语文教案

语文教案[实用8篇]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　第十一课《长城》教案

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。

　　2．学习生字，新词。

　　3．交换资料，激发学生学习兴趣。

　　4．了解各段主要内容，学习1、2自然段。

　　教学日期：

　　教学过程：

　　一、导入新课，初读课文

　　1．导入：

　　世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢？让我们通过学习《长城》这一课，具体了解一下。（板书：长城）

　　2．读文，初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。

　　3．检查预习生字词情况：

　　（ 1）嘉jiā 峪yù 屯tún 魄pò

　　检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。

　　（ 2）说说以下各词的意思：

　　崇山峻岭 蜿蜒盘旋 气魄 凝结

　　二、学习第一自然段

　　1、自然段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容？作者的观察点在哪里？长城的特点是什么？

　　图 1 远看 气势雄伟

　　（投影书上第一幅图 打出字幕：远看）

　　2．看图，图中有哪些景物？书中是怎样描写的？

　　起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长龙。再加上作者后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑——长城的气势如此磅礴！

　　出示板书：

　　（此处教师还可以引导学生进行数据对比，我国土地广袤，幅员辽阔，东西相距 5000公里，南北跨度5500公里，从而体会长城之长。）

　　三、学习第二自然段

　　1．学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？给你的感觉是什么？作者是怎样观察的？

　　（出示图像，由第一幅图向近景推近，转换为第二幅图）

　　出示板书：

　　2．指名读1、2自然段，体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。

　　四、作业

　　1．朗读1、2自然段。

　　2．熟读3、4自然段。

　　教学反思：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学习课文三、四自然段，体会作者是怎样在观察时展开联想的.。

　　2．联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。

　　3．总结作者的观察方法和表达的顺序。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：联系上下文理解重点句所表达的感情。

　　教学日期：

　　教学过程：

　　一、回忆上节课的学习内容。

　　小组讨论：说一说你体会到作者是怎样观察的，怎样表达的。讨论之后总结：

　　作者观察方法：

　　由远及近

　　由整体到部分

　　抓特点

　　二、学习第三自然段。

　　指名朗读第三自然段，思考：作者站在长城上想到了什么？

　　长城→古代修筑长城的劳动人民。

　　2．默读第二自然段，为什么作者“会很自然地想起”？作者想起了什么？把有关词语划出来。

　　3．这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？

　　这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

　　（书：长、险、多、重、难、才、凝结）

　　三、学习第四自然段。

　　讨论：为什么说长城是世界历史上的“伟大的奇迹”？

　　长城之长，这在世界建筑史上是没有的，

　　长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的，

　　长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹，

　　长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量，

　　长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的为数不多的建筑物，

　　长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！

　　四、齐读三、四自然段，指导背诵。

　　五、作业： 有感情地朗读课文。

　　教学反思：

语文教案 篇2

　　教学要求：

　　1、语海拾贝：加偏旁识字，积累四字词语与格言警句，巩固易错生字的书写。

　　2、阅读欣赏：阅读成语故事，理解成语的本义与引申义。

　　3、语文生活：以推荐一本好书为内容，进行介绍与写作。

　　重点难点：

　　积累、写字介绍一本好书。

　　课时划分：

　　四课时

　　第一课时

　　一、有趣的汉字。

　　1、学生自由读儿歌<皮字朋友多>

　　2、指名读儿歌，评议正音。

　　3、说说：你从儿歌中读懂什么?

　　4、教师引导认识：用皮字加偏旁，组成不同的汉字，偏旁不同，表示的字义也不同。

　　5、板书：皮-坡 波 破 玻 婆 菠

　　6、拓展：你还能找出几个皮字的朋友吗?

　　二、词语超市。

　　1、学生自由读词。

　　2、开火车读，评议，正音。

　　3、找出你喜欢的词语，读一读，并试着用这些词语说一句话。

　　4、指名反馈、交流。

　　5、教师小结：平时说话，写作要多用些四字词，使表达更准确、更生动。

　　三、格言警句。

　　1、学生自由读格言警句。

　　2、指名读，评议。

　　3、说说你读懂了哪一句格言警句，给大家介绍一下。

　　4、齐读格言警句，拓展介绍其他有关劝告的格言警句。

　　5、教师小结。

　　四、写字板。

　　1、学生自由认读田字格中的6个生字。

　　2、说说：书写这些生字时要注意什么?

　　3、教师强调作业 中出现的书写错误。

　　顿、摔、慌

　　4、学生独立认真书写。

　　第二课时

　　一、阅读欣赏<少见多怪>

　　1、学生默读故事。

　　2、出示导读提纲，引导自读感悟。

　　短文中主要讲了一个什么故事?

　　“少见多怪”是什么意思?

　　“少见多怪”又有什么深刻的含义?

　　3、同桌合作、思考、交流。

　　4、指名反馈、评议、讨论。

　　“少见多怪”的意思是：一个人没有见过骆驼，以为是马儿肿了背，于是觉得非常奇怪，大喊大叫。“少见多怪”的含义是：讥讽那些见识少

　　的人。

　　5、学生有感情地朗读课文。

　　6、拓展：在现实生活中你见过这样少见多怪的人吗?

　　7、教师总结：要努力学习，扩大知识面，不要成为一个少见多怪、孤陋寡闻的人。

　　二、阅读欣赏<道听途说>

　　1、总结学习<少见多怪>的方法步骤，引导学生独立阅读理解故事<道听途说>。

　　2、自学反馈。

　　“道听途说”的意思是：一个人对邻居说了一句话，这句话由邻居传出去，一传十，十传百，越传越走样。“道听途说”的含义是：比喻那些

　　没有根据的传闻。

　　学生练习有感情地朗读课文。

　　3、实验感悟。

　　以小组为单位，开展传话游戏。

　　4、教师总结。

　　第三课时

　　一、谈话导入 。

　　1、谈话：你都读过哪些书?其中你最喜欢的是哪本书?

　　2、学生畅所欲言。

　　3、导入 ：今天，我们就来一起分享好书，分享知识，分享快乐。

　　4、板书课题。

　　二、介绍：推荐一本好书。

　　1、学生默读书中的提示。

　　2、认识本次说话的目的与注意点。

　　说话目的：选一本自己读过的书推荐给同学们，让他们在寒假里读一读。

　　说话的注意点：

　　这本书的`书名、作者、出版社、出版时间。

　　这本书的主要内容。

　　你向同学们推荐这本书的理由。

　　可以说说你读后的感受与体会，也可以说说你从书中获得的收获。

　　说话要求：要介绍得生动有趣，使其他同学在听完你的介绍后，也想去读这本书。

　　3、学生独立按提示准备好说话内容。

　　4、指名反馈，评议。

　　5、教师强调说话要有条理，表达要清楚，语句要通顺连贯。

　　6、以学习小组为单位，互相介绍，评议。

　　7、反馈。

　　三、写作：推荐一本好书。

　　1、指名读习作提示，明确本次习作对象。

　　2、回忆刚才说话的内容，弄清习作内容。

　　3、强调写作重点为：是要把你向同学们推荐这本书的理由写具体，写明确，写详实。可以从书本自身的精彩来描写，还可以从你的读后感受

　　与收获来介绍。

　　4、学生独立写作。

　　5、教师巡视。

　　第四课时

　　一、复习导入 。

　　1、回忆提画的形式特点。

　　2、指名书空提画的运笔方法。

　　3、导入 ：今天来学习与提画有关的两种笔画。

　　4、板书：竖提 横折提。

　　二、学习竖提。

　　1、看书，观察笔画特点。

　　2、指名反馈。

　　3、学生齐读文中的“笔画特点”内容，进一步古籍竖提的形状。

　　4、看书，掌握运笔方法。

　　5、指名描述。

　　6、练习 书空竖提的运笔过程，达到正确熟练的要求。

　　7、看书，弄清书写位置。

　　8、指名介绍竖提在米字格中的位置。

　　9、教师范写，强调运笔要点。

　　10、学生独立仿写竖提。

　　11、教师巡视检查，发现不足及时纠正。

　　12、书写展示。

　　三、学习横折提。

　　1、学生独立观察，认识笔画特点，弄清运笔方法与书写位置。

　　2、指名反馈。

　　3、教师范写。学生仿写。

　　4、书写展示、评议。

语文教案 篇3

　　【教学目的】

　　1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。

　　2．品味本文平实而有韵味的语言风格。

　　【教学重难点】

　　1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事。

　　2．品味平实而有韵味的语言。

　　【教学方法】文本研习、自读探究 【课时安排】一课时 【教学步骤】

　　一、导入课文

　　金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。但是作者写作本文，采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。

　　（板书文题） 出示资料金岳霖介绍。

　　金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。字龙荪，湖南长沙人。1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。1956年加入中国共产党。1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。

　　金岳霖在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上。发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。在哲学本体论方面，他提出了“道”“式”“能”三个基本哲学范畴，认为个别事物都具有许多殊相，而殊相表现共相。个别事物还具有一种不是殊相和共相的因素，这就是能。那些可以有能但不必有能的“样式”就是可能。由所有可能构成的析取就是式。他认为。能出入于式中的可能是事物的变动生灭乃至整个现实世界的过程和规律，也就是道。在认识论方面，金岳霖肯定有独立于认识主体的本然世界。金岳霖是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物。他推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。

　　今天我们学习生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再离我们那么遥远。

　　二、附：作者介绍：

　　汪曾祺（192O～1997） 现、当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。

　　1943年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。1946年起在《文学杂志》、《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》、《复仇》、《绿猫》、《鸡鸭名家》等短篇小说，引起文坛注目。1950年后在北京文联、中国民间文学研究会工作，编辑《北京文艺》和《民间文学》等刊物。1962年调北京京剧团（后改北京京剧院）任编剧。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》，散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》，以及《汪曾祺自选集》等。另有一些京剧剧本。短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。作品被译成多种文字介绍到国外。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。

　　三、在学课文之前，先扫清字词障碍（略）

　　四、文本研习：

　　1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这核心句中有个词是全文的文眼，请读第一段找出来？

　　明确： “西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

　　2、金岳霖先生是如何有趣的呢？请同学们快速浏览课文找出体现先生有趣之处！

　　明确：a.样子有点怪——让人莞尔 b.提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题 c.幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问 d.枯燥的学问——他觉得好玩 e.对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意

　　f.讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。

　　g.他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。

　　小结：这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。

　　3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，还有重情的一面，试作分析。

　　五、明确：

　　（1）给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。其情也特别的深特别的纯粹特别的真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！

　　林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的'朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。《世说新语》上说：“圣人忘情，最下不及情，情之所钟，正在我辈。”如果这个我辈能囊括一些人的话，金先生算一个吧，我们也就算最下不及情的那一类吧。

　　（2）金先生重情不仅是对林徽因对其他人也是如此。文中还有一个细节体现了金岳霖先生重情,是那个地方？

　　明确：在第五段中林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。

　　这是一个什么样的人啊！在讲座时停下来，当着学生的面捉跳蚤把玩，也是一个在林徽因死后还给她过生日的人，让我们用什么话来评介他呢！也许我们无从说起，那么还是用汪曾祺的文字来概括吧！请同学们找出文中可以用来概括金先生特点的那句话？

　　明确：谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真热爱生活的大哲学家。

　　就让我们借这来看作对金岳霖先生一生的特点的概括吧。

　　一肚子学问”前文没有说明，在第十三段中作了说明，请同学们齐读第十三段！

　　4、通过以上有关金岳霖先生行事的描写，表现了人物怎样的性格特点？

　　明确：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。

　　六、这种冲淡隽永同时还体现在字里行间，使本文的语言呈现什么特色？

　　明确：本文语言平实而有韵味，像朱自清的《背影》一样自然而然少做作，文字简练，不事夸张，只求辞达而已，但却能很好地表现人物的本来面目，表达作者的写作意图。

　　读读课文第九——十一段体会一下。

　　也许老作家行文至此，自己都没有意识到具有感染力的简洁而畅达的文风已凝聚在字里行间，使全文恬淡而有韵味克制而有神采。

　　七、 作业

　　同学们上学多年，一定遇见过许多老师同学，他们一定有许多有趣的、有特点的、让人发笑的言行举止。当堂讲讲。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、学习抓住景物特征描写景物;

　　2、掌握描写景物的几种方法。

　　3、指导学生以一颗真挚的童心、爱心面对大自然，促使学生的心灵与大自然亲切交流。

　　教学重难点

　　明确话题，写景抓住特征，注重感情。

　　教学方法

　　多重对话法

　　教学过程

　　1.导入语：

　　自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。当知时节的春雨飘落大地时，当秋风吹来诱人的果香时，感到喜悦、幸福的决不仅是农民;过去的政治家、文学家，每当失意的时候，就会寄情山林;就是我们中学生，当不堪学习重负，感到身心疲惫的时候，去野外踏青，不也能愉悦身心吗?可以说人对自然的情怀是与生俱来的。但不同的人，对自然的感悟有深浅不同，情趣有高下之分。“万类霜天竞自由”的感悟，“大漠孤烟直”的审美不是人人都能有的。

　　2.面对大自然，通过什么样的手段来促使我们的感悟、审美向高深方向发展呢?哪位同学说说。

　　(生活经验、知识积累、读书、交流等)

　　3.请阅读课本73页“话题探讨”的内容，准备交流阅读后的体会。(交流时注意能有自己的体会，还要能举出其他例子。)

　　4.在我们对大自然有自己独特的体会的时候，如何用文字来把它表达出来呢?请阅读74页的“写法借鉴”，这里告诉我们那些重要信息。

　　(景物描写要抓住景物本身的特点、还要突出感情特点。)

　　“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”

　　顺序：环境(位置)--------定语 + 描写的对象-------比喻、拟人等。

　　(说明：斜体字板书)

　　要求学生用此种公式写一段景物。 (学生思考且起立朗读)

　　5.学生对什么是景物的特征肯定理解不透，也许有学生提出疑问，如果没有问的需及时提问：什么是景物特征呢?

　　(老师讲述：景物的特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别于其他景物的地方。也就是它是一处景物所独有，它处景物不会有或者不会跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，风、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一类景物由于时间、地点、时代的不同，也赋予景物各自不同的特征，写作时就要考虑时间的特点、地点的特点、时代的特点。)

　　6.投影：〈一〉“……深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反他的胯下逃走了。”

　　投影：〈二〉“月亮升起来。院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子，潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔软修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在他怀里跳跃着。

　　要问白洋淀有多少苇地，不知道;每年出多少苇子，不知道;只晓得每年芦花飘飞芦叶黄的时候，全淀的芦苇收割了，垛起来，在白洋淀的广场上，就成了一条苇子的长城……

　　这女人编着席。不多一会，在她身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。水面隆起一层薄薄的.雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”

　　投影：〈三〉“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差班驳的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但是与影有着和谐的旋律，如梵婀玲(小提琴)上奏着的名曲。”

　　对上面的三段文字的描写有自己理解的请谈谈看法。提示：可以从描写对象、时代、时间、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比较着去思考。

　　在师生对话、生生对话过程中，教师应从下面的内容去引导。

　　〈一〉这是江南海边的农村，这是夏天的晚上，阴历月半左右，因此月是圆的，金黄的，瓜田一望无际，一片碧绿，晚上出来偷瓜的是猹这种动物而不是山区经常出现的野猪或别的什么野生动物。在一些细节上还能体现时代的特色，如项带银圈、手捏钢叉等。

　　〈二〉由于地区、时代不同，这是党领导下的游击区，这是白洋淀边的一个小村庄，作者着重描写了荷花淀，着重描写了苇眉子。月光照在苇眉子上，苇眉子成了一片雪地，成了一片洁白的云彩;光照在荷花淀上，淀上隆起一层薄薄的雾，发出清香，成了一片银白的世界。多么的宁静，多么的诱人。女人织着席，苇子垛成垛。经济繁荣，人民勤劳自不待言。

　　〈三〉也是荷塘，也是月夜，一样有轻雾，一样是宁静，但因为这儿是二七年的清华园，那儿是四三年的河北白洋淀，这儿的特点是塘小、树多，那儿是淀大、月满。由于塘小、树多，加之月光不能朗照，因此是树影班驳，月色不均;哪儿是淀大、月满，又加之清风不时吹过，因此是一片银白，荷香满淀。两者都有诗情画意，但这儿的静，静得过于幽;哪儿的静，静中却透出活气。

　　总之，写景抓住了特征，才能写出景物的美，带给读者美的享受。在描写中还处处渗透着作者的某种感情。请同学就最近感知的自然之景写一个作文片断。

　　现选录两则片断。(后补)

　　片断一：

　　秋收完成后,地就裸了,像一个老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺着.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉几的地里,十分刺目的凸显着.秋收已结束了,该走的人,都走了,地就还给了自然了。

　　片断二：

　　校园里的桂花都争相开放。微风拂来，吹来阵阵清香。闻着桂花的香气，唱着抒情的歌曲，我想这也不失为人生的一大乐事吧!小时候就听过一句谚语“桂子花开，十里飘香!”当时总是认为这句谚语夸大其辞，现在心中却有与其相同的感觉。是的，桂花确实很香，不信，你一个人安静地坐在教室里一定可以发现。

　　7.同学回顾以前学过的写景文章，回顾老师给你们的讲解，描写景物有哪几种方法呢?

　　七嘴八舌之后，投影：①定点观察、定景换点、移步换景。

　　②从形、声、色等方面对景物进行描写，易于抓住景物的特征。

　　③动静结合，虚实相间。

　　④景物要与心情或环境相适应。

　　8.整篇作文训练。见课本75页第二题：以“秋色”为描写对象，写一篇文章。题目自拟，也可选用下列题目。(略)投影：作文提示①景物应是人化了的景物，必须景中有人，情自景出。②由于个人构思不同，写景的手法也是多种多样。③突出地方特色，给人以鲜明的印象。

　　9.在老师的指导下，用一个晚自习来自改作文，要求：

　　⑴标点符号的格式。⑵书面誊写状况。⑶找出描写之处，并把错字改一下，不通的句子改顺。⑷考察总分、动静、点面、情景、比喻、拟人、夸张、虚实、观察方式、描写角度等在文中的体现，作一点分析。如果这些方面在文中表现太少，你打算如何修改?提出修改方案。⑸这篇文章中，你认为最好的是在何处，可以是段、句、词。说说为何好。

　　10.优秀作文展示：(后补)

　　感受秋天

　　梁 正

　　双休日,我告别了清幽的学校,回到了家。听人说，实践是条路，是首歌。这是怎样的路、怎样的歌呢?到了秋天的阳光下才能领会到。

　　“一片梧桐一声秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散尽乐不尽，秋至喜随亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，枫叶换上了红红的衣。于是快乐便装满了梧桐籽、夹满了枫叶片。

　　黄昏后，我独自吹着笛坐在板凳上，那是一种意境，它朦胧着;那是一支乐曲，它飘荡着。有些枯败的柳枝不想扫我的兴，送我一段婆娑舞。我吹着，它舞着，月夜里，这儿有一幅秋愉图。

　　我在河滩上躬下身子，竖起笔尖作犁，带着一种耕耘的虔诚，和秋天立下誓约。从中，我体味出了“一分耕耘，一分收获”的深意。我不奢望春天给我带来繁花，只要春风遍布我心中每个角落，我就会充满信心，我要在黄叶上啜饮芳醇,使着青春的犁铧,随着时间的流动,悄悄地接近秋日火红的原野。

　　带着夏日的激情，带着少年的冲劲，带着尝试的心情，我也像大人们一样，脱着鞋，挑起箩筐，顶着骄阳，出门去体味真正的生活。

　　我顶着烈日跟着大人们甩动着膀子，微笑着挥动镰刀。一片片稻子躺下了，铺成了金色的地毯。“赶上啊!”大叔回头擦了把汗，对着我微笑，“快把吃奶的劲都用上哦──”

　　地里，数不清的脚印被烤得焦白了。打谷机跟蝉一道呻吟着，有气无力的。满地的人群，满地的汗水，满地的欢笑，满地的激情!

　　挑着两个晃悠悠的箩筐,真像挑着两个音符。踏上被烈日烤烫的路面，甩开臂膀，迈开步伐，绕着棋盘似的小路，舞着两个摇摆不定的箩筐，摇过小河，好不容易才摇到家。卸下千斤重的担子，全身顿时轻松无比。一阵凉风送爽，我不由想起“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含义，还让我了解到这是怎样的路、怎样的歌。

　　感受秋天，感受快乐，体会生活的乐趣。

语文教案 篇5

　　【教学目标】

　　１、引导同学通过自主学习、合作学习来认识生字，认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。

　　２、引导同学通过读，积累句子，巩固生字。

　　３、激发同学交流的愿望，培养同学的合作能力，引导同学做一个老实的人，培养良好的交际习惯。

　　４、鼓励同学在课外阅读中做个有心人。

　　【教具准备】

　　１、字词卡片。

　　２、与“口语交际”有关的多媒体课件。

　　【教学课时】

　　３课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、认识生字，引导同学发现识字规律。

　　２、在学习中培养同学的合作能力，激发学习的热情。

　　〖教具准备

　　识字卡片。

　　〖教学过程

　　我的发现

　　一、我会认

　　１、（出示识字卡片）同学大声朗读后，发现它们有什么相同的地方，要求读准字音。

　　２、指名答：

　　同学甲：我发现“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”，都与“食”有关。

　　同学乙：我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。

　　同学丙：我发现……

　　３、识记生字。

　　４、鼓励同学用自身喜欢的方法识字。

　　二、我会填

　　１、引导同学回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？

　　２、指名说一说填上哪一个字？（心）

　　３、你从中发现了什么识字方法？（我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法）

　　４、扩展练习：

　　“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。（氵）

　　总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？

　　第二课时

　　〖教学目标

　　１、通过练习，协助同学积累词句。

　　２、朗读短文，培养同学的阅读能力。

　　〖教具准备

　　识字卡片。

　　〖教学过程

　　日积月累

　　一、读读记记

　　１、出示句子，同学自读。

　　“只有自身种，才有吃不完的菜。”

　　“自身学会生活的身手，才干成为真正的狮子。”

　　２、指名读句子，要读正确、读流利。

　　３、练习背诵。

　　４、说说你读懂了什么？

　　５、鼓励同学课外阅读时，可以多搜集、背诵一些说得很有道理的句子。

　　二、我会写

　　１、出示字卡：“冷、长、老、前、开、慢”，指名认读。

　　２、想想这些词的反义词是什么？

　　冷──热 长──短 老──少 前──后 开──关 慢──快

　　３、照样子，在书上的田字格中写出意思相反的词，注意书写姿势。

　　三、我会读

　　１、同学自由认读，注意读准字音。

　　２、边读边想，短文主要讲了什么？用铅笔画出自身喜爱的句子。

　　３、分角色有感情地朗读短文。

　　第三课时

　　〖教学目标

　　１、借助图画读懂故事。

　　２、了解同学的真实想法，引导同学做一个老实的人。

　　３、鼓励同学在交际中做到：说话要说清楚，听话要听仔细。

　　〖教具准备

　　课件。

　　〖教学过程

　　一、激趣导入

　　小朋友们注意听（课件：破碎声）你们听到什么了？想知道发生什么事了吗？

　　二、学习交流

　　１、看图（课件出示）了解故事：

　　⑴ 请男同学看图了解这件事，并将你看到的事情，讲给女同学听，看谁讲得最清楚，谁听得最仔细。

　　⑵ 请几位女同学把听到的事情讲给大家听。

　　⑶ （出示课件）请同学门看着课件说说，看谁讲得最清楚。

　　⑷ 师小结：小朋友们，我们在和他人进行交谈时，要注意：说话要说清楚，听话要听仔细。

　　２、小朋友们，你们觉得小松该不该如实地将实情告诉爸爸呢？爸爸的做法对吗？

　　３、假如你遇到这种情况，该怎么做呢？

　　４、同桌交流。说说你怎么做，并把自身的想法扮演出来。

　　５、师小结同学的.几种做法，你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好？为什么？请以小组讨论一下。

　　６、小组汇报讨论结果。

　　７、刚才小朋友们谈到了自身心理想的，那你们一定想知道爸爸、妈妈们遇到这样的事会怎么想、怎么做？那么，今天回家后问问爸爸、妈妈，他们遇到这样的事情会怎么想、怎么做，好吗？

　　８、课前，老师采访了几位家长，这几位家长虽然说法不一样，但他们都希望自身的小朋友做一个老实的小朋友。

　　三、拓展延伸

　　１、小朋友们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏了他人的东西，比方：折断他人的铅笔、弄坏他人的文具盒……这时你会怎么做？

　　２、假如是你的东西被他人损坏了，你会怎么想、怎么做呢？

　　四、小结

　　今天这节课通过讨论、交流，我们不只知道了和他人交谈时，说话要说清楚，听话要听仔细，而且还知道了弄坏他人的东西该怎么做。

　　五、展示台

　　１、鼓励同学将自身课外认识的字读给大家听（师板书），比比谁认得多。

　　２、玩字词游戏：

　　⑴ 出示写有独体字的卡片，指导同学认读：

　　王、禾、木、门、虫、又、口、朱、木、下、寸、里

　　⑵ 同学仔细观察哪两个字可组成一个新字？

　　⑶ 同学汇报：

　　王＋里＝理 又＋寸＝对 禾＋口＝和 木＋朱＝株 门＋口＝问 虫＋下＝虾 门＋木＝闲

　　⑷ 同学在书上通过连线的方式组字。

　　⑸ 完成扩词练习。

语文教案 篇6

　　一、课时目标：

　　通过具体语言材料，明白人要有志向的重要性，能领会通过譬喻所要表达

　　的意思。

　　二、教学重点：

　　明白“人要有志向”这一道理，并能联系自己谈谈体会。

　　三、教学难点：

　　领悟譬喻所要表达的意思。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学设计

　　教学过程

　　自我加减

　　一、揭题导入。

　　志向即理想。

　　二、初读课文。

　　1、自读课文，借助字典或联系上下文疏通文字。

　　2、哪些文字你已读懂？讲给别人听。

　　三、再读课文，体会写法。

　　1、文中用了哪些譬喻？把它们找出来。

　　2、这些譬喻想说些什么？选择一个具体说明。

　　3、两个小节分别写了什么？

　　（1）人为什么要有志向。

　　（2）怎样才能实现理想。

　　4、再读第二自然段，说说是从哪些方面来论述怎样才能实现理想。

　　（志在年少，理想要远大明确，勤于实践，学习知识。）

　　四、小小演讲会《我的'理想》。

　　1、选择一两句，侧重谈谈自己的体会。

　　2、畅谈理想。

　　五、板书设计

　　11、古今贤文（志向）

　　要有理想

　　实现理想

　　教学反思：

语文教案 篇7

　　教学任务

　　1.了解《国语》的体例及主要内容。

　　2.学习勾践在困境中不气馁、不沉沦，卧薪尝胆，励精图治的精神。

　　3.理解和整理归纳文中重点词语的意义和用法。

　　教学重点

　　1.理解“栖、昆、资、形成、吊、蕃、释、饩、旅”等词语的意义。

　　2.整理归纳“知、夏、既、劝、遂、当”等词语的意义和用法。

　　教学难点

　　1.掌握古汉语中省略句式的类型和特点。

　　2.体会本文外交辞令的巧妙传神，锤炼语言方面的字约义丰的特点。

　　教具准备

　　录音机，《勾践灭吴》教学磁带、投影仪、投影胶片。

　　课时安排

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　[教学特点]

　　1.了解《国语》的体例及主要内容。

　　2.介绍有关背景。

　　3.学习课文的1～2自然段。

　　[教学步骤]

　　一、导语

　　清出著名的小说家蒲松龄的聊斋屋曾有一幅对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”对联中的“苦心人”就是春秋末年越国国君勾践，勾践卧薪尝胆，励精图治，“三千越甲可吞吴”的故事可以说家喻户晓，人人皆知。今天，我们就结合历史史实和古人的记述，看看勾践事如何在失败中崛起，终于报仇雪耻，吞并吴国的。

　　二、了解《国语》的体例及主要内容

　　（先让学生看课文62页的介绍）

　　《勾践灭吴》选自《国语·越语》，《国语》是继《左传》之后的又一部历史散文著作。《国语》中的“国“，指的是周王朝和鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越七个诸侯国。“语”就是语言的意思。因为这部书是人物语言记载来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的，所以称作《国语》。

　　《国语》是我国第一部国别史，而且是第一部分国记言的国别史。它所记载的言论史实，上起于西周的周穆王（公元前947年），下止于战国初期的鲁悼公（公元前453年），全书分为八部分：即《周语》《鲁语》《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》，共二十一卷。其中《周语》三卷，《鲁语》二卷，《齐语》一卷，《晋语》九卷，《郑语》一卷，《楚语》二卷，《吴语》一卷，《越语》二卷。

　　虽然司马迁在《报任安书》中言“左丘失明，厥有《国语》”，但《国语》的作者是谁，历来没有定论。一般的看法是，《国语》的成书有一个过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编、润色而成。时代大约在战国初年。

　　后人曾传《国语》和《左传》并称，称《左传》为《春秋内传》，《国语》为《春秋外传》。其实《左传》侧重记事，《国语》侧重记言，就文学价值说，《国语》不及《左传》。（请参考课本62页介绍）

　　但总的来说，《国语》开创的国别史对后世是很有影响的。战国时期的'《战国策》，司马迁《史记》和《世家》，陈寿的《三国志》，皆与《国语》一脉相承。

　　三、背景介绍

　　《勾践灭吴》记述了越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争及勾践灭吴的故事。

　　春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生摩擦，公元前496年，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大败越国。越王勾践大败之后退守到会稽山时，只剩下五千人，本文所叙述的就是勾践退守会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻的故事。

　　（放录音，让同学们整体感知课文）

　　四、学习课文

　　1.初读课文，读准字音。

　　资料显示（投影或多媒体）

　　（1）生字：栖（qī）絺（chī）譬（pǐ）雠（chǒn）嚭（pǐ）赦（she）鄞（yín）蕃（fān）饩(xì)

　　（2）多音字：贾（gǔ）人爪（zhǎo）牙疹（chēn）疾疹衣（yì）非其夫人之所识则不衣

　　（3）通假字：“餔”通“哺”例句：国之孺子之游者，无不餔也

　　“有”通“又”例句：今夫差衣水犀之甲者亿三千

　　（4）异体字：“已”同“矣”例句：虽悔之，亦无及已

　　“句”同“勾”例句：勾践之地，南至于句无

　　“取”同“娶”例句：令壮者无取老妇

　　“免”同“娩”例句：将免者以告，公令医守之

　　“政”同“征”例句：当室者死，三年释其政

　　“歠”同“啜”例句：国之孺子之游者，无不餔也，无不歠也。

　　（学生齐读课文，注意生字、多音字、通假字、异体字的读音）

　　2.再读课文，指导诵读，理清思路，简析文章。

　　第一自然段

　　诵读指导：

　　（1）勾践之言要读得沉稳、坚定、语速适中，因它虽兵败栖于会稽，事急求谋臣，但紧张而不慌乱，实为将帅风度。

　　（2）大夫种临危不乱，挺身而出，进见勾践。所言责备之中又可见忠贞和自负，要读出来。

　　（3）“贾人/夏则资皮，冬则资絺，旱则资舟，水则资车，以待乏也”句节奏感很强，“夏、冬、旱、水”要用重音读。

　　（4）“无乃后乎？”是大夫钟对勾践的提醒，要读出责备之中的忠诚之意。“何后之有？”虽是反问句却要读出诚恳的纳谏之意。

　　（范读，学生齐读）

　　提问：本段叙述的主要内容是什么？

　　明确：本段以简练的笔法写出越国兵败退守会稽之后，君臣执手相谋的情景。

　　第二自然段

　　诵读指导：

　　（1）本段主要记叙吴国大夫伍子胥的言辞。勾践派大夫钟使吴，以求和解，伍子胥坚决反对，他的进谏有理有据，很有说服力，要读得从容不迫，抑扬顿挫，尤其是“不可！”和“此其利也，不可失也已。君必灭之！”句要读得恳切、坚决而有力量。

　　（大夫钟之言要以谦卑恭顺之语气增添吴王夫差的骄矜之气。

　　（齐读，指名一学生读，读后点出不足之处）

　　提问：大夫钟赴吴求和，吴国君臣的态度如何？

　　（学生思考，讨论）

　　明确：吴国忠臣伍子胥反对和解，力谏吴王夫差。认为“君必灭之！失此利也，虽悔之，亦无及已。”吴国佞臣太宰嚭贪财好色，为越开脱，以“闻古之伐国者，服之而已；今已服之，又何求焉？”站在越国的利益上，谏夫差同意和解。而夫差不听忠臣之谏，轻信太宰嚭之言，与越国和解。《勾践灭吴》说课稿教案

　　（齐读一、二自然段）

　　五、布置作业

　　1.反复阅读课文，借助注释、古汉语词典进一步疏通文意。

　　2.完成练习第一题。

　　第二课时

　　[教学要点]学习课文的3～6自然段。

　　[教学步骤]

　　一、检查复习

　　资料显示（一）（投影或多媒体）

　　1.《国语》是我国第一部史书，共21卷，分别记载了周王朝及______,______,________,________,_______,_________,________,________等八国之事。

　　2.《国语》是通过______来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的。

　　学生回答：《国语》是我国第一部国别体史书，分别记载了周王朝及鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国之事。《国语》是通过记载人物语言来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的。

　　资料显示（二）（投影或多媒体）

　　解释下列句中加点的词：

　　1.越王勾践栖于会稽之上

　　2.凡我父兄昆弟及国子姓

　　3.贾人夏则资皮，冬则资絺

　　4.遂使之行成于吴

　　学生回答：“越王勾践栖于会稽之上”的“栖”应为“退守”之意。“凡我父兄昆弟及国子姓”中的“昆”为“兄”之意。“贾人夏则资皮，冬则资絺”中的“贾人”为“商人”，“资”为“储备”，“絺”为“夏天穿的一种细葛布”。“遂使之行成于吴”句中的“行”为“赴吴”，“成”为“讲和”。

　　资料显示（三）（投影或多媒体）

　　1.大夫钟是如何论述为政必须先求谋臣的道理的？越王勾践栖于会稽之上后，干的第一件事是什么？

　　2.对于越国的求和，子胥、太宰嚭的态度如何？结局如何？

　　学生回答：大夫钟用通俗形象的比喻含蓄地责备君王平日没有培养谋臣武将以备用时。越王勾践退守会稽之后干的第一件是求谋臣。

　　对于越国的求和伍子胥坚决反对，太宰嚭贪财好色，为越开脱，吴王夫差听信了太宰嚭。

　　二、学习课文的3～6自然段

　　从第二自然段中可知：大夫钟略施小计，贿赂了吴国佞臣太宰嚭，吴王夫差听信太宰嚭之言，与越国订立了盟约，为勾践的报仇雪耻创造了条件。为了复国，勾践是如何做的呢？

　　1.学习三、四自然段

　　（学生齐读）

　　诵读指导

　　（1）“勾践说于国人曰”中“说”读shuō.“去民之所恶”中的“恶”读è，当作“不好”讲。“南至于句无”句的“句”读gōu，同“勾”。

　　“非其夫人之所织则不衣”中的“衣”读yì，是动词，当“穿”讲。“今寡人不能，将帅二三子夫妇以蕃

语文教案 篇8

　　教学目的.

　　1．掌握相关文学知识。

　　2．掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

　　3．掌握并积累重要的文言实词、虚词。

　　教学过程

　　一、重点文言知识梳理

　　1．古今异义。

　　而未始知西山这怪特古义未尝今义没开始

　　攒蹙累积古义重叠、积压今义积累

　　然后知吾向之未始游古义这样以后今义转折连词

　　游于是乎始古义从此，从这时今义递进连词

　　醉则更相枕以卧古义更换交替今义更加

　　到则披草而坐古义拨今义覆盖在肩背上。

　　颓然就醉古义接近今义就是

　　然后知吾向之末始游古义从前今义朝

　　故为之文以志古义记今义志气、志向

　　是岁元和四年也古义代词，这今义判断动词

　　2．通假字：

　　（1）自余为僇人（通“戮”，刑辱）（2）梦亦同趣（通“趋”，往，赴）

　　3．词类活用

　　（1）日与其徒上高山（名词作状语，每天）（2）穷回溪（形容词作动词，走到尽头）

　　（3）卧而梦（名词作动词，做梦）（4）始指异之（形容词的意动用法，以……为异）

　　（5）穷山之高而止（形容词用作动词，走到尽头；形容词用作名词，最高点、顶点）

　　（6）箕踞而遨（名词作状语，像簸箕一样）（7）萦青绕白（形容词用作名词，青山，白水）

　　（8）故为之文以志（名词用作动词，写作文章）（9）自远而至（形容词用作名词，远处）

　　4．一词多义

　　而不知其所穷（名词，尽头）

　　穷穷回溪（动词，走到尽头）

　　穷山之高而止（动词，走到尽头）

　　始指异之（副词，才）

　　始游于是乎始（动词，开始）

　　而未始知西山之怪特（副词，曾经）

　　始指异之：称奇

　　以为凡是州之山有异态者：独特

　　异而未始知西山之怪特：特别

　　然后知是山之特立：超出一般

　　余自为像人：成为

　　故为之文以志：为（表目的）

　　施施而行，漫漫而游（连词，表修饰）

　　披草而坐，倾壶而醉（连词，表承接）

　　卧而梦（连词，表承接）

　　觉而起，起而归（连词，表承接）

　　而而未始知西山之怪特（连词，表转折）

　　穷山之高而止（连词，表条件，才）

　　攀援而登，箕踞而遨（连词，表修饰）

　　而莫得其涯（连词，表转折）

　　而不知其所穷（连词，表转折）

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