精选鸟的天堂教案范文汇编九篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的鸟的天堂教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
鸟的天堂教案 篇1
一、 教材分析
《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景，展示了一派美丽动人南国风光。
（一）教学重点：
1、有感情地朗读课文，抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。
2、指导学生朗读和背诵课文，边读边想象画面，感受南国风光的美丽，积累、运用语言。
（二）教学难点：
抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。学习抓住特点进行描写的方法。
二、教学准备：
多媒体课件
1、搜集鸟的天堂的图片资料，在百度中搜索《鸟的天堂》课件，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。
2、学生课前查阅有关鸟的天堂的资料。教学之前用百度在网上搜索《鸟的天堂》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
三、 教学目标
1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙“等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、边读边想象鸟的天堂的画面，感受南国风光，积累课文优美的语言，体会热爱大自然的感情。
4、领悟作者抓住景物特点惊醒描写的表达方法。
四、 教学方法
课文的语言优美。非常合适朗读，在教学中把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了多种方法进行朗读。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的过程。在充分读文的基础上开展拓展性活动，让学生真正融入文本中。
教学过程
一、 情境导入
1、同学们，在你们心目中天堂是什么样子？交流，那鸟的天堂呢？你想象一下鸟在那里会怎样生活？下面，老师带大家去鸟的天堂体验一番，好吗？
2、 交流自己查找的资料
3、 （出示图片）
4、 谁来说说你有什么感受呢？板书（鸟多 自由）
二、 教学过程
（一） 检查预习。
1、 小组检查课文朗读情况。
2、 小组检查生字词语认读。
3、 读得正确流利的组长画星。
4、 教师检查预习，看看这些生词你会读了吗？（出示课件）
5、读得很好，那么这些词语你有不理解的吗？提出来，让我们共同解决。
（二） 初读课文，理清顺序。
1、把这些词语放在课文中你还会读吗？谁愿意来朗读课文？其他同学跟我一起听他读，看他们字音读得准不准？
一边听一边思考：作者和他的朋友几次去了鸟的天堂”每一次见到了什么景象？
2、学生汇报，
课件出示课文第6、7、8段的有关段落。
（三） 品读课文，感受特点
1、认真读课文思考，为什么这里会成为鸟的天堂，小鸟是怎样在天堂里生活的？ 边读边划出有关的句子，认真读一读，写一写自己的体会，写完后在小组内交流生汇报。
这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？
2、指名读7—8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。
教师读，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）
齐读。
同学们读得非常好，假如你是一只小鸟，看到这么美的大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？
现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。
（四）看图片指导朗读
过渡：是啊，正因为这棵枝干茂盛的大榕树，给鸟儿提供了广阔的生活空间，同时，这里的人们与鸟儿和谐相处，所以，这里成为了鸟的.天堂。
那小鸟在这里怎样生活的？你是从哪些词语句子体会到的 ？
1、出示课件（12—13自然段的内容）
2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）
3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？
4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）
5、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角再回到小鸟生活的环境——大榕树身上。
再次指导读6、7、8自然段
（五） 交流 朗读感悟
过渡：是呀，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
（1） 课文中哪些句子写得好？你喜欢课文中的哪些句子？读一读你自己喜欢的部分。
指导感情朗读，并且体会领悟作者在表达中饱含的感情。
（2）走近作家巴金
巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人（祖籍浙江嘉兴），1904年11月25日生于成都一个旧式的大家庭中。
（六）拓展阅读
鸟的天堂
田汉
三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。
并肩只许木棉树，立脚长依天马江。
新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。
历难经灾从不犯，人间毕竟有天堂。
这首诗，是著名的剧作家田汉同志1962年到新会，游览鸟的天堂时即兴而作。
（七）巩固检测
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
这句话中第一个“鸟的天堂”加了引号是因为（ ）；第二个没有加引号是因为（ ）。（ 把序号填在括号里。）
1、对大榕树的称呼。
2、这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。
鸟的天堂教案 篇2
一、依据课标，说理念
整个教学过程，以语文课程的基本理念为核心，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作的学习方式，在学生品析、感悟、体会的基础上，全面提高学生的语文素养。
二、紧扣特点，说教材
（一）教材分析
文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态和动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情的方法相结合。
（二）学情分析
由于学生的阅历、生活体验的差异，平时观察景物的模糊性，造成学生理解上的困难。
（三）教学目标：
1．理解课文内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。
2．通过入境、入情、入心的阅读方法，使学生初步领悟作者描写景物和表达思想感情的方法。
3．感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美，增强保护生态环境的`意识。
（四）教学重难点：
感悟体验大榕树的特点和鸟的特点。体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。
三、联系实际，说策略：
根据《语文课程标准》精神，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法：
1、说教法：
①阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。鼓励学生多角度有创意地谈感受，读中感悟，悟中美读。
②情境教学法：由于本文语言精美，文中有画。教学中，创设激发学生兴趣的情境（或生动的语言描绘情境；或播放音乐渲染情境；或展示画面再现情境），把学生带入“情境”中体验，使学生对文中“鸟的天堂”产生亲近感，获得更丰富的认知感受。
2、说学法：
①合作学习法：合作学习，是课程标准积极倡导的一种学习方式，它能促进不同的思维碰撞，形成对鸟的天堂的美的多元解读，丰富文本的内涵，渗透做人要做一个善于合作的人的教育。
②读想结合法：让学生学会一边阅读一边想象画面，有助于他们深入理解榕树的大、茂盛，鸟儿的多、快乐，感受文字的精彩和画面的妙不可言，享受语言，从而为运用语言作准备。
四、情景交融，说流程
我的教学流程分以下几步：
（一）谈话引入，揭示课题
为了调动学生学习的兴趣，我设计了这样一段导语：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。今天,我们将一起到天堂去看一看,不过,这不是人的天堂,而是鸟的天堂（板书课题）。自己读一读课题，看到这个课题，你会产生哪些疑问？或者说你会想到些什么？
（二）初读课文，理清思路
１、学生自读课文，教师出示要求：
⑴读准字音。
⑵想想作者去了几次鸟的天堂，看到的景象有什么不同？
（三）汇报交流，感知课文
1、指名朗读课文，注意正音。
2、指名回答，师相机板书。
（四）学习第一次去“鸟的天堂”
1、我让学生自由读写描写大榕树的这一部分，边读边想边画，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获？
（充分发挥学生主动性和创造性）
指名汇报，让学生找出具体的语句感悟体验，此时我指导学生重点理解：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（结合回答板书：大而茂盛）
（注意引导学生抓住重点词句感受榕树的大，茂盛，特别是注意肯定，鼓励学生一些好的理解句子的方法。）
2、默读课文这一部分，然后闭着眼睛，双手平放桌上，听教学录音，注意想象这时眼前呈现的景象。
（此处重在进一步引导学生体会感悟榕树的特点和美丽的景象。）
3、出示大榕树挂图，指导学生看图，教师简介“鸟的天堂”。
（五）指导有感情朗读
1、练习有感情朗读这一部分课文。
（此处多找几位学生读，读中悟情，我注意评价，从而激发学生的情感。）
2、我采用如下方法过渡：看到这么美丽的南国的树，请你展开丰富的想象，这时你最想怎样？
（老师也想变成一只小鸟，到大榕树上安家落户，这样进一步激发学生的情感。）
（六）自学第二次去“鸟的天堂”
1、我让同桌之间运用当才的学习方法,合作学习第二次去“鸟的天堂”的部分。
2、检查自学效果，结合回答板书（多而快乐）。
（这时我多找几位同学发言，让每个学生都有成功感。当然，我应注意评价。）
3、出示“群鸟纷飞”的挂图，我让生心无杂念地看图，请同学说出你看到的动景。
（此处旨在引导学生感悟“群鸟纷飞”的“动景”。为下节课学习写作方法打下基础。）
4、让学生看图，听这一部分的教学录音。
（旨在创设情境，进一步激发学生的情感。）
（七）有感情地朗读这一部分。
1、练习有感情地朗读。（注意评价。）
2．最后我又设计了一个问题，说说你想对这儿的鸟儿说些什么？
（此问题主要引导学生体会鸟儿的快乐，进一步感悟人与自然的和谐。）
（八）总结全文
（九）作业
五、根据内容，说板书
板书设计是课文的缩影，展现了重难点在动态中突破的过程，我以两次去“鸟的天堂”为线索，抓住榕树的大而茂盛和鸟儿的多而快乐进行板书，渗透按一定顺序、抓住特点观察景物的方法和寄情于景的表达方法，充分体现了精读课文的特点。
一见：榕树大而茂盛
鸟的天堂
二见：鸟儿多而快乐
鸟的天堂教案 篇3
目标：
1、让学生理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，体会作者的感情变化
2、能让学生通过朗读和想象，充满对美好生活的向往。
过程：
一、扩展想象，导入课文。
1、板书“天堂”天堂指的是什么？你认为天堂里应该是怎么样的？
2、板书“鸟的天堂”在你心目中鸟的天堂又应该是什么样的呢？学生板书。
3、1933年，著名作家巴金应朋友之邀，来到广东新会旅游，几天后，他来到广州，就在广州写下了一篇文章，这篇文章让一个曾经偏僻的地方成为了一个海内外闻名的风景区。这篇文章就是《鸟的天堂》。请同学们自由朗读课文，看看这篇课文写的是什么内容。
二、自读课文，标段。老师板书：泊数干暇瑕巢梢
三、检查生字及多音字、形近字，交流课文主要内容。
1、巴金几次经过“鸟的天堂”，一次是在什么时候？另一次呢？看到了什么？板书。
2、巴金在两次经过“鸟的天堂”后，有什么不同的感受？
出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
怎么理解这句话？
3、对照学生板书，“鸟的天堂”真的是鸟的天堂吗？再读课文，从哪些句子可以看出，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？（以上12分钟左右）
四、品读词句，深入理解。（25分钟左右）
学生自由交流，相机重点理解：
1、“真是一棵大树”分三种重音读，分辨不同。
2、“枝干的数目不可计数”--榕树大
“仿佛把它的全部生命力展示给我们看”
“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”
“照耀”
“仿佛每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”是什么在颤动？--“鸟的天堂”充满生机。
3、“到处都是鸟声......有的在扑翅膀”鸟儿的快乐，鸟儿的自由自在也感染了在这儿的我们，所以作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（结合课件，反复朗读）
五、小结引申：鸟的天堂因为巴金先生这篇文章而四海闻名，很多人在看到这篇文章之后，都为这充满生命活力的'大榕树而惊叹，为这些自由自在的鸟儿而庆幸。有人说，鸟的天堂实际上是巴金先生梦境的折射，如果真是这样，那巴金心中的天堂会是什么样呢？我们每个人心中都有梦，我们能像鸟的天堂里面的鸟儿一样，寻找到自己心目中的天堂吗？
板书：鸟的天堂
左边(学生板书鸟的天堂所应有的条件)
中间第一次树大绿生命力旺盛（惊奇遗憾）
第二次鸟自由、快乐地飞翔（留恋感叹）
人不许去捕捉鸟
右边泊数干暇瑕巢梢（和学生一起补充注音）
鸟的天堂教案 篇4
一、引题引新，创设情境
出示课件，创设情境：（播放“百鸟齐鸣”的录音）师：今天老师请来了几位非常尊贵的客人，大家想知道是谁吗？那么，请同学们认真仔细地听，边听边想，这些声音，让你想到了什么？
（听后学生自由发言）用“我听到小鸟……的声音，想到……”的句式说。
二、初读课文，整体感知
1、我们出发了，旅游时，别光顾着浏览，要把你的旅游发现填进旅游报告中。
2、检查朗读。
师：你拍摄了那些画面呢？请把它来读一读。
4、交流旅游发现。
师：老师把你的发现写在黑板上。（板书：榕树大茂盛美）
师穿插：这棵大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
三、读课文，品味赏析
1、同学们，鸟的天堂给大家留下了这么深刻的印象，那么，大榕树到底有多大有多美呢？让我们深入到文中去感受。
2、默读写榕树的部分（5—8自然段），读的时候，用你喜欢的记号划出写大榕树的大和茂盛的'语句，再标出读不懂的地方。
3、小组交流。
4、现在让我们交流一下，你从哪儿看出榕树的大和茂盛？
①第五节中的句子。
②第七自然段的“是一棵大树，有着数不清的丫枝”一直到“就像一棵大树斜躺在水面上一样”
师：这段话从哪方面来描写榕树的大和茂盛？（枝干多）
师：让我们来再现一下看到的景观吧！（放录像，师边讲解）
师：看了录像后，你有什么感想想说？
生说感想。
师：你们说得真好，这棵树已经有500年的历史了。它何止大得惊人，简直是一种特有的自然美。你们能不能把心中的感受读出来呢？
（指名读这段话）
③在这一节中，还有什么词能看出榕树的大和茂呢？（逼近）
作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什么不用“靠近”
师：非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。
④第八节中“那么多的绿叶”
师：你找出的是从哪一方面描写大榕树的大和茂呢？（叶）
师：来，大家欣赏一下大榕树的绿叶吧！（放录像，师边读第八节讲解）
看了录像，再读这段文字，你体会出了什么呢？文中哪里可以看出来？
a“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”写出了榕树的多和密。
指名读。
b“现在正是枝繁叶茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。”
师：你是如何理解“榕树好像在把生命力展示给我们看”的？
说明榕树非常绿，生命力旺盛，也就是“茂盛”。
指名读
c“翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好
（指名有感情地朗读这句话）
⑤师：当翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时，作者联想到了新的生命在颤动。那么，你呢？你联想到了什么？（看录像）
出示句式：翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时，似乎……
师：你能用这样的句式说说你的联想吗？（像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。）
⑥师：你们描述得真美。看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？
我们应该带着什么样的感情读这句话？
带着热爱、赞美之情读。（生齐读）
师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读）
⑦师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好？
生：（齐答）第8自然段。
师：你读出了深深的喜爱和赞美之情。
师：谁还愿意读（生齐举手）
师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。（配乐读）
（生有感情地齐读第8自然段）
⑧师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，你听了有什么感受？把你的感受写进“总结与感想”这一栏。
生填报告，师巡回指导。
鸟的天堂教案 篇5
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。
3、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
4、学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。
教学重点：
1、理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。
2、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。
教学难点：
1、理解句意：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
2、文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。
教学准备：
1、课前布置学生搜集有关作者及鸟的天堂的资料。
2、多媒体课件：展示大榕树的远景、近景图，鸟的天堂中众鸟纷飞的录像；出示有关练习题等。
教学时数：
3课时。
教学过程：
第一课时：
（一）谈话导入，读题质疑。
1、同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，有些榕树上住着许多鸟儿。鸟儿们成天在树上飞呀，叫呀，生活得那么自由，那么欢乐，所以人们把这儿叫做鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）
2、齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？（选择有价值的问题简要板书）
（二）资料交流，解决问题。
1、针对以上问题，学生自由交流课前搜集的有关资料。
2、检查交流情况。
（1）能利用资料解决的问题引导学生自主解决，如：鸟的天堂在哪儿？鸟的天堂里有些什么鸟？鸟的天堂是怎样形成的？……老师随机利用课件或展示台展示有关资料。
（2）不能解决的问题存疑，留待理解课文时解决。
（三）检查预习情况。
课前同学们已经预习了课文，请谈谈你进行了怎样的预习？
1、学生谈到生字新词的问题时，出示课件（或小黑板）检查字词认读情况。
不可计数、静寂、留恋、停泊、缆绳、颤动、木桩、高塔、应接不暇、一簇、纠正、缝隙、昨天、灿烂。
2、学生谈到读书时，指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学进行评议。
（四）初读课文，感知内容。
自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大、鸟儿多等）
（五）再读课文，理清内容。
巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂那美丽神奇的景象。你们愿意再读读课文吗？
1、默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做好标记。（给时间让学生自读自悟）
2、小组内交流：
（1）填空练习：
课文写了作者________次经过鸟的天堂，第一次在________，只看到了________，没有看到________，所以他认为________；但当他第二天________再经过时却看到了________，他觉得________。
（2）你还有什么不懂的地方？（小组内交流解决简单的问题，把不能解决的问题进行整理。）
3、全班交流：
解决小组内没有解决的问题，还不能解决的继续存疑，老师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。学生可能会出现如下问题：
（1）朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？
（2）昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
为什么说我的眼睛欺骗了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而第二个不加？
（3）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这句话是什么意思？
（4）为什么我对鸟的天堂有一点留恋？
（5）“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？
（六）作业：写字。
提示：“拨、纠、概、桩、昨”与“拔、叫、既、庄、作”比较记忆，知道它们都是左右结构的字，书写时左窄右宽。“桨、楚”是上下结构，书写时注意上下一样宽。
第二课时：
（一）谈话导入。
上节课，我们初读了《鸟的'天堂》，了解了课文内容并给本节课留下了许多要解决的问题，这节课，我们继续深入学习，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。
（二）认识大榕树的奇特和美丽。
1、作者第一次来鸟的天堂，他印象最深的是什么？（板书：大榕树）
2、指名读第一次去鸟的天堂的内容，其他同学边听边思考两个问题：
①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。
②课文描写了大榕树的哪两个特点？
3、交流。
①读一读你找的句子，说说作者按什么顺序来描写大榕树。（板书：远、近）
②句子中的“逼近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？
4、（课件展示）就是这样的一株大榕树，作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板书：大、美）
5、四人小组讨论，画下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子，并读一读。
6、出示句子，感受榕树的“大”和“美”。
我们的船渐渐逼近榕树。我看清了它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
（1）自由读句子，从这句话里你读出了什么？（树大、根多、枝多）
（2）你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗？（“不计其数”）
（3）“卧”字说明了什么？想象：这个句子描写的是一种怎样的景象？能用你学过的词语赞美一下大榕树吗？
（4）读句子，体会榕树的大！
（师范读，生评价，指名读）
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
鸟的天堂教案 篇6
教学过程
一、检查预习，解决字词
1、指名读课文，要求：正确、流利。
2、教师正音：一拨兴奋
3、生字教学
1：榕树，白茫茫
（1）什么是白茫茫？
（2）一般来形容什么？
（3）你能来说一句话吗？
（4）课文中又是形容什么的呢？课件出示：河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。
4、生字教学2：船桨、空暇
（1）辨析字形：暇与瑕
（2）辨析字义：暇与瑕
（3）语境理解：应接不暇——
5、生字教学3：耀眼
（1）认识偏旁：耀
（2）理解字义：什么样的光？
（3）右半部：羽
（4）练习书写：耀
6、完成学习报告单
[辨课：课文中的生字新词以块的形式出现，针对性强，教师指导也很扎实。]
二、概括课文主要内容
1、梳理写作思路：作者去了几次鸟的天堂？
2、分清段落：树——鸟
3、概括本文的主要内容，修改报告单第一栏。
4、梳理学生的质疑问题。
[辨课：化极少的时间理清文本写作脉络，提翎而毛顺，为教师的教与学生的学提供清晰的思路。]
三、第一次走进“鸟的天堂”
1、老师读课文第1——6自然段，学生想像看到了怎样的画面？
2、自读想像加深体会。
3、交流：作者哪些词句为我们展示了这是一株怎样的榕树？
（1）……真是一株大树！
（2）教师范读，强调“一株”，为什么？（板书：一株大树）
（3）这株大树到底有多大呢？教师出示图片，生惊叹。
（4）感情朗读
（5）“株”能否改成“棵”？
4、学习第8自然段，交流报告单：你读出了什么？
（1）绿、生命力强
（2）理解：一簇——（板书：枝繁叶茂生命力强）
（3）感情朗读，读出逻辑重音。
（4）这时你想说什么？（生机勃勃）
（5）玩味“颤动”一词的妙用。
（6）感情朗读
（7）理清句子之间的关系：画出第一句，思考与下面的句子有什么关系？
（8）出示视频，教师范读。
（9）学生用一句话来赞美大榕树。
（10）反复朗读：这美丽的南国的树！
（11）这美丽的背后蕴含着什么？（生命力、顽强、茂盛、独特的美）
（12）这鸟的天堂里为什么没有一只鸟？
[辨课：品词析句，披文入情，这是传统语文的精髓。教者运用得当，效果较好。]
四、再次走进“鸟的天堂”
1、这里的鸟的天堂为什么要加引号呢？
2、结合学习报告单，再读重点段落，想想作者哪些词句为我们展示了鸟的特点？
3、板书：群鸟飞舞。从大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教师小结作家语言的简练。）
4、玩味几个“有的”，体会到什么呢？（板书：自由快乐）
5、指名读第13自然段，思考又写了什么？（板书：叫声好听）
6、作者为什么要单独写画眉鸟呢？（作者揭示点面结合的写作手法）
7、自由解答学习报告单中的'疑惑。重点解决：为什么说这里是鸟的天堂？（快乐自由安全的地方）
8、布置作业：
（1）修改学习报告单中的二三四项内容，下节课交流。
（2）背诵你喜欢的段落。
[辨课：比较欣赏的是作者从内容到形式，都能兼顾，另外学习报告单的运用在实际教学中究竟起到怎样的作用，我也很好奇，可惜没有参与真实的课堂之中。]
比较研究：
这是一堂比较理想的小学语文课。表现在几个方面：一是生字教学很扎实，二是品词析句很到位，三是言语形式得到应有的关注。既能体现语文教学的传统思想，又能体现现代语文新的思想。但是从整体上来看，小学语文教师与中学语文教师的教学区别还是比较明显，这个差异表现在言语实践活动的训练力度上，小学教学偏重于感性认知，中学教学则向前推进了一步，强化了言语技能的迁移。另外在创造性阅读方面，中学语文走在了小学前面。对此，应该引起高度重视，转变教学思想，改变教案的方式，解放学生的想像力和创造力，更大力度地推进小学语文教学的转型发展。]
鸟的天堂教案 篇7
一、教学目标：
1.认识“桨、榕、纠、逼、潮、禁、暇、抛”等生字。
2.有感情地朗读课文，读懂大榕树的茂盛和生命力强的特点。
3.学习作者观察和描写景物的方法，初步了解静态描写。
4.拓展阅读，积累语言，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂”。
二、教学重点：通过有感情地朗读课文，读懂大榕树的大和生命力强的特点,感受大榕树的美丽。
三、教学难点：学习作者的表达方法，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂”。
四、教学过程：
（一）激趣导入，感知全文。
1.在你们的心中，怎样的地方是“天堂”？板书“天堂”怎样的地方才能称作“鸟的天堂”？板书“鸟的”
2.巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”，在广东新会的天马村。那儿有一株枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树，远看像一片浮动的绿洲。每天清晨，万鸟齐鸣，凌空翱翔，形成了南国的一大奇观。请带着你对“鸟的天堂”的美好想象齐读课题。
3.课前，大家已经预习了课文，谁能说说：课文主要讲了什么内容？
（作者两次到“鸟的天堂”的所见所闻。）
4.检查生字词的预习情况。
（1）读句子，注意生字的拼音。课件
①三支桨(jiǎnɡ)有规律地在水里划，那声音就像一支乐(yuè)曲。
②我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数（shù）目不可计数(shǔ)。
(2)读词语，注意带点字的.拼音。课件
rónɡjiūbīcháojīnpāoxiá
榕树纠正逼近涨潮不禁抛在应接不暇
·······
（二）再读课文，理清脉络。
1.到底是四年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容。现在，请同学们快速浏览课文，说说课文哪些自然段写了作者第一次经过“鸟的天堂”时的见闻，哪些自然段写了作者第二次经过“鸟的天堂”时的见闻，最后又写了哪些内容呢？板书：次数→一→二
第一部分（1～9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。板书：（1～9）
第二部分（10～13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。板书：（10～13）
第三部分（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
2.一株榕树便是天堂！这是怎样的一棵树啊！
（三）品读“榕树”，学习写法。
1.让我们随着巴金爷爷，伴着黄昏板书：黄昏的红霞，走近这株神奇的树，同学们可以闭上眼睛，仔细听老师朗读，也可以看屏幕。（课件配乐朗读7、8自然段。）
2.你仿佛看到了一颗怎样的榕树？板书：榕树（引导体会：“大”、“绿”、生机勃勃、茂盛等。）板书：茂盛、生机勃勃
3.作者是按什么顺序观察它的？从哪个句子中体会到的？板书：由远及近
4．“逼”字可以换成什么词？作者在这里用“逼”字说明了什么？
5.自由朗读第7自然段，划出描写榕树大而茂盛的特点的句子（生自由读，教师巡视。）
6.汇报，交流：你从哪儿体会到榕树的茂盛？。
相机：（1）谁来读这一句（课件“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。）
①突出了“真是”——你从他的朗读中感受到什么？（真的是第一次看见这样奇特的树，很惊讶。）
②突出了“大树”——你听出了什么？（榕树确实很大。）
③突出了“一株”——说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。）
：语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。让我们一块儿齐读这一句，读出你的感悟。
（2）你说说“不可计数”的意思。榕树枝干的数目为什么不可计数？能从课文中找相关句子读一读吗？（“枝上又生根，有许多根直
垂到地上，伸进泥土里。”）见过“枝上又生根”的树吗？（课件出示“鸟的天堂”的图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，当它垂到地面时，伸入泥土，渐渐粗大，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，所以——（枝干的数目不可计数。）知道它究竟有多大吗？（停顿一下后）相当于100多个教室（停顿一下后）。把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。
（3）还有哪个句子写出了榕树的茂盛？（课件一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。）这是一个什么句？（拟人句）这个“卧”字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？板书：静态请把这种安宁的感觉读出来。
（4）让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……（生齐读第7自然段。）
7.继续交流，作者还写出了榕树的什么特点？
(1)请反复轻声自读第8自然段，把你的疑问提出来。
（2）指名汇报，学习小组长记录问题。
（3）小组讨论解决问题，能解决几个就解决几个。
（4）指名汇报，互相补充。
（5）指导朗读：
①榕树的生机勃勃就表现在：那风吹是——新的生命，那鸟动是——新的生命，那阳光的照耀是——新的生命，那新发的嫩芽是——新的生命，所以（齐读）课件“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（强调：新的生命）
②这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（强调：颤动）这也是我们的心在赞叹——（齐读）：课件这美丽的南国的树。”
8.让我们用朗读去再现这文字的生命吧！齐读7、8自然段。
（四）拓展阅读，迁移练笔
1.师：巴金爷爷不愧是语言大师，了了数笔，便把观察的时间、景物、特点、顺序、的方法呈现在我们的面前板书：时间、景物、特点、观察顺序、写法。而榕树那宁静、充满生命活力的美更像一首优美的诗静静流入我们的心田。
2.同样是榕树，不同的作者有不同的描述。同学们，课前，你们还收集了哪些描写榕树的精彩片段？请同座交流一下。
3.假如你是第一只飞到这儿的鸟儿，将怎样用几句话描绘它的美，以吸引同伴们到此安居？提示：可以用文中的话，可以用课前收集到的语句，也可以用自己的话。
4.全班交流。
相机：课件
在你们美妙文笔的召唤中，一只鸟儿飞来了，一群鸟儿飞来了，千万只鸟儿飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的（齐读）——鸟的天堂。
（五）：文学巨匠巴金爷爷又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的呢？我们明天再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。
板书设计（含第二课时）：
25鸟的天堂
次数时间景物特点观察顺序写法
一（1——9）黄昏榕树茂盛、生机勃勃由远及近静态
二（10—13）早上鸟儿多、欢快由面至点动态
（：14）“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
鸟的天堂教案 篇8
三维目标：
1、知识与技能
（1）理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
（2）引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。
2、过程与方法
在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的见解，体会文章的表现手法。
3、情感与价值观
理解课文内容，感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。
教学重点：
1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2．学习描写事物静态和动态的方法。
课时划分：
两课时
第二课时
教学过程：
一、整体感知
1．导入：前节课我们学习了鸟的天堂，这节课，我们跟随巴金爷爷去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不同。
2．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？
（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）
二、重点感悟
体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
师：从课文中那些词、句中可以体会出大榕树大？
汇报交流。
大榕树：
1．大
生：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。
（1）汇报读，其他同学听读（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）
（2）重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢？
学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。
师：对枝干的数目多的不可计数，课文是怎样描写的？
生：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（3）重点体会“又”字。指树根很多。
生：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）
（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）师：哪些词句又显现出了榕树的茂盛？
2．茂盛。指名读句，谈体会。
生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有
一个新的生命在颤动。
重点体会“颤动”，学生演示，体现微微地动态。
（从中我们体会到榕树的'生命力非常茂盛。）
师：从对大榕树的描述中，我们想这时作者会发出怎样的感叹呢？这美丽的南国的树！
3．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
鸟：
1．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。
2．默读课文，思考：从哪些语句中能够体会出这里的鸟儿多？
3．学生汇报。
生：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影；两个“到处”说明鸟很多。生：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。
师：我们还可以从文中的那个词体会到鸟多？
我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。
生：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
有的？有的？有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。
师：哪些地方又表现出鸟的欢快？
生：一只画眉鸟飞了出来？站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。
（重点词语，可进行说话练习）
4．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？
昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
5．教师追问：
（1）从这句话中，你发现了什么？
（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）
（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？
（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正鸟的天堂。鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。）
6．同学们，请闭起眼睛回忆一下，作者在写榕树的大、茂盛和写鸟的欢快时，有什么不同，各采用了怎样的写法？（体现对学生的情感教育）
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因
什么原因使这棵大榕树成了“鸟的天堂”呢？学生讨论，师小结。
四、思维拓展，深化主题。
请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。（明确任务，小组合作，进行口语交际）
五、课堂小结。
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然这是我们的责任和义务，我们要从身边的小事做起，让大自然更好地造福于人类。
六、作业。
将拓展讨论课后写出来。
鸟的天堂教案 篇9
一、教材分析
《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
二、教学目标
１、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
２、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
三、教学重点、难点
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。
四、教学准备
教师准备：准备教学挂图。
学生准备：熟读课文
五、教学过程
（一）温故知新，整体感知
１、出示图片
大家看，这是巴金作品《鸟的天堂》的巨型书雕。记得1933年，著名作家巴金来此游览，曾写下《鸟的天堂》一文。
２、出示温故习题：在这篇文章中，作者写道两次去了“鸟的天堂”，第一次是在 （填时间），看到了 ，第二次是在 （填时间），看到了。
３、假如我们站在巨型的书雕前，面对的是一群前来观光的游客。你能不能上温故习题补充完整，在其前面再加上一、两句导语，向前来参观的游客进行解说。
４、同桌互相练习后，指名说，教师及时评价。
（设计意图：教师板书课题后，从课题到课文内容，请学生一一回忆后，进行表达，其目的有三：一是检查上节课学习效果；二是再次帮助学生梳理课文脉络，加深对课文整体的感知；三是训练学生的语言交际能力。）
（二）精读课文，感受熏陶——走近“大榕树”
１、默读课文第五～第八自然段，边读边思考：作者是按什么顺序观察榕树的？并为你的思考找找依据。
（由远及近的顺序，依据：“渐渐逼近”。）
２、作者在远处时，看到的是怎样一番情景呢？作者用生动的文字给我们展现在了眼前，从整体上让你感受到了榕树有哪些特点？（作者从整体上写出了榕树的大小、颜色和形状，还交代了榕树的位置。）
３、激发学生朗读兴趣，引导学生将自己的体会融入朗朗的读书中。
４、当作者近看榕树时，他发出了怎样的赞叹？（这美丽的南国的树！）
５、这“美丽”到底指什么呢？细细地阅读课文中第七、八自然段，哪些地方让你感受到了它的美？（它的美丽在于它是一株大树；它的美丽在于它的姿态——卧在水面上；它的美丽在于它的茂盛——那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙；它的美丽在于它的色彩——翠绿。）
６、作者来到鸟的天堂时正值夏季，叶子早已成为深绿色的，为什么作者还说是“翠绿”的颜色？你从中感到到了什么？（一个“翠绿”足以让我们感受到它在生长，在不停地生长，每天都有新的生命在诞生，每天在我们的眼前都能看到新的叶子。）
７、把“那翠绿的颜色……”与“这美丽的……”联系在一起，再读一读，你对这“美丽”又会有怎样的思考呢？（榕树的美丽不仅指它的外表，还在赞美它的内在的顽强的生命力。所以说，作者感受到了榕树好像把它的全部生命力展示给大家，感受到了每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。）
８、细细地阅读，我们读懂了“美丽”这个词语，既是对榕树外在美的赞叹，又是对榕树内在美的赞颂。读书，不能放过课文中的每个词，每句话。读出词语、句子中包含着的另外的意思。
（设计意图：在读书中指导学生学会读书——联系上下文去读书、反复咀嚼词句，读出词句的厚度。既引导学生把书读懂，又让学生学会读书方法。二者相辅相成，相互促进。）
（三）精读课文，感受熏陶——走近“鸟”
１、作者第二次经过“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？
２、还有的鸟儿在干什么呢？
到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。
３、“应接不暇”是什么意思？能不能文中的话说一说？作者细致地描写了一只鸟儿的动态，谁来读一读，把你的理解也读出来。
４、还有什么鸟呢？它在干什么？也像作者那样，进行细致地描写。拿出本子，写一写它的举动。
５、这里树美，鸟美，还有一种美隐藏在第九自然段中，你发现了吗？（保护环境，保护动物。）
６、难怪作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么第一个“鸟的`天堂”加上了引号？（加引号的“鸟的天堂”是指天马河上的那棵大榕树，是对大榕树的一种夸张的形容；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。）
（设计意图：学习语言，其目的是为了运用语言。给学生创设情境，发挥美丽的想象，补充课文中的空白，以此来加深学生对课文的理解，加强学生言语表达的训练。）
（四）抒发情感，感悟主旨
１、我们游览了美丽的鸟的天堂，感受到了这里的树美、鸟美、人更美，你能为这里的美景创作一句广告词吗？让更多的人都能了解它，走近它，欣赏它，感受它。
２、小组交流后，集体交流。
（设计意图：以创作导游词为开始，以创作广告词为结束，在这一课的学习中，注重激发学生的学习兴趣，激起学生思考的欲望，给予学生提供展示的平台，让学生在愉悦的氛围中学语言，用语言。）
（三）作业
１、必做：背诵自己喜欢的段落。
２、选做：阅读巴金老人曾写的《旅途随笔》。
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