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水是怎样的教案

时间：2023-03-08 12:41:47 教案我要投稿

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水是怎样的教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的水是怎样的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

水是怎样的教案

水是怎样的教案1

　　教学目标：

　　1、通过观察、比较进一步认识水是什么样的，有什么特征，懂得液体的含义。

　　2、能用多种方法，将通过观察所发现的现象表达出来。

　　3、继续培养学生留心观察，敢于提出不同的见解，乐于合作交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。

　　教学重难点：

　　1、重点：在一个个活动中，探究并理解液体的基本特征。

　　2、难点：对水的形状及水平面的理解。

　　教学准备：

　　各种能够装水的容器（如脸盆、烧杯、肥皂盒、瓶等）、木块、玻璃片等固体若干。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、上一节课我们观察了一杯水，请你说说你观察到了什么？

　　2、（出示一些固体）问：这些物体各是什么形状？

　　[注：这一环节中，让学生说说固体的形状，目的是让学生明白，这些物体有一定的形状，为理解水的'形状作准备。]

　　二、科学探究

　　活动一：观察水的形状

　　1、（把水倒入不同的容器中）问：水是什么形状？

　　2、你能说哪些东西和木块一样？哪些东西和水一样？（从有无固定形状方面去举例）

　　3、小游戏：出示一杯水。问：你能把这杯水变成哪些形状？

　　[注：在这个环节中，注意学生用词的准确性。如水是没有形状，还是没有一定的形状，显然是后者等。安排游戏的目的，一为了活跃气氛，二为了加深理解水的性质。]

　　活动二：观察水的流动性

　　1、（往烧杯中不断加水，直至流出来。）问：现在水有什么特点？

　　2、你还有什么办法让水流动起来吗？

　　3、现在我们又知道了水的什么特点？

　　4、我们常说水是液体，那么谁来说说，什么样的东西叫液体？

　　5、还能举出生活中碰到的哪些也是液体？

　　[注：这一环节，重在表达交流，从活动、体验、观察到的现象、抽象成为一般性的科学概念。从科学概念到生活实际的应用，加深对概念的理解。

　　活动三：观察水平面

　　1、（出示几种液体）这几种都是液体，请大家观察，它们还有什么相同的地方？

　　2、观察同一瓶水，让瓶子不断变换姿态，静止后，看它的水平面有什么变化？

　　3、谁来用自己的话介绍一下水平面有什么特点？

　　4、水平面在生活中有什么作用？能举一些例子吗？

　　5、谁能用桌上的东西，检查一下桌子是否放平？

　　[注：几种液体找共同点，要加以引导，使学生能找到水平面。水平面应用的例子，如果学生举不出来，可由教师以文字或图片、实物加以展现，使学生明白科学在生活实际中的应用，提高对科学的兴趣和探究的欲望。]

　　三、交流、总结

　　1、通过这节课的活动，你又懂得了什么？

　　2、对自己或小组评价一下。

水是怎样的教案2

　　一、教材简析

　　本课是教科版四年级上册科学第二单元“溶解”部分的第二课。在第一课《水能溶解一些物质》的基础上，安排学习本课内容。

　　二、学生分析

　　四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维逻辑性不强，考虑问题不深入周密；同时实验操作能力有待提高。

　　三、教学目标

　　【科学概念】

　　溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。

　　【过程与方法】

　　观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

　　【情感、态度、价值观】

　　引导学生认真细致的观察。

　　四、教学重、难点

　　【教学重点】

　　描述食盐、高锰酸钾等物质溶解现象的主要特征。

　　【教学难点】

　　比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同之处。

　　五、教学准备

　　【小组材料】4个装水的透明玻璃杯、1根搅拌棒、高锰酸钾、一个药匙、20克食盐、20克面粉、30克细沙。

　　【教师准备】高锰酸钾在水中的溶解过程记录表，面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录表，多媒体课件。

　　六、教法学法

　　主要教学方法：

　　1、探究式实验教学法。

　　2、互动式教学法。

　　主要学习方法：

　　1、探究学习。

　　2、自主学习。

　　七、教学过程

　　环节一：创设情境，导入新课。

　　1、创设情境，猜一猜：出示三杯不同物质与水的`混合物，让学生猜测，并说出理由.

　　俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣的威力往往能超出人们的想象。正处于生长发育期的黄金时段的小学生，对自己感兴趣的事物会投入极大的热情。本环节通过创设猜一猜的活动，引出课题：“物质在水中是怎样溶解的”，学生在对旧知复习的基础上，对新的教学内容产生兴趣。

　　环节二：科学观察园地。

　　2、讲解、观察高锰酸钾。

　　(1)师拿出高锰酸钾问学生：这是什么？你们知道吗？

　　(2)介绍高锰酸钾。

　　这是一种化学药品，叫做高锰酸钾，人们常用它来消毒和防腐。那么谁能给大家描述一下它呢？

水是怎样的教案3

　　教学目标

　　1、引领学生认真观察，收集有关冷水与热水的事实材料，整理、研究这些材料，培养他们勇于探索的科学精神，让学生明白科学就在我们的日常生活中。

　　2、经历用触摸的方法按冷热程度把水分成烫、热、温、凉、冷的过程；经历从不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。

　　3、组织和指导学生在有组织的活动中掌握对自然界进行独立探究的必要技能，学会与他人合作，并尝试着把学到的科学知识运用到生活实践中去。

　　教学准备

　　每组4只烧杯（无条件的可用矿泉水剪成杯子），水槽、热水、冷水、小塑料袋（每组2个）、橡皮筋、天平或自制小秤。

　　教学过程

　一、组织教学，创设问题情境。

　　1、谈话引入：老师有两杯水，一杯是热水，一杯是冷水，请大家猜一猜看，哪一杯是冷水，哪一杯是热水？

　　2、大家猜完后，请一名同学到台上来摸摸冷热不同的两杯水，并说出答案。

　　3、请大家谈谈“冷和热”与我们的关系。

　　4、教师小结：这节课我们就来好好观察认识一下冷水和热水。

　　（设计意图：为了激发学生学习本课的积极性，引发他们的学习兴趣和注意力，导入就抓住学生的心理，为创设良好的问题情境打下基础。）

　　二、自主探究

　　（一）冷热不同的水

　　1、用触摸的方法感受冷水与热水的基本差异。

　　（1）组织学生分组活动（用一瓶冷水和一壶热水倒出四杯冷热不同的水）。

　　（2）学生汇报各小组的倒水过程。

　　2、再请大家触摸这四杯水，联系教材开水和冰水的插图给水分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。

　　3、请同学们谈谈平时发生烫伤的场合，怎样避免烫伤？

　　（设计意图：这样设计主要是从学生身边的事例入手，贴近学生的生活，能引领学生进入学习情境，使学生能更好地了解冷热水。）

　　（二）冷水与热水还有什么不同

　　1、冷水和热水还有什么不同。

　　（1）质疑：冷水和热水除了冷热不同外，还有什么不同？能换一种方法研究吗？

　　（2）学生讨论各种观察法。

　　2、总结学生提出的方案，用“滴红墨水”的方法来观察。

　　（1）要求分别往冷水和热水中各滴一滴红墨水。

　　（2）分组操作，并观察发生的现象。

　　（3）汇报：红墨水在热水中扩散得快，在冷水中扩散得慢。

　　3、质疑：平时我们洗衣服时为什么用热水洗得效果好？

　　（1）学生联系红墨水实验讨论：衣服上的污迹和红墨水一样在热水中扩散得快。

　　（设计意图：先质疑，再让学生想办法观察，利用学生的观察方法去分组观察，目的就是体现学生的自主。学生通过亲手操作、亲自观察，得到“红墨水在热水中扩散得快”的结论，能永记心中。最后的质疑是学生生活中的问题，目的是用来更进一步巩固学生从实践中得到的“红墨水在热水中扩散得快”的结论。）

　　4、老师现在想给大家出一道难题，你们有信心完成吗？

　　（1）质疑：把装冷水的'小塑料袋放入热水中，把装热水的小塑料袋放入冷水中，你们猜猜能有什么现象发生？

　　（2）学生可能猜想：A、没有什么现象发生。B、可能装冷水的小塑料袋在热水中上浮，装热水的小塑料袋在冷水中下沉。C、还有可能装冷水的小塑料袋在热水中下沉，装热水的小塑料袋在冷水中上浮。

　　5、教师鼓励学生分组实验（教师参与各小组，特别是有困难的小组。）

　　（1）小组汇报。

　　（2）大家总结：装冷水的小塑料袋在热水中下沉，装热水的小塑料袋在冷水中上浮。

　　再请大家用前面学过的“物体沉浮”的有关知识来尝试着说说上述实验中发生的现象。

　　（三）研究热水上浮的原因

　　1、研究热水上浮的原因。

　　（1）刚才大家谈得很好，你们还想不想知道热水上浮的原因？下面我们再来做一个实验。

　　（2）点拨：这个实验重点观察水在变热的过程中重量是否发生变化。

　　2、分组实验：把装满冷水的试管用气球皮蒙上并用橡皮筋扎紧，用天平称量并记录下来，放入热水中，发现了什么？放到冷水中又有什么现象发生？再称量你得到了什么结论？

　　（1）小组交流观察结果。

　　3、小结：我们发现水在变热的过程中重量没有增加，而体积增加了。根据我们在“沉和浮”单元里所学到的知识，这应该是热水上浮的原因。

　　（设计意图：通过学生亲历实验，结合以前学过的有关物体“沉浮”的知识弄明白热水上浮的原因。这样的设计目的就是养成学生自主、合作、交流等学习习惯。）

　　三、拓展延伸

　　1、现在我们知道了热水能在冷水中上浮，你能不能利用这个原理制造一种新产品。

　　2、学生分小组假想。

　　3、教师评价鼓励。

　　4、布置作业：课后研究这种新产品。

　　（设计意图：这一部分的设计目的有两个。一个是为了张扬学生的个性，使他们对自己有信心，并且体会到科学就在身边，就在生活中；另一个目的是为了使学生在课后能继续探究这个问题，引领学生走进科学探究，体验成功喜悦。）

　　板书设计：

　　冷水和热水

　　水可分为：冷水、凉水、温水、热水、烫水

　　热水在冷水中上浮

　　冷水在热水中下沉。

　　水在变热的过程中重量不变，而体积变大了是热水上浮的原因。

水是怎样的教案4

　　设计意图：

　　《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事，孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子中加入了石子后使水位升高的办法来喝到水的，但是事实是不是这样呢？和水量的多少有没有关系呢？和材料的不同有没有关系呢？我想这可以让孩子来通过动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进行小实验，在探索中了解真相。

　　活动目标：

　　1、通过操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。

　　2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少以及材料的不同有关系。

　　3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、交流的乐趣。

　　4、培养探索自然的兴趣。

　　5、主动参与实验探索。

　　活动准备：

　　1、幼儿已熟悉乌鸦喝水的故事。

　　2、四人一组：每组三只瓶子，瓶子中的水分别是少，半瓶，大半瓶（各两份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。

　　3、实验记录纸每组一份。

　　活动过程：

　　一、提出问题，引起兴趣

　　师：小朋友们，刚才我们听了乌鸦喝水的故事，那你们知道乌鸦是怎么喝到水的呀？

　　小结：原来在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以乌鸦就喝到水了。

　　师：那老师今天准备了三瓶水和石子，请你们看看这三瓶水有什么不一样？

　　师：有没有发现每个瓶子上都有一条蓝色的线，这个是水位线，如果加了石子水能上升到水位线说明乌鸦可以喝到水。

　　师：那是不是这三瓶水中加了石子后乌鸦都可以喝到水呢？（幼儿猜测）

　　师：那我们来做个小实验吧！四个小朋友一组，合作完成这个实验，三个小朋友每人拿一个瓶子做实验，另一个小朋友负责观察并将实验结果记录下来，等一会儿你们自己商量谁做实验、谁记录。

　　师：那记录的小朋友怎么记录呢？

　　师：那我们就采用打"√"和打"×"的方法，在能够喝到水的瓶子后面的格子里打"√"，不能的就打"×"，在实验过程中，边做实验边观察，看看会有什么发现，等一组小朋友都做好实验了，那请你们把实验的瓶子放到前面的桌子上，好吗？现在请小朋友们去找一张桌子开始实验吧，不用搬椅子。

　　二、幼儿第一次操作实验，教师巡回指导。

　　师：请完成实验的小组把记录纸交给老师，其他的小朋友把你实验的瓶子拿到前面的桌子上。

　　师：（和幼儿一起看记录纸）我们一起来看看他们记录纸上的结果。

　　师：请小朋友说一说：你在什么瓶子中加了什么？发现了什么？（请个别幼儿说一说）

　　师：那你们想想，为什么红水中加了那么多的石子水还是没有升到水位线，乌鸦还是喝不到水呢？

　　三、第二次实验探索，教师观察指导。

　　师：那到底是不是这样的呢？我们来做第二个实验，还是和刚才一样的三瓶水，但是里面放的东西是不一样的，把石子换成沙子来做这个实验。

　　师：在实验之前老师还有一些要求，请大家听仔细：还是和刚才一样四人一组，因为沙子比较细，所以老师请了小漏斗还有沙子和筷子来帮忙，注意不要把沙子洒出来，用筷子时要注意安全，而且这次要请小朋友自己来取材料了，老师已经帮大家分配好，请每组负责记录的小朋友来拿沙子，其他小朋友每人拿一个瓶子，拿好就开始实验，请第一组的小朋友先来拿（一组一组跟上）

　　师：巡回观察指导，直到完成实验

　　师：请负责记录的小朋友把记录纸交给老师，其他小朋友和刚才一样把瓶子放到前面的桌子上，注意不要把水泼出来，慢慢走。

　　师：我们一起来看记录纸，请小朋友来说一说：你在什么瓶子中加了什么？发现了什么？（请个别幼儿）

　　活动反思：

　　《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。

　　在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的'问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。

　　在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”

　　学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。

　　当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。