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《有的人——纪念鲁迅有感》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢?下面是小编整理的《有的人——纪念鲁迅有感》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
《有的人——纪念鲁迅有感》教案1
教材简析:
《有的人》这首诗是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作。诗歌对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快。
教学目标:
1、理解诗歌的深刻内涵,学习鲁迅的伟大精神。
2、了解本文运用的对比、对照的写作手法,体会运用这种写法的好处。
3、初步欣赏诗歌,对现代诗充满兴趣。
教学难点:
理解两种人的含义
教学安排:
一课时
教学过程:
一、谈话导入
师:通过本组的学习,你对鲁迅有怎样的印象呢?你能用简短的语句评价他吗?
师:这样一个伟大的人,已经离我们而去了,但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说:“人固有一死,或重与泰山,或轻于鸿毛。”鲁迅先生不幸病逝时说:“赶快收敛,埋掉。忘记我,管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而,我们能忘记他吗?
过渡:今天,我们学习1949年11月1日臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的诗歌《有的人》。
二、讲授新课
师:(介绍背景)1949年10月19日,鲁迅逝世13周年,全国各地第一次公开、隆重地纪念鲁迅,著名诗人臧克家参加了首都的纪念活动,他深切追忆鲁迅为了人民鞠躬尽瘁的一生,百感交集,写下了《有的人》这首短诗。(板书:有的人)
三、初读,整体感知
1、来,请同学们读读这首诗。
初次见面,一定要真诚:读两遍,不要忽视一个字。
2、指名读,纠正、评价。
3、听听别人是怎么读的。听录音朗诵。
4、自己再读,边读边思考,看有什么发现。
四、读悟结合,深刻领会
1、俗话说:书读百遍,其义自见。我们一起来读读第一小节。看你有什么发现。
出示第一小节:有的人活着,他已经死了;
有的人死了,他还活着。
出示填空问题:两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢?
该怎么读这两句?
第一句:轻蔑地、鄙夷地读……厌恶地、痛恨地读……
第二句:庄重地、惋惜地读……肯定地、赞颂地读……
2、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的'节奏,更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗,看看你能发现什么?(生默读体会)
3、学生汇报发现:对比的写法,读出相应诗句。再读读,还有什么发现?
(引导学生说出每小节中还有对比,2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度;5、6、4小结对比的是有的人的不同结果;其实这两部分内容之间又是一一对照的。)
4、通过对比,我们发现这“有的人”指的就是哪两类人?引读第一小节,这两类人你能用两个词语概括一下吗?(虽生犹死,虽死犹生)
5、对这两类人,你认为作者的态度一样吗?生汇报出几种态度:批判,赞扬,热爱。你对这两类人的态度呢?充分激发学生情感。
6、对待不同的人,势必会有不同的态度,不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读,一人一句,让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。
7、师生对读,烘托诗情。
小结:同学们读得真好!全心全意为人民服务的人我们更——爱戴、敬仰、怀念……。损害人民利益的人我们更——痛恨,蔑视,憎恶......
五、课堂小结
1、培养学生树立正确的价值观
2、你打算做个怎一个什么样的人?
3、总结:读两句诗,把俯首甘为孺子牛的精神用到学习,工作生活中。做一个对人民,对社会有用的人。
六、板书设计
20、有的人
———纪念鲁迅有感
虽死犹生骑人民恨
对比
虽生犹死俯人民爱
《有的人——纪念鲁迅有感》教案2
教学目标:
1、在朗读中领会诗歌所含的深刻哲理。
2、通过学习本诗,体会人生的意义,树立正确高尚的人生观。
3、体会诗歌的特点。
教学重点:
1、在朗读中领会诗歌所含的深刻哲理。
2、理解诗中所运用的对比写法及其表达作用
教学难点:
通过学习本诗,体会人生的意义,树立正确高尚的人生观。
教学设想:
1、诗歌篇幅短小,语文精练,感情分明,爱憎强烈,因此,通过的反复朗读,让学生受感染,渐入佳境,品出诗味。
2、对关键词语及对比写法进行讨论分,达到生生互动,师生互动的目的。
3、启发学生联系生活,深思人生的价值和意义,从而树立正确的人生观。
一、导入新课:
师:运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。
同学们知道这是谁的作品吗?
生:这是鲁迅的《自嘲》
师:(鼓励)哪一句体现鲁迅先生甘于给人民当牛马的崇高品德?
生:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
师:在中国最困难的时候,鲁迅先生弃医从文,唤醒了沉睡的民众。同时,他以笔为武器,和敌人进行顽强的斗争。今天我们要学习的这首诗就是臧克家为了纪念鲁迅逝世13周年而写的。
二、简介作者
1、由学生汇报自己收集的关于臧克家的知识。
2、师总结:
臧克家,我国现代著名诗人主要作品收在《臧克家文集》中。1949年10月19日,是鲁迅逝世13周年纪念日,全国各地第一次公开隆重举行各种纪念活动,诗人参加了首都人民的纪念活动,瞻仰了鲁迅的故居,于11月1日写下了这首诗。
1933年出版了第一部诗集《烙印》,长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《宝贝儿》、《生命的零度》等十多部。
三、初读全诗,整体感知:
1、放范读音频。
2、朗读要求:
正确、流利、有感情
3、以第二小节为例,指导朗读:
有感情就是要进入角色,这里通过两种人的形象对比,表达了爱憎之情,这种感情朗读时就体同在语气和语调上。
有的人/
骑在人民头上/:“呵,——我多伟大!”↑
(狂妄、轻浮)
有的人/
俯下身子/给人民/当牛马。↓(庄重、崇敬)
4、学生放声自由读。
5、指名配乐朗读。(师生互评)
四、品读诗理
1、生:观看《有的人》视频、结合诗文讨论:
①有的人分别谁?
②怎样理解两个“活”和两个“死”?
③两种人的不同表现是什么?
④两种人的下场分别是什么?
2、全班交流。
①第一个“有的人”指反动统治者,他们只是为了自己而活,生命毫无意义,因此,他们虽生犹死;第二个“有的人”指鲁迅一样为人民服务的人,他们即使生命已息,但精神永驻人间。
②第一个“活”指躯体活着,第一个“死”指精神死了;第二个“死”指生命结束,第二个“活”指精神永存。
③反动统治者:骑在人民头上把名字刻入石头
他活着别人就不能活
革命者:给人民当牛马情愿作野草为了多数人更好的活
④反动统治者:人民把他摔垮;名字比尸首烂得更早;他的下场可以看到
革命者:人民永远记住他;到处都是青青的野草;
群众把他抬举得很高,很高。
3、合作探究品味佳名及对比写法
生:合作探究
①把名字刻入石头想干什么?“名字比尸首烂得更早”是什么意思?
②怎样理解”情愿作野草,等着地下的.火烧”?
③为什么有的人,他活着别人就不能活?
④怎样理解“只要春风吹到的地方,到处是青青的野草”?
针对以上问题,学生可自由举例谈。
①师生共同交流。
②男女对比读,体会特点。
4、链接生活:
师:本诗为纪念鲁迅而写,却远远超出了纪念鲁迅的范围,是对人生价值的议论。你能结合当今,联系实际谈谈“有的人活着他已经死了;有的人死了他还活着。”吗?
5、你认为人应该怎样活着?
学生自由发言
①人,就应该怎样活着?要全心全意为人民服务,为社会服务,并甘于吃苦,乐于奉献。
②应该像鲁迅那样,树立为大众,为革命的人生观。
③对人民的不同态度,必将得到人民的不同回报。
……
五、自由表演读,总结全文。
六、作业:
1、背诵这首诗歌。
2、小作文:
搜集身边让你受感动得人和事,写一篇小作文。
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