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大班教案

时间：2024-06-23 13:30:13 教案我要投稿

【精选】大班教案范文七篇

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的大班教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【精选】大班教案范文七篇

大班教案篇1

　　一、案例描述

　　主题活动“各种各样的蔬菜”中有个参观菜园的活动。行走在幼儿园东边的菜地里，好几个幼儿兴奋地大叫：“老师，我们像在走迷宫。”原来，这个阶段“大班幼儿空间智能发展”课题正进入尾声，我们在班级区域里投放了不少迷宫书，孩子们沉浸在迷宫游戏中。是啊，孩子们正在走的田埂不正是一个立体、自然的“迷宫”吗?何不借助自然环境，观察孩子们是如何在实地体验、探索空间概念和空间关系的呢?此后，在饭后的散步时间、午睡后的户外活动时间里，我们带着有兴趣的幼儿进行了设计田埂迷宫、画菜园地图、看地图走田埂等活动。

　　1．“立体迷宫”怎么设计

　　我们先带领幼儿在田埂间行走，之后，组织幼儿展开了讨论：“如果把田埂当作大迷宫的通道，应该怎么设计，需要添置什么?”孩子们结合从迷宫书上获得的经验，提出了自己的想法：需要“进出口标志”，需要“设置障碍”，等等。通过协商，孩子们确立了几个有代表性的标志：如用箭头代表进出口，用大青虫代表障碍物。在试用过程中，孩子们发现了几个设计要点：标志不能做得太小，否则不容易看见；标志放在地上容易被踩到，不仅看不清，还容易粘在鞋底上。那么怎样的标志更适合放在田埂上呢?有幼儿建议将标志贴在积木上，这一想法得到了大家的赞同。于是，孩子们在长方体大积木上贴上箭头、大青虫标志，分别将它们立在进出口和岔道口的位置。

　　2．标记放在哪里好

　　摆放标志时，大家对进口的位置意见比较统一，而在如何确定出口的位置上出现了分歧，其中有三种意见具有代表性：(1)出口处应该是安全地带，可放在小木屋处。(2)出口应设在与进口平行的另一个路口，这样中间有许多路可走，像迷宫。(3)出口应放在离我们很远的田埂与水泥路的交界处，这样更有挑战性。根据以上三种意见，我们让孩子们自由组合成三组进行实践。

　　回到幼儿园，孩子们结合各自的实践发表了意见：第一个方案，进口和出口就是眼前的两条路，挑战性不够。第二个方案，叉路很多，路线较长，需要放置较多的障碍物。第三个方案，水沟多，有些植物长得比较高，路看不清楚，不够安全。最后，孩子们以少数服从多数的方法确定了第二个方案。

　　由于第二个方案有许多岔口，所以障碍物的位置和数量成了难题。一开始，孩子们带着四条“小青虫”障碍物到实地尝试，出现的情况有：(1)摆上“小青虫”之后路不通了；(2)“小青虫”不够，还有好几条路可以通行。回到活动室，我再次组织幼儿讨论：路障怎么设计?放在哪个位置最合适?我们引导大家观察迷宫平面图，发现岔口和道路的关系：(1)岔口越多，道路就越多。(2)在离进口近的岔口摆放障碍物可以节省障碍物。

　　我们的引导发挥了作用，孩子们来到田埂上，迁移迷宫平面图上障碍物的设置方法，先确定一两条通道，然后把障碍物摆放在转弯处(岔口)或者那条通道上，最后留出两条可通过的小路。至此，田埂迷宫的设计基本完成了。

　　3．怎样画菜园地图

　　有幼儿建议画一张地图，让大家按地图行走，他们说公园里、旅游景点都这样。这是个好主意。于是，我趁机说：“对，地图的作用就是帮助我们认识位置，知道怎么走不迷路。”但究竟怎么画，大家犯难了。孩子们最初画地图出现了以下情况：有的画成了一幅走田埂的画，有的画出了许多想象的通道，有的忽略周边道路，只画出一条通道。于是，我们给孩子们欣赏了鼓浪屿的平面图，帮助他们了解地图的结构，使他们初步懂得了边界的表达方式，明确画地图是表现整体而不是局部，而且线条要简单明了。据此，孩子们设计出了一张张简易的菜园地图。

　　4．如何看地图走田埂

　　在孩子们设计的同时，我们也设计了一张田埂平面图，图上有一些明显的标志(如水沟、房子、水缸、障碍物等)。孩子们对照地图很快找到了入口和出口，并找到了标志物所指向的位置。我给孩子们的任务是：每人走两次不同的路线，可以分别记录各转了几个弯口，用红线和黄线在平面图上画出走过的两条路线，并比较两条路线的远近。由于前面经历了几次探索．这一次孩子们走得很顺利。

　　活动结束后，许多幼儿重新设计了自己的平面图，把图案画得更简单，标志性也更强。他们饶有兴趣地探讨如何改变障碍物的位置，从而使“迷宫”变得更有趣、更复杂。有的幼儿还两两交换平面图去实地行走，其间有了不少新发现，比如，“水沟画得太边上了”“水缸在左边不在右边”，无疑这又是一次自我检测及与同伴相互检测和修正的好机会。

　　5．后记

　　走田埂活动持续了半个月之久，孩子们意犹未尽。在此后的区域活动中，不少幼儿开始自己设计平面图，进而进行立体建构活动，他们一边看平面图，一边利用替代物，如积木、动物模型、凳子进行立体造型。孩子们对空间位置关系的理解、表述和运用能力有了很大提高，为发展空间概念和空间智能奠定了必要的基础。

　　二、案例反思

　　此案例是我们通过幼儿自主、非正规小组活动发展幼儿空间智能的一种尝试，在组织与指导的过程中我们得到了几点启示。

　　1．幼儿空间智能的发展有其自身的规律

　　课题组教师在活动前以为幼儿空间智能的发展是从静态(空间定位和空间表征)到动态的(空间运动)，但实践证明，两者是协调发展的。我们可以按这样的'顺序来安排活动：了解二维空间表征的经验——迁移经验创造实地二维空间图——在空间运动中感知、测量二维空间。在这些过程中，帮助幼儿发现参照物是关键。

　　2．空间智能的获得是幼儿自主建构的结果

　　在走田埂活动之前，孩子们做过一些纸质的操作练习，已能较准确地说出以自身为中心的上下、前后、左右等方位，但对复合方位只有部分掌握。通过走田埂活动，孩子们能在不断的尝试错误中准确定位，知道哪里是进出口，哪里是主要参照物的位置。幼儿正是在游戏和操作中通过反省、抽象而建构空间关系，发展空间智能的。正如皮亚杰所说：“假定幼儿是从教学中获得概念，那是一种极大的误解。相反，在相当程度上，幼儿是自己独立地、自发地发展这些观念和概念的……”

　　3．游戏是幼儿最好的学习方式

　　在游戏中，幼儿处于自主积极的状态，因而学习很有效。幼儿在主动探索时，正确的认识得到了强化，不正确的认识在尝试错误中得以自我矫正。如游戏初期，幼儿对参照物有了初步的概念，他们能找到进口处的电线杆、出口处的篱笆等，但在摆放障碍物的时候还不能根据图上的位置准确定位。于是，孩子们寻找原因，反复将地图与实地进行对照，并尝试摆放障碍物、行走，终于获得成功。

　　4．小组活动有利于提高幼幼互动的频率

　　在小组活动中，幼儿的交往密度大大增加。幼儿一起设想、推测，提供证据，进行解释及推理，相互提问、扩充及调整等，表现出较高的问题解决水平。如活动结束后，许多幼儿重新设计了地图，并相互交换地图去实地行走。这无疑是很好的相互学习的过程。

大班教案篇2

　　活动目标：

　　1、尝试用泥板法和短泥条粘贴的方法制作一件恐龙化石作品

　　2、能大胆地进行陶艺创作活动，发展幼儿的想象力及动手操作能力。

　　3、感受陶艺活动的乐趣，体验合作的快乐。

　　活动准备：

　　1、《恐龙化石》PPT一份，动感影集一份。

　　2、陶泥人手一份，工具、辅助材料若干。

　　活动过程：

　　一、欣赏幼儿已制作恐龙作品，导入活动。

　　孩子们，你们喜欢恐龙吗?

　　瞧!这些都是你们做的恐龙，谁先来猜猜，这是什么恐龙?它长得怎样?这又是什么恐龙?它有哪些特征呢?

　　教师小结：你们真棒!认识这么多的恐龙。怎么现在我们生活中没有恐龙了呢?

　　二、出示恐龙化石照片。

　　问：这是什么。

　　问：你知道它是怎么形成的吗。

　　(发言讨论)教师总结：化石形成视频(看回答问题情况)。

　　讨论恐龙化石的组成部分：ppt帮助想象(头颈，胸骨，脊椎骨，尾巴，四肢)。

　　三、教师示范。

　　1、小组讨论：怎么做呢?

　　2、教师简单演示，加强印象：1;制泥板 2;画形状 3;捏制龙骨 4;粘贴。

　　四、幼儿操作。

　　要求：两人合作，运用短泥条粘贴的.方法，完成一件恐龙化石作品。

　　教师重点指导：如何分工。

　　五、作品展示，评价总结。

　　谁愿意来向大家介绍一下你们的作品呢?哪组是最快完成的，请你们说说是怎么合作的?

大班教案篇3

　　一、活动目标：

　　1、引导幼儿将语言表述的故事转换成形象造型，让孩子学会用连环画的形式表现故事。

　　2、启发幼儿合理安排画面。

　　3、培养幼儿分析、理解、概括等能力。

　　二、活动重点：

　　学会构思，合理安排画面，表现各种形象、神态和动态。

　　三、活动难点：

　　自我表现，自我认识故事中形象的.活动。

　　四、活动准备：

　　八开图画纸撕成四份，装订成册，共20册，画出封面，一本大图书（四开）自制，彩笔，报纸，VCD碟片。

　　五、活动过程：

　　（一）、引出课题。

　　今天老师带来一个故事，我把他藏在了VCD片中，故事的题目就叫《狼来了》，让我们一起安安静静地来听一听，故事中发生了什么事？

　　（二）、幼儿听故事，看碟片。

　　老师提问：

　　1、从前，有个小孩子每天在山上干什么？

　　2、他一个人觉得很没意思，就做了什么事？这时他心里怎么想？所以脸上很得意！山下的人们听见了“狼来了”，他们是怎么样的？（生气）

　　3、后来有一天，狼真的来了，没有人相信小孩的喊声，小朋友怎么样了？狼是怎么样的？

　　4、这个故事告诉了我们什么？

　　（三）、布置作业，提出要求。

　　1、瞧，老师昨天已经把这个故事编成了一本图书，第一面是封面，翻开了第2页是第一段小孩故事，第3页是小孩骗人，第4页讲小孩哭了，书的最后一页是封底，像这样3~4个画面依次画故事内容的形式我们叫连环画形式。

　　2、接下来，老师给每个小朋友订好了本子，请你也将这个故事用连环画画出来。

　　3、按故事情节发展，概括表现故事内容。（先怎样……后怎样）

　　4、用自己眼光去观摩、想象，用自己思想和画法表现感受。

　　（四）、教师巡回指导。

　　1、故事有始有终。

　　2、不同表情地表现。

　　3、画面的安排。

　　（五）、评价。

　　请幼儿讲讲自己的画，请幼儿讲完后，讲给客人老师听。

大班教案篇4

　　活动目标：

　　1、欣赏乐曲，体验乐曲优美、恬静的意境。

　　2、学习根据图谱的提示和乐曲的旋律为乐曲配器，并能用轻柔的动作演奏乐曲。

　　3、体验与同伴合作演奏的快乐。

　　活动准备：

　　1、碰铃、铃鼓、响板。

　　2、图谱。

　　3、磁带、录音机。

　　活动过程：

　　一、欣赏乐曲。

　　1、讲故事《池塘里的小星星》引出课题。

　　师："今天老师给小朋友带来一个好听的故事《池塘里的小星星》。在一个晴朗的夜空，天上的小星星发现地上有一个美丽的池塘。池塘里的`水又清又亮。小星星真想到池塘里去游泳，于是它们从天空中滑了下来，刚好落到一片荷叶上，软软的荷叶真像蹦蹦床。小星星在上面跳呀跳……"扑通"一声掉进水里，清凉的池水真舒服。小星星在水里游了起来，游着游着，小星星累了，慢慢地睡着了。"师："故事好听吗？"（好听）师："故事里还藏着一首好听的曲子，让我们来听一听吧！"

　　2、欣赏曲子，初步感受音乐。

　　师："音乐有几段？听完后你的感觉怎样？"

　　3、再次欣赏乐曲，进一步感受乐曲的意境。

　　师："第一段和第二段一样吗？（一样）第三段呢？（第三段和第一、二段不一样"）这是一首AAB结构的曲子，曲子优美舒缓，很好听。"

　　4、出示图谱，帮助幼儿掌握乐曲节奏。

　　师："老师为这首曲子画了一幅漂亮的图。我们也和小星星玩一玩吧！"老师带幼儿随音乐做伸手、拍腿、摇手的动作。

　　二、讨论乐曲的配器。

　　1、出示乐器碰铃、铃鼓、响板。

　　师："今天我还带来了一些乐器，这首曲子配上乐器会更好听。"

　　2、逐一讨论配器。把讨论的结果画在图谱上。

　　师："铃鼓配在哪里好听？小铃……？还有响板……？"

　　三、演奏乐曲。

　　1、看图谱，跟音乐演奏一遍。

　　师：乐器都配好了，让我们看着图跟着音乐演奏一遍。"

　　2、看指挥，演奏，并能用轻柔的动作演奏乐曲。

　　师："小朋友演奏得真好，老师指挥，小朋友再一起演奏一遍，在结束时我们的乐器应请一些"。

　　3、交换乐器演奏。

　　师："想不想换一下乐器演奏。"（想）

　　四、乐器，结束。

　　师：今天小朋友表现得都很棒，小乐器也累了，让我们送它回家吧！

大班教案篇5

　　活动目标：

　　1.结合情景理解一些表示因果、假设的复句。

　　2.认识环境保护的重要性。

　　活动准备：

　　1.幼儿用书：《地球我的家》。

　　2.学习单：《如果……》。

　　3.教学电子资源：《地球我的家》。

　　4.地球仪一个。

　　活动过程：

　　1.出示地球仪，通过提问引导幼儿讨论人与地球的关系。

　　——我们生活在哪里？为什么没有人生活在月球和太阳上呢？

　　——我们每天如果不吃饭行不行？不喝水行不行？为什么？

　　——地球上有什么可以让我们活下来？

　　2.通过阅读幼儿用书、观察图片引发幼儿对环境问题的关注。

　　（1）请幼儿阅读幼儿用书，讨论四种情境下人类生活的状况：

　　——如果地球缺水了会怎么样？如果冰山融化了会怎么样？

　　——如果到处是垃圾会怎么样？如果树木都被砍光了会怎么样？

　　（2）出示教学电子资源中几种环境问题的.照片，激发幼儿对环境问题的兴趣。——看到这几张图你有什么感觉？

　　——你觉得这几张图是什么意思？你想生活在这样的环境里吗？

　　3.将幼儿分成2人一组，鼓励他们用“如果……会怎么样”互相提问。

　　——你们还会担心什么样的环境问题呢？请和同伴互相交流。

　　4.请部分幼儿面对集体说出自己的担忧，让其他幼儿回答，再向幼儿交代学习单任务。

　　——谁愿意来和大家说一说你的担忧？

　　——你觉得如果真是这样，会发生什么事情呢？

　　——回家之后请和你们的爸爸妈妈交流一下，看他们有什么担忧并把这些担忧记录在学习单上。

大班教案篇6

　　主题来源：

　　5-6岁的幼儿已形成了初步自我意识，具有一定的自我服务能力，但仅此还不够。我们应该让幼儿知道：其幼小生命是在亲人的呵护下，在众人的关心、爱护下成长的，在我们心存感激知情的同时，应该学着去关心、爱护、帮助周围的人。学习尊重他人，在与人相处、沟通和合作中产生并体验快乐。

　　主题目标：

　　1、初步形成良好的自我意识，养成对他人、社会亲近、合作的态度。

　　2、学习关心、爱护、帮助周围的人，有同情心。

　　3、学习做力所能及的事情。

　　4、体验与人相处、沟通和合作的快乐。

　　5、认识教师节、通过谈话、故事、慰问等活动，知道教师工作的苦与了及与自己的关系。能大胆发表自己的想法，懂得自己的成长是离不开周围人的关爱的。

　　主题网络：

　　今天我来做爸爸我长大了

　　了不起的我我的朋友多又多教师节快乐

　　教师节老师我爱你慰问老师

　　主题小结：

　　在活动的开展中，孩子们的兴趣都很浓，在带弟弟妹妹他们非常的认真、细心，例如：带弟弟妹妹玩大型玩具时，每位孩子都找了一位弟弟或妹妹做朋友，教他们玩大型器具，教他们怎样注意安全，教他们休息、擦汗。大多数孩子为了能照顾好弟弟妹妹放弃了自己游戏的时间，认真地完成了自己的任务。不仅如此，我们在日常活动中渗透了如：找找我最喜欢的朋友，发现他人的长处，通过一系列的活动后，孩子们渐渐学会了关心、爱护、帮助周围的人，有一定的责任心。增强了自我的积极体验，使他们进一步地对自己有所认识，从而增强对自己的信心。但孩子们在合作这方面的能力还有些许欠缺，在下阶段的活动中还有待提高。在《纲要》的'培养目标中明确提出了学前教育要为幼儿的后继学习和终身发展打下坚实的基础，我们正在积极地为实现这样的目标而努力。

　　活动中，我们尽量尊重幼儿的意愿、倾听孩子的心声、满足孩子的发展需求，除了能为孩子提供不同的活动材料和活动形式之外，更重要的是帮助孩子拓展了学习途径、积累了学习经验、提升了学习能力。