语文教案10篇（荐）
作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
教材简析
本文以父亲的活动为线索安排内容，全文共有9段。第1～3段写父亲到海边看日出，感受到阳光真的很活泼。第4、第5段以插叙的形式写了父亲看日出的原因：儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。第6、第7段写父亲回到家里画了一幅“阳光很活泼”的画。第8、第9段写父亲让儿子把画和一封信带给老师。课文以热情的口吻、优美的语言描写了日出的美，赞赏了儿子那充满想象的童心，同时告诉我们要尊重每一个人的独特感受。
本课的`教学重点是理解课文最后一段话的含义。
建议本课教学用1～2课时。
解读与提示
* 第1段：写父亲一大早就到海边看日出。“满意”、“起了个大早”可以看出父亲的态度非常认真。
* 第2段：写日出的美景和父亲看日出的感受。本段对日出的景象描绘得非常美，用了比喻、拟人的修辞手法，突出了“阳光真的很活泼”。特别是“露出”、“闪”、“跳跃”、“跃出”和“荡漾”等词语非常有动感。
* 第3段：写父亲看日出的感受：新奇、震撼、活泼。教学时应让学生思考：父亲多次观察过日出，为什么这次会有这样的感受？让学生体会到日出的千变万化，以及在不同的情景、不同的心境下，同一个人的感受也是不同的。从而为学生理解最后一段话的含义奠定基础。
* 第4、第5段：插叙了父亲看日出的原因：儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。儿子自认为“阳光很活泼”这个句子造得非常漂亮，因为他自己去看过日出，并感受到“那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……”父亲答应给儿子一个答复是因为他珍视儿子的感受。
* 第6、第7段：写父亲回到家里画了一幅名为“阳光很活泼”的画。“按捺不住心中的兴奋”是父亲画这幅画的动力，想着那美丽的日出，想着那活泼的阳光，带着新奇，带着震撼，带着对美的热爱，他才画出了他觉得最美丽、最得意的作品。
* 第8、第9段：写父亲让儿子把画和一封信带给了老师。父亲在写给老师的信中说的话也是这篇文章要对读者说的话，它是全文的文眼。教学时老师要引导学生明白从不同的角度看待事物感受是不同的，不仅阳光如此，其他事物也是如此，我们要学会尊重别人的独特感受。
* 识字写字教学:“镶”字和“嵌”字的书写可作重点指导。
* 课后第2题：三句话中的带点部分突出了阳光的活泼，要引导学生边读边想象边体会。
* 课后第3题：教师可以带头谈看法，以启迪学生思维。
* 课后第4题：巩固识字，积累词语。
语文教案 篇2
教学目标：
1.学会gkh三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。
2.能够辨析gkh与其他声母的音和形。
教学重点：
读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。
教学难点：
读准音，认清形，能掌握发音要点，书写规范。
养成教育目标：继续培养学生专心听讲的习惯和正确的读写姿势。
课前准备：字母卡片
教学过程：
一、复习
1、抽读6个单韵母(单韵母读的时候要注意什么?)
2、抽读8个声母(提示：声母要读的短而轻。)
二、学习“g k h”的音形
老师讲故事。四个小画家，一同来作画。小康画蝌蝌，小刚画白鸽，小航画小河，咦，小红画的是什么?谁来说一说，后看课本插图：看图学习情境歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。随机出示gkh三个字母。
(一)学习声母g
1、学习g的音
(1)出示g的`图，提问：图上画的是什么?
(2)借助“鸽子”的“鸽”来学习g的音，注意读得轻短些
(3)教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。
(4)学生随读体会发音方法，可用手掌试一试
(5)开火车读，教师注意纠正不正确的读音
(6)小朋友，想想，平时我们说话的时候，还有哪个字也发g的音?(哥哥的g，唱歌的g)
2、学习g的形
(1)仔细观察图，怎样记忆“g”的形?
(2)编记忆小儿歌：9字加弯ggg(一只鸽子ggg，像个9字ggg，哥哥的“哥”ggg)
(3)你有什么好办法记住g?说给同桌听，或者演给同桌看。
3、书写字母g
(1)认识基本笔画“竖左弯”
(2)观察书上g的笔顺和在四线格中的位置，指名说说
(3)教师范写g并讲解：第一笔是半圆，占满中格。第二笔竖左弯在第四条线上边一点开始弯，不能贴着第四条线。
(4)学生书写，教师巡视指导
(二)学习声母k
1、学习k的音
(1)出示k的图，提问：图上画的是什么?
(2)借助“蛋壳”的“壳”来学习k的音
(3)教师范读并讲解：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。
(4)学生练习读，体会发音方法
(5)指名读
2、学习k的形
(1)怎么记住“k”的形呀?
(2)编儿歌：破裂蛋壳kkk
3、书写字母k
(1)认识基本笔画：左斜右斜
(2)怎样写好声母“k”呢?请大家认真观察范字及笔顺。
(3)学生边说教师边范写：第一笔是“l”，第二笔从第二条线上起笔，向左写左斜，写到中格的中间收笔，接着从收笔处起笔写右斜，到第三条线收笔。
(4)学生练习书写。教师巡视个别辅导。
(三)学习声母h
1、学习h的音
(1)出示图，提问：图上画的是什么?(荷花的“h”)
(2)借助“喝”的音学习h：发音时，虽然有气流冲出，但比发k时的气流要弱。
(3)学生练读，体会发音方法
(4)指名读 开火车读
2、学习h的形
(1)h的形像什么?
(2)编儿歌：一把椅子hhh
3、书写字母h
教师范写，学生注意观察书写方法，注意与n区分。
三、复习巩固：指名读g k h三个字母
四、小结：今天我们又认识了3个声母，同学们读准了字音，认清了字形。书写比较认真，真好!
板书设计： 5、g k h
第二课时
教学目标：
学会“g k h”三个声母，读准“g k h”与单韵母相拼的音节。
教学重点：
读准“g k h”与单韵母相拼的音节
教学难点：
读准“g k h”与单韵母相拼带声调的音节，能准确读出拼音词。
课前准备：字母卡片
教学过程：
一、复习：
1、看卡片读声母g k h
2、抽读6个单韵母
二、学习“g k h”与单韵母组成的音节
1、出示
g—e k—e h—e
g—u k—u h—u
(1)自己试着读一读
(2)指名拼读
(3)请同学说说两拼音节的基本方法
(4)开火车拼读.
2、看图读拼音词
(1)看图说说图上画的什么?
出示：g—ǔ —gǔ 练习拼读、直呼、指名拼读、指名读准第三声
出示：dǎ gǔ
指名拼读
告诉学生：两个三声在一起连读时，第一个音节改读第二声
(2)自己试着拼读
(3)同桌同学互读，相互纠正
(4)个别读，同学纠正
(5)学习 bá hé，方法同上
3、看图学习gē hǔ hè三个音节
看图练习拼读音节、指名读、齐读、开火车读
课间休息：读绕口令：一面小花鼓，鼓上画老虎，小槌敲破了鼓，妈妈用布补，不知是布补鼓，还是布补虎。
三、小结：今天我们又结识了3个声母朋友g k h，还掌握了几个音节的拼读方法，你们真聪明!
语文教案 篇3
本班学生共42人，男生23人，女生19人。学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。 通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。
《楼兰之死》是北师大九册三单元的一篇拓展阅读课文。《楼兰之死》是一篇饱含着强烈情感的说明文，作者通过描述楼兰古城被沙漠吞噬，以及塔克拉玛干由绿洲变成沙漠的触目惊心的史实。这篇课文可与《中国一日》这则新闻进行对比教学。比如：这两篇都是说明文，都运用了列数字、作比较等说明方法，但在表述的过程中又有很多不同的地方，因此，将这两篇文章进行对比阅读，会给学生带来更多的收获。
知识与技能：通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。
过程与方法：在熟读课文的基础上，能概括文章的主要内容。
情感、态度与价值观：通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。
1、 通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。
2、 通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。
一、导入新课：读题目，引导质疑。
1、师朗诵《从军行》。解释诗意。
2、板书楼兰，在地图上指出它的位置。
3、引导学生想象楼兰的样子。
4、补充课题《楼兰之死》
5、质疑课题，板书有代表性的问题。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文。自学文中字词;思考刚才大家提出的问题。
2、全班交流。
三、精读课文，读中感悟
预设统领全文的问题：楼兰前后发生了什么样的变化?楼兰死了的原因是什么?
文中关键的词：碧波荡漾 废墟
预设师生双边活动：
1、读课文，想一想：楼兰前后发生了什么样的变化。
2、交流回答，读出相关的句子。相机板书 繁荣消亡
3、默读课文2-5自然段，思考：楼兰为什么死了?小组交流楼兰死了真正的原因。(楼兰和罗布泊靠近大沙漠;地表的植被被破坏;人对植被的破坏加速了沙化的进程。)
4、作者是用什么方法来向我们介绍的?
5、全班归纳。结合课文内容学习作者的写作方法(诠释、举例、列数字)
6、楼兰死了，留给人们的是什么?我们身边也有类似的事发生。列举身边见到的.环境恶化的例子。
7、小结：回想着历史上曾经辉煌一时的古城，再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境。引读课文最后一自然段，加强语气：如果不让悲剧重演的话，我们应该怎样做?讨论交流。
四、阅读欣赏
反复朗读领悟文章的表达方法(诠释、举例、列数字、具体事例。)
五、拓展练习：搜集有关自然环境的资料，准备办一期手抄报。
六、课堂小结：
回想着历史上曾经辉煌一时的古城，再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境。引读课文最后一自然段，加强语气：如果不让悲剧重演的话，我们应该怎样做?讨论交流。
七、作业：
1、搜集有关自然环境的资料，认真读一读，写下自己的感受。
2、完成《配套练习》相关内容。
板书设计：
楼兰之死
繁荣 → 消亡
保护环境 迫在眉睫
语文教案 篇4
一、写作背景：
辛弃疾四十二岁时被弹劾落职，闲居信州上饶，离博山不远，辛弃疾于博山寺旁筑有“稼轩书屋”，故常往来于博山道中，这首词写于此时期的一个秋天。
辛弃疾这次落职，一直闲居十年。《词苑萃编》：“辛稼轩……负管（仲）乐（毅）之才，不能尽展其用，一腔忠愤，无处发泄……故其悲歌慷慨，抑郁无聊之气，一寄其词。”信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？《丑奴儿》就是在这种思想支配下写出来的。
二、词文赏析：
1、少年时的愁是怎样的一种愁？（结合“强”字分析）
少年时涉世未深，即使登楼，要愁也愁不出来，因而这时的愁是一种无根之愁，是做作之愁，是闲愁。
新解：
少年古时指青年时期，从辛弃疾的生平看，这时的他正处于金人统治区内，看到沦陷区的人们在异族的奴役之下，作为血气方刚的爱国青年，油然而生收复失地的报国之志。因而这时的愁情也是真实存在的，那就是对沦陷区人民的同情，对国土沦丧的耻辱感，这时的愁，更多是一种渴望收复中原，建立不世功业的志愿和动力，是昂扬而充满激情的。因而理解为闲愁或做作的`愁，是不恰当的。
2、而今的愁是怎样的一种愁？（结合相关背景知识和“欲说还休，欲说还休”来解答）
而今的愁是胸怀壮志，倍受打击，以致年华虚度，壮志难酬的愁。是一种深沉而无法解脱的愁。
3、比较少年时登楼与而今登楼的目的有何不同？
少年时登楼，是为了登高望远，抒情自己的豪情壮志。而今登楼，是为了排遣内心的悲愤之情。
4、为什么词人“欲说还休”？是什么原因使他想说却又不说了？
A、处境的残酷。统治者处处排挤、打击他，他处处受猜忌，所以有愁不敢说。
B、更主要的原因是，一生抱负化付与流水，鬓发苍苍，功业无成，而又没有知音，无人理解。这种孤独的愁情，跟谁诉说，说了又有什么用，这中间也包含着对南宋小朝廷的无限失望。
5、结句“天凉好个秋”采用欲吐还咽的抒情法，有什么样的表达效果？
“天凉好个秋”是句闲淡的话，骨子里包含着忧郁和愤激之情。化深为浅，化浓为淡，寓沉郁之情于闲淡之中，耐人寻味。
但“天凉”和“秋”却透着无比的凄凉和冷清，有力地衬托了作者无限的愁情。
6、少年和老年，哪个是主哪个是宾？
少年为宾，老年为主，少年之愁，是可说之愁，是激昂之愁；老年之愁，是无言之愁，是沉郁之愁。而这种浓得化不开，无法用言语表达的愁情，才是词人要传达的。
总结
这首词巧妙运用对比手法，突出渲染一个“愁”字，以此作为贯穿全词的线索，感情直率而委婉，高度概括了词人大半生的经历感受。
语文教案 篇5
第一课时：
教学目标：
1、 体会文章的思想感情。
2、 理清全文结构，把握文章线索。
3、 理解文中使用的象征手法。
4、 初步感受文章的写作特点。
教学重点、难点：
教学目标2
教学过程：
一、导入：
同学们，我想大家已经不止一次地听到父母对你说：“快长大，别再象小孩子一样了！”你们想成为一个大人吗？可是你们知道怎样才算是真正长大吗？（学生自由回答）
今天我们所学习的《爸爸的花儿落了》一课，就是一篇有关长大的故事。本文选自长篇小说《城南旧事》，作者林海英。你们了解作者和这篇小说吗？（介绍作者和小说梗概）
作者在《城南旧事》的序言中这样写道：“
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
可是，是多么想念童年住在北京场面的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的结尾，里面的主角都离她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，她的童年结束了。那时作者刚满十三岁，就开始负起了不是小孩子所该负的责任。这是一篇童年的回忆，也是对童年的告别，就让我们走入文中的世界，一起去追寻主人公英子走向成熟的足迹。
二、整体把握文章结构：
本文的标题是《爸爸的花儿落了》这个标题到底有什么含义呢？（爸爸所种的夹竹桃的垂落）这个标题还有什么深层的含义呢？让我们首先把握全文的结构再来回答这个问题。
首先请大家读一读文中1-2、35-37、54-67三个部分，告诉我这些段落都提到了什么事？它们之间有什么联系？（都是与毕业典礼有关，分别写了毕业典礼前、毕业典礼中和毕业典礼后发生的事）那么我们可以说全文按照什么顺序来写？（时间顺序）
在毕业典礼前，“我”望着襟上的夹竹桃，想起了爸爸。而毕业典礼后，“我”发现爸爸的花儿落了。那么文中还记叙了哪些和爸爸有关的事情呢？（“我”在医院看望爸爸（3-12），爸爸逼“我”上学（13-30），爸爸让“我”单独汇钱（46-53））在38-45小节中，记叙了很多人都希望“我”快快长大，可这些人都渐渐从“我”的生活中消失了，而对“我”的成长影响最大的是谁？（爸爸）为什么？（上述的三件事都是记叙了爸爸对“我”的教导。都表达了爸爸对“我”的爱）
那么，31-34小节主要写了什么内容呢？（爸爸喜欢花）提问：花在文中出现了几次？花和爸爸有什么关系呢？（出现了三次。1、毕业典礼前，“我”由襟上的夹竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜欢花。3、毕业典礼后，“我”看见爸爸的花儿落了。）（花引起了“我”对爸爸的思念，当“我”享受着父爱时，花开得十分旺盛，当花儿落了的时候，爸爸也去世了。（逐步提示学生回答））那么标题的含义是什么？（喜爱花的爸爸的去世，“我”已失去了父爱，不再是小孩子了）那么花在文中就有特殊的意义，象征着什么呢？（学生自由回答，父亲的关怀，父爱，父亲均可）全文所要突出的也正是这一点。花在文章结构上起了什么作用？（同样也是贯穿全文的线索，并且是全文的主线。）
总结：
全文有两条线索：毕业典礼和花。其中花是主线，突出了父亲对“我”成长的巨大影响。而毕业典礼是副线，推动了情节的发展。文章的一开头，毕业典礼前，我由襟上的夹竹桃想起了爸爸，两条线索由此展开，其中，花象征着父亲的爱，也象征着父亲，由花引起了“我”的回忆，“我”想起了爸爸前一天在医院中所说的话，这些话在后面都有对应，（完成课后练习一）一件件回忆由此展开。而其中又穿插了爸爸对花的喜爱和毕业典礼的情形，用以衬托父亲对“我”的影响。最后在文章的末尾，毕业典礼后，“我”看见爸爸的花儿落了，告别了童年，两条线索又重新汇集到了一起。这两条线索相互映衬，相互配合，把一件件回忆贯穿成一个整体，使全文既包含了丰富的内容，又井然有序，也突出了“我”对父亲的爱。
根据讲解内容，依次打出段落提示。
一（1-2）毕业典礼前，我由襟上的夹竹桃想起了爸爸。
二（3-12）我在医院看望爸爸。
三（13-30）爸爸逼“我”上学。
四（31-34）爸爸喜欢花。
五（35-37）毕业典礼中。
六（38-45）很多人希望“我”快快长大。
七（46-53）爸爸让“我”单独去汇款。
八（54-67）毕业典礼后，爸爸的花儿落了。
“只要硬着头皮去做，就闯过去了。”（回忆爸爸叫她单独去汇款）
“可不能迟到。”（回忆起爸爸逼“我”去上学）
“你已经长大了，是不是？”（回家后看到夹竹桃，得知爸爸的死讯，表现得十分镇定）
三、初步感受文章的写作特点：
本文表达了父亲对“我”成长的影响，对“我”深深的爱，这种爱是通过直接抒情表达出来的吗？（不是，而是蕴含在“我”对父亲的回忆中，蕴含在花上，贯穿了全文）本文写作最大的特点就是在一个个细节上蕴含了深刻的内涵。这一特点既表现在对父亲的描绘中，也表现在对一些重要情节的描写中。例如，文章中没有一句直接写父亲的病情已经危重，可却有很多伏笔，暗示父亲已经病入膏肓直至去世，请同学们找出来。
（11）爸爸说：“没有爸爸，你更自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”（32）爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？（55）夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子。
在细节描写中体现深厚的情感和内涵，是本文最主要的写作特色，感受这种写作手法的魅力就是我们下节课主要的学习内容。
四、作业：
思考下列问题：
1、 爸爸究竟是一个怎样的人？
2、 文中哪些语句表现了“我”对爸爸的感情？
3、 完成课后练习三。
第二课时：
教学目标：
1、 分析文中的父亲的形象。
2、 理解文中字句的深刻情感。
3、 引导学生认识如何才能真正成熟起来。
教学重点：
教学目标2、3
教学过程：
一、导入：
《爸爸的花儿落了》主要写了主人公英子对于成长的回忆，塑造了爸爸的形象，展现了英子成长的历程。那么文中的爸爸到底是个什么样的人？他对“我”的影响到底体现在什么地方？作者如何表现对爸爸的情感，就是我们今天所要学习的重点。让我们跟着英子的成长的足迹，细细体会这份深情。
二、分析爸爸的形象，体会情感。
同学们，你们能找出文中的有关成长的第一件事吗？（爸爸逼“我”去上学）同学们你们能告诉“我”，从这一段中，你们觉得爸爸是一个什么样的父亲？（严厉的，和蔼的）严厉与和蔼这两种性格都出现在爸爸身上，你们觉得矛盾吗？（不矛盾，这说明爸爸对“我”的严格要求完全是出于对“我”的爱）（如果象《红楼梦》中“宝玉挨打”一段，贾政毒打宝玉，甚至想要勒死他，就不是父爱的表现了，而是痛恨了）这件事对“我”有什么影响？（齐读30小节，突出最后两句欣喜的语气。“我”从此学会了严格要求自己）“我”不仅再不迟到，而且也更进一步体会到了父爱。（买烤白薯的钱肯定是父亲给的，玉簪花肯定是父亲种的，这些都是父亲关怀的表现）
由此可见父亲对“我”的影响之深。不过，父亲对“我”的影响仅仅是严格要求自己吗？还体现在哪里？（学生范读46-53，爸爸让“我”单独去汇款）七十元在当年可是一笔很大的款子，而且是在外国银行，我想即使在今天，也没有几个父母敢让孩子做这样的事。可是“我”最终闯过来了，在这件事中，爸爸的形象是什么样的？这件事最终也对“我”有什么影响？（可讨论）（提示：父亲的哪一句话最终使“我”鼓起勇气？（“闯练，闯练”）“闯练”一词，表现了父亲对“我”的鼓励，可见爸爸是一位什么样的父亲。）（善于培养孩子的独立自主精神、“我”也有了勇闯难关的勇气）而此时的“我”的心情是什么样的？（特别兴奋）文中从什么地方表现出来？（要爸爸在花池里也种满了蒲公英）为什么要种满蒲公英呢？（向爸爸表现自己心中的喜悦，让爸爸分享自己的喜悦）由此可见爸爸对“我”的影响之大。
从38-45小节中我们可以看到，过去，很多人都希望“我”快快长大。但这些人都随着“我”的.长大没有了影子，无形中小学的毕业典礼成了一次长大的仪式。在“我”的心目中，最谁能参加这次仪式？（爸爸）为什么？（分角色朗读3-12小节，学生自由回答）（“我”实现了爸爸的期望，被选为了学生代表，成为了一个优秀的学生。“我”希望爸爸也硬着头皮从床上起来到学校去。）可是爸爸不能来，真正的原因是什么？（爸爸已经病危了）但爸爸并没有告诉她真相，而做了什么？从这个小小的动作中大家感受到了什么？（爸爸对“我”深深的爱，不忍心告诉她真相）从这一段中，我们看到了父女之间深深的爱。
毕业典礼上，“我”和同学们一起唱起了骊歌，这是在告别老师，也是在告别童年。告别童年的事，告别童年的人。最终，爸爸也象其它人一样从“我”的童年中消失了。文中是如何表现这一情形的呢？（学生齐读54-67）大家想过没有，这里垂落的夹竹桃，掉下的没长成的小石榴各自有什么含义？（象征着爸爸，象征着孩子而零落的花草又渲染了一种凄凉和悲哀的氛围。此时此该，“我”的弟弟妹妹们还在玩耍，而“我”却“从来没有这样的镇定，这样的安静”，幼小的“我”为什么能够如何镇定安静？（学生自由回答）（在爸爸的教育下，“我”已经长大了）于是，“爸爸的花儿落了”，爸爸的爱最终失去了，在痛苦中，“我已不再是小孩子”，“我”走向了成熟。
爸爸“我”
爸爸逼“我”上学严厉的、和蔼的严格要求自己
爸爸让“我”单独去汇款培养“我”的独立自主精神勇闯难关
“我”在医院看望爸爸深深地爱着“我”
毕业典礼后镇定、安静，真正长大了
三、分析结构特点：
以上我们按照时间的先后顺序，重新走过了英子成长的历程，那么文中却并不是这样安排写作顺序的，是如何写的呢？（通过花和毕业典礼两条线索串连起了各个事件，这两条线索，互相映衬）通过对比上面的结构，大家觉得这样写有什么好处？（更能够突出爸爸的爱，突出爸爸的形象）
四、总结：
主人公英子带着悲哀告别了童年，但此时的她已经长大了，敢于面对一切苦难和挫折。而当我们告别童年时，你将会发现，终将有一天，“爸爸的花儿落了，而‘你’已不再是小孩子”，你也会不得不告别一些人、一些事、一些关怀、一些爱，你也将会去独自面对很多挑战和挫折，而此时你们应当如何去做呢？（镇定、应当安静，用自己的勇气和信心去面对未来）
文中哪些饱含情感的段落同样需要我们去体会，让我们伴着骊歌声，朗读你所喜欢的段落，结束今天的课。
语文教案 篇6
（一）谈话引入，初读课文。
1．同学们，你知道哪些著名作家吗？
2．板书课题。3．学生自读课文，要求读准音，读通句。
4．检查自读情况。
（二）精读课文，把握主要内容。
1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）
3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
（三）达成共识，感受阅读乐趣。
1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的`问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。
2．全班交流，重点交流“闲书”问题：
五、品味题目寓意。再读课题，说说题目的含义：
六、课外拓展。
语文教案 篇7
1、播放：人在山谷中大声叫的回声片断，幽静的山谷，反复的回声……导入入新课：回声。齐读课题，你们想知道什么？
2、引导学生明确学习任务，自读课文，遇到不认识的字可借助拼音拼读，可问老师，问同学，查字典等。注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
思考：读了课文你知道了什么？
1、学生思考并说说出了种种听到的回声，也提出了各自的疑问。
2、学生边读边圈生字，自己想办法认识它们。尽量读通句子。
3、记下自己不明白的问题。
1、吸引学生注意力，激发学习的兴趣。
2、此设计培养了学生自读能力，并整体感知课文内容。
大家知道，课文中有一只活泼可爱的小青蛙，还有一位慈祥的青蛙妈妈，现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个非常美丽的地方玩，你们想不想去？不过青蛙妈妈说了，想去的孩子得先读出荷叶上的字词
1、检查生字词认读情况：出示生字词卡片（课件出示去掉拼音的词语），指名读，分小组读，男女生赛读等，师生一起纠正。
2、小组合作，互动识字，做转盘猜字游戏。
3、检查读课文情况，分段指名读课文，纠正字音，师生之间，生生之间及时评价读书情况。大家交流：从课文中你读懂了什么？你能提出什么问题？
1、学生认真读生字、生词。
2、小组合作识字，四人一组，组长转盘子，依次分别猜出6个果子后面藏的字。
3、学生相互评价读课文情况，交流读书收获，解答疑问。
1、采用多种方式检查，巩固生字词的认识。
2、小组合作学习可以发挥教学的群体功能，为学生成功学习提供了帮助。
3、从字词句回归主题，了解课文内容。
1、细细品读课文，学生选出自己最感兴趣的部分读读，说说读书收获。
2、启发小组合作读书，思考：小青蛙在桥洞底下听到了哪些声音？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？
妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
3、小组合作学习重点段第四、五段青蛙妈妈是怎样做的`，又是怎样说的？小组合作学习
（1）出示自学要求：
妈妈做的句子用——画上；
妈妈说的句子用“～～～”画上。
（2）小组交流
(3)全班交流
a出示青蛙妈妈做的句子，指名读。（青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈波纹）
b演示扔石击水实验，突破难点
请小朋友上台来演示，观察口述水发生了什么变化？
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、学生针对问题，画出相关句子，认真读一读，填一填。
3、反复朗读课文，美中品读。
语文教案 篇8
教学目标：
1、理解课文内容，学习老科学家那位科学事业无私奉献的伟大 精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
1、通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
2、理解透、盘、吐、蜷抬几个动词，并能准确运用。
教学准备：
南美洲毒蛇的录像画面。
教学过程：
一 谈话导入，揭示课题。
1.播放有关南美洲毒蛇的录像。同学们，看到这些画面，你想到了哪些词语?
2.打开书看课文是怎么描写这种蛇的。
3.齐读这句话。(投影出示)
这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋抬得高高，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。
4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬伤而死去。为了研究抗御这种毒蛇的办法，造福人类，许多科学家用它来做实验，想揭开其毒性的秘密。卡尔o施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被蛇咬伤了。那是怎样的情形啊，请大家放声自由朗读课文，一边读，一边想象当时的情景
二 自由读文，了解内容
1、让学生借助拼音自由练读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。
2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。
3、指名接读课文，思考：课文写了件什么事?
三 抓住重点段落，读懂课文
1.学生默读课文，明确要求。练习默读，做到不出声、不指读、不动唇、有速度、能思考。标记出文中关键的词句。思考：课文哪几段具体写了博士做记录的情景?
2、重点句子解析。
施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒
毒蛇咬人时，咬坏肌肉，同时放出毒液。蛇毒多为神经性毒液，毒性强。毒液，先麻醉神经，使人身体不能活动，继而使身体器官丧失功能，最后脑部充血而死。卡尔o施密特博士作为研究蛇的动物学家，当然懂得这些常识。当他感觉到伤口剧痛，四肢麻木时，清楚中蛇毒了。
3、他想：完了，难道就这么死去吗?不!我应该再做些什么
这段关于施密特被蛇咬后的心理描写，真实地刻画出老科学家牺牲前的心态。他知道中毒了，在打不通电话后，他知道没人能救他，结果只有一个，就是死。但是，多年科研实践锻造出的坚毅、奉献的品格使他临危不惧。他认为自己被蛇咬，正是一次特殊的实验用自己身体做实验品进行蛇咬伤生理反应的课题实验。于是他果断而坚定地在心中说不，要再做些什么这里用省略号，使人不言而喻，就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受，为后人留下研究资料。这些心理，是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力，是他高尚人格的反映。
4、在被蛇咬伤5个小时以后，卡尔o施密特博士手中的笔落在地上，他停止了呼吸。
5个小时后，足见时间之长。可以想象，在漫长的时间里，老科学家该忍受了多么大的痛苦，也可猜到老科学家的实验记录该多么艰难。读者联系上文不难知道，他记下了体温的变化，器官功能的变化，血液的变化，体力的变化等等。这是在疼痛中的记录，是在知觉逐渐消失中的记录。卡尔o施密特是多么坚强的科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格!句子不直接写死了，而写手中的笔掉在地上，表明老科学家科研至死，坚持记录到生命最后一刻，也反映作者不忍用死这个字眼去记叙可敬的科学家。
四.指名朗读水平较高的学生读第4、5自然段。
说说看到实验室内发生的一切，你最强烈感的受是什么?针对像往常一样这个词重点讨论：一是这次实验真像往常一样吗，二是哪些方面的确像往常一样，三是为什么博士能在这个实验中表现得像往常一样。
五.激情提升，延伸表达。
这份资料将为研究毒蛇作贡献，这是用生命换来的，所以课文作者发出这样的赞叹齐读最后一句话。
六 延伸课文，适当拓展
1.把自己最想对博士说的一句话写下来。
第二课时
教学目标：
1、流利、有感情的朗读课文。
2、深刻体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
3、认识9个生字，会写12个生字。
教学重、难点：
1、深刻体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
2、认识9个生字，会写12个生字。
教学过程：
一 有感情的朗读课文。
说说看到实验室内发生的一切，你最强烈的感情是什么?
二 小声读课文。
小组内讨论(1)这次试验真得像往常一样?
(2)那些地方确实像往常一样?
(3)为什么博士能在这次试验中表现得像往常一样?
三 全班交流互动。
四 同桌互动。
说说施密特博士的哪些行为最使你感动。
五 完成课后选择词语填空。
六 认读生字。
1、 容易写错的字：博
2、 左右结构的字，书写时都是左小右大，结构安排要合理。
七 作业：
找一些为科学事业做出贡献，甚至献出生命的科学家的故事来阅读。
开天辟地
教学目标
1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造等词语。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点、难点
1、教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、学后能用自己的话讲述这个故事。
教学过程
一、故事导入
1、简介中国的神话故事。
2、交流课前部分资料，以我记忆中的神话故事为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。
3、今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的`大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。
4、板书课题：开天辟地
解释课题 齐读课题 质疑课题
5、盘古究竟是怎样开天辟地的呢?生带着问题自读课文。
二、初读课文
1、自由读课文，要求：
(1)读准生字的读音，认清字形。
(2)标出小节号，把课文读通顺。
(3)画出生字新词，想想它们在句子中的意思，
2、检查字词学习情况。
(1)读词语
(2)分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。
(3)交流已理解的词语。
(4)同桌合作检查课文朗读情况。
(5)感知文意：这篇课文主要讲了什么?
三、精读课文
1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的?指名读第1小节。
(抓住混沌一团，大鸡蛋两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景)
2、盘古是怎样开天辟地的呢?认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
(1)交流。
(从一使劲、大鸡蛋裂开了一条缝等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷;从左手持凿，右手握斧，猛劈猛凿、巨石崩裂等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从也跟着长高、一万八千年等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。)
(2)你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的伟大吗?
(3)指导朗读，出示句子。
轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
这两个句子有什么特点?这样写有什么好处?
(句子中有反义词，分别是轻而清重而浊，冉冉上升慢慢下沉，天地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。)
3、过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。
4、老师很喜欢这一段，尤其是读到精疲力竭含着微笑 临死这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉?你为什么感动呢?
(盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀!)
5、让我们怀着这种感动齐读全文。
四、小结
第二课时
一、回顾复习
1、学生读课文，回顾所学内容。
二、练习复述
①同座练说。 ②指名在全班复述，然后评议。
三、拓展文本，创编诗歌
1、盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢?从中你又有何想法呢?
板书：丰富的想象
2、仿写诗句
我想把手抚在茂盛的花草树木上
这样就能摸摸盘古的汗毛。
我想，
这样就能。
四、摘抄课文中的好词佳句。
五、搜集神话故事，与伙伴们一起分享神话的精彩。
语文教案 篇9
教学目标：
1、学会11个生字及新词，认读7个字。
2、按要求积累词语，有选择地写一写。
1、读课文，了解内容，把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
2、了解设问及其作用。
教学重点：读课文，了解内容，把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教学难点：了解设问及其作用。
教学过程：
第一课时
教学目标：学会11个生字及新词，认读7个字；练习朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入新课的学习 学习谜和踪。
今天我们学习30课 小岛失踪之谜 齐读课题。
看者老师板书课题，注意谜和踪的写法。
指导谜和踪的字型及书写时注意事项。
二、检查预习。
1、谁能看着生字表组词读生字。
处理“漂”这个多音字
piǎo 漂洗 漂白
漂 piào漂亮
piāo漂离 漂移
2、这些生字是怎么记的？
形声字：谜 据 踪 珊瑚 礁
重点提示：毒 摄
3、练习，区分下面的字形，再组词。
踪（ ）谜（ ）经（ ）
综（ ）迷（ ）径（ ）
4、给下面但是字加一部分组成新字。
宗（ ） （ ）居（ ）（ ）焦（ ）（ ）聂（ ）（ ）
5、指名分自然段读课文，注意把字音读正确，把句子读正确。
提示 哈斯顿.舒尔茨 噬食 罪魁祸首 攫取 澳大利亚
腕足 棘皮
6、两人一组互相读课文，注意互相帮助。
三、说说课文主要讲了什么？
四、你有什么不懂的问题，默读课文，提出来。
第二课时
一、读课题，提出自己的疑惑或者自己想了解的问题。
学生可能问：小岛还有失踪的，那么真正的谜底是什么？
二、浏览课文，自己寻找答案。
三、这两种说法你觉得哪种更科学？找出理由谈一谈。
四、默读课文。从课文中画出描写星鱼的语句，先读一读，再说说小岛失踪的真正原因。
生活在南太平洋中的巨大的星鱼，直径超过1米，样子就享年一只大圆盘。它们的身体四周长有16条攫取食物用的腕足，每条腕足上都布满了毒刺。
读了这段话你感觉到了什么？（大 厉害 能吃）
把你感受到的读出来。
这种星鱼以珊瑚和珊瑚礁为口粮，而且胃口极好，一条星鱼一昼夜能够噬食掉2平方米面积的珊瑚礁。
抓住2平方米和胃口极好理解星鱼是造成岛屿失踪的罪魁祸首。
有语气地读这段，把星鱼的能吃读出来。
因此，当它们对珊瑚礁小岛群起而攻之时，常常会使那些小岛在不长的时间内瓦解消失。有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛，在强大的海流冲击下，漂离了原来的位置。
用自己的话告诉大家大岛和小岛是怎样失踪的。
五、再次默读课文，看看哪些自然段写了岛屿失踪的`真正原因。说说课文可以分成几部分。
引导学生处理第三自然段
1、事情果真是这样的吗？（什么事情？哪样呢？这句话是接着哪句话来说的？这句话放在这起什么作用？）
2、澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。（这句话与上面的句子有什么关系？）前面那句话提出了问题，这句话作出了回答。
3、再读这段话，你觉得这段话在文章中起什么作用？（过渡）
4、小结：过渡段主要是承上启下，但是引起下文的作用更大一些，所以应该把第三自然段与4-7段放在一起，讲的是岛屿失踪之谜。
5、课文的1、2 段讲了什么呢？
6、全文可以分成几部分呢？按两部分读课文。
六、学习了这篇课文，你有什么收获呢？
认识了一种新的句子那就是设问句，读课文中的两句话，说说这种句子在文中有什么好？
七、有感情地读全文。向你的同学说一说岛屿失踪的真正原因。
八、作业 朗读课文
板书设计
30、小岛失踪之谜
被外星人盗走
星鱼吃掉
语文教案 篇10
【教学目标】
知识与技能：积累赞美京剧的四字词语，练习用选择关系关联词造句，学习名言，阅读练习，习作《我的研究报告》
过程与方法：以课本为主适当延伸
情感态度价值观：让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯
【教学重难点】
教学重点：养成自由表达的良好习惯
教学难点：养成自由表达的良好习惯
【教学时数】
５课时
【教学过程】
第一课时
教学目标：积累赞美京剧的四字词语，练习用选择关系关联词造句。
教学过程：
一、 读一读
1．自由读读这些词语
想一想这些词语中都在讲什么？
2．交流：这些词语都是赞美京剧的词语，且概括京剧的几个方面特点。
3．读一读，记一记。
4．你还能试着用四字词来描述自己熟悉的特点？
二、读一读
1．自由读句子
先读逗号前的句子，思考这一部分说什么，再读后面的，再思考。
2．再连起来读句子。
3．讲解“要么……要么……”表选择一项。
4．自学二、三句。
5．你能用这些词再造几个句子吗？
第二课时
教学目标：积累名言，阅读练习。
教学过程：
一、读一读、记一记
1．自由读句子
2．教师简单介绍含义
3．练习背诵
二、读一读
1．自由读故事，想想“游刃有余”的字面意思和比喻意思?
2．全班交流
第三课时
口语交际 请帮帮我
教学目标：交流求助的方法，培养良好的听说习惯。
教学过程：
一． 导入
师创设情境，引出话题。
二． 交流
1． 哪些情况下我们要向人求助，说给大家听听。
2． 分组表演，小组交流。
3． 全班展示交流。
三． 评选出优秀小组和优秀个人。
第四课时
习作：我的研究报告
教学目标
（一）知识与技能
1、能写清楚研究的问题。
2、能讲述清楚研究的过程和基本情况。
3、表达具体通顺，得出研究结果。
（二）过程与方法
观察、体验生活法、合作探究法等。
（三）情感、态度与价值观
1、培养学生观察能力。
2、培养学生热爱生活的'情感。
教学重难点：能写出研究的过程和方法。
教学过程：
一、 谈话导入
在我们的学习和生活中，经常会遇到一些值得研究的问题，我们可以通过自己的观察与思考，调查与搜集来研究它，最后得出自己的研究成果，这是一件很有成就感的事吧！
导出课题。
二、指导写作
1．引导学生学习习作范例，认清研究报告的结构，打消学生对协研究报告的恐惧心理，激发写作热情。
2．学生交流：研究报告该写什么
3．学生将自己想研究的问题列举出来，越多越好
4．想一想：这些题目中，哪个问题我最想研究，最有研究价值，开展研究。
三．练习写作
师巡视辅导
同时选择典型习作随堂讲评
注意从以下方面引导：你想研究什么，用什么方法，得到什么结果。
第五课时
生自由习作、修改誊写作文。
教学反思：