（热门）语文教案9篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教学目标：知识技能1.学习寓言中的生字新词。
2.学习《拔苗助长》，理解寓意，懂得按事物自身规律办事的道理。过程与方法培养学生联系上下文理解句子的能力。
情感态度价值观教育学生做事不要急于求成，自己的想法、做法必须符合事物的客观规律，才能达到预想的`效果。
教学重点：朗读课文，理解课文，复述课文
教学难点：了解拔苗助长的过程，理解寓意
教具：课文朗读带生字卡多媒体课件
教学方法：引导教学、朗读教学法
教学流程：
一、谈话导入（板书课题：拔苗助长）
同学们从课题中能理解哪些内容？学生自由交流讨论，师相机解释：拔高禾苗，帮助禾苗长高。
二、质疑激趣
1、学生齐读课题。
2、学生思考：从课题中，你想知道或了解哪些内容？
3、学生质疑，师归纳：那个人为什么要拔高禾苗？那个人是怎么做的？结果怎样？
三、学习课文生字词
1、学习课文生字词
学生自由读生字，出示生字卡：焦、喘
学生讨论自己习字的和小诀窍
2、学习生词
学生找出文中的生词，并多读多记
引导学生理解词语：焦急自言自语筋疲力尽喘气
3、学生自由读课文，思考“质疑激趣”中的思考题
四、学习课文
1、听课文录音朗读
2、学生分段读课文
3、找出人物的对话读一读，指导学生有感情地读一读。
4、学生说一说：从这个人的话语里你有哪些想法？
学生交流，师及时引导大家体会。
五、学生有感情地朗读课文
六、课堂
结合自己的生活实际或自己的亲身经历，说一说寓言所包含的意思。
语文教案 篇2
【教学目标】
1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。
2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。
3、辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。
4、教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。
5、掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。
【教学方法】
朗读法、引导法。
【教学媒体】
投影仪、录音机。
【教学过程】
一、导入
上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门第的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁?那几个可恶的仆人又代表了什么?那个受难的家庭又是什么?
二、整体感知
1、大家知道答案的请举手?
那个受难的家庭就是我们的祖国呀!那可恶的仆人就是那些汉奸狗腿子呀!而那个婴儿就是你，就是我，就是我们大家呀!
2、请学生讲一下英法联军的情况。
3、请大家先朗读课文，看看作者在写法上有没有不和谐的地方?
语句上的鲜明对比。
⑴赞美圆明园的语句。
⑵讽刺劫掠者的语句。
4、雨果具体是怎样赞美圆明园的?
⑴是东方幻想艺术中的最高成就。
⑵几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。
⑶是幻想的某种规模巨大的典范。
5、那么就写法上有何特点?
概括──具体──概括。
6、那么雨果对英法联军的强盗行为持什么态度?(谴责态度。)用了怎样的语言?(反语)有什么作用?
巴特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉;雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。
7、那么他不帮着自己家的.人，他是站在谁的立场上的?
人类的立场。(这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。)
8、如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什么?是的，你肯定不会主动站出来去指证他。但是雨果却能，因为他有着我们所没有的什么品质?
清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。
“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”
我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。
三、布置作业
我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事的感想。
语文教案 篇3
一、谈话导入
生命，对于俺们每个人来说都只有一次。如何让自身的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是俺们每一个人都应该认真考虑的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让俺们一起交流一下吧。
二、自主准备
１、默读提示，了解本次口语交际的'内容。
２、投影出示：
内容：
⑴ 说说自身了解到的生命现象。
⑵ 讲讲自身知道的热爱生命的故事。
⑶ 谈谈自身获得的感受、得到的启发。
３、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
４、选择自身感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自身打算怎样说。
５、自身轻声练习讲述。
三、畅所欲言
１、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与局部小组的交流，给予个别指导。
２、每小组优秀一名同学上台交流，要求讲话同学清楚流畅地表达，听者认真、恬静地倾听。
３、教师引导同学大胆进行评议、争辩。
四、总结评价
１、自俺评价：
自身在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。
２、同学评价：
你认为这节课谁的表示最佳？为什么？
３、教师评价：
总结本节课中同学突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
语文教案 篇4
教学要求
1.学会本课生字，能正确读写本课的新词。
2.有感情地朗读课文。
3.通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会“做人要坦诚，对人要真诚”的道理。
重点、难点
1.概括课文的主要内容。
2.通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会“做人要坦诚，对人要真诚”的道理。
教学课时两课时
酿
吱呀一声，门轻轻地开了。东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。 [句导读:“不声不响”“耷拉着脑袋”“没精打采”表现出东东心事重重。][①这个开头有什么特点?]
段导读:写东东没精打采地回到家。
奶奶挽着袖子，从厨房里走出来，一看他蔫(niān)头耷脑的，有点儿吃惊。 平时他放学回来，总是高高兴兴的，不是拿着腔调儿朗诵(sòn)“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我饿了”，从来没有这样的老实劲儿。 [②这句话运用了什么表现手法?]该不是病了吧?[③从本句可以看出奶奶是一个怎样的人?]奶奶担心地抚摸一下他的额头，凉丝丝的，一点儿也不热。[④“一点儿也不热”说明了什么?]他是怎么啦? [⑤在这里提出疑问有什么作用?]
段导读:奶奶怀疑东东是因为病了才没精打采的。
“东东，告诉奶奶，出了什么事儿?”
段导读:奶奶的疑问，也是读者想知道的。
“奶奶，语文老师读课文，我给她挑了一个错儿，她会不会生气?”他仰着脸问。[⑥概括一下东东没精打采的原因是什么。]
段导读:写东东的反问，也是东东心里想不通的地方。
奶奶一听是这么一件小事，毫不在意地笑了。不过，照例又数[shǔ]落了他几句:“你这个孩子，总好 多嘴多舌，大家尊敬老师，你给老师挑毛病，老师会不生气?”
他轻轻地“啊”了一声，心里还有些想不通。 [⑦“想不通”说明了什么?]说他不尊敬老师，实在委屈，尤其对这位年轻的语文老师。 [⑧文中的哪个词能进一步说明东东“耷拉着脑袋，没精打采的”的原因?]她刚从师范学校毕业， 给学生的印象一直很好。她个子不高，身体单薄，脸色有些苍白，扎着刷把辫儿，像个高中生，一点儿老师的架子也没有。 [⑨对老师的外貌描写表现了老师怎样的性格特点?]下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟(dié)，就是同女生跳橡(xiàn)皮筋。她的课讲得也好，清楚明白。她特别善于朗读课文，那柔和悦耳的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境界。 [⑩对老师的这几句描写，意在说明什么?]东东喜爱听她朗读，时常模仿她的腔调和姿态，练习朗读。[句导读:这句话一方面写出了东东十分喜欢、佩服自己的老师，另一方面表现了东东是个学习十分认真的孩子。][ 从本句可以看出东东对这位老师的态度是什么?]
段导读:写老师留给东东的印象。
今天语文课学习朱自清的《春》。老师朗读课文时，教室里静静的，一点儿杂音也没有，只有她那充满青春气息的声音在回荡。 [ 说说这句话与上文之间的关系。]东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。
段导读:写老师朗读课文《春》，东东被老师的朗读打动了。
老师读得越来越起劲，脸上焕(huàn)发着怡(yí)然自得的神情。[ 本句是如何说明老师朗读课文非常用心的?] 当她读到“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝(yùn)酿”时，他忽然听出她把“酿”字念成“yàng”，不觉感到有些惋(wǎn)惜。 [ “惋惜”二字说明了什么?]要是别的老师读错一个字，他也许不会这么注意。[ 为什么别的老师如果读了错字，东东会不在意?] 这个老师却是他敬佩的有水平的老师。他感到应当立即向老师提出来，禁不住大声说:“老师，您把‘酿’字读错了!”[句导读:这一系列心理活动的描写道出了东东在课堂上指出老师错误的原因:他是真诚地想帮助老师纠正错误，而不是“瞎挑刺儿”，更不是“不尊重老师”。][ 东东的发言在文章结构上有何作用?]
段导读:本段写老师在朗读课文的时候读错了字，而东东当堂指出了老师的错误。
霎(shà)时，教室里肃穆(mù)的气氛被破坏了。 老师吃了一惊，微微皱了一下眉，黑亮的眼睛闪着冰冷的光，注视着他。[ “吃了一惊”“冰冷”分别说明了什么?]同学们也扭过头，投来抱怨的目光――好像剧场里的观众发现了一个捣(dǎo)乱分子。[句导读:破折号表示解释说明，写出了东东出其不意的话语打破了教室里肃穆的气氛，受到了大家无声的指责。][ “抱怨”一词说明了什么?]他意识到自己太冒失，想申辩，但缺乏(fá)勇气，便懊恼地低下头，满脸通红。[ 东东为什么“低下头”，且“满脸通红”?]
段导读:写在东东指出老师的错误后，老师和同学们的反应。
老师迟疑片刻，什么也没说，又接着朗读了下去。[ 老师“什么也没说”，说明了什么?]然而，她读得不那么流畅了，声音呆板，并且又念错几个字。下课的铃声一响，她就收起教案走了，显得很不开心。 [ “呆板”“又念错”“收起”等行为说明了什么?]
段导读:写老师在东东指出错误后，没有什么表示，却非常尴尬。
这时，班里就像开了锅，大家七嘴八舌地议论起来。 [句导读:总起句，它不仅是对本段内容的概括，而且也是下文东东为同学不理解自己而感到苦恼的原因之一。]有的说，老师根本没念错，他瞎(xiā)挑刺儿;有的说，老师即使念错了，也不奇怪，不应该当场就提，不尊重老师，影响了课堂教学。 [ 同学们如何看待东东对老师的批评?]他被说得晕头转向，担心老师记他的仇。 [ 文章在这里说出了东东的担心，在文章结构上有什么作用?]
段导读:写同学们的议论。
“奶奶，老师会记我的仇吗?”他走进厨房，又问。[ “又问”说明什么?]
“吃一堑(qiàn)，长一智，明天上学向老师认个错吧!”
段导读:写奶奶的回答，说明奶奶非常明事理。
怎么向老师认错呢?他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。
第一部分(第1~14自然段):写在上语文课时，东东直言老师把“酿”字读错了。班里同学们的议论，使他担心老师会记自己的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。
第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。[句导读:这句写出了东东紧张的心情，担心老师会批评他。]老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈(chè)的目光停留在他身上。 [ “清澈”一词说明了什么?与上文中的哪个词形成了对比?]他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病……[ “担心老师挑他的毛病”与上文中的哪一句相照应?]
“同学们，打开书，翻到六十八页。”等大家翻开书之后，老师郑重地说，“昨天，我把‘酝酿’的‘酿’字念错了。 [ “郑重”说明了什么?]当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信，因为我读书的时候老师也教我读‘yàng’。我回去向几位老师一请教，才知道念‘yàng’是吉林地方音，标准音要读‘niàng’，请大家注意。多亏刘东东同学及时给我纠正了， 不然我就要一错再错了。所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。”[句导读:表现出老师的坦率，可以看出这位语文老师是个工作认真、平易近人的好老师。]
段导读:老师在发现自己的错误后，坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，并表扬了刘东东。
东东一听老师不但没有生他的气，而且还表扬了他，就激动得站起来说: “老师，我昨天没举手就在下面说话，影响了上课，请您原谅。”[ 东东也向老师道歉，其原因是什么?]
段导读:东东也知道了自己的错误，并向老师道歉。
老师清澈的眼睛里闪烁着亲切的微笑，点了点头。[句导读:老师眼中的“微笑”是对东东敢于指正的赞许，“点了点头”是对东东此番话的理解。这些细节是对师生间诚心诚意的情感交流的具体描绘。]
他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊!那样，他就可以立刻告诉奶奶:我们的老师，是一位多么好的老师啊![ 从文中可以看出老师是个怎样的人?]
段导读:写在老师承认错误后，东东内心的感受。
第二部分(第15~19自然段):写老师坦诚地向同学们承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。
1.认识本课的生字、新词。
2.能概括课文主要内容。
3.能正确、流利地朗读课文。
生字卡片。
一 质疑导入
1.“酿”这个字该怎样读?(niàng)
2.你能用“酿”字组个词吗?(酝酿、酿造)
3.看到这个题目，你还想了解什么?
二 初读课文，整体感知
1.自由读，把字音读准，把句子读通顺。
2.同学互读，要读得正确、流利。
3.汇报自学成果。
(1)出示生字，读准字音。
(2)重点指导。
氛:不要误读为fèn。
乏:不要误读为fā。
皱:不要误读为zòu。
(3)分类记忆生字。
左右结构:酿 朗 诵 例 橡 练 焕 穆 皱 捣 瞎
上下结构:耷 半包围结构:氛 独体结构:肃 乏
(4)解释词语。
不声不响:不说话，也不出声。
没精打采:形容精神不振，提不起劲(jìn)头。采，精神。
蔫头耷脑:耷拉着脑袋。形容人情绪低落、无精打采的样子。
数落:责备。多用于口语。
多嘴多舌:形容爱插嘴说话。
不可名状:无法用语言来形容。名，说出。状，描述。
怡然自得:形容高兴而满足的样子。怡然，安适愉快的样子。
吃一堑，长一智:受一次挫折，长一次见识。比喻从失败中、挫折中吸取教训。
三 理清文章结构
1.默读全文，思考:全文围绕着“酿”字发生了一件什么事，可分为几部分。
2.学生默读，小组内讨论分段。
3.全班交流。
课文记叙了围绕着“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。
第一部分(第1~14自然段):写在上语文课时，东东直言老师把“酿”字读错了。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记自己的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。
第二部分(第15~19自然段):写老师坦诚地向同学们承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。
四 熟读课文，拓展思维
1.用自己的话说说文章围绕着“酿”字写了一件什么事。
2.默读课文，说说东东感到苦恼的原因。
(1)学生读第1自然段，用笔画出原因。
(2)想象着东东的心情默读。
1.有感情地朗读课文。
2.把握课文的主要内容，体会“做人要坦诚，对人要真诚”的道理。
重点句投影。
一 回顾全文
昨天，我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事?
二 引导质疑
1.指名读描写东东心理变化的句子。
2.出示:
(1)东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。
(2)第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病……
(3)他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊!那样，他就可以立刻告诉奶奶:我们的老师，是一位多么好的老师啊!
读读句子，你读懂了什么?(东东的心理由担心到紧张，最后到高兴。)
有感情地朗读，读出这种变化。
再读东东的.心理描写，你会产生哪些疑问?(为什么东东会有这样的心理变化?)
三 深入体悟，感知课文
为什么会有这样的心理变化?带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解下列句子。
1.出示句子:
下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。她的课讲得也好，清楚明白。她特别善于朗读课文，那柔和悦耳的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境界。
(1)从这几句话中，我们看出这是怎样的一位女教师?
(这几句话是写老师留给大家的印象，她在大家心中的形象是完美的。表明这位老师在学生的印象中非常和蔼可亲，讲课很好，知识丰富，擅长朗读。这与后文老师读错字形成鲜明的对比。)
(2)下课时，她还可能和同学在一起玩什么?你能用“不是……就是……”的句式说说吗?
(3)这样的教师你喜欢吗?
(4)带着喜爱之情，再读读这几句话。
2.出示句子:
东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。
(1)读到这句话，你有什么感受?
(东东被老师的声音打动了，进一步说明老师的声音很动听。)
(2)想象一下，东东听了老师的朗读联想到了什么?
课件展示:(填空练习)
听着老师的朗读，东东仿佛看到了 ，看到了 ，听到了 ，听到了 ，他真想 。
(3)这又是怎样的一位女教师?(教学水平高。)
(4)怀着敬佩的心情再来读读这句话。
3.出示句子:
他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊!那样，他就可以立刻告诉奶奶:我们的老师，是一位多么好的老师啊!
(1)为什么东东的心中流淌着暖流呢?(这是老师承认错误后，东东内心的感受，也表明勇于承认自己错误的人会得到人们的尊重。)
(2)听了老师的话，你对她有什么新的认识?(老师知错就改。)
(3)有感情地读读这几句话。
4.你喜欢这位老师吗?为什么?
(喜欢。她知错就改，勇于在学生面前承认错误，是一位好老师。)
四 拓展延伸
1.读了这篇课文，你有什么感受?
2.请你对家人说说学完这篇课文后的感受。
1.本文语言浅显，所叙述的事情也很常见，易于被学生理解。让学生换位思考，假如你遇到这样的情况，会怎么做?锻炼学生的思维和语言表达能力。教师相机点拨指导。
2.在指导朗读课文的时候要读出课文中人物心理的变化，特别是东东的心理变化。在读东东向老师承认错误前心里的苦闷时，可以用低沉的语气。在老师承认错误后，要读出东东心里的激动，可以用轻松、舒缓的语气。
1.看拼音，写词语。
2.写出下列词语的近义词。
照例―( ) 焕发―( )
惋惜―( )缺乏―( )
3.照样子，用加点的词语写句子。
(1)老师下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。
(2)老师不但没有生他的气，而且还表扬了他。
4.在加点的字正确读音下面画“√”。
5.东东今天为什么蔫头耷脑的?
6.放学后，东东一路小跑回到家，他有一肚子的话要对奶奶说。他会说些什么，怎么说?请你写下来。
每一个人的成长都离不开老师。在学习知识的过程中，我们都难免会因为这样那样的原因挑战权威、质疑老师。有人说，不会提出个人见解的学生多半不是好学生。可是老师毕竟是长者，即便他们在某一个环节上犯了错误，作为学生也要尊重他们，选择合适的时机以恰当的方式向他们提出。
老师几乎每天都要对学生的行为作出评价，帮助学生发扬优点、克服缺点，引导学生提高认识。作为学生，应当尊重老师。然而，对老师毕恭毕敬、唯唯诺诺未必就是尊师，向老师直抒己见、表达不同的观点未必就是不尊师。关键是怎样给老师提意见。
调查发现大多数老师都表示可以接受学生给自己提意见，但希望提意见也要讲究方式方法，应该注意给老师留些面子。一位老师的话具有一定代表性:“学生应该允许老师犯错误，老师不是完美的，如果老师有观点不正确或是误解了某个同学时，学生应用正确、恰当的方式给老师提出来，这样更有助于老师的自我反省。但是，作为学生也应该在老师偶尔犯错的时候保持一份理解和宽容。向老师提意见语气要委婉、时机要适当。如果老师冤枉了你，当面和老师顶起来不但无助于问题的解决，还会由于时机不对而有可能激化矛盾。不管怎么说，老师是长者，学生应该照顾老师的自尊心和面子。”
语文教案 篇5
教学目标：
1、认识7个汉字，掌握部首查字法的使用步骤。
2、能够在朗读中感受对联的意境，掌握三则对联。
3、熟读《十二月花名歌》。养成观察生活的习惯。
教学重点：
认识7个汉字，掌握部首查字法的使用步骤。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们，我们来看一幅图。图上的小狐狸在干什么？
想吃葡萄。
播放儿歌：酸葡萄
导入新课：让我们来看一看这首儿歌吧。
出示儿歌。读一读，把你不认识的生字圈出来。
二、查字典
1、如果你在读书的时候遇到不认识的汉字应该怎么办呢？。
查字典，问老师。
老师不是实时陪在你的身边，老师给你推荐一位老师。出示谜语：老师不说话，肚里学问大。有字不认识，可以请教它。——字典
2、如果你认识一个汉字，但是不知道它的意思，可以使用音序查字法。如果这个汉字你根本不认识，这就需要一种新的查字方法——部首查字法。
部首查字法怎么做呢。只需要四步。我们以“狐”为例学习一下。
第一步：要查“狐”的读音，要先确定这个字的部首是“犭”，再数一数“犭”的笔画，共三画。
第二步：在“部首目录”里的“三画”中找到部首“犭”和它所在的页码。指导学生找到页码，允许同桌或者小组。
第三步：按照页面，在“检字表”中找到“犭”部。再数一数“狐”字中除去部首还有几画，然后在相应的位置找到“狐”字和它在正文中的页码。
第四步：按照页码，在正文中查到“狐”字，读音和字意你就都知道了。
3、查字典练习。
数一数这些部首有几画，他们在“检字表”的.哪一页？
出示：“艹、犭、”等部首。学生小组合作查找。
数一数这些汉字除去部首还有几画。
出示：葡、紫、狸等生字。学生小组合作查找。
用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。
出示表格。学生完成课上的表格。
4、认识汉字，出示要求认识的汉字：葡、萄、紫、等7个要求会认的汉字，学生认读。
三、日积月累
1、学习：有山皆图画，无水不文章。结合图片讲解。
2、学习：一畦春韭绿，十里稻花香。结合图片理解。
3、学习：忠厚传家久，诗书继世长。结合经历讲解。让学生发表自己的见解。
4、玩一玩对对游戏，记住这些对联。
四、我爱阅读
1、朗读课文，想一想课文讲了哪些花朵？
学生自由表达。
2、一次出示图片，感受花的美丽。懂得适时有花开，月月很美好。
3、一年十二月，月月花不同，你还知道哪些花朵，它们在几月盛开？说给同学听听吧！
学生自由表达。播放音乐欣赏：十二月花名歌，结束教学。
语文教案 篇6
一、教学要求：
1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
二、教学重点：
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
三、教学时间：
2课时。
第一课时：
（一）教学目标。
1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。
（二）教学重点难点。
理解词语及重点句的意思。
（三）教学过程。
1、简单介绍生平，揭示课题。
可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。
（1）介绍苏轼
四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。
苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。
（2）板书课题
2、初读课文。
（1）自读课文
①出示自读要求：自由练读生字表上的生字。
②划出课文中带有生字的词语。
③力求读顺句子，读通全文。
④学生练读全文。
⑤抽读卡片。
⑥读准字音。
⑦理解词语
a、皓月：明亮的月亮。
b、埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。
（2）范读课文.
3、细读课文。
（1）细读1-3自然段。
理解“朝庭“：密洲”两个词语
（2）学习第二自然段
①自由读课文。
②看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思。
（3）学习第三自然段.
①苏拭为什么思念弟弟。
②“手足情深”是什么意思。
③“形影不离”呢？
（4）指导朗读.
（四）作业布置：
抄写词语。
（五）板书设计：
心绪不宁
形影不离
第二课时：
（一）教学要求。
1、理解文章中含义深刻的句子
2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。
（二）教学重点难点。
理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。
（三）教学步骤及过程。
1、继续细读课文。
（1）自由读课文。
（2）指明说说苏拭为什么要埋怨月亮。
（3）苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的'时候变得这么圆。
（4）自由练读.
（5）这段后面是省略好，他省略了什么？
（6）引导想象。
（7）这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。
（8）细读5，6自然两段。
（9）想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。
（10）想到这儿还想到哪儿？
（11）他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。
（12）理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。
2、总结课文内容.
本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。
3、指导背颂第4——6段。
4、直到造句。
（1）一起……一起……出示文中样句。
示范：他们俩一起读书，一起玩耍。
（2）造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。
5、作业。
（四）板书设计。
心绪不宁
埋怨
重亲情
转念
宽慰
通情达理
语文教案 篇7
教学目标：
（一）、知识目标：
1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。
2、认识10个生字，学会5个生字。
（二）、能力目标：
1、能用生字口头组词。
2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。
重点、难点：
掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。
教学准备：实物投影、电脑课件、生字卡片
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境背诵古诗：
小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文。)
听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)
二、指名读古诗。学生评价。
三、自己练习读，自学不认识的字娃娃。
四、汇报自己识字情况。
五、指导朗读，练习背诵，集体背诵。
六、巩固识字：
学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。
1、让我们开动智慧小火车，
师：火车，火车，开起来。
学生开火车读生字。遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。
2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的.苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词
就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果)苹果都摘完了
我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的)
语文教案 篇8
教学目标
学习本文。夹叙夹议，情景交融的写法
理解文章主题，教育学生珍惜幸福生活。
重点
夹叙夹议，情景交融的写法
难点
理解老一代人的苦难生活以及他们的人生观。
教学过程
一．导入新课
在我们南方的许多地方，流传着“三月三，地菜煮鸡蛋”的说法，大家知道“地菜”指的是什么吗？对了，就是荠菜。荠菜是一种生命力旺盛的草本植物，以我们今天的口味，这是一种有苦味的草，但在几十年前的旧中国，他却是穷人的救命草。今天我们就来学习张洁的这篇《挖荠菜》。
二．作者简介
张洁，当代女作家，1937年出生于北京，从小被父亲遗弃，靠母亲抚养长大。毕业于中国人民大学。代表作有短篇小说《爱是不能忘记的》，长篇小说《沉重的翅膀》。十一位在当代文学界很有影响的女作家。
一.教师范读课文，检查预习
荠菜蔷薇掰
琥珀苋菜蒿
惩罚和煦癖
二.自读课文，思考下面的问题。
1．本文的线索是什么？
2．本文写了几件事？
3．通过记叙这几件事，表现了一个什么样的主题？
明确答案：
1．线索是挖荠菜。
2．写了三件事：童年的悲惨遭遇;童年挖荠菜的美好时光；解放后，与孩子们挖荠菜，吃荠菜。
3．主题是要理解上一代人的心情，珍惜身边的幸福生活。
三.怎样理解文章中对比手法的运用.
对比一:作者用对比手法写出两代人对“荠菜”的不同感情。
文章中，我对“荠菜”是有着一种特殊的感情。在我的心中，荠菜曾经是无上的美味，哇集才是的那种坦然的心情，“可以称得上是一种享受。”荠菜象征着作者童年时代美好的'一切。
与之明显区别的是：儿女们长大之后，陪同我去挖荠菜，似乎就变成了对我的一种迁就了。“等我把一盘佣金精盐，麻油，味精，白糖精心调配好的荠菜放到餐桌上的时候，他们还是带着那种迁就的微笑，漫不经心的用筷子挑上几根荠菜……”
两种对比可以看出两代人思想上的差距，也看出两代人思想上的隔膜。通过对必须书把如何看待过去与现在，如何看待苦与乐，怎样珍惜今天的幸福，怎样才会动的幸福等重大人生问题提到读者面前，让我们大家共同思索，探讨。
对比二：新旧社会的对比。
作者的一生经历新旧两种社会，就社会中，由于饥饿，作者有过一段刻骨铭心的不敢回家的经历，表现了旧社会的黑暗。
新社会，作者过上了幸福的生活，更重要的是，新社会的儿童过上了幸福的生活___“和煦的阳光,绿色的田野,就像一幅优美的风景画是的展现在他们面前,使他们的身心全都感到愉快。”这也就是作者小时候梦寐以求的生活。
通过这种对比，表现了新社会的美好，正因为如此，作者希望下一代能珍惜来之不易的生活，这也正是文章的主旨所在。
四.理解文章中夹叙夹议，情景交融的写法。
1．文章采用了夹叙夹议的写法。
本文先是形象具体的叙事，在叙事的基础上再展开议论。
这些议论起到了明确中心，画龙点睛的作用。举例说明如下：
课文的前半部分（第1到10自然段）以记叙为主，生动的记叙了一个馋丫头的故事，字里行间充满了强烈的爱憎，富有感染力。
课文的后半部分（第11到14自然段）以议论为主，但也是以记叙为基础的。这一部分有两层意思：一层是继续与孩子们一道挖荠菜时，加上了一点议论，“我明白”他们只是把这当成“一种有趣的游戏”。另一层继续了孩子们长大了吃荠菜时的情形，孩子们的“迁就”“漫不经心的”神情触发了我的感慨，情不自禁的发表了大段的议论。
本文叙事生动感人，议论深刻入理。作者很成功的运用了叙议结合的方法，动之以情，晓之以理，使文章有很强的说服力，更好的突出了中心思想。
语文教案 篇9
【学习目标】
1、理清文章的思路。
2、领会运用比喻的妙处。
3、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
【教学重点】
1、把握课文主要内容，理清写作思路。
2、体会运用比喻的妙处。
【教学难点】
分析、把握课文主体部分(怎样看云识天气)的内容和结构层次。
【教学过程】
一、导入新课
教师播放媒体资源中的视频──“《看云识天气》电视短片”，并导入新课：
唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也一直在留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》。
二、整体感知
教师范读全文，学生听读课文，并思考：
1、云的分类有哪些?
2、云和天气到底有怎样的关系?
3、本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?
请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。
四人小组合作学习，共同完成上述题目。
明确：
1、教师播放媒体资源中的动画，一边点击，一边对云的分类作讲解。
2、天空的薄云，往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
3、对于设计得好的同学要提出表扬。
教师播放媒体资源中的课件中对照分析部分，使学生加深对不同云彩特点的了解。
三、思考品味
1、分析第二自然段：
⑴朗读，指出本段概括说明的作用。
⑵“往往”、“常常”两个副词起什么作用?
2、详细研究各种云同天气的关系。
3、讨论最后一段的作用。
⑴观察云的形状、光彩对我们有什么意义?
⑵如何才能掌握它的变化规律呢?
四、研讨探究
1、本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的?你能从课文中找出有关语句吗?
学生速读课文，先独立思考，然后小组交流，最后师生共同明确：
文章第1段概述云和天气的关系，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，又将“薄云”分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”，最后一段总结全文。
2、本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子?
⑴学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法)
(学生朗读自己找到的运用修辞方法的.语句，重点谈谈体会)。
⑵齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。
示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……
造句：
远处的霓红灯亮了，像……
月光照在地上，像……
五、教师小结
本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。
六、拓展延伸
小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。
七、布置作业
留心自然界的各种现象，写一则观察日记。
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