语文教案

时间:2024-05-29 13:21:55 教案 我要投稿

精选语文教案范文汇总5篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的语文教案5篇,希望对大家有所帮助。

精选语文教案范文汇总5篇

语文教案 篇1

  一、复习导入

  1、猜口形游戏(教师或请几名学生作单韵母的口形,学生猜)

  2、过渡:a e u它们有一个共同的好朋友i,你们看(出示ai ei ui)和它的好朋友挨得紧紧的,多亲热呀!它们在一起就是我们今天要学习的复韵母,同学们有信心学会吗?

  二、学习复韵母ai ei ui

  1、学习复韵母ai

  (1)、指导看图,根据学生的口语实践抽取挨字。

  (2)、教师范读,学生观察口形。学生试读,同桌互观察口形。

  (3)、指名读,读得好的当小老师带读。

  (4)、出示ai的四声,小组合作学习。

  (5)、小组竞赛读ai的四声。

  2、学习复韵母ei

  (1)、出示插图及韵母,学生观察:你发现了什么?

  (2)、学生想想学习ai的方法,自己读一读,说说在读ei的时候,口形怎么变化?小组开火车读。

  (3)、在语言环境中学习ei的四声,丁丁的滑板车带上ei,你会读吗?自己边做手势边读一读。你知道有哪些字是读过ei的音?

  3、学习复韵母ui

  (1)、教师提出要求,学生小组合作自学ui及四声。

  (2)、检查自学情况小记者行动。由几名同学当小记者手持韵母卡片,分别采访各个小组的学习情况,最后汇报。

  (3)、说说你知道有哪些字有ui的音?

  三、巩固练习,拼读音节

  1、出示来、每、回,学生认读。

  2、师:老师带来了ai ei ui三座小房子,同学们能不能把来、每、回三个字宝宝分别送到它们的家呢?

  (学生小组讨论,每组派一名同学把生字卡片放在相应的`房子里。师生共同评议)

  3、师:同学们真棒!帮字宝宝找到了家。如果你们能把字宝宝的拼音读出来呢,字宝宝会奖大家一个苹果。(出示音节)

  (指名拼读,读对的同学当小老师带读)

  4、游戏:捉小鱼。师:小河里有许多漂亮可爱的鱼儿,同学们想不想捉到呀!鱼儿可调皮了,你们要能够拼出它背上的音节,才能捉到它!各组派两名同学上来捉小鱼,我们比一比看哪一组是捉鱼能手。(让会读的学生带大家读一读)

  四、观察四线格中复韵母的位置及书写

  1、师:ai ei ui三位小朋友已经和小朋友玩了很久了,同学们能不能把它送回家呀?(出示四线格,学生观察复韵母在四线格的位置,说一说。)

  2、教师范写,学生练习书写。

  五、小结回归,谈谈收获

  师:今天我们在拼音王国里玩得多快乐!能说说这节课你们学到了什么?

语文教案 篇2

  教学目的:

  1.理解课文内容,了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

  2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

  3.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号,并正确读出感叹的语气。

  教学重点:反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话,理解它们尾巴的用途。

  教学难点:读第1段和最后一段,联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

  教学时间:2课时。

  教学过程:

  第二课时

  一、复习

  1.分角色朗读课文,边听边想:课文写了一件什么事?从中你学到了什么?

  2.戴头饰表演这故事。(课外还可多分几组表演)

  二、读字读词

  1、读下面词语,给带点的字注意。

  咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身

  2.读要学会的6个生字。

  3.指导学生识字形。

  “虎”是半包围结构的'字,部首是虎字头。

  4.指导学生书写生字。

  三、练习

  1.指导学生完成课后第2题和《课堂练习》第3题。

  2.指导学生完成《课堂练习》中的第4题。

  (1)先读句子,找出要用的词语。

  (2)比较三组词语不同点,想为什么各有不同,与它们所在的地方有什么关系。

  (3)“谁在什么地方干什么?”先想这地方,再写句子。

  四、指导学生阅读《课外阅读》中44课《小壁虎》。

  五、总结语(略)

语文教案 篇3

  教学目标:

  1、继续训练学生默读有一定的速度。

  2、通过读文,能说说母鸡是怎样的?

  3、通过比较,初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。

  4、学会发现美,欣赏美。

  教学重难点:初步体会两篇文章写法的特点。

  教学课时:一课时

  教学过程:

  一、 质疑引入:

  1、关于这篇课文你了解些什么?

  你还想了解些什么?

  2、同学们回家是认真读了书的,非常好,下面就让我们一起走进老舍先生的文章里,看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的?

  二、 学习新课:

  1、默读课文,给自然段标序,勾画出生字并读一读。

  把自己喜欢的'自然段多读几遍,再读给全班听一听。

  2、课文写出作者两种截然不同的观点,再次读文,找出反映这两种观点的句子。

  ——我一向讨厌母鸡。

  我不敢再讨厌母鸡了。

  3、把这两句话读一读,体会“一向”、“不敢”。

  4、讨论:是什么让作者不敢讨厌母鸡?

  读一读文中的句子。体会到了什么?

  5、由开始的“一向”到最后的“不敢”,截然不同的两种观念,你认为这样写的好处是什么?

  6、那作者写《猫》也是用的这种方法吗?那他是怎样写猫的呢?看看课文,再讨论讨论。

  同样是写小动物,用的方法不同,给人的感受就不同,所以同学们在写作中,要注意文章的表达方法。

  7、积累词句:

  感兴趣的词语勾一勾,句子写一写,读一读。

  板 书

  猫——古怪、可爱 (围绕中心句写)

  母鸡——负责、慈爱、勇敢、辛苦(不同的认识)

  (突出特点)

语文教案 篇4

  【学习目标:】

  1.认识4个生字,会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

  3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

  4.感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生“以书为友”的习惯。

  【学习重点:】

  把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

  【学习难点:】

  理解反复读一本书的原因和方法。

  【学习准备:】

  收集读书的名言,整理自己读书的方法。

  【课时安排:】2课时。

  【学习过程:】

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课

  同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?为什么/article/?

  在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。(板书课题)

  二、释题明意

  齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)

  三、初步感知,了解内容

  1.自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。

  2.把自己认为不好理解的段落认真读一读。

  3.交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处。

  4.接读课文,纠正字音/soft/。

  5.默读课文,了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因,说一说你还有哪些不懂的地方。

  小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题,再不懂的全班交流。

  四、读文交流,体会作者情感

  1.书到底有怎样的魅力,使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢?

  作者把书当作自己的朋友,自己的家,不论朋友见了多少面,家回了多少次,我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新,读而不厌。

  此外,你觉得作者选书作为自己的.伙伴还有什么原因吗?

  (尊重学生的独特解读)

  2.作者认为一本书可以常读常新,不管读多少遍,她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什么启示?

  内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

  读书百遍,其义自现。每读一遍书,我们都会收获与上一次不同的体验,寻找到新的发现/sjbwz/。

  好书不厌百回读,熟读深思子自知。同学们,我们平时也读了很多的书,你有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?和大家谈一谈。

  学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。

  我们平时总是更在意读书的数量,大部分书都只是读过一遍而已,泛泛地涉猎,大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

  五、课堂总结接读全文,由学生总结本节课的收获。

语文教案 篇5

  教学

  要求1.了解诗歌的意思,知道诗歌赞美了默默地为人类奉献关爱和欢乐的杨树。

  2.学会本课的生字、新词。

  3.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  重点

  难点引导学生在朗读中体会诗意,体会出杨树默默地为人类奉献关爱和欢乐的感情

  教学

  课时两课时

  杨 树 之 歌

  我们的名字叫大叶杨①,

  成天喜欢哗啦啦地歌唱。[句导读:这句话用拟人的修辞手法写出了大叶杨的可爱形象。]

  刮风时唱得欢快,

  下雨时唱得响亮。

  没有风雨来帮忙,

  我们的歌儿也悄悄地唱——

  节导读:这节描写大叶杨歌声的特点。

  唱给②学步的小宝宝,

  伴他和蝴蝶捉迷藏。

  唱给白发的老奶奶,

  陪她在树下聊家常③。

  唱给下棋的老爷爷,

  和他悠闲度时光。

  节导读:这节具体介绍大叶杨的歌声唱给谁听,描述了大叶杨给人们带来的快乐。

  我们边唱边拉起手来,

  为行人送去一片凉爽④。[句导读:这句话写出了大叶杨为人们带来的凉爽。]

  我们边唱边轻轻鼓掌,

  感谢金色⑤的太阳,

  春天它使我们翠绿,

  秋天它为我们染上金黄。

  节导读:这节写大叶杨默默地为人们带来了方便,并在歌声里感谢太阳,表达了作者对大叶杨的赞美之情。

  字 词 导 读

  ①大叶杨:杨柳科,寿命长,树形高大、广阔、美观,树干灰白、端直,是城镇街道绿化用材的好树种。

  ②给(gěi):也读jǐ,如给予。

  ③聊家常:闲聊;聊天儿。

  ④凉爽:清凉爽快。

  ⑤色(sè):也读shǎi。

  1.了解诗歌的意思,体会出杨树默默地为人类奉献关爱和欢乐的感情。

  2.有感情地朗读诗歌。

  3.背诵诗歌。

  多媒体课件,大叶杨树叶,生字卡片,有关杨树的资料。

  一 谈话导入

  1.老师拿着大叶杨的树叶,请学生观察并结合自己查找的有关资料与他人交流。

  学生甲:大叶杨的树叶是心形的。

  学生乙:大叶杨是杨树的一种,是落叶乔木。

  2.大叶杨是一位天生的歌唱家。它的歌喉非常美妙,让我们倾听杨树唱歌吧!

  3.板书课文题目:杨树之歌。

  认读生字“之”(zhī)。

  二 初读课文,整体感悟

  1.出示生字卡片,学生逐个认读。

  (1)指名接龙读生字。

  (2)分组练读生字。

  2.学生自读诗歌,要求读准字音。

  3.同桌互读诗歌,纠正读音中的错误,并画出诗歌共有几小节。(三小节。)

  4.指名读诗歌。

  三 学习诗歌,理解诗意

  1.学习第一小节。

  (1)指名读第一小节,想想这节主要讲了什么。

  (大叶杨成天喜欢哗啦啦地歌唱。)

  (2)分组讨论:大叶杨是怎样给人们歌唱的呢?

  学生甲:刮风时唱得欢快。

  学生乙:下雨时唱得响亮。

  学生丙:没有风雨时也悄悄地唱。

  (3)观看多媒体课件。

  (4)指导朗读。

  ①听录音范读。你听出了什么?

  学生甲:强调了“成天”这个词,说明大叶杨每天都在歌唱。

  学生乙:把唱得怎么样和怎么唱强调出来了。(欢快、响亮、悄悄地。)

  ②学生自己练读。

  ③指名读,师生评议。

  2.学习第二小节。

  (1)自读第二小节。

  (2)多媒体课件演示,帮助逐句理解。

  (3)指导朗读和背诵。

  出示提示:

  唱给 ,

  伴他 。

  唱给 ,

  陪她 。

  唱给 ,

  和他 。

  (4)师生共同小结。

  大叶杨给人们带来了快乐的生活。

  3.学习第三小节。

  (1)齐读第三小节,想想这小节主要讲什么。

  学生甲:大叶杨给人们带来方便。

  学生乙:大叶杨美化了人们生活的环境。

  (2)多媒体课件演示,理解两句话的意思。

  学生甲:一排排大叶杨枝繁叶茂,好像手拉着手,为行人送去了一片凉爽。

  学生乙:大叶杨的枝叶随风摇曳,好像轻轻鼓掌。它们感谢太阳使它们春天变得翠绿,秋天变得金黄。

  学生丙:大叶杨感谢太阳,人们感谢大叶杨,因为是大叶杨美化了人们生活的环境。

  (3)指导朗读。

  ①同桌互读,互评。

  ②指名汇报读,师生评议。

  四 发散思维,总结全文

  1.启发学生想象:假如你是棵大叶杨,你会在歌中唱些什么呢?

  老师鼓励学生充分说。如果加上熟悉的曲调唱出来,就更好了。

  学生甲:哗啦啦,哗啦啦,老奶奶,辛苦了。

  学生乙:我是一棵大叶杨,成天喜欢把歌唱。

  学生丙:感谢阳光,感谢雨露。春天给我披绿衣,秋天把我染金黄。

  2.依照板书,总结全文。

  大叶杨给人们带来了快乐的生活,美化了人们生活的环境。它就是这样成天唱着欢乐的歌,默默地为人类奉献关爱和欢乐的。

  1.这首诗歌意境优美,韵律强,读起来朗朗上口,很适合学生朗读。本课的设计,要注重以读为本,注重学生的个性化感悟。

  2.以读代讲,激发想象。首先让学生自由朗读诗歌,在小组中互相交流预习成果。然后让学生畅谈对这首诗歌的初步理解,说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中,让学生了解大叶杨的外形特点,喜欢上大叶杨可爱的性格

  3.在教学第二节诗歌时,在学生理解了课后的思考题后可以进一步启发学生:“大叶杨还唱给谁听呢?”学生可能会回答:“唱给天上的白云,为它的舞蹈来伴奏。”“唱给忙碌的爸爸妈妈,消除他们一天的疲劳。”“唱给植树的小朋友,向他们表示感谢。”……教师适时地进行激励性的评价。在语言的渲染、思维的碰撞中,学生的.想象力尽情地飞扬。将学生引入意境,将感悟化为情感朗读,从而培养了学生的语感,潜移默化地进行情感熏陶。

  1.有感情地背诵诗歌。

  2.优化作业设计。

  (1)照样子,填上恰当的词语。

  例:唱得欢快

  唱得动听 说得生动

  唱得优美 说得完整

  (2)按课文内容填空。

  唱给学步的小宝宝,

  伴他和蝴蝶捉迷藏。

  唱给白发的老奶奶,

  陪她在树下聊家常。

  唱给下棋的老爷爷,

  和他悠闲度时光。

  1.学会本课的生字、新词。

  2.重点指导“感、谢”的写法。

  生字卡片。

  一 检查复习

  1.有感情地背诵课文。

  (1)同桌互背。

  (2)指名背诵。

  2.如果你是棵大叶杨,你会在歌中唱什么?

  二 识字、写字

  1.出示生字、新词卡片,检查读音。

  响亮 陪伴 喜欢 悠闲 感谢 之 使

  2.在小组长的带领下,讨论识记字形的方法。

  3.集中交流汇报。

  学生甲:我重点学习了“感”。“感”上边是“咸”,下边是“心”,合起来就是“感”。

  学生乙:我用数笔画的方法记住了“之”,它由三笔写成。

  学生丙:我用与熟字比较法学习了“亮”。“高”去掉下边的“ ”,换成“冗”,就是“亮”。

  学生丁:我重点记住了“使”和“谢”。“吏”左边加“亻”,就是“使”。“射”左边加“讠”,就是“谢”。

  4.重点指导“感、谢”的写法。

  感:上大下小的字,第三笔“一”不要丢,第七笔“ ”起笔在竖中线上。

  谢:左右要写紧凑,第三笔“ ”起笔在竖中线上,第八笔是“一”,第九笔是“”,不要写成一笔。

  5.学生书写生字并及时反馈。

  三 扩词练习

  1.小组内说说每个生字还可以组什么词。

  2.集中交流。

  喜:喜爱 喜事 欢喜 喜从天将 双喜临门

  亮:月亮 闪亮 亮光 明亮 响亮 亮晶晶

  感:感动 情感 感觉 反感 感谢 读后感 百感交集

  杨 树 之 歌

  之喜亮感谢使

  为了加深对诗歌意境的体会,教师可以在课前组织学生了解他们自己喜欢的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌,观察大叶杨的样子,了解它们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读,从而很自然地引出诗歌的中心:其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们,他们在带给别人快乐的同时,自己也在快乐地生活着!让学生带着对它们的赞美再次深情诵读诗歌

  为了进一步激发学生学习诗歌的兴趣,教师还可以将这首小诗套上曲调,并在课堂上演唱。学生会感到特别新鲜,也会跟着把自己会唱的曲调套上,唱出这首小诗。如此一来,学生既感受到了大叶杨乐观、向上的欢乐精神,又记住了这首小诗。

  1.比一比,再组词。

  2.用“感谢”写一句话。

  我们感谢老师的教导。

  3.如果你是棵大叶杨,你会在歌中唱些什么呢?写一写吧。

  1.作者简介

  高洪波,诗人,散文家。内蒙古自治区开鲁县人。曾任中国作协书记处书记、创联部主任、《诗刊》主编等职务。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖,散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖,诗集《鸽子树的传说》获第七届“五个一”工程奖。代表作品有《我想》《童年的水墨画》等。

  2.大叶杨

  大叶杨,杨树的一种,因叶片宽阔而得名。杨树的种类很多,有山杨、毛白杨、小叶杨等多种,多为速生用材树,木材供建筑、做家具、造纸等用

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