教案的

时间:2024-09-29 20:25:47 教案 我要投稿

有关教案的模板

  作为一名教学工作者,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢?以下是小编整理的有关教案的模板,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

有关教案的模板

有关教案的模板1

  教学目标:

  1学会本课的生字新词

  2理解课文内容,认识水珠,了解水珠的特点和作用,了解水的自然循环。

  3正确流利地朗读课文.。

  教学重难点:

  1学会本课的生字新词

  2理解课文内容,认识水珠,了解水珠的特点和作用,了解水的自然循环。

  重难点突破法:朗读法讨论法

  能力训练点:训练学生的理解能力、朗读能力

  拓展:了解水的自然循环。

  课时安排:两课时

  教学准备:生字卡片、课件

  教学过程:

  第一课时

  一谈话激趣:小朋友们,你们觉得什么东西是可以通过劳动种出来的呢?你们家都种了些什么?他们都是用什么种出来的?你们想种什么?有一个小朋友他的愿望可特殊了,她想种水珠,板书课题。

  二学生质疑,教师归纳。

  1学生读题。

  2读了题目,你们想知道什么呢?

  三初读感知。

  1学生借助拼音自由读课文。

  2范读。学生轻声跟着读。

  3指名分段读,互相评议。

  4集体正确流利地读课文。

  四图文结合,认识水珠。

  1小朋友们,水珠是什么样子的呢?画水珠。

  2引导学生观察水珠,用自己的.话说一说水珠是什么样子的? 3课文中的水珠是怎么来的?它又是什么样子的? 4指导有感情地朗读这一自然段。

  五读文,了解水的作用。

  1 “我”为什么要种水珠呢?

  2地上能长出小草、小树、小蘑菇,“我”羡慕极了,他那么喜欢水珠,就希望地里也能长出水珠来,可是水珠会出来吗? 3水珠为什么不会长出来呢?

  4 小结:水珠和小树不一样,它没有生命,一落地变成了水,流进了土里,自然找不着了,也不可能长出来。

  5那水珠躲到土里干什么去了呢?

  6你们呢,想到哪里种水珠啊?为什么?

  六课堂小结:小水珠是亮晶晶的,我可喜欢水珠了,看到地上能长草长花,就把水珠种到地里,可水珠一下就找不着了,因为它被花草树木吸收了。

  七布置作业。

  1熟读课文。

  2画出文中你喜欢的词语,读一读。

  第二课时

  一巩固复习。

  1读生字词。

  2我想种水珠,把水珠种到地里去,水珠能从地里长出来吗?二拓展,了解水的循环。

  1是呀,水珠种到地里是长不出来的,那它躲到地里干什么去了呢? 2其实,水珠也不全跑到地里灌溉花草,它还去了许多地方,介绍水的循环:这些水珠可淘气了,它们跑到江河里去了,又到处灌溉农田了,飞到天上看世界去了,有时变成云,有时变成雪,可有意思了。

  三语文实践。

  1引导学生做课后练习题。

  2自由读,指名读,看看这四句话有什么关系?

  四指导写字。

  1范在田字格中书写生字,学生观察。

  2、指名反馈这些字在田字格中的位置。学生自由的说,书写时要注意些什么?

  3、教师总结强调。

  4、学生书写,师巡视,个别辅导。

  5、作业点评,鼓励学生把字写好。

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  【教学目标】

  1、口语交际:

  让同学了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语,提高口语交际能力。

  2、习作:

  能展开想象的翅膀,按事情的发展顺序,有一定的条理,编写神话、传说故事。

  3、俺的发现:

  让同学从发现的角度区别形近字,增强同学独立识字的能力。

  4、日积月累:

  了解成语构词方式、歇后语的类型,丰富同学的语言和表达能力。

  5、成语故事:

  引导同学借助字词典等工具,学习成语,读懂故事,理解寓意。

  【教学时间】

  1、第一课时:

  教学“口语交际”。

  2、第二、三课时:

  “习作”教学。

  3、第四课时:

  “俺的发现”、“日积月累”、“成语故事”。

  【教学过程】

  一、教学“口语交际”

  1、教师引入:

  这个单元,俺们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事,体会到神话、传说故事的神奇,优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说?今天,俺们开展一个故事会,自身选一个故事,给大家讲一讲。

  2、分小组互相介绍:

  每人介绍一个,讲的故事要有一定的顺序,把故事内容讲清楚,听讲的同学要认真。

  3、小组评议:

  谁的故事最吸引人,讲得清楚、有条理,情节生动、有趣?

  4、评出小组的“故事大王”,协助同学修改故事,讲得更生动。

  5、全班交流:

  评出班级的“故事大王”,对积极发言、口语交际有进步的同学加以鼓励。

  6、教师总结:

  神话、传说故事是俺国文化的一局部,它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后俺们可以再选一些故事读一读。

  二、教学“习作”

  1、教师:

  上一节课,同学们互相介绍了自身了解到的.神话、传说故事,被神奇的故事所吸引,假如你是神话、传说故事中的一个人物,你想变成什么?这节课,就给你一次“变”的机会,展开想象的翅膀,围绕“假如俺会变”,变成任何人、任何物,编一个故事。

  2、明确习作要求:

  ⑴ 指明同学说说想象应从哪些方面去想,想些什么?

  ⑵ 教师补充:

  想象要大胆,可以异想天开。

  想象可以不拘形式,可以是古今中外的,也可以是未来的,还可以是自身设想的。

  例如:你可以变成纳米医生到人体内旅行;可以变成神鸟守卫美丽的大森林,可以变成火星居民离开受污染的地球,并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。

  ⑶ 习作方法指导:

  以《女娲补天》为例,讲清习作的方法。

  叙述故事时要有一定的顺序。

  故事中要有人物的真情实感。

  叙述故事要具体,特别是个别情节要写清楚。

  表达的方式可以多样化,想怎么写就怎么写。

  3、同学自身习作,教师巡视指导。

  4、同学交流习作:

  选出写得好的习作,说说好在哪里?全班交流。

  5、教师选出有特色的习作讲评。

  6、同学根据自身的习作修改,同桌互改,提出修改意见。

  7、举办“假如俺是XX”主题班队会。

  三、教学“俺的发现”

  1、同学自由读词语。

  2、教师指名读词语,注意正音。

  3、结合词义,说出带点词的意思。

  4、考虑:

  你发现了什么?带点的字有局部部首与偏旁相同,但字与字读音不同,意思完全不同。

  5、同学举例说说自身的理解。如:

  “归”与“旧”;“狠”与“狼”。

  6、小结:

  注意区分形近字,正确书写。

  四、教学“日积月累”

  1、同学读“读读写写”“读读背背”。

  2、交流:

  成语有什么特点?

  第一横排是数字式成语,第二横排是ABAC式,第三横排是AABB式,第四横排是反义词形式。

  3、你在课外还能收集到这几种形式吗?试一试。

  4、读一读,记一记。

  五、“读读背背”

  1、读一读,你发现这些词和俺们学过的词形式上有什么区别:

  教师讲解:这种形式叫歇后语,一般由两局部组成,前一局部是比喻,后一局部是解释,也就是全句意思的所在。

  2、同学结合前局部的故事,理解后局部的比喻。

  3、读一读歇后语,你还发现本次出现的歇后语前局部的特点吗:

  教师:前局部全是历史故事或神话故事。

  4、找一找,哪些是历史故事,哪些是神话故事?

  5、课外收集歇后语。

  六、教学“成语故事”

  1、教师引入:

  上学期俺们学习了一些成语故事,今天俺们还要学习一个有趣的成语故事。

  2、同学自由朗读故事。

  3、引导同学借助字典等工具书自学成语,理解喻义。

  4、结合自身的生活实际,举例说说自身对这个成语的理解和运用。

  5、作业:

  誊写、背诵“日积月累”。

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  教学要求:

  1、有感情地朗诵诗歌,领悟诗歌意境。

  2、读懂诗歌内容,理解诗人情感。

  3、联系生活实际,回忆自己的生活经历,激发对生活的热爱。

  教学重点、难点:

  1、朗诵诗歌,体会诗人情感。

  2、展开想像,领悟诗所描写的情境。

  课时划分:两课时

  教学设计:

  第一课时

  一、创设情境,引入课题

  1、出示雪景图,课前谈话:你见到雪吗?

  2、学生闭眼感受,教师描绘情景:雪下着,下着,没有声音,雪下,下着,一刻不停。洁白的雪,盖满了院子,洁白的雪,盖满了屋顶,整个世界多么静,多么静。

  3、板书课题:下雪的早晨

  4、导入:看看作者在这个下雪茄的早晨想起了什么情景。

  二、初读诗歌,扫清字词障碍

  1、自由读诗,画出不理解的监察院词,试着联系业务上下文理解。

  2、全班交流:字词质疑,共同讨论解疑。

  3、全班交流:对哪些诗句无法理解。

  三、以读代讲,学习第一部分

  1、轻声试读第一部分,试着读出感情

  2、指名汇报朗读,并说说你是怎么朗读的,说出自己的朗读体会。

  3、指名读第一节

  指读——评议——再指读——再评议

  4、指导齐读

  5、引导讨论:通过朗读,这个下雪的早晨给你留下什么印象?(洁白、静)说说你仿佛看到了什么景象?(银装素裹的世界……) 6、指导背诵,当堂背诵。

  四、课堂延伸

  1、仿第一节写写“雨下着,下着……”,描述雨景图。

  2、课堂交流,笔下的`十景。

  五、作业

  1、有感情地朗读古诗。

  2、把你写的雨景诗朗读给家人听。

  第二课时

  一、引读第一节,复习导入

  1、师导生读,这是一个下雪的早晨,雪下着,下着……

  2、过渡:在这个宁静的下雪早晨,作者浮想联翩,翻开课本,学习下文。

  二、以读促思,学习第2、3节

  1、自由朗读第二节

  2、课堂讨论:作者从飘飞的雪花想到了什么?

  3、引导齐读,描写小孩的句子:“一个小孩,赤着脚……”

  4、师引导,雪纷纷扬扬地下着,当初这个男孩此时此刻会在哪呢? 5、全班展开想像,描绘此刻男孩的情景。

  6、齐读第三节。

  三、品读诗歌,升华情感

  1、讨论:你从诗歌中体会到了诗人什么样的情感世界? 2、师小结:诗人在下雪天想到了夏天树林里小孩子天真活泼玩耍的情境,表达了诗人对小孩的关爱和期盼之婧。

  3、闭眼听录音范读此诗,想像诗境。

  4、音乐声中原有关雪景的侍作朗读。

  四、作业:

  1、背诵整首诗歌。

  2、预习下一课。

  板书:

  下着……下着……

  雪花飘飞:盖满了……盖满了……

  多么……多么……

  想起

  夏天树林里的小孩子(脚、脸、嘴、手、头、眼……)

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  教学目标:

  1、认识12个生字,会写8个生字并组词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

  授课类型:新授课 教学方法设想: 准备教具:多媒体、 卡片

  教学过程

  一、复习巩固学过需认识的十二个生字

  师:上一节课我们学习了风娃娃这一篇课文,老师在复习过程中,其中一个字忘记怎么读了,哪个同学来帮帮老师?

  师:老师复习好了,请问你们复习得怎么样了啊?现在老师请同学们来读读学过的生字(媒体依次出现十二个生字,抽学生或开火车朗读。)

  二、生字组词

  师:现在我们来组词,“夫”组词有哪位小朋友能行?

  师:“示”字,“汗”字,“吸”

  师:组词组完了,上节课我们学习了风娃娃作的什么事?

  三、课文讲解,朗读训练

  师:今天我们就来学习风娃娃做的`坏事,同学们小组合作,找出能说明风娃娃好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。(中间穿插“筝”,“伤”两字的组词)

  多媒体出示:

  1风娃娃来到……看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、高兴极了

  2风娃娃又来到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边〖〗……好心办坏事〖〗5—7〖〗1?风娃娃看见……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了

  3他仍然……吹跑了……折断了……都责怪……

  师:我们来看看风娃娃好心做的坏事,结果怎么样?

  师:风娃娃做了好事和坏事后,心里是怎么想的?

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  【教学目标】

  科学概念

  动物具有多样性,动物的生存依赖于环境,不同的环境中生长着不同的动物。

  过程与方法

  会议和整理已有的对小动物的经验和知识,提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。

  情感、态度、价值观

  发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度,形成爱护小动物,珍爱生命,保护生态环境的意识。

  【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上,去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。

  【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。

  【教学准备】

  1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地(最好教师提前寻访一遍)。

  2、设计简单的记录表,供学生参考。

  【教学过程】

  一、理解小动物

  1、教师问:“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物?”

  “‘大动物’我们能想到那些动物?”

  “‘小动物’我们能想到那些动物?”

  2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。

  3、关注:学生举例的普遍性性,举现实存在的动物的为俐。

  4、设计意图:使学生明确小动物所指范围。

  二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识

  1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。

  2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。

  3、关注:学生是否注意倾听同学的经历;学生的描述是否有想象的.内容。

  4、设计意图:初步认识动物的多样性。

  三、寻访活动的准备

  1、组织讨论,明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。

  2、学生分组讨论,并明确组内的分工。

  3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。

  4、教师做好明确要求:注意安全、关注和爱护小动物。

  5、关注:学生任务和分工是否明确。

  6、设计意图:为顺利寻访做好准备。

  四、到校园里寻访小动物

  1、学生分组寻访。

  2、教师适时提供指导和帮助。

  3、关注:学生是否遵守纪律、是否爱护小动物,是否用一定的方式作记录。

  4、进一步增强对动物多样性的认识,获得更多的信息。

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  一、教学目标

  【知识与技能】

  1、能说出澳大利亚的地形与气候特点;

  2、会解释澳大利亚的气候地形与牧羊带分布之间的关系。

  【过程与方法】

  通过自主学习和小组合作学习的方式,培养探究意识,提高自主探究、合作研讨地理问题的能力。

  【情感态度与价值观】

  通过分析澳大利亚牧羊带的分布与自然环境之间的关系,体会因地制宜的理念。

  二、教学重难点 【重点】

  澳大利亚地形、气候与牧羊带分布之间的关系。

  【难点】

  体会因地制宜发展农牧业的理念。

  三、教学过程

  环节一:导入新课

  多媒体导入。教师播放澳大利亚剪羊毛比赛的视频,引出为什么澳大利亚牧羊业发达,被称为“骑在羊背上的国家”,进而导入新课。

  环节二:新课教学

  1、察“颜”观“色”——看地形

  教师PPT展示《澳大利亚地形图》,学生读图并思考以下问题。

  【问题】

  (1)澳大利亚有哪些地形单元?分布有什么特点?(提醒学生注意不同地形区的颜色不同)。

  (2)就地形而言,那些地区适合放牧?

  【学生活动】

  (1)澳大利亚的地形有高原、平原和山地。在分布上西部为广阔的高原,中部是平原,东部为大分水岭。

  (2)平原地区、中部高原地区。

  【教师总结】从澳大利亚的地形图我们看到,大部分地区以绿色和浅褐色为主,而且颜色变化少,根据图例可知澳大利亚地势较低,起伏较小,平原和高原广阔,从地形方面考虑对农业是非常有利的。那么除了地形之外,还有哪些因素对澳大利亚发展农业有利呢?

  2、明眸慧眼——找气候

  教师PPT展示《澳大利亚气候分布图》和《澳大利亚年降水量分布图》,学生读图回答。

  【问题】

  (1)澳大利亚的气候有什么特点?

  (2)澳大利亚降水分布规律?

  【学生回答】澳大利亚以热带沙漠气候和热带草原气候为主。降水南北多,中部少。

  【教师总结】从图中我们能读到,澳大利亚气候以热带沙漠气候和热带草原气候为主,东南部、西南部降水较多,利于农牧业发展,中部地区虽降水少,但地下水丰富,也适合畜牧业发展。所以澳大利亚的自然环境对农牧业发展提供了优良条件。

  3、做一个精明的农场主——因地制宜

  【情境创设】如果你是位澳大利亚牧场主,从地形、气候角度考虑,你会把牧场布局何处?引导学生进入澳大利亚地形和气候的认识。

  多媒体展示:

  【学生活动】分组讨论并展示。

  【教师总结】

  大家的介绍都很精彩,从刚才的.介绍中可以看出东南沿海和西南沿海地区,降水条件较好,土壤肥沃,所以,澳大利亚70%的羊,集中分布在东南部和西南部沿海的混合经营带,而其他地区的羊只数量很少。澳大利亚利用不同地区的自然条件,因地制宜发展了农牧业,形成了三个牧羊带。

  学生活动:阅读下图资料,填写下表:

  环节三:小结作业

  小结:请学生回顾总结本节的知识要点。

  作业:澳大利亚除了有“骑在羊背上的国家”这个美誉外,还有另外一个称谓“坐在矿车上的国家”。澳大利亚哪些矿产资源非常丰富呢?课后利用网络资源搜集相关资料。

  四、板书设计

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  今天下午听了一节园内的公开课,虽说是公开课但听起来常态课的成分比较多。课后,上课老师的自我阐述只在引导孩子方面。那么仅仅就存在引导与回应幼儿一方面吗?以下是听课后搭班杨老师以及个人听后感受。

  一、听课,给自己思考

  首先,个人认为整节课没有亮点,找不到老师要表达的是什么?到底整节课的重点在哪里?现在还用临摹的教学方式,是不是已经很老套或是可以根据《纲要》精神,换种教学模式呢?

  二、书籍加经验,学习

  关于杨老师的评课,我总觉得听课没有评课学的知识多,今天又验证了这个说法。杨老师的评课我用自己的话可以说是很到位。看看杨老师对此课的评论。(加入了一些个人的理解)

  1.重点在哪里

  《不怕冷的小企鹅》这节课中并没有听到不怕冷的意思来。讲的全是如何关于画企鹅。

  2.偏离主题

  《不怕冷的小企鹅》是中班《勇敢的我》这个主题里的一个活动,大主题相当于一颗树的树干,而主题里的各个领域里的活动相当于是树干分出来的树枝。那么大主题里的目标,而是由渗进每个领域的活动里去的,所以这节课的教学方式也已经脱离了大主题。

  3.教学环节中的回应

  (1)当问幼儿,你玩过猜谜语吗?(幼:没有)那今天我们来玩玩猜谜语的游戏。接着老师就开始以儿歌的形式说谜面。这里幼儿回答的是没有玩过猜谜语的游戏,那么要介绍给幼儿,猜谜语是怎么玩的,然后在进行猜谜语游戏。

  (2)当幼儿回答谜语是企鹅时,教师回应说:为什么说是企鹅?在这个的回应上应该更有指向性或是针对性,比如,从谜面哪里你猜出来的.是企鹅?

  三、个人领悟

  每次的听课都是带着目的去学习的,比如刚开始听教师的回应、听教师的环节设计的过渡语、听教师如何完成目标等等,而每次的听课总是能学到很多,特别是课后的各位经验比较丰富的老教师发表的评论,总会给自己灌入更多的新力量。

  今天从杨老师的评课中学到了,1.选课要清楚课的来源,弄清楚这节课的想表达的是什么?2.那么这节课你想带给孩子些什么?3.确定目标后,如何使孩子们学到点什么?环节的设计。4.每个环节应环环相扣、过渡语要如何设计?5.想象着孩子们可能会给你的回答,做好如何回应,意外的回答又该如何回复?

  学以致用,所以鼓励自己大胆的尝试把有经验老师的方法用到自己的活动中来。做个有心人,多看(书)、多听(不一样的课)、多记、多试。

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  一、概况

  (一)澳大利亚是地球上最古老的大陆,最大的岛屿,也是单一国家的大陆。它位于南太平洋和印度洋之间,由澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛组成。

  (二)这里最初只有30万原始土著居民。1788年1月26号第一批英国移民抵澳,从此1月26日就被定为他们的国庆节。现在,770万平方公里的面积上仅有20xx万人口,人口密度为没平方千米2人。

  (三)澳大利亚矿产资源丰富,是世界重要的矿产生产国和出口国,被称为“坐在矿车上的国家”。同时它的农牧业也很发达,是世界最大的羊毛、牛肉出口国,又被称为“骑在羊背上的国家”,知道吗?澳大利亚人均拥有羊的数量是9—10只。

  二、主要的城市

  (指着的图)从这幅地图中我们可以看出澳大利亚大陆由西澳、南澳、北领地、昆士兰、新南威尔士、维多利亚这六个州组成。比较重要的几个大城市已经被老师标记出来了,图上(从上到下)A、B、C、D代表的城市中,包括堪培拉、悉尼、墨尔本和布里斯班,现在,老师希望你们能够通过对澳大利亚的了解和课前的预习告诉我,A、B、C、D四点分别代表哪个城市。(与同学互动)学生:A布里斯班,B悉尼,C堪培拉,D墨尔本。

  教师:很好!看来同学们课前都认真的预习过我们的课本。接下来,我们就逐个了解一下这几个城市。

  (一)堪培拉:它是澳大利亚的首都,被称为花园城市,但是澳大利亚人并不喜欢住在这里,因为它是政治、经济、文化中心,职能过于严肃,反而吸引了不少新移民在此居住。

  (二)悉尼:是澳大利亚最大的城市和港口,是一个多元文化的现代都市,拥有400万人后。相信大家都很熟悉这里的最著名的标志性建筑吧!悉尼歌剧院的建造历时14年耗资5000万英镑(即1亿2百万澳元,4亿9千万人民币)我国也有一位著名的音乐家在这里举办过演唱会,大家知道她是谁吗?(宋祖英)

  (三)墨尔本:是世界最适宜人类居住的城市之一,这里的公园绿地面积占到了全市的四分 2 之一。而且每年都会举行一些体育赛事,比如澳网,F1的澳大利亚站比赛以及墨尔本杯赛马等。

  (四)布里斯班:是澳大利亚的第三大城市,因为这里有考拉保护区因此被称为考拉之都。这里向南75公里处有世界数一数二的疗养基地——黄金海岸,它全长70公里,有35个冲浪海滩。

  三、居民

  刚才已经跟同学们提过这里有20xx万的人口,这其中95%以上都是白人,即欧洲移民及其后裔,土著居民仅占%,华人华侨有40万人。这就说明这里是一个多人种的国家。看过《澳洲乱世情》这部电影的同学一定记得其中有这么一个场景,一个英国女人、一个在澳出生的英移民后裔、一个土著居民、土著人和白人的孩子以及一个中国人一起在猴面包树下聚餐。这也充分体现了他们有史以来的杂居生活方式。

  四、居民生活方式

  说到生活方式,不得不提澳洲人的安逸和悠然自得。在澳大利亚,出了中国商铺外,其他店面的'营业时间都是在上午11点到下午5点之间,而其银行、邮局周末都不营业。每周星期三发工资所以星期四是他们的购物日,这天商场通常会相应延长营业时间。

  总结:

  通过以上学习的这些,我们对澳大利亚这个国家已经有了初步的认识。我们知道它是一块很早以前就和其他大陆分离的岛屿,自然环境单一,因此演化速度缓慢,少有外界物种的干扰,从而保留了一些奇特的原始动物。还了解了这里的大型城市主要都分布在东部沿海地区,整个国家都在这些城市的带动下迅速发展。吸引了全世界各国的移民纷纷在这里投资,居住,同时这里也成为仅次于美国的世界第二大留学国家。希望同学们以后都有机会去澳大利亚,不论去旅游还是深造,都能利用到我们今天所学的知识,而且还能在此基础上更加深入的了解这个国家。

  作业:

  今天这节课我们就上到这里,课下大家再学习一下澳大利亚的自然条件。对澳洲感兴趣的同学还可以在网上查找一些相关资料。也可以看一下《澳洲乱世情》这部电影,它是澳大利亚政府为了宣传澳大利亚而拍摄的,启用的都是本土的著名影星来讲述澳洲的一段历史,这部影片的原名就叫做“Australia”好,同学们,下课。板书

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  一、教学目标

  1、了解地球的基本构造和地球的运动。

  2、掌握地球的地形特征和地球上的自然资源分布。

  3、了解不同地区的气候和气象现象。

  4、培养学生的地理思维和地理素养。

  二、教学内容

  1、地球的基本构造和地球的运动。

  2、地球的地形特征和地球上的自然资源分布。

  3、不同地区的气候和气象现象。

  三、教学方法

  1、讲授法:通过讲解地球的基本构造和地球的运动,让学生了解地球的基本情况。

  2、实验法:通过实验让学生了解地球上的自然资源分布和气象现象。

  3、讨论法:通过讨论让学生了解不同地区的气候和气象现象。

  四、教学过程

  1、地球的基本构造和地球的运动。

  (1)地球的基本构造

  地球是一个由岩石、水、气体等组成的行星,由地核、地幔、地壳、大气层、水圈等组成。

  (2)地球的运动

  地球的运动包括自转和公转,自转是指地球自身绕自己的轴线旋转,公转是指地球绕太阳运动。

  2、地球的地形特征和地球上的自然资源分布。

  (1)地球的'地形特征

  地球的地形特征包括山地、高原、平原、丘陵、盆地、海岸等。

  (2)地球上的自然资源分布

  地球上的自然资源包括矿产资源、水资源、森林资源、土地资源等。

  3、不同地区的气候和气象现象。

  (1)气候

  气候是指某一地区长期的天气状况,包括温度、湿度、降水量等。

  (2)气象现象

  气象现象包括风、云、雨、雪、雷电等。

  五、教学评价

  1、考试评价:通过考试来考察学生对于地球的基本情况、地球的地形特征和地球上的自然资源分布、不同地区的气候和气象现象的掌握程度。

  2、课堂表现评价:通过观察学生的课堂表现来评价学生的学习态度和学习效果。

  六、教学反思

  通过本次教学,学生对于地球的基本情况、地球的地形特征和地球上的自然资源分布、不同地区的气候和气象现象有了更深入的了解。但是在教学过程中,还需要更多的实验和讨论来加深学生的理解和思考。

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  主题活动目标:情感与态度:愿意有计划、有目标地安排自己的生活。

  行为与习惯:做事有计划。

  知识与技能:知道有计划有目标地安排自己生活的好处;学会制定暑假小计划。

  过程与方法:通过比较、交流等方法进行体验与探究,学会与人探究。

  活动过程及设计意图:一、小小论坛:怎样过个快乐有意义的暑假?设计意图:这一环节的设计首先通过创设情境,让学生畅所欲言自己向往的暑假生活,使教师了解学生的心理需求及存在的问题;然后借助准备的材料让学生通过比较、讨论交流知道哪些事是不能做的,哪些事才是有意义的;最后通过创设情境,让学生在讨论交流中知道有计划有目标地安排自己生活的好处,激发起做事要有计划的愿望。

  具体操作过程如下:

  1.暑假畅想:同学们,时间总是过得这么快,转眼间一个学期就要结束了。马上就要迎来大家最喜欢的暑假了!在这两个月的假期内,大家肯定有许多自己想做的事情?那就请大家畅所欲言,说一说暑假期间你想做些什么?学生自由发言,教师先不予以评价,只做到心中有数。

  2.比比说说:听了同学们的发言,有两位小朋友也想来说说自己的想法,咱们一起来听一听。边听边想,你觉得他们俩谁的想法好? 3.帮帮她:玲玲的想法很有意义,不过她也很犯难,正想请大家帮她想办法呢!怎么回事我们听一听。

  4.心中的烦恼

  暑假就要到了,小朋友们多高兴啊!可是小刚却说他宁愿不过暑假。这是怎么回事?原来,他的父母总是给他报两三个培训班,有补习功课的,也有学特长的,每天都排得满满的,小刚说他要被压得喘不过气来了。同学们,你有这样的经历吗?你是怎样解决的?快来帮帮小刚吧!

  二、我有我的暑假小计划

  具体操作过程如下:

  1.同学们,集体的智慧是无穷的,让我们一起帮玲玲制定一份暑假小计划吧! 2.学生分组讨论制定计划后交流选出最合理的计划。

  3.现在就请同学们动脑想想自己怎样过个快乐而有意义的暑假,动手来制定自己的`暑假小计划吧? 4.交流自己制定的暑假小计划,师生共评。

  活动建议:

  活动一小小论坛:怎样过个快乐有意义的暑假?

  1.教师要向学生解释说明参与“论坛”就是要充分发表自己的意见。

  2.学生在交流自己的暑假畅想时,教师一定要对学生的发言情况做到心中有数,比如学生普遍存在一心只想吃好、玩好的情况。这样才能在下一环节中重点做好引导工作。

  活动二我有我的暑假小计划

  1.学生在分组讨论帮玲玲制定暑假小计划时,教师要注意巡视指导,对于普遍存在的问题在交流评选时予以引导。如时间的安排要合理,要保证充足的睡眠和必要的体育锻炼。教师还可以向学生提供一份较合理的计划表。

有关教案的模板11

  第一课时

  教学目标:

  1、读准生字,了解新词的意思

  2、感受两代人忠于职守,维护纪律的品质

  教学重点、难点:理解词意,了解课文的大致内容

  教学过程:

  一、谈话揭题

  同学们,你们见过军人行礼吗?谁来表演一下板书:军礼

  质疑:__会写什么?(一个军人向别人行军礼。别人做错事军人去纠正……)

  二、读课文,了解大意

  要求:(1)、自由轻声读课文,自学生字新词

  (2)、说说课文的大致意思

  1、自学

  2、检查交流

  (1)、辩字组词

  霄()恼()钥()瞟()

  屑()脑()阴()漂()

  (2)、指名朗读课文,要求读得正确,流利

  (3)、指名说说课文讲了一件什么事?讨论纠正

  三、再读课文,深入理解

  1、默读课文,根据右边提示用记号标出描写姑娘傲气的词句,哨兵的神情、语言、动作,并体会哨兵的思想品质

  2、讨论交流,结合语句理解下列词语

  不屑气恼旁若无人

  3、思考:(1)、司令员为什么要向哨兵行庄重的军礼?

  (2)、司令员的女儿最后明白了什么?

  4、讨论交流

  四、作业抄写词语

  课后小结:体会人物的思想要抓住人物的语言、行动,同时也是对自己的一种思想教育。

  第二课时

  教学目标:

  1、试用给课题添加内容的方法,概括课文的主要内容

  2、说说读后感

  教学重点、难点:借助课题,概括课文的主要内容

  教学过程:

  一、借助课题说说课文的主要内容

  1、默读全文,想一想课文是怎样点题的?

  2、借助课题——军礼,概括课文的主要内容

  提示:

  谁向谁先进敬军礼?为什么要敬军礼?

  这位姑娘看到这种情景又有什么表现?

  在学生讨论的`基础上进行总结

  二、根据事情发展的顺序给__分成两段,并说说段义

  学生读课文,分段交流

  1、在讨论第一段时,朗读课文,体会思想感情

  2、在讨论第二段时,进一步理解当司令员向哨兵敬礼时,哨兵为什么热血沸腾,强忍泪花?体会司令员的思想品质

  三、让学生说说读了课文后的感想

  加深理解人物的思想品质

  四、写一段话

  读《军礼》后的感想

  课后小结:体会一位上级对下级态度,体会作为一位好领导的不易,产生对司令员的敬佩和对警卫员的尊敬。

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  教学目标:

  1、教养方面::巧妙运用橡皮泥,运用多种制作方法把自己喜爱的食品表现出来。

  2、教育方面:了解美食文化,培养热爱劳动、珍惜食物的良好生活习惯和热爱家乡、热爱中华传统文化的思想情感。

  3、发展方面:感受食品艺术之美,探索了解美食的相关知识,学习欣赏食品的方法。

  4、拓展发面:渗透从小树立爱护大自然的每一片绿色的环保意识。

  重点:

  运用多种制作方法把自己喜爱的食品表现出来。

  难点:

  能制作出丰富的美食。

  教具:

  食品图片及美食录像、厨师帽。

  教学过程:

  一、启动主体

  1、欣赏观察,激发兴趣

  提问:如果你是一名厨师你想做一道什么菜?引导学生回忆想象并说出自

  己喜爱食品的形色香味等基本特征,了解食品的名字的寓意。

  二、发挥主体

  1、欣赏观察屏幕展示的各式食品图片,学习欣赏美食的方法。

  2、欣赏手工食品的形色摆放的.美感。

  3、展示教师示范制作“食品”过程。引导思考:你可以橡皮泥制作什么“食品”

  4、小组分工合作,以小小美食店引导,设店长小厨师,播放音乐开始愉快的美食制作活动。

  三、发展主体

  1、 了解我国民族传统节日及相关美食文化。回忆思考:春节、元宵节、中秋节等中国传统节日有什么美食?

  2、 各小组根据多种美食主题命名选择其中一项进行构思设计,各组员自由选择某一类进行创作活动。

  四、课外延伸

  1、师问:我们的食物大部分都来自于大自然,那么大自然的每一片绿色要靠我们怎样去保护呢?

  2、生各抒己见(渗透保护大自然每一篇绿色的环保意识。)

  教学总结:

  1、各小组展示自己的作品,进行“神气的小厨师”表演,针对各小组的食品的情况

  进行小组自评互评,评价引导:形色、事物拼盘的摆放是否美观?是否有创意。

  2、思考总结:通过本节课的学习,学到了什么?了解了哪些内容?学到了哪些内容?学到了哪些探索了解美食的相关知识识技能?探索了哪些地方的饮食文化?

有关教案的模板13

  一、指导思想:

  本课以“健康第一”的指导思想,以课程标准为依据,按照水平二课程目标要求,贯彻快乐健身,主动发展的教学理念增进学生的身心健康,激发学生的运动兴趣,提高学生的学习热情;以学生发展为中心,体现学生的主体地位,启发学生思维,提高自主学习能力,培养良好创新意识和合作精神,通过小学生喜闻乐见的形式,让学生在自主、合作的氛围中学习、活动,引导学生通过“玩中学、玩中练”,在主动探究中了解投掷的要领,掌握投掷的正确动作,同时进一步激发学生对投掷活动的良好兴趣。

  二、教材分析

  投掷项目是一项传统的体育项目,是人体的基本活动能力之一。这一内容是小学课程标准的重要组成部分,是锻炼身体的重要项目之一,原地投掷动作,教材编写过程是由浅入深,由简单到复杂。通过学习和练习投掷,培养学生正确的身体姿势,发展学生速度、力量、爆发力、柔韧性和协调性等身体素质,促进上肢肌肉、关节、韧带的发展,同时也为今后学习其它的投掷项目奠定基础;为进一步提高学生的身体健康和心理健康水平;增强学生的社会适应能力,养成终身体育的好习惯。

  三、学情分析

  本学段学生正处于身心发展的关键期,学生个性天真活泼、好动,而且兴趣广泛,其模仿能力及对新鲜事物的好奇心较强。在本课时教学内容的设计中,根据小学生的心理和生理特征,我采用以游戏练习为主线,注重诱导、启发,激发学生兴趣,鼓励学生发挥想象,大胆创新。四、教学目标:

  1、学习原地侧向掷垒球,增强上肢力量、提高投掷能力和协调能力,帮助学生形成正确的动力定型,加深对动作要领的理解。

  2、能以饱满的情绪积极主动参与体育活动,能和同伴交流自己的学习感受,并能在活动中感受到快乐。

  3、培养学生集体意识和良好的合作意识。

  五、教学方法:

  本课采用:直观法,讲解法,分解法,比赛法,激励法,评价法。

  六、教学重点:快速挥臂,出手角度。

  教学难点:上下肢的协调用力。

  七、教学过程:

  小学体育课投掷垒球教案

  教学反思:由于现在各项比赛较多,这样对于学生的要求同时也变的更高了,为了更好的跟上时代步伐,现在体育课教学模式也在改变,小学的体育课一般以游戏活动为主,在游戏中体验乐趣、发展素质、掌握技术动作。但是本节课的教学方式也比较竞技化,以游戏方式提高所学内容。通过本课的教学,发现了许多不足之处,很多细节考虑不够周到,在学生的调度方面也有待加强。小学体育教案 篇5

  一、指导思想

  全面推进素质教育,以“学生健康为第一”的指导思想,营造轻松、愉悦的课堂氛围,突出学生主体地位与教师主导作用,关注学生的个体差异。通过教师的引导,使学生积极的处于想学,乐学的'状态中。充分激发学生参与运动的兴趣,发展学生的投掷能力、灵敏、协调性,增强身体机能,促进心理健康,培养与他人合作,勇敢积极向上的精神品质。

  二、教材分析

  人教版第三册,投掷是体育教学的一个主要组成部分之一,是小学生身体和心理发展的重要标志。本课使用较轻的沙包替代垒球来组织教学,目的就是想通过学生自我的尝试、比较、提高的一个探索过程,更有利于逐步改进投掷的技术动作,为以后教学奠定良好的基础。迎面接力配合主教材,提高学生竞争意识,培养集体荣誉感。

  三、学情分析

  五年级学生正处在生长发育时期,他们的骨骼、肌肉以及内脏器官发育不完善。根据学生生理特点来看,灵敏和柔韧性是这段时期重点发展的项目。他们的学习习惯正在逐步养成,团体意识逐渐加深,对团体竞争也产生了浓厚的兴趣。另外在教学中要关注学生个体差异,尊重学生的主体地位。

  四、教学目标

  1、积极参与到各种练习中,在活动中表现出展示自我的愿望,体验体育活动的乐趣,增强集体观念与合作意识。

  2、发展学生的上肢爆发力,增强身体机能,提高身体的灵敏性与协调性。

  3、培养学生积极参与体育活动的良好习惯,勇敢顽强、团结协作的良好品质。养成注意安全的意识。

  五、教学重点和难点

  重点:发展上肢力量

  难点:身体协调性

  六、教学实施过程

  1.游戏激趣

  师生问好、宣布课的内容

  小游戏,通过游戏使学生的身体各部得到充分的活动。

  教师组织并引导学生练习,同时提高学生的练习积极性。学生根据教师的引导全部参与活动。

  2.自主空间

  内容:(一)原地侧向投沙包

  教师引导学生投沙包的各种方法,学生练习,小组内同学互评。给学生一个可展示自我的平台。根据学生的展示来讲解原地侧向投沙包的动作方法,“小小沙包手中拿,两脚左、右站稳当,蹬地转体挥臂猛,角度合理定投远”。学生通过练习,讨论、怎样才能投的更远。同时要注意肩上屈肘。在练习的过程中要充分调动学生练习的积极性,活跃课堂氛围。

  通过小游戏进一步巩固与提高动作技能,学生之间要做到互帮互助、自评自练。

  (二)团结竞争

  通过学生们深爱的贴人游戏活动进行小组比赛,来培养他们的集体主义精神与合作的能力,通过竞赛来展示自已、体验自己与同伴成功时的喜悦心情。

  3.愉悦身心

  放松“锤子剪子布”活跃身心,体现成功时的心情,使身体达到轻松自然地状态。

有关教案的模板14

  【教学目标】

  科学概念:

  1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。

  2、月球运行到太阳和地球中间,地球处于月影中时,因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中,地球挡住了太阳射向月球的光。

  过程与方法:

  1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。

  2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。

  3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理,推测日食和月食的成因。

  情感态度与价值观:

  1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣,意识到设计科学研究方案的重要性。

  2、能够大胆地想象,表达自己的想法。

  3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。

  4、意识到天文现象是可以被人们认识的。

  【教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。

  【教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理,推测日食和月食的成因。

  【教学准备】

  有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等;乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表;要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。

  【教学过程】一、认识日食发生的过程及特点。 1、设疑激趣:同学们,前面我们学习了月相变化,知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的,可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程,你们看过吗?这叫什么现象?

  (板书“月食”)

  太阳是否有时也会有圆缺现象?(出示日食发生过程的图片)这叫什么现象?

  (板书“日食”)

  你们听说过日食和月食吗?关于日食和月食你有什么问题?这节课我们一起来研究《日食和月食》。

  (完成课题板书)

  2、讲述:我们先来研究日食发生的过程及特点。

  3、(播放日食发生的过程录像)讨论并交流:日食发生过程有什么特点?从这些特点中你有何推想?

  4、小组汇报讨论结果,教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。

  5、小结日食发生过程中的一些特点:(1)太阳被一个物体挡住了;(2)挡光的'物体是圆形或球形的;(3)挡光的物体是运动着的;(4)挡光的物体看上去和太阳差不多大;(4)地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。

  6、提出问题:根据日食的特点,你认为日食可能是怎么形成的?

  (分析过程预设:(1)太阳被遮挡的部分边缘是弧形的,说明挡光的天体是圆的。(2)在日食过程中,有时太阳的整个球面都被挡住了,成为黑色,这说明挡光的天体,从地球上看与太阳一般大小(3)太阳被遮挡的部分从西边开始,向东边移动,说明这个天体是自西向东运动的,综合以上分析,可能是月球挡住了太阳的光辉。)

  二、日食成因的模拟实验。 1、刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测?

  2、分小组设计模拟实验的计划,设计时注意:

  (1)用什么实验材料来做这样一个模拟实验?

  (2)如何做实验 ?

  (3)在实验中估计会出现哪些现象?

  (4)观察到的哪些现象能说明日食发生了?

  3、学生分小组进行模拟实验:一生用手电筒代表太阳,一生手持乒乓球代表地球,一生手持玻璃球当月球自西向东运动,用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月球绕地球一周,看看在什么情况下看不见太阳。

  (模拟实验要注意:所用的挡光物体要比被挡光物体小;挡光物体是运动的;挡光物体是圆形或球形的。这一过程中,并不一定就会发生日食。只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间,三者在一条直线上,并且三者之间的距离合适时,保证玻璃球的影子落在乒乓球上时,才会发生“日食”现象。)

  4、交流:

  (1)模拟实验是如何做的?

  (2)哪些现象可以说明发生了日食?

  (3)这时太阳、月球、地球各处于何种位置?

  (4)在什么情况下不会发生日食?

  三、日食的成因。 1、用自己的语言说说日食的形成原因。

  (当月球运动到太阳和地球中间,如果三者正好处在一条直线上时,月球就会挡住太阳射向地球的光,在地球上处于影子中的人,只能看到太阳的一部分或全部看不到,于是就发生了日食。)

  2、出示日食成因示意图,阅读课本54页日食的成因。

  3、教师在黑板上画出简图,让学生讲解日食的成因。

  4、交流:你们从图中还有什么发现?

  (1、发生日食时,不是地球上所有的人都能同时看到,只有处在月球影子里的人才能看到日食。2、根据自己对日食成因的分析,推断日食总是发生在农历初一(朔)。)

  5、过渡:那么月食又是怎么发生的呢?

  (我国有天狗吃月亮的传说。在印度,某些部落认为月食是一条龙吞食了月球,幸运的是有一个英雄砍掉了龙的头,所以月亮很快就重现了。)

  四、月食的成因。

  1、谈话:请同学们推测一下月食发生的原因。月食发生时,三个天体的位置又是如何的呢?

  2、学生思考推测。

  (预设:在月球运动过程中,如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时,地球就会挡住太阳射向月球的光,这时地球上的人们就会观察到月食现象。)

  3、用模拟实验加以证实。

  4、你能将月食发生的示意图画出来吗?(学生尝试画出月食成因示意图。)

  5、根据示意图说说月食的成因。

  6、讨论:月食发生在农历的什么时候?

  (月食总是发生在农历十五(望))

  六、总结拓展 1、通过这节课的学习,你们有什么收获?比如对模拟实验有何认识?

  2、思考:为什么有日环食现象而没有月环食现象?

  (月食发生时,月球运行进地球的阴影中。由于地球在月球轨道处的投影总比月球大,所以月环食的情况是不会发生的。)

  板书设计:

  4、日食和月食

  日食(农历的初一前后)——月球居于地球和太阳之间,三者在一条直线上

  月食(农历的十五前后)——地球居于月球和太阳之间,三者在一条直线上

  教学后记:

有关教案的模板15

  教学目标

  1学会九个生字。能正确读写下列词语:举办权、嘹亮、迸发、魅力、拆除、申请、水花四溅、流光溢彩、星光灿烂、等量齐观。

  2正确、流利、有感情地朗读课文。

  3理解课文内容,感悟我国申奥的重大意义。

  教学重点、难点

  引导学生理解“一个国家,一座城市,能够举办一次奥运会该是一件多么了不起的事情。”这种感受,从而领悟我国申奥成功的重大意义。

  教学过程

  一、交流资料,诱发“向往奥运”

  1出示奥运会标,交流所收集到的有关奥运会和北京申奥的资料。教师相机简要介绍奥运会和北京申奥的情况。

  2回忆,并互相交流申奥成功时的所见、所闻、所感引发情感。

  3导入新课,揭示课题。

  二、读悟品味,激发“向往奥运”

  1自读自悟,把握情感基调

  (1)提出学习要求:边读边画出生字;

  画出感受最深的有关句子,并在课本上作批注写下自己的感想。

  (2)学生按要求自学。

  (3)组织交流。

  a说说课文的主要内容

  b谈谈自己的阅读感受,特别是谈谈从那些语句体会到作者的思想感情。

  (这个环节,目的是通过一些阅读感受的交流,汇集在一起,让学生自然而然地对作者的情感基调有个整体的把握。)

  2研读品悟,把握情感内涵

  (1)提出研读专题。“一个国家,一座城市,能够举办一次奥运会该是一件多么了不起的事情。”作者是如何表达这种感受的'?

  (2)小组合作研读。

  A默读课文,找出作者表达这种感受的语句,读一读

  B抓住含义深刻的重点句,联系上下文,联系自己的生活积累,甚至联系自己收集的有关奥运会的资料进行感悟

  C反复朗诵品味

  (3)集体交流感受

  (重点交流对重点语句的理解,如果学生感悟得比较肤浅,教师进行必要的引导,同时,相机指导有关语句的朗读,反复揣摩,以读悟情。

  三、含情诵读,抒发“向往奥运”

  1自主选择感受最深的部分进行有感情地朗读。

  2互相交流朗读。先同桌互读互评,然后班上朗读评议。

  3在交流中,相机指导朗读一、二、四、六、七自然段,注意读出作者兴奋、神往、渴望、自豪的感情。

  四、拓展实践,引发“向往奥运”

  1读写“举办权、嘹亮、迸发、魅力、拆除、申请、水花四溅、流光溢彩、星光灿烂、等量齐观”等词语。

  2选择自己喜欢的语句读一读,抄一抄。

  3课文后的两项课外拓展活动,由学生根据兴趣自行选择,自找伙伴合作完成,并酌情交流。

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