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语文教案

时间：2024-04-30 10:01:37 教案我要投稿

语文教案合集[5篇]

　　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案合集[5篇]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写7个生字。认识2个偏旁“立”“米”。

　　2、正确流利地朗读课文，注意读好长句子。

　　3、了解我国的传统节日，加深对中华民族传统文化的热爱。

　　教学重点：

　　认识13个生字，会写7个生字。认识2个偏旁“立”“米”。

　　教学难点：

　　1、读好长句子。

　　2、了解我国的传统节日，加深对中华民族传统文化的热爱。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、激发兴趣，猜谜导入

　　1、猜谜：同学们，老师给大家带来一则谜语，想猜吗？听好了：三角四楼房，珍珠里面藏；想吃珍珠肉，解带脱衣裳。（粽子）

　　2、揭题：好！今天我们就来学习一篇与粽子有关的文章：《端午粽》。（板书课题：10、端午粽）

　　这个题目里藏了这节课我们要认识的两个生字，分别是“端”和“粽”。有小朋友能告诉老师你是怎么记住这两个字的吗？你用了什么识字方法？（熟字换偏旁认识“端”，把“瑞”字的王字旁换成了立字旁就成了“端”。可以用加一加的方法认识“粽”字，“米”加上“宗”就成了“粽”。一般米字旁的字都和粮食有关，比如“粮”、“粽”、“糟糠”“籽”等。）

　　3、读了这个题目，你的小脑瓜里都产生了哪些问号？过渡：那我们就带着这些小问号一起走进课文。

　　二、探秘方法，科学识字

　　1、请同学们自由读课文，读的时候读准字音，读通句子，并把自然段标出来。

　　2、同学们读得都非常认真，文中的词语宝宝忍不住要和你们见面了，你们认识他们么？（指名读一遍）

　　（1）象形字识字。“米”字和“豆”字这两个字是从古代的实物演变而来的，我们一起来看一看它们的演变过程。首先来看“米”字，它的甲骨文就像是六粒米从中间被上下分开，逐渐的中间两粒米相连，慢慢又演变为我们现在所看到的“米”字。再来看“豆”字，甲骨文的“豆”字就像是把一颗豆子细分了，种皮、胚根等都有，后来又慢慢简化为现在我们所熟悉的“豆”字，这两个字你记住了吗？我们一起来读一读。

　　（2）心字底识字。还有两个字是心字底的字，分别是“总”和“念”。这两个字可以用加一加的方法识记，倒八字头加上口和心字底就成了“总”。今加上心字底就成了“念”，心中有所忆，口中有所吟，我们一起来读一读吧！

　　（3）加一加识字。还有些字可以用加一加的方法识记，比如“节”、“间”、“分”、“知”、“据”、“带”。首先来看“节”字，草字头加上两笔（横折钩和竖）就可以了，可以组词节日。门字框里面加上一个“日”就成了“间”，可以组词时间。“八”字加上一个“刀”就成了“分”，可以组词十分。“矢”字加上一个“口”就成了知，可以组词知道。提手旁加上一个“居”就成了“据”，可以组词据说。“卅”字加上秃宝盖再加一个巾字就成了“带”字，可以组词皮带。这几个字你认识了吗？我们一起来带上拼音读一读。

　　（4）巧用字谜识字。猜谜：一人在内，打一字。谜底就是肉字。“内”字里面再加一个“人”就成了“肉”。齐读。

　　带拼音齐读生字——去掉拼音齐读、指读、开火车读——接下来，我们把生字请到词语中来读一读。

　　三、细读课文，体会感情

　　1、生字词掌握了之后，请同学们再读一遍课文，想一想，课文主要介绍了端午粽哪些方面的内容？（整体感知课文）课文主要介绍了端午粽的用材、花样以及为什么要在端午吃粽子的由来。

　　接下来，请拿起你的书，静静的听老师读，我们一起走进《端午粽》这篇课文。

　　2、朗读感悟。

　　四、逐段分析

　　（一）学习第一段。

　　1、过渡：听完后，谁能告诉老师，作者一到端午节总是去谁家？（外婆家）

　　2、每一年的端午节，外婆都会煮好一锅粽子，盼望着“我们”回家吃，说明外婆非常希望“我们”回家，一家人团聚，开心地过节。

　　3、指名读，读出外婆的期盼。

　　4、齐读。你们读得可真棒啊，老师也想去外婆家吃粽子了。

　　（二）学习第二段。

　　1、过渡：每年端午节“我们”都去外婆家吃粽子，那粽子到底是用什么做的呢？谁来告诉大家？（指名读第二自然段）

　　2、（1）我们来看“青青的箬竹叶”这个词组，“箬竹叶”就是我们平常吃的粽子的皮，颜色是青色。那我们还可以说青青的（）？如青青的草地，青青的豌豆等。

　　（2）再来看“白白的.糯米”这个词组，包粽子要用糯米而不是大米，这样包出来的粽子才会吃起来黏黏的。糯米是白色的，可以说“白白的糯米”。那小朋友们还能说出白白的（）？如白白的棉花，白白的雪花。

　　（3）最后来看“红红的枣”，你还能说出红红的（）？

　　（4）同学们，你们“青青的箬竹叶”和“青的箬竹叶”哪个更顺口呢？那“白白的糯米”和“白的糯米”呢？“红红的枣”和“红的枣”呢？

　　这类词语都是用颜色来形容事物，并且所用表示颜色的字是重复的，这样更符合我们的表达习惯。这类的词语搭配你们掌握住了吗？

　　3、粽子是用箬竹叶、糯米、红枣包成的，那作者喜欢吃粽子吗？你从哪儿看出来的？（指名读第二段的第二、三句话）

　　（1）我们一起来看第二段的第二句话，句子比较长，先听老师读一遍，看看老师是怎么把长句子缩短读的。（范读时停顿时读的明显一些）谁能来试一试？这位同学已经抓住老师范读的精髓了，比老师读的都好，我们一起来读一读这句话，读的时候一定要注意停顿，把长句子读短。

　　（2）接着我们一起来看“又黏又甜”这个词语，粽子吃起来既是黏黏的，又是甜甜的。你还能说出类似的词语吗？（如又大又圆、又细又长、又快又好）。

　　4、“我”喜不喜欢吃外婆包的粽子啊？谁能把你对粽子的喜爱给读出来？（指名读、男生女生赛读、齐读）

　　（三）学习第三段

　　1、过渡：现在我们已经知道粽子是用什么做的了，那除了红枣粽，还有什么粽？（指名读第三自然段）

　　2、你能用“除了……还……”说一句话吗？（我除了会唱歌，还会画画）

　　3、从这一段中，你能体会到“我”对端午粽有什么样的感情？（喜爱）你从哪体会出来的？（指名读第三段第三句）这一句话也比较长，你会像刚才那样断句吗？谁来试一试？“我们/在外婆家/美滋滋地/吃了之后，外婆/还会/装一小篮粽子/要我们带回去。”我们一起来试试吧！看看谁最喜欢吃外婆包的粽子。

　　（四）学习第四段

　　1、过渡：看来大家都非常喜欢吃粽子啊。

　　2、那你知道端午节这一天吃粽子是为了纪念谁吗？（指名读第四段）

　　3、这一句话也是一个长句子，那应该怎么读好呢？谁来给大家提个醒？“长大了/我才知道，人们端午节/吃粽子，据说/是为了纪念/爱国诗人屈原。”（男生女生赛读）

　　4、端午节是几月几日？你还知道哪些端午节的风俗？

　　五、认真观察、指导书写

　　1、呈现“午、叶、真、豆、节、米、分”7个要求会写的字，让学生观察这7个字的笔顺、笔画特点。

　　2、教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。“午”的第二笔横写在上半格，第三笔横写在横中线上，并且比第一横长。“叶”是左右结构，写的时候要左窄右宽第四笔横短一些，写在横中线上方一点点，第五笔竖写在右半格。注意“真”字里面有三横。“节”字第四笔横折钩从横中线开始起笔，第五笔竖写在竖中线上。“米”字第一笔点和第二笔撇分别写在左上格和右上格，第三笔横写在横中线上，第四笔竖写在竖中线上。“分”字要注意上面是个八，一撇和一捺要分开。学生跟笔书空。

　　3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

　　4、班级展示。

语文教案篇2

　　教材说明

　　识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

　　对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

　　学习目标

　　1、认识雾、霜等13个生字。会写和、语等6个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、产生收集对子和对对子的兴趣。

　　重点：

　　读准字音，识记字形，学会对对子。

　　信息资料：

　　生字卡片、关于大自然景物的图片。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？

　　二、初读课文，感知生字

　　1.预习反馈。有哪些小朋友已经预习过了？谁愿意读给大家听一听？（指名3人分小节读）

　　2.有意思吗？你们也想读吗？自己轻声地读一读，遇到不认识的字请拼音宝宝帮帮忙，也可以向同桌请教。

　　3.让我们拿好书，眼睛看着书，一起来读一读吧！

　　4.读得可真投入啊！还想读吗？这回我们换个玩法，对着读。

　　（1）师生合作读第一小节。师板帖生字：雾、霜、霞，你发现了什么？他们的形成都和水有关系呢。利用偏旁来理解字意可真是个好办法啊！

　　（2）第2小节指名一生模仿与同学合作对读。板帖：蝶、蜂，你又发现了什么？为什么是虫字旁呢？

　　（3）第3小节分大组合作。板帖：李、杨，你能说说你的发现吗？为什么都用木字旁呢？

　　5.还想这样读吗？同桌小朋友也来读一读。

　　6.会读了吗？真的会读了吗？好，合上书，眼睛看大屏幕。去掉拼音会读吗？齐读。

　　7.（去掉对子的后半部分）这样你还能对吗？好，咱们再来对对看。我们班的小朋友就是能干，读着读着都能背下来了！

　　8.我们再来拍手读读对子吧！

　　三、读词语和生字

　　1.大家读得这么开心，我们再来玩个游戏怎么样？我这里有四朵云，要是你能读准他们身上的词语，就送给你！（指名四人）

　　打印后贴在卡纸上

　　云雾

　　和风细雨

　　花草

　　蓝天碧野

　　万紫千红

　　桃李

　　杨柳

　　山清水秀

　　鸟语花香

　　朝阳夕阳

　　朝霞晚霞

　　（你发现了什么，谁能说说朝和夕的意思？）

　　2.仔细观察云朵上的这些词语，你有什么发现吗？

　　3.多细心地发现啊！有些词语拆开来就可以变成对子，我们也可以用这种方法来编些对子

　　4.请你来对对子，摘果子。

　　长对（短），方对（圆），黑夜对（白天）。

　　黑对（白），红对（绿），山川对（河流）。

　　5.请你回家也和爸爸妈妈编编对子，看谁对得多，编得好。

　　6.小朋友们词语读得这么棒，我来给大家变个魔术！变什么呢？把词语变成句子，你还能认出他们吗？

　　这是一个万紫千红的`季节！

　　阳光下，飞舞着许多的蜜蜂和蝴蝶！

　　温州是个山清水秀、鸟语花香的地方。

　　7.生字宝宝很调皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他们找出来吗？

　　红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。

　　碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。

　　蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

　　杨柳摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。

　　四、练习

　　1.书写指导：秀和香

　　请大家仔细观察，你有发现吗？（禾子头；上下结构；）

　　重点指导禾子头：写得扁一些；上撇是平撇，不能写成斜撇；竖要短，给下半部分留下空间，撇和捺尽量舒展。

　　禾子头写3个。

　　师范写秀，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因为上面的禾字头很懂得谦让，要不然两撇都那么长，就会打架了，这样一让，这个字就更好看了。

　　学生自由练写香。

　　2.完成作业本2.3题。

语文教案篇3

　　教学内容：沪教版培智实用语文第一册

　　教学目标：1、初步认识自我，熟悉家庭、学校的环境和人员、认识常见的动植

　　物和自然现象。认识常见的生活用品。

　　2、学会饮食、穿衣、如厕等基本技能。初步养成良好的卫生习惯。

　　3、适应学校生活。

　　4、识读简单字词、会书写简单笔画

　　重点难点：根据学生认知发展水平进行分层次教学，帮助学生养成良好的生活卫

　　生习惯。

　　总课时：65课时

　　第一单元头手足

　　教学内容：沪教版培智实用语文第一册第一单元：第一课《人》

　　第二课《耳鼻口目》。

　　教学目标：1、知道自己的身体部位并学会指认，了解其作用

　　2、识读字词、会书写笔画

　　3、爱护自己的身体

　　教学重难点：指认自己的身体部位，识读字词

　　第一课人

　　教学内容：第一单元P1-P3

　　教学目标：

　　A组：

　　1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。

　　2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。

　　3．学习写基本笔画：点。

　　B组：

　　1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。

　　2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。

　　3．描写基本笔画：点。

　　C组：能安静的坐在座位上。

　　重点、难点：1．学习生字，读准音，理解意。

　　2．学习写基本笔画：点。

　　课时：3课时

　　第一课时

　　教学内容：看图认读字词

　　教具：挂图、字卡

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　比一比，哪个小朋友坐得最神气！（纠正学生坐姿）

　　二、发音器官训练

　　发音儿歌：

　　《大公鸡》jq

　　大公鸡，真美丽，红红的鸡冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我们早早起。

　　三、新授

　　看图理解图意

　　1、出示挂图：人

　　问：这是什么？

　　师领读，学生齐认读（要求A组学生必须认读B组学生尽量认读。）

　　说话：我是人，你是人，我们都是人。

　　学生齐读

　　2、出示挂图：头

　　问：这是人的什么？

　　老师领读，学生齐认读

　　老师指名读

　　3、出示挂图：手

　　问：这是人的什么？

　　老师领读，学生齐认读

　　老师指名读

　　4、出示挂图：足

　　问：这是人的什么？

　　老师领读，学生齐认读

　　生答师小结：脚又可以叫足。（分清腿和足）

　　出示字卡：足

　　再老师领读，学生齐认读，指名读，

　　纠正学生的错误发音

　　5、齐读四个生字：人头手足，

　　老师找个别学生读，纠正错误发音

　　四、总结

　　今天老师和同学们一起认识了我们的.身体部位：头手足，同学们要爱护自己的身体部位，保持清洁，不要受伤。还认识了四个生字，希望同学们以后见到它们能够认读它们。

　　五、作业

　　A组同学自己复习书中图片含义

　　B组同学在帮助下复习书中图片含义

　　六、板书设计

　　图1图2图3图4

　　头手足人

　　第二课时

　　教学内容：指认自己身体部位

　　教具：挂图、字卡

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　纠正学生坐姿

　　二、发音器官训练

　　发音儿歌：

　　《小白兔》tai

　　小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。

　　三、复习、新授

　　出示挂图让学生指认

　　导入：昨天我们已经认识了头手足，今天我们继续来看一看它们都长在身体的哪里。

　　1、老师边指图片边指自己的身体部位示范给学生看。

　　2、指认自己的身体部位

　　师：你的（头、手、足）在哪里？

　　A组学生指认自己的身体部位

　　B组在老师知道下完成

　　3．游戏——比一比，看谁又快又准。

　　老师出示词卡，学生指相应的部位，并读出字。

　　四、指导读书

　　读书时要做到哪些呢？

　　1．学儿歌：脚放平，背挺直，肩要平

　　2．书本稳稳手中拿，还要稍稍向外斜

　　五、总结

　　昨天认识了头手足，今天我们又知它们长在了哪里，希望同学们下了后能够好好复习。

　　第三课时

　　教学内容：认识笔画书写笔画

　　教具：挂图、字卡、

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　纠正学生坐姿

　　二、发音器官训练

　　发音儿歌：

　　《大公鸡》jq

　　大公鸡，真美丽，红红的鸡冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我们早早起。

　　三、复习新授

　　出示挂图，请学生指认自己相对应的身体部位。

　　导入：大部分同学已经能够认识头手足了，而且也能正确指认自己的身体部位了，那今天咱们再来认识一个关于汉字的新朋友笔画。我们今天要学的笔画叫做：点

　　（在多媒体上出示课件）

　　1、问：这个笔画叫什么？

　　老师领认读，学生齐认读，个别读

　　2、老师在黑板上书写笔画：点

　　学生书空，上黑板练写

　　2．认识田字格

　　出示田字格，认识竖中线和横中线。

　　3．在田字格中点的书写。

　　（1）看一看书上点写在田字格中的什么位置？

　　（2）师范写，生描红。

　　（3）在田字格中书写。

　　4．讲解写字姿势：

　　（1）用大拇指、中指和食指握住笔，手指稍稍弯曲，不使劲握笔杆。师巡视指导。

　　（2）写字时，头要正，上身稍向前倾斜，左手压住本子，右手轻轻移动。

　　（3）眼离书一尺，胸离桌一拳，手离笔端一寸。

　　六、总结

　　看图认读生字。

　　七、作业

　　A组：书写基本笔画：点。

　　B组：描写基本笔画：点。

　　板书设计：图1图2图3图4

　　手足人头

　　（点）

　　第二课耳鼻口目

　　教学内容：第一单元P4-P6

　　教学目标：

　　A组：

　　1．学习生字：口、耳、目，会认读，理解意。

　　2．能听指令，指出自己身上的口、耳、目。

　　3．用“这是**。”句式练习说话。

　　4．学习基本笔画：横，并会书写。

　　B组：

　　1．学习生字：口、耳、目，发音正确，理解意。

　　2．能听指令，指出自己身上的口、耳、目。

　　3．描写基本笔画：横。

　　C组：能安静的坐在座位上。

　　重点、难点：

　　1．学习生字：口、耳、目，会认读，理解意。

　　2．用“这是**。”句式练习说话。

　　课时：3课时

　　第一课时

　　教学内容：看图认读字词

　　教具：挂图、字卡

　　教学过程：

　　一、发音器官训练

　　发音儿歌：

　　《小白兔》tai

　　小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。

　　二、复习导入

　　看卡认读：

　　人、头、手、足

　　学生齐读并指认自己的身体部位

　　师：我们头上有什么呢？

　　三、新授

　　1．看图认字。

　　出示挂图：口

　　问：这是什么？

　　师领读，学生齐认读，指名读

　　师解说嘴又可以叫做口

　　师出示字卡：口

　　老师领读，学生齐认读，指名读

　　问：口可以做什么？

　　学生练习说（吃饭喝水唱歌说话。。。）

　　2、出示挂图：耳

　　问：这是什么？

　　老师领读，学生齐认读

　　师出示字卡：耳

　　学生齐认读，指名读，纠正错误发音

　　问：耳用来干什么？

　　学生自己练习说

　　3、出示挂图：目

　　问：这是人的什么？

　　老师领读，学生齐认读

　　师小结：眼睛又可以说成“目”，板演象形，

　　出示字卡：目

　　老师领读，学生齐认读，指名读

　　学生齐读三个生字：耳鼻口，找个别读，纠正学生错误发音。

　　4、练习句型：这是XX？

　　师指挂图：这是什么？

　　A组学生独立练习说完整句子

　　B组学生在老师辅助下练习说

　　四、总结

　　今天我们又认识了四个身体部位耳鼻口，希望同学们能爱护身体部位，保持清洁，不要受伤。还认识了四个生字，希望同学们以后见到它们能够认读它们。

　　五、作业

　　A组同学自己复习所学内容

　　B组同学在帮助下复习所学内容

　　C组同学家长负责把课堂内容重新讲解给学生

　　第二课时

　　教学内容：指认身体部位

　　教具：挂图、字卡、PPT

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　纠正学生坐姿

　　二、发音器官训练

　　发音儿歌：

　　《小白兔》tai

　　小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。

　　三、复习

语文教案篇4

　　【单元教材简析】

　　第二单元，以温馨的亲情为主题，亲情，自古以来是人们讴歌的主题。“黄香温席”、“卧冰求鲤”、“负米养亲”……这拳拳的赤子之心，不知感动了多少炎黄子孙。安排了《识字2》和《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞑里的阳光》、《月亮的心愿》四篇主体课文以及“语文园地二“。

　　《识字2》借鉴传统“三字经”押韵上口、好读好记的语言特点．将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体。并赋与爱的教育以新的内涵。《看电视》截取生活中一家围坐沙发看电视的普通场景，以诗歌的形式巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚糅合在一起。《胖乎乎的小手》和《棉鞋里的阳光》都是充满家庭温暖的小短文．《月亮的心愿》写小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃了和同学们快乐郊游的决定．进一步深化了本组“关爱家中每一个人”的主题，“语文园地二”安排了“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”等内容。多数内容围绕本单元“家庭生活”主题安排，如“读读背背”《鞋》，“口语交际”《我怎么办》。“我的发现”、“展示台”则是识字方法（加一加，减一减）的`介绍，电视识字途径的成果展示，以学习伙伴的方式出现，是全册这方面内容在各单元的统筹安排的反映，这种安排体现了新课标提出的教材要避免繁琐、简化头绪、突出重点、加强整合、注重情感态度、知识能力之间的联系．致力于整体提高学生的语文综合素养这一指导思想。

　　【单元总体目标】

　　1、识字、写字。

　　2、朗读课文，积累好词、好句。

　　3、感悟家庭的温暖和亲情的温馨。

　　4、留心观察爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着为他们做一些力所能及的事情。

　　【单元教学建议】

　　一、识字教学

　　一要尊重识字规律，随文识字．最好在学生借助拼音熟读课文后．让学生在课文中找一找、画一画带有生字的词语．再通过读词语．认识生字，二要充分调动学生识字经验．总结识字规律，三要激发识字兴趣，通过编字谜、顺口溜识字要尽量引导学生参与。鼓励学生发挥想象．自编自记，不必十分考究其合理性．只要能提高学生的兴趣，有助于学生记忆生字就行。四是可引导学生制作“难字卡”识字。

　　二、写字教学

　　指导写字时．一要指导到位，要引导学生观察生字在田字格中的占位情况，对生字笔画的起笔、止笔、占格，占位。每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件与笔画之间的穿插挪让都要交代清楚。二要引导学生发现规律。指导时不要拘泥于对每个字逐一细致的指导，整体规律上着手，多引导学生自已发现写好字的方法掌握规律。三要精讲解、多示范。四要加强新出现偏旁、笔画的指导。

　　三、主体课文教学

　　1、把握整体思路，整体设计教学

　　2、以读为本，感悟文中浓情

　　3、引导学生观察文中插图

　　4、课内外结合，布置实践活动

　　【单元教学时间】

　　识字21课时

　　第5课2课时

　　第6课2课时

　　第7课2课时

　　第8课2课时

　　语文园地二2课时

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、了解表的特点。

　　2、通过诵读，领会文章大意。

　　3、掌握常见的文言字词。

　　4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　5、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　6、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　教学过程：

　　一、导入课文。

　　中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》;军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。的确，《出师表》是千古名篇，历来为人传诵，那么(陆游在《书愤》)中怎样评价《出师表》的?“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”

　　二、简介作者及文体：

　　诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。因足智多谋、运筹帷幄yùn chóu wéi wò为蜀汉政权鞠躬尽瘁，在历史上享有盛名。蜀汉建兴五年，他率师北上伐魏，出师前写下了传唱千古的表文《出师表》，向后主陈说了自己的请求和愿望，被誉为智慧的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。

　　“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的.呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工(章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异)。此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”;到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。

　　三、整体感知

　　1、自读课文。

　　要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

　　2、正音，范读。

　　殂 cú 陟zhì 猥wěi 诹zōu 夙sù 遗wèi 否pǐ 裨bì 咎jiù

　　3、学生朗读课文。

　　4、请同学们默读课文并结合注释弄懂文意。

　　古今异义词：

　　(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。

　　(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　　通假字

　　3、一词多义

　　道中道崩殂(路) 咨诹善道(方法)

　　遗以遗陛下(给予) 以光先帝遗德(遗留)

　　效愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任) 不效则治臣之罪(尽力)

　　为俱为一体(是) 若有作奸犯科及为忠善者(做，但任)

　　论宜付有司论其刑赏(评判) 每与臣论此事(议论)

　　无若无兴德之言(没有) 事无大小，悉以咨之(不论)

　　行然后施行(实行) 性行淑均(行为) 行阵和睦(行列)

　　益有所广益(益处) 至于斟酌损益(增加)

　　4、虚词

　　①“于”的用法然侍卫之臣不懈于内(在)

　　欲报之于陛下也(及于、给)

　　未尝不痛恨于桓灵也(对)

　　②“以”的用法先帝不以臣卑鄙(因为)

　　咨臣以当世之事(拿)

　　遂许先帝以驱驰(而)

　　是以先帝简拔以遗陛下(来)

　　恐托付不效，以伤先帝之明(以致)

　　故临崩寄臣以人事也(把)

　　愚以为宫中之事(认为)

　　受命以来，夙夜忧叹(表时间，地域等界限)

　　5、词类活用

　　以光先帝遗德(名词动用，发扬光大)

　　恢弘志士之气(形容词动用，发扬光大)

　　此皆良实(形容词名用，善良诚实的人)，

　　亲贤臣，远小人(形容词动用，亲近、疏远)

　　深入不毛(名词动用，长庄稼)

　　四、分析课文

　　1、同学们，上节课我们熟读了《出师表》这篇文章并了解了这篇文章的大意，这节课我们一起来分析这篇文章，我们说，读文章有一点很重要，就是要读清作者的思路，写文章的时候作者他自己有一定的思路，那么我们读的时候要了解他的思路，那么，我们看看，我们今天学习《出师表》这篇名篇，板书《出师表》，那么我们看看人们是怎样评价《出师表》的，在上节课老师提到了陆游在《书愤》中有一句是评价它的，大家回忆一下是哪句?提问后板书“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”，此篇文章是千古传诵的名文，那么，我们看看他的思路，文章共有几个自然段?(9)，那么作者首先写什么?大家看看课本。板书：(分析形势，提出建议)，1~~5:;接着写什么?(自述经历)6~~7:;再写什么呢?(各方职责)8;最后写到什么?(结束语，表心情)9

　　所以，《出师表》它的整个内容主要是这样，以出师为中心，首先：在危急形势下出师，提出治国建议;其次，陈述出师理由，表达感激之情和效忠心愿;接着重述前议，要各司其职;最后，要求批准出师，表达出师决心。那么，请同学们看看黑板，(画线)，大家发现没有，它有一个怎样的特点?所以整篇的内容我们可以把它归纳为这样的，他出师的主要目的就是什么?(北伐)

　　那么。我们说诸葛亮是智慧的化身，我们不是有这样的说法吗?俗话说，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，所以我们要在这里吸取他的智慧，那么我们想想，在这篇文章里我们可以吸取诸葛亮哪些智慧呢?下面我们进入深层次的分析：

　　2，第1自然段

　　教师：同学们，诸葛亮北伐，以图中原，实现兴汉大业，为何要在临走前向君王刘禅奏章呢?(因为刘禅懦弱无能)鉴于诸葛亮对刘备父子有着深厚的感情，他把完成国事看成是自己的责任。因此，诸葛亮向刘禅奏章了，下面我们来看看诸葛亮是如何进行奏章的。

　　(!)全班朗读，思考：

　　A、当时的不利条件是什么?当时的有利条件又是什么?

　　B、本段提出什么建议?

　　C、提出这一建议的目的是什么?

　　D、对陛下进行了怎样的规劝?

　　(提问,教师归结)

　　A、明确：先帝创业未半而中道崩殂，天下三分，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。(板书)，

　　教师：那么蜀国是不是没有利的条件呢?不是，那么，有利条件是

　　B、明确：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”

　　教师：内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以完先帝之业。那么，面对客观条件(不利条件)与主观条件(有利条件)，作为蜀汉的国君应当实行怎样的政策呢?由此诸葛亮向刘禅提出的第一条建议是什么?

　　E、 C、明确：“开张圣听”即要广泛听取意见政策，我们用一个成语概括此意是(广开言路)，诸葛亮提这一意见其目的是：诚宜“光先帝遗德，恢弘志士之气”，假如不广开言路会产生怎样的后果?对陛下进行了怎样的规劝?

　　“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

　　教师：“开张圣听“自然是主要的政策，那么诸葛亮还向刘禅提出怎样的建议?大家看2自然段

　　(2)全班齐读并思考：

　　A、作者提的第二条建议是什么?

　　明确:“严明赏罚”，作为国君跟宫中亲近，跟府中疏远，如有所偏私，则会造成“内外异法”，即宫中府中法令不一;因此作者提出怎样的劝诫?“陟罚臧否，不宜异同”;“不宜偏私”，如有作奸犯科以及尽忠立功者，作者认为应该怎样执行?“宜付有司论其刑赏”强调依法办事，由此才能“以昭陛下平明之理”

　　教师：作者向刘禅提出的第三条意见是什么?(亲贤远佞)大家读3~~5自然段。

　　作者在出师前在内政上(宫中)作了怎样的安排?大家看看第三自然段。

　　首先作者想到的是(宫中之事)，向后主刘禅举荐了贤才，诸葛亮举荐了哪些人?为什么要举荐这些人?

　　郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。而作者还特别强调这些贤才都是谁简拔的?(先帝)板书：(先帝简拔之臣)，由此提出具体做法：“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”，这样就能够得到怎样的好处?(必能裨补阙漏，有所广益)

　　教师：那么作者除了在内政上作了安排外，还在什么上作了安排?(军政上)板书：(营中之事)看第四自然段：这一段作者在军政上举荐了谁?(向宠)，为何举荐向宠?“性行淑均，晓畅军事”，从前试用此人，先帝是如何评价的呢?(先帝称之曰能)，具体如何举用?“营中之事，悉以咨之” 好处?“必能使行阵和睦，优劣得所”。

　　教师：这两段述说人事安排，举荐文臣武将。都是为下文说“亲贤臣”张本。且看第五段：

　　教师：1、先汉兴隆的原因是什么?后汉倾颓的原因是什么?

　　明确：(正面)：亲贤臣，远小人。

　　(反面)：亲小人，远贤臣。

　　教师：作者从正反两方面说明亲贤远佞的利与弊。

　　教师：先帝在世时痛恨叹息谁?(桓，灵二帝昏庸误国)由此使后主引以为戒，促使后主要亲贤远佞。

　　教师：诸葛亮在宫中之事中举荐了郭攸之、费讳、董允，他还向刘禅补荐了哪些贤才?(侍中、尚书、长史、参军)，说明“亲贤臣”才能是国家兴旺发达。

　　小结：第一部分，从当前形势出发，劝勉刘禅继承先帝遗志，并向他提出三条建议，在表达方式上是运用寓情于议，，具体地说，在议论形势、任务、治国方针和历史经验之中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主刘禅能够继承先帝遗志，完成“兴复汉室”的大业。

　　(2)分析第二部分：

　　1、全班齐读6~~7自然段

　　逐句分析第六段：

　　A、叙述本志：身份、生活、追求----品格高远