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小学语文教案

时间：2023-06-04 19:56:17 教案我要投稿

关于小学语文教案模板集合7篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的小学语文教案7篇，欢迎大家分享。

关于小学语文教案模板集合7篇

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、学会3个生字，能有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　2、了解诗的意思，体会诗中李白与汪伦之间的友情。

　　3、交流送别诗，诵读积累。

　　教学重点：

　　理解诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”体会两人之间的情谊。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、揭题。师板书：《赠汪伦》（谁能来准确地读读诗题？）

　　2、理解诗题。（‘赠’是什么意思？）

　　3、了解诗歌创作背景。（李白是在怎样的情况下写下这首诗的？）

　　汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时，李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句：

　　二、初步感知古诗。

　　1、读通古诗。（谁来替李白诵一诵这首古诗？）

　　（1）指名读。（重点正音“乘”）

　　（2）齐读。

　　2、想像古诗中的景象。（读着读着，你仿佛看到了什么景象？）

　　（1）李白乘舟将欲行：（李白将要出发的画面）重点理解“将”“欲”“行”。

　　（2）忽闻岸上踏歌声：（汪伦为李白送别边歌边舞的画面）重点理解“踏歌”“忽闻”。

　　①踏歌：边歌边舞的一种舞蹈形式。

　　②课件展示“踏歌”。

　　③重点理解“闻”。（这里的“闻”是什么意思？（听到）现在的“闻”有好多意思（看504页字典）。你知道哪些句子中“闻”的意思是“听见”？（耳闻不如目见；耳闻是虚，眼见为实；春眠不觉晓，处处闻啼鸟）

　　3、体会李白的心情。

　　（1）感动。（此时李白的心情怎样？李白的感动仅仅是因为汪伦踏歌送行吗？前面听了老师写作背景的介绍，你还知道汪伦对李白的情谊表现在哪里？）

　　（2）感情朗读。（谁能像李白一样饱含深情地读一读？）指名读，齐读。

　　（3）理解诗意。（谁能用自己的.话来说说这两句诗的意思？）

　　（4）比较句子，体会感情。（读下面的句子，想想它们的意思一样吗？有什么不同？）

　　就算桃花潭水有千尺

　　深，也比不上汪伦对我的情谊深。

　　即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！

　　即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？

　　桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。

　　三、背诵积累。

　　1、教师引读。（想到汪伦真情相待，看到汪伦踏歌送行，李白情不自禁地吟道……）

　　2、理解全诗。（谁能说说整首诗的意思？）

　　3、配乐朗诵。

　　四、拓展延伸。

　　1、课件出示两首古诗。

　　《送孟浩然之广陵》

　　李白

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　《别董大》

　　高适

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　2、自由读，指名读。

　　3、《送孟浩然之广陵》、《别董大》分别是谁送谁。

　　4、找一找。

　　古诗中，哪个词指的是孟浩然和董大？（故人、君）

　　五、作业。

　　1、学写生字。

　　2、写写李白和汪伦会说些什么？

　　3、交流：了解古人礼节“打躬作揖”，学学古人的样子，演演李白和汪伦分别的情景。

小学语文教案篇2

　　一、教学目标

　　1．情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　2．识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。

　　3．写字——6个；“小”作偏旁的变形。

　　4．词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。

　　5．阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

　　6．口语交际——“老师，请您评评我的字”

　　7．学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。

　　二、教学重点

　　1．通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　2．用听读法识字。

　　三、教学难点：用听读法识字。

　　四、教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。

　　五、教具准备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。

　　六、课时安排：两课时

　　七、教学过程：

　　（一）故事引入

　　1．古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！【说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。】

　　2．今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？

　　【说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。】

　　（二）指导看图

　　1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。

　　【说明：在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。】

　　2．原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？

　　【说明：孩子的好奇心由此被激发。】

　　（三）读文

　　1．板题，理解课题的寓意。

　　2．反复练习，读熟课文：

　　（1）自己练读，画出不会读的字。

　　（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。

　　（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。

　　（4）指名读文，众生评议。

　　（5）教师范读，学生评议后标出停顿。

　　（6）齐读课文。

　　【说明：学生是语文学习的主人，自主学习的`意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。】

　　（四）认字

　　1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。

　　2．板叠词卡，这几个词有什么特点？

　　示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。

　　【说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。】

　　3．感情朗读课文：

　　丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。

　　【说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。】

　　（五）认单字

　　1．示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？

　　2．“谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。组词重点：里、月多音字：只

　　3．小组合作识记一类字：

　　分析部件：只、尖、里字理识字：月数笔画：在、见编儿歌：只、尖猜谜语：月

　　【说明：“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。】

　　4．拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字？

　　【说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。】

　　5．同座互检生字掌握情况。

　　【说明：自主合作的学习方式。】

　　6．游戏：猜猜他是谁？

　　【说明：游戏的魅力在于激趣。】

　　7．自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。

　　【说明：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。】

　　（六）音乐欣赏，感情朗读，练习背诵

　　1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。

　　2．配乐朗诵，练习背诵。

　　【说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。】

　　3．丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。

　　4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？

　　【说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。】

　　（七）写字

　　1．观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？

　　【说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。】

　　2．多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。

　　3．余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。

　　4．观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。

　　5．指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。

　　6．学生练写生字。

　　【说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。】

　　7．口语交际训练：老师，请您评评我的字。

小学语文教案篇3

　　（一）复习导入、解读课题

　　复习字词：做“步步登高果实累累”的游戏，巩固本课的字词。

　　解读课题：学生按照老师的要求读课题，体会语言的魅力。

　　(二) 整体感知、提炼中心

　　1、默读，找出中心句。

　　2、找出关键词“创造”，引出下一环节。

　　（1）学习生字“创造”，学生书空。

　　（2）“创造”是什么意思呢——天和地原来也是没有的。这个从混沌到美丽，从无到有的过程就是——创造。

　　（3）分析“创造”的字形。

　　“创”，立刀旁。创造需要刀斧来披荆斩棘！“造”，走之底。创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途。

　　盘古究竟是怎样创造天地的？

　　（三）读中感悟、走进文本

　　1．品读第二自然段，体会盘古开天辟地的神奇。

　　（1）指导读“一片漆黑”“抡、猛劈”“一声巨响”等词语。

　　（4）找出反义词，体会其作用

　　（5）盘古开辟天地的过程是艰辛与漫长的，找出关键词。

　　（6）天地分开是多不容易的事呀！盘古这一劈多神奇呀！这段故事我们可以用一个成语来概括——开天辟地。

　　2．品读第三自然段，感受盘古顶天立地的顽强。

　　师：天地分开了，盘古也该休息了。是吗？他是怎么做的？

　　（1）找出关键句，读。

　　天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　（2）想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀？学生动作体会。

　　（3）你们的动作也可以用一个成语来概括就是——顶天立地。

　　（4）随机采访学生感受。

　　（5）我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？书上说“这样不知过了多少年”，我们想想看，一年过去了，盘古是怎么做的?（一次一次的引读，感受盘古的坚强和勇敢。）

　　3．品读第四自然段，感受盘古改天换地的无私。

　　就这样，天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后的盘古还能创造神奇吗？请你赶紧读读第四自然段。

　　（1）自由读课文第四自然段

　　（2）提问：“顽强的盘古最终还是倒了下去，他怎么样了？”学生汇报。

　　（3）适时指导语言积累。

　　（4）师生合作朗读：看，多整齐的句式！就像列队的士兵！咱们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼！

　　（四）变换句式、启发想象

　　（1）变换句式

　　（2）想象朗读

　　（五）尝试复述、回归神话

　　带领学生一起总结板书，总结复述故事的.方法，接着让在板书的带领下，尝试复述课文。

　　（六）、升华中心、布置作业

　　古代劳动人民创造了这么美丽的神话，神话中的盘古创造了这么美丽的宇宙，我想，你一定有话对盘古说，一句话表达！

　　最后呼唤：“同学们，让我们一起记住这个神奇的人物——开天辟地的盘古！让我们一起记住这个美丽的神话——盘古开天地！”

　　布置层次作业，放飞个性。

小学语文教案篇4

　　读题质疑，激发阅读兴趣

　　板书课题，向学生质疑：读了课题，你知道了什么？

　　生1：我知道了文章是写“海”的。

　　生2：我知道了这个海是在“烟台”的。

　　生3：我知道了这个海一定与别的海不一样，有与众不同之处。

　　师：烟台的海究竟有什么与众不同之处呢？你想知道吗？那么就赶快去读一读课文吧。

　　评点：

　　书声琅琅是一堂好课的一个标志。语文课必须读，必须经历一个读通——读懂——读好的体验过程。学生有感情地读，读出感情，把文本所表达的感情、意境通过朗读表达出来，是语文的要务。《烟台的海》这篇文章，运用华丽优美的词藻，富有诗情画意地为读者创造出一种或壮观或秀丽的意境，又仿佛为读者作出了一幅幅立体感很强的油画，它们如现目前，伸手可触。因此，在上这课的时候，教者主要引导学生自主阅读，自主感悟。通过多种方式的读，促进他们对课文的理解。

　　自主阅读，引导自主感悟

　　在学生初读了课文后，让他们谈谈读了课文后的感受，特别是对烟台的海有什么样的印象。学生大都会说：“烟台的海冬日凝重、春日轻盈、夏日浪漫、秋日高远。”于是在此基础上，让学生第二次读课文，并且想一想：从哪些字里行间可以看出烟台的海在一年四季有不同的特点。你最喜欢哪几句？为什么？

　　指导朗读，深入领悟理解

　　本篇文章，作者运用大量的修辞手法特别是比喻和拟人的手法，准确地描绘出烟台的'海在不同季节的不同特征。所以学生一读课文，就会被文中生动的描写所吸引。当教者问他们，喜欢哪些语句时，很多学生纷纷举手，发表自己的看法。

　　生1：我喜欢“小山似的涌浪……掀到马路中央。”这几句，因为它用比喻和拟人的手法，写出了冬天的海的气势磅礴。

　　生2：对，我也喜欢这句，因为它写出了涌浪的壮观。真是“波涛汹涌”啊！

　　师：你们说的很好，那么你们觉得哪些词用得特别好呢？很好地体现了浪的大呢？

　　生：“千万头暴怒的狮子”“扑向”“溅起”“雷鸣般的轰响”。

　　生：还有“气势汹汹”“发出”“掀到”。

　　师：同学们见到过狮子吗？你们觉得它怎么样？

　　生：很凶，很可怕。

　　师：那么暴怒的狮子又是怎么样的，你们见过吗？你们能想象得出吗？

　　生：更令人害怕了。

　　生：腿都发软了。

　　师：那么千万头暴怒的狮子呢？

　　学生都装出一副发抖的样子，睁大了“惊恐的”眼睛。

　　师：你们觉得这里应该怎么读？

　　生：读声音响一些。

　　生：语速快一点，表示浪来的时候速度很快。

　　接下来，学生自己在下面大声地练读和齐读。从学生的朗读中，感受到了冬日烟台的海的壮美，学生也一定已经感受到了。

　　教者把大多数时间给了学生，让他们通过自读、齐读、有感情朗读等多种方式，对课文进行一遍又一遍的朗读，使他们在一次又一次的朗读中，于无形中逐步加深对课文内容的理解。

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　通过对“姓”的研究，使学生加强对中国传统文化中“姓氏”的兴趣和了解更多相关的知识。

　　重点：加强对中国传统文化中“姓氏”的兴趣和了解更多相关的知识。

　　难点：加强对中国传统文化中“姓氏”的兴趣和了解更多相关的知识。

　　关键：了解中国传统文化中“姓氏”更多相关的知识。

　　课时：一课时

　　教具：有关姓氏的资料

　　学具：查找的`资料

　　相关知识点：了解中国的姓氏

　　教学突破点：了解相关的知识。

　　教学流程：

　　一、导入

　　同学们，今天我们的调查上首先要进行一个调查活动。调查我们班级同学的姓氏。

　　１、教师示范，学生仿照进行调查。

　　教师先做个示范吧。“我姓（），姓（）的同学请举手。”好，姓（）的共有（）人。谁能像老师这样来进行调查？先在表中找到你自己的姓，然后问问大家。

　　２、将本班的姓氏调查表补充完整。

　　二、扩展

　　１、说说你知道的和你同姓的名人。

　　２、讲关于姓氏的故事。

　　《百家姓》为什么拿“赵”姓开头？

　　３、复姓的介绍

　　４、中国人、外国人姓氏的比较。

　　三、总结：

　　本节课你有什么收获。

　　特色作业设计：

　　回家把有关姓氏的故事讲给家长听一听。

　　板书设计：

　　我们来研究姓

　　我姓（），姓（）的同学请举手。”好，姓（）的共有（）人

小学语文教案篇6

　　【教学目的】

　　认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

　　【难点】

　　联系课文内容，理解含义深刻的句子。

　　【教学过程】

　　一、从课题引入

　　齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。

　　二、学生自由读课文，从整体感知内容

　　１、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我”

　　２、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。

　　３、在自学的基础上小组讨论交流

　　４、在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？

　　板书：坚强、无私、伟大

　　三、学生有感情地朗读来体会这种情感

　　同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的.句子或段落，然后指名读，互评后再读。

　　四、讨论交流

　　然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

　　五、进行口语训练

　　假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？

　　教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。

小学语文教案篇7

　　教材分析：

　　本课是“朋友”这个单元的一篇主体课文。课文中写了发生在课堂上的一件小事：冬冬因为胆小，读书害怕出错，受到几个同学的笑话，而丁丁却说出了冬冬的长处，并请老师再让冬冬读一遍，结果冬冬读得很好。课文表现了同学之间能够互相友爱、友好相处的和谐关系，有助于培养学生尊重朋友、关心朋友的美德。

　　设计理念：

　　新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受审美情趣。本课课文简短﹑浅显，学生读几遍就能理解。教学时引导学生以读为主，通过讨论交流，加深理解和体验，培养阅读能力，懂得同学之间应该互助友爱、和谐相处。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：

　　(1)认读“读、胆”等14个生字，认识走之儿，会写“课、文”等7个字。

　　(2)在语言坏境中体会“再、又”的意思，理解积累词语“喜欢、勇气、响亮、鼓掌”等。

　　(3)正确、流利地朗读课文。熟读课文，讨论问题，知道丁丁是怎样尊重和鼓励冬冬的，理解他这样做的原因。

　　2、过程与方法：

　　(1)借助拼音、查字表等方法读准字音。

　　(2)联系学生学习、生活的实际引导理解词语的意思，初步了解朋友之间的情谊。

　　3、情感、态度与价值观：

　　(1)在读中感受友情的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。

　　(2)鼓励学生善于发现他人的长处。勇于适时地给以赞扬和鼓励。

　　教学重难点：

　　(1)认字14个，认识走之儿，会写7个字。

　　(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(3)知道丁丁是怎样尊重和鼓励冬冬的，理解他这样做的原因。

　　教学方法：

　　1、教法：主要运用情景教学法、阅读理解法。

　　2、学法：多种识字方法、自主学习法、小组学习法。

　　教学用具：多媒体课件、生字卡片、自制智慧星。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，从幼儿园到现在，你一定交了许多好朋友吧，能告诉老师你的好朋友叫什么名字吗?你为什么选他做你的朋友?冬冬也有许多朋友，但是她通过一件事知道了丁丁是自己真正的'朋友。什么事呢?让我们一起去听一听。

　　【设计意图】由于本篇课文较平实，没有学生喜闻乐见的卡通动画、生动有趣的故事情节，所以学生可能对它不太感兴趣。于是我从学生生活中最熟悉的、最乐于回答的问题出发，引出要学的内容，激发学习的兴趣。

　　二、初读课文，探究识字。

　　(一)初读课文，了解内容。

　　1、教师范读课文，学生用手指着课文，认真听。

　　2、喜欢这篇课文吗?请同学们自己读书，读书时要读准字音，遇到不认识的字，用笔圈出来，可以想想老师刚才是怎么读的，可以联系上下文猜一猜，可以查查字表，还可以问同学、老师。

　　3、同桌互读。一个读一个听，遇到问题相互交流、解决。

　　4、小组间合作读。(学生根据自己意愿读给本组同学听，也可以读给其他组的同学听。)

　　5.汇报交流读。(谁读得最棒?你能把自己喜欢的段落读给大家听吗?这位同学读的时候其他同学认真听，听后评一评。给读的好的学生奖励智慧星。)

　　【设计意图】在这一环节中，我把学生的主要活动放在“读”上，指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给学生充足的读书时间。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，同时从中感受到读书的乐趣。此外，我还利用学生互评、自评手段，指导学生养成认真倾听、善于发现别人优点的良好学习习惯。同时他们也会不由自主的将自己与他人作比较，进行隐性的自我评价。奖励智慧星也能更加激起学习的兴趣。

　　(二)识字教学。

　　(课件出示生动的水果卡通图)每个水果后面都藏着一个字娃娃，你能又快又准地读出来吗?(叫生读，读对奖励智慧星)

　　1.出示生字卡片，摘卡识字中贯穿自读、领读、“开火车”读、“找朋友”(用喜欢的字组词或说话)。

　　2.集体交流识字好办法。

　　(1)你都记住了哪些字?把你的好办法说给同学听听。

　　(2)“读、课、请”这三个字与什么有关?你还知道哪些带有言字旁的字?

　　3、找出有“再、又”的句子读一读。你能用“再”或“又”说一句话吗?(在一定的语言环境中识字，体现字不离词、词不离句。)

　　4.小组合作“盖高楼”，巩固生字的掌握情况。教师在黑板上画出简单的“楼层”，学生以小组为单位，把识字卡片(生字砖)准备好，教师读哪个生字，学生就把“生字砖”贴在“楼”上，哪组先盖好，哪组就胜出。最后再齐读贴出的生字)

　　【设计意图】生字教学对一年级学生来说往往很枯燥，为达到识字的目标，我创设了丰富多彩的教学情境，采用了摘卡识字、“开火车”认读、“盖高楼”等游戏识字法，学生以极大的兴趣参与识字游戏，个个迫不及待、跃跃欲试，既培养了学生学习汉字的兴趣，又达到了预期目的。

　　三、读书讨论，体会感悟。

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