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大自然的语言教案

时间：2024-08-13 00:37:36 教案我要投稿

关于大自然的语言教案范文锦集六篇

　　作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的大自然的语言教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于大自然的语言教案范文锦集六篇

大自然的语言教案篇1

　　目标：1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

　　2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。

　　重点：从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。

　　难点：懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。

　　过程：

　　一、导入

　　大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。

　　二、初次自学诗歌。

　　1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。

　　2、为诗歌标上小节号，思考：

　　诗歌讲了哪几部分内容？

　　3、小组内交流、订正。

　　三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的'检查题。

　　（一）字词练习

　　1、选字填空。

　　燕雁

　　（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。

　　（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。

　　2、查一查

　　“鉴别”的意思是__________________________

　　（二）照诗歌内容填一填。

　　大自然的语言

　　大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息

　　（三）选择填空，并写出理由。

　　别以为人才说话，

　　大自然也有语言。

　　这语言到处都有，

　　________就能___

　　(竖起耳睁开眼)（听见看见）

　　理由：____________________________

　　阿基米的洗澡的时候，

　　学会了鉴别皇冠。

　　可别人也都洗澡，

　　为什么不会__________

　　（计算浮力。把浮力计算？）

　　理由：______________________________________________________

　　（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。

　　______________________________________

　　四、小组学习

　　1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。

　　2、自主评价检测题的完成情况。

　　3、交流、讨论问题

　　（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。

　　（2）你还从生活中发现了哪些大自然的语言？

　　五、朗读课文

　　1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。

　　2、各组代表在全班进行赛读。

　　六、仿照2—9小节自创诗歌一节。

　　如：

　　哗啦，哗啦，风儿刮起，

　　小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。

　　大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，

　　带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。

　　七、作业。

大自然的语言教案篇2

　　教学目的：

　　1、品味生动、形象的语言。（第一课时）

　　2、学会概括文章内容要点。（第二课时）

　　学习重点：

　　1、品味生动、形象的语言。

　　2、学会运用中心句概括文章内容要点。

　　教学难点：品味生动、形象的语言

　　教学课时：两课时

　　教学过程及步骤：

　　第一课时

　　本节教学设想与要点：本文为说明文，但文章开头二段寓说明于描写之中，将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣，是生动说明语言的典型段落。因此，本课教学着力点为品味本文生动形象的说明语言，并安排课内的练笔，力求一课一得。

　　教学过程与步骤：

　　一．复习知识，导入新课：

　　1、我们学过许多诗句，都有明显季节特征，请写出描写“春夏秋冬”的诗句。参考：

　　春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　秋天——晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。

　　冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。（也可以从第六单元的课文中找出一些）

　　其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”都是大自然以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。（出示课题）

　　二．学习课文第1、2段——品味生动形象的说明语言

　　1、默读1-2段，思考问题。

　　出示问题：

　　1、阅读第1段作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。

　　2、用“大自然的语言”题目有什么好处？

　　2、研读第1自然段。

　　（1）你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？找出你最喜欢的一句子说一说。

　　请学生思考，讨论，交流。

　　参考：

　　A．“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；

　　B．“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；

　　C．“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的`过程；

　　D．“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；

　　E．“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；

　　3、研读第2自然段。

　　（1）学生齐读第2 段。

　　提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”

　　这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”

　　（2）这两句话你更喜欢哪句，为什么？学生思考，讨论，交流。

　　参考：

　　（1）认为第一句好，运用拟人、引用的修辞方法句子形式有变化，活泼。

　　（2）认为第二句好，采用排比、拟人的修辞方法。整齐美。

　　4、品读题目特点。

　　我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？学生思考，讨论，交流。

　　明确：以“大自然的语言”为题，运用比喻的修辞方法，生动形象，显得新颖别致，引人入胜。而另两个则显得呆板、乏味。

　　三、课堂练笔：二选一

　　（1）从下边词语中任选五个写一段话。

　　萌发次第翩然孕育销声匿迹衰草连天风雪载途周而复始草长莺飞

　　（2）仿写诗歌

　　大自然的语言

　　别以为人才说话，

　　大自然也有语言。

　　这语言到处都有，

　　睁开眼就能发现。

　　蝌蚪在水中游泳，

　　不就像黑色的“逗点”？

　　大自然在水面写着：

　　春天已到人间。

　　大雁集队南飞，

　　不就“省略号”一串？

　　大自然在蓝天写着：

　　秋天已在眼前。

　　四、布置课后预习：阅读3-12段，用一句概括各段内容，并想想作者在介绍时用了什么说明顺序。

　　五、板书设计：

　　大自然的语言

　　用词生动传神：翩然、簌簌等

　　生动形象：句子生动形象：比喻、拟人、引用

　　标题新颖传神：比喻、拟人

　　六、教学反思

大自然的语言教案篇3

　　【教学目标】

　　1．揣摩语言，体会本文语言准确严谨，生动优美的特色，增强学生的语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　2．学习阅读科普文章，了解简单的物候知识，积累丰富科学知识，开阔认知视野。

　　3．培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，并养成注重观察、勤于思考的科学态度和习惯。

　　【教学重难点】

　　1．采用不同形式的朗读，整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并能准确简洁地概括文章要点，明确本文写作的条理性。

　　2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会本文说明的生动性。

　　【课题安排】

　　二课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、设情境，激发兴趣

　　燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉了我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花说着冬天的故事。鱼鳞上的圆圈告诉了我们它的年龄，三叶虫的化石嵌在喜玛拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。其实人有语，物有声，大自然也会说话。今天，让我们一起聆听《大自然的语言》吧。

　　二、读课文，解释词语

　　1.融化：（冰、雪等）变成水。

　　2.萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。

　　3.次第：一个挨一个地。

　　4.呈现：显出、露出。

　　5.周而复始：形容不断地循环往复。

　　6.花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。

　　7.物候：生物的周期性现象与气候的关系。

　　8.观测：本课指观察并测验。

　　9.悬殊：相差很远。

　　三、理清思路，整体感知

　　1．自由快读全文——扫清字词障碍，整体把握课文内容。

　　2．自由朗读全文——揣摩文章的主要内容和行文思路。

　　3．圈点勾画法——画出文章传递的主要信息，整合出每一段的主要意思。

　　（将学生划分为若干个学习小组，让学生自由选择其中一项进行讨论，并推选中心发言人在全班发言，老师按回答的先后、概括的准确度。在黑板上方进行评价记分，并对学生回答进行即时评价，明晰正误，使学生对文章内容做到条理化，并能熟练掌握一种行之有效的读书方法，从而在阅读中能准确地、迅速地理解作者的意图。）

　　学生的回答可能是：

　　文章主要内容：这是一篇介绍物候学知识的科普文章。

　　第1段：描写了春夏秋冬四季更替的情况。

　　第2段：以具体的现象为例告诉读者，这些都是“大自然的语言”。

　　第3段：介绍了什么是物候和物候学等问题。

　　第4、5段：以具体事例说明了物候学对于农业生产的重要性。

　　第6、7、8、10段：说明了决定物候现象来临的四个因素。

　　第11、12段：说明了物候学对农业生产的重要意义。

　　说明顺序：逻辑顺序。

　　四、小结本课

　　本文从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

　　第二课时

　　一、设置情境，走进交流

　　1．教师与学生对话。

　　（1）大自然的语言指什么？这样拟题对于揭示文章内容有何帮助？

　　明确：“大自然的语言”指丰富的物候现象。

　　标题采用拟人和比喻的修辞手法，浅显易懂。

　　（2）文章在第1段中，用简洁生动的语言描绘了一年四季的`物候变化，里面涉及到的“大自然语言”有哪些？

　　明确：涉及到的“大自然的语言”有：冰雪融化，草木萌发，花开，候鸟归来，植物孕育果实，果实成熟，植物种子变黄并凋零，北雁南飞，昆虫消失，衰草连天，风雪载途等。

　　（3）决定物候现象的来临有四个因素，它们的位置可以调换吗？

　　明确：不行，这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，条理分明。此环节意在进一步熟悉课文，做到由外至内的理解课文，为进一步品析课文作好准备。

　　2．学生与文本对话。

　　话题：文章的主要目的是介绍物候学知识科学文章。物候学不是一门容易懂得的科学，你认为作者采用哪些策略，使文章叙述知识时深入浅出？

　　明确：

　　（1）将抽象的事物尽量形象化。

　　（2）在行文中尽量少用专门术语，用人们易理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚。

　　（3）大量运用优美词语，描写性语句，修辞手法，使枯燥的事物变得形象生动。

　　阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，理清分析文章内容，就是教师与学生、学生与文本之间的对话，教师也应该是一个参与者。

　　二、研读品味，咀嚼精妙

　　1．找出你欣赏的句子、段落，谈谈你认识到的大自然的语言。

　　明确：主要针对1、2段，研读文章语言生动、用词典雅的特色。理解修辞手法的运用，典雅、简练、生动富有表现力的词的好处。

　　个人欣赏是针对前面的小组讨论合作而言，教学中也有学生单个的阅读见解，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，欣赏句子和段落时，还要针对学生水平的不同做出不同的要求。

　　2．与竺可桢原文《一门生产的科学——物候学》比较，谈谈你的认识。

　　明确：找出与原文不同之处，可以从整体，也可以从某一点谈体会。应围绕改后文章更准确、内容更有概括性谈起。

　　三、拓展延伸，实践明理

　　在浩瀚的宇宙，在无际的星空，每个人仅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有价值；只有浪淘水洗，才能展现自己的光辉。本文告诉我们，人类不仅有了新的时间起点，而且还应该有新的空间。希望人类能够听懂大自然的语言。

　　链接一：除了本文讲述的语言之外，你还懂得哪些“大自然的语言”？请模仿本文1、2段的文字，写一段话来介绍它。

　　链接二：引导学生学习运用生动形象的语言说明事物，多媒体显示：

　　燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉八千多只虫。

　　燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

　　燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

　　教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。

　　链接三：你了解竺可桢吗？课后以“走进竺可桢”为主题开一个故事会，更好地了解竺可桢，从而获取科学的正确的观察态度和治学方法。

　　链接四：现在我们还在研究物候学，这对我们的生产、生活和未来有什么意义呢？

　　新课标指出：“语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。”将学生的思维由课堂走向课外，不但关注书本还联系现实生活，这需要老师充分地引导学生在自然与社会这个大课堂里培养正确的情感态度和价值观，从而不断地感悟语文和学习语文。

　　四、课堂小结，再品文本。

　　本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——做出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性。如在第1、2段。这两段都以时间为序。

　　运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。本文是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

大自然的语言教案篇4

　　教学目的

　　1.理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点。

　　2.培养速读习惯和能力。

　　3.积累一些词语。

　　重点：

　　(l)分段、归纳段意及文章的内容要点。

　　(2)积累词汇。

　　难点：

　　速读的习惯和能力。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1.，读准下列加点字的音。

　　衰草连天鬓毛衰翘尾巴连翘

　　观测道观播种耕种

　　差异差遣差劲参差

　　落叶丢三落四落枕

　　2.查工具书，解释下列词语。

　　(1)融化：(冰、雪等)变成水。

　　(2)萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。

　　(3)次第：一个挨一个地。

　　(4)呈现：显出、露出。

　　(5)周而复始：形容不断地循环往复。

　　(6)花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。

　　(7)物候;生物的周期性现象与气候的关系。

　　(8)观测：本课指观察并测验。

　　(9)悬殊：相差很远。

　　3.阅读课文，思考自读提示及课后练习。

　　二、导入

　　1.作者简介：作者竺可帧，物候学家。

　　2.导语

　　本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信

　　息的工具，大自然怎么会有语言?我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来

　　指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农

　　时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。

　　本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。

　　三、正课

　　1.速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出

　　声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读

　　完。

　　2.请给课文分段并归纳段意。

　　讨论并归纳：

　　第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。”

　　说明什么是物候，什么是物候学。

　　第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。

　　说明物候学对农业的重要性。

　　第三段;从“物候现象的来!脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9

　　天”。

　　说明决定物候现象迟早的各种因素。

　　第四段：从物候学这门研究……”到完。

　　说明研究物候学的.意义。

　　3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序?

　　讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

　　4.提问：这一段哪些词语说明时间的推移?

　　讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎

　　接”等词语，变化灵活。

　　5提问：这一段哪些词语写得生动典雅?

　　讨论并归纳;

　　(1)大地渐渐从沉睡中苏醒过来。(运用拟人的修辞手法把“大地” 人格化，

　　显得亲切动人。)

　　(2)冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化萌发次第用词典雅，富有

　　形象性。)

　　(3)燕子翩然归来。(翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞

　　行十分恰当、形象。)

　　(4)这是植物孕育果实的时期。(用词典雅，如果改为植物“结果”则

　　显得口语化。

　　(5)植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。(“簌簌”是纷纷落下

　　的样子，用词形象、典雅。)

　　(6)活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。(“销声匿迹”指消失了鸣叫声，

　　藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。)

　　(7)到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

　　(“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。)

　　(8)年年如是，周而复始。(用词典雅，有文言色彩。)

　　以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅

　　四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、典雅。

　　6提问：第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去

　　来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”

　　讨论并归纳;举了三个例子。

　　7.提问：这一段举的三个例子按照什么顺序?

　　讨论并归纳：按时间先后顺序。

　　8。提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象?

　　讨论并归纳：

　　(l)用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟

　　人生动。

　　(2)用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物

　　候现象，用词形象、典雅。

　　(3)用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声，说成催促农

　　民及时耕作的话，十分形象生动。

　　9.提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学

　　用概括的语言回答。

　　讨论并归纳：

　　我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。到了近代，利用物候知

　　识来研究农业生产的科学叫作物候学。

　　10.提问：这一段说明的顺序是怎样的?

　　讨论并归纳：按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

　　四、小结

　　课文的第一部分以优美生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，

　　形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条

　　理性。

　　五、作业

　　1.课后练习二、四。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　第一课时作业优化设计

　　阅读下面的文字，回答问题。

　　①再过两个月，燕子翩然归来，不久，布谷鸟也来了。②在地球上温

　　带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。③到了秋天，果实成熟，植物

　　的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。④立春过后，大地渐渐从沉

　　睡中苏醒过来。⑤北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。③

　　于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。则处呈现一片衰草

　　连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬届冰雪融化，草木萌发，各种花

　　次第开放。

　　1.请按时间顺序，重新调整语序。

　　2.找出上文中的一句拟人句，并指出运用这种修辞手法的好处。

　　拟人句：_

　　好处：_

　　3.上文用词典雅，如果把下面的词改为口语说法，其意思不变，应

　　该怎么改?

　　A.融化( ) B.萌发( ) C.次第( )

　　D.簌簌( ) E.销声匿迹( )F.衰草连天( )

　　G.风雪载途( )H.年年如是( )

　　4.简答;

　　(1)什么是物候?

　　(2)什么是物候学?

大自然的语言教案篇5

　　一、激趣引入，复习旧课

　　1、小朋友，你知道公鸡告诉我们什么？

　　2、公鸡叫是一种自然现象，也是大自然的一种语言。在大自然中，这样的语言还有很多，今天我们就一起来学习第15课。

　　齐读课题。

　　3、上节课我们初读了课文，认识了很多生字朋友，今天，我又带来了它们，看谁和它们是真正的朋友。

　　课件出示生字，开火车认读。

　　4、看来上节课你们都和生字成了好朋友。这节课让我们一起走进大自然，去读懂它们的语言，好吗?

　　二、学习第一节

　　1、出示课件

　　你看到了什么？知道了什么？

　　2、真是聪明的孩子，这些其实就是大自然的语言。看到了什么，说明你在观察，知道了什么，说明你不但观察了，而且还进行了思考，所以说――。

　　课件出示第一段内容，教师引读（师生合作）

　　3、仔细观察就能发现，你愿意做一个仔细观察的孩子吗？

　　4、我们一起再读读这一小节。齐读。

　　5、接下来就让让我们用眼睛看，用脑筋想，用心去聆听大自然的语言吧！

　　三、范读诗歌

　　请小朋友听诗歌朗读，想一想，诗歌里讲了哪些自然现象？

　　出示课件，生听范读。

　　诗歌里讲了哪些自然现象？

　　板书：蝌蚪，鱼鳞，化石

　　四、学习第二小节

　　1、请小朋友打开书，看看哪一小数点节是蝌蚪在告诉我们大自然的语言？

　　2、谁来读第二节？

　　抽生读，指导。

　　3、出示蝌蚪在水中游动的课件。你发现了什么？

　　4、这些蝌蚪像什么？

　　5、当你看到小蝌蚪在水中自由自在地游动时，就知道了什么？（春天来到人间）

　　板书：春天

　　6、春天来了，小蝌蚪在水里欢快地游着，多高兴啊！能读出这种语气吗？一起试试。

　　师生合作读。

　　齐读。

　　7、扩展：还有什么现象也说明春天到了呢？

　　五、自学三、四小节。

　　刚才我们通过仔细观察，读懂了大自然中蝌蚪的语言，那么鱼鳞和化石又告诉了我们大自然的什么语言呢？

　　接下来我们自学三四小节。小朋友可以和伙伴一起选学你喜欢的一小节。先读读诗歌，再打开电脑桌面上的＜＜大自然的语言＞＞，找到你喜欢的部分仔细观察，然后再读诗歌，看你能发现什么？

　　（学生自学。教师指导读书，看课件，读书）

　　（一）汇报三小节

　　1、美丽的小河里除了有蝌蚪，还有大鱼，大鱼的身上藏着一个秘密。请学习三小节的小朋友来汇报一下，你发现了什么？

　　抽生回答。（一个个圈圈）

　　2、课件出示句子，比较。

　　鱼鳞上有一个个圈圈。

　　鱼鳞上有一个圈圈。

　　分组读，有区别吗？

　　3、这些圈圈告诉了我们什么？

　　板书：岁数

　　4、两圈就是一岁，这是怎么回事呢？请机器人给我们讲一讲吧！（课件出示）

　　5、你们觉得神奇吗？谁能读好这一节？

　　抽生读，指导语气，范读后齐读。

　　6、扩展：你还知道哪些类似的例子？

　　课件出示大树的年轮图。一志数数大树有几岁了吧！

　　（二）汇报四小节

　　1、大自然的语言可真奇妙！下面我们请第四小节的小朋友带我们去喜马拉雅大雪山，寻找更为奇妙的大自然的语言！

　　2、抽生汇报。

　　（1）你在喜马拉雅山巅发现了什么？

　　课件出示，理解古老，化石

　　三亿年前的三叶虫被埋在泥土里，经过几亿年，变成了今天像石头一样坚硬的东西，就叫化石。

　　（2）三叶虫化石告诉了我们什么？

　　板书：汪洋

　　课件出示，小结

　　我们居住的地球有陆地和海洋，它们每时每刻都在发生变化。经过几千万年的时间，有的`陆地变成海洋，有的海洋变成了高山。许多海洋生物经过漫长岁月的风吹雨打，就变成了化石。大自然真是太神奇了！让我们有感情地读这一节。

　　男女分读。齐读。

　　课间休息

　　六、学习第五节

　　1、刚才我们知道了大自然不但会说话，而且说得很巧妙。你看――课件出示填空

　　小蝌蚪告诉我们（）

　　鱼鳞上的圈圈告诉我们（）

　　古老的三叶虫化石告诉我们（）

　　所以课文赞美它。

　　2、引读前两句

　　师：大自然的语言啊，

　　生：真是妙不可言。

　　妙不可言是什么意思？

　　3、大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言，读懂它的语言呢？

　　四人小组讨论交流。

　　理解永远

　　4、小结

　　不爱学习，总也看不懂大自然的语言，粗心大意永远也发现不了大自然的语言。只有热爱大自然，热爱科学，善于观察的人，才能发现大自然更多的语言，探索更多的奥秘。

　　七、齐读全诗。

　　这首诗写得很美，我们一起来读读，好吗？配乐齐读。

　　八、拓展。

　　1、昨天老师布置小朋友收集自然现象，并画一幅画，愿意把你收集到的展示给大家吗？

　　2、能不能像诗歌中的句子那么说？

　　3、老师这儿也有一些现象，你能帮我介绍这些语言吗？

　　课件出示。

　　4、老师把一些自然现象模仿课文也写成了一首诗歌，想听听吗？

　　课件出示诗朗诵。

　　5、怎么样？写诗不难吧？想不想当小诗人？

　　把你刚才看到的，听到的或者是说的写下来，好吗？

　　6、交流展示。

　　7、小结

　　看来写诗也不是特别难的事，只要在日常生活中多观察，多思考，多动笔，我们班一定会出许多小诗人。

　　九、作业

　　大自然的奥秘是无穷的，下课以后小朋友把你观察到的自然现象说一说，画一画。

大自然的语言教案篇6

　　第一课时

　　学习目的：

　　1、掌握本文有条理地安排说明顺序。

　　2、品味生动，形象，周密的语言。

　　学习重点：

　　1、本文说明的条理性。

　　2、品味生动，形象，周密的语言。

　　学习难点：品味生动，形象，周密的语言

　　教具：幻灯机

　　学习过程：

　　一、把握语脉

　　开展比赛，看谁先读出下边多音字。

　　连翘（qiáo）——翘起（qià）

　　衰草连天（shuāi）——鬓毛衰（cuī）

　　落叶（lu）——丢三落四（là）——落枕（lào）

　　观测（guān）——玄妙观（guàn）

　　差异（chā）——差遣（chāi）——差错（chā）——参差（cī）

　　二、学生各自诵读课文。

　　提示：本文是说明文，诵读时节奏要舒缓，语气要平实。

　　1、指出下边几个问题的答案应该从哪些段中寻找，把段的序号写到括号里。(幻灯片投影)

　　①什么叫物候和物候学？（）

　　②物候观测对农业有什么重要性？（）

　　③决定物候现象来临的因素有哪些？（）

　　④研究物候学有什么意义？（）

　　学生思考，讨论，交流。

　　明确：①（1—3）②（4、5）③（4—10）④（11）

　　2、决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？(幻灯片投影)

　　学生思考，讨论，交流。

　　明确：决定物候现象来临的四个因素是按照由主要到次要，由空间到时间的条理性来安排说明顺序的。这样安排言之有序，很有条理，表明四个因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齐观。

　　3、放声朗读课文。

　　二、小结：（略）

　　作业：1、熟读全文。

　　2．完成课后练习一、二。

　　后记：

　　课题： 11大自然的语言

　　第二课时

　　学习目的：

　　1、掌握本文有条理地安排说明顺序。

　　2、品味生动，形象，周密的语言。

　　学习重点：1、本文说明的条理性。

　　2、品味生动，形象，周密的语言。

　　学习难点：品味生动，形象，周密的语言

　　教具：幻灯机

　　学习过程：

　　一、朗读课文，复习旧课

　　二、品味语言

　　1．为什么标题把物候现象称作“大自然的语”？如果改为“简介物候学”，“物候学与农业生产”有什么不同？（幻灯片投影）

　　学生思考，讨论，交流。

　　明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。语言是人们交流思想，传递信息的工具，是人类所独有的。但是人类在长期农业生产实践中，发现了草木荣枯，候鸟去来等大自然中的现象，是与农事安排密切相关的。好像这是大自然传递给人们的信息，在告诉人们，要根据这些现象来安排农事。如杏花开了，要赶快耕地；布谷鸟叫了，该割麦插禾。所以作者就用大自然的语言来做文章的标题。这样，既贴切、自然、有趣，而且又富于形象生动性和吸引力。如果用“简介物候学”，“物候学与农业生产”就显得呆板，泛味。

　　2。诵第1自然段。

　　（1）、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？其中“萌”“次第”“渐渐”“簌簌”“载”等词用得准确，生动、试说一说。（幻灯片投影）

　　学生思考，讨论，交流。

　　明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

　　其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。

　　（2）、“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同？（幻灯片投影）

　　学生思考，讨论，交流。

　　明确：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的景象。如果只写“燕子归来”就显得平板了。

　　小结：文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。

　　3．齐读第二自然段

　　提问：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗？为什么？）

　　学生思考，讨论，交流。