关于最后一课教案模板集合5篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的最后一课教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
最后一课教案 篇1
课程学习目标
1、掌握本课的生字词。
2、利用小说的三要素来理清文章内容。
3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发爱国主义感情。
学习重点、难点
重点：根据小说三要素来理清文章内容。
难点：感悟小说表现出的爱国主义精神，激发学生的爱国主义感情。
一、学前准备（3分钟）
爱国，是一个永恒的话题。法国作家都德通过《最后一课》这篇小说，向我们讲述了一个关于爱国的故事。
二、检查预习（10分钟）
【自主学习】：
一、查字典给加点字注音，或根据拼音写出汉字。
踱（ ） 督学（ ） 郝叟（ ）（ ） xié（ ）持
懊悔（ ）( ) 钥匙（ ）（ ） 磨损（ ）
宛转（ ） chéng fá（ ）（ ） qí do ( )( )
二、作者简介：
都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。
三、 小说简介：
1、 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
（1） 小说的三要素分别是： 、 、 。
（2）刻画人物的方法：外貌描写、 描写、 描写、 描写、 描写、 描写。人物是小说的中心，反映文章主题。
（3） 环境包括： 环境，交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，衬托人物性格、感情； 环境，交待时代背景。
（4）小说的情节：开端、发展、 、结局。
四、能力检验：请同学们找出课文中的“小说三要素”的大概位置 ，在书上用不同的符号简单标记一下。
三、讨论交流（20 分钟）
【合作交流、展示】：
整体把握：
1、 你能理清课文的情节吗?课文的情节可分为哪几个部分?（开端、发展、高潮、结局）（提示：根据地点和时间变化）（此题训练掌握小说情节）
2、 这天的学校跟平时有哪些不同之处呢？这里用了什么手法呢？其作用是？（提示：从上学时的环境、上课前的气氛、老师、学生的`表现去发现，并划出来）（此题训练掌握小说的环境、人物两要素）
题目小结：通过两个题目，我们已经清晰的了解了本文的小说三要素……
掌握细节：
3、（1）本文着重写的是哪两个人物？他们的形象特点是什么？（其他人物起什么作用？）（此题训练区分人物角色主次及相互关系）
（2） 韩麦尔先生在课堂中的表现，有没有对小弗朗士的成长起到什么作用？小弗朗士在这一课中前后发生了什么变化？请在文中划出相关语句（此题训练如何抓住重点人物间的关系）
4、通读课文，想一想：（1）作者主要运用了哪种描写手法来刻画小弗郎士？什么原因使他发生了这么大的变化？（找出文中具体语句加以揣摩）（此题训练人物描写方法）
5、作者从人物描写的哪几个方面刻画韩麦尔先生？在课文中具体找出来。他的哪个表现最令你印象深刻？
四、归纳小结（3分钟）
【方法积累：通过本节课的学习，你收获了什么？】
（快速有效的利用小说三要素的特点，迅速把握文章内容）
五、拓展巩固（5分钟）
【当堂训练】
选择恰当的词语，填在横线上
喧哗 喧闹 吵闹
①、平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵________，就是在街上也能听得到。
观察 检查 视察
② 这套衣帽，他只在督学来________或发奖的日子才穿戴。
严肃 肃静 严厉
③、而且整个教室有一种不平常的___________的气氛。
惊奇 惊异 诧异
④、我看见这些情形，正在__________，韩麦尔先生已经坐上椅子……
后悔 懊悔 懊恼
⑤、这好像告诉我，他们也___________当初没常到学校里来。
责备 责怪 谴责
⑥、“我呢，我难道没有应该__________自己的地方吗？”
肃静 安安静静 安静 平静 静悄悄
⑦、可是那一天，一切偏_________的。
个个人那么专心，教室里那么___________！只听见钢笔在纸上沙沙地响。
他们跟我们一样___________。
我只好推开门，当着大家的面走进_________的教室。
我的心稍微_______________了一点儿。
六、难点存疑
是否还有疑点，不理解的地方，记录下来课后提问：
七、作业布置
发挥想象：
一、 下课后，韩麦尔先生何去何从？写一段话。
二、 如果你也在那堂课上，你觉得你会是谁？说说为什么，并把想说的话，写下来。
最后一课教案 篇2
[整体设想]：
《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。
第一课时
[教学目标]：
1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。
2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感觉法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ;
3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。
[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
[教学方法]：概括法
讨论与点拨法
[教学准备]：挂图
[教学过程]：
一、 导语设计：
一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感觉呢?(学生发表感言)今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感觉。
二、了解作者及文体知识
1、阿尔封斯都德(1840—1897)，法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士队伍长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。
2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。
三、整体感知课文，正音正字。
郝hǎo叟sǒu 懊ào悔 字帖tiè
强qiǎng迫 踱duó步 哽咽gěng yè
四、深入探讨
1、最后一课的情形和平时有什么不同吗?(可从气氛、学生、老师等角度归纳)(结合课堂实际情况，调动气氛)
其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严格的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。
2、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁?(小弗郎士)
3、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化?请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。(小组讨论)
A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。
B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严格的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。
C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。
4、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢?
是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了
他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。
5、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一
个什么样的人呢?结合具体内容来谈。(学生小组讨论)
学生谈时提醒：自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言，进行反驳。
教师调控为三种理解。
a、学生发言，认为韩麦尔先生
①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严格的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……
b、教师调控，组织讨论三种“见解”。
①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的'人③韩麦尔是一个爱国者。
①韩麦尔先生是一个普通的人：
镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?
②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：
这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。……
③韩麦尔是一个爱国者：
换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意;对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评;赞美法语，说法语是世界上最美的语言;说明语言好比打开监狱大门的钥匙;面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁!”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。
(在讨论中重点放在第③种“见解”。注意最后一部分，韩麦尔先生的语言、神态、动作的描写。)
最后一部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生?
语言： “我的朋友们啊”、“我——我——”;神态： “脸色惨白”“呆在那里”;动作：转、拿、使、写、靠、做手势。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国情感。
(结合讨论，有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。 )
6、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢?
作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。
五、拓展延伸
1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了?
因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想
让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。
补充资料：在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。
2、如今，随着时代的需要学外语变成一种潮流，同学们如何看待学外语这个问题。(学习外语同样是为了爱国，知己知彼，方能百战不殆)
3、如果这最后一节法语课结束前韩麦尔先生让听课的人各讲一两句话，请你选择一个人物，根据他的个性，以他的身份写出要说的话。
六、通过今天的学习，你有什么收获?
学习了这篇小说，我们明白热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。今天我们有不少既热爱祖国又认真学好语文的好同学，但是也有个别嘴里喊着爱国，心里也想爱国，却并没有认真学好语文的同学。既然懂了这个道理，今后希望大家以更积极的热情投入到我们祖国的语言文字——汉语的学习中去。
七、布置作业：下堂课我们讨论这篇小说艺术魅力的另一个方面：艺术特色。同学们可在这方面先作思考。
最后一课教案 篇3
教学目标：
充分理解文章表现重大主题的途径和方法；在学习课文的过程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。
教学重点、难点：
同“教学目标’的前一项。
课型：
议读课。
教学时数：
2课时。
教学步骤
第一课时
（一）初读课文，思考并回答为什么要以《最后一课》为题？
（二）默读第一部分，找出交代社会环境的语句、激疑：不要这些语句效果怎样？（提示：通过简练的语句巧妙地安排社会背景，把小的事情置于大的背景之中。这样，为小说人物的出场、情节的展开和主题的表现作了必要的铺垫和交代。）
（三）范读，学生讨论：不写镇上的人效果怎样？（提示：作者安排了郝叟等镇上的人，并且在写法上做到了以点带面，似实衬虚，让读者从最后一课联想到法国人民广泛而深入的'爱国义举。）
（四）品读课文第一部分和第二部分，画出关键词句。
第二课时
（一）默读第三部分，说说印象最深的细节。（提示：学生上习字课时金甲虫和鸽子的细节，郝叟老头拼读字母时古怪的声音等。这些真实感人的细节描写，收到了“见微知著”的功效。）
（二）读，议：课文为什么要以第一人称作为结构线索？
（三）充分展开想象，以《韩麦尔先生》为题进行再创作。
最后一课教案 篇4
一、直接入课，引入背景资料
都德（1840-1897），法国作家。1870-1871年，法国与普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。这就是《最后一课》的故事背景。
二、介绍创作技巧，积累新字词
《最后一课》的创作技巧：宏大背景。微小场景；平凡人物，崇高主题。
（屏幕显示 积累字词）
宛转 皱边 郝叟 祈祷 懊悔 哽住
三、课文细读，明确写作方法
课文细读
我的教室
我的课
我的老师
1、细读“我的教室”
师：现在让我们把关注的目光投向“我的教室”。第10自然段。请大家思考：这一段在《最后一课》这篇小说里有什么作用？安静地读书，3分钟，把你的感觉、你的分析旁批在这一段的.空白处。
（学生思考 发表看法 老师评点）
设置场景 人物出场 渲染气氛
师：设置场景，这是什么意思呢？小说要塑造人物，就得安排人物活动的地方，这就是设置场景。《刷子李》的场景是在刷墙的屋子里；《卖火柴的小女孩》的场景是在寒冷大街上的一个墙角里。
2、细读“我的课”
师：细读课文的第21段。请大家继续安静地读，思考一个问题：哪个地方的细节写得好？5分钟，旁批，待会儿我们再来交流。
抒写细节 渲染氛围
3、细读“我的老师”
4、师：下面我们看对韩麦尔先生的语言描写。
第24段到课文最后一段。大家一起来朗读。
话题：每一句都有其深刻的表达作用。
（学生思考回答 老师评点）
暗写时间 点示背景 照应伏笔
脸色描写 声音描写 表现心理
全身力量 几个大字 抒发真情
定格描写 渲染悲情 余味悠长
爱国之情
当韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这个人物形象的塑造，使他真正成为了一个爱国志士。
四、结课
师：今天我们阅读的的小说，小说通过塑造人物形象来表现社会生活。同学们，大家读起来吧。
小说中的细节性的环境描写、人物描写（语言、动作、神态、心理……），甚至标点符号的运用，都是为表现人物服务的。
学习小结
课文细读 增加知识
课文细读 训练能力
最后一课教案 篇5
文通中学基础教案 No16.
第3 教时课题
《最后一课》
课型：新授
年级：初二
学科：语文
主备人：庞连平
备课时间：9、13
目的要求
1、了解写作背景；
2、掌握小说的主要人物和情节；
3、初步理解文章中表现出的爱国主义思想感情。
重点难点
1、体会文中的爱国主义思想感情；
2、理解行动、心理描写的作用；
3、初步理解一些语句的深刻含义。
教学方法
阅读法，体会语句的深刻含义。
教具多媒体课件
教学步骤
一、导入 课文，简介作者：
都德，法国19世纪著名小说家，第一部自传体小说是《小东西》。
《最后一课》代表了他小说创作的新境界。
二、检查预习：
1、注音：
挟 （ ） 祈祷（ ） 惨（ ）白哽（ ）
2、解释词语 ：
征发 思量 诧异 惨白
三、引导学生作了解性的阅读。
1、范读课文，注意语气、语调。
2、讨论小说的主要人物和情节。
3、理清小说的脉络，划分课文的结构
四、进行理解性阅读 ，分析课文第一部分。写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。
1、指名朗读课文第一部分。
2、讨论课文第一部分内容。
教学步骤
①第一节的心理活动，刻画了小弗郎士的贪玩和不爱学习，表现了韩麦尔先生平时的严厉； 这些景象，比分词有趣多了-------集中表现小弗郎士的幼稚。
②写小弗郎士在上学路上的见闻有哪两处？有什么作用？
（两处：天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。-------对自然景物的描绘正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态。普鲁士兵正在操练，点出故事发生的时代背景。）
③小弗郎士是不是非常贪玩呢？
明确：不是，可我还能管得住自己，急忙向学校跑去，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他能够觉悟的基础。
④第四节写布告牌有什么作用？
明确：交代故事发生的背景，为写最后一课做准备。
⑤讨论分析两年来坏消息、挤的作用。
明确：两年来：交代了故事发生的时间，坏消息指小弗郎士能感受到的普鲁士侵略带来的灾难；挤表现了人们对布告的关心，暗示了事件的重大。
3、小结第一部分内容。
通过小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动的描写，刻画了小弗郎士的贪玩、幼稚、不爱学习、不懂事，可还能管得住自己，点明了最后一课的时代背景，暗示今天的气氛不同寻常。
4、讨论第一部分这样安排结构的作用。
明确：和后来小弗郎士思想性格的彻底转变形成强烈的对比，可以看到小弗郎士由幼稚变得成熟、懂事的发展过程。
五、继续进行理解性阅读，分析课文第二部分第一层
1、划分第二部分层次。
第一层（从平常日子到书上横放着他那副大眼镜），写上课前教室里异乎寻常的情景。
第二层（从我看见这些情形到来表示对就要失去的国土的敬意），写韩麦尔先生宣布上最后一课后，小弗郎士的悔恨和镇上人对这最后一堂法语课的纪念。
第三层（从我正想这些的时候到我真永远忘不了），写最后一课的动人情景。
2、速读第一层。
3、讨论：为什么写平时上课的情景？
明确：总------平时上课喧闹的一贯性；
也------吵闹的声音很大。
------- 为写今天上课与往日的截然不同做对比，表明
教学步骤
今天的不同寻常。
4、随文指点讨论偏、都的作用。
明确：偏：表明事实跟所希望的相反，形成了对照。
都：和平时形成了对比。
5、体会韩麦尔先生的踱来踱去。（表明他内心活动剧烈，难以平静。）
6、体会最使我吃惊中最的作用。
明确：把这堂课的不寻常推到了极点。
7、归纳这一层。
通过小弗郎士的观察，烘托最后一课的庄严、悲愤的气氛，表现了最后一课引起的学生、老师以及镇上人们的强烈震动和对这最后一课的无比珍惜。
六、布置作业 ：
1、阅读课文。
2、整理笔记。
3、作业 纸。
板书设计
最后一课
上 去得很晚 一个字也说不上来 幼稚、贪玩、
学 想别上学 天气、画眉、普鲁士兵 不爱学习、
路 还能管得住自己 跑 上气不接下气 不懂事、
上 普鲁士兵正在操练-------交代时代背景 还能管住自己
布告牌-------制造悬念
上 学生纪律
课 老师态度、穿戴 对照铺垫
前 听课对象
教后记
文通中学基础教案 No.17
第4教时
课题
《最后一课》
课型
新授
年级
初二
学科
语文
主备人
庞连平
备课时间
9、13
目的要求
1、引导学生结合上下文理解一些重点语句的含义；
2、继续深刻体会文章中的爱国主义思想感情；
3、理解课文通过语言、行动、心理描写刻画人物的方法。
重点难点
1、重点语句的含义；
2、爱国主义思想感情；
3、几种描写方法及作用。
教学方法
朗读法：通过朗读体会语句的思想感情
分析法：分析一些语句的含义
教具
多媒体课件
教学步骤
一、检查复习：简析几个句子的含义。
1、天气那么暖和，那么晴朗！
2、这些景象，比分词有趣多了；可我还能管得住自己，急忙向学校跑去。
3、平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
二、师生共同活动，分析课文第二部分第二层（1116）
1、指名朗读第二层，注意体会人物的感情。
2、随文指点讨论又柔和又严肃、我的孩子们包含的感情，理解韩麦尔先生话的意思。
明确：柔和、我的孩子们······、我的-----包含对祖国、对同胞、对学生的'无限深情；
严肃------包含对亡国的悲痛。
最后一堂法语课-------是抗议普鲁士统治者奴役法国人民的爱国举动。
3、讨论文章是怎样运用心理描写表现小弗郎士思想感情的巨大变化的。（让学生畅所欲言）
明确：万分难过：（1）对敌人的恨；（2）对失去学习祖国语言机会的痛苦；（3）对过去不好好学习的懊悔。
教学步骤坏家伙：指占领阿尔萨斯和洛林的普鲁士军队。写出了小弗郎士对侵略者的恨。
我的最后一堂法语课：这段心理独白独立成段，并且加上！，有什么作用？--------表现了韩麦尔先生的话在小弗郎士的感情上引起强烈的共鸣，在悲剧命运的打击下，小弗郎士的爱国情、亡国恨一起被引发出来。
4、理解最使我吃惊的，后面几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，······一句中所体现出来的法国人的爱国情感：镇上那些人用上最后一堂法语课的方式表示对就要失去的国土的敬意，表现了他们对祖国的热爱，因为被剥夺了学习法语的权利，也就意味着失去了祖国。这一举动，是阿尔萨斯和洛林人民真挚的爱国热情。
5、归纳分析第二层
明确：正面揭示了最后一课的严肃意义，点明了主题。普鲁士禁教法语，这是对法国人民民族感情的无情伤害，它促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想感情的猛醒，激发了他学习法语的热情。
三、师生共同活动，分析课文第二部分第三层（1723）。
1、指名朗读这一层，注意体会思想感情。
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