陶罐和铁罐教案

时间:2024-08-27 06:46:44 教案 我要投稿

陶罐和铁罐教案模板锦集6篇

  作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的教案准备工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的陶罐和铁罐教案6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

陶罐和铁罐教案模板锦集6篇

陶罐和铁罐教案 篇1

  一、文本细读:

  本篇课文是一篇寓言故事,看似简单,却寓意深刻。向我们讲述着深刻的道理。文章前半部分向我们讲述了在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的,骄傲的铁罐瞧不起陶罐,经常奚落他。后半部分向我们介绍了许多年后,当人们挖掘出陶罐的时候,铁罐却已经无影无踪了。文章虽然简短,但是,陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显,这和最后的结局形成了强烈的反差。本文运用大量的对话来向我们展示两只不同的罐子,让我们深深体会到陶罐的谦虚,铁罐的傲慢。文章中的一些词语也说明了这一点。如骄傲、看不起、傲慢、奚落、谦虚、轻蔑、争辩、愤怒等很多。

  文章以两只罐子的对话为线索,故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。

  二、设计理念:

  本篇课文故事看似简单,却寓意深刻,向我们讲述深刻的道理,而这大部分都是通过对话的方式来完成的。因此做如下设计:1、在朗读中体会,在想象中感悟。2、在比较中质疑,在交流中解惑。3、从课堂走向生活,由知识转化为实践。

  三、教学目标:

  知识与技能目标:

  1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字,会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、了解课文中的故事内容,思考陶罐和铁罐的最终结局。

  4、读课文,了解语言蕴含的道理。

  5、理解课文内容,学会全面地看问题,懂得:要多发现别人的长处,要正视自己的短处。并且学着用发展变化的'眼光正确地看待人和事物。

  过程与方法目标:

  1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

  2、通过朗读课文,指导学生边读边想象,培养学生的想象力。

  3、在比较中质疑,在交流中解惑。培养学生提出问题解决问题的能力。

  情感态度与价值观目标:

  懂得不以己之长比他人之短,能正视自己的缺点,并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。

  四、教学重难点:

  文章的重点在于让学生在理解课文内容的基础上,学会全面的看问题,要发现别人的长处,正视自己的短处。这也是教学的难点。

  五、课时安排:两课时

  第一课时

  一、激发兴趣 导入新课

  师:在国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。时间在流逝,世界上发生了很多事情。两只罐子被遗落在荒凉的场地上,许多年过去了,两只罐子的命运如何?今天我们就一起来读一读陶罐和铁罐的故事。

  二、初读课文,自学生字,感知课文主要内容。

  1、引导学生读文,要求读准确。

  学生自由读课文,遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

  2、指名读,指导学生把文章读流利。

  “渣滓”的“滓”要读轻声。

  “陶罐”“铁罐”为了听起来舒服,读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字,在文中读一声。

  教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。

  3、学生自由读文,想一想文章主要讲了一件什么事。

  第二课时

  课前一分钟:一生上前讲述一则寓言故事。问生,听了这个故事你明白了什么?(你听得很仔细,这短短的一分钟,就让我们大家有这么大的收获,既听到了好听的故事,又明白了一个道理)

  一、回顾课文内容:

  1、上节课我们也初步学习了一则寓言故事,题目叫《陶罐和铁罐》,谁愿意把这则寓言故事的主要内容给大家复述一下?(指生复述课文内容)

  二、朗读体会,讨论交流,想象感悟。

  1、听了他的复述,文中的两个主人公——陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象呢?

  生:陶罐谦虚、大度 铁罐骄傲、傲慢(根据学生汇报情况板书:骄傲,谦虚)(有一对反义词:骄傲,谦虚)

  2、下面大家再读课文,边读边想,文中哪些语句能体现陶罐谦虚,铁罐骄傲呢?把这些词句勾画出来,比较一下,并在边上写一写体会。(生自读自悟)

  3、下面大家把自己的想法在小组内交流,看看同伴的想法和你一样吗?(引导学生交流读后的看法。)

  4、引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中语言文字的品位与理解。

  ★学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

  汇报交流:

  第一段:

  (1)骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。

  (2)、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

  奚落:用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪。还有哪些词语与他意思相近(讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽)

  (3)、这里说谁常常奚落谁?(铁罐常常奚落陶罐)也就是说铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

  (4)、请同学们思考:

  ▲铁罐是怎样奚落陶罐的?

  (5)、生回答老师的问题读二段。

  (6)、出示对话,体会各自态度。

  ①“你敢碰我吗?陶罐子!”

  陶罐一开口就是“你敢碰我吗?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里,它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名,说明它有没有礼貌?<没有>。而且铁罐跟陶罐说话的态度什么样?<傲慢>。傲慢的意思是<轻视看不起>。你能不能把铁罐当时的傲慢心理和态度读出来吗?面对铁罐的傲慢无理,陶罐又是怎样回答的呢?“不敢,铁罐兄弟”。陶罐有没有生气?<没有>。它不但没有生气,一声兄弟让我们感受到陶罐怎么样?<有礼貌,很谦虚>。谁能谦虚的读一读陶罐的回答。

  ②看到陶罐这个态度,铁罐又是怎样说的呢?

  生读四段:我就知道你不敢,懦弱的东西!更加轻蔑的神气。(理解懦弱,轻蔑)

  陶罐是如何回答的?本职工作是什么?而不是相互碰撞,比谁硬,比谁美,争辩,再说……省略号省略什么?(生发挥想象说)为什么没说完?省略了呢?

  ③被铁罐打断了怎样打断(愤怒)。生读第六段。(理解相提并论:意思是把不同的事物混在一起看待或评说)他认为陶罐的最终结局是变成碎片,而自己会永远长存。

  面对铁罐这样无情的嘲讽,陶罐什么态度?和睦相处,不想吵架。这也是刚才陶罐说在本职工作反面,自己不比铁罐差,再说之后的话省略的原因,因为陶罐不想和铁罐吵架,希望和睦相处,共同来完成任务。

  ④面对陶罐的一再忍让,铁罐却是步步紧逼,他说:和你在一起,我感到羞耻,……

  看到铁罐这样傲慢无礼,陶罐不再理他。

  ⑤刚才铁罐说陶罐是懦弱的东西,你们说此时杨老师会不会也这样说陶罐?(它易碎,怎么不懦弱?铁罐一而再再而三的奚落、嘲讽陶罐,它还和颜悦色,一脸微笑,怎么不懦弱?)生反驳,师:是呀,这的确不是懦弱, 这分明就是陶罐兄弟的谦让,大度的美德的体现。

  ▲(8)铁罐为什么这样傲慢、轻蔑、愤怒地奚落陶罐呢?为什么看不起陶罐呢?

  因为他觉得陶罐易碎(板),而自己坚硬(板),陶罐不能和自己相提并论,铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。(板)

  (9)、指导朗读1——9自然段。

  ①刚才的学习,我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点,下面我们就来分角色把1——9自然段中铁罐和陶罐的对话读一读。

  ②注意:读的时候要读出铁罐的傲慢、骄傲自大,读出陶罐的谦虚,大度。

  ③分角色练习朗读:同桌一生读铁罐说的话,一生读陶罐说的话。

  ④生生分角色朗读。

  ★总结1——9段、学习10——17自然段。

  铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,可是时间在流逝,世界上发生了许多事情,王朝覆灭了,宫殿倒塌了,当年同在国王御橱里的两只罐子一同被遗落在荒凉的场地上,历史在它们的上面堆积了渣滓和尘土,一个世纪连着一个世纪,一百年过去了,又一个一百年过去了,

  (1)这么多年过去了,陶罐和铁罐都变成什么样子了?(陶罐依旧和以前一样,朴素、美观、漆黑锃亮。)(铁罐被氧化锈烂消失的无影无踪。)

  (2)、当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶、捧起、擦洗干净,小心点……)(它是古代的东西、很有价值)

  (3)当年被铁罐奚落的陶罐,如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来,(板书:价值)。

  (4)人们都把陶罐当宝贝,陶罐也很兴奋,但他并没有骄傲自大。它重见天日之后首先想到的是什么?(生读16段)这体现出陶罐善良,宽厚待人,不计前嫌)正因为此,我们大家在多年前和多年后都是这样喜欢陶罐。

  (5)而当年骄傲自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书:消失)。

  (6)当初认为自己会永远存在下去的铁罐有没有想到会有这样的结果呢?

  (没有,因为它只看到自己坚硬的一面,而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面,而没有正视自己易保存的一面。)

  (7)指导朗读。

  三、总结课文,感悟哲理。

  1、到这《陶罐和铁罐》这则寓言故事我们就学完了,我们读寓言,不仅要知道故事的内容,更重要的是通过故事本身感悟其中蕴含的深刻道理。法国著名诗人拉封丹曾经说过:“一则寓言可以分为身体和灵魂两部分:所描述的故事好比是身体,所给予人们深刻的教训好比是灵魂。”那《陶罐和铁罐》这则寓言故事带给我们什么深刻的教训,告诉我们什么道理呢?

  2、学生联系课文和联系生活实际谈一谈。

  每个人都有自己的长处和短处,我们看问题要全面,既要看到自己的长处,也要看到别人的长处,还要看到自己的短处,这就是这则寓言要告诉我们的道理。

  3、明白了这个道理之后,你有什么话想对陶罐说?有什么话想对铁罐说?

  四、作业:

  1、假如你是铁罐,听到陶罐和人们的对话,听到同学们这么说,你会怎么想,发挥想象写一写。

  2、很多寓言故事中都蕴含深刻的道理,希望同学们课下读一读《伊索寓言》和《小故事大道理》,相信会有更大的收获。

  五、板书设计

  24 陶罐和铁罐

  (骄傲)铁罐:坚硬(长处)→消失(短处)

  ↓奚落↑宽容

  (谦虚)陶罐:易碎(短处)→价值(长处)

陶罐和铁罐教案 篇2

  教学目的:

  1、认识6个生字,联系上下文理解御厨、奚落、懦弱,轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。

  2、阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。

  3、分角色朗读课文。

  教学重难点:

  重点:自读课文能抓住课文主要内容。

  难点:了解寓言蕴含的道理。

  教学过程:

  (一)导入新课

  1、揭示课题:陶罐和铁罐

  2、提问:什么叫罐?(口大肚子小的器皿)

  3、谈话:今天我们学习这则寓言,就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话,让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

  (二)学生自读自悟课文

  1、读下列词语:奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒

  相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪

  2、默读课文,边读边批注。

  3、思考:

  (1)从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么?陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的`态度,说明了什么?

  (2)当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么?这说明什么?

  4、分小组讨论思考题。

  5、全班讨论,选择你最喜欢的段落读给大家听。

  6、分角色朗读课文,同学评议,再选一组朗读。

  (三)教师小结

  同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度,宽容自尊,铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。思考:通过学习这则寓言你明白了什么道理?

  (四)全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

  (五)提问

  课文的主要内容是什么?(国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后,被埋在土里的陶罐依旧光洁如新,而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。)

陶罐和铁罐教案 篇3

  教学目的

  ⒈认识6个生字,分角色朗读课文。

  ⒉阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。

  教学重难点

  重点:自读课文能抓住课文主要内容。

  难点:了解寓言蕴含的道理。

  教具准备

  陶罐和铁罐的头饰 课件

  课时安排 陶罐和铁罐教案教学设计精品

  一课时

  教学过程

  一、导入新课

  二、读读

  ⒈自由朗读课文,读准字音。

  ⒉再读课文,说说课文讲了一件什么事。

  三、画画

  ⒈学生根据自己的理解把陶罐和铁罐画下来。(分组进行)

  ⒉展示学生的作品。

  ⒊提问:你为什么要这样画,你是从哪些地方体会出来的?

  过渡:同学们画得真好,能不能来演一演当时的情景呢?

  四、演演

  ⒈找出描写陶罐和铁罐语言的.句子,并指导朗读。

  ⒉学生选定自己乐于表演的角色,按课文所描述的“人物”的语言,表情进行表演。(学生分小组演练)

  ⒊组织汇报表演,师生共同评议。

  五、说说

  ⒈故事最后的结局怎样?

  ⒉从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你觉得铁罐错在哪里?有什么启示?

  六、总结

  同学们,我们从这则寓言明白任何事物总有长处,也有短处,要看到别人的长处和短处,全面看待事物或问题,不能用自己的长处比别人的短处,更不能因此而骄傲自满,要学会看事物一分为二。

  七、作业

  重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。

陶罐和铁罐教案 篇4

  教学目标:

  1.会认10个生字,会写14个生字。正确读写生词。

  2.分角色有感情地朗读课文。

  3.读懂课文内容,学习如何正确看待人和事物。

  【说明:教学目标的确立要以课标为依据,落实教材训练内容。表述要准确、具体、可检。】

  学习重点:通过陶罐和铁罐的对话、神态,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

  学习难点:读懂课文内容,学习如何正确看待人和事物。

  【说明:教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文能力上。】

  教学准备:多媒体课件

  课时准备:两课时

  【说明:课堂教学设计选择方法时,要能有效达成教学目标。避免教学设计与教学目标脱节。例:教学目标提出“分角色有感情地朗读课文。”在教学过程中就要落实这一目标。】

  第一课时

  课前三分钟:

  背诵萧红《小城三月》写景选段:

  1.“三月的原野已经绿了??杨花挂着他了。”

  2.“河冰发了??春天带着强烈的呼唤从这头走到那头??”

  3.“小城里被杨花给装满了??带着呼唤,带着盅惑??”“”

  【说明:课前三分钟说话内容要精心选择,必须在教案中体现训练的具体内容,内容可丰富多彩,以训练学生口语表达能力为重点,并借此引领学生积累更多的语言素材。时间控制在三分钟之内。每一节语文课前都要有此训练。】

  一、导入新课

  课件出示:课文插图

  板书课题,识记“陶”。(由“淘”换偏旁来记忆??)

  【说明:导课要根据课文和学生实际精心设计,尽量精炼有效。时间要控制,不要过长。有些课文也可以开门见山,进入课文学习。】

  二、初读课文识记生字

  1.自由读文。要求:读准字音,不认识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。

  2.再读课文。要求;在读正确的基础上,争取把课文读流利。边读边思考:课文讲了一个什么样的故事?

  【说明:每一遍读文都有不同目的,要把具体要求体现出来,并有大问题。】

  3.出示带拼音生词

  懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素

  (1)自由练读。

  (2)指名领读

  (3)交流记字方法记忆字形。注重对识字方法的指导及总结运用,

  边记字边随机组词及说话。(“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。)

  区分:辩与辨(引导学生从字的中间部件联系字义辨析。)

  【说明:需要识记的生字及识字方法要体现在教案中。】

  4.出示去拼音生词

  陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素

  随机抽读正音,注意“懦”“耻”“逝”的`读音。

  5.出示句子:

  “何必这样说呢?”??可吵的呢!”

  “我的兄弟铁罐就在我旁边??闷得够受了。”

  指生读句子,识记“掘”。根据语言环境辨别“处”“闷”读音。

  【说明:所出示的句子可以不完整的出现在教案中。】

  三、写字指导

  1.出示本课要求会写生字,指名读并组词。

  2.指导结构较复杂的字,重点指导:恼怒谦虚感受

  (“谦”的右半部分要紧凑;“虚”里面的“七”要小。)

  归纳方法:笔画较多的汉字,要写得紧凑,注意穿插避让。

  3.练习书写,反馈点评。

  【说明:写字指导要在教案中体现具体指导某个字的哪一笔、某个部件等注意些什么。】

  四、再读课文理清脉络

  1.指名读文,思考:课文讲了一个什么样的故事?

  提示:古时候,铁罐仗着坚硬,常常()陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧(),而铁罐却()。

  2.自由读课文,想一想:哪几个自然段写铁罐看不起陶罐,哪几个自然段写它们各自的结果。

  3.默读课文2——9自然段,看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话?提示:你说一句,他说一句,称作一次对话,用大括号标记。

  【说明:理清文章脉络的方法要教给学生,并在教案中体现。】

  五、总结设疑:铁罐是怎样奚落陶罐,陶罐又是怎样面对铁罐的奚落呢?下节课继续学习。

  第二课时

  一、复习生词指导书写

  1.出示词语:

  陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素挖掘自由读随机抽读

  2.听记词语:朴素谦虚恼怒

  自主订正。

  3.指导书写

  出示:素值捧

  (1)组词、观察、归纳横画较多汉字的书写方法。

  (2)重点指导范写:素(注意三横长短的变化,中间的两个撇折要平一些。)

  (3)生练习书写。

陶罐和铁罐教案 篇5

  课题:陶罐和铁罐

  教学准备:课件

  教学过程:

  一.课件导入,激发兴趣。

  师:孩子们,今天老师给大家带来了两个好朋友,你们想认识他们吗?

  生:想。

  师:看,他们来了!(课件)

  师:你看到了什么?想说些什么呢?

  生:我看到了后面有勺子,叉子,是在厨房里。两个罐子上有表情,一个高兴,一个忧愁。要想在说些什么。

  师:个子高一点的是铁罐,(板书; 铁罐)。个子矮一点的是陶罐。(板书;陶罐)

  师:陶和罐都是生字,(看黑板,表情惊诧)诶你发现什么了?

  生:我发现陶和罐都有一个缶字。

  师: 和老师一起书空。撇,横,横,竖,竖折,竖。

  师:还需要注意什么?

  生:陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。罐里面是四横。

  师:就是住字多一横。你读,你读,你读…齐读。

  生:读,读,读,…齐读。

  师:让我们来读一读,注意读准生字的读音。(话音刚落)

  师:那么,陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢?今天,我们就来学习第19课《陶罐和铁罐》(补充板书:19*陶罐和铁罐)

  二.初读课文,扫清字词障碍。

  师:请同学们轻轻的把书翻到第19课,速读课文,读准字音,读通句子,想想这篇课文写了一个什么故事?(停)不会的字,难读的句子多读几遍。开始吧!

  学生速读课文

  师:读好了吗?

  生:读好了。

  师:一会老师可要检查你呦!

  师:那么,现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事?(2人:国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却被氧化得无影无踪了。)

  师:概括的非常好,语言非常凝练,能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。

  师:那你喜欢谁,不喜欢谁呢?你,你,你,你……(一堆)

  师:哎呀,大家的想法是不是一样啊?

  生齐:是!

  师:理由是什么呢?请同学们再读课文。读一读,画一画,也可以把你的理由写在书上作批注。用自己喜欢的方式读书去吧!

  师:课文2个人物,你喜欢谁?不喜欢谁?借助阅读提示说出你的理由?用你喜欢的方式读书去吧!

  三.再读课文,整体感知。

  师:读好了吗?

  生:读好啦。

  师:愿意把自己的理由说给大家听吗?

  生齐:愿意。

  师:谁愿意?你为什么喜欢陶罐?

  生1:我喜欢陶罐,因为他很谦虚。我是从P101页的这句话看出来的。“不敢,铁罐兄弟。”

  师:看出了谦虚。(板书:谦虚)还有吗?

  生:我也喜欢陶罐,因为他不仅谦虚,还不懦弱。(师板书:懦弱)我是从这句话看出来得:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是给人们盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。”

  师:懦弱,什么是懦弱?

  生:就是软弱,不坚强。

  生1:我觉得陶罐就很懦弱。铁罐说你敢碰我吗,陶罐子?陶罐却说不敢,还铁罐兄弟。我觉得他很窝囊,懦弱。

  生2:我不同意**的看法。我反而觉得陶罐面对铁罐的奚落和挑衅,表现的很从容,很谦虚。他知道自己的弱点,不能和铁罐硬碰。

  师:陶罐是不是真的害怕呢?

  生:不是,是谦虚。

  师:谦虚应该用什么语气来读?怕又该用什么语气来读呢?谁来试一试?

  师:他读的怎么样?

  生:他读的很好,但我能读的更好。生读

  师:好,你是一个正直,刚强的.陶罐子。还有补充吗?

  生:我从“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢?”我觉得陶罐很平和,不屑于与铁罐争吵。

  师:还有什么理由让你喜欢陶罐?

  生:还有陶罐很仁慈,很宽厚。我是从:“谢谢你们!”陶罐兴奋地说,“我的兄弟铁罐就在我身边,请你们把它掘出来吧,他一定闷得够受了。”

  师:看来大家都很喜欢陶罐,而讨厌铁罐。也来说说你的理由吧。你为什么不喜欢铁罐?

  师:还有不同意见吗?

  生:我不喜欢铁罐是因为他傲慢。(师板书:傲慢)我是从这句话看出来的。“你敢碰我吗?陶罐子!”

  师:他读的怎么样?

  生1:根本没有傲慢。生2:他说的很好,但没有读出傲慢的语气。生3:我觉得他读的还行,但我能比他读的更傲慢。

  师:你能读一读吗?

  生读

  师:读出了气势,你已经进入了角色。

  师:还有相同意见吗?

  生:我不喜欢铁罐,是因为铁罐很神气。我是从:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。

  师:谁还能更神气?

  师:面对争辩的陶罐,铁罐?

  生:恼怒了。

  师:谁想读读看?

  师:评一评,他读的怎么样?

  师:恼怒的铁罐看到陶罐居然还和他讲道理,这时候他怎么样?

  生:他气的愤愤的了,都不知道该说什么了,简直是火冒三丈,怒不可遏。

  师:你能读出他的怒不可遏吗?

  生读。带动作。

  师:我们来分角色朗读,谁愿意来试一试?(出示课件)

  A:读陶 B:读铁

  师:谁能即兴演一演,为我们展现出当时的场景?

  师:看了刚才的表演,我也想试一试,可以吗?我演陶罐,大家演铁罐。

  感情朗读,动作表情,神态,烘托气氛,达到高潮。!

  师:看来大家真的非常非常讨厌铁罐,厌恶铁罐。(师表情)(表情转变)难道铁罐就没有优点了吗?4人小组,讨论讨论从中你明白了什么?

  (师指导,2分钟)

  师:讨论好了吗?讨论好的同学站起来说一说。

  生1:铁罐虽然很傲慢,但是却很坚硬。(板书:坚硬)而陶罐虽然很谦虚,但是却很易碎。(板书:易碎)每人都有长处和短处,人不可能是十全十美的。不要用自己的长处去比别人的短处。

  生2:一个人如果只看到自己的长处,而看不到自己的短处,就骄傲,自大,就会像铁罐一样,下场会很可悲。

  生3:我觉得人要学会面对自己的短处。就像陶罐知道自己的缺点是易碎,就不和铁罐碰撞,做人也贵在有自知之明。

  四.总结寓意,拓展练习,学会辨证看待问题。

  师:正如同学们所说的,每个人都有自己的长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。 人无完人吗!

  师:这则寓言正是抓住陶罐的优点和铁罐的缺点,告诉了我们一个深刻的道理。我想,他能赞美陶罐、批评铁罐,那我们为什么不能赞美铁罐而批评陶罐呢?这回我们赋予他们相反的性格。把题目改为《铁罐和陶罐》,(出示课件)有兴趣吗?留为作业,有兴趣的同学好好创造创造,明天课堂上我们进行展示交流。好不好?

  下课!

陶罐和铁罐教案 篇6

  一、教材分析:

  《陶罐和铁罐》是九年制义务教育冀教版小学 语文第六册中一篇趣味性强,寓意深刻的寓言故事,讲的是国王御橱里的铁罐自以为坚硬,看不起陶罐,经常奚落陶罐。而陶罐却不与它计较,埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,而铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉我们 ,每个人都有自己的长处和短处,要善于看待别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。从课文的插图,陶罐和铁罐的对话中我们感受到陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。教学上我努力做到让学生在语境中理解,在朗读中感悟,对话部分是本课最明显的特色,也是教学的重点。特别是通过对陶罐和铁罐神态和语言的描写,把一个骄傲者和一个谦虚者刻画的入木三分,是学生进行朗读表演的好教材。

  二、、教学 目的:

  (一)、知识与能力:

  1、学习掌握本课的生字新词,积累“骄傲”等词语。

  2、理解课文内容,了解寓意。

  3、有感情地朗读课文,演一演故事。

  4、写出读后的想法。

  (二)、过程与方法:

  1、通过多种形式的朗读及小组合作学习,让学生在语境中理解,在朗读中感悟。

  (三)、情感、态度、价值观:

  1、懂得做人应该谦虚谨慎,不应该骄傲自满。

  2、教育学生要全面地看问题,不要以己之长比别人之短,我们 要多看别人的长处的道理。

  三、教学重、难点:

  通过陶罐和铁罐的对话及神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚不软弱的性格特点,理解课文所讲述的道理。让学生学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处。

  四、教法设计:

  1.读式教学法

  通过反复诵读,让学生在读中感悟思考,受到熏陶感染,获得独特的体验和思想启迪,在语文实践中感悟语言,积累语言,运用语言,全面提高语文素养。

  2.表演教学 法

  针对小学 生的年龄特点,采用表演读,旨在创设良好的学习环境,调动学生的兴趣,诱发学生的情感,使他们全身心地投入课文所设置的情境中。

  3.鼓励欣赏法

  利用教师及时的点评,甚至学生之间的互评,以鼓励、欣赏为主,主要是激励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强朗读的信心。

  五、教学过程:

  (一)、谈话导入,激发兴趣

  老师今天为大家准备了一些图片,上面是什么?(课件出示陶罐和铁罐的图片。)

  学生回答:图中是陶罐和铁罐

  板书: 24 陶罐和铁罐

  你喜欢图中的谁?为什么?(通过学生的发言了解陶罐和铁罐的'特点,由此引入文本 )

  生:我喜欢陶罐,她漂亮。

  生:我也喜欢陶罐,她颜色鲜艳。

  生:我喜欢铁罐,他多结实呀!

  师:你们说得都很好,回答很完整。如果能用上“因为……所以”就更好了。谁先来试一试。

  (教学中始终不忘语言文字训练,通过花样翻新的训练,学生兴趣自然生发,深化了理解,训练了表达)

  生:我喜欢陶罐,因为她漂亮,所以我喜欢她。

  生:我喜欢铁罐,因为他结实,不像陶罐容易摔坏。

  生:我喜欢陶罐,不仅仅因为她漂亮,造型美,还因为她谦虚善良,所以我喜欢陶罐。

  师:哦,她谦虚善良?怎么看出来的?

  生:我是结合课文内容说的。文中有这样的句子:“谦虚的陶罐说……”

  师:你真了不起,还知道理论联系实际,这可是我党的三大作风之一哟,你真棒。你能不能再说说铁罐怎样?

  生:我不喜欢铁罐,他太骄傲,自以为了不起,还奚落陶罐,所以我不喜欢他。

  师:原来文中的陶罐和铁罐一个谦虚,一个骄傲,大家同意这说法吗?

  生:同意。

  板书: 谦虚 骄傲

  (上课伊始,通过谈话即把课文中的关键词语提炼出来,为下文学习作了铺垫,形成未成曲调先有情之势。顺利进入第二板块的学习)

  (二)、进入文本,品读理解

  本环节主要抓住课文1-9自然段展开教学。我们知道了陶罐是谦虚地,铁罐时骄傲的。你从课文的那些地方能看出来?请你们在书中找一找,画一画,陶罐铁罐各自的表现。

  (此举旨在培养学生不动笔墨不读书的良好读书习惯。)

  生:从铁罐经常奚落陶罐,我看出铁罐很骄傲,觉得自己了不起。

  师:奚落?你知道什么是奚落吗?(抓住重点词进行挖掘)

  生:用尖刻的语言讥讽别人。

  师:你一定读过不少书,词义理解很准确。铁罐怎样奚落陶罐的?陶罐的表现又如何?

  生汇报交流对话部分内容。

  课件出示句段赏析1

  师:看到这样的话语,你有什么想法?

  生:铁罐说的话太伤人了。

  生:如果是我,我听了一定会很生气。

  师:陶罐的表现是怎样的?说明陶罐……?(谦虚,有礼貌。)

  对,我们看到的是有礼貌的陶罐与骄傲的铁罐形成了鲜明的对比。谁愿意通过朗读再现当时铁罐奚落陶罐的情景。

  课件出示句段赏析2

  指导朗读,注意神态,语气的变化。接着师生互动,共读对话,在语境中理解,在朗读中感悟。了解陶罐谦虚和铁罐傲慢的不同性格特点。

  (用多种形式的朗读让学生掌握文本内容,获得独特的情感体验,在语文实践中感悟语言,积累语言,运用语言。)

  (三)、深入文本,研究感悟

  了解了陶罐和铁罐的性格特点后,深入研究结果是否正如铁罐所说的那样?骄傲的铁罐说过:要不了多久,陶罐就会破成碎片,消失掉。而他自己会永远留在这里。结果如何?后来究竟发生了什么变化?自读理解,合作学习10-17自然段。

  交流反馈:

  生:结果与铁罐所说完全相反,陶罐还在,他倒是无影无踪了。

  板书:光洁朴素美观 无影无踪

  课件出示:多年后

  多年后,陶罐还是那样光洁,朴素,美观。他被挖掘出来后说什么了?(我的兄弟铁罐就在我的身边,他一定闷的够受了……)多么善良的陶罐,这份宽容,善良正是我们大家学习的榜样。

  师:通过进一步学习,我们再次感受到陶罐身上谦虚,善良的品质。同学们想不想演绎一下这个寓言故事。(小组准备,要求台词要熟,神态、动作、感情要到位。)

  课本剧表演

  (通过演绎加深学生对文本的理解,深化主题,为理解寓意打基础。)

  (四)、揭示寓意,深化感悟。

  最后,陶罐和铁罐的不同表现和不同结局,你想到了什么?懂得了什么?你想对谁说些什么?

  生:我想对铁罐说,你真不该骄傲。应该珍惜陶罐兄弟和你之间的友情。

  生:我想对陶罐说,你真是好样的,铁罐那样说你,你还把他当兄弟,你是我学习的榜样。

  生:我懂得不要用自己的长处与别人的短处相比。要看到别人的长处。

  生:我要对大家说,让我们互相尊重,友好相处。这样生活才会更美好。

  板书:要全面看问题,善于发现别人的长处,正视自己的短处。

  (鼓励学生从不同角度说出写出自己的心里话,珍视学生在尊重文本价值的前提下富有个性的,独特的见解,引导学生感悟道理,明白寓意。)

  听了大家的发言铁罐兄弟也有话要说,你想听听他会说些什么吗?

  课件出示 铁罐的话

  六、总结

  同学们说得真好!生活中,我们应全面看问题,不能拿自己的长处与别人的短处作比较,要善于发现别人的长处,正视自己的短处。与身边的人互相尊重,友好相处。下面,让我们握住你身边朋友的手,一起高歌《找朋友》,在歌声中结束本课教学。

  七、作业:

  根据课文内容,编一个寓言故事 。

  板书

  24 陶罐和铁罐

  陶罐 铁罐

  谦虚 傲慢

  光洁 朴素、美观 无影无踪

  要全面看问题,善于发现别人的长处,正视自己的短处。

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