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《游戏公平》教案

时间：2024-08-19 09:24:51 教案我要投稿

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《游戏公平》教案

　　作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的《游戏公平》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《游戏公平》教案

《游戏公平》教案1

　　教学内容：

　　北师大版四年级下册第六单元“游戏公平”。

　　教学目标：

　　1、学会判断和验证可能性对双方是否等同，判断游戏规则是否公平，会调整游戏规则使游戏公平；能制定对双方都公平的游戏规则。

　　2、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。

　　3、培养学生科学的学习态度，与他人合作交流的意识和应用知识解决问题的能力，获得良好的情感体验。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（生：喜欢）那我们就先来一次搬手劲的游戏比赛，怎么样？男女生各一名代表。师指定力气最大的男生和力气最小的女生上来。（男生很高兴，女生很不开心）。

　　生：不公平

　　师：看来，只有公平的事才能令大家满意，公平的游戏大家才会愿意玩是吗？那怎样的游戏才是公平的呢？几天我们就来研究一下游戏公平问题。（板书：游戏公平）

　　二、组织活动，体验感悟

　　师：课间休息时，同学们有的喜欢跳绳，有的喜欢打球，有的喜欢玩跳格子，那小明和小华他们喜欢玩什么呢?他们喜欢玩下棋（课件出示两人下棋图）。在决定谁先走时，他们都很谦让都说：“你先来”，“你先来”，你能替他们想个办法来决定谁先走吗？（生：猜拳、投硬币、掷骰子……）

　　师：我们的老朋友笑笑也提出了掷骰子这个办法（课件出示图）。她建议：点数大于3，小明先行，点数小于3，小华先行。你们说这个方法好吗？

　　生：公平。

　　生：不公平。

　　师：有的同学认为公平，有的同学认为不公平，这是我们的猜想，怎样验证我们的猜想是对的或不对的呢？

　　生：实验。

　　师：很好，实践是检验真理的唯一标准，下面我们就做个掷骰子实验。请四个同学各掷骰子9次，四个同学做记录，其他同学监督。

　　汇报实验情况，师板书四组实验数据。

　　师：看到这四组数据，你有什么想法？

　　生：略（可能有两种情况出现，①游戏不公平②游戏公平）

　　师：现在请同学们把各组数据合并在一起，看看你又有什么发现？

　　生：游戏不公平。

　　生：数据之间的差距比较大。

　　师：前面各组实验次数是9次，现在我们合并在一起实验次数就是36次，实验次数多了，数据之间的差距就比较大，规律就比较明显。大家想象一下，如果是实验100次、1000次、10000次，这数据之间的差距会怎样？（更大）那么规律也就越明显，实验次数少了，偶然性就比较大，实验次数多了，偶然性就比较小。

　　师：现在还有人会说笑笑制订的规则是公平的吗？（没有）

　　师：为什么这个规则是不公平的呢？同桌之间可以讨论一下。

　　生：大于3点的有4、5、6三种可能，小于3点的只有1、2两种可能，可能性不相等，所以游戏规则不公平。

　　师：这位同学分析得非常好，大于三点的有三种可能，小于3点的'只有两种可能，可能性不相等，游戏不公平。（板书：可能性不相等不公平）

　　师：你能帮笑笑修改一下游戏规则，使它对双方都公平吗？

　　生：可以掷到1、2、3点小明先行，4、5、6点小华先行。

　　师：你觉得这样公平吗？

　　生：公平，掷到1、2、3点是三种可能，掷到4、5、6也是三种可能，可能性相等，游戏公平。

　　师：还有不同的规则吗？

　　生：可以掷到单数小明先行，双数小华先行。

　　师：公平吗？

　　生：公平。

　　（可能还有其它说法）

　　师：同学们的办法可真多，这些办法都遵循了一个什么规律？

　　生：可能性相等，游戏就公平。

　　师：看来判断游戏公不公平，关键是看什么？

　　生：可能性。

　　师：对，可能性相等，游戏就公平，可能性不相等，游戏就不公平。

　　三、实践应用，拓展游戏

　　师：同学们表现真不错，不仅能判断游戏公不公平，还能替笑笑设计公平的游戏规则，老师真为你们感到高兴。接下来老师想从每一小组中选一名代表，做为我们后面实验活动的重要人员。那怎样选代表呢？接下来请四人一组讨论一个问题：你们组准备用什么方法公平的选一个代表；要求设计好游戏规则。

　　学生汇报，师或学生点评方法公不公平，最后选用又快又公平的方法选代表。

　　学生选代表，选好后请代表站起来。

　　师：昨天老师想和女儿玩掷瓶盖游戏：盖面朝上我女儿赢，盖面朝下算我赢，我女儿说不公平。你们认为呢？（师解释何为盖面朝上，盖面朝下）

　　生：不公平。

　　师：你们认为不公平是吗？这是我们的猜想。要证明我们的猜想是对的还是不对的？怎么办？

　　生：实验。

　　师：对，做实验的，呆伙我们就四人一小组做个实验，先听好活动要求：1、每个小组掷5次，请刚选出的代表负责掷瓶盖，小组长做好记录，其他两个人监督。2、各小组做完实验后，小组长快速把记录单送给大组长统计。

　　实验完后，汇报实验情况。

　　师：看到这四组数据，你想说什么？

　　生：游戏不公平。

　　师：现在我们把这四组数据合并在一起。（计算）

　　师：现在你又有什么想说的？

　　生：略。

　　师：为什么这种游戏是不公平的呢？（师稍停后拿出键子子扔一下）

　　师：现在知道是什么原因了吗？

　　生：盖面更重，另一面更轻，重的面朝下的可能性大。

　　师：分析得真好，虽然掷瓶盖时，要么是正面，要么是反面，表面上看是公平的，但瓶盖重量分布不均匀，盖面朝下的可能性大，也就是可能性不相等，所以游戏不公平。

　　四、回归生活，解决问题

　　师：在我们的生活中，有很多公平的游戏，也有很多不公平的游戏，你见过哪些公平的或不公平的游戏呢？说说看。

　　生：略。

　　师：（电脑出示课件）某学校附近有一小店铺，为吸引小朋友设计了一个转盘抽奖活动。如果你经过这个小店铺，你会去抽奖吗？为什么？

　　生：略。

　　“五一”超市开展摸球抽奖活动，请学生从不同的角度设计游戏规则。

　　五：全课小结

　　师：这节课你有什么收获？设计,游戏,教学

《游戏公平》教案2

　　教学目标：

　　1、经历“猜测—试验—并收集试验数据—分析试验结果”的活动过程.

　　2、了解必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能性大小.

　　3、了解事件发生的等可能性及游戏规则的公平性.

　　教学重点：

　　对试验数据的分析处理和游戏对双方公平的认识.

　　教学难点：

　　游戏公平性的理解.

　　教学过程：

　　一、分四组做游戏：

　　下图是两个可以自由转动的转盘，每个转盘被分成6个相等的扇形.利用这两个转盘做下面的'游戏.游戏规则如下：

　　(1)一、二组自由转动转盘A，三、四组同时自由转动转盘B.

　　(2)转盘停止后，指针指向几，就顺时针走几格，得到一个数字，(如转盘A中，如果指针指向3，就按顺时针方向走3格，得到数字6)

　　(3)如果得到的数字是偶数，就得1分，否则不得分.

　　(4)转动10次后，记录每次得分的结果，得分高的组为胜.

　　次数12345678910合计

　　一组

　　二组

　　三组

　　四组

　　想一想：这样的游戏对双方公平吗?说说你的理由.

　　二、议一议：(题见课本)得到结论：

　　对于转盘A，“最终得到的数字是偶数”这个事件是必然的;

　　对于转盘B，“最终得到的数字是偶数”这个事件是不确定.由于转盘A、B使“最终得到的数字是偶数”事件发生的可能性不相同，所以这样游戏对双方是不公平的.

　　通常用1(或100%)来表示必然事件发生的可能性，用0表示不可能事件发生的可能性.用图表示如下：

　　三、按课本99页做一做内容做游戏，并画图表示.

　　小结：

　　1.通过做实验知道三种事件发生的可能性大小

　　2.怎样评价一个游戏对双方是否公平?

　　教学后记：

　　学生在做实验时要注意控制好学生的注意力，要让学生有目标，有目的的做试验，学生对于游戏的公平性仍然存在一些问题，应加强这方面的实验.

《游戏公平》教案3

　　教学目标：

　　知识目标：通过游戏活动让学生体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，让学生明白可能性的大小，并能设计出公平的游戏规则。

　　能力目标：通过收集数据分析数据的过程体会等可能性和游戏的公平性。

　　情感目标：通过游戏活动，小组合作培养学生学习数学的的兴趣。

　　教学重点：

　　体验事件发生的等可能性，分析游戏规则的公平性。

　　教学难点：

　　学会设计公平的游戏规则。

　　学具准备：

　　纸质圆片、硬币、骰子。

　　教学过程：

　　一、知识前侧，回顾旧知

　　活动一：摸球游戏

　　把2个绿色小球，3个红色小球，放入箱中，任意摸一个球，有____种结果。

　　摸到___ 色小球的可能性大；

　　摸到___ 色小球的可能性小。

　　生：学生思考，读题并且回答问题。

　　师：提问：为什么摸到红球的机会少，绿球的机会多。

　　生：因为红球多所以摸到红球的机会多，绿球少所以摸到绿球的机会就少。

　　评：了解学生对已有知识的掌握情况，确定本节学生学习新知的认知起点。通过这个追问达到回顾旧知的目的，为学习新知做好铺垫。

　　二、情境导入探究新知

　　活动二：石头剪子布

　　1、情境导入

　　师：出示小华小明下棋的情境图片，小明小华在课间下棋时遇到了谁先走的问题。同学们能帮忙想想办法么，用什么办法帮助他们决定谁先走棋？

　　生：学生有回答用剪刀石头布，用投硬币，抽签等方法。

　　师：同学们似乎很喜欢用石头剪子布这个游戏。那你们能说说这个游戏好在那里么。

　　生：学生猜想有回答公平的，有说不公平的。学生自主发言，对于勇于回答问题的学生给予适当表扬。

　　评：分析石头剪刀布这一游戏规则是否公平。首先学生根据已有生活经验各抒己见直观表达出这种游戏规则简单公平。

　　2、分析石头剪刀布

　　师：老师带领学生一起玩石头剪子布这个游戏。老师代表的是小明，同学们一起代表的是小华：

　　（1）老师出石头时同学们可能出什么？将三种情况列出；

　　（2）当老师出布时，同学们会出现几种情况；

　　（3）当老师出剪刀时，同学们还会出现几种情况。

　　师：老师出石头时我们双方平局我们不记；同学们出布时同学们赢；同学们出剪刀时，老师赢。

　　双方都有一次可能赢的情况。赢的可能性相同（板书分析）。

　　生：全班学生集体参与到游戏中去，作为小华的代表方，学生有石头、剪刀、布的。

　　师生接着玩这个游戏，同时出拳，当亮出时，教师出布。

　　师：引导学生分析数据，当老师出布时，同学们出现剪刀时出现了谁赢得情况，同学们出现了石头，谁赢。双方赢得可能性是怎样的呢?

　　生：老师出布时我们也出布就是平局，我们出剪刀我们可能赢赢，我们出石头老师就可能赢。

　　师：同学们，同桌合作分析第三种情况。

　　生：老师出剪刀时，如果我们出剪刀就是平局，我们出布时，我们可能赢，我们出石头老师可能赢。

　　3、游戏规则公平

　　引导学生观察数据：双方输赢的机会各半，赢的可能性是一样的游戏规则才公平，只有规则公平了这个游戏才公平（引出课题-游戏公平）。

　　评：本环节采用分析石头剪刀布这一游戏规则是否公平作为教学资源不但贴近学生生活实际，还让学生经历了新知构建的过。

　　三、解决问题，巩固新知

　　活动三：掷骰子

　　1、巩固新知

　　师：（课件出示笑笑和淘气的方法）笑笑和淘气给他俩各想了一个办法来决定谁先走，他的办法是这样的（课件出示）“ 点数大于3，小明先走；点数小于3，小华先走。”抛硬币正面朝上，小明先走；反面朝上，小华先走。

　　师：这两种方法如果是你你选择哪种方法，你为什么不用另外一种。请你先思考，然后和你的小组讨论并且互相说一说。

　　生：喜欢抛硬币的方法，因为正反两面的可能性相等，这个规则公平。

　　生：不喜欢掷骰子，因为点数大于3，有3种可能分别是4.5.6，点数小于3，有2种可能分别是1.2，可能性不同，那么这个方法对双方不公平。

　　2、实际操作验证结论

　　师：是不是可能性不同游戏就不公平。怎样才知道我们的结论正不正确呢？我们一起做实验来验证一下。

　　师：共同轻抛一次骰子，抛的时候拿手遮住两边，防止掉在地上。点数大于三的请举手（记录数据）点数小于3的请举手（记录数据）（如果数据不够理想可以再重复一次累加上次数据）。

　　生：实验统计数据。

　　师：黑板直接统计出结果，然后对结果直接进行分析。说一说你从统计的数据中有什么发现。

　　生：笑笑的方法不公平，双方赢得可能性不相同，得双方赢得可能性相同，才是公平的游戏规则（学生能说出该意思）。

　　评：这样体现了数据的实用性，达到了课堂的高效性。

　　3、修改不公平的游戏规则

　　师：既然确定了游戏规则不公平，那么怎样修改才公平呢？

　　生：小组交流讨论，汇报结果。

　　生：大于4点小明，小于3点；

　　生：掷到单数,小明先行；掷到双数,小华先行；

　　生：每人掷一次，谁的'点数大，谁先行。

　　评：采用这两种交流方式让学生分享各自的修改方法。这样做培养了学生独立思考的能力和合作交流的学习方式。

　　四、动手操作设计游戏

　　活动四：设计转盘

　　师：同学们生活中还有哪些方法可以作为公平的规则决定谁先走呢？

　　生：抛瓶盖、抽扑克牌，比大小摇转盘等。

　　师：我们可不可以自己制作一个公平的转盘，用摇转盘的方法来决定小华和小明谁先走呢？现在同学们就用你手中的圆纸片来做一个公平的游戏转盘，给转盘图上不同的颜色，利用转盘来决定谁先走。不会的同学可以和其他同学学习或者是自己看看书上是怎么设计的。

　　生：拿出圆片，尝试制作。巡视学生的制作情况，把学生制作的各种情况都收集起来用投影展示。

　　评：培养了学生自主探究的学习方法和相互学习的意识。

　　师：平均分成四份的我问学生指针怎么放，平均分成两份的指针又该怎样放，方法是什么。

　　生：将圆对折两次中间的尖就是指针的地方。

　　生：平均分成两份的，把圆在对折一次中间的部分就是指针的位置。

　　师：把不是平均分的转盘，也展示出来，让学生分析为什么这个不行？生：没有平均份，双方赢得能行不相等所以这个不行。

　　评：这样处理突破了本节课难点。

　　五、拓展新知丰富视野

　　师：出示抽奖转盘，问：抽到一二三等奖的可能性是不是相等的这样设计对于抽奖的顾客是不是公平的？生：抽到一二三等奖的可能性不相等，对顾客不公平。

　　评：让学生感受到数学知识来源于生活，并应用于生活

　　师：数学小故事《生与死》刘墉利用抓阄决定自己生与死的古代故事。

　　评：在学生在学习数学知识的同时，还注重对学生数学文化的渗透。

　　六、全课，反思

　　让学生回顾本节课所学内容，谈谈自己的收获及自己本节课表现如何。

　　总评：

　　首先本节课的教学目标得到了很好的完成，学生能够分析游戏规则的公平性，认识到了事件的等可能性，并且会制定出公平的游戏规则，而且学生在课堂中以一种轻松愉悦的方式获得了知识的提升。

　　其次本节课是一节活动类型的数学课，现在的数学提倡学生在玩中学在做中学。在本节课中得到了很好的体现。在本节课中，课的开头教师从学生的生活实际出发，通过石头剪子布游戏，充分拉近了数学与学生之间的距离。教师用多种多样的形式（掷骰子、掷硬币、石头剪子布、转转盘）让学生体会到了游戏的公平性，充分调动了学生的兴趣和积极性和主动性。在各种分析和游戏活动中，学生理解了掷骰子、掷硬币、石头剪子布、转转盘等游戏规则的公平性所在。

　　在教学过程中如何设计有启发性代表性的问题是我目前最需要改进的，教师应在备课时要重视预设和生成的关系，对教材要有理解，钻研，再创造的过程。对学生要做好知识前情预测。在课堂上要及时把握，因势利导适时调整预案。

《游戏公平》教案4

　　教学目标：

　　经历掷硬币试验和对试验数据处理的过程，通过自己探索与合作交流，体会到掷硬币中两种结果出现的可能性都是50%，深化游戏公平的认识。

　　教学重点：

　　掷硬币实验及对试验数据的分析处理和游戏对双方公平的认识。

　　教学难点：

　　掷硬币试验规律的发现和游戏公平性的理解。

　　教学过程：

　　一、复习提问：

　　右图是两个可以自由转动的转盘，每个转盘被分成6个相等的扇形。利用这两个转盘做与上一节课相同的.游戏。这样的游戏对双方公平吗？说说你的理由。

　　对于转盘A，最终得到的数字是偶数这个事件是必然的；对于转盘B，最终得到的数字是偶数这个事件是不确定。由于转盘A、B使最终得到的数字是偶数事件发生的可能性不相同，所以这样游戏对双方是不公平的。

　　二、创设情景境，进一步研究游戏公平问题

　　1、出示课本图文的投影。

　　学生看图读字，教师提问：小明的办法对双方公平吗？导入本节课题。

　　2、组织学生做掷硬币试验。

　　（1）同桌两人做20次掷硬币试验，并将数据记录在下表（每人掷10次，一人掷币时，另一人记表）

　　试验总次数 20

　　正面朝上的次数

　　反面朝上的次数

　　正面朝上的频率

　　反面朝上的频率

　　（2）累计全班同学的试验结果，分别计算试验累计进行到20次、120次、240次、正面朝上的频率，并完成以试验总次数为横轴、正面朝上的频率为纵轴的折线统计图。

　　3、分析实验结果，发现规律。

　　观察图形看到折线始终在频率为0。5的这条虚线上下波动；当试验总次数较少时，波动幅度会大些，当试验总次数增大时，波动幅度将减小，可以想到当总次数很大时，正面朝上的频率非常接近0。5，也就是说掷硬币时正面朝上的这件事发生的可能性为0。

　　小结：

　　1、通过做实验知道不确定事件发生的可能性大小

　　2、什么是游戏公平原则？怎样评价一个游戏对双方是否公平？

　　教后记：

　　学生在做实验时要注意控制好学生的注意力，要让学生有目标，有目的的做试验，学生对于游戏的公平性仍然存在一些问题，应加强这方面的实验。

《游戏公平》教案5

　　活动名称：猜拳跨步活动

　　目标：

　　1、锻炼幼儿下肢力量及灵活性，培养幼儿合作精神。

　　2、教会幼儿跨大步的传统玩法，培养幼儿竞争意识。

　　活动准备：50米场地起跑线终点线活动过程：一、带幼儿入场地。

　　二、讲解游戏玩法，认识起跑线、终点线。

　　三、教师与幼儿做示范1、两个幼儿猜拳分胜负，胜者同伴向前跨越（步数提前讲好）2、哪组幼儿提前到终点为获胜方。

　　3、以后依次进行，直到幼儿全部跨越完毕。

　　四、幼儿游戏、教师随场指导。

　　五、游戏结束，整理场地。

　　生成的新玩法活动名称：

　　趣味运动会活动目标：

　　1、进行各种跳跃游戏比赛的练习。

　　2、通过各种跳跃活动，发展跳跃能力，提高灵敏及协调性，促进幼儿身心和谐发展。

　　3、培养良好的合作能力，促进相互的交流与协作，激发幼儿主动参与体育的兴趣。

　　活动准备：蛇形跑、模仿跳活动过程：一、教师带领，成一队行进教师引导幼儿进行小动物模仿

　　（一）、袋鼠跳重点：双脚用力蹬地跃起，双手抓紧布袋，双脚轻巧落地难点：动作协调连贯把游戏者分成四队，每队第一名幼儿站在袋子里，双手抓住袋子边，向前跳出，往返接力，最先跳完组胜利，先练习再比赛。

　　(二)、小青蛙运球重点：双腿用力夹球向前跃起。

　　难点：球不掉，动作连贯把游戏者分成四队，每队第一名幼儿站在袋子里，双手抓住袋子边，向前跳出，往返接力，最先跳完组胜利，先练习再比赛。

　　(三)、渡河重点：双脚连续跳跃难点：动作连续把游戏者分成人数相等的四队，成纵队面对面分别站在两端平行线后。先由一端各队第一个幼儿开始跳，从一个圈跳到另一个圈里，跳到对岸与第一人拍手，则对岸第一人跳回，如此依次进行，最后以先渡过河的队为胜。

　　活动名称：跨越障碍活动目标：1．鼓励幼儿大胆运用多种材料建构游戏环境，培养幼儿独立解决问题的能力，使幼儿从中体验自主练习和成功的快乐。

　　2．练习跨跳等动作，发展幼儿下肢的肌肉力量和动作的协调性。

　　活动准备：教师用三把椅子和两根皮筋搭成两个障碍，一个高一些，另一个低一些；师幼共同准备活动材料，如短的粗绳、积木、塑料板、易拉罐、可乐瓶、油桶、大沙包、纸盒等。

　　活动过程 1．做准备活动幼儿跟随教师的口令，在活动场地上做伸展、下蹲、腹背、绕膝、绕脚腕、跳跃等动作。

　　2．引入主题(1)教师将幼儿带到事先搭好的.两个障碍处，请幼儿排好队，依次练习从障碍上跳过去的动作。

　　(2)、提问："你们在跳老师搭的障碍时有什么感觉?"(难易不同)

　　(3)、引出主题："老师搭的障碍不能让每个小朋友都满意，想一想，怎样做才能让大家都满意?"(自己来搭障碍)

　　3．启发和鼓励幼儿自己想办法搭障碍、过障碍

　　(1)、请幼儿观察教师提供的多种材料，想一想：自己选什么材料，怎样搭障碍?

　　(2)、鼓励幼儿用自己想的方法尝试搭障碍，过障碍。

　　(3)、教师进行观察，给予适宜的指导。

　　4．师幼进行交流和总结将幼儿集中起来，相互交流自的做法，并尝试着总结一些经验，如，障碍的高矮要适合自己，随时调整；跳较高的障碍时要有一段助跑；跳连续障碍时，材料之间要有适当的间隔等。

　　5．鼓励幼儿尝试跳他人搭建的障碍鼓励幼儿把每个小朋友搭的障碍都跳一遍。

　　6．收拾和搬运材料教师带领幼儿一起做整理和放松运动。

　　活动结束，大家一起收拾和搬运活动材料。

《游戏公平》教案6

　　教学目标：

　　通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。能设计针对双方都公平的游戏规则。教学过程：

　　游戏：掷骰子

　　师：同学们喜欢下棋吗？两人下棋时，你们怎样决定谁先走棋呢？

　　生：我们用“拳头、剪刀、布”……

　　师：这个方法很好。笑笑想了一个方法，掷骰子，她提出，大于3点，小明先行；小于3点小华先行。你们觉得笑笑这个方法好吗？与同桌试试这个方法，掷一掷骰子。

　　生1：我们掷了几次，有时小明先行，有时小华先行。

　　生2：我们掷了几次，也是同样的结果。但是我想多掷几次，小明先行的次数会多。

　　生3：我觉得这个方法不好，小明先走的可能性大。因为一个骰子有6个面，掷出1，2，3，4，5，6的可能性都一样。大于3点有3种种可能，就是4，5，6；小于3点的有2种可能，就是1，2。大于3点的可能性大，这个方法不公平。

　　师：大家同意他的想法吗？再做几次试验，将全班的试验结果汇总起来。（试验，汇总试验数据）

　　修改游戏规则：

　　师：通过多次试验，确实这个方法不公平。你们能修改笑笑的方法，使它对双方公平吗？（同桌两人商量）

　　生：可以修改为大于3点，小明先行；小于或等于3点，小华先行。

　　师：除了掷骰子外，你们还能想出一些别的对小明和小华都公平的方法吗？

　　生1：他们可以掷硬币，正面朝上，小明先行；反面朝上，小华先行。体育竞赛中常用这个方法。

　　生2：掷出正面和反面的'可能性相同，我觉得这个方法公平。

　　生3：设计一个圆形转盘，红、蓝色各占一半，每人转一次，转到红色小明先行，转到蓝色小华先行。

　　师：这个方法行不行呢？我们来试一试。（同学试验，汇报数据）

　　通过试验这个方法是公平的，淘气也设计了这个转盘，你能为他确定规则，使游戏对双方公平吗？

　　设计游戏规则：

　　你能设计一个对双方都公平的其他游戏吗？在小组内玩一玩。

　　生1：我们玩“剪子、石头、布”每边两人，一人猜，一人跨步，猜赢的一方出布得跨20步，石头10步，剪子4步。哪组先反回到起点哪组赢。

　　生2：……

　　实践活动：

　　我用瓶盖设计了一个游戏：掷出瓶盖后，着地时盖面朝上，甲胜；着地时瓶盖面朝下，乙胜。这个游戏对双方公平吗？

　　生1：我认为不公平，盖面比较重，容易着地，机率大一些。

　　是这样吗？同桌做20次游戏，并记录游戏结果。

　　全班汇报，发现“盖面朝上”和“盖面朝下”一般情况不是等可能的，因此这个游戏对双方不公平。

《游戏公平》教案7

　　一、准备活动。

　　出示P79的主题图，说说图中的信息。

　　口袋里有4个红球和2个黄球，每次任意摸一个球，摸放回，一共摸30次，摸到红球的次数多，算小明赢；摸到黄球的次数多，算小玲赢。

　　猜猜看，谁赢的可能性大一些？

　　二、小组活动。

　　1、猜得对不对呢？

　　我们来摸一摸，验证自己的猜想，用什么方法记录结果？

　　分小组进行，把摸到的结果记录不来。

　　摸球结果记录表

　　摸到红球的次数共（）次

　　摸到黄球的次数共（）次

　　集体交流

　　提问：刚才的游戏是否公平？为什么？

　　得到：由于红球的个数比黄球多，所以摸到红球的可能性大，也就是小明赢的可能性大。

　　2、怎样在口袋里放球，游戏才是公平的？

　　口袋中红球与黄球的个数同样多，游戏才公平。

　　现在我们改变口袋中红球与黄球的`个数，使它们同样多再求摸一摸，把摸到的结果记录下来。

　　集体交流。

　　这样的游戏公平吗？用同样的方法再做一次。

　　得到：游戏规则公平，只能表示游戏双方赢的机会均等。

　　但实际游戏的结果，一般仍可能会有输赢。

　　三、想想做做。

　　1、P80、1

　　让学生弄清游戏的规则和方法，并根据问题分别作出猜测，分组进行活动，每组造两人轮流转动转盘，其他人作记录。

　　集体交流。

　　提问：用哪个转盘做游戏是公平的？

　　2、P80、2

　　让学生根据问题，仔细观察每个口袋里不同颜色小球的个数，再根据观察的结果作出判断。

　　只要看口袋里红球和黄球的个数是否相同，也就是任意摸一个球，摸到红球和黄球的可能性是否相等。

　　3、P81、3

　　让学生看一看这10张牌，独立思考游戏是不是公平，再进行交流。

　　怎样修改游戏规则，才能使游戏公正？

　　4、阅读“你知道吗？”

　　板书设计：

　　游戏规则的公平性

　　数量相等，游戏双方赢的可能性相等

《游戏公平》教案8

　　活动目标：

　　１让幼儿明白，游戏的时候大家是平等的，应该公平游戏．

　　２培养幼儿坚持公平和平等的技能．

　　活动准备：图片一张．内容是：两个孩子在玩积木．一个孩子多拿了积木，另一个孩子的积木就不够了．积木不够的孩子与另一个孩子商量，跟他说明大家一起玩的时候要坚持平等．

　　活动过程：

　　１以谈话方式进行：

　　师：在咱们班，谁是你的好朋友？你们在一起是在怎样游戏的？

　　２出示图片，引导幼儿细心观察，对图片进行简单的讲述，理解图片的'内容．

　　３讨论

　　（１）两个小朋友在做什么？（搭积木）

　　（２）他们发生了什么事情？（红红的积木不够了，是亮亮多拿了）

　　（３）她是怎样做的？（她有礼貌地向亮亮要回了积木．还跟亮亮说，一起玩的时候，玩具是大家的，应当一起玩．不能一个人玩好多玩具，不给别人玩．这样不平等，大家就玩的不高兴了．）

　　（４）最后怎样了？（亮亮分了一些玩具给红红，大家玩的很高兴）

　　引导幼儿明白：小朋友之间是平等．玩具是大家的，不应该多占多拿．

　　４合唱歌曲＜我们都是好朋友＞结束活动．

《游戏公平》教案9

　　【教学内容】

　　教材p79例题和p80~81想想做做

　　【教学目标】

　　【基础性目标】

　　1、让学生在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。

　　2、在活动中，能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。

　　3、在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题。

　　【提高性目标】

　　培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题。

　　【教学重点】

　　帮助学生建立“等可能性和游戏的公平性”的理解。

　　【教学难点】

　　初步学会设计简单游戏的公平规则。

　　【教学准备】

　　教学光盘课件

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入新课

　　1、初步体会游戏的公平性

　　活动一：猜球比赛（4个红球、1个黄球）隐藏

　　（出示袋子）老师在袋子里装了一些球，想不想进行一次摸球比赛！

　　①规则：全班分两组，男生一组、女生一组，男女生各派10个代表摸球，每人各摸1次。摸到红球多算女生赢、摸到黄球多算男生赢，其余学生记录每次摸球的结果。看看会有什么结果出现？

　　②记录可要有方法，你想用怎样的方法进行记录呢？（学生介绍）

　　③师摇匀袋子，男女生依次摸球；同桌合作记录：一人记录，另一人监督他记录的是否正确。（指名一组上台记录）

　　摸到红球的次数

　　摸到黄球的次数

　　师：谁赢了呀？女生你们真厉害，祝贺你们获得胜利。

　　④男生好像有些疑惑了，你们想说什么吗？你怎么觉得不公平了？

　　⑤（师抽出袋子）如果再摸下去，结果会怎样呢？为什么？

　　体会：红球个数比黄球多，所以摸红球的可能性大，摸黄球的可能性小，也就是女生赢的可能性比男生大。男生想说些什么吗？

　　2、揭示课题：你们用了一个词语“公平”，到底怎样的游戏是公平、合理的呢？今天，我们就一同研究、设计出一份公平的游戏规则。

　　3、进一步理解游戏的公平性

　　（1）想想：怎样改变口袋里红黄球的个数，使得比赛变得公平呢？

　　（2）老师也为每组准备了一些球，请你先想想装球的方法再合作装一装红黄球的个数，使得游戏变得公平。

　　（3）交流：说说你们组是怎样装的？师板书4、4…

　　观察：改变后的情况，你有什么发现？它们有什么相同的地方？为什么个数放的同样多，游戏才是公平的呢？（板书：个数相等→可能性相等）

　　（4）随即抽一袋：这样的方案公平了吗？谁来说说这次的游戏规则？

　　猜测：如果再摸20次，请你猜猜比赛的结果会怎样呢？

　　（师随意拿几袋，学生猜测）

　　（5）小组活动：在个数相同的情况下，我们自己做次实验。

　　出示要求：

　　① 小组讨论：选择一种既快又准的记录方法。

　　② 组长摇匀袋子，一人摸球，摸后放回；其余记录每次摸球的结果。

　　③ 共摸20次，看看每种球摸到的次数是不是差不多。

　　④ 比一比：哪组既遵守规则又抓紧时间。

　　（6）交流：说说你们组的实验结果？（师统计各组情况）

　　a观察：每组的结果，你有什么发现吗？

　　师：红球和黄球出现的次数差不多，但有时也有另外。

　　b（指不相等情况）放的个数相等，输赢的机会就相等了吗，那现在还不是**球出现的次数多嘛？

　　说明：公平的游戏规则，使游戏的双方都能获得相等的输赢机会，但在实际摸球时可能仍会有输有赢。

　　4、装三种球进一步体会公平性

　　（1）刚才制定两种球的`公平规则，想想：如果我要放三种颜色的球，仍然使得红黄球摸出的可能性相等，你想怎样装球呢？

　　（2）自己认真地想一想，并在小组里说说你的想法。

　　5、p79想想做做第二题

　　知道了公平的游戏规则后，我可要考考你！

　　（1）（出示练习图）学生阅读规则，从题目中你知道了什么？

　　如果是你，你会选择哪几个口袋进行游戏呢？

　　自己想一想，再与同桌说说你的判断理由。

　　（2）交流：说说你的想法？为什么这样选择？

　　指出：只要看口袋里红球和黄球的个数是否相同，也就是摸球的可能性是否相等，所以选1和3是公平的。

　　二、实践应用

　　1、生活事例：在摸球中要讲究公平，那在生活中要不要讲究公平呢？说一说，生活中哪些事情需要公平处理的？

　　2、p81你知道吗？

　　足球比赛看过吗？现在请你观看一个画面（出示）

　　（1 裁判做了个什么动作？为什么在足球比赛前要抛硬币呢？

　　师：硬币有正反两面，抛一次总会有一面朝上，用这样的方法决定谁先发球，比较公平。

　　想一想：把硬币向上抛无数次后，会有什么情况发生呢？

　　（2）请看资料：出示资料，学生阅读。

　　（3）观察数据：看了这组数据你发现了什么？

　　说明：人们通过经验和计算得出：硬币抛无数次后正反面出现的可能性是相等的；随着实验次数的不断增多，结果趋向于相等。

　　3、p79想想做做第一题

　　今天，有一家商店开张了，豌豆经理新进了一批转盘玩具，请你去看一看。（出示商店场景和红多蓝少的转盘）

　　（1）我想邀请**和老师玩一玩。玩可要有规则，我来定：转到红色部分算老师赢，蓝色算你赢，怎样！听了规则后你有什么想法？

　　还是旁观者清，谁来谈谈你的看法？（学生阐述想法）

　　说明：红色区域多，摸出的可能性大，赢的机会就大；蓝色少出现的机会就小。

　　（2）如果让你来设计一个公平的转盘，你想怎样画呢？

　　小组合作：拿出转盘纸，请你设计一个公平的游戏转盘。

　　（3）展示学生作品：说说你为什么这样设计？说明设计理由。

　　老师很不好意思，做了一次不公平的事，我想要弥补弥补；回家后，我对这个转盘进行了一次大修改，你看看现在公平吗？为什么？

　　师：可以看出，我们做任何事情都要公平竞争，可不能投机取巧。

　　4、p81想想做做第三题

　　（1）大家都很聪明，解决了一个个难题，现在小刚想邀请你们去他家玩一玩扑克牌，怎样？

　　玩牌可要有规则，请看他是怎么说的：（出示题目）

　　（2）如果你是小力，你愿意接受他的挑战吗？为什么？

　　（3）既然要公平，你想怎样修改这个游戏规则呢？

　　（小组讨论，制定规则，投影展示，同学评价）

　　如：拿到比6大的算小刚赢，拿到5和6都不分输赢；拿1～5算小力赢，6～8算小刚赢；单双数分配等。

　　（4）小组合作：任意选择一款公平的游戏规则，玩一玩这个游戏；两人摸牌、两人记录；比一比谁的运气好能获胜。

　　三、全课小结

　　今天你过得愉快吗？与老师谈谈你的学习体会吧！（随意交流）

　　【课堂练习设计与布置】

　　补充习题66~67页

　　【实践题】

　　运用自己学到本领设计一个公平的游戏，小组里比比谁的设计最合理、最有趣；再与你的好朋友玩一玩。

　　【板书设计】

　　游戏规则的公平性

　　个数相等→可能性相等→规则公平

　　【教学反思】

　　因为没有领到乒乓球，实验时用学具袋的小球代替，效果逊色些。想想做做第2题，学生对于第3幅图有争议，多数同学认为蓝球的存在影响了摸到红球或黄球的机会，觉得不公平，经过辨析，学生最终能够达成一致，即只要摸到红球和黄球的可能性相等，就是公平的，至于其他颜色的球放与不放、放多放少根本不影响游戏的公平性。本课目标达成度较高，学生学会了设计公平的游戏规则或修改规则，使之公平。

《游戏公平》教案10

　　教学目标：

　　1、让学生在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。

　　2、在活动中，能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。

　　3、在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题。

　　教学重难点：

　　1、帮助学生建立等可能性和游戏的公平性的理解。

　　2、初步学会设计简单游戏的公平规则。

　　教具准备：

　　白、黄色球，扑克牌，多媒体课件一套。

　　课前谈话：

　　1、同学们，今天给大家带来了一些礼物，想送给大家，可是数量不够多，只能同桌两人中选出一人得到礼物。怎么办呢？（石头、剪子、布）。

　　2、学生开始游戏。（五局三胜制）

　　[设计意图:教学从学生喜爱的游戏入手，贴近学生生活，容易让学生产生亲近感。课前谈话看似闲聊，但就在这种闲聊中营造一种轻松、和谐的学习气氛，让学生在活泼的游戏活动中初步感知游戏的公平性。]

　　一、学习新课：

　　1、体会游戏的不公平性：

　　同学们，我们在三年级的时候已经学过了有关可能性的内容，今天我们将继续学习这方面的知识。看，老师手里拿了几个白球？（4个），几个黄球？（2个）把它们放入口袋，我们来做个摸球游戏，怎么样？做游戏可要有规则，请看屏幕：

　　（1）（出示题目）口袋里有4个白球和2个黄球，每次任意摸一个球，摸后放回，搅几下，继续摸，一共摸30次。摸到白球算女队赢，摸到黄球算男队赢。谁赢的可能性大一些？

　　（2）学生自由发言。

　　（3）为什么你会觉得女生赢的可能性大呢？

　　（4）同学们的这个猜想怎么样呢？还是让我们来做一做这个游戏，验证一下自己的猜想。我们就将全班分成男队，女队。请男、女队各派一名代表上台摸球。请大家选出男、女2名公证员，再请一位小朋友来帮忙，把每次摸球的结果大声告诉大家。其他同学可以用自己喜欢的方法把每次摸球的结果记录在表一中。（出示表一）

　　（5）男女代表开始摸球，其余学生记录。

　　（6）交流：白球摸到（）次，黄球摸到（），（完成表一）谁赢了呀？

　　看来大家的猜想是正确的。如果继续摸下去，结果会怎样？那你觉得这个游戏公平吗？

　　（7）是呀，公平的游戏，必须要有公平的游戏规则。（出示课题）

　　［设计意图：《数学课程标准》指出：课堂教学不仅要注重数学知识、技能的传授，更要让学生经历知识的形成过程。要让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动的过程。在这一环节的教学中，教师抛出你觉得谁赢的可能性大一些？这一问题，鼓励学生大胆猜想，然后组织学生动手验证，用事实来证明游戏的不公平。这样让学生经历了猜想――验证――得出结论的全过程，从而在自己的探索中获得新知。这种在自己的探索过程中获得的东西不是别人硬塞的，而是自己的，这才真正称得上是有价值的东西。］

　　3、体会游戏的公平性：

　　（1）你觉得怎样在口袋里放球，游戏才是公平的？请你先在小组里说一说，然后用桌上的球动手装一装，使游戏变得公平。

　　（2）交流：说说你们组是怎样装球的？（师相机板书）

　　每组装球的方法都公平吗？为什么？（书：个数相等，可能性相等）。

　　（3）验证：我们就按刚才的活动方式，在小组里选出1名记录员，男、女生各1名公证员，2名摸球的同学，剩下1人把摸球的结果告诉大家。按自己小组设计的游戏规则再摸20次，并把摸的结果填在记录表二中。各组快速分工一下，进行活动。

　　（4）交流：说说你们组的摸球结果。（统计各组情况）

　　摸到白球的次数摸到黄球的次数

　　第一组

　　第二组

　　合计

　　观察表中的数据，你有什么发现？

　　▲它们比较接近。想象一下，如果继续摸下去，结果会怎样？（趋向相等，游戏是公平的。）

　　▲从每组摸球输赢的情况看，男队赢了----次，女队赢了----次，可以看出在这次游戏中是----队赢了。

　　▲怎样才能使人一下子就看出在这次摸球游戏中哪个队赢了呢？（算合计）请男同学口算出白球的合计数，女同学口算出黄球的合计数。现在你可以知道----队赢了吧。

　　是呀，公平的游戏规则，使游戏的双方都能获得相等的输赢机会，所以白球和黄球摸到的次数是比较接近的，但在实际比赛中还是会有输有赢。

　　［设计意图：《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的主要方式在这一环节中，教师充分地为学生创设了从事数学活动和合作交流的空间。学生以６人小组为单位进行摸球游戏。在游戏之前，小组各成员有明确的分工：２名摸球的同学、２名公证员、１名纪录员、１名汇报员。每一位成员都能各司其职，做到分中有合，合中有分，活而不乱，让小组合作学习真正落到实处。最后，在小组全体成员的共同努力下提炼出数学知识――当白球和黄球个数相等时，摸到它们的可能性也相等，所以游戏是公平的。］

　　二、巩固练习：

　　1、快乐大转盘：

　　摸球游戏结束了，快乐大转盘又即将开始了。同学们，你想参加吗？（出示题目）

　　轻读游戏规则，回答问题。

　　如果我们要进行男、女队比赛，你愿意选择哪个转盘做游戏呢？为什么？

　　我们做任何事都要公平竞争，不可投机取巧。

　　2、迷你乐乐球：

　　同学们玩得这么开心，小娟和小军也不例外。看，他们在玩迷你乐乐球呢。（出示题目）请某一组小朋友来读一读他们的游戏规则。

　　（1）你认为在哪个口袋里摸球是公平的？把你的发现先跟你的同桌交流交流。

　　（2）谁愿意把你的发现告诉大家？

　　（3）为什么（2）和（4）是不公平的？你觉得怎样放球才是公平的？

　　（4）结：只要使口袋里红球和黄球的个数相等，也就是摸球的可能性相等，游戏就是公平的。

　　3、梦幻扑克牌：

　　（1）同学们喜欢玩扑克牌吧？小刚正想邀请大家去玩一玩梦幻扑克牌呢，去不去？

　　玩牌也有规则，请听小刚是怎么说的。（出示题目）

　　（2）愿意接受他的挑战吗？为什么？

　　（3）既然要公平，你想怎样修改这个游戏规则呢？

　　这么多同学都争着发言，那我们就来个男、女队5分钟金点子比赛，看哪个队在规定的时间里制定规则既快又多而且公平。

　　请看清比赛要求：（出示）

　　①想一想，怎样修改游戏规则，才能使游戏公平。

　　②每制定出一个公平的游戏规则，就能为本队获得一颗智慧星。看哪个队得到的智慧星多，就算哪个队获胜。

　　到底哪个队先发言？让我们用抛硬币的方法来决定吧。正面朝上就让女队先发言，反面朝上就让男队先发言。（教师投硬币后，学生比赛开始。）

　　同学们的点子可真多，可是时间到了。我们来看看哪个队得到的星多。---队获胜！我们把掌声送给他们。有兴趣的话同学们课后可以继续进行比赛。

　　刚才大家设计了这么多公平的游戏规则，你们想不想用你们设计的规则来做一做这个游戏。那就请你选择一种公平的游戏规则，在小组里分好工，做一做这个游戏，请记录员把结果记录在表三中。各小组还是摸20次。

　　（4）反馈：说说你们组和小刚比赛情况如何？（完成统计表）。看了这张表格，你发现了什么？（小刚赢的次数和我们赢的次数是比较接近的。）

　　（5）结：因为选择的游戏规则是公平的，所以小刚赢的次数和我们赢的.次数是比较接近的。

　　4、你知道吗？

　　在生活中，这样公平的游戏还有很多很多，比如我们刚才的抛硬币，科学家们也做过这样的试验。让我们来看看他们的试验数据。

　　（1）出示资料，学生阅读。

　　（2）看了这组数据，你发现了什么？

　　说明：人们通过经验和计算得出：硬币抛无数次后正反面出现的可能性是相等的；随着实验次数的不断增多，结果趋向于相等。

　　［设计意图：本课的练习不是很多，但都被加上了一个别出心裁的名称，在练习中还设计了５分钟金点子比赛。这样巧妙的设计，把原本枯燥单一的想想做做转化为富含思考价值、情感体验的生动活泼的应用过程，淡化乏味的说教，以激发学生的兴趣，唤起他们的求知欲。学生知识技能的掌握得到了检验，数学思考、解决问题的能力得到了发展，学习情感得到了成功愉悦的体验。］

　　三、全课总结：

　　同学们，我们在活动中一起研究了游戏规则的公平性。你过得愉快吗？那就请你跟大家说说你的学习收获吧。在我们生活中有许许多多的游戏。像我们课前做的石头、剪子、布的游戏，你觉得是公平还是不公平的？你见过生活不公平的游戏吗？

　　［设计意图：让学生用自己的语言说说本课的收获，既能巩固所学知识，又能帮助学生养成自我反思的习惯，提高他们自我梳理知识的能力。另外，让学生利用本课所学的知识说明课前石头、剪子、布游戏的公平性及生活中不公平的游戏，体现了数学学以致用的目的，也能使学生感受到在我们的生活中，数学无处不在。］

　　四、拓展练习

　　看来，我们平时要当生活的有心人，利用我们学到的知识来发现问题，解决问题。最后，让我们来看看智慧精灵给我们带来什么任务。

　　1、创新设计：运用自己学到本领设计一个公平的游戏，小组里比比谁的设计最合理、最有趣；再与你的好朋友玩一玩。

　　2、走进生活：生活中有许多公平和不公平的游戏，请你课后找一找，再和同学们说一说。

　　［设计意图：在以促进学生主动发展为理念的课堂教学中，学生学习的自主性和创造性应该自始至终得到保障。拓展延伸不仅是完善认知的过程，也是提高学生能力的过程，同时更是学生探究和创造的过程。本环节设计了２个习题，即创新设计――设计一个公平的游戏；走进生活――找一找生活中公平的和不公平的游戏。不同的学生会有不同的发现，当然就会有不同的答案，从而使不同能力水平的学生都能在拓展延伸这一环节有所提高。正像《课标》指出的：不同的人学不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。］