棉花姑娘教案

时间:2024-06-17 04:11:21 教案 我要投稿

棉花姑娘教案汇总七篇

  作为一名教职工,往往需要进行教案编写工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编整理的棉花姑娘教案7篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

棉花姑娘教案汇总七篇

棉花姑娘教案 篇1

  一、 说明版本:

  《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。

  二、 教材分析:

  1、 教材内容:《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。

  2、 教学要求:通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

  3、教学目标:

  (1) 认识“姑、娘”等7个生字。

  (2) 分角色朗读课文,读好请求的语气。

  (3) 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  (4) 培养学生的科学与人文素养。

  三、 设计理念:

  1、 以动画课件为背景:

  课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。

  2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

  3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。

  四、 教学过程(第一课时)

  (一) 导入新课:

  1、 出示棉花(课件),认识棉花。

  (南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。)

  2、 板书课题,认识认识生字“姑 ”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)

  (“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。)

  (二)课件出示童话故事,整体感知。

  (本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。)

  (三)初读课文:

  1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。

  2. 听录音读全文。

  3、 同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的.识字方法。

  (生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)

  (四)读感悟,理解课文。

  1.体会感情,学习第一自然段:

  (1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)

  (2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“ ”划出,反复读读。

  (3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

  (抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)

  2、紧扣上文,学习5-6自然段。

  (1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。

  (2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?

  (展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)

  (3) 出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。

  (演一演,是学生喜欢的学习方式)

  (4) 七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇),你表演一下这个神态吗?

  (5) 出示课件后问:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?

  (在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)

  (6) 在这段中你最喜欢的词是哪些?用“( )”划出来,并说说你为什么喜欢它。

  (7)质疑过渡,引导探究:

  在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病?结果怎样?他们到底是不想帮还是不能帮?

  3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。

  (1) 小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。

  自学提示:A分角色朗读对话。

  B反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?

  C小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)

  (小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)

  ( 2 )汇报交流学习情况。

  a. 比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。

  b. 汇报小组学习收获。

  (确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

  4、师生合作表演童话故事。

  教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

  (这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)

  五、 配乐分角色感情朗读全文。

  (理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)

  六、 归纳总结,拓展延伸。

  今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。

  ( “以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)

棉花姑娘教案 篇2

  学习目标:

  1、能在阅读过程中独立认识10个生字,能在老师的指导下描摹汉字6个,能用音序查字法查“棉、害、恶”3个汉字。

  2、正确、流利地朗读课文,做到不添字、不漏字,不顿读,按标点停顿。读句时,读好带点的词语,读出请求的预期。

  3、能了解课文内容,了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的捕虫本领;能初步感受每个动物都有各自的本领。

  4、小组合作,根据课文内容排练课本剧。

  教学过程:

  一、揭示课题:

  1、出示:叶子枯黄、爬满蚜虫的棉花。观察:说说图上画的是什么?

  2、出示:棉花(学习:棉)

  3、棉花长得好不好?看图,说说从哪里看出来?

  (1)出示:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。(按标点正确停顿,读通句子)

  (2)学习词语:可恶恶:正音,查查字典,找找它还有哪些读音?

  (3)指名读句,齐读

  4、揭示课题,齐读

  二、整体感知课文,学习生字

  1、借助拼音,读准生字的字音,记记字形。

  2、借助拼音,读通课文

  3、检查自学情况

  (1)小老师领读拼音。

  (2)开火车读词语。

  (3)随机指导:

  1)记字形:许、忙、吐(识字方法)

  2)提醒:“啄”中的一点不要漏。

  (4)指名分读课文。

  三、学习课文,朗读感受。

  1、自由读课文,思考:棉花姑娘请了几位医生来为她看病?

  2、交流

  出示:燕子、啄木鸟、青蛙——读好词语。

  3、他们帮上忙了吗?再读课文,思考:他们都是怎么说?用横线划出有关句子,同桌之间进行交流。

  4、学生交流,出示相关句子。(燕子、啄木鸟、青蛙说的三句话)

  是引读句子:

  燕子说——

  啄木鸟说——

  青蛙说——

  5、他们帮不了棉花姑娘,心情会怎么样呢?(学生回答)

  选一段话读一读,你能把它的.心情表达出来吗?

  个别同学朗读,其他同学

  6、最后是谁制好了棉花姑娘的病呢?读好第六节。

  学生交流。(出示:七星瓢虫)读好词语。

  7、做完手术后的棉花姑娘怎么样?出示:第七节。

  各种形式指导朗读。(注意读好带点的字)

  8、分角色朗读课文,各小组表演读。

  四、

  1、学了这课文,你知道了些什么?(自由交流)

  2、出示:

  燕子捉空中飞的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉到田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

  自由读,指名读,师生配合读。

  五、复习巩固,拓展学习

  1、七星瓢虫的本领可真大,比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了。小朋友说是不是?(生交流)2、每种动物都有自己的本领,我们不能片面地看待它们。动物是自然界不可缺少的组成部分,是人类的好朋友,我们要爱护它们。

  3、了解有关小动物的知识。

  4、课文。

  六、指导写字

  教学反思:

  在课堂教学中我注重了学生朗读的指导,也起到了一定的效果,但是对于学生的语言拓展训练有所忽视,如果能抓住文本的资源,进行适当的语言拓展,对于学生的思维训练能有一定的量,可以使本课教学起到画龙点睛的作用。

  另外,课堂教学中注重了资源的利用,让学生进行课外拓展阅读,但是部分没有有效性。

棉花姑娘教案 篇3

  教学目标:

  1.认识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁;会写“病、医”7个字

  2.能正确、流利地朗读课文,读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。

  3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。

  4.了解不同的动物能消灭不同害虫的'科学知识。

  教学过程:

  一、基础训练

  1.认读生字

  2.听写:分别,树干,好奇,七上八下,提醒:“七”的第一笔是横

  二、学习“可恶”

  1.出示图片,(蚜虫和棉花姑娘生命的图片)

  这就是可恶的牙虫,牙虫可恶在哪里?请同学们大声朗读课文,从文中找出答案。

  2.把“可恶”读出来。

  3.如果蚜虫继续吃棉花叶,棉花姑娘会怎样?

  4.此时棉花姑娘最希望的是什么?

  哪个词能说出姑娘非常希望?(盼望)

  读出盼望。

  此时你就是棉花姑娘,你心里想说的是什么?

  读出棉花姑娘的心情,齐读。

  棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊!

  三、学习课文

  我们知道了,棉花姑娘请了谁来给她治病?

  (一)学习燕子部分

  1.指名读,你读懂了什么?

  2.你能用这样的句式说嘛吗?

  因为燕子只会捉( ),所以不能给棉花姑娘治病。

  3.分角色朗读,谁来扮演小燕子,谁来扮演棉花姑娘,读他们的对话。

  4.同学们,现在棉花姑娘生病了,很着急,见到了燕子好像是见到了救星,所以他是着急的请求,而燕子的态度呢?没有办法,无能为力,很对不起。

  5.同桌分角色读对话。

  6.小组展示。

  (二)自学啄木鸟、青蛙部分

  1.分角色朗读,

  2.说一说,

  因为( )只会捉( ),所以不能给棉花姑娘治病。

  3.汇报,展示分角色朗读

  (三)学习七星瓢虫部分

  1.自由读第5段,你读懂了什么?

  2.出示七星瓢虫资料

  3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢?

  4.谁来读他们的对话?还不够吃惊。

  谁再来?把七星瓢虫的自豪读出来就更好了。

  (四)学习第6段

  1.齐读

  2.为什么不说“碧绿的、雪白的”呢?

  (碧绿碧绿,雪白雪白的程度更深)

  3.谁还能再说几个这样的词?

  四、书写指导

  棉花姑娘非常感谢七星瓢虫,给七星瓢虫写了一封信,谁来读一下?

  (燕子、啄木鸟,你们都是捉虫小能手,我很喜欢你们。七星瓢虫你医治好了我的病,谢谢你。)

  其中“病、医、星”是要求写的字。

  1、观察

  2、范写指导,生书空。

  3、生仿写。

  4、评价。

棉花姑娘教案 篇4

  教学目标:

  1.知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。

  2.过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

  3.情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

  教学重难点:

  认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

  教学理念:

  1.“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。

  2.“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

  3.推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。 教学目标:

  1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

  2.有感情地朗读课文,分角色表演。

  3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、(点击课件出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)

  师:棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。指着:花、娘,花是一声,娘是二声,在这儿都读轻声。师范读,学生齐读。

  师:姑、娘,这两个字间藏着一个小秘密,谁发现了?生:都是女字旁。

  2、(出示课件生字)读得不错,课文中的生字是不是也读得这么好呢?

  (1)齐读正音,娘是轻声,治整体认读音节。

  (2)谁说一下你用什么方法记得这些字?你认为哪个字比较难记?

  (3)去掉音节你是不是也读得这么流利呢?

  去音读,开火车检查

  二、激趣学文,整体感知

  1、师:(点击课件)在一片棉花地里,棉花姑娘长得可水灵了!绿油油的叶子中间长出了许多漂亮的花朵。不久,这些花朵都结果了。这些就叫棉桃,它们会越长越大,最后还会吐出雪白雪白的棉花呢!(依次点击课件)可正当这时候,棉花姑娘却生病了。棉花姑娘生什么病了,有没有治好呢?是谁治好的?请同学们坐好了听听这个故事。(范读课文)http://v.ku6.com/show/oaeIMidB0d8yxCUg.html

  2、同学们想不想读呢?赶快打开课本自读课文,难读的或特别喜欢的地方多读几遍。

  3、谁想展示?请生轮流读课文,正音并作有目的地点评,以帮助学生对课文内容的理解。

  三、朗读理解课文。

  1、学习第一节:

  师:棉花姑娘生了什么病呀?学生说。(出示课件)观察棉花姑娘的表情。生:难过、伤心。(出示课件)蚜虫,让我们看清这坏蛋的真面目。瞧,这些吃得胖胖的`就是可恶的──介绍,该用怎样的语气去读呢?指导朗读第一句。

  师:棉花姑娘会怎么想呢?指导朗读第二句。

  2、学习2~4小节。

  师:着急的棉花姑娘请了好几位医生帮忙呢!都有谁?生说。(点击课件,依次出示燕子、啄木鸟、青蛙)

  师:首先谁来了,(点击课件)燕子飞来了。蚜虫还在咬着你呢,棉花姑娘,你会怎么说?谁来读。找生读。那燕子是怎么回答的呢?(点击课件,出示棉花姑娘、燕子的对话)指导朗读。

  师:看来燕子帮不了她,棉花姑娘又请谁了?啄木鸟,(点击课件出示啄木鸟及对话内容)指导朗读。

  师:看来啄木鸟也帮不了她,棉花姑娘又请谁了?青蛙,(点击课件出示青蛙及其对话内容)指导朗读。

  师:燕子、啄木鸟和青蛙为什么眼睁睁地看着棉花姑娘生病,不帮忙啊?

  说得真好,在小组内分角色朗读一下他们的对话。

  找生展示。分角色朗读第2—4自然段。

  3、学习第5节。

  师:看来,这些医生都帮不上忙,真正能帮棉花姑娘的能手在后面呢,他们就是──忽然,一群圆圆的小虫飞来了,很快就把蚜虫吃光了,你们知道是谁吗?棉花姑娘知道吗?谁帮她问问?(点击课件)看棉花姑娘的表情,生:惊奇。指导朗读。

  师:(点击课件出示七星瓢虫)介绍

  师:你们是认识了七星瓢虫,棉花姑娘可不认识。那位小虫愿意介绍一下自己。(点击课件)我们该用怎样的语气来读呢?生:自豪,高兴。指导朗读。

棉花姑娘教案 篇5

  【课前透视】

  这是一篇充溢童真童趣的童话故事,课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事,告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级小朋友特别喜欢小动物,但对于这方面的科学知识知之甚少,所以教师课前可安排同学查找有关的课外书,了解相关知识 。另外,文中人物角色鲜明,对话较多,段落结构相似,是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中教师要引导同学联系已有的生活经验大胆想象,进行充沛地角色体验,同学用原生态的感受入情入境地读文,在读、说、评、演中受到情感熏陶,逐步提高同学的人文素养。

  【教学目标】

  1、认知“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个生字。

  2、以棉花姑娘和燕子的对话为范例,通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文,重点读好请求的语气。

  3、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。

  【信息资料】

  带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。

  【教学过程】

  一、想象、角色体验

  1、复习生字:开火车读、师生对口形猜字。

  2、回顾上文引导想象:通过上节课的学习,俺们知道棉花姑娘生病了,她的身上长满了蚜虫(师做动作),假如你就是棉花姑娘你会想些什么?说些什么?同学进行角色体验,大胆想象,畅所欲言。

  二、感悟、情感迁移

  1、出示第一幅插图:

  ⑴ 自身试着读读棉花姑娘的话:教师适时范读、指名读、男生读、女生读,齐读。重点读好请求的语气。

  ⑵ 教师和同学一起入境,带上小燕子的头饰:你们猜猜俺愿意协助你们吗?教师范读燕子的话。同学练习读、教师指名读、齐读。

  ⑶ 同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。

  2、出示第二、三幅插图:

  运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛,师生一起评价,并适时进行指导。

  3、出示第四幅图:

  ⑴ 师:小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法协助棉花姑娘,这个时候,它多伤心啊!看,来了一群圆圆的小飞虫,它们是谁呀?(七星瓢虫),但是棉花姑娘并不认知它们,所以感到很惊奇,你能做个惊奇的样子吗?请你试着读读她的话。

  ⑵ 指名介绍七星瓢虫,也可以加上自身的话。

  4、全班分角色读文,小组内进行扮演:

  律动:随同着轻松优美的音乐教师范读最后一自然段,同学闭眼休息想象。你们看到了什么?相机进行句子训练:你还见过什么是雪白雪白的、碧绿碧绿的?

  5、指导书写“雪、清”两个字:

  ⑴ 同学读字组词。观察字形:你有提醒大家注意的地方吗?

  ⑵ 同学描红体会,教师相机指导“雪”字的写法。

  ⑶ 教师展示写得好的作业,评价时奖励小红旗。其它同学先自评,然后同桌互相评价,在写得好的字上做上标志。写不好的字还可以再写几个。

  ⑷ 安排同学回到家里把这一课 的生字再写几个,请爸爸妈妈评价打上等级。

  三、延伸拓展资源

  1、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫?

  2、教师相机拓展自身收集的资料。

  【设计理念】

  阅读的.过程是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过程。阅读又是同学个性化的行为,不应该以教师的分析代替同学的理解,而应该在同学的积极主动的思维和情感活动中加深体验。

  一、立足文本,直接对话

  新课程提出了对话的理念:“阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富同学的体验感悟,教师充沛发挥“中介”作用,运用多种手段,提高同学与文本的对话质量,加深同学语言的内化程度。

  1、移情假想:

  根据课文特点及同学喜欢小动物的天性,教师让同学把自身假想成文本中的角色,设身处地地进入文本,与文本的角色同悲欢共命运,获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的请求语气时,教师联系上文:棉花姑娘生病了,她的身上长满了蚜虫,蚜虫在它们身上使劲地咬啊咬啊,(师边说边做动作)假如你就是棉花姑娘你会想些什么?说些什么?同学联系以往的生活经验,大胆想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。这样就加深了同学对文本内容的理解感悟。

  2、体验感悟:

  本文人物角色鲜明,对话较多,低年级又非常爱表示,所以教师在同学充沛感悟文本进行分角色朗读的基础上,又让他们自身找合作伙伴进行角色扮演。声情并茂的扮演使同学进一步沉入文本,获得了更深层次的感悟。

  二、跳出文本,拓展延伸

  在同学沉入文本时还要及时“跳出来”,“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫?”此一问进一步激发了同学阅读的欲望和探究的积极性,使同学与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。

棉花姑娘教案 篇6

  教学要求:

  1、认知“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

  2、有感情得朗读课文,分角色扮演。

  3、了解不同动物消灭害虫的不同身手,认知一些对人类有益的鸟类和益虫。

  教学准备:挂图、生字卡片,头饰。

  第一课时

  一、揭题,导入新课

  (出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是俺们课文中的主人翁!

  棉花原本是一种植物,把它当作了人来写。

  二、初读课文

  1、老师范读课文,同学整体感知。

  ①同学自读课文。

  a.该通全文。

  b.边读边想,棉花姑娘清哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?

  三、引导理解

  1、学习第1自然段。

  a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)

  b.棉花姑娘身k的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。

  c.想一想棉花姑娘的.心情怎样?哪句话写出了她的心情’!

  d.指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

  2、学习第2自然段。I

  a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?

  b.他们之间说了什么呢?用“-”画出棉花姑娘说的话,用“一”画出燕子说的话。

  c.指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分大组读、同桌读。

  3、学习第3-5向然段。

  a.第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?选择自身喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

  b.小织汇报交流,指导朗读。

  4、学习第6自然段。

  a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,请自读第6自然段,用“—一”画出体现她心情的句子。

  b.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)

  c.拓展练习:

  碧绿碧绿的

  雪白雪白的________________________________________________

  四、有感情地朗读课文

  第二课时

  一、继续学习

  1、自读课文。

  2、分角色扮演。

  先分小组扮演.然后推荐到全班扮演。

  二、识记生字

  1、出示生字小黑板,自读生字;边读边记。

  2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这个字的。

  3、说说这些守中哪些字最难记,提示记忆字形的方法。

  三、指导写字

  ①出示要写的市。

  提示:“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

  “帮”字左上局部的竖撇要出头。

  观察每个字在m字格的优置,以及它各局部的大小宽窄。

  同学临摹,描红练习。师巡视辅导。

棉花姑娘教案 篇7

  教学要求:

  1、能在语言环境中正确认读10个生字;能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”;积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”;能结合课文内容,用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

  2、学生能正确朗读要求的句子;读出不同的语气。

  3、学生通过阅读课文,知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

  教学媒体:

  多媒体、ppt

  教学过程:

  一、谈话揭示课题

  1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语。

  2、教学“棉”

  (1)读准字音

  (2)你用什么好方法记住这个字?

  (棉花是植物,所以是木字旁,棉花的颜色是白的,所以右上是个白字,棉花可用来做毛巾,所以右下是个巾字)

  3、出示答案,简单介绍瓢虫。

  4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。

  5、学生齐读课题

  (板书课题)

  6、师:棉花健康生长的时候,长出的'叶子是碧绿碧绿的,可是当他受到害虫的侵害,也会生病。

  二、课件出示童话故事,整体感知

  三、初读课文

  学生自由朗读,要求:看拼音读准字音,遇到生字看拼音多读几遍,并给课文标上小节号。

  四、感悟课文,理解课文

  (一)学习第一节

  (1)、出示第一节课件,仔细看动画,说说你知道了什么?

  (2)是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫。出示ppt.

  (3)教学生字“许、恶、盼”

  (4)蚜虫很小,浑身长满蚜虫是一件痛苦的事,哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)

  师:“盼望”你能换个词语说说吗?(希望)

  师:“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

  (5)教师范读,学生领悟感情,自由读,指名读。

  (6)齐读第一节

  (二)学习第6、7节

  1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病?哪两节告诉了我们,自由读一读。

  2、七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?

  3、教学生字“忽”

  4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗?

  (展示学生收集的有关资料。)

  5、介绍瓢虫家族。

  6、七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;你表演一下这个神态。

  7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好第7节吗?

  8、学生读第七小节。

  9、教学生字:“碧”

  10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?

  (三)学习2……5节

  过渡:在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请谁为她治过病?结果怎样?他们到底是想帮还是不想帮?

  1、自主、探究、合作学习2……5小结。

  (1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。

  自学提示:A

  分角色朗读对话

  B

  反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气

  C

  小动物想帮棉花姑娘治病吗?为什么?

  (2)小组合作学习,相互交流。

  (3)汇报。

  A、教学生字

  B、学生交流:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救,但是这些小动物没能帮助它。

  师:谁能来读一读棉花姑娘说的这句话?

  学生读并评价

  师:那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?

  (4)指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。

  (5)学生小组读。大家评价。

  2、比比哪个小组读的好,相机指导读出请求的语气。

  3、汇报学习收获

  (小动物不是不想帮,是心有余而力不足)

  4

  师小结:现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

  5

  读有关句子

  四、复习生字

  五、师小结:

  今天我们一起学习了这篇童话故事,知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足,但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟,老师请同学们会家去搜集了资料,谁来交流一下?

  学生交流自己收集到的资料。

  六:总结:

  每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!

  七、板书

  51、棉花姑娘

  燕子

  空中飞

  啄木鸟

  捉树干里害虫

  青蛙

  稻田里

  七星瓢虫

  叶子上

  教学反思:

  本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

  内容概括:这篇介绍了关于《棉花姑娘》教学设计六,棉花姑娘,希望对你有帮助!

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