三年级上册语文教案 15篇
作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的三年级上册语文教案 ,希望能够帮助到大家。
三年级上册语文教案 1
教学目标:
1、认识12个字,会写9个字,掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。
2、学习诗歌,懂得小书橱中蕴含的知识,能使人眼界开阔,生活充实,体会作者对小书橱的喜爱之情。
3、体会关键此举在表达情感方面的作用,感受读书的乐趣。
4、有语气地朗读全诗。
课时安排:二课时
第一课时
课时目标:
1、初读诗歌,会认识中的生字词。
2、熟读诗歌,理解诗歌内容,体会作者对小书橱的`喜爱。
3、正确流利地有感情地朗读诗歌。
导学过程:
一、谈话激趣,导入课题。
同学们,你们有没有小书橱?说说你从中获取了那些知识。
今天,老师带领你们一起来学习一首诗歌,板书《小小的书橱》,看看小作者是怎样写他的小书橱的。
二、自读课文,学习字词。
1、自由读书,花初步认识的字,用自己的认字方法认识它。
2、至明看火车,检测识字情况。
三、再读课文,理解内容,体会感情。
1、自读诗歌。
2、读完诗歌,说说你有什么感受?
3、你从那些地方感受到小作者喜爱读书?
作者为什么把书橱比作是“广阔的世界,浩瀚的海洋?”
采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟2—5小节,体会读书的乐趣。
读最后一小节,面对书中的无穷的宝藏,我们应该怎样做?
四、配乐朗读,放飞想想谈感受。
1、指名配乐朗读课文。
2、学完这一课,你有什么感受?可以结合自己读书的感受来谈。
3、生有感情地齐读全诗。
五、总结评价,齐读课文。
第二课时
课时目标:
1、有感情地再读诗歌,进一步感受诗歌内容。
2、完成古诗《观书有感》。
3、会写本课生字。
导学过程:
一、直揭课题
二、感情朗读,回顾全文。
三、完成读一读,背一背《观书有感》
1、自由读古诗。
2、再读古诗,结合插图,自悟诗意。
3、在理解诗意的基础上,背诵古诗。
四、指导写生字
1、学生观察生字,提出不会写的字全班交流解决。
2、重点指导“瀚、尊”
五、总结评价,布置作业
鼓励孩子积累好词好句,摘抄有关读书书的名言警句。
三年级上册语文教案 2
教学目标:
1、识本课10个生字“株、芭、蕉、扇、谜、趾、搔、傅、授、侥”,理解“传授、侥幸”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、继续学习提出问题。学习用“如果……就……”的句式,把句子写完整。
4、初步知道在日常生活中要谨防那些不怀好意的人。
重点难点:
1、将文章中较拗口的句子读流利。
2、通过阅读,了解故事内容。
3、在理解课文内容的基础上,给课文换个题目。
教学工具:
教学课件
教学过程:
一、激发情趣,引出课题
1、板书:猫 老虎
2、请同学说说自己眼中的猫和老虎。
3、补充课题:猫是老虎的先生
4、学生围绕课题质疑。
5、听课文录音,你知道了什么?
二、自学字词,了解课文大意。
1、学生自学课文
2、检查自学情况。
(1) 形近字组词
①辨清每组形近字的不同之处
②指名组词
(2)写字指导
在教师带领下书空:右上部分先写“又”,再写一点。
(3)理解词义
①方法:传授——联系上下文,侥幸——查字典
②词义:传授——课文指猫教会老虎生存的本领。
侥幸——课文指猫由于偶然的原因免去灾害。
3、小组学习,解决问题
师:刚才我们根据题目提出了问题,挑选一两个感兴趣的问题,在小组里讨论,解决。
(1) 开火车把课文读正确。
(2) 讨论:为什么叫“猫是老虎的先生”?
① 指导朗读出示的句子:
② 想象老虎向猫拜师时,它们会说些什么?又是怎么做的呢?
③ 学生演演。
(3)讨论:猫究竟是不是老虎的先生?
让学生体会出,猫的'的确确是老虎的师傅,因为它不但教会了老虎扑、捉、吃的方法,更重要的是,它料事如神,真是高明的很!
三、复习巩固
1、师生配合朗读
(1)老虎见猫教完了扑、捉、吃的方法,心想——
(2)它打定主意,——
(3)而猫是——
(4)老虎只能——
2、复习生字新词。
三年级上册语文教案 3
设计理念:
整体感知,重点体会。以读为主,读中感悟。读中思疑,互动释疑。
教学目标:
1、会认“宾、致”等6个生字,会写“群、集”14个字,理解生字词的意思。
2、抓住文中描写周总理的有关句子,体会句子的意思,感受周总理的精神风貌和思想情怀。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过让学生试着提出不懂的问题,初步培养质疑能力。
重点难点:
抓住文中描写周总理的有关句子,体会句子的意思,感受周总理注重礼仪的优秀作风和关心人民群众的思想情怀。
教具准备:
生字词语卡片、教学挂图等。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,导入新课
同学们,你们知道新中国的第一任总理是谁吗?周恩来总理是一位深受我国人民尊敬和爱戴的好总理,也是国际上很有影响的外交家和政治家。今天,我们一起来学习一个有关这位伟大人物的感人故事吧!
二、初读课文,学习生字
1、教师范读课文,学生边听边想:课文主要讲了什么事?
2、自由读课文,借助注音和字典把生字读准确。
3、出示生字词卡片,检查字音的掌握情况。
4、指导学生把课文读正确,读通顺。
三、默读课文,试提问题
1、提出问题。默读课文,把不懂的问题写下来。
2、交流问题。学生可能提出的问题有:
(1)什么叫“元首”?
(2)周总理的右臂是怎么负伤的?
(3)周总理为什么不抬起左手?
(4)周总理为什么不让工作人员为他撑伞?
3、梳理问题。
4、解决问题。
四、指导书写部分生字
1、让学生观察“宾、陪、即、慈、祥、登”在田字格的位置,提出书写时应注意的问题。
2、教师归类指导:“陪、祥、伤”要注意左小右大,“群、慈”笔画较多,要注意写得紧凑一些。
第二课时
一、复习引入
1、复习生字词。
2、指名说说这篇课文讲了一件什么事。
二、抓住重点,深入体会
1、出示课后思考题:
①欢送外宾时,大雨突然倾盆而下,周总理是怎么做的',为什么要这样做?
②外宾的飞机起飞后,周总理又是怎么做的,为什么要这样做?
2、根据思考题,默读课文,并画出有关句子。
3、讨论。
交流问题①:
(1)学生回答怎么做,出示有关句子:只见他还是彬彬有礼地站在原地,向飞机上的外宾招手致意。周总理轻轻地摆摆手,谢绝了。周总理转过头:“你看,群众也在淋雨,我怎么不能呢?”
(2)对“为什么要这样做”这一问题进行交流。交流时,引导学生抓住“彬彬有礼”“轻轻地”“谢绝”“群众也在淋雨”等词句,体会周总理爱国的情怀、文雅的风貌和礼貌待人的亲切态度。
(3)观察课文插图,说说画面的内容。
(4)自由朗读第2自然段,注意读出感情。
交流问题②:
(1)外宾的飞机起飞后,周总理又是怎么做的?
(2)从周总理的动作和话语,你体会到了什么?
(3)有感情地朗读最后一个自然段。
4、朗读全文。
三、指导书写余下的生字
四、布置作业
1、摘抄词句。
2、把故事讲给家里人听。
三年级上册语文教案 4
【教学目标】
1.教学生学会速读的几种方法。
2.通过学文,使学生更清楚的掌握标点符号的不同用处,理解标点符在文章中的重要性。
3.能用不同的标点符号练习说话和写话。
【教学过程】
一、谈话导入新课
刚才看到同学们猜谜语猜得津津有味,老师也有一则谜语,想不想猜一猜:有人不说话,肚里学问多。有字不认识,就去请教它。都知道啊,那一起说。(师板书:字典)“字典”的“典”拿起手和老师一起写一写。
字典公公的家很大,里面的家族成员可多了。可是有一天,字典公公家里发生了争吵,吵得可热闹了。同学们,你们想不想走进字典公公家,去了解一下这场争吵?(想)
这节课就让我们来学习一篇选学课文:字典公公家里的争吵(师板书:补充课题)
谁愿意来读读课题?(△你的声音真好听,就像一位小播音员!)
我们一起读一读。
二、初读课文
(一)初读全文。
1.检查读课文情况。
这是一首儿童诗。课前老师已经请大家去读了这首诗。现在我来检查一下,看看你们能不能把课文读正确、读通顺。每人一小节,谁愿意读?”
(教师指一学生)请你读诗歌的第一小节,另外的几个小节,待会儿谁听得最认真,我就会拍拍你的肩膀,就请你读下一小节,好吗?开始吧!
〈指名分段朗读〉
1.哦,听了这些同学的朗读,你有话说!(学生说:我想对同学提个醒:)
你听得可真仔细。另外同学还有什么想说的吗?
师总结:是的,我们读课文的时候要看仔细,要把课文读正确、读流利。
2.大部分同学的表现还是很出色,不但没出错,而且特别值得一提的是,这首诗里有个多音字,刚才读的同学也读准了。这个多音字是——(角)(师板书:角)它还有一种读音是——jiao(师板书两个读音)你能给这两种读音分别组组词吗?
3.看来,同学们都认真地去读了这首诗,你看,一个同学都没有出错,而且个个都很流利。特别值得一提的是,这首诗里有个多音字,刚才读的同学也读准了。这个多音字是——(角)(师板书:角)它还有一种读音是——jiao(师板书两个读音)你能给这两种读音分别组组词吗?
让我们一起把书上这句话念一下。
2.再读课文。
请同学们(注意刚才几位同学提出来的问题)同桌两人合作再读读课文,如果发现同桌有错误,要及时帮他改正。
〈学生读课文,教师巡视,注意学生学习习惯,如读书姿势等〉
三、学习1、2小节
(一)学习诗歌第一小节
读了课文,你知道字典公公家里是谁在争吵了吗?一起说:标点符号
你是怎么知道的?
谁来读读第一小节?(指名读)
△你的朗读告诉大家,字典公公家里的确很吵!
能读得再吵一些吗?
让我们一起来感受感受字典公公家里的吵闹。
过渡:“是啊,你看,[出示插图]标点符号们吵得多热闹啊!(指图)它们有的把眼睛瞪得大大的,有的把嗓门提得高高的。诗歌的哪一小节写了标点符号吵架时的样子?”(第二小节)
(二)学习诗歌第二小节
请同学们轻轻地读第2小节,想一想:这一小节中哪一种标点写得最有趣?为什么?
(1)学生自由读,师巡视。
(2)指名说。(△别着急了,请你想好了,再说一遍。)
小结:诗人根据每种标点不同的外形特点,写出了他们争吵时不同的样子。
(3)仿写句子。
参加争吵的标点符号还有很多呢。你能仔细观察图上各种标点的动作和表情,也用一句话来说说别的标点符号争吵时的样子吗?
反馈交流。
(△你的反映可真快,在这么短的时间里就有了思考的结果。
你的想象力可真丰富,能说出这么有趣的句子,老师奖励你光荣地站着。
越说越好了,简直就是一位小诗人,也奖励你光荣地站着。
你也是个了不起的小诗人,我想和你握握手。)
小结:你看,真是不说不知道,一说吓一跳,在我们班竟然还藏着这么多小诗人。
(4)齐读第2小节。下面让我们把站着的这几位同学说的句子接在第二小节诗歌的后面,把这一小节连起来读一读。你第一,你第二……准备好了吗?
有了这几位小诗人的加入,我们这一小节诗歌内容更加丰富了。
刚才老师发现了一个人才,我想请他上来读一遍。(请这位同学上台)同学们看看他特别在什么地方?
说得可真好!想不想像他这样来试试?
三、学习3—7小节
(一)那这些标点脸红脖子粗的,它们到底在吵什么呢?请同学们快速读诗歌第3—7小节,待会儿把思考得结果告诉大家。
1.谁愿意告诉大家,这些标点符号为什么事吵得这么热闹?
2.那哪些标点在争吵时发表了自己的意见?(教师板书:!?,、……。)
(二)他们又是怎样争吵的呢?老师把他们争
吵的过程做成了有趣的动画片,想不想看看这个动画片?(想)[课件播放无声动画片]
哎,真糟糕,动画片怎么没声音啊!哦,想起来了,因为这个动画片是我前几天匆匆忙忙赶出来的,竟忘了给争吵的标点符号配音。这可怎么办?现在补又来不及了。怎么办?干脆,待会儿让我们来个现场配音,好不好,那我请哪些同学来当配音好呢?(学生可能会纷纷举手)别急,我可不能随便叫几个同学来配音,要请就要请最好的。那今天我们就来个“配音大挑战”,谁是最后的胜利者就请谁?有信心挑战配音员吗?
1.要当好配音员,你觉得最重要的是什么?(要把他说的话读得有感情)
那这些标点都说了些什么话,到什么地方去找?(书上)请同学们在3—7小节中找一找,用横线划出给这些标点配音时所要说的话。(师板书:找)
2.配音时该说什么话现在已经清楚了,那接下来我们的任务就是——配音,怎样才能把音配好呢?(最好学生接)把这些句子读得有感情。好,下面就请请同学们自己先试试,如果觉得哪种标点符号的配音有难度,待会儿你提出来,我们一起来讨论讨论。
学生自由读
3.你觉得哪种标点的音配起来有难度?
句号
A.要把句号的话读好,老师教你们一招:你不妨先读一读每小节中第一行和第二行诗句,因为这两行诗句是读好标点符号们说的话的提示语,这些提示语往往会告诉你读好下面这些话的秘诀。
下面就请同学们先读读句号说话前的提示语,看看你能从这两行诗句中读出些什么朗读秘诀(可以拿起笔在书上做一做记号)。
*(总结报告)句号的水平很高。
师:那我们怎样才能读出水平高的样子呢?请大家一边想一边试着读一读(板书:想)
谁来试试。
这句话老师也想来读一读,可以吗?
师:觉得老师读得怎么样?
生:好!
师:听到表扬我很高兴,不过谁能告诉我好在哪儿?我心里没底。
生:
师:老师读出了怎样的语气?(板书:语气)
是的,在朗读的时候适当地加一些动作和表情,更有利于我们把句子读好。(板书:动作表情)
师:那么想学着老师的样子读的举手,想超过老师的.举手。
好样的,朝着自己的目标练吧!
谁来试试?谁能比读得更好!
我觉得你已经有专业配音演员的水平了,待会儿动画片中句号这个角色就由你来配音。
过渡:别着急,还有很多标点符号需要配音演员呢。
4.下面就请同学们在另外几种标点符号中选择你最想配音的标点,根据刚才的方法(指板书)先——读读提示语,看看提示语中能告诉你一些什么朗读秘诀;再想一想该用怎样的语气来读,可以加写什么动作、表情;最后自己读一读,练一练。好好准备吧!争取当上配音演员。
学生各自准备
5.挑选7人试配音
都准备好了吗?下面老师要挑选几位同学来试一试。
给动画片配音
各位同学,下面请欣赏动画片《字典公公家里的争吵》配音:解说:
怎么样?(掌声)真是太棒了,我看如果让专业的配音演员来给这部动画片配音,说不定还没那么好的效果呢!谢谢你们!
五、学习第8小节
标点符号们就这样一直争吵着,争得不可开交,这时,作为长辈的字典公公站出来了,它说:“孩子们,你们都很重要,少一个,我们的文章就没这样美妙。”
(1)谁来当当字典公公。
(2)你同意字典公公的话吗?为什么?(引出标点的作用)
(3)让我们再来读读字典公公的话。
六、学习第9小节。
字典公公毕竟是长辈,它的话大家不敢不听,争吵总算停了下来。小朋友,你听了字典公公家里的争吵,心里想的啥,能不能让我知道?[课件出示最后一小节]
请同学们把这则儿童诗连起来读一读,读完后想一想:你有什么要告诉大家的?
指名说(随机板书:团结合作看到别人的优点)小结:希望同学们在平时的学习、生活中能团结合作,即看到自己的优点,也能看到别人的优点,做个人见人爱的好孩子。(边说边板书:画感叹号)
三年级上册语文教案 5
教学目标:
知识目标:
1、认读“墨、渍、斑、擦、幅、致”6个生字。
2、朗读课文,理解课文。
能力目标:
初步学习作者有顺序的表达方法,体会文中的情感。
情感目标:
学习作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。
教学重难点:
1、认识生字,朗读课文。
2、学习文章有顺序的表达方法,体会文中的情感。
教学准备:
1、墨水,一幅画有房子的`画。
2、生字词卡片。
教学过程:
一、激情导入,揭示课题。
1、激趣导入。
(1)出示一张漂亮的图画,有意将几滴墨渍洒在纸上,说:这么美的一幅画,掉了墨渍该怎么办呢?
(2)学生开始讨论,提出各种办法。
2、(揭示课题,板书课题)今天我们就来看看作者是怎么巧妙处理这块墨渍的。(板书:墨渍)
二、自读课文,整体感知。
1、自读要求:
(1)读准字音,把课文读正确,读流利。
(2)画出生字词,自由识记,同桌交流。
2、检查自学情况。
(1)指名读课文。
(2)学习生字词,出示生字词卡,指名认读。
正音:“渍”的声母是平舌音z。
三、自主学习,理解感悟。
1、小组内互相读课文,讨论:
(1)妈妈和作者是怎样对待画纸上的墨渍的?
(2)文章是按什么顺序记叙的?
(注意抓住表示人物的动作、语言的词语)
2、小组选代表交流汇报。
3、品读句子,体会情感。
“他笑着说:‘瞧,这条小花狗使画面活泼多了!’”
(1)指名读,师生评议。
(2)师范读,生练读。
(3)小组交流汇报:
4、朗读全文。
四、拓展思维,引发想像。
1、这有墨渍的地方还可以画写什么?(小组交流、讨论)
2、学生自画表演。
3、教师鼓励小结:作者在妈妈的启发下能灵活地处理画上的墨渍,那么同学们也应像作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。
三年级上册语文教案 6
教学目标
1学习独立识写本课的10个生字,了解生字、词的意思。
2正确、流利地朗读课文。
3借助旁批,弄清公路“呼吸”的方法,认识其作用。
4试着自主阅读,自己动手批读。
5唤起学生爱护环境、热爱科学的意识。
教学重、难点
1弄懂公路“呼吸”的原理。
2通过对课文的理解,认识公路“呼吸”的作用。
3激发学生热爱自然、保护环境的意识。
教学准备
师生查阅有关科技环保的相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
一、激趣引入,读题
1你知道什么叫“呼吸”吗?(让学生有意识地呼吸,体会人是用肺呼吸)真奇怪,公路也会呼吸?
2为什么课文题目中的呼吸要加上引号?
二、初读课文,整体感知
公路是怎样呼吸的呢?让我们一起读读课文。以你喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,在不认识的字和不理解的`词下作上记号。
1检查生字自学情况。
指名分段朗读课文,学生互评、正音。
2同桌讨论不理解的词语,然后全班同学一起解决。
3交流通过讨论理解的生词。
三、细读课文,理解内容
同学们,让我们借助旁批,自由地读课文,想想公路是怎样呼吸的?
1自读课文。
2你读懂了什么?还有什么疑问呢?
我读懂了公路“呼吸”是科学家创造发明的、清除空气污染的一种方法。
读懂了空气污染的主要因素是——汽车尾气……
3哪一段是介绍公路是怎样“呼吸”的。请你找出来再读读。你明白了吗?
让学生先自读、自悟。再分小组合作学习、讨论、交流。
全班讨论,给学生探究的充裕时间,教师相机点拨:公路两旁的土壤“吸附” 汽车尾气,土壤中的水溶解了尾气中的一部分“氮氧化物”以“呼”出,被土壤中的微生物吸收,变成肥料。
4文中说这真是一举两得的好方法,你知道是为什么吗?多媒体画面展示自学题:
让公路通过来一些,人们就能,同时还能为土壤增加!公路“呼吸”有两个作用:
5让学生再读课文,把自己新的感受批在书上。
6科学家们发明了这一举两得的好方法,你们还有哪些好办法能清洁空气,保护环境,都说出来,我们听听,然后把它批在书上。
四、拓展思维,提高兴趣
《会“呼吸”的公路》简洁、明了地给我们介绍了科学家们正在利用高科技手段改造城市环境,绿化、美化家园。行动起来吧!让我们也做一名合格的环保卫士,从身边的小事做起,共同维护我们生存的家园——地球的环境。
附:板书设计
16会“呼吸”的公路
土壤吸附溶解汽车尾气(净化空气)
三年级上册语文教案 7
《汉字家园2》教案
教学目标:
1、认识本课的13个生字,会写10个生字,掌握多音字调。
2、了解火字旁和四点底所表示的意思。
3、初步了解烹调的一些方法,培养热爱生活的情趣。
教学重点:
认识本课的13个生字,会写10个生字,掌握多音字调。
教学难点:
了解火字旁和四点底所表示的意思
课时安排:两课时
第一课时
教学内容:教学内容:学习课文,认识本课前6个生字,理解词语,会写5个字。
教学过程:
一、谈话导入:
同学们会做菜吗?你知道烹调菜肴有哪些方法吗?根据学生的回答相机出示炒、炸、烙等词。
交待任务:这节课我们先来学习炒、糕、脆、烙、碗、炖这6个生字,并学习与这几个字有关的5句话。
二、学习新课
1、试着读读你认识的生字,有不会的请教同学
2、检查识字情况,了解学生识字情况
预计炒、糕、炖这几个字多数学生能够认识,糕可以和羊羔的`羔进行比较来识字。脆、烙、碗这几个字可以在句子中学习。
3、小黑板出示课文前5句话(生字用圆点标出来),自己读一读,把句子读通顺
4、练读句子,学习生字
重点学习油炸糕又香又脆。这碗炖菜味道鲜美。这两句话。认识糕、脆、碗、炖4个字。借助图片或形声字的特点识字也可以。
5、发现规律都带有火字旁,表示与火有关
三、指导写字炒、炸、烙、烤、炖
都是左右结构,注意烤右边最后两笔是横、竖折折钩
第二课时
教学内容:学习7个生字,会写5个生字
教学过程:
一、复习生字词
二、学习新课
上节课我们已经学习了一些火字家族的生字,这节课我们来了解火字家族其他的成员。
1、看图识字煎、煮(师拿出生字卡片,这两个字也是形声字你认识吗?学生回答后,教师指导学生看图了解字义)
2、学习烹,读句子他是烹调能手。了解烹调就是就是用各种方法做菜。熏是会意字,(烟、气等)接触物体,使变颜色或站上气味。也是烹调的一种方法。
3、读带有煎、煮、烹、熏四个字的句子,发现这四个字的共同特点。学习调、制,落实多音字调
4、出示句子奶奶蒸馒头的手艺很高学习艺
5、检查识字情况
三、指导写字煎、煮、烹、蒸、熏
都是上下结构的字,上大下小。蒸:注意有一个横别丢掉。熏:注意中间的笔画是两个点,不能写成横。
四、练习:
完成书后读一读,写一写
五、作业:
查找火字家族还有哪些成员,都表示什么意思?
三年级上册语文教案 8
教学目标:
1、能借助拼音读懂课文。
2、有感情地朗读课文,分角色演一演课文内容。
3、能联系生活实际理解课文,明白只有认真、虚心、耐心学习,才能学好本领的道理。
教学重难点:
1、了解这篇童话所要说明的道理。
2、联系上下文,理解课后思考题。
教学过程:
一、设置问题,导入新课
1、同学们我们在日常生活中见过了许多鸟,可是你们有没有观察到不同种类的鸟,它们搭的地方和窝的样子是不一样的,你们知道这是为什么吗?下面,我们来学《群鸟学艺》这篇课文,了解鸟儿们是怎样学本领。
2、质疑课题
(1)、什么是群鸟?
(2)、“艺”的意思是什么?
(3)、群鸟学的是什么本领?
二、初读课文,整体感知:
1、全班齐读课文。
2、说说课文讲的是一件什么事呢?
三、读画结合,理解课文内容:
1、按课文阅读提示自学课文
(1)找出不理解的句子、词语做上记号提出来。
(2)、你从哪句话中学到了什么?或懂得了什么时候请提出来。
2、检查自学情况、指导朗读:
(1)、有哪些鸟向凤凰学搭窝?
(2)、它们各是怎么学的?怎么做的?
3、过渡句:我们来看看小燕子怎样向凤凰学搭窝?
4、请一位同学朗读6--7自然段。
讨论:
(1)、在这两个自然段中有不懂的地方提出来。
(2)、他同学边听边画出凤凰教小燕子搭窝的过程,分成几个步骤,用“” 标出。
(3)、能用上?"先……再……然后这个并联词说一句话。
5、认为要学好搭窝最重要的是什么?
学习这篇课文,你懂得了什么?
答:无论学什么,只要虚心好学,认认真真,有耐心就能学到本领?
四、读演结合,感悟中心:
1、分角色朗读课文。
2、推荐代表朗读,分角色带动作表演课文内容。
3、你们认为谁表演最精彩,为什么?
五、总结、扩展延伸;
1、指导看图编故事:
(1)、分小组讨论
(2)、本组组长讲故事
六、联系实际
学了这篇课文,我们在生活中应该怎么做?
板书设计:
群鸟学艺
想 做
猫头鹰 有什么 飞走了 仍旧不会
老鹰 挺简单 飞走了
乌鸦 我也会 得意 粗糙
麻雀 和我想的一样转身
小燕子 认认真真 漂亮 结实 暖和
教学反思
《群鸟学艺》是人教版小学语文第五册教材中的一篇文章,以上教学设计是本学期我在某实习生上课时所做的课堂摘录。对于一个新老师来说,这堂课是她精心设计过的,其中体现了一些新的教学理念和教学思想,应该说是个不错的设计,有许多值得肯定的地方。比如,开篇的质疑问难,创设了一个平等和谐的学习氛围,学生自己提出问题,让学生真正成为学习的主人。第三个对比环节的设计也较巧妙,突出了小燕子的“刻苦”,有一定深度,语言训练也比较到位,最后自然地引出了学了这个故事后的感受。最后的分角色表演给孩子的语言表达提供了一个平台,提供了一个展现自己、锻炼自己的机会,实现了读者和文本的'对话。
这堂课的设计充满了童话的色彩,这能激发学生学习的兴趣,可是,教师在努力创设童话般的课堂情境时,却被其中的一个教学环节给破坏了。我们把第五个环节放大了来看一看:也许这个教师想尊重科学,在教育孩子们要做个勤劳、刻苦学习的人时还应多了解“真实”的科学,跳出文本,理性地看待鸟栖息的问题。在我看来,这好像为孩子们精心编织的童话梦一下子被莫名其妙地惊醒了,如果我是听课的孩子,也许我会想,刚才还夸小燕子刻苦学习呢,现在老师说那些鸟本来就不需要搭窝,难道不可以懒惰吗?这简直就是自相矛盾嘛!这样的引导也和先前创设的课堂情境不相符。这位教师为了不误导学生,让学生说说在实际的生活环境中其他没学会搭窝的鸟住在哪里,看似在拓展延伸,相机渗透科学知识,而事实上则起了反作用。我们是要尊重科学,要鼓励学生多看课外书,不要囿于文本知识,这样的出发点原本是很好的,可是在实际操作上欠缺考虑,出现了导的方法问题。我想,在说明科学真理的同时,能不能不破坏这个童话的情趣呢?让它自然地出现并为学生所接受,而且又能和文章说明的道理保持一致?下课后,一位一同听课的老教师说的话简直一针见血:为什么要破坏这么好的童话情境呢?教师可来个顺水推舟嘛!因为小燕子刻苦学习,搭的窝又暖和又结实。而猫头鹰、麻雀、乌鸦他们因为懒惰,没有学会搭窝,至今还没有窝呢!你知道他们现在住在哪里吗?你见到他们会对他们说什么?这不就很自然地把其它鸟的栖息地给说出来了吗。难道这不比一本正经地告诉孩子:其实这些鸟是用不着搭窝的,你知道他们住哪里吗?要好得多、有趣得多,更能被学生所接受吗?你看,话一转,稍做改变,照样能说明科学知识,照样能告诉孩子多看书能掌握更多知识的道理。听了老教师的点评,我暗暗叫绝!
新课改对我们的课堂教学提出了更新更高的要求,但无论如何,应把学生的学放在第一位,如何正确处理好知识与能力,方法与过程,态度、情感与价值观三个维度的关系,仍是需要我们不断探索的课题。
三年级上册语文教案 9
教学目标:
1、认识“良、受、赞”等14个生字,会正确认读本课的多音字“扎、模、教”;会写“良、使”等7个生字和以下词语:咱俩、泥人、使劲。学习新部首工字旁和力字旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得固结合作的好处。
教学过程:
一、故事导入,检查作业:
1、课前老师给同学们讲一个美国幼儿园的故事《孩子的第一本书》,让学生从中懂得成为小作家其实并不难,要有读书和写作的兴趣,这很重要。故事里边还包含什么内容呢?这与我们本课学习的`内容好像有一点联系,学完今天的课文后请大家告诉我好不好?
2、检查同学们昨天的《我最喜欢的一张照片》的写话练习,师生互动评价,从中给学生写作的信心。
二、议题导课,激发兴趣。
从课题入手,课文可能会写些什么内容?请大家围绕题目猜想。
师生交流课文大致要写的内容,适时引导板书。
三、初读课文,读正确、读流利。
1、自读。轻声朗读课文,画出不容易读准、不容易读好的字、词、句,在小队里反复练习直到读准读通。
2、师出示本课的生字卡片,采取开火车的方式或是抢读的方式认字并组词,检查生字充分调动情况。
2、同桌互读,互相正音、评议,再互相说说课文写了一件什么事。
三年级上册语文教案 10
预设目标:
1、理解文章内容,能有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、通过多角度的对话,体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展”等人文精神。
教学重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。
教学难点:通过多层次的对话,体会课文的人文内涵。
教学准备:多媒体课件
教学过程
一、创设情境,揭示课题。
师:(出示媒体画面)在一个美丽的大森林里,一只漂亮的小鸟正用清脆宛转的嗓子为一棵大树唱歌呢。大树呢,正摇曳着他那茂盛的枝条,入神地听着,这是一幅多么美妙的画面啊!今天,围绕着小鸟和大树,让我们一起来阅读一个美丽而伤感的故事。(板书课题)读题。
这是一个怎样的故事呢?请同学们读读课文,读的时候,要一字一句地读,读准字音,读通课文。
【直奔主题,让学生尽可能快地接触文本,防止因过多预设消耗学生的阅读兴趣。】
二、初读课文,整体感知。
师:读了故事后,填空说说故事的主要内容。
小鸟和大树是,小鸟飞到南方去之前答应大树。
第二年春天,鸟儿飞回来后却发现,于是他,最后在火柴点燃的灯火前。
师:从同学们所说的感受中,我们体会到了小鸟和大树之间浓浓的情谊,让我们再回到课文中,找找课文中哪些地方最能体现这种浓浓的真情。
(学生读找划,汇报)
三、读中感悟,体会鸟的真情。
这是一篇以对话为主的童话,而这些对话也正是最能体现小鸟和大树友情的,让我们一起来读读、演演、体验体验他们的心情。
(通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色、体验心情。)
1、指导朗读第一次对话。
同桌互相扮演角色读一读——指名表演读——评议——师生对读——师和全体生对读。
(把握第一次对话依依惜别、难舍难分及小鸟保证时的坚决与肯定。)
师:第二年,小鸟终于回来了,但小鸟却发现了一件奇怪的事。
(出示:春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。可是,树不见了,只剩下树根留在那里。)
读出惊讶的语气。
2、指导朗读三次对话。
树不见了,小鸟到处寻找。
(出示三次对话。自己找伙伴读一读。)指名读——师生评议——想象小鸟寻找过程中的心情——再读
(小鸟寻找大树时的三次说话应是一次比一次更焦急。而树根、大门、小姑娘的语言因为身份不同,朗读时应有所区别,树根是同情、伤感的,大门对这样的事情见得多了,语气比较平淡,小姑娘的声音应是稚嫩的。)
3、(出示:春天又来了……)
原来小鸟发现树不见了心情是那样的焦急,那么这句话还可以怎么读?(读出焦急的语气)
【通过多种形式的读,深入童话中的角色,体会角色的情感世界,在不知觉中把学生带入文本的情境。】
四、拓展想象,体会树的真情。
1、从刚才同学的朗读表演中,我们更多的感受到的是小鸟对大树的关心,小鸟为了实现自己的诺言,飞越千山万水,找寻着大树,但大树这时已永远无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢?老师经过找寻,终于找到了大树的日记,其中有一天的日记他是这样写的(出示):
20xx年12月5日晴
今天我感到很伤心。因为我眼睁睁看着两个从小一起长大的朋友被斧子砍倒,拖出了森林。我真不明白,人类为什么要这样对待我们呢?总有一天,我也会像我的朋友一样被拖出去,但我舍不得这片土地,更舍不得远在他乡的小鸟朋友。人类啊!乞求你们能手下留情,让我能有再次见到小鸟朋友的那一天。小鸟要是看不到我,会有多么伤心啊!求求你们了!哪怕只让我最后再看他一眼,听他唱一句我喜欢的歌,我也心满意足了。教师配乐朗读。
【这一拓展性文本的引入,源于课文,又深于课文,为深度挖掘主人公的内心世界作了铺垫,使文本中蕴含的人文精神渗透到学生的心灵中。教师参与文本的建构,也是为学生的建构铺石引路。】
师:但是,大树的这个心愿最后还是被人类锋利的斧子无情地击碎了。在生命的最后关头,大树最想对谁说话呢?(也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲……)请同学们为大树写下最后的`遗言。
展开想象,写一写大树的遗言,写完后交流。
2、原来在这半年的时间里,发生过这样感人的事,大树在被砍倒之前,是如此的伤心。那么,这句话还可以怎样读。(读出伤感的语气)
【课文外显的是小鸟对大树的友情,而友情的另一端——大树的情感却因为描写角度的不同留下了空白,这恰巧为学生建构文本留下了空间。让学生以故事主人公的身份参与文本的建构,不仅利于学生对课文中主人公情感的深度体验,更有助于全面把握课文的思想内涵。因为友情的建立是需要双方共同付出的。】
五、升华情感,体会朋友间的真情。
如此宽容、无私的大树,如此深情、真诚的小鸟,这一对真挚的朋友,最后终于见面了,虽然大树已成为了灯火,但小鸟还是为他唱起了去年唱过的歌。(出示最后三小节)有感情地读一读。
当小鸟两次深情地看着灯火时,他心里分别在想些什么呢?
(引导学生想象说话)
【想象小鸟的心理活动,有利于对课文主题的升华。】
师:同学们,小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了,但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了人世间最宝贵的诚信。读完这个感人的故事,你肯定比第一次读这个故事又加深了体会。用一两句话写下自己最深的感受。
【回到对文本的整本把握,在充分朗读、体验的基础上,提炼自己的感受,允许学生有多元的理解。】
[教学思考]
一堂课的呈现体现了一个老师一个阶段的教学思考。同样一堂课,一百个老师可能有一百种上法,同样一篇文章,一百个老师可能有一百种解读。下面,我先谈谈我对日本女作家新美南吉的童话《去年的树》的感受。
作为一个读者,首先读完后的第一个感觉是淡淡的忧伤,这种忧伤的由来,可能是因为结局的不完美,可能是因为小鸟和大树略带悲壮色彩的友情感动了我。所以第一次读文章,我认为这是一篇纯粹赞颂友情的文章。但读着读着,我又觉得这篇文章是作者特意写给人类的,是要控诉人类对生态环境的破坏,但后来又觉得这个故事似乎主要为了突出小鸟信守诚诺的品质。
所以我努力体会编者之所以把这篇文章编进教材的意图,这个故事主要价值取向应该是“珍惜友情和信守诚诺”,但我个人认为从任何角度理解都是可以的,并不一定要有确切的答案,或许作者在写这个故事时也并没有考虑那么多。而另外一个感受是这个童话朴实的语言与深刻的内涵形成的对比,以及带有荒诞色彩的童话写作手法。
从一个学习者的角度考虑,我想我应该学些什么,我会怎么来学,我该怎么来学。如果单纯学语言,这篇文章的语言是如此的质朴,没有华丽的词藻,可能引不起学习兴趣,如果要挖掘人文内涵,这个事例可能让学生觉得与自己的实际生活距离太远,即使能体会到一些内涵,也不一定能触碰到学生的心灵。
最后,我才考虑,这篇文章究竟该怎么来教?
在经历了几次试教的痛苦之后,我最终确定了执教方案。
今天这堂课的主要意图是,力图通过读说想写的有机融合,挖掘文章的人文内涵,努力体现语文课工具性与人文性的统一。
一、读中感悟,体会小鸟的真情。
这篇文章中的对话较多,比较适宜学生表演朗读,我力求通过多种形式的读,创设情境,引领学生深入童话中的角色,体会角色的情感世界,把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中,用“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。可是,树不见了,只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链,让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。
二、拓展想象,体会大树的真情。
课文外显的是小鸟对大树的友情,这一般通过朗读可以体会得到。而友情的另一端——大树的情感却因为描写角度的不同留下了空白,这恰巧为学生建构文本留下了空间。让老师和学生以故事主人公的身份参与文本的建构,从大树的角度来表达,我觉得并不是可有可无,而是非常有必要。因为这不仅利于学生对课文中主人公情感的深度体验,更有助于全面把握课文的思想内涵。这一过程中,我们可以发现学生对文本的理解也并不是一元的,而是多元的。
三、读想写有机结合,升华课文的主题。
语文教学,永远离不开听说读写,永远是在想一想、读一读,读一读、想一想,想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中,读、想、写并不是人为割裂的,读为想打下了基础,而想象写话又能促进更好地读,而在这一过程中,学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理,特别是两个“看”字的想象说话与朗读,也想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上,学生最后才能有自己多元的感悟。
三年级上册语文教案 11
教学目标
1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3.以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的口语交际能力和写话能力。
教学重点: 口语交际(学生开口说)
教学难点: 习作(学生动笔写)
教法学法: 读、说、写相结合
教学用具:人教版小学语文三年级上册语文园地三教案教学设计
1.实物投影仪。
2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
3.词语卡片。
教学过程:
1.谈话导入,激发兴趣。
同学们,你们喜欢秋天吗?说说理由,老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图(可以是前面课文的挂图,也可生画的)。
师:秋天真是个美丽的季节,是个丰收的季节。秋天给我们 大家带来很多的来的.快乐,是吗?板书:秋天的快乐
师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。
2.拓展思路,展开话题。
a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么,让学生自己先说说。
b、具体说说自己在秋天所做的事,各自准备。要求:
(1)把做的事儿说清楚。
(2)说出自己的快乐。
(3)可以边说边演,可以请同桌一起说说演演。
3.讲评结合,促进交流。
a、指名学生上台口述,师生结合要求评点。
b、以示范为例,和同桌或在小组内互述,并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。
c、师生评选最佳学生。
4.学习小结,指导实践。
小结学生交际的情况(以肯定为主的不足,以指导学生生活实践。
5.拓展活动
画一画秋天的图画或所做的快乐的事。
教学后记:这节课我主要是培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。让学生搜集相对的词语,引导学生在积累和运用中学习语言。
三年级上册语文教案 12
教学目标:
1、初步认识本课生字,理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生读懂课文,理解文中父亲表示爱的方式。
教学重点:
引导学生读懂课文,理解文中父亲表示爱的方式。
教学难点:
让学生学会从生活中,从细微处发现爱。
教学准备:
课件
教学过程:
一、谈话导入
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,把有生字的句子多读几遍。
2、读有生字的句子。
3、再一次轻声自由读课文,看看课文讲了一件什么事?
三、朗读感悟,体会父爱
(一)体会弟弟的心理变化。
1、自由读课文的2、3段。画出写弟弟的句子。
2、汇报句子,朗读并体会弟弟的心理变化。
(二)感悟父爱
1、轻声读课文的4段。
2、体会父亲的动作。
“可是,当爸爸走到拐弯儿处的'刹那间,却不经意似的回过头来,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。”(抓住“不经意”和“瞟”)
3、小组合作写句子,理解文中父爱的表达方式。
弟弟很伤心,你委屈,很生气时,爸爸也很( ),很( ),也很( )。
4、填关联词,合作读第四段。齐读结尾。
四、引向生活,感受父爱
引导学生感受自己的父亲。写句子。
(在我心中,最能代表父爱的是________________。 )
板书设计:
拐弯儿处的回头
走了 回头
父
爱
三年级上册语文教案 13
教学目标:
1、能正确填写词语,摘录课文中优美的词语或精彩的句段。
2、朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
3、感受北海公园的风景如画,知道北海公园闻名于世界。从而为北京有这样美好的地方感到自豪。
教学重点:感受北海公园的风景如画,知道北海公园闻名于世界。
教学难点:理解课文中优美语句的意思。
课时:2课时。
第一课时(重点课时)
体现新课程理念:本文详细的介绍了北海公园是世界上保存最完好的古代皇家园林。用优美的语言介绍了园内的湖光山色、园林建筑,展示了北海公园的美丽如画,精致典雅。我用争当小导游的形式,激发学生学习兴趣,在实践中学习语言文字,感受语言文字,同时配以课件生动真实的展现北海公园的美景,让学生在积累运用语言的同时,体验、感受公园的美,北京的美,激发学生学习的欲望和热爱北京的情感。
教学目标:
1、能正确填写词语,摘录课文中优美的词语或精彩的句段。
2、朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
3、感受北海公园的风景如画,知道北海公园闻名于世界。从而为北京有这样美好的地方感到自豪。
教学重点:感受北海公园的'风景如画,知道北海公园闻名于世界。
教学难点:理解课文中优美语句的意思。
教学过程:
一、谈话导入:
1、你们都去过哪些公园?生自由发言,说一说自己去过的公园给自己留下的印象。(困)
2、下面老师要带你们到北海公园看看。(板书)北海公园
二、新授:
1、自由读课文,把课文读正确、流利。
2、指名读课文。思考:北海公园给你留下最初印象是什么?
(板书)美丽的
3、我们到那里看一看怎么美,不过首先得把这节课的字词读准确。
出示:
皇家建筑琼岛苍松翠柏宫殿庙宇
亭台楼阁水面开阔一尊朱红色
(指名读,领读,开火车读。)
4、默读课文,思考:介绍了那几个景点?都有哪些特点?你是怎么知道的?
5、汇报:琼岛四面环水
白塔高大雄伟
五龙亭造型别致
三、细读课文:
自学提示:读你最喜欢的景点。说说是怎么写清楚的?你准备怎么向大家介绍?
(一)学习第二自然段
1、学生边介绍,老师边出示琼岛的图片。使学生感受琼岛的美丽。
2、指导朗读。
3、利用填空的方式指导背诵。
4、这一自然段的主要内容是什么?
(二)学习第三自然段
1、学生边介绍,老师边出示白塔的课件。学生感受白塔的高大雄伟。
2、按由下至上的顺序演示。感受白塔每一层的美丽。
3、指导朗读。
4、这一自然段的主要内容是什么?
(三)学习第四自然段
1、学生边介绍,老师边出示五龙亭的课件。学生感受五龙亭的造型别致。
2、按由中间向两边,再由上至下介绍五龙亭。
3、指导朗读。
4、这一自然段的主要内容是什么?
四、拓展延伸:
用你收集的图片,按一定的顺序向大家介绍。(由下至上、中间向两边、从左向右等)
(指导学生把语言组织完整,介绍时能够按照一定的顺序。)
五、作业:朗读课文。
板书:
22、美丽的北海公园
琼岛美丽如画
白塔雄伟精美
五龙亭造型别致
课后反思:教师是新课堂的设计者、引领者,要重视教师语言的运用:在课堂教学中,对于学生的话我的重复过多,语言还不够凝练。关于多媒体教学手段的运用:作为教学的补充资源,多媒体教学手段的运用以帮助学生增加感性意识,辅助学生加强对文本的理解。但是,怎样将多媒体教学手段与文本学习完美融合,我做的还不够。
三年级上册语文教案 14
教学要求:
1.通读课文,认识11个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,能用其他小动物仿照课文段落结构说一段话,并且说说自己是怎么学会本领的。
过程与方法
1.学生借助拼音,读同课文,认读生字。
2.利用多方式的朗读,理解课文内容。
3.全文,启发教育学生。
教学过程:
一.激趣导入
1.同学们,今天森林里举行了动物运动会,看!都来了哪些动物啊?(小猫、小猴、小鹰……)
2.有这么多小选手!经过激烈的比赛,小猴、小鸭、小鹰分别夺得了爬树、游泳、飞翔三个项目的冠军,你佩服它们吗?(佩服)
3.你想知道它们是怎样练就这一身好本领的吗?(想)今天我们就来学习第十一课
(教师板书课题)《自己去吧》
4.老师手势,学生齐读课题
二、初读课文、学习生字
1.请同学们借助拼音,用自己喜欢的方法把课文读通,读的时候把生字多读几次。
2.先读完的小朋友老师奖励你们同桌两个小朋友互相读读生字宝宝。
3.让我们请小朋友来当小老师,教教大家读生字。
(自自字自己)
4.老师现在提高要求,把生字的拼音盖住,我们再来看看小组学得怎么样?小火车开起来!(生:一开开到我这来!)教师出示盖住拼音的生字。
三.再读课文,理解内容
1.刚才我们会认生字也会读课文了,老师再来检查一下大家,课文读得怎么样?
2.请小朋友快速的读课文,边读边想,这句话是谁对谁说的呀?:
3.生读完,教师指名反馈,板书
小猴
小鸭
小鹰
4.猴妈妈、鸭妈妈、鹰妈妈分别让自己的宝宝去干什么呢?(如果说到小猴:师问:为什么小猴不自己去呢?它心里是怎么想的啊?(引导生说到小猴不敢爬树去摘,缺乏自信,所以恳求妈妈)师板书:没信心
师:那么你能用恳求的语气来读读小猴说的话吗?
师:好的,面对小猴的恳求猴妈妈是怎样做的呢?你来读。(生读:“树上多着呢,自己去摘吧”。妈妈帮它摘吗?(没有)是妈妈不喜欢它吗?(不是)那是为什么呢?(养成独立生活的好习惯)师板书:鼓励
那么谁能读读第一自然段,把小猴的.缺乏自信和妈妈鼓励的语气读出来。
5.指名反馈,学生感情朗读,教师板书
爬树
游泳
飞翔
6.猴妈妈、鸭妈妈、鹰妈妈为什么这样做呢?
7.集体反馈,教师:是呀,猴妈妈、鸭妈妈、鹰妈妈是要培养小猴、小鸭、小鹰独立生活的能力。那么小猴、小鸭、小鹰学会了什么呢?
8.生回答,教师问:你是从书中什么地方知道的,请你读听一听。(教师相机板书)
学会爬树
学会游泳
学会飞翔
9.对呀,小猴、小鸭、小鹰学会爬树、游泳、飞翔,你知道为什么它们能够学会这些生活的本领的吗?师:这都是与妈妈的鼓励,自己的努力分不开的。
10.让我们在来读读这课文,感受妈妈们对宝宝们的爱。(齐读课文)
四.课文扩展
1.老师黑板上面还有许多的小动物,你能按照课文的样子也来编一个小故事吗?出示模版。(生利用模版给黑板上的小动物编故事)
2.同学们说得真好,在平时的生活中你自己会干什么?是怎么学会的呢?请同学们先在同桌间说一说。
3.教师指名起来说,并启发教育学生:
对啊,我们从小学要学会独立
自主,自己的事情自己做。长大以后才能象课文中的小动物一样拥有好本领。
4.师:最后让我们再把课文齐读一遍。
五.指导教学会写的生字
教师板书:
11.自己去吧
小猴学会爬树
小鸭学会游泳
小鹰学会飞翔
三年级上册语文教案 15
教学目标
1.认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。能正确读写“检阅、议论”等21个词语。
2.理解课文内容,有感情地朗读课文。
3.学习儿童队员的团队精神,博莱克的勇敢参与的精神。
教学重难点:
理解课文内容,学习儿童队员的团队精神。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
今天我们学习14课,齐读课题。读了以后,你想到了什么?你们预习了课文,你们知道这篇课文主要讲的是什么内容呢?下面我们一起来看一看吧。
二、初读课文,理解课文的主要内容
1.自由读课文。
2.说一说每一个自然段的段意。
3.概括说一说这篇课文的主要内容。
4.齐读课文。
三、学习我会认的字
1.勾出我会认的字,同桌自学。
2.同桌互相考一考。
3.指名读,齐读。
4.开火车检测。
四、学习我会写的字
1.指名教读我会写的字。
2.齐读生字。
3.用自己喜欢的方法记住生字,同桌交流。
4.指名说说用什么方法记住这些生字的`。
5.四人小组讨论用生字组词。
6.说说哪些字最容易写错,需要提醒大家。
7.作业:练习写字。
第二课时
一、导入新课
《检阅》主要讲的是哪一个国家欢庆什么节日?究竟是不是呢,我们一起来看课文。
二、学习课文内容
(一)学习一、二自然段。
1.齐读课文。
2.说一说交代了什么?
(二)学习三──九自然段。
1.自由读课文。
2.一些事情已经商定,可是从大家的表情里可以看出来,还有重要的事情需要商量,怎么谁都不愿意第一个开口呢?
3.那后来是怎么解决的呢?大家满意吗,你体会到了什么?
4.选择自己喜欢的句子,有感情地朗读课文。指名朗读。齐读。
5.分角色朗读课文。
(三)学习第十自然段。
1.默读课文。
2.你发现这段中标点符号有什么特点吗?(2个感叹号)感情非常强烈。
3.自由读一读,读出感情。
4.齐读。
(四)学习十一──十六自然段。
1.齐读课文。
2.你从哪些句子中体会到博莱克当时的心情。指导朗读。
3.讨论:观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”?
4.我想对博莱克说几句话,还要把这些话写下来。
(五)明白道理,升华感情。
1.学了这一课,你明白了什么?
2.博莱克的什么精神值得我们学习?
三、齐读课文,再次体会文中感情
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