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《平方根》教案

时间：2024-06-12 15:49:15 教案我要投稿

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《平方根》教案

　　作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《平方根》教案，欢迎阅读与收藏。

《平方根》教案

《平方根》教案1

　　【知识与技能】

　　1.了解算术平方根的概念,会用根号表示正数的算术平方根,并了解算术平方根的非负性.

　　2.了解开方与乘方互为逆运算,会用平方运算或计算器求某些非负数的算术平方根.

　　【过程与方法】

　　通过学习算术平方根,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维.

　　【情感态度】

　　通过对实际生活中问题的解决,让学生体验数学与生活实际是紧密联系着的,通过探究活动培养动手能力和学习兴趣.

　　【教学重点】

　　理解算术平方根的概念.

　　【教学难点】

　　根据算术平方根的概念正确求出非负数的算术平方根.

　　一、情境导入，初步认识

　　教师出示下列问题1,并引导学生分析.问题1由学生直接给出结果.

　　问题1求出下列各数的平方.

　　1,0,(-1),-1/3，3，1/2.

　　问题2下列各数分别是某实数的平方,请求出某实数.

　　25,0,4,4/25,1/144,-1/4,1.69.

　　对学生进行提问,针对学生可能会得出的一个值,由学生互相交流指正,再由教师指明正确的考虑方式.

　　由于52=25,(-5)2=25，故平方为25的数为5或-5.02=0,故平方为0的数为0.

　　22=4,(-2) =4，故平方为4的数为2或-2.

　　问题3学校要举行美术比赛,小壮想裁一块面积为25dm2的正方形画布画一幅画,这块画布的边长应取多少?

　　分析：本题实质是要求一个平方后得25的数,由上面的讨论可知这个数为±5,但考虑正方形的边长不能为负数,所以正方形边长应取5dm.

　　《6.1.2平方根》课堂练习题

　　2.(绵阳中考)±2是4的(A)

　　A.平方根B.相反数

　　C.绝对值D.算术平方根

　　3.下面说法中不正确的是(D)

　　A.6是36的平方根B.-6是36的平方根

　　C.36的'平方根是±6 D.36的平方根是6

　　4.下列说法正确的是(D)

　　A.任何非负数都有两个平方根

　　B.一个正数的平方根仍然是正数

　　C.只有正数才有平方根

　　D.负数没有平方根

　　《6.1平方根》课时练习含答案

　　15.下面说法正确的是( )

　　A.4是2的平方根

　　B.2是4的算术平方根

　　C.0的算术平方根不存在

　　D.-1的平方的算术平方根是-1

　　答案：B

　　知识点：平方根;算术平方根

　　解析：

　　解答：A、4不是2的平方根，故本选项错误;

　　B、2是4的算术平方根，故本选项正确;

　　C、0的算术平方根是0，故本选项错误;

　　D、-1的平方为1，1的算术平方根为1，故本选项错误.

　　故选B.

　　分析：根据一个数的平方根等于这个数(正和负)开平方的值，算术平方根为正的这个数的开平方的值，由此判断各选项可得出答案.

《平方根》教案2

　　教学目标

　　1、使学生了解数的平方根的概念和性质。

　　2、使学生能够根据平方根的定义正确的求出一非负数的平方根。

　　3、提高学生对数的认识。

　　教学重点

　　平方根的概念和求法

　　教学难点

　　非负数平方根的个数问题

　　教具学具

　　投影仪

　　教学方法

　　讲练结合

　　（补标小结）

　　教学过程

　　（展标施标查标）

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　一、引入新课

　　以正方形的'面积和边长的关系引入平方根的概念

　　展标

　　投影：

　　1、已知一正方形面积为4cm2，则它的边长为---------cm

　　2、已知一正方形面积为2cm2则它的边长为---------cm

　　这两个小题有什么共同特点？

　　这就是我们今天要来研究的一个新的概念——平方根

　　二、施标

　　1、平方根的定义：

　　如果一个数的平方等于a，那么这个数就叫做a的平方根（二次方根）

　　求一个数的平方根的平方根的运算叫做开平方

　　2、平方根的性质

　　（1）一个正数有几个平方根？

　　（2）0有几个平方根

　　（3）一个负数有几个平方根？

　　3、平方根的表示方法

　　填空（投影）

　　1、（）2=9

　　2、（）2=0.25

　　3、（）2= 1625

　　4、（）2=0

　　5、（）2=0.0081

　　这五个小题形如x2=a

　　X叫做a的平方根（二次方根）

　　板书：

　　如果一个数的平方等于a，那么这个数就叫做a的平方根（二次方根）

　　求一个数的平方根的运叫做开平方

　　提问：

　　是不是每个数都有平方根？

　　如果有的话，有几个？它们之间是什么关系？

　　讨论总结

　　1、一个正数有两个平方根，它们互为相反数。

　　2、0只有一个平方根，就是0本身。

　　3、负数没有平方根。

　　平方根表示方法练习

　　4、求一个非负数的平方根

　　例1、求下列各数的平方根？

　　（1）361

　　（2）14449

　　（3）0.81

　　（4）23

　　读作：正、负二次根号下a

　　a的正的平方根：+√a

　　a的负的平方根：-√a

　　投影练习题：

　　1、用正确的符号表示下列各数的平方根

　　① 26、②247、③0.2

　　④3、⑤783

　　2、+√7表示什么意思？

　　3、-√7表示什么意思？

　　4、±√7表示什么意思？

　　引导学生回答并板书解题步骤：

　　解：

　　(1)∵(±19)2=361

　　∴361的平方根为

　　±√361=±19

　　(2)∵(±127)2=14449

　　∴14449的平方根为±√14449=±19

　　(3)∵(±0.9)2=0.81

　　∴0.81的平方根为

　　±√0.81=±0.9

　　(4)23的平方根为±√23

　　(±19)2=361

　　(±127)2=14449

　　(±0.9)2=0.81

　　(±√23)2=23

　　三、查标

　　四、小结

《平方根》教案3

　　教学设计示例

　　一．教学目标

　　1.会用计算器求数的平方根；

　　2.通过用计算器求值及近似值计算，提高学生的运算能力和动手能力；

　　3.通过利用计算器求值体验现代科技产品迅速、精确的功能，激发学习知识的兴趣.

　　二．教学重点与难点

　　教学重点：用计算器求一个正数的平方根的程序

　　教学难点：准确用计算器求解一个正数的平方根

　　三．教学方法

　　讲练结合

　　四．教学手段

　　实物投影仪，计算器

　　五．教学过程

　　在前面我们已学过平方根的概念，现在已掌握了一些数的平方根，如4，25，0.01，等数的平方根，但对于如：2，3，，0.3的平方根就不能像前面的数那样容易求解了，只能用根号表示。具体的值或近似值如何求解的？在乘方时曾讲过毅力计算器求解，今天我们来研究如何用计算器求解一个数的平方根。

　　复习提问学生有关乘方如何用计算器运算的步骤。熟悉计算器基本键的功能。

　　现在讲计算器打开，按键，屏幕上显示“0”此时可以进行运算。

　　例1．用计算器求的'值。

　　分析：首先要学生熟悉计算器基本键的功能，对于平方根运算尤其要掌握“2F”的功能。

　　解：用计算器求的步骤如下：

　　小结：在求解的过程中，由于要用到这个键上方的功能，这就需要用上方标有“2F”的键来转换。

　　例2．用计算器求的值。（保留4个有效数字）

　　解：用计算器求的步骤如下：

　　小结：由于计算器的结果较精确小数的位数较多，在遇到开方开不尽的情况下，如无特殊说明，计算结果一律保留四个有效数字。

　　例3．用计算器求的值。

　　解：用计算器求的步骤如下：

　　因为计算结果要求保留4个有效数字，

　　例4．用计算器求1360.57的平方根。

　　解：用计算器求1360.57平方根的步骤如下：

　　因为计算结果要求保留4个有效数字，

　　小结：这里要注意一个正数的平方根有两个，且互为相反数，用计算器求的式这个数的算术平方根。

　　例5．用计算器求值：

　　分析：本题是由加、减、乘方、开方运算的混合运算题，由于计算器能自动识别运算顺序，故按键顺序与书写顺序完全一致。

　　解：按键的顺序是： 显示612.65685

　　≈612.7

　　练习：

　　求下列正数的算术平方根：

　　（1）49 ；（2）0.81；（3）1.5376；（4）5 ；（6）260；

　　（7）；（8）101.38

　　六．总结

　　利用计算器求解既快又精确，操作时要严格按照步骤执行。特别注意要用到第二功能键，首先要先按“2F”在按需要的键。由于各种计算器的键的功能各不相同，因此要注意操作顺序，查看说明书熟悉各键的具体功能。

　　八．作业

　　教材 A组1、2、3

　　九、板书设计

《平方根》教案4

　　教学目标：了解数的算术平方根及平方根的概念，并会用符号表示；理解平方与开方之间是互为逆运算的关系，会用计算器求一些正数的算术平方根

　　教学重点：了解数的算术平方根及平方根的概念，会求某些非负数的平方根，会用根号表示一个数的平方根

　　教学难点：对大小的估算及如何理解是非负数以及被开方数是非负数；正确区分算术平方根与平方根

　　第1课时

　　一、创设情景，导入新课

　　请同学们欣赏本节导图，并回答问题，学校要举行金秋美术作品比赛，小欧很高兴，他想裁出一块面积为25 的正方形画布，画上自己的得意之作参加比赛，这块正方形画布的边长应取多少？如果这块画布的面积是？

　　这个问题实际上是已知一个正数的.平方，求这个正数的问题（引入新课）

　　二、合作交流，解读探究

　　讨论：1、什么样的运算是平方运算？ 2、你还记得1～20之间整数的平方吗？

　　自主探索：让学生独立看书，自学教材

　　总结：一般地，如果一个正数的平方为，即，那么正数叫做的算术平方根，记为，读作根号，其中叫做被开方数。另外：0的算术平方根是0

　　探究：怎样用两个面积为1的正方形拼成一个面积为2的大正方形

　　把两个小正方形沿对角剪开，将所得的四个直角形拼在一起，就的到一个面积为2的大正方形。

　　设大正方形的边长为，则；由算术平方根的意义，

　　即大正方形的边长为。讨论：有多大呢？

　　思考：你能举些象这样的无限不循环小数吗？

　　三、应用迁移，巩固提高

　　例1 求下列各数的算术平方根

　　⑴100 ⑵ ⑶0.0001 ⑷0 ⑸

　　点拨：由一个数的算术平方根的定义出发来解决问题

　　思考：－4有算术平方根吗？

　　备选例题：要使代数式有意义，则的取值范围是（）

　　A. B. C. D.

　　四、总结反思，拓展升华

　　小结：1、算术平方根的定义和性质； 2、用计算器求一个正数的算术平方根

　　拓展：已知的算术平方根是3，的算术平方根是4，是的整数部分，求的算术平方根

　　五、课堂跟踪反馈

　　1、非负数的算术平方根表示为___，225的算术平方根是____，0的算术平方根是____

　　2、

　　3、的算术平方根是_____, 的算术平方根____

　　4、若是49的算术平方根，则 =（）

　　A. 7 B. －7 C. 49 D.－49

　　5、若，则的算术平方根是（）

　　A. 49 B. 53 C.7 D .

　　6、若，求的值。

　　7、若是的整数部分，是的小数部分，试确定、的值。

　　8、一个自然数的算术平方根为，那么与这个自然数相邻的下一个自然数的算术平方根是_______

《平方根》教案5

　　教学目标

　　1、掌握平方根的概念，明确平方根和算术平方根之间的联系和区别;

　　2、能用符号正确地表示一个数的平方根，理解开平方运算和乘方运算之间的互逆关系;

　　3、培养学生的探究能力和归纳问题的能力.

　　教学难点平方根和算术平方根的联系与区别

　　知识重点平方根的概念和求数的平方根。

　　教学过程(师生活动)设计理念

　　思考归纳

　　导入概念如果一个数的平方等于9，这个数是多少?

　　学生思考并讨论，使学生明白这样的数有两个，它们是3和-3.受前面知识的影响学生可能不易想到-3这个数，这时可提醒学生，这里的这个数可以是负数.注意中括号的作用.

　　又如：，则x等于多少呢?

　　使学生完成课本165页的填表练习.

　　给出平方根的概念：如果一个数的平方等于a，那么这个数就叫做a的平方根.即：如果=a，那么x叫做a的平方根.

　　求一个数的平方根的运算，叫做开平方.

　　例如：3的平方等于9，9的平方根是3，所以平方与开平方互为逆运算.

　　观察：课本165页中的图10.1-2.

　　图10.1-2中的两个图描述了平方与开平方互为逆运算的运算过程，揭示了开平方运算的本质.

　　让学生体验平方和开平方的互逆关系，并根据这个关系说出1,4,9的平方根.

　　注意：这阶段主要是让学生建立平方根的概念，先不引入平方根的符号，给出的数是完全平方数.

　　例1：(课本165页的例4)。求下列各数的平方根。

　　(1)100(2)(3)0.25

　　建议教师要规范书写格式。这个思考题是引入平方根概念的切入点，要让学生有充分的.时间进行思考和体验.

　　在等式中求出x的值，为填表做准备.

　　通过填表中的x的值，进一步加深时“两个互为相反数的平方等于同一个数”的印象，为平方根的引入做准备.

　　教学中可以引导学生通过查阅资料等方式，了解平方根产

　　生发展的过程.(通常称为平方根.在研究有关n次方根的问题

　　时，为使各次方根的说法协调起见，常采用二次方根的说法.

　　3表示+3和一3两个数.这种写法学生不太习惯，在以后的教学中宜不断提到。

　　通过此例使学生明白平方根可以从平方运算中求得，并能规范地表述一个数的平方根.这个例题也为后面探讨平方根的特征做好准备.

　　讨论归纳

　　深化概念按照平方根的概念，请同学们思考并讨论下列问题：

　　正数的平方根有什么特点?0的平方根是多少?负数有平方根吗?

　　建议：可引导学生通过观察=a中的a和x的取值范围和取值个数得出.

　　根据上面讨论得出的结果填课本166页的表.

　　注：学生刚开始接触平方根时，有两点可能不太习惯，一个是正数有两个平方根，即正数进行开平方运算有两个结果，这与学生过去遇到的运算结果惟一的情况有所不同，另

　　一个是负数没有平方根，即负数不能进行开平方运算，这种某数不能进行某种运算的情况在有理数的加、减、乘、除、乘方五种运算中一般不会遇到(0作除数的情况除外).教学时，可以通过较多实例说明这两点，并在本节以后的教学中继续强化这两点.

　　引入符号：正数a的算术平方根可用表示;正数a的负的平方根可用-表示.例如……

　　思考：表示什么意思，这里的x可取什么样的数呢?

　　而对于又该怎样理解呢?这里的x又可取什么样的数呢?通过讨论，使学生对有理数的平方根有一个全面的认识.也是平方根概念的进一步深化.

　　体验分类思想，巩固平方根概念.

　　加深对符号意义的理解和对平方根概念的灵活应用.

　　测试学生对平方根概念的掌握情况.

　　应用例2下列各数有平方根?如果有，求出它的平方根，如果没有，说明理由。

　　-64、0，，

　　如果有要用平方根的符号来表示。

　　例3：课本第166页的例5，求下列各式的值。

　　(1)，(2)-，(3)

　　(4)，

　　建议：要让学生明白各式所表示的意义;根据平方关系和平方根概念的格式书写解题格式。平方根和算术平方根的概念是本章重点内容，两者既有区别又有联系.区别在于正数的平方根有两个，而它的算术平方根只有一个;联系在于正数的负平方根是它的算术平方根的相反数，根据它的算术平方根可以立即写出它的负平方根，因此我们可以利用算术平方根来研究平方根.

　　思考：-的值是多少?熟练应用平方根的概念，计算有关算式的值，是本课的主要内容。

　　被开方数不是完全平方数时，可用计算器求出它的近似值

　　练习巩固课本第167页的练习

　　小结：

　　1、什么叫做一个数的平方根?

　　2、正数、0、负数的平方根有什么规律?

　　3、怎样求出一个数的平方根?数a的平方怎样表示?

　　小结与作业

　　布置作业教科书第167页习题10.1第3、4、7、8、11、12题。

　　本课教育评注(课堂设计理念，实际教学效果及改进设想)

　　2、本课主要是在算术平方根的基础上建立平方根的概念，要以等式=a和已有算术

　　平方根概念为基础，并使学生明确平方根与算术平方根之间的联系与区别，明确开平方与平方之间的互逆关系，把握了这些平方根的有关概念，正数、零、负数的平方根的规律也就不难掌握了.

　　2、有关求算式的值的问题，一定要使学生体会到这个算式所表示的具体意义，这样才能使学生在本质上掌握其求法.

《平方根》教案6

　　一、内容和内容解析

　　1。内容

　　无限不循环小数；求算术平方根的更一般的方法———用有理数估算、用计算器求值。

　　2。内容解析

　　无限不循环小数的引入，教科书是通过用有理数估计的大小，得到的越来越精确的近似值，进而发现

　　是一个无限不循环小数的结论。发现无限不循环小数的过程就是反复运用有理数估计无理数的大小的过程。

　　用有理数估计（一个带算术平方根符号的）无理数的大致范围，通常利用与被开方数比较接近的完全平方数的算术平方根来估计这个被开方数的算术平方根的大小，这种估算在生活中经常遇到，是学生生活中需要的一种能力。

　　使用计算器可以求任何正数的平方根，但不同品牌的计算器，按键顺序可能不同，教学中，可以让学生根据计算器品牌，参考使用说明书，学习使用计算器求算术平方根的方法。这完全可以让学生自己完成。

　　基于以上分析，确定本节课的教学重点为：用有理数估计一个（带算术平方根符号的）无理数的大致范围。

　　二、目标和目标解析

　　1。教学目标

　　（1）通过估算，体验“无限不循环小数”的含义，能用估算求一个数的算术平方根的近似值。

　　（2）会利用计算器求一个正数的算术平方根；理解被开方数扩大（或缩小）与它的算术平方根扩大（或缩小）的规律。

　　2。目标解析

　　（1）学生了解“无限不循环小数”是指小数位数无限，且小数部分不循环的小数，感受这是不同于有理数的一类新数；对于估算，学生要会利用估算比较大小；了解夹逼法，采用不足近似值和过剩近似值来估计一个数的范围。

　　（2）学生会概述利用计算器求一个正数的算术平方根的程序（按键的顺序）；明白利用计算器求一个正数的算术平方根，计算器显示的结果可能是近似值；会利用作为工具的计算器探究算术平方根的规律，理解被开方数小数点向右或向左移动2位，它的算术平方根就相应地向右或向左移动1位，即被开方数每扩大（或缩小）100倍，它的算术平方根就扩大（或缩小）10倍。

　　三、教学问题诊断分析

　　用有理数估计一个（带算术平方根符号的）无理数的大致范围，需要学生理解“算术平方根的被开方数越大，对应的算术平方根也越大”的性质，还要判断被开方数在哪两个相邻的整数平方数之间。为了让学生体验“无限不循环小数”的含义，还要多次采用“夹逼法”进行估计，即利用其一系列不足近似值和过剩近似值来估计它的大小，这些对学生综合运用知识的能力有较高的要求。

　　基于以上分析，本课的教学难点是：用有理数估计一个（带算术平方根符号的）无理数的大致范围的过程，体验“无限不循环小数”的含义。

　　四、教学过程设计

　　1。梳理旧知，引出新课

　　问题1 （1）什么是算术平方根？怎样表示？

　　（2）负数有算术平方根吗？

　　师生活动学生回答，教师说明：我们上节课已经能求出一些平方数的算术平方根了，例如，

　　=4；但实际生活中，我们还会遇到被开方数

　　不是一个数的平方数的情况，这时，它的算术平方根又该怎祥求呢？

　　设计意图：复习与本节课相关的知识，通过设问，引出本节课学习内容。

　　2。问题探究，学习新知

　　问题2 能否用两个面积为1dm

　　的小正方形拼成一个面积为2dm

　　的大正方形？

　　师生活动：学生动手操作，在小组内讨论交流，教师展示剪拼方法。

　　追问（1）拼成的这个面积为2dm

　　的大正方形的边长应该是多少呢？

　　师生活动：学生自行解答，教师对解答有困难的学生进行指导。

　　追问（2）小正方形的对角线的长是多少呢？

　　师生活动：学生根据图形，不难回答，小正方形的对角线的长就是大正方形的边长dm。

　　设计意图：通过实际问题的操作探究，说明实际生活中确实存在被开方数不是一个数的平方数的情况，激发学生学习积极性，追问（2）主要为后面介绍用数轴上的点表示作准备。

　　问题3

　　有多大呢？为了弄清这个问题，请同学们探究“

　　在哪两个整数之间呢？”

　　师生活动：先让学生思考讨论并估计大概有多大，由直观可知

　　大于1而小于2，教师引导学生利用“被开方数越大，对应的算术平方根也越大”说明理由，教师板书推理过程。

　　追问（1）那么

　　是1点几呢？你能不能得到

　　的更精确的范围？

　　师生活动：学生用试验的方法可得到平方数小于2且最接近的1位小数是1。4，而平方数大于2且最接近的1位小数是1。5，所以

　　大于1。4而小于1。5……，在此基础上教师按教科书上的'推理进行讲解并板书。说明

　　是一个无限不循环小数，以及什么是无限不循环小数。并要求学生回忆以前学过的数，进行比较。

　　追问（2）实际上，许多正有理数的算术平方根，如

　　等都是无限不循环小数。根据估计的大小的方法，请你估计的整数部分是多少？

　　设计意图：通过对大小的估计，初步掌握利用的一系列不足近似值和过剩近似值来估计它的大小的方法，并从中体会

　　是一个无限不循环小数。让学生回忆以前学过的数，通过比较，了解无限不循环小数的特征，为后面学习无理数打下基础。追问（2）主要为及时巩固估算方法

　　3。用计算器，求算术根

　　例1 用计算器求下列各式的值：

　　师生活动：教师指导学生操作，获得问题答案。解答完（2）后，让学生与上面所估计的

　　的大小进行比较，体会夹逼法的可行性。说明用计算器可以求出任意一个正数的算术平方根，但不同品牌的计算器，按键顺序可能有所不同。用计算器求出的算术平方根，有的是准确值，如题（1），有的是近似值，如题（2）。

　　设计意图：使学生会使用计算器求算术平方根。

　　练习教科书第44页练习1。

　　师生活动：学生独立完成后交流。

　　设计意图：巩固计算器求算术平方根。

　　4。综合应用，巩固所学

　　现在我们来解决本章引言中的问题。

　　问题4 （1）你会表示

　　（2）用计算器求（用科学记数法把结果写成的形式，其中保留小数点后一位）

　　师生活动：学生理解题意，根据公式，可得，代入，利用计算器求出

　　设计意图：让学生体会计算器在解决实际问题中的应用。

　　问题5 利用计算器计算下表中的算术平方根，并将计算结果填在表中。

　　师生活动：学生计算填表。

　　追问（1）你发现了什么规律？

　　师生活动：学生思考、讨论，教师归纳：被开方数的小数点向右或向左移动2位，它的算术平方根的小数点就相应地向右或向左移动1位。

　　追问（2）你能说出其中的道理吗？

　　师生活动：学生讨论，交流，教师引导学生从被开方数扩大的倍数与其算术平方根扩大的倍数思考回答。即当被开方数扩大（或缩小）100倍，10000倍…时，其算术平方根相应地扩大（或缩小）10倍，100倍…。

　　追问（3）用计算器计算

　　（精确到0。001），并利用刚才的得到规律说出的近似值。

　　师生活动：学生计算，并根据所获规律回答。

　　追问（4）你能根据的值说出是多少吗？

　　师生活动：学生回答，因为被开方数30与3不符合上述规律，所以无法由的值说出是多少。

　　设计意图：巩固用计算器求算术平方根以及其在探究规律中的应用。

　　例2 小丽想用一块面积为400cm

　　的长方形纸片，沿着边的方向剪出一块面积为300cm

　　的长方形纸片，使它的长宽之比为3：2。她不知能否裁得出来，正在发愁。小明见了说：“别发愁，一定能用一块面积大的纸片裁出一块面积小的纸片。”你同意小明的说法吗？小丽能用这块纸片裁出符合要求的纸片吗？

　　师生活动：教师出示问题，学生理解题意，学生可能会和小明有同样的想法，此时教师进行如下引导：

　　（1）你能将这个问题转化为数学问题吗？

　　（2）如何求出长方形的长和宽？

　　（3）长方形的长和宽与正方形的边长之间的大小关系是什么？

　　最后给出完整的解答过程。

　　设计意图：让学生体验估算的实际应用。

　　5。归纳小结：

　　师生共同回顾本节课所学内容，并请学生回答以下问题：

　　（1）利用夹逼法来求算术平方根的近似值的依据是什么？

　　（2）利用计算器可以求出任意正数的算术平方根或近似值吗？

　　（3）被开方数扩大（或缩小）与它的算术平方根扩大（或缩小）的规律是怎样的呢？

　　（4）怎样的数是无限不循环小数？

　　设计意图：让学生对本节课知识进行梳理，同时也帮助学生养成良好的习惯。

　　6。布置作业：

　　教科书习题6。1第6、9、10题。

　　五、目标检测设计

　　1。求

　　的整数部分。

　　【设计意图】主要考查学生的估算能力。

　　2。比较下列各组数的大小。

　　【设计意图】主要考查学生的估算和比较大小的能力。

　　【设计意图】主要考查学生对算术平方根概念以及有关规律的理解。

　　4。国际比赛的足球场的长在100m到110m之间，宽在64m到75m之间，现有一个长方形的足球场其长是宽的1。5倍，面积为7560m，问：这个足球场能用作国际比赛吗？

　　【设计意图】主要考查学生运用算术平方根解决实际问题的能力。

《平方根》教案7

　　教学重点

　　理解开平方与平方是一对互逆的运算，会用平方根的概念求某些数的平方根，并能用根号加以表示。

　　教学难点能熟练的进行开平方运算，并熟悉各种不同形式的开平方运算，为后续学习打下基础。

　　教具准备

　　小黑板科学计算器

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、小刚家厨房的面积为10平方米的正方形，它的边长是多少米？边长的`近似值是多少？(用四舍五入的方法取到小数点后面第二位)( )

　　2、用计算器分别求，得近似值。(用四舍五入的方法取到小数点后面第三位)

　　3、0.36的平方根是( )

　　4、(-5)2的算术平方根是( )

　　二、练习内容

　　(一)填空

　　1、若=1.732，那么=( ) 2、(-)2=( )

　　3、 =( ) 4、若x=6，则=( )

　　5、若=0，则x=( ) 6、当x( )时，有意义。

　　(二)选择

　　1、下列各数中没有平方根的是A.B.C.D.A.B.C.D.A.B.C.D.A.B.C.D.A.B.C.D.A.B.C.D.A.B.C.D.A.B.C.D.的值是( )

　　A.B.C.D.;

　　2、4x2-49=0;

　　3、(25/81)x2=1;

　　4、求8+(-1/6)2的算术平方根;

　　5、求b2-2b+1的算术平方根;(b<1)

　　6、肖明家装修用了大小相同的正方形瓷砖共66块，铺成了10.56平方米的房间，肖明想知道每块瓷砖的规格，请你帮助算一算。

　　7、 ;(用四舍五入方法取到小数点后面第三位)

《平方根》教案8

　　一、内容和内容解析

　　1、内容

　　无限不循环小数；求算术平方根的更一般的方法——用有理数估算、用计算器求值。

　　2、内容解析

　　无限不循环小数的引入，教科书是通过用有理数估计的大小，得到的越来越精确的近似值，进而发现是一个无限不循环小数的结论。发现无限不循环小数的过程就是反复运用有理数估计无理数的大小的过程。

　　基于以上分析，确定本节课的教学重点为：用有理数估计一个（带算术平方根符号的）无理数的大致范围。

　　二、目标和目标解析

　　1、教学目标

　　（1）通过估算，体验“无限不循环小数”的含义，能用估算求一个数的算术平方根的近似值。

　　（2）会利用计算器求一个正数的算术平方根；理解被开方数扩大（或缩小）与它的算术平方根扩大（或缩小）的规律。

　　2、目标解析

　　三、教学问题诊断分析

　　基于以上分析，本课的教学难点是：用有理数估计一个（带算术平方根符号的）无理数的大致范围的过程，体验“无限不循环小数”的含义。

　　四、教学过程设计

　　1、梳理旧知，引出新课

　　问题1

　　（1）什么是算术平方根？怎样表示？

　　（2）负数有算术平方根吗？

　　师生活动学生回答，教师说明：我们上节课已经能求出一些平方数的算术平方根了，例如，=4；但实际生活中，我们还会遇到被开方数不是一个数的平方数的情况，这时，它的算术平方根又该怎祥求呢？

　　设计意图：复习与本节课相关的知识，通过设问，引出本节课学习内容。

　　2、问题探究，学习新知

　　问题2能否用两个面积为1dm的小正方形拼成一个面积为2dm的大正方形？

　　师生活动：学生动手操作，在小组内讨论交流，教师展示剪拼方法。

　　追问（1）拼成的这个面积为2dm

　　的大正方形的边长应该是多少呢？

　　师生活动：学生自行解答，教师对解答有困难的学生进行指导。

　　追问（2）小正方形的对角线的长是多少呢？

　　师生活动：学生根据图形，不难回答，小正方形的对角线的长就是大正方形的边长dm。

　　问题3

　　有多大呢？为了弄清这个问题，请同学们探究“

　　在哪两个整数之间呢？”

　　师生活动：先让学生思考讨论并估计大概有多大，由直观可知大于1而小于2，教师引导学生利用“被开方数越大，对应的算术平方根也越大”说明理由，教师板书推理过程。

　　追问（1）那么

　　是1点几呢？你能不能得到

　　的更精确的范围？

　　师生活动：学生用试验的方法可得到平方数小于2且最接近的1位小数是1.4，而平方数大于2且最接近的1位小数是1.5，所以大于1.4而小于1.5……在此基础上教师按教科书上的推理进行讲解并板书。说明是一个无限不循环小数，以及什么是无限不循环小数。并要求学生回忆以前学过的数，进行比较。

　　追问（2）实际上，许多正有理数的算术平方根，如等都是无限不循环小数。根据估计的大小的方法，请你估计的整数部分是多少？

　　设计意图：通过对大小的估计，初步掌握利用的一系列不足近似值和过剩近似值来估计它的大小的'方法，并从中体会是一个无限不循环小数。让学生回忆以前学过的数，通过比较，了解无限不循环小数的特征，为后面学习无理数打下基础。追问（2）主要为及时巩固估算方法

　　3、用计算器，求算术根

　　例1用计算器求下列各式的值：

　　师生活动：教师指导学生操作，获得问题答案。解答完（2）后，让学生与上面所估计的大小进行比较，体会夹逼法的可行性。说明用计算器可以求出任意一个正数的算术平方根，但不同品牌的计算器，按键顺序可能有所不同。用计算器求出的算术平方根，有的是准确值，如题（1），有的是近似值，如题（2）。

　　设计意图：使学生会使用计算器求算术平方根。

　　练习教科书第44页练习1。

　　师生活动：学生独立完成后交流。

　　设计意图：巩固计算器求算术平方根。

　　4、综合应用，巩固所学

　　现在我们来解决本章引言中的问题。

　　问题4（1）你会表示

　　（2）用计算器求（用科学记数法把结果写成的形式，其中保留小数点后一位）

　　师生活动：学生理解题意，根据公式，可得，代入，利用计算器求出

　　设计意图：让学生体会计算器在解决实际问题中的应用。

　　问题5利用计算器计算下表中的算术平方根，并将计算结果填在表中。

　　师生活动：学生计算填表。

　　追问（1）你发现了什么规律？

　　师生活动：学生思考、讨论，教师归纳：被开方数的小数点向右或向左移动2位，它的算术平方根的小数点就相应地向右或向左移动1位。

　　追问（2）你能说出其中的道理吗？

　　师生活动：学生讨论，交流，教师引导学生从被开方数扩大的倍数与其算术平方根扩大的倍数思考回答。即当被开方数扩大（或缩小）100倍，10000倍…时，其算术平方根相应地扩大（或缩小）10倍，100倍……

　　追问（3）用计算器计算

　　（精确到0.001），并利用刚才的得到规律说出的近似值。

　　师生活动：学生计算，并根据所获规律回答。

　　追问（4）你能根据的值说出是多少吗？

　　师生活动：学生回答，因为被开方数30与3不符合上述规律，所以无法由的值说出是多少。

　　设计意图：巩固用计算器求算术平方根以及其在探究规律中的应用。

　　例2小丽想用一块面积为400cm的长方形纸片，沿着边的方向剪出一块面积为300cm的长方形纸片，使它的长宽之比为3：2。她不知能否裁得出来，正在发愁。小明见了说：“别发愁，一定能用一块面积大的纸片裁出一块面积小的纸片。”你同意小明的说法吗？小丽能用这块纸片裁出符合要求的纸片吗？

　　师生活动：教师出示问题，学生理解题意，学生可能会和小明有同样的想法，此时教师进行如下引导：

　　（1）你能将这个问题转化为数学问题吗？

　　（2）如何求出长方形的长和宽？

　　（3）长方形的长和宽与正方形的边长之间的大小关系是什么？

　　最后给出完整的解答过程。

　　设计意图：让学生体验估算的实际应用。

　　5、归纳小结：

　　师生共同回顾本节课所学内容，并请学生回答以下问题：

　　（1）利用夹逼法来求算术平方根的近似值的依据是什么？

　　（2）利用计算器可以求出任意正数的算术平方根或近似值吗？

　　（3）被开方数扩大（或缩小）与它的算术平方根扩大（或缩小）的规律是怎样的呢？

　　（4）怎样的数是无限不循环小数？

　　设计意图：让学生对本节课知识进行梳理，同时也帮助学生养成良好的习惯。

　　6、布置作业：

　　教科书习题6.1第6.9.10题。

　　五、目标检测设计

　　1、求整数部分。

　　【设计意图】主要考查学生的估算能力。

　　2、比较下列各组数的大小。

　　【设计意图】主要考查学生的估算和比较大小的能力。

　　【设计意图】主要考查学生对算术平方根概念以及有关规律的理解。

　　3、国际比赛的足球场的长在100m到110m之间，宽在64m到75m之间，现有一个长方形的足球场其长是宽的1.5倍，面积为7560m，问：这个足球场能用作国际比赛吗？

　　【设计意图】主要考查学生运用算术平方根解决实际问题的能力。

《平方根》教案9

　　教学目标

　　1、了解算术平方根的概念，会用根号表示正数的算术平方根，并了解算术平方根的非负性；

　　2、了解开方与乘方互为逆运算，会用平方运算求某些非负数的算术平方根；

　　3、通过对实际生活中问题的解决，让学生体验数学与生活实际是紧密联系着的，通过探究活动培养动手能力和激发学生学习数学的兴趣。

　　教学难点

　　根据算术平方根的概念正确求出非负数的算术平方根。

　　知识重点

　　算术平方根的概念。

　　教学过程（师生活动）

　　设计理念

　　情境导入同学们，20xx年10月15日，这是我们每个中国人值得骄傲的日子。因为这一天，神舟五号飞船载人航天飞行取得圆满成功，实现了中华民族千年的飞天梦想（多媒体同时出示神舟五号飞船升空时的画面）。那么，你们知道宇宙飞船离开地球进人轨道正常运行的速度是在什么范围吗？这时它的速度要大于第一宇宙速度（米/秒）而小于第二宇宙速度：（米/秒）。、的大小满足。怎样求、呢？这就要用到平方根的概念，也就是本章的主要学习内容。

　　这节课我们先学习有关算术平方根的概念。

　　请看下面的问题。神舟五号成功发射和安全着陆，标志着我国在攀登世界科技高峰的征程上又迈出具有重大历史意义的一步，是我们伟大祖国的荣耀。此内容有感染力，使学生对本章知识的应用价值有一个感性认识，同时激发学生的好奇心和学习的兴趣。这里的计算实际上是已知幂和乘方的指数求底数的问题，是乘方的逆运算，学生以前没有见过，由此引出了本章所要研究的主要内容，以及研究这些内容的大体思路。

　　提出问题

　　感知新知多媒体展示教科书第160页的问题（问题略），然后提出问题：

　　你是怎样算出画框的边长等于5dm的呢？（学生思考并交流解法）

　　这个问题相当于在等式扩=25中求出正数x的值。

　　练习：教科书第160页的填表。练习：教科书第160页的填表。这个问题抽象成数学问题就是已知正方形的面积求正方形的边长，这与学生以前学过的

　　已知正方形的边长求它的面积的过程互逆，教学时可以让学生初步体会这种互逆的过程，为后面的学习做准备。

　　归纳新知上面的问题，可以归纳为已知一个正数的平方，求这个正数的问题。实际上是乘方运算中，已知一个数的指数和它的幂求这个数。

　　一般地，如果一个正数x的平方等于a，即 =a，那么这个正数x叫做a的算术平方根。a的算术平方根记为，读作根号a，a叫做被开方数。规定：0的算术平方根是0。

　　也就是，在等式 =a （x0）中，规定x = 。

　　思考：这里的数a应该是怎样的数呢？

　　试一试：你能根据等式： =144说出144的算术平方根是多少吗？并用等式表示出来。

　　想一想：下列式子表示什么意思？你能求出它们的值吗？

　　建议：求值时，要按照算术平方根的`意义，写出应该满足的关系式，然后按照算术平方根的记法写出对应的值。例如表示25的算术平方根，因为也可以写成，读作二次根号a。

　　算术平方根的概念比较抽象，原因之一是学生对石这个新

　　的符号的理解要有一个过程。通过此问题，使学生对符号而表示的具体含义有更具体、更深刻的认识。

　　应用新知例。（课本第160页的例1）求下列各数的算术平方根：

　　（1）100；（2）1；（3）；（4）0。0001

　　建议：首先应让学生体验一个数的算术平方根应满足怎样的等式，应该用怎样的记号来表示它，在此基础上再求出结果，例如求100的算术平方根，就是求一个数x，使 =100，因为例题的解答展示了求数的算术平方根的思考过程。在开始阶段，宜让学生适当模仿，熟练后可以直接写出结果。

　　探究拓展提出问题：（课本第160页）怎样用两个面积为1的小正方形拼成一个面积为2的大正方形？

　　方法1：课本中的方法，略；

　　方法2：

　　可还有其他方法，鼓励学生探究。

　　问题：这个大正方形的边长应该是多少呢？

　　大正方形的边长是，表示2的算术平方根，它到底是个多大的数？你能求出它的值吗？

　　建议学生观察图形感受的大小。小正方形的对角线的长是多少呢？（用刻度尺测量它与大正方形的边长的大小）它的近似值我们将在下节课探究。

　　教科书在边空提出问题小正方形的对角线的长是多少，

　　这是为在10。3节介绍在数轴上画出表示的点做准备。

　　小结与作业

　　课堂小结

　　提问：1、这节课学习了什么呢？

　　2、算术平方根的具体意义是怎么样的？

　　3、怎样求一个正数的算术平方根？

　　布置作业 3、必做题：课本第167页习题10。1第1、2、3题；168页第11题。

　　4、备5、选题：

　　（1）判断下列说法是否正确：

　　i。是25的算术平方根；

　　ii。一6是的算术平方根；

　　iii。 0的算术平方根是0；

　　iv。 0。01是0。1的算术平方根；

　　⑤一个正方形的边长就是这个正方形的面积的算术平方根。

　　（2）下列各式哪些有意义，哪些没有意义？

　　①— ② ③ ④

　　（3）一个正方形的面积为10平方厘米，求以这个正方形的边为直径的圆的面积。

　　在本节的第一个探究栏目之前，重点是介绍算术平方根的概念，因此所涉及的数（包括例题中的数）都是完全平方数（能表示成一个有理数的平方），所求的是这些完全平方数的算术平方根。

　　本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

　　本节课是本章的第一节课，主要是要建立算术平方根的概念为了使学生体会引入算术平方根的必要性，感受新数（无理数）的产生是实际生活和科学技术发展的需要，也为了激发学生的学习热情，所以章前图的学习不要省略。特别地应提醒学生这里求速度的问题实际上是已知幂和乘方求底数的问题，是一个新的数学问题。

　　通过一个简单的实际问题，引人算术平方根的概念对学生来说是容易接受并有兴趣的。教学中要注意算术平方根的非负性，对它的符号的理解与接受要有一个过程，但这也是最重要的，能从根号很自然地联想到算术平方根的意义（应满足的一个等式）这是学好平方根概念的基本保证，所以在例题之前安排了试一试和想一想，教师还可根据学生实际情况进行有关的训练。

　　通过对两个小正方形拼成一个大正方形的探究活动，一方面是培养学生的动手能力和思维能力，调动学生的学习积极性，另一方面是使学生理解引人算术平方根符号的必要性，明确有些正数的算术平方根不能容易地求得，为下节课的学习做准备。

《平方根》教案10

　　教学目标

　　知识技能

　　1．了解算术平方根的概念，会求正数的算术平方根并会用符号表示

　　2．会用计算器求算术平方根

　　3．了解无限不循环小数的特点

　　数学思考

　　1．通过学习算术平方根，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维

　　2．通过探究的大小，培养学生估算意识，了解两个方向无限逼近的数学思想

　　解决问题

　　1．通过拼大正方形的活动，体现解决问题方法的多样性，发展形象思维

　　2．在探究活动中，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和探究的结果

　　情感态度

　　1．通过学习算术平方根，认识数学与人类生活的密切联系

　　2．通过探究活动，锻炼克服困难的意志，建立自信心，提高学习热情

　　教学重点、难点

　　重点：算术平方根的概念，感受无理数

　　难点：探究的大小的过程

　　教学过程与流程设计

　　活动1创设情景，引入算术平方根

　　20xx年10月16日，我国进行首次载人航天飞行取得圆满成功。中华民族探索太空的千年梦想实现了。宇宙在脱离地球轨道进入正常运行轨道的速度要满足一个条件，即介于第一宇宙速度与第二宇宙速度之间，第一宇宙速度和第二宇宙速度分别满足：第一宇宙速度v1（米/秒）：，第二宇宙速度v2（米/秒）：

　　小欧同学准备参加学校举行的美术作品比赛。他想裁出一块面积为25dm2的正方形画布，画上自己的得意之作参加比赛，请你帮他计算一下这块正方形画布的边长应取多少？

　　小欧还要准备一些面积如下的正方形画布，请你帮他把这些正方形的边长都算出来：

　　面积191636

　　边长1346

　　上面的问题，实际上是已知一个正数的平方，求这个正数的问题

　　一般地，如果一个正数x的平方等于a，即，那么这个正数x叫做a的算术平方根，a的算术平方根记为，读作“根号a”，a叫做“被开方数”。

　　规定：0的算术平方根是0。

　　活动2通过一些简单例题，进一步了解算术平方根

　　1、你能求出下列各数的算术平方根吗？

　　2、请同学们同桌之间合作，一位同学说一个正数，另一位同学说出这个正数的`算术平方根。

　　3、16的算术平方根等于________

　　4、的值等于_________

　　5、的算术平方根等于_________

　　活动3动动脑，动动手，探究的大小

　　你能用两个面积为单位1的小正方形拼成一个大正方形吗？

　　回答下列问题

　　（1）你所得的新正方形的面积是多少？

　　（2）新正方形的边长是多少？

　　讨论：

　　你知道有多大吗？

　　的估算：

　　如此进行下去，可以得到的近似值，还可以发现是一个无限不循环小数。

　　活动4财富大统计

　　1、你认为小欧要解决他参加美术作品比赛中遇到的问题。

《平方根》教案11

　　一、内容和内容解析

　　1．内容

　　无限不循环小数；求算术平方根的更一般的方法---用有理数估算、用计算器求值．

　　2．内容解析

　　无限不循环小数的引入，教科书是通过用有理数估计的大小，得到的越来越精确的近似值，进而发现是一个无限不循环小数的结论．发现无限不循环小数的过程就是反复运用有理数估计无理数的大小的过程．

　　用有理数估计(一个带算术平方根符号的)无理数的大致范围，通常利用与被开方数比较接近的完全平方数的算术平方根来估计这个被开方数的算术平方根的大小，这种估算在生活中经常遇到，是学生生活中需要的一种能力．

　　使用计算器可以求任何正数的平方根，但不同品牌的计算器，按键顺序可能不同，教学中，可以让学生根据计算器品牌，参考使用说明书，学习使用计算器求算术平方根的方法．这完全可以让学生自己完成．

　　基于以上分析，确定本节课的教学重点为：用有理数估计一个(带算术平方根符号的)无理数的大致范围．

　　二、目标和目标解析

　　1．教学目标

　　（1）通过估算，体验“无限不循环小数”的含义，能用估算求一个数的算术平方根的近似值．

　　（2）会利用计算器求一个正数的算术平方根；理解被开方数扩大(或缩小)与它的算术平方根扩大(或缩小)的规律．

　　2．目标解析

　　（1）学生了解“无限不循环小数”是指小数位数无限，且小数部分不循环的小数，感受这是不同于有理数的一类新数；对于估算，学生要会利用估算比较大小；了解夹逼法，采用不足近似值和过剩近似值来估计一个数的范围．

　　（2）学生会概述利用计算器求一个正数的算术平方根的程序(按键的顺序)；明白利用计算器求一个正数的算术平方根，计算器显示的结果可能是近似值；会利用作为工具的计算器探究算术平方根的规律，理解被开方数小数点向右或向左移动2位，它的算术平方根就相应地向右或向左移动1位，即被开方数每扩大(或缩小)100倍，它的算术平方根就扩大(或缩小)10倍．

　　三、教学问题诊断分析

　　用有理数估计一个(带算术平方根符号的)无理数的大致范围，需要学生理解“算术平方根的被开方数越大，对应的算术平方根也越大”的性质，还要判断被开方数在哪两个相邻的整数平方数之间．为了让学生体验“无限不循环小数”的含义，还要多次采用“夹逼法”进行估计，即利用其一系列不足近似值和过剩近似值来估计它的大小，这些对学生综合运用知识的能力有较高的要求．

　　基于以上分析，本课的教学难点是：用有理数估计一个(带算术平方根符号的)无理数的大致范围的过程，体验“无限不循环小数”的含义．

　　四、教学过程设计

　　1．梳理旧知，引出新课

　　问题1 （1）什么是算术平方根?怎样表示?

　　（2）负数有算术平方根吗？

　　设计意图：复习与本节课相关的知识，通过设问，引出本节课学习内容．

　　2．问题探究，学习新知

　　问题2 能否用两个面积为1d的小正方形拼成一个面积为2d的大正方形？

　　师生活动：学生动手操作，在小组内讨论交流，教师展示剪拼方法．

　　追问（1）拼成的这个面积为2d的大正方形的边长应该是多少呢？

　　师生活动：学生自行解答，教师对解答有困难的`学生进行指导．

　　追问（2）小正方形的对角线的长是多少呢？

　　师生活动：学生根据图形，不难回答，小正方形的对角线的长就是大正方形的边长d．

　　设计意图：通过实际问题的操作探究，说明实际生活中确实存在被开方数不是一个数的平方数的情况，激发学生学习积极性，追问（2）主要为后面介绍用数轴上的点表示作准备．

　　问题3 有多大呢？为了弄清这个问题，请同学们探究“在哪两个整数之间呢？”

　　师生活动：先让学生思考讨论并估计大概有多大，由直观可知大于1而小于2，教师引导学生利用“被开方数越大，对应的算术平方根也越大”说明理由，教师板书推理过程．

　　追问（1）那么是1点几呢？你能不能得到的更精确的范围？

　　师生活动：学生用试验的方法可得到平方数小于2且最接近的1位小数是1．4，而平方数大于2且最接近的1位小数是1．5，所以大于1．4而小于1．5……，在此基础上教师按教科书上的推理进行讲解并板书．说明是一个无限不循环小数，以及什么是无限不循环小数．并要求学生回忆以前学过的数，进行比较．

　　追问（2）实际上，许多正有理数的算术平方根，如，，等都是无限不循环小数．根据估计的大小的方法，请你估计的整数部分是多少？

　　设计意图：通过对大小的估计，初步掌握利用的一系列不足近似值和过剩近似值来估计它的大小的方法，并从中体会是一个无限不循环小数．让学生回忆以前学过的数，通过比较，了解无限不循环小数的特征，为后面学习无理数打下基础．追问（2）主要为及时巩固估算方法．

　　3．用计算器，求算术根

　　例1 用计算器求下列各式的值：

　　（1）；（2）(精确到0．001)

　　师生活动：教师指导学生操作，获得问题答案．解答完（2）后，让学生与上面所估计的的大小进行比较，体会夹逼法的可行性．说明用计算器可以求出任意一个正数的算术平方根，但不同品牌的计算器，按键顺序可能有所不同．用计算器求出的算术平方根，有的是准确值，如题（1），有的是近似值，如题（2）．

　　设计意图：使学生会使用计算器求算术平方根．

　　练习教科书第44页练习1．

　　师生活动：学生独立完成后交流．

　　设计意图：巩固计算器求算术平方根．

　　4．综合应用，巩固所学

　　现在我们来解决本章引言中的问题．

　　问题4 （1）你会表示出, 吗？

　　（2）用计算器求, ．(用科学记数法把结果写成的形式，其中保留小数点后一位)

　　师生活动：学生理解题意，根据公式，可得，，将，代入，利用计算器求出, ．

　　设计意图：让学生体会计算器在解决实际问题中的应用．

　　问题5 利用计算器计算下表中的算术平方根，并将计算结果填在表中．

　　…

　　师生共同回顾本节课所学内容，并请学生回答以下问题：

　　（1）利用夹逼法来求算术平方根的近似值的依据是什么？

　　（2）利用计算器可以求出任意正数的算术平方根或近似值吗？

　　（3）被开方数扩大(或缩小)与它的算术平方根扩大(或缩小)的规律是怎样的呢？

　　（4）怎样的数是无限不循环小数？

　　设计意图：让学生对本节课知识进行梳理，同时也帮助学生养成良好的习惯．

　　6．布置作业：

　　教科书习题6．1第6、9、10题．

　　五、目标检测设计

　　1．求的整数部分．

　　【设计意图】主要考查学生的估算能力．

　　2．比较下列各组数的大小．

　　（1）与；（2）与12；（3）与．

　　【设计意图】主要考查学生的估算和比较大小的能力．

　　3．若，，那么_______；_______．

　　【设计意图】主要考查学生对算术平方根概念以及有关规律的理解．

　　4．国际比赛的足球场的长在100到110之间, 宽在64到75之间, 现有一个长方形的足球场其长是宽的1．5倍, 面积为7560, 问：这个足球场能用作国际比赛吗？

　　【设计意图】主要考查学生运用算术平方根解决实际问题的能力．

《平方根》教案12

　　教学目标：

　　了解数的算术平方根及平方根的概念，并会用符号表示；理解平方与开方之间是互为逆运算的关系，会用计算器求一些正数的算术平方根

　　教学重点：

　　了解数的算术平方根及平方根的概念，会求某些非负数的平方根，会用根号表示一个数的平方根

　　教学难点：

　　对大小的估算及如何理解是非负数以及被开方数是非负数；正确区分算术平方根与平方根

　　过程

　　一、创设情景，导入新课

　　请同学们欣赏本节导图，并回答问题，学校要举行金秋美术作品比赛，小欧很高兴，他想裁出一块面积为25的正方形画布，画上自己的`得意之作参加比赛，这块正方形画布的边长应取多少？如果这块画布的面积是？

　　这个问题实际上是已知一个正数的平方，求这个正数的问题（引入新课）

　　二、合作交流，解读探究

　　讨论：

　　1、什么样的运算是平方运算？

　　2、你还记得1～20之间整数的平方吗？

　　自主探索：让学生独立看书，自学教材

　　总结：一般地，如果一个正数的平方为，即，那么正数叫做的算术平方根，记为，读作根号，其中叫做被开方数。另外：0的算术平方根是0

　　探究：怎样用两个面积为1的正方形拼成一个面积为2的大正方形

　　把两个小正方形沿对角剪开，将所得的四个直角形拼在一起，就的到一个面积为2的大正方形。

　　设大正方形的边长为，则；由算术平方根的意义，即大正方形的边长为。讨论：有多大呢？

　　思考：你能举些象这样的无限不循环小数吗？

　　三、应用迁移，巩固提高

　　例1求下列各数的算术平方根

　　⑴100

　　⑵ ⑶0.0001

　　⑷0

　　点拨：由一个数的算术平方根的定义出发来解决问题

　　思考：-4有算术平方根吗？

　　备选例题：要使代数式有意义，则的取值范围是（）

　　A. B. C. D.

　　四、总结反思，拓展升华

　　小结：

　　1、算术平方根的定义和性质；

　　2、用计算器求一个正数的算术平方根

　　五、课堂跟踪反馈

　　1、非负数的算术平方根表示为___，225的算术平方根是____，0的算术平方根是____

　　2、一个自然数的算术平方根为，那么与这个自然数相邻的下一个自然数的算术平方根是_______

　　3、的算术平方根是_____,的算术平方根____

　　4、若是49的算术平方根，则=（）

　　A. 7 B. -7 C. 49 D.-49

　　5、若，则的算术平方根是（）

　　A. 49 B. 53 C.7 D .

　　6、若，求的值。

　　7、若是的整数部分，是的小数部分，试确定、的值。

《平方根》教案13

　　【知识与技能】理解开平方与平方是一对互逆的运算，会用平方根的概念求某些数的平方根，并能用根号加以表示，能用科学计算器求平方根及其近似值。

　　【过程与方法】通过练习，进一步熟悉开平方的运算过程，能熟练的进行开平方的运算过程。

　　【情感、态度与价值观】体会平方与开平方这一对互逆运算的辩证关系，感受平方根在现实世界中的客观存在，增强数学知识的应用意识。

　　【教学重点】理解开平方与平方是一对互逆的运算，会用平方根的概念求某些数的平方根，并能用根号加以表示。

　　【教学难点】能熟练的进行开平方运算，并熟悉各种不同形式的开平方运算，为后续学习打下基础。

　　【教具准备】小黑板科学计算器

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、小刚家厨房的面积为10平方米的正方形，它的边长是多少米?边长的近似值是多少?(用四舍五入的方法取到小数点后面第二位)(，)

　　2、用计算器分别求，得近似值。(用四舍五入的方法取到小数点后面第三位)

　　3、0.36的平方根是( )

　　4、(-5)2的算术平方根是( )

　　二、练习内容

　　(一)填空

　　1、若=1.732，那么=( ) 2、(-)2=( )

　　3、 =( ) 4、若x=6，则=( )

　　5、若=0，则x=( ) 6、当x( )时，有意义。

　　(二)选择

　　1、下列各数中没有平方根的是A.B.C.D.A.B.C.D.A.B.C.D.A.B.C.D.A.B.C.D.A.B.C.D.A.B.C.D.A.B.C.D.的`值是( )

　　A.B.C.D.; 2、4x2-49=0; 3、(25/81)x2=1;

　　4、求8+(-1/6)2的算术平方根;

　　5、求b2-2b+1的算术平方根;(b<1)

　　6、

　　7、 ;(用四舍五入方法取到小数点后面第三位)

　　8、肖明家装修用了大小相同的正方形瓷砖共66块，铺成了10.56平方米的房间，肖明想知道每块瓷砖的规格，请你帮助算一算。

　　三、小结与巩固

《平方根》教案14

　　一、学生起点分析

　　学生的知识技能基础：学生刚学完《勾股定理》，通过本章第一节的学习，已具备了对无理数的认识，知道只有有理数是不够的学生还具备了乘方运算的基础，并且有计算正方形等几何图形面积的技能。

　　学生活动经验基础：在前面的学习过程中，学生已经经历了很多合作学习的过程，具备了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。

　　二、教学任务分析

　　本节课是义务教育课程标准实验教科书北师大版八年级（上）第二章《实数》的第二节《平方根》。本节内容计2个课时，本节课是第1课时，主要是算术平方根的概念和性质的教学。课程标准要求，对于数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，力求从学生实际出发，以他们熟悉的问题情景引入学习主题，在关注现实生活的同时，更加关注数学知识内部的挑战性，因此确定本节的教学目标如下：

　　①了解算术平方根的概念，会用根号表示一个数的算术平方根；了解求一个正数的算术平方根与平方是互逆的运算，会利用这个互逆运算关系求非负数的算术平方根；了解算术平方根的性质。

　　②在概念形成过程中，让学生体会知识的.来源与发展，提高学生的思维能力；在合作交流等活动中，培养他们的合作精神和创新意识。

　　③让学生积极参与教学活动，培养他们对数学的好奇心和求知欲。

　　三、教学过程设计

　　本课时设计六个环节：第一环节：问题情境；第二环节：初步探究；第三环节：深入探究；第四环节：反馈练习；第五环节：学习小结；第六环节：作业布置。

　　第五环节：学习小结

　　内容：这节课学习的算术平方根是本章的基本概念，是为以后的学习做铺垫的通过这节课的学习，我们要掌握以下的内容：

　　（1）算术平方根的概念，式子中的双重非负性：一是a≥0，二是≥0。

　　（2）算术平方根的性质：一个正数的算术平方根是一个正数；0的算术平方根是0；负数没有算术平方根。

　　（3）求一个正数的算术平方根的运算与平方运算是互逆的运算，利用这个互逆运算关系求非负数的算术平方根。

　　目的：依照本节课的教学目标引导学生自己小结本节课的知识要点，强化算术平方根的概念和性质。

　　第六环节：作业布置

　　习题2.3

　　四、教学设计反思

　　1、细讲概念、强化训练

　　要想让学生正确、牢固地树立起算术平方根的概念，需要由浅入深、不断深化的过程。概念是由具体到抽象、由特殊到一般，经过分析、综合去掉非本质特征，保持本质属性而形成的概念的形成过程也是思维过程，加强概念形成过程的教学，对提高学生的思维水平是很有必要的概念教学过程中要做到：讲清概念，加强训练，逐步深化。

　　“讲清概念”就是通过具体实例揭露算术平方根的本质特征。算术平方根的本质特征就是定义中指出的：“如果一个正数的平方等于，即，那么这个正数就叫做的算术平方根，”的“正数”，即被开方数是正的，由平方的意义，也是正数，因此算术平方根也必须是正的当然零的算术平方根是零。

　　“加强训练”不但指要加强求算术平方根的基本训练，使练习题达到一定的质和量，也包括书写格式的训练，如在求正数的算术平方根时，不是直接写出算术平方根，而是通过平方运算来求算术平方根，非平方数的算术平方根只能用根号来表示。

　　“逐步深化”是指利用算术平方根的概念和性质的题目按不同的“梯度”组成题组，在教学的不同阶段按由浅入深的原则加以使用。

　　2、发展思维、适度拓展

　　在教学中，根据学生的实际情况，在学有余力的情况下，可以对的双重非负性的知识进行适当的拓展。