科学教案

时间:2024-06-08 19:10:39 教案 我要投稿

【精品】科学教案模板集锦6篇

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科学教案 篇1

  一、直接导入

  提出问题出示两枚铁钉,(一枚有光泽,一枚生锈)。问:这两枚钉有什么不同?为什么?生活中在那里看到过铁生锈的现象?

  师:同学们观察的很细致,生活中铁生锈的现象很普遍。你想研究铁生锈的什么问题?

  师:同学们刚才提出了很多关于铁生锈的问题非常好。这节课我们就来研究这些问题。

  板书课题:铁生锈了生答:一枚有光泽,一枚生了锈。

  生答:它们的环境不同。

  生答:厨房里的菜刀生锈了,自来水管道生锈,教室里的铁架生锈了,院子里的铁丝生锈了等。

  学生提出问题,达成共识:

  我想研究铁为什么会生锈?

  铁生锈需要什么条件?

  怎样防止铁生锈?

  学生在观察的基础上认识铁生锈这种现象。结合已有的知识经验进行交流,在交流的基础上产生新的问题。

  二、猜想假设

  师:同学们,你们认为铁生锈可能与什么有关?在组内讨论讨论。

  问:哪个小组先来汇报?

  师:这些只是你们的猜想,用什么方法来验证你们的猜想?

  三、制定方案

  师:设计什么样的实验?怎样研究?先在小组内讨论交流,制定研究计划。然后在全班内进行交流。

  要求:在一个小组汇报研究计划时,其他小组对设计的实验计划进行分析、评价,提出改进的建议。

  四、组装实验装置

  师:根据刚才各小组制定的研究计划和改进建议,达成共识,请各小组利用课前准备好的实验材料把你们的'实验装置组装好。

  强调:实验中,可以采用相同的杯子或瓶子、相同的具有光泽的钉子,不同的是杯子或瓶子里的物质,可以选择空气、水、醋、油、盐水等,把钉子放入其中,观察钉子的生锈情况,并做好观察记录。大约在一周后,咱们再进行交流。

  五、展示交流

  让各小组展示组装的对比实验装置,并说说是怎么组装的。

  六、探究怎样防止铁生锈、提出问题

  (1)铁生锈会给人们的生活造成什么影响?

  (2)怎样防止铁生锈?

  七、课堂总结

  师:学习了本课,你有哪些收获?

  学生以小组为单位讨论猜想。

  生答:我们组认为铁生锈与空气有关。

  生答:我们组认为铁生锈可能与水有关。

  生答:我们组认为铁生锈可能与温度有关。

  生答:用实验的方法来验证。

  学生分组制定研究计划。

  汇报交流研究计划:用对比实验的方法研究,组装实验装置,并出示实验记录表。

  各小组组装实验装置。师巡视指导小组展示组装的对比实验装置。

  小组讨论,并汇报结果。

  学生结合已有的知识经验讨论,并汇报结果。

  生答:我知道了铁生锈需要的条件:空气、水、温度、醋、盐水等。

  生答:根据铁生锈的条件,我知道了防止铁生锈的方法。

科学教案 篇2

  活动目标:

  1、能积极参与探索活动和关心周围生活中的小科技产品。

  2、了解纸吸水后易变形的特点,比较发现经特殊加工后的纸杯所具有的轻便、卫生、不吸水、不污染环境等特点。

  3、在操作活动中仔细观察善于发现问题,有初步的比较分析的`能力。

  活动准备:自制纸杯、一次性纸杯幼儿各一只,毛笔一只,一张白纸和一张涂有蜡的纸。

  重点:了解纸会吸水,会变形的特点。

  难点:图上蜡的的纸杯所具有的轻便、卫生、不吸水、不污染环境等特点。

  活动过程:

  今天我们要来做个实验,你们看桌上有什么?(两个纸杯,一盆水。)

  那这两只杯子有什么区别吗?说出相同点和不同点。

  1、纸吸水易变形,变烂的特点。

  a、纸折的纸杯盛水,发现了什么?

  b、用一次性的纸杯来盛水,又发现了什么?让幼儿积极回答。

  小结:纸会吸水,会变形,会变软。

  2、两种纸杯进行比较。

  a、提问:两只纸杯同样是用纸做的,一只变软了,变形了,而另一只还是很好呢?为什么呢?(用手摸,刮,捏会发现什么?)

  b、小实验:出示两张纸,一张是涂了蜡的纸,另一张是没涂蜡的纸,再用毛笔刷,发现什么?(一张纸把水吸在纸上了,而另一张不吸于水。)

  小结:蜡不吸水

  3、通过实验我们发现纸杯有哪些优点:拿起来轻便,卫生,不吸水,不污染环境的优点。

  4、制作飞碟。

  启发幼儿纸杯有这么多的优点,但你们想想它除了能盛水还能干什么用呢?(可以做飞碟,让幼儿动手操作。)

科学教案 篇3

  【设计理念】

  1、本课从无色、透明的液体的分辨引入,意图在于引导学生运用观察和比较的学习方法,感受和认识水的基本性质和液体的一些共同特征,欣赏体会水体的美丽。

  2、本课主要组织学生对水和其他外观与水一样的液体进行观察实验,知道水的物理性质、水的溶解性、水的净化方法,进一步培养学生的观察、比较、分析、判断及动手操作能力。让学生通过观察江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域景观,学会欣赏美丽的水体。

  3、本课是以“水及外观与之相同的液体”展开研究,认识水的一些性质。所以应重点选择一些学生常见的典型实验材料,引导学生观察、比较、分析、判断,最后得出结论。

  【教学目标】

  1、科学知识:

  (1)知道水是无色无味的液体,它能溶解一些物质。

  (2)知道影响溶解的因素。

  (3)通过学习过滤的实验操作,初步了解分离混合物的常用方法和基本步骤。

  2、能力培养:

  (1)通过观察实验,培养学生的观察能力、动手操作能力。

  (2)通过讨论活动,培养学生比较、分析、判断的能力。

  3、情感态度价值观:

  (1)进一步培养学生对科学探究的乐趣。

  (2)学会欣赏美丽的水体,体会自然界的美丽。

  【教学重点】

  通过观察、比较,知道水是无色无味的液体。它能溶解一些物质,初步了解什么是溶解。

  【教学难点】

  让学生掌握运用对比实验来进行探究活动,知道影响溶解的因数。

  【教学准备】

  活动1:白酒、纯水、白醋各一小瓶。

  活动2:气球、烧杯、烧瓶、锥形瓶等不同形状的透明容器、常见的液体图片。

  活动3:滴管、烧杯、水、食盐、糖、小石子、墨水、油、玻璃棒。

  拓展:茶水一杯。

  活动4:烧杯、玻璃棒、方糖、冷水,热水、小锤。

  拓展:一杯浑浊的泥水、玻璃棒、过滤装置(铁架台、漏斗、烧杯、滤纸)。

  资料:自来水过滤示意图、视频。

  活动5:美丽水体的相关图片、视频。

  第一课时 认识水

  [教学目标]

  1、通过找出纯水的活动,区分不同的液体,知道水是无色无味的,以及水与其他液体的不同。

  2、通过讨论,区别白酒、白醋与纯水,知道水是没有颜色、没有气味的。

  3、通过玩水球,把水倒入不同的容器,知道水是可以流动、没有固定形状的,像这样的物体叫做液体。

  [教学重点]

  通过找出纯水的活动,区分不同的液体,知道水是无色无味的,以及水与其他液体的不同。

  [教学难点]

  通过玩水球,把水倒入不同的容器,知道水是可以流动、没有固定形状的,像这样的物体叫做液体。

  [教学准备]

  活动1:白酒、纯水、白醋各一小瓶。

  活动2:气球、烧杯、烧瓶、锥形瓶等不同形状的透明容器、常见的液体图片。

  [教学过程]

  一、谜语导入,激发学习兴趣。

  同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师带来一条谜语,让大家猜一猜,好吗?

  师:因为有你,小草变得嫩绿; 因为有你,鱼儿游得欢畅;因为有你,地球才这样美丽。同学们,你们知道这是什么吗?

  生:水。

  师:同学们真聪明!水是我们人类的好朋友,和我们的生活息息相关,对我们的`生活十分重要。今天老师就和大家一起来认识水。

  引出课题,板书:4 清清的水。

  问题情景:海水很清澈,为什么不能喝呢?

  师:我建议同学们不能单纯从颜色方面去认识水,应充分利用感觉器官去观察,等一下我们再解答这个问题好不好?

  二、探究活动一:

  活动1:哪瓶是纯水?

  台面三个小瓶里分别装有白酒、白醋和纯水。你能找出哪一瓶是纯水吗?

  讨论:根据平时你对白酒、白醋和纯水的了解,想一想它们有什么不同?用什么方法可以找出哪一瓶是纯水?把方法写在P28中间。

  学生讨论后交流汇报。

  师提示:实验时,不能采取尝的方法。闻的时候,要用扇闻的方法,以保护我们的鼻子不受刺激。

  师示范方法:轻轻地用手扇动瓶子上方的空气,用鼻子闻此空气。

  学生探究活动后,请一名或两名学生到讲台用扇闻的方法观察这三个小瓶,并把闻到的结果说出来,与大家共同区分它们。

  归纳:无色无气味的那一瓶是纯水,白酒有很刺激的气味,白醋闻起来有酸味。

  师:白酒、白醋都是无色透明的,它们和纯水有什么不同?

  师:白酒、白醋用眼睛看起来和水一样,但是它们中都比纯水多了一些物质,只是这些物质已经溶解在水中了,用肉眼看不出来。海水虽然看起来清澈透明,但是,海水里面却含有许多其他物质,如氯化钠、氯化镁、硫酸镁、硫酸钙、氯化钾等物质。这些物质直接进入人体内将对人产生不利的作用。所以,不能饮用海水。同学们回家后可以试一试糖水和盐水要怎样区分?

  三、探究活动二:

  活动2:给水变个样

  (1)玩水球

  (出示装满水的气球)你玩过水球吗?能把水球变成不同的形状吗?

  师提示:往气球里加水时,不要装过多的水,要把球口扎紧。

  实验:分小组做玩水球实验,把水球捏成不同的形状,并画出每次捏成的形状。(学生画在课本第29页)

  汇报交流各组捏成的形状。

  归纳:水可以捏成任意一种形状。

  (2)倒水游戏

  谈话:出示各种形状的容器。根据玩水球的实验想一想,如果把水倒在这些容器里,水会是什么形状呢?

  学生猜想。

  实验:将水倒入不同形状的容器中,观察水倒进不同容器中形状的改变。

  归纳:水倒进什么形状的容器里,就会变成什么形状。原来,水是没有固定形状的。

  (3)认识液体

  师出示概念:像水那样,可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。(板书)

  提问:想一想还有哪些物体像水那样可以流动,没有固定形状的呢?

  学生讨论后汇报交流。

  师:常见的液体还有许多,如油、橙汁、牛奶,这三种液体也像水一样可以流动、没有固定的形状。

  四、总结。

  板书:

  4 清清的水

  像水那样,可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。

科学教案 篇4

  【教学目标】

  科学概念:

  1、改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。

  2、钢铁制造的船能够浮在水面上,原因在于它排开的水量很大。

  过程与方法:

  1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。

  2、用橡皮泥制作成不同的形状,使之能够浮在水面上。

  3、根据橡皮泥排开的水量,做出沉浮判断。

  情感、态度、价值观:

  1、认识到认真细致地采集数据的重要。

  2、在探求原因的过程中,懂得证据的重要性。

  【教学重点】

  改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。

  【教学难点】

  认识到认真细致地采集数据的重要。

  【教学准备】

  水槽1个,不溶水的橡皮泥若干块,刻度杯1个,记录表(教材第8面)。

  【教学过程】

  一、观察橡皮泥的'沉浮(实心):

  1、导入:有的物体在水中是沉的,有的物体在水中是浮的。我们能想办法改变它们的沉浮吗?

  2、把一块橡皮泥放入水里,观察它的沉浮。

  3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状,放入水中,观察它的沉浮。

  4、分析:改变橡皮泥形状,橡皮泥的质量有没有发生变化?橡皮泥的体积有没有发生变化?(预设:若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定,可出示刻度杯测量。从而得出,改变橡皮泥的形状,质量没有变,体积也没有变,橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。)

  二、让橡皮泥浮在水面上:

  1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢?(前提仍然是改变橡皮泥的形状,不能有其他添加物,方法是做成船形或者空心的。)

  2、讨论:同一块橡皮泥,做成不同的形状,有的沉入水中,有的浮在水面上,这是什么原因呢?(在学生充分讨论的基础上概括:橡皮泥浸入水的体积发生改变,导致在水中排开的水量发生了变化。)

  三、比较橡皮泥排开的水量:

  1、讲授:我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是:放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。(补充:排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的,前者指的是物体排开水的体积,而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确,所以在读数的时候一定要细致,特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。)

  2、取一个量杯,在量杯里倒入200毫升水,把橡皮泥做成实心团,放入量杯中,观察它排开的水量,做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状,观察它们排开的水量,也记录在表格中。(教材第8面)

  3、从上面的数据中我们发现了什么?(沉的形状排开的水量小,即浸入水的体积小,浮的形状排开的水量小,即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现,橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变,而浸入水的体积增大。)

  4、铁块在水中是沉的,钢铁造的大轮船却能浮在水面上,还能装载货物。对于这个问题,我们能解释了吗?如果要制造能装载更多货物的超大轮船,你认为个怎样做呢?

  板书设计:

  3、橡皮泥在水中的沉浮

  橡皮泥的

  形状量杯里的水量

  (毫升)放入后

  水面刻度排开的水量

  (毫升)沉浮状况

  实心团200

  沉的形状200

  浮形1200

  浮形2200

  浮形3200

  改变物体排开的水量沉浮可能发生改变

  船浮在水面上排开的水量很大

  教学后记:

科学教案 篇5

  【教学目标】

  1.能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验,知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

  2.能够设计并完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验,知道深色的物体比浅色的物体吸热和散热快。

  3.能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。

  【教学重难点】

  1.教学重点是认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的。

  2.教学难点是做好水和油吸热、散热性能的对比实验。

  【教学准备】

  油、水、烧杯、温度计、酒精灯、火柴、石棉网、三脚架、彩色笔或墨汁等。

  【学案】

  《4吸热和散热》学案

  一.我看书:看书,熟悉课的内容。

  二.我思考:思考书中提出的问题。

  三.我能做:

  1.找两个同样大小的鞋盒,在鞋盒的一侧挖一个小圆孔,再剪同样大小的一个纸板和一个金属板,如书24页图示,准备实验用。

  2.观察自家冰箱后的散热板的颜色,想一想为什么是黑色的?

  3.你注意过住沙漠地区人的服装有什么特色吗?什么会这样?

  四.我总结:通过探究性学习,我知道了:

  五.我提问:我经过思考,还不懂的问题有:

  【课时安排】两课时

  第一课时

  【教学目标】

  1.能够完成油和水这两种不同物体的吸热和散热性能的对比实验,知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

  2.能够做实验记录,并画出油和水这两种不同物体的吸热和散热曲线图。

  【教学过程】

  一.导入新课

  1.谈话:前面我们学习了热在固体、液体和气体中的传递方式,知道冷热变化会导致物体形状和体积发生变化。

  2.今天我们来研究不同物体的吸热和散热现象,好吗?

  (采用开门见山的方式直接出示问题也是导入的一个方法,通过前两课的学习,学生对热的现象和有关问题有了一些了解。)

  二.学习新课

  (一)研究水和油的吸热和散热性能

  1.质疑:我们都知道,给物体加热,物体的温度会升高;停止加热,物体的温度会降低。那么,如果我们同时给相同重量的水和油加相同的热,它们温度升高的速度会一样吗?如果同时停止加热,它们的降温速度会一样吗?

  2.学生预测。

  3.实验一:我们怎样设计实验证明?实验中应注意什么?

  (1)学生设计实验。(教师要提示学生注意安全)

  (2)师生共同实验,做好实验记录。

  ①同时加热等重量的水和油6分钟,每隔1分钟测量并记录水和油的温度。

  加热时的温度变化

  时间(分钟)

  温度(℃)

  水

  油

  ②停止加热后,每隔一分钟测量并记录水和油的温度,也测量6分钟。

  停止加热后的温度变化

  时间(分钟)

  温度(℃)

  水

  油

  ③学生根据数据画出曲线图。

  (3)实验小组讨论与小结:通过这组对比实验,你能得出油和水吸热和散热的规律吗?

  (4)实验小组汇报实验结果。

  (5)小结:在获得相同热量的情况下,油的升温速度比水快;在同时停止加热的情况下,油的将温速度比水快。也就是说,不同物质的物体吸热和散热性能是不同的。

  (二)研究纸板和金属片的吸热和散热性能

  1.盖有纸板和金属片的两个鞋盒放在阳光下晒,10分钟后测一测盒子里的温度,看看有什么不一样?

  2.学生猜测:

  3.按步骤做纸板和金属片的吸热、散热性能的对比实验。

  (1)把盖有纸板和金属片的两个鞋盒放在阳光下晒,10分钟后测一测盒子里的温度,看看有什么不一样?

  (2)再把它们拿回阴凉处,8分钟后测一测盒子里的温度,看看有什么不一样?

  (3)实验小组讨论与小结:这个实验说明了什么?

  (4)实验小组汇报实验结果

  (5)小结:这个实验在次说明金属的吸热和散热性能比纸快。也就是说,不同的物体,吸热和散热性能是不同的。

  三.总结

  1.通过油和水、纸板和金属板的吸热和散热实验,我们可以得出一个什么结论?

  2.不同物质的吸热和散热性能是不一样的。通常情况下,固体的吸热、散热性能优于液体。

  四.作业

  1.完成实验记录。

  2.调查:询问家长,海水和海边沙滩的温度是否一样?

  第二课时

  【教学目标】

  1.能够设计并完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验,知道深色的物体比浅色的物体吸热和散热快。

  2.能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。

  【教学过程】

  一.谈话导入

  1.通过上节课的学习,我们知道不同物质的吸热和散热性能是不一样的,固体的吸热、散热性能通常由于液体。

  2.那么通知不同颜色的相同物质吸热和散热的性能是否相同?今天我们一起继续探究。

  二.探究不同颜色、同种物质的吸热与散热性能

  1.提问:不同颜色的同种物质吸热、散热的性能一样吗?

  2.学生猜测,提出自己的观点。

  3.提问:怎样设计实验证明?

  4.学生提出假设并设计实验。

  5.学生交流探究方案,修改完善。

  6.学生分组实验。

  7.学生汇报数据,交流观察到的现象。

  8.师生共同总结:同一物质,深色升温快,降温也快;浅色升温慢,降温也慢。

  三.了解生活中常见的吸热、散热现象

  1.谈话:我们通过实验证明:不同物质的.吸热、散热的性能不一样的;不同颜色的同一种物质的吸热、散热的性能也是不一样的。那么,你知道生活中哪些地方要吸热、哪些地方要散热?人们是怎样做的?

  2.学生展开讨论、交流。

  3.观察教材中的插图,思考这些现象与物体的吸热、散热性能有什么关系?

  4.学生讨论交流。

  5.小结:冰箱后面的散热板漆成黑色是因为深色物体的散热性能更好;沙漠地区的人们常穿的白色长袍吸热性能差,而且宽大的长袍中可形成气体对流,因此会使人感觉凉爽;海水和沙的吸热性能不同,在相同的光照下,沙升温快,海水升温慢,所以水中凉快,而沙滩温度高。

  四.学生设计并制作一个保温杯

  1.谈话:我们通过研究,已经发现不同物质、不同颜色的同一种物质的吸热和散热性能是不一样的。你们能利用所学的知识设计制作一个保温杯吗?我们要来比一比,哪个小组制作的保温杯效果最好。

  2.学生讨论,设计图纸,说说为什么要这样设计?

  3.展示交流,教师给予适当点评。

  4.评一评:哪个实验小组设计的保温杯好?

  五.总结

  1.油的吸热和散热性能比水快,同种物质,颜色深的吸热和散热性能比颜色浅的快。

  2.不同物质、不同颜色的同一种物质的吸热和散热性能是不一样的。

  六.作业

  1.能解释生活中的利用吸热和散热原理的现象。

  2.完成实验记录。

  板书设计:

  4、吸热和散热

  油 快 快

  水 慢 慢

  不同的物质吸热和散热的速度不同。

  物质吸热快散热也快,吸热慢散热也慢。

  深色快快

  浅色慢慢

科学教案 篇6

  教学目标预设:

  1、根据活动的经过,能写出自己的真实感受;

  2、初步学会能根据自己的独特感受来命题;

  3、培养学生的观察能力和激发学生爱科学的兴趣。

  教学过程:

  一、谈话导入,老师表演小魔术

  1、瞧,老师,今天带来了什么?

  让学生观察说一说;

  2、看到这些,你们猜一猜,老师会干些什么呢?并说说这样猜

  的根据;

  3、看清,这是什么?(让学生说,然后让学生闻)

  4、请看仔细,我要把这瓶水,变成饮料(老师变魔术)

  5、变成了什么?看到这橙汁,你有什么想法吗?

  6、还记得我刚才是怎样变的吗?(生说实验过程)

  7、此时,你们有什么夸奖的话送给老师吗?(板书神)

  8、还想说些什么话,提些什么问题吗?

  二、学生表演魔术

  1、橙汁好喝、牛奶更有营养,接下来我们变一些牛奶怎么样?

  2、这下,老师不变了,叫两位学生来变。谁来?

  3、出示器材,让上台的学生观察,说。(然后让其余学生检验他俩说得是否真实)。

  4、学生变牛奶(用吸管向瓶里吹气)

  师提醒:同学们,注意他们两个是怎样吹的?再观察瓶子里有什么变化?你还听到了什么?你心里有什么想法?然后,再瞧瞧同学们有何表现?

  5、学生说话(按上面的问题进行)

  6、老师不但自个儿会变饮料,还让同学变出牛奶你们说神不神?

  三、抓住时机,揭示科学道理

  1、其实,世界上所有魔术都是假的,当然老师今天的魔术也不例外,能使水变颜色的是化学反应。变橙汁的水,我起先就放了一种化学药品,后来趁你们不注意时,又放了一种药品,然后摇几下,两种药品反应就产生了橙汁。这牛奶是怎么回事呢?它也是两个物质进行了反应而成的。开始的`水是石灰水,石灰水能与二氧化碳反应产生白色沉淀物,这二氧化碳气体哪里的,就是同学们刚才嘴里吹出的气呀!

  2、老师还神吗?那是什么那么神奇呢?(科学)

  3、此时,你有什么想法或感慨呢?有话想说吗?(让学生说)

  四、根据自己的独特体会,自由拟题

  1、同学们,学到这里,你们肯定有很多感受、有许多话要说吧,如果把这感受的经过写下来,就是一篇作文了,这下,老师要请教同学们,如果让你写一篇自己最想说的或感受最深的作文,你会拟什么题目呢?

  2、学生拟题。

  3、交流题目。

  4、针对题目,作适当写作指导(你们觉得怎么样的文章才算是好文章?指出这次作文的要求就是写出真实感受)。

  五、学生作文

  (播放轻音乐、师巡回指导)

  六、讲评

  1、出示个别作文,全班讲评

  2、指名说说自己认为写得特别好的词句(特别是感受方面的)

  七、向课外延伸

  同学们,告诉你一个秘密,你们如果继续吹,这牛奶还会变回清水,你们不防回家试一试,也许还有许多话想说,还有许多话想写。

  板书:

  老师神奇!!!?科学神奇!!

  水橙汁

  水牛奶

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