不用“自豪”这个词,课题可以怎么说?

  假如要用上“自豪”的反义词,课题又该怎么说呢?

  小结:同学们,我们祖国的语言是多么丰富呀!你看,一个句子在不同的语言环境中,读法和说法都不一样。看来真的应该好好学习语文!

  二、检查自学情况

  出示第一组:生词你会读吗?

  指名读——评价——纠正“陷进”

  第二组:难读的(读轻声)

  第三组:短语(你可能会读,但不一定读好!)读好了,一个短语其实就是一幅图画!——齐读

  你发现了什么?感受到了什么?(沙漠大、沙子软、飞沙走石,天昏地暗的的恶劣环境!)唯独谁能在这样的环境生活得悠然自得呢?——骆驼

  接下来我们就走进课文学习发生在小骆驼身上的故事。

  三、整体感知

  1、请同学们快速浏览课文,想想:课文主要讲了一件什么事?(用三言两语说下来。)

  2、再读课文,小骆驼的情感前后发生了明显的'变化,你能否快速从课文中找到相关的词语来回答。

  委屈自豪

  师:小骆驼为什么感到委屈?那后来又是为什么感到自豪呢?

  四、细读课文,弄清两个“为什么”?

  1请读第一自然段,画出让小骆驼感到委屈的句子,谁来读一读。评价读提示重音“又大又厚”、“两层”、“两个肉疙瘩’ 标点符号!谁能读出这种嘲笑的语气?(谁想来)

  练说:因为小红马嘲笑小骆驼_______________________,所以小骆驼感到委屈。

  师:小骆驼真的好难受呀!就回家委屈地把小红马的话告诉了妈妈。假如你就是小骆驼,你会和妈妈怎么说呀?(你来)

  师:听了小骆驼的话,妈妈一下子看出了孩子的心事,你看出来吗?(搞不清自己为什么长得这么难看?)

  师:妈妈没有作答,而是决定让小骆驼带着心事到沙漠走一趟。那这一次沙漠旅行小骆驼又会有怎样的收获呢?

  2.自读三四自然段,注意将沙漠之旅骆驼母子对话的句子画下来。好好读一读,从对话中,小骆驼有什么收获?

  自己读,思考梳理

  小组交流

  班上交流完成填空

  师:同学们,沙漠旅行结束了,小骆驼虽然没有说出来,但在心里默默地想,自己的驼峰、脚掌、睫毛有那么大的用处呢!你能替小骆驼自豪地说出来吗?

  出示句式练说:

  因为我的——,可以——;——可以——;——可以——,所以我应该感到自豪呀!

  让我们再一次自信地读课题——我应该感到自豪才对!

  师:其实,不光小骆驼有自己引以自豪的地方,我们每个人都有,说说看:——我感到自豪。(让学生充分的说)

  课文学完了,你最大的收获是什么?(知识、情感、能力、习作等)

  五、拓展练说(作业)

  沙漠旅行结束了,小骆驼又遇到了笑话他的小红马,他会怎么说,怎么做呢?

  《我应该感到自豪才对》教案 篇10

  教学目标:

  1、学习课文生字、词,会运用自豪说话。

  2、能自己读懂课文内容,知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

  3、能运用课文中的词语和句子进行表达。

  4、有感情地朗读课文。

  教学时间:2课时

  设计理念:

  语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展,而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的,不是在已有水平上的简单重复。任何提高学生的言语质量?简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达,从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中,逐步提高学生的言语质量。

  教学过程:

  板块一:读自己喜欢的话

  1、引导学生用自己的方式读课题。重心转移:谁?应不应该?感到什么?等。

  2、学生自由朗读课文,遇到生字和生词借助课后拼音拼读。

  3、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读,直到读得自己满意为止。

  4、组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问:你喜欢这一段话的什么呀?

  5、教师出示部分词语,看学生是否会读。

  第一组:镜子委屈告诉疼爱走一趟

  贮存养料足够多亏

  第二组:茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠

  松散的沙子陷进沙子里

  一阵风沙铺天盖地刮过来

  板块二:说自己理解的话

  1、引导学生从第二组词句中发现:这组词句有什么特点?(都是描写沙漠的。)谁能根据自己对沙漠的了解,运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景?

  2、沙漠旅行结束了,小骆驼默默地想:我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处,我应该感到自豪才对呀!那么,小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢?请大家再仔细读读课文的3、4小节,然后试着说一说,用上我明白了---------的句式。

  3、这一天,小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们之间又会发生什么故事呢?谁愿意和老师一起演一演这个故事?师生合作演说故事:小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。

  教师就小骆驼的其他方面提出问题:

  (1)小骆驼,你身上披着褐色的绒毛又厚又密,多热呀!

  (2)小骆驼,你走路这么慢,谁会喜欢你呢?

  (3)小骆驼,你的鼻孔这么大,有什么用呢?

  (4)小骆驼,你这么高大的身体显得多么笨重啊!

  板块三:说自己积累的话

  1、教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料,认真阅读,记住文中的内容。

  2、教师引导学生运用我感到自豪的是或我自豪,我是一匹骆驼。的句式说自己理解的话。要求每个学生至少说一句话。可以将一组学生列成一排,轮流说话,也可以展开说话竞赛。

  板块四:说自己创造的话

  在上述说话的基础上,教师引导学生运用我感到自豪的是的句式说自己感到自豪的地方,以此激发学生的自信心。

  附阅读材料:

  沙漠之舟

  骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠,被世界公认为沙漠之舟,是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼,身高2米,重约450公斤,寿命可达3540岁。骆驼原为野生,四千多年前被驯化,现野生骆驼在世界上几乎已绝迹,仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现,被列为国家一级保护动物。

  沙漠环境恶劣、气候干燥,昼夜温差很大,水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活,身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛,耳壳内有密生的耳毛,鼻孔内有挡风瓣膜,可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫,可耐受沙漠7080℃的高温或冬季的严寒,骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛,冬天可以用来抗寒,夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙,能防止高温辐射热。

  骆驼有惊人的耐力,在气温50℃、失水达体重的30%时,还能20天不饮水;它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的`驼蜂是用来储存脂肪的,最多时能盛50公斤脂肪,约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水,它的第一个胃一次可贮水近百公斤。因而,在一时找不到食物和水的情况下,它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外,骆驼的嗅觉特别灵敏,能在3里内辨察和感觉到远处的水源,在茫茫的沙漠里,这个本领可谓至关重要。

  野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中,那里人迹渺无,动植物极其稀少。由于无水,天敌(狼、猞猁、豹等)也无法生存。自卫能力不强的野骆驼,为了避开天敌的侵害,凭着独特的生理机能,选择了不毛之地栖居,生息繁衍后代。初生的小骆驼很快就能站起行走,随其父母漫步沙漠。

  为了获取美妙的食物,野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲,那里水草肥沃,食物丰富,但是这要冒着生命危验,因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗:

  七月份的一天,一头公驼离开了戈壁区来到水草地,被恶狼发现,狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去,恶狼死追不放。追过30公里以后,野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心,顺着蹄印寻找,追到40公里时才大失所望,只好垂头丧气地返回。这时,烈日当头,热风烧灼,气温高达50℃,戈壁滩连一滴水也没有,狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领,摆脱了天敌的追击,终于返回安全的戈壁腹地。

  《我应该感到自豪才对》教案 篇11

  设计理念

  语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展,而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境,以读代讲,引导学生运用课文中的语言进行表达,从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中,逐步提高学生的语言质量。

  教材分析

  本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈,后来跟妈妈到沙漠旅行,明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚,语言简洁,富有情趣,寓动物常识于生动形象的童话故事中,有利于激发学生的阅读兴趣,有利于调动学生的情感参与认知活动,有利于培养学生正确的审美观。

  教学要求

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,渗透正确的审美观教育。

  2、读懂课文内容,能有条理地讲述这个故事。

  3、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。

  4、默读课文第3、4自然段,能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

  教学准备

  多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰

  教学过程

  一、导入新课

  1、同学们见过骆驼吗?谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的?(指名说)

  2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。

  3、看到这个题目,你想知道些什么呢?(引导学生质疑:我是谁?我为什么应该感到自豪?是什么让我自豪?)

  二、指导学生预习

  (1)自由轻声读课文,注意读准生字,读通句子,想一想课文主要讲了一件什么事。

  (2)读读下面的词语,联系上下文想想它们的意思,注意带点的字。

  疙瘩

  自豪

  骆驼

  委屈

  足够

  沙漠

  小溪

  陷进

  养料

  风沙

  茫茫

  贮存

  俯下身子

  铺天盖地

  三、检查自学

  1、这些生词朋友你都认识了吗?(指名读预习题(2)的词语,注意3个带点字都读轻声,教师领读这3个词语。)

  2、开火车读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确。

  3、说一说课文讲了一件什么事。

  四、精读课文语言感悟

  (一)精读第一、二小节

  1、(出示课文插图1)问小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的?

  板书:驼峰肉疙瘩脚掌又大又厚眼睛双层眼毛

  2、你见过喷着响鼻的马吗?小红马的话应该怎样来读?指导学生读小红马说的话,读出嘲笑的语气。

  3、如果你是小骆驼,别人这么嘲笑你,你会感觉怎么样呢?引导学生体会小骆驼很委屈的心情。

  板书:委屈

  小骆驼心里很委屈,它会怎样跟妈妈说呢?(指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。)

  看到自己的孩子受到了委屈,骆驼妈妈可心疼了!你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗?(请学生带上头饰,同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节,指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。)

  〔设计意图:引导学生想像小骆驼的心情和所说的话,可帮助学生快速地进入课文的情境,仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情,入情才能更深地领悟课文内容。〕

  (二)了解沙漠

  过渡:为了不让自己的孩子感到委屈,骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

  1、同学们对沙漠了解多少,能说给大家听听吗(指名交流)

  2、{出示沙漠图片},让我们来看看,沙漠到底是什么样的?自由说

  3、在课文的3、4自然段中,也有好多描写沙漠的句子和词语,你能快速地把它们找出来呢?(学生找出后交流)

  4、[出示沙漠词语]

  茫茫的大沙漠

  无边无际的沙漠

  松散的沙子风沙铺天盖地

  5、你能来读好这些词语吗。(大、无边无际、风沙铺天盖地)说说读了这些词语想到了什么?(沙漠广大无边,气候干燥,绿色植物很少,风沙很大,而且水几乎没有,还有沙丘、沙谷,如果人在沙漠里行走,随时有生命危险。)

  6、教师适量引导谈话:同学们,沙漠里的气候和环境太可怕了,小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢?下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧!

  (设计意图:通过各种途径加深学生对沙漠的了解,是为下文体会小骆驼的'自豪心情作好铺垫。)

  (三)精读3、4小节,读中感悟

  1、小组内分角色朗读课文。读后讨论:小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的?

  2、学生交流,随机出示相关句子:

  驼峰:

  (1){出示}望着无边无际的沙漠,小骆驼担心地问妈妈:再走下去,我们饿了怎么办呢?妈妈说:我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。板书:贮存养料

  (2)同桌分角色读,男女生读(读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪)

  脚掌:

  (1){出示}妈妈又指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?

  (2)板书:陷不进沙子

  (3)如果把小问号去掉,换个说法,你会说吗?

  (4)比较一下这两种说法哪一种更好呢?

  (5)谁能把这种语气读出来。

  (6)指名读评评他读得怎么样读都来读读。

  眼毛:

  (1)放录音呼呼的风声,感受风沙铺天盖地。师问:这么大的风沙,能前进吗?

  (2){出示}说话间,一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子,闭上鼻孔和眼睛。一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

  (2)想象当时的样子,读好这句话。

  (3)板书:挡住风沙

  〔设计意图:通过放录音可以渲染气氛,把学生也带进环境恶劣的大沙漠,同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情,既创设了情境,又点燃了学生的学习热情〕

  4、师小结:原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!如果你是小红马,你还会嘲笑小骆驼吗?在茫茫的大沙漠里,骆驼给了人们很大的帮助,可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀,人们给它起了一个非常好听的名字称为沙漠之舟。

  5、让我们齐读3、4小节,再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

  (四)精读最后一节

  ,深化理解

  1、过渡:妈妈的亲切教导,自己的亲身体验,使小骆驼明白了什么呢?

  2、自由朗读第5自然段。

  3、指名读课文,引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

  (1)思考:小骆驼想到了什么才说我应该感到自豪才对呀?

  (2)讨论。

  (3)教师范读,学生练读。齐读、

  4、如果你是小骆驼,能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗?学生戴好头饰,同位表演。然后指名台前表演。

  (设计意图:这一环节的用意是让学生以自述的方式,具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用,以说促读,训练思维和说话能力。)

  五、续编故事生活感悟

  {出示书上插图}

  后来有一天,小骆驼又去溪边照镜子,恰巧又遇上了小红马,小红马说:瞧,你长得这么难看,还来照什么镜子呀?快去美容院里美美容再来照吧!想象一下,这回小骆驼会怎么说呢?

  1、同桌讨论讨论。

  2、抽同学表演。

  〔设计意图:让学生充分发挥想象,续编故事,既活跃了课堂气氛,激发学生的学习兴趣,又使学生通过表演,张扬个性,提高了表达能力及创新能力。〕

  六、总结全文,拓展延伸

  1、小骆驼虽然难看,但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大,学了这篇课文,你们有什么新的收获或体会呢?

  (判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看看有没有什么用处)

  2、我们身边,你还发现有哪些外表看似难看,却很有用的事物?

  〔设计意图:让学生联系生活实际悟出其中的道理,避免了生硬的说教,培养了学生正确的审美观〕

  附板书:

  15

  我应该感到自豪才对

  驼峰肉疙瘩贮存养料

  脚掌又大又厚陷不进沙子

  眼睛双层眼毛挡住风沙

  (委屈)(自豪)

  《我应该感到自豪才对》教案 篇12

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地讲述这个故事。

  2、学会本课的生字新词,理解有生字组成的词语。

  3、凭借对课文的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处,树立正确的审美观点。

  重点难点:

  通过文章的学习确立正确的审美观

  教学准备:挂图、小黑板、投影

  教学时间:两课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入:

  1、谈话导入

  2、板书课题,齐读

  二、自学课文

  1、出示自学要求:

  (1)自由读课文,注意读准字音,读同句子,想一想课文讲里一件什么事情?

  (2)读读下面的词语,联系上下文想想它们的意思,注意带点字的读音。

  疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料

  风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地

  2、学生自学,教师注意辅导后进生的学习。

  三、检查自学

  1、指名读课文,集体纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读通顺。

  2、说说课文讲了一件什么事?

  3、说一说课文哪一部分是讲小 骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的(3、4自然段)

  4、指名读词语,注意3个加点字应该读轻声。

  5、说一说部分词语的意思。

  6、小结自学情况。

  四、学习生字

  1、自由识记生字,注意字形。

  2、交流记忆方法。

  3、用钢笔描红。

  4、反馈,表扬写得好的同学,进行表扬。

  第二课时

  一、导入:

  今天我们继续学习--生齐读课题。

  二、听说训练:

  1、骆驼的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层眼毛,背上还有两个肉疙瘩。

  2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处,我应该感到自豪才对!

  (1)师述 (2)指名说 (3)出示句子齐读。

  三、讲读课文:

  (一)、第1、2小节:

  1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢?课文的一、二小节交代了事情的起因。齐读一、二小节。

  2、课件展示:出现小骆驼来到小溪边,小红马也来到小溪边,小红马看到小骆驼就开口了-

  (1)指名读

  (2)评读,读出喷着响鼻。

  (3)再指名读。

  板书:脚掌(又大又厚) 眼毛(两层) 肉疙瘩 难看

  (4)齐读小红马说的话。

  3、小骆驼听了觉得很--生齐。 附板书:委屈

  就把小红马的话告诉了妈妈,它会怎样说呢?指名说

  妈妈是怎样回答的?指名读、评读(疼爱)、再指名读、齐读

  4、读好

  (1)指名说读(一个演小骆驼,一个演骆驼妈妈)

  (2)分角色读1、2小节:小骆驼、骆驼妈妈、旁白

  过渡: 第二天,小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

  (二)、第3--4小节:

  (出示沙漠图) 指名读3、4小节

  板书:( )沙漠 请你说说:你看到了、听到了怎样的沙漠?

  对呀,小骆驼望着这无边无际的沙漠开始担忧起来,小骆驼担心什么?经过这次沙漠之旅它又明白了什么?

  1、自读3、4小节。

  2、交流小骆驼担心什么?指名读(读出担心的语气)

  3、同桌同学再读3、4小节,讨论并完成思考题:

  (1)小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿,这是因为( )。

  (2)小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里,这是因为( )。

  (3)小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙,这是因为( )。

  4、交流:

  (1)出示句子、骆驼图,

  指示驼峰,板书驼峰。

  师生识图,板书:贮存养料 齐读句子。

  (2)出示句子:怎样理解妈妈说的这句话?

  (3)介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。

  齐读第4小节。

  5、读好3、4小节:

  (1)分角色朗读。

  (2)评读。

  (3)再分角色读。

  小结:骆驼的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层眼毛,背上还有肉疙瘩般的驼峰,看起来不美观,可他们的.用处大着哩!又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来,两层眼毛可以防沙,驼峰可以贮存养料,适于沙漠生活。所以,最后小骆驼相通了,他觉得自己应该--生齐。

  (三)、第5小节:

  1、齐读第5小节。

  2、小骆驼的情绪有什么变化?(板书:自豪)

  读好自豪。

  师总结:课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈,后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟,明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用,那么:你受到了什么启发?

  (判断一种事物美不美,不能光看外表,还要看内在。)

  四、续讲故事:

  小骆驼的沙漠之旅结束了,有一天,它又来到小溪边照镜子,欣赏它那又大又厚的脚掌、两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了,它们第二次的相逢,小骆驼会怎样对小红马说呢?

  1、同桌讨论。

  2、指名交流。

  板书设计: 14、我应该感到自豪才对

  脚掌 又大又厚 陷不进沙子

  睫毛 双层 挡住风沙

  驼峰 肉疙瘩 贮存养料

  《我应该感到自豪才对》教案 篇13

  【教学要求】

  1.能正确、流利、有感情的朗读课文,并能展开想象续讲故事。

  2.通过对课文的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

  3.树立正确的审美观。

  【教学重点】

  1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

  2.通过对课文的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处,并能简单口述。

  【教学难点】

  领悟寓意,懂得判断一种事物美不美,不能光看外表,而要看它的用途。

  【教具准备】多媒体.课件

  【教学过程】

  一、复习导入

  【画面1:小红马和小骆驼在小溪边】

  1.谈话:在上节课的学习中,我们知道了在小溪边照镜子的小骆驼遭到了小红马的嘲笑,觉得很委屈,谁来说说小骆驼为什么觉得很委屈呢?

  2.指答相机揭示板书

  (肉疙瘩、脚掌、眼毛)

  3.谈话揭题

  【画面2:骆驼妈妈和小骆驼】

  骆驼妈妈知道了,十分心疼,决定带它到沙漠【板画】里走一趟,这是一次怎样的沙漠旅行呢?今天我们继续学习。(揭题)

  4.读题

  二、精读3、4节

  渡:第二天小骆驼就跟着妈妈走进了大沙漠,【点出静止沙漠画面】沙漠究竟是什么样子的呢?

  1.感知沙漠

  (1)请大家用自己喜欢的方式读读课文,划出描写沙漠的词句。

  (2)集体交流

  ①交流词句(无边无际,茫茫,沙子松散,风沙铺天盖地)

  ②你所了解的沙漠是什么样的呢?(气候干燥,水源稀少,遍地黄沙,沙丘连绵……)

  ★追问资料来源

  描述情境:【相机出现沙漠画面】

  炎热干旱的沙漠无边无际,黄沙满地,沙丘连绵,风沙盛行。沙暴来临之时,只见黄沙弥漫,流沙滚滚,狂风怒吼,飞沙走石。霎时间,天昏地暗,铺天盖地的黄沙似乎能吞噬沙漠中的一切!

  (3)在这样无边无际的大沙漠里,面对着铺天盖地的`黄沙,你觉得会遇到什么样的困难呢?

  (4)小骆驼看到这样的情景会怎样呢?(担心)它是怎样说的呢?

  2.学习对话

  (1)小骆驼的话

  找出小骆驼的话,自由读一读。

  指读【出现小骆驼的话】

  指导读出“担心”的语气

  练习读一指读一齐读

  (2)骆驼妈妈的话

  ①找出骆驼妈妈的话,自由读

  ②指读【出现骆驼妈妈的话】。

  ③如果你是骆驼妈妈的话,你会怎样来安慰担心的孩子呢?

  ④指导理解、朗读骆驼妈妈的话

  一自由练读

  一交流读

  a.导读亲切的语气:疼爱孩子的骆驼妈妈是用亲切温柔的语气来消除小骆驼的担心的,想想该怎样读呢?

  b.如果你是小骆驼,听完了妈妈的话你明白了什么呢?

  相机板书(贮存养料、陷不进沙子)

  c.导读自豪的语气:

  茫茫沙漠,无边无际,食物水源极度缺乏,走进去甚至再也难以走出去:遍地松散的沙子让人寸步难行,而骆驼却能安然无恙地渡过这些难关。想一想,怎样读骆驼妈妈的话会更好呢?

  一同桌互读

  一指读(注意评价)

  一齐读

  (3)分角色朗读

  ①同桌练习读

  ②指读(1、2组)

  3.学习第4节

  (1)引读:说话间,一阵风沙铺天盖地刮过来【相机出现画面】面对这突如其来的危险,骆驼妈妈是怎么做的呢?

  (2)小骆驼的眼里和鼻孔里没有进一点沙子,这时候的小骆驼又明白了什么呢?

  (3)交流(眼毛、补充鼻孔的特殊功能)相机板书(挡住风沙)

  三、精读第五节

  渡:沙漠旅行结束了,原本满心委屈的小骆驼有了怎样的变化呢?

  1.自由读第五节,集体引答,板书:自豪

  2.小骆驼为什么感到自豪呢?

  3.如果你是小骆驼,请你用自豪的语气来夸夸他们的用处

  一【相机展示.课件】

  (我要夸夸我的……)

  一小组交流

  一集体交流

  4.指导读出自豪的语气

  四、续讲故事

  1.谈话导讲【展示画面】

  现在的小骆驼对自己充满了自信。有一天,它又去了小溪边,恰巧又遇见了小红马【小红马说:喂!你这个丑家伙怎么又来了?】小骆驼说:……

  2.指说

  3.想一想,如果小红马听到小骆驼这样说,它又会说什么呢?

  4.指说

  5.师简单点出寓意:看来一个事物美不美,不能光看外表,应该结合特定的环境来评价才行。

  五、作业

  1.这个有趣的故事,咱们已经学完了,请你回家给你的爸爸妈妈爷爷奶奶讲讲好吗?

  2.刚才咱们班的同学接着讲的故事特别好,有兴趣的同学课后也可以写下来给你的家人看一看。

  《我应该感到自豪才对》教案 篇14

  一.教学目标:

  1.有感情地朗读课文,有条理地讲述这个故事。

  2.知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处,树立正确的审美观点。

  二.教学重难点:

  知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处,树立正确的审美观点。

  三.教学准备:

  幻灯片

  四.教学过程:

  (一)复习导入。

  1.同学们,这节课我们继续学习《14 我应该感到自豪才对》(齐读课题)

  2.早就听说我们班的同学很聪明、学习很好,老师这儿有一些词语,你肯定会读。(出示生词、读词,相机正音。)

  3.这个词怎么读?(出示:松散,指名读。)读得很准确,其实这个字还有一个读音,(出示,指名读。)

  4.同学们读得真好,我还想听听你们读课文的声音。来,齐读课文。

  5.课题中的“我”指——小骆驼(相机板书)

  6.你们看,一天,小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马看见了(点击课件,书上插图),小红马对小骆驼说了什么?

  7.出示填空:

  你的(脚掌)又大又厚,眼皮上长着,背上还有(两个疙瘩),多难看呀!

  板书:难看

  脚掌又大又厚:

  两个肉疙瘩:

  两层眼睫毛

  8.小红马是怎么说这句话的?看看书,找一找。现在,你就是这匹漂亮的小红马,你来说一说。(指导读出瞧不起的`态度。)

  8.小骆驼听了小红马的话,心情会怎样?谁能最先找到表示他心情的词语?(指名说)

  是呀,小骆驼觉得——委屈(相机板书)

  9.世界上最疼爱孩子的就是妈妈,假如你是小骆驼的妈妈,你会怎么对受委屈的小骆驼说这句话?(出示句子,指导读出温柔、亲切的语气。)

  (二)感受沙漠。

  1. 骆驼妈妈要带小骆驼去哪儿呀?为什么不去好玩的游乐场、不去美丽的公园、不去青青地草原呢?

  2. 沙漠什么样子?课文的3、4自然段中,有好多描写沙漠的短语,请你来读一读。

  (出示描写沙漠的词语:)

  ①茫茫的大沙漠 ②松散的沙子 ③无边无际的沙漠 ④风沙铺天盖地

  4.我们再来看看沙漠的图片。(出示沙漠图片)。

  同学们发出了好多感叹,现在你再来读一读这些词语,把你看到的"沙漠读出来。

  (出示描写沙漠的词语,再读)

  5. 在这无边无际、风沙铺天盖地的大沙漠里,小骆驼会遇到些什么困难?

  (脚陷进沙子里怎么办?饿了、渴了怎么办?刮大风沙眯了眼睛怎么办?)

  6.那沙漠旅行结束后,小骆驼平安回来了吗?哪个自然段告诉了你?小骆驼现在的心情和旅行前有什么不同?谁能最快找到表示他心情的词?

  7.之前挺委屈,现在很自豪,你有什么问题吗?(生自由提问)

  过渡:同学们很爱思考,提出了这么多这么好的问题。现在我们就带着问题来学习第三、四自然段。

  (三)学习第三、四段,相机交流驼峰,脚掌,眼睫毛的作用。

  1.请同学默读课文3、4自然段,想想驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中有什么用处,用波浪线划出有关句子。

  2.四人小组讨论一下,看看这个表你会填了吗?(出示空表)

  3.口头汇报填表。(屏幕相机填空)

  4.如果你是小骆驼,你能看着这个表介绍你自己吗?(指名介绍,鼓励为主,指导读出自豪感。)

  过渡:小骆驼们的自我介绍说得真好,我为你们感动自豪。现在请看看这个句子:

  5.(出示:多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔拔得出来呢?)这是一个——反问句。谁能读出反问的语气?(指名读)

  反问句可以变为陈述句,谁来试试?(相机出示陈述句)

  这两个句子的虽然意思一样,但反问句有加强语气的作用,我们一起来读一读反问句。

  6.同学们,小骆驼的这三个身体部位很有用,一定给你留下了深刻的印象,你最喜欢哪个部位?找出相关句子,大声地读一读。

  你最喜欢?读一读。还有那些同学喜欢这个部位?起立,我们一起大声地读一读。

  7师小结:(出示:通过沙漠之旅,小骆驼明白了驼峰、脚掌、睫毛虽然(难看),但是( 有用 )。又大又厚的脚掌可以(防止陷进沙子里);驼峰可以(贮存养料 );两层睫毛可以( 挡住风沙 )。

  难怪骆驼能穿越大沙漠。看看书上的插图,骆驼正在帮人们——驮人载货呢。骆驼是人们越过沙漠必不可少的好朋友呀,人们给它起了一个非常好听的名字——叫做“沙漠之舟”。(相机板书)

  (四)学习第五自然段。

  过渡语:骆驼可真了不起,难怪原本满心委屈的小骆驼现在感到了——自豪。

  小骆驼们,自豪地读一读第五自然段吧!(齐读第五自然段)

  (五)续讲故事。

  从沙漠回来,小骆驼又去溪边照镜子,恰巧又遇上了小红马,他会怎么说?怎么做呢? ……

  (六)心灵拓展。

  我们每个人都不是十全十美的,都有自己的缺点,但是我们都能发挥不同的作用。

  出示:虽然(我的脚掌又大又厚 ),但是( 可以防止脚陷进沙子里),所以我感到自豪。

  虽然(我的个子不高),但是(我有力气,可以帮妈妈干活),所以我感到自豪。

  你能根据自己的实际情况,用这个句式说一说吗?(自由练说,指名说)

  (七)总结:我们都能发挥自己的作用,所以——我应该感到自豪才对。(回归课题)

  (八)复述:回家把这个故事讲给爸爸妈妈听吧,还可以说说你的想法。

  [板书设计]

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