《有的人——纪念鲁迅有感》教案

时间:2023-12-22 13:59:57 教案 我要投稿
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《有的人——纪念鲁迅有感》教案

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢?下面是小编整理的《有的人——纪念鲁迅有感》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《有的人——纪念鲁迅有感》教案

《有的人——纪念鲁迅有感》教案1

  教材简析

  《有的人》这首诗是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作。诗歌对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快。

  教学目标

  1、理解诗歌的深刻内涵,学习鲁迅的伟大精神。

  2、了解本文运用的对比、对照的写作手法,体会运用这种写法的好处。

  3、初步欣赏诗歌,对现代诗充满兴趣。

  教学难点:

  理解两种人的含义

  教学安排:

  一课时

  教学过程:

一、谈话导入

  师:通过本组的学习,你对鲁迅有怎样的印象呢?你能用简短的语句评价他吗?

  师:这样一个伟大的人,已经离我们而去了,但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说:“人固有一死,或重与泰山,或轻于鸿毛。”鲁迅先生不幸病逝时说:“赶快收敛,埋掉。忘记我,管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而,我们能忘记他吗?

  过渡:今天,我们学习1949年11月1日臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的诗歌《有的人》。

  二、讲授新课

  师:(介绍背景)1949年10月19日,鲁迅逝世13周年,全国各地第一次公开、隆重地纪念鲁迅,著名诗人臧克家参加了首都的纪念活动,他深切追忆鲁迅为了人民鞠躬尽瘁的一生,百感交集,写下了《有的人》这首短诗。(板书:有的人)

  三、初读,整体感知

  1、来,请同学们读读这首诗。

  初次见面,一定要真诚:读两遍,不要忽视一个字。

  2、指名读,纠正、评价。

  3、听听别人是怎么读的。听录音朗诵。

  4、自己再读,边读边思考,看有什么发现。

  四、读悟结合,深刻领会

  1、俗话说:书读百遍,其义自见。我们一起来读读第一小节。看你有什么发现。

  出示第一小节:有的人活着,他已经死了;

  有的人死了,他还活着。

  出示填空问题:两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢?

  该怎么读这两句?

  第一句:轻蔑地、鄙夷地读……厌恶地、痛恨地读……

  第二句:庄重地、惋惜地读……肯定地、赞颂地读……

  2、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的'节奏,更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗,看看你能发现什么?(生默读体会)

  3、学生汇报发现:对比的写法,读出相应诗句。再读读,还有什么发现?

  (引导学生说出每小节中还有对比,2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度;5、6、4小结对比的是有的人的不同结果;其实这两部分内容之间又是一一对照的。)

  4、通过对比,我们发现这“有的人”指的就是哪两类人?引读第一小节,这两类人你能用两个词语概括一下吗?(虽生犹死,虽死犹生)

  5、对这两类人,你认为作者的态度一样吗?生汇报出几种态度:批判,赞扬,热爱。你对这两类人的态度呢?充分激发学生情感。

  6、对待不同的人,势必会有不同的态度,不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读,一人一句,让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。

  7、师生对读,烘托诗情。

  小结:同学们读得真好!全心全意为人民服务的人我们更——爱戴、敬仰、怀念……。损害人民利益的人我们更——痛恨,蔑视,憎恶......

  五、课堂小结

  1、培养学生树立正确的价值观

  2、你打算做个怎一个什么样的人?

  3、总结:读两句诗,把俯首甘为孺子牛的精神用到学习,工作生活中。做一个对人民,对社会有用的人。

  六、板书设计

  20、有的人

  ———纪念鲁迅有感

  虽死犹生骑人民恨

  对比

  虽生犹死俯人民爱

《有的人——纪念鲁迅有感》教案2

  教学目标:

  1、在朗读中领会诗歌所含的深刻哲理。

  2、通过学习本诗,体会人生的意义,树立正确高尚的人生观。

  3、体会诗歌的特点。

  教学重点:

  1、在朗读中领会诗歌所含的深刻哲理。

  2、理解诗中所运用的对比写法及其表达作用

  教学难点:

  通过学习本诗,体会人生的意义,树立正确高尚的人生观。

  教学设想:

  1、诗歌篇幅短小,语文精练,感情分明,爱憎强烈,因此,通过的反复朗读,让学生受感染,渐入佳境,品出诗味。

  2、对关键词语及对比写法进行讨论分,达到生生互动,师生互动的目的。

  3、启发学生联系生活,深思人生的价值和意义,从而树立正确的人生观。

  一、导入新课:

  师:运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头。

  破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流。

  横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

  躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。

  同学们知道这是谁的作品吗?

  生:这是鲁迅的《自嘲》

  师:(鼓励)哪一句体现鲁迅先生甘于给人民当牛马的崇高品德?

  生:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

  师:在中国最困难的时候,鲁迅先生弃医从文,唤醒了沉睡的民众。同时,他以笔为武器,和敌人进行顽强的斗争。今天我们要学习的这首诗就是臧克家为了纪念鲁迅逝世13周年而写的。

  二、简介作者

  1、由学生汇报自己收集的关于臧克家的知识。

  2、师总结:

  臧克家,我国现代著名诗人主要作品收在《臧克家文集》中。1949年10月19日,是鲁迅逝世13周年纪念日,全国各地第一次公开隆重举行各种纪念活动,诗人参加了首都人民的纪念活动,瞻仰了鲁迅的故居,于11月1日写下了这首诗。

  1933年出版了第一部诗集《烙印》,长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《宝贝儿》、《生命的零度》等十多部。

  三、初读全诗,整体感知:

  1、放范读音频。

  2、朗读要求:

  正确、流利、有感情

  3、以第二小节为例,指导朗读:

  有感情就是要进入角色,这里通过两种人的形象对比,表达了爱憎之情,这种感情朗读时就体同在语气和语调上。

  有的人/

  骑在人民头上/:“呵,——我多伟大!”↑

  (狂妄、轻浮)

  有的人/

  俯下身子/给人民/当牛马。↓(庄重、崇敬)

  4、学生放声自由读。

  5、指名配乐朗读。(师生互评)

  四、品读诗理

  1、生:观看《有的人》视频、结合诗文讨论:

  ①有的人分别谁?

  ②怎样理解两个“活”和两个“死”?

  ③两种人的不同表现是什么?

  ④两种人的下场分别是什么?

  2、全班交流。

  ①第一个“有的人”指反动统治者,他们只是为了自己而活,生命毫无意义,因此,他们虽生犹死;第二个“有的人”指鲁迅一样为人民服务的人,他们即使生命已息,但精神永驻人间。

  ②第一个“活”指躯体活着,第一个“死”指精神死了;第二个“死”指生命结束,第二个“活”指精神永存。

  ③反动统治者:骑在人民头上把名字刻入石头

  他活着别人就不能活

  革命者:给人民当牛马情愿作野草为了多数人更好的活

  ④反动统治者:人民把他摔垮;名字比尸首烂得更早;他的下场可以看到

  革命者:人民永远记住他;到处都是青青的野草;

  群众把他抬举得很高,很高。

  3、合作探究品味佳名及对比写法

  生:合作探究

  ①把名字刻入石头想干什么?“名字比尸首烂得更早”是什么意思?

  ②怎样理解”情愿作野草,等着地下的.火烧”?

  ③为什么有的人,他活着别人就不能活?

  ④怎样理解“只要春风吹到的地方,到处是青青的野草”?

  针对以上问题,学生可自由举例谈。

  ①师生共同交流。

  ②男女对比读,体会特点。

  4、链接生活:

  师:本诗为纪念鲁迅而写,却远远超出了纪念鲁迅的范围,是对人生价值的议论。你能结合当今,联系实际谈谈“有的人活着他已经死了;有的人死了他还活着。”吗?

  5、你认为人应该怎样活着?

  学生自由发言

  ①人,就应该怎样活着?要全心全意为人民服务,为社会服务,并甘于吃苦,乐于奉献。

  ②应该像鲁迅那样,树立为大众,为革命的人生观。

  ③对人民的不同态度,必将得到人民的不同回报。

  ……

  五、自由表演读,总结全文。

  六、作业:

  1、背诵这首诗歌。

  2、小作文:

  搜集身边让你受感动得人和事,写一篇小作文。

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