《狼和小羊》教案

时间:2024-08-29 02:59:30 教案 我要投稿

《狼和小羊》教案模板合集10篇

  作为一位杰出的教职工,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗?下面是小编精心整理的《狼和小羊》教案10篇,欢迎大家分享。

《狼和小羊》教案模板合集10篇

《狼和小羊》教案 篇1

  教学目标:

  1.学会本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.初步认识狼狡猾、凶残的本性,读懂狼找的第一次借口。

  3.初步懂得坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学准备:多媒体课件,小羊、狼图片等。

  教学过程:

  课前谈话,创设情景:

  播放flash《森林音乐会》,你听到了什么?(小鸟在唱歌,小羊在奔跑)

  是啊,小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是,有一天,小羊正在小溪边喝水的时候,一只凶恶的大灰狼走来了,他们之间会发生什么事情呢?

  今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。(出示课题,齐读)

  一、听录音,初步感知

  请同学们看大屏幕,注意听仔细。

  二、初读课文,理清脉络

  1、自读课文,初步熟悉课文的内容。

  大家想读吗?那好,请放开声音读一读吧!注意做到读准字音,读通句子,然后同桌互相检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事?

  学生自由读课文,然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)

  2、再读课文,划出狼找的三次借口。

  (1)狼故意找了什么借口?找了几次借口?请小朋友们再轻轻地读读课文,画出描写狼找借口的句子。(教师巡视提示)

  (2)都画完了吗?谁愿意来说说你画出的句子?

  可提示学生,你画出了这一自然段

  教师相机出示描写狼的三个段落

  3、感情朗读三次借口。

  小朋友们真聪明,一下子把狼找的三次借口都画出来了,老师相信你们读起来也一定很棒!

  (1)请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话,先自己读读。

  (2)指名三人读,评一评。再指名三人读。

  (3)师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现?(一次比一次蛮横无理,一次比一次凶狠。)

  (4)同桌对读,看看还有什么不懂的地方,与同学交流一下。

  我们全班来交流一下,好吗?(指名)(上游是什么意思?为什么说狼是故意找借口?狼为什么要气冲冲地说?安的什么心是什么意思?)

  看来同学们都认真读书了,提出了这么多的问题,接下去我们就一起来解决这些问题。

  三、学习课文第一段。

  1、指名读。说说你读懂了什么?(小溪指的是山里的小河沟。)(狼是在小溪边与小羊相遇的。)(板画小溪,贴狼、小羊图)

  2、齐读。

  四、学习课文第二、三段(第一次借口)

  1、学习第二段。

  (1)狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来?

  (非常。)对!狼非常想吃小羊。谁能把非常换成别的词儿?(特别、很)

  (2)你怎么看出来狼非常想吃小羊?(看图说话)(口水都流出来了,馋涎欲滴,它心里想)用因为所以说一说。

  (连起来说:狼看见小羊正在那儿喝水,心里想:我饿得肚子咕咕叫,恰好碰到这只又肥又嫩的`小羊。要是捉住他,我一定能饱餐一顿。想着,想着,口水顺着嘴角往下滴,两眼直盯着小羊。)

  (3)从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水,根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?

  (狼故意找借口吃小羊。)

  什么叫找借口?

  故意找借口呢?

  (有意地找毛病,存心编造理由。)(4)狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?

  (生有感情地读狼说的话。)

  说说你读懂了什么?

  你安的什么心?这一句里的安是什么意思?

  (打的什么主意,常指不好的念头、想法。)这句话是狼责问小羊打的什么主意,怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)

  (5)大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)

  2、学习第三段。

  (1)为什么说狼是在故意找借口呢?我们来读读小羊说的话。你读懂了什么?

  我怎么会把您喝的水弄脏呢?什么意思?

  (我不会把您喝的水弄脏。)

  小羊为什么不会把水弄脏?

  (了解上游一词)请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的(1)。

  (2)谁愿意来把小羊的话读一读。(指名读,评论)

  注意看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。(吃了一惊,温和地说。)

  谁做个吃了一惊的表情让大家看看?(一个学生面向大家做吃了一惊的表情。)做得很像!温和地说,是怎样说?

  (态度很亲切、声音很柔和地说。)

  谁用温和的态度和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)

  3、感情朗读第一次对话。

  1、分角色朗读。

  好,下面我们分角色来朗读,看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。

  (2组,评)

  2、师生分角色朗读。

  3、小结:我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了,那它会善罢甘休吗?结果又怎样呢?咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

  五、配音表演

  1、看动画。

  今天小朋友们表现得特别棒,陆老师要送一份礼物给你们。好看吗?为什么?

  2、制作动画片的叔叔知道我们二(4)班的小朋友是又聪明,又能干,所以想请你们当一次配音演员,给动画片配上声音,那么愿意吗?

  (先小组准备,再指名上台配音。)

《狼和小羊》教案 篇2

  一、说教材

  《狼和小羊》选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小,内容凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻的哲理:“存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。”

  课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质,故事中蕴含着深刻的哲理。教学时,我设计了:

  教学目标:

  1、学会本课生字生词。

  2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的,应该以智取胜。

  重点难点:

  1、学习生字词,朗读、理解课文。

  2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。

  3、分角色读课文

  教具学具准备:

  投影片、狼和小羊图片

  二、说教法学法

  本文篇幅短小,内容凝练,角色的神态,动作,对话生动,学生能较好的理解寓意,因此,在教学中,我选择以读为主,读中理解,读中悟理的教学方法。

  (一)读中品味词句,了解角色性格

  字词教学是低年级语文教学的重点。因此,教学时,设计提问:狼三次提问时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析,刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是……就是”等词句进行讲解,狼凶恶,蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味,了解小羊善良的'性格,为下一步弄懂课文寓言打基础。

  (二)分角色读对话,理解课文内容理解寓意

  课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问:狼为了想吃小羊,找了哪些碴儿,进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读,一字一句充满恶意;羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读,鲜明地讲角色的性格展现在学生面前,学生能较好地理解寓意。

  (三)展开讨论,课外拓展,安全教育

  1、设计问题:小羊跟狼一次又一次讲道理,为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?

  学生或许会回答:“因为狼的本性是凶恶的,所以跟它讲道理是没有用的,应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手,然后把它推进小溪,自己再逃走。”等等。

  2、课外拓展,联系生活,安全教育:对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的,只有通过用智慧才能战胜他。接着,让学生联系自己的实际,假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做,如果有时间可假拟事件进行讨论,如何保护好自己。这样,既发散了学生的思维,又教育他们应用到日常生活中去。

  三、说教学过程

  ㈠激趣导入,板书课题

  ㈡初读课文,整体感知

  1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字,看准音节,多读几遍

  2、检查生字,生词

  3、检查读课文,指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事?

  ㈢读中感悟,理解寓意

  1、学习第一自然段

  2、学习二至六自然段,理解狼是怎样故意找碴的,通过理解重点词句,分角色朗读,感受狼的凶恶,羊的温和、善良。弄懂寓意。

  ㈣总结,拓展

  (板书略)

《狼和小羊》教案 篇3

  教学目标

  1、了解寓言故事的特点,理解寓言故事表达的感情;

  2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜明个性及身份特点,在揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意分明。

  教学方法

  1、观摩视频,感悟体会

  2、以练为主,边练边议;

  3、角色朗诵,交互体验;

  4、师生互动,教学相长。

  教学重难点

  揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意分明。

  课时一课时。

  教具准备多媒体

  教学过程

  一、回忆故事,导入新课:

  前两天我们刚刚学完《陶罐和铁罐》这课文,你们喜欢它吗?这是一十分有趣的寓言故事,你们知道寓言的特点吗?

  出示:寓言,是一种常常被选做诵材的文体。它短小精悍,通俗易懂,是由故事和教训两部分构成,而故事中又常常出现拟人化的`动物,所以总是特别受到孩子们的欢迎。

  今天,我们的朗读材料《伊索寓言》,是大家都很熟悉的《狼和小羊》,故事情节很简单,但怎样能把它读好呢?(多媒体出示全文)

  二、学生练读,指导点拨:

  1、学生练读,巡视发现问题

  2、指导点拨:

  寓言不是很容易朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入,又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中,没有讲故事的语气语调,对狼和小羊这两个形象语言、心理咨询的把握不准确,而且以作者的身份讲道理时,没有做到应有的冷静、严肃,没有让人回味的特点。

  三、视频引路,感悟体会

  认真倾听视频朗读,体会朗读者是如何揣摩角色的心理咨询,从而通过语言表达出来的。

  三、指导“叙述性语言”的指导

  多媒体出示:狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。

  1、听录音示范读

  2、指导朗读此段的整体语气:因为这时候说话的是作者,是在给我们叙述这个故事,所以语气尽量做到自然、平静,“碰巧”“非常”稍稍重读一些。

  3、学生练读

  4、指名朗读

  四、指导“角色对话部分”的指导

  1、先来体会这两个角色的特点

  狼是无理、蛮横、凶恶的;小羊是礼貌、弱小、可怜的

  2、指导:狼∕就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?↗把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”(狼认为小溪是他的)指名读

  3、指导:小羊∕吃了一惊,温和地说:"我不明白∕我↗怎么会把水弄脏。您∕站在上游,水是从您那儿∕流到我这儿,不是从我这儿∕流到您那儿的……"(抓住“温和”一词,体会温和的语气)指名读

  4、指导:"就算这样吧!"(读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠)狼说,"你总是个坏家伙。我听说,∕去年你在背地里说我的坏话!"(此句语气上扬)

  "啊?↗亲爱的狼先生!"可怜的小羊喊道,"那是不会有的事,去年∕我还没出世呢!" (此句语气上扬、音重且急促)(抓住“喊道”一词,体会可怜的小羊要为自己争辩)

  狼觉得∕用不着再争辩了。就呲着牙∕咆哮着逼近小羊说:"你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!"(声音大而急促)说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。

  5、自由练读

  6、角色朗诵,交互体验;

  五、指导“阐明道理”部分的朗读

  人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。

  我们可以运用重音"存心"和"容易"的强调来突出作者的意图。当人们存心做坏事时,还怕找不到借口吗?正像的古语所说:"欲加之罪,何患无辞?"

  六、师生互动,教学相长。

  交换角色朗读,学生。

  狼和小羊

  狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。狼就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”

  小羊吃了一惊,温和地说:"我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游,水是从您那儿流到我这儿,不是从我这儿流到您那儿的……""就算这样吧!"狼说,"你总是个坏家伙。我听说,去年你在背地里说我的坏话!""啊?亲爱的狼先生!"可怜的小羊喊道,"那是不会有的事,去年我还没出世呢!"狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着逼近小羊说:"你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!"说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。

  人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。

《狼和小羊》教案 篇4

  [教材分析]

  《狼和小羊》是一则寓言故事,《狼和小羊》教学设计(第一课时)。文章通过写狼和小羊的对话,告诉人们:像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人,光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人,只有勇敢地跟他作斗争。

  《狼和小羊》层次清晰,分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳,最后写“狼向小羊扑去”,留给了小朋友多维的想象,全文语言生动,内容有趣,寓意深刻,非常适合低年级小朋友表演朗读,可以让小朋友从读中去理解内容,从读中去感悟寓意,所以,课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上,进行口头表达训练,训练学生把话说完整,把话说通顺,并训练多种表达方式,最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上,学习生字,指导书写。所以,朗读、语言训练(说话)、生字教学是本课的三个重点,而理解小羊反驳狼的'话则为教学的难点,因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。

  [教学目标]

  1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人,只有勇敢机智地跟作作斗争。

  2、学会本课的9个生字,理解“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、逼近、反正”等词语的意思。

  3、能给句子加上逗号、叹号和问号。

  4、能分角色朗读课文。

  [教学重点、难点]

  重点:1、学习生字,小学二年级语文教案《《狼和小羊》教学设计(第一课时)》。

  2、朗读课文。

  3、理解狼三次借口的内容。

  难点:理解小羊第一次反驳狼的理由。

  [课时安排]

  2课时

  第一课时:通读全文,读悟课文1~3节,学会生字:溪、脏、温。

  第二课时:读悟课文4~6节,分角色朗读全文,学会生字:怜、辨、龇、嚷、反。

  第三课时:复习巩固生字,完成课后练习、课堂作业本中练习。

  [教学准备]

  1、学生预习课文,熟读课文。

  2、教师准备图片、小黑板等。

  [教学过程]

  第一课时

  一、揭题谈话:

  1、出示课题,读题。

  2、说说:你印象中的狼是怎样的?小羊是怎样的?

  二、初步感知:

  听老师读课文,谈谈听后感想。

  三、通读课文:

  1、自学课文。要求:音节读2遍,词语读2遍,读通课文。

  2、指名分节读,师生共同评谈。在读中理解词语“温和“等,理解反问句的意思。

  3、自由读全文一遍,提出不懂的问题。

  四、阅读1~3节,学习生字。

  1、读懂第2节。

  (1)说话:狼为了吃小羊,它是怎么说的?(把“你”、“我”换成“小羊”、“狼”再说一说)

  (2)说出狼气势汹汹的样子。

  2、读懂第3节。

  (1)说话:水是从( )流到( )的。(指名上黑板写词:上游、下游)。狼站在( ),小羊站在( )。(指名上黑板贴“狼”、“小羊”图)。所以( )。

  (2)用“因为( ),所以( )”说话。

  (3)用自己的话说说小羊的理由。

  (4)理解:“找借口”的意思,说说狼找的第一个借口是什么?

  3、分角色朗读全文。

  4、学习生字:溪、脏、温。

  五、课堂小结

  狼是多么蛮不讲理,对狼光讲道理是不行的,要勇敢机智地跟它作斗争。

  六、作业

  1、抄写生字;

  2、选择一题做;

  (1)找好朋友分角色朗读;

  (2)看插图写话。

《狼和小羊》教案 篇5

  教学目标:

  1、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

  2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学会本课生字和由生字组成的词语。

  教学重难点:

  理解课文内容;分角色朗读课文。

  教学准备:

  生字新词卡片、课件。

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课

  小时候,我们都听说过《狼来了》的故事,谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?

  (板书:和)结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

  二、学习课文

  1、课件演示,范读全文

  要求学生认真听读课文,注意生字的读音,初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事?

  2、指名读全文,学生边听边思考:狼到底想干什么?(板书:想吃)狼想吃小羊,想到怎样的程度呢?课文第二节有个词儿,谁能找出来?能换成别的'词吗?就是说,还可以说成怎样想吃小羊?

  狼这么想吃小羊,他会怎样想呢?狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?课件演示。从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙,他打算怎么吃小羊呢?

  3、小声读课文,理解课文内容。什么叫找碴儿?故意找碴儿是什么意思?这说明狼是很狡猾、很阴险的,谁把狼第一次找碴儿的话读一读?(注意读出狼说话的语气)

  狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?第一句是什么意思?(反问句)为什么说狼是故意找碴儿?读三自然段,同桌互相讨论讨论。

  课件出示当时的情况,让学生观察清楚羊所在的位置,让学生理解:狼在上游,即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去;而且,小羊先到,狼后到,可见狼是故意找碴儿。

  指导朗读。

  4、狼第二次找的什么碴儿?读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗?为什么说狼是故意找碴儿?读读第五自然段。抓住几个关键字理解:去年、听说等,而且小羊去年还没有生下来。

  5、读第六段,思考:为什么狼不再争辩了?狼说不过小羊,毫无道理,但它还是龇着牙逼近小羊,要吃掉小羊,说明了什么?练习朗读,注意读出狼蛮横不讲理的语气。

  三、指导分角色朗读课文。

  1、范读课文。学生边听边思考:我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

  2、具体指导,练习分角色朗读课文(分组练习)

  3、找出读得较好的同学,上台表演。

  四、小羊将得很好,让狼得不到半点便宜,但狼还是要吃小羊,这说明了什么道理?今后我们遇到像狼这样的坏人,光向他讲道理行吗?(板书:只讲道理是不行的)

  五、作业

  狼扑向小羊,要吃它,小羊甘心情愿让它吃吗?结果怎样,你能不能接着往下说一说,给故事编一个结尾,好么?编好后,再试着写下来。

  板书设计:

  狼和小羊

  想吃

  找碴儿

  温和

  弄脏

  不会

  说坏话

  没出生

  蛮不讲理

  讲道理

  只讲道理是不行的

《狼和小羊》教案 篇6

  教学目标:

  1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2、理解由生字组成的词语。

  3、 通过对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学重点:有感情的朗读狼和羊的对话,让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学难点:理解找碴儿的意思。让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学过程:

  1、复习导入:

  上节课我们学习了狼和小羊的故事,你还认识他们吗?(出示狼和小羊图片)

  2、那么这里的一些词语,小朋友们还认识吗?

  出示词语:

  大灰狼 弄脏 吃了一惊温和

  倒流经常 争辩 扑去

  看见故意 反正 亲爱的

  3.通过上学课的学习,我们知道这个故事发生在小溪边,教师引读第一段。出示:狼来到小溪边??喝水。

  4.齐读

  新授

  (一)精读课文

  一、1、过渡:狼和小羊之间到底发生了一个什么样的故事呢?请小朋友们赶快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。

  出示:课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。(指名填空)

  1.狼一共找碴找了几次?(3次)

  2.我们一起来看看狼是怎么找碴的?

  3.请小朋友轻声读课文第2自然段,边读边想狼想干什么?

  生:狼很想吃小羊。

  师:很好,你能找到一个词,来说明狼小吃小羊的'程度吗?

  生:很

  师:找的非常准确,那么你能换个词语吗?

  生:非常 十分

  换的真棒,很可以换成非常,十分 特别

  出示句式:

  狼(非常、十分、特别??)想吃小羊。

  5、既然这样,狼心里会想什么呢?

  (狼心里想:小羊长得肥肥的,吃起来一定非常可口,今天我可以饱餐一顿啦) 我肚子饿的嘟嘟叫,正好这只小肥羊来了,我可不能放过他,我一定要捉住他!)

  狼多么想吃小羊呀,谁来读好这句话。(出示:狼很小吃小羊)

  6、师:所以狼故意找碴儿:什么叫故意?(有意识的,存心)

  7、狼是怎么样故意找碴儿的,他是怎么说的?学生交流

  (相机出示)

  “你把我喝得水弄脏了!你安得什么心?”指名读,齐读

  请同学们注意一下标点符号,第一个是!表示什么语气?第二个是问号,那应该读出怎样的语气?指名读,齐读。(凶恶)

  8、好一只凶恶的狼啊,我们一起来把第二段再读一遍。

  二、真的是被小羊弄脏了么?我们来看看小羊是怎么说的——(引读并出示小羊说的话:)

  A、大家看看,小羊说了几句话?(2句)

  第一句话,出示(我怎么会把您喝的水弄脏呢?)的后面用了个?我们知道一般只有疑问时才用?,小羊是不是要问狼?(读小羊说的第一句)那么小羊的意思是——(我不会把您喝的水弄脏的。)出示并比较两句话

  B、对,“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着,不需要别人回答。

  用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。指名读,读出强调的语气。(齐读)

  C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话?(指读)

  D、小羊说的话是什么意思,你懂吗?

  (狼在上游,小羊在下游,水是不会倒流的。)

  E、谁到上面来指给大家看?

  通过看图理解上游、下游,水流的方向以及狼和小羊站的位置。

  所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

  1.你瞧小羊说得多清楚,他共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。让我们感觉他很讲道理,(板书:讲道理)我们再来把小羊说的两句话连起来读一读,从小羊的话中你感觉他怎么样?(很有礼貌)我们再来有礼貌地读一读

  6、还感觉他怎么样?(很温和)我请女小朋友温和地读一读。(板书:温和)

  7、分角色朗读,下面我们来演一演,谁愿意读狼说的话,小羊呢?(先是指名读,师读旁白,同时指导学生以动作辅助表演,然后男女生分角色齐读,这一次,学生直接读对话。)

  8、师小结:小羊根本就不会把狼喝的水弄脏!狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了,这就是——用书上一个词——板书并(读词:找碴儿),“找碴儿”的意思就是——(挑刺,找借口,毫无道理地瞎说八道),

  过渡:狼第1着失败了,看看第二次狼又找了一个什么碴儿,小羊是怎么跟它讲道理的?

  1、学生自由读4、5自然段后指名回答

  2、相应出示狼和小羊的第2次对话。(狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙??是不是?”把这两段话读一读,再跟同桌分角色读

  A、 指名学生分角色朗读,在评议的过程中做指导

  B、你们说XXX小朋友演的怎么样?为什么?

  书上有一个描写狼的心情的词语,你能找到吗?指名交流,(气冲冲)

  对,是气冲冲,什么叫气冲冲?你能气冲冲的读出来吗?指名读狼的话,齐读

  C、小样呢,演的怎么样?我们来看图(出示小羊图片)看这图片,你觉得小羊

  怎么样?

  (述说图片上小羊的样子,很可怜、害怕、惊慌??)这个“啊”该怎么读?

  D、此时的小又惊又怕又委屈,它的处境是多么令人同情呀,书上用了一个词,你能找到吗?(可怜,相机板书)齐读可怜。

  师再强调:可怜就是让人同情,尽管是这样,可是小羊还在跟狼讲道理,小羊着急那,所以用“喊”,我们一起来喊:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢”)

  3、 小朋友,如果你在旁边看到这样的情景,你的心情怎么样?(很生气,气愤,恼火,??)为什么?

  (因为去年小羊还没有出生呢,怎么可能说他的坏话)他这样没有道理地捏造瞎编,就叫——(找碴儿)

  过渡:狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了,它再也没有耐心来跟小羊烦了,你们瞧:师引导他们观察图来帮助理解

  1、 让学生说说狼此时恼羞成怒的模样

  2、书上是怎么说的呢?请小朋友自由大声地读读最后一个自然段

  3、指名朗读,同时板书(喊)

  这儿也有一个“喊”,跟小羊的“喊”一样吗?为什么?

  因为狼已经很不耐烦,不愿意跟小羊磨嘴皮子了,他已经火冒三丈了,所以课文说狼不想再争辩了,大声喊到:“——”

  2)学着狼的样做做动作,一起读。

  3)狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸,反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——(碴儿)但是他已经不想让小羊说话了,就露出原形,向小羊扑去。

  4、大家看到结尾的省略号吗?表示什么意思?

  对,说明故事还没有完。

  1.提问:结果会怎么样呢?大家发挥想象来谈谈吧!(学生交流)

  四、明理深化:

  2、面对不断找碴儿的狼,小羊一次又一次跟它讲道理,但狼还是往小羊身上扑去了!学了这个故事,你们懂了什么?

  3、这个故事出自《伊索寓言》,在故事的结尾,伊索写了这样一句话(出示:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的

  五:教学生字

  狼 经

《狼和小羊》教案 篇7

  知识目标

  1.学会本课6个生字和由这些字组成的词。会认3个生字,会用“是……不是……”说一句话。

  2.理解课文内容,使学生懂得像狼一样凶恶的敌人,想干坏事,总是能找到借口的。

  3.分角色朗读课文。

  能力目标

  培养学生敢于、善于和坏人、坏事做斗争的精神和能力。

  德育目标

  通过学习,增强学生对坏人坏事的憎恶之情。

  教学重点

  理解狼的三次借口为什么都是在“故意找茬”。

  教学难点

  指导学生有感情地读课文。

  教学准备

  生字新词卡片、小黑板、放大的插图或投影片。

  第一课时

  一、谈话,导人新课

  这节课我们要学的这篇课文,是一个寓言故事,题目是《狼和小羊》。(板书课题)

  二、初读课文

  1.小声读课文。读准每个生字的读音。读通句子看看这篇课文有几个自然段。

  2.检查。认读生字卡片,检查生字的字音识记效果。

  3.指名分段读课文。(第一自然段;第二、三自然段;第四、五自然段;第六自然段)多读几遍。

  三、学习课文

  1.默读课文。边读边想:狼找了几次碴儿?为什么说它是故意找碴儿?

  2.指名读全文。

  3.理解课文。

  (1)狼第一次找的什么碴儿?读读第二自然段。

  为什么说狼是故意找碴儿?读读第三自然段小羊说的话。

  出示放大插图,让学生观察清楚狼和小羊所在的位置,帮助学生理解:溪水并不属于谁专有,小羊先到,狼又在它的上游,即使小羊把水弄脏,根本流不到狼那里去。可见狼是故意找碴儿。

  (2)狼第二次找小羊什么碴儿?读读第四自然段。

  为什么说狼又是故意在找碴儿?读渎第五自然段小羊说的话。

  通过读让学生理解:去年小羊还没有生下来,怎么能在背地里说狼的坏话呢?可见狼在故意找碴儿。

  (3)读第六自然段。

  讲:第三次狼不再“争辩”。因为它自知理亏,不管小羊说过它的坏话没有,它最终还是暴露出它凶残的本性,龇着牙逼近小羊,往小羊身上扑去。

  四、指导分角色朗读课文

  1.范读课文。要求学生边听边想:应该用什么样的浯气读狼和小羊的对话。

  2.学生回答上面的问题后,老师告诉学生:狼十分凶恶,读狼说的话,声调可适当高些,速度适当快些,表现出它气冲冲、蛮不讲理的样子。小羊温和、善良,读小羊说的话,声调可适当弱些、低些。

  3.练习分角色朗读课文。

  五、狼扑向小羊,可能有几种结果?先说一说,再写出一种。

  小结:读了这篇寓言故事,我们知道了像狼一样凶恶的'敌人,想干坏事,总是能找到借口的。

  第二课时

  一、识字、写字

  1.出示生词卡片。读一读带点的字,再读读词语。

  狼,弄脏,背地里,可怜,争辩

  2.出示小黑板。读一读,比一比,说说带点的字怎样记。

  庄一脏,粮——狼,辨——辩,冷——怜

  “脏、背”用熟字加偏旁的方法记。

  “狼、怜、辩、扑”用熟字换一部分的方法记。

  3.出示生字卡片(狼、溪、脏、怜、争、辩、扑),再说一说字形怎样记,并组成词语。

  4.书写练习。

  重点指导:“辩”。

  其他生字,认真观察范字,照范字临写。

  5.听写生字新词。

  二、读一读,用带点的词说句子。

  水是从您那儿流到我这儿来的,不是从我这儿流到您那儿去的。

  开始,可以用提问的方式引导学生用“是……不是……”说句子。

  如:苹果是蔬菜吗?(苹果是水果,不是蔬菜。)

  这个小轮船模型是哥哥做的吗?(这个小轮船模型是我做的,不是哥哥做的。)之后,可以让学生独立思考,用“是……不是……”练习说句子。

《狼和小羊》教案 篇8

  教材简析:

  这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,先后找了三个借口要吃小羊,小羊据理争辩,反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式,运用了许多生动形象的词语,讲出了狼和小羊说话时的神态。

  教学目标:

  1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

  教学过程:

  一、导入新课

  《狼和小羊》的故事大概,我们已经知道了。这节课,同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。

  二、创造条件,抒发情感

  1、读一读

  ⑴分别划出狼和小羊说的话,自己试读。

  ⑵选择自己喜欢的段落进行朗读。

  ⑶小组内读,其它同学用自己的方式来评一评。

  (设计意图:朗读的最终目的是使学生的情感与文章的`内容达到共鸣,使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读,将读落到实处,使学生体会不同人物的不同态度,以实现培养语感的目标。)

  2、辩一辩

  ⑴狼真是不讲道理,故意找碴,请用你自己的话来反驳狼找的借口。

  ①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了?(让学生自由说,引导学生联系上下文找理由)

  ②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话?(鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说)

  ⑵第三次狼不想再争辩了,因此只有狼说的话,没有小羊的争辩词,如果你是那只小羊,听了狼这样的话,你会怎样想?怎样做?又会怎样与它争辩呢?请你像小羊那样,既要说明自己的观点,又要说明理由。

  假设有学生说出:“要是我爸爸在背地里说你的坏话,你应该去找我爸爸,也不应该吃我呀!”要组织学生讨论:“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好,那狼是不是就应该吃羊爸爸呢?”让学生体会:狼做了那么多坏事,别人说他坏,那是事实,狼也没有理由吃羊爸爸。

  (设计意图:争辩是阅读教学的一种重要手段,在争辩中学生要不断地理解课文,寻找根据,迅速作出合理的推理,还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方,这既是思维训练,也是语言表达能力的训练。)

  3、谈一谈

  ⑴谈一谈你对小羊的认识:你认为它是一只怎样的羊?要说清理由。

  ⑵如果小羊的头脑是清醒的,他认出了狼的本性,那他用什么办法才能平安脱险呢?(要引导调控学生想象的方向,使之符合理性。)

  ⑶请你对狼(或小羊)说几句话。

  (设计意图:学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会,使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论,发表见解,进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益,把学习引深、拓宽,使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。)

  4、演一演

  ⑴小组合作,分工角色,自由练习。

  ⑵班内比赛(强调在演的过程中,要加进自己的想象)

  (设计意图:在学生熟读课文的基础上,以课文为依据,让学生演一演,用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象,让学生在演的过程中把这些想象加进去,调动学生多种感官参与学习,在表演中培养他们的语言表达能力及创造力,学生在说与动的欢乐气氛中受到教育,尝到了成功的喜悦。)

  三、课外延伸

  ⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

  ⑵课外阅读《伊索寓言》。

  内容概括:这篇介绍了关于苏教版《狼和小羊》教案之五,希望对你有帮助!

《狼和小羊》教案 篇9

  目的要求

  1、知识掌握目标:

  1)、通过理解课文内容,让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  2)、理解本课新词:找碴儿、争辩、龇等学会生字:喝、弄、冲、争、反、扑。

  2、能力培养目标:

  1)、引导学生掌握因果推理的方法。

  2)、拓展学生进行发散思维的能力,培养创新意识。

  3)、以狼的三次借口为线,逐步提高学生的自学能力。

  3、语感目标:分角色朗读课文,学生体会狼和小羊不同的态度。

  4、德育目标:通过对课文的理解,学生懂得对待狼一样的坏人,光讲道理是不行的。

  重点:通过有感情地朗读课文,让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

  难点:理解词句,朗读到位,学会读书方法。

  教具:课件

  学时:2课时

  板书设计:

  23

  狼和小羊

  狼

  小羊

  找碴儿:弄脏水温和

  :您站在上游

  气冲冲:说坏话喊道

  :我没生下来

  大声嚷:反正都一样

  (凶残)

  (善良)

  教学步骤:

  第1课时

  一、揭题:

  课件:老师给你们带来了2个小动物,你喜欢谁?这节课我们学习关于它的`童话。

  二、初读,了解课文大意。

  1、要求学生看汉字轻声自由读课文,不认识的字看拼音。

  2、分自然段,标出。

  3、找6个人,开火车式读。思:课文讲了一件什么事?

  三、学课文。

  1、指名读第一自然段,同时课件演示。回答:告诉我们什么。

  2、自由读26自然段,想想狼和小羊有几次对话,用笔画出。

  3、看第一次对话课件演示,指名回答:是第几自然段?

  师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来?

  师:对!狼非常想吃小羊。谁能把非常换成别的词?就是说,还可以说成狼怎样想吃小羊?

  师:狼这么想吃小羊,他心里会怎么想呢?

  师:狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?看看课件,说一说。

  师:从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说,小羊是在溪边喝水,他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?

  师:什么叫找碴儿?

  师:故意找碴儿是什么意思?

  师:说得对。故意找碴就是有意地找毛病,存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读?要读出故意找碴儿的语气。

  师:你安的什么心?这一句里的安是什么意思?

  师:安的什么心,还可以说是打的什么主意,常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意,坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

  师:狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?

  师:小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思?

  师:(指图讲上游一词后)这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着图(即小溪图)说说?

  师:小羊共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。

  师:谁用温和的态度和口气读读小羊说的话?

  师:对,读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。

  4、看第二次对话,课件演示。问:是第几自然段。

  小组学习:分提问小组、分析小组、解答小组,然后汇报。

  5、学习第6自然段。自学课文。学习方法:表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。

  6、伴演自己喜欢的角色。

  四、看板书总结全文。

  第2课时

  一、导入复习

  1、继续学习第23课,重要讲了狼和小羊的一件事。自由读,回忆一下,课文主要讲了一件什么事?

  2、认识一些词语:

  喝水

  弄脏

  气冲冲

  争辩

  反正

  扑去

  这些词中有今天学的6个生字,指名读一读。(课件:6个生字)

  二、学习生字

  1、学喝

  ①你用什么方法记住这个字。

  ②怎样写漂亮?

  2、学争

  ①你用什么方法记住这个字。

  ②怎么写漂亮?

  3、剩下弄、冲、反、扑按上面两点同小伙伴学一学,说一说。

  采取:让学生当小老师,奖励等方法。

《狼和小羊》教案 篇10

  教材简析:

  这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事。它告诫我们:狼的本性是不会改变的,不能对狼抱有任何幻想,应当勇敢地同它进行斗争。

  教学目的:

  1.理解课文内容,了解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风,懂得狼的'本性是不会改变的。

  2.学会本课生字词,认识碴、逼、嚷三个字。

  3.分角色朗读课文。

  教学课时:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、引入课文。

  二、初步了解课文大意。

  三、学习本文的生字词。

  四、巩固练习。

  五、课小结。

  第二课时

  一、学习第一段课文。

  学生集体读课文,理解谁在哪儿干什么。

  二、学习第二、三段课文。

  1.分小组朗读课文,理解狼想干什么?于是怎样做?小羊的说话有没有道理?

  2.结合课文理解故意、找碴儿、温和词语大意。

  3.指导学生看课文第一幅插图,帮助理解课文。

  4.指导学生练习用是不是句式说话。

  三、学习第四、五段课文。

  1.指导学生读第四、五段课文,理解狼听了小羊的话后怎样。

  2.指导学生分四人小组讨论理解气冲冲、就算这样吧、喊等词语大意。

  四、学习第六段课文。

  1.小组朗读第六段。

  2.指导学生看课文第二幅插图理解课文内容。

  3.引导学生理解课文狼不想再争辩了、龇牙、逼近、嚷、扑等词语。

  五、总结课文。

  1.这篇课文告诉我们什么?

  ⑴狼是凶恶、不讲道理的。

  ⑵对狼应当进行斗争,不能对狼抱有幻想。

  2.狼扑向小羊,可能有几种结果?

  ⑴狼吃掉了小羊。

  ⑵小羊认清了狼的本性起来反抗,在别的动物的帮助下,赶跑了狼。

  ⑶猎人来,逮住了狼。

  六、巩固练习。

  1.分角色朗读课文。

  2.学生按课文内容分角色表演。

  3.学生自由结合分组讨论故事结尾的几种结果。

  4.各小组派代表说出讨论结果。

  5.学生每人写一种狼扑向小羊的结果。(可课后完成)

  附板书设计:

  25 狼和小羊

  狼 小羊

  故意找碴儿 吃惊

  气冲冲 温和

  龇牙、逼近、嚷、扑喊

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