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《古人计数》教案
作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《古人计数》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《古人计数》教案1
教学目标：
1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。
2、培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。
3、培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。
教学重点：11～20这些数的个位和十位上各数的含义。
教学难点：对数位的理解。
教学方法：操作法、演示法。
教学准备：课件、计数器、小棒。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，远古时代，我们的祖先靠打猎为生。他们有时候也会将捕到的幼小动物圈养起来。有一天，有几只小山羊跑到了圈外，一位猎人的妻子正在琢磨着怎样记录圈外的只数呢！
提问：一共有几只小山羊？
我们一眼就看出来了。猎人妻子为了把小山羊的数量记录下来，就用3个石子来代表3只小山羊。可圈内的呢？
如果要一次性记录小山羊的总只数，猎人妻子就有点为难了，快来帮帮她吧！
二、活动一：建立数位概念。
（一）、数小棒。体会10个一是1个十。
1、师：猎人妻子只会用自己的十个手指头数数，这么多石子她有点数不过来了，请你帮帮她。我们现在手上没有石子，只有小棒，用小棒代替石子（小山羊）可以吗？
提问：怎么摆小棒，就能让猎人妻子一下数出来呢？
学生讨论后发言：
先数出10根小棒放在一堆或捆成一捆，再从1开始数剩下的1个，猎人妻子也可以一眼看出来了。
（及时鼓励、表扬）
提问：为什么要把10根小棒放一堆或捆一捆呢？
学生思考后回答：
因为人们一般只有10个手指，用手指来数数只能数到10，把10个放一起，剩下的再从1开始数比较方便、好记。
一根一根数，有10根小棒，也就是10个1。现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十。
2、学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十。
3、让学生再拿出1根小棒，说说一捆和一根有什么不同？
（1）、合起来是几根小棒？
（2）、它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）
（3）、它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）。
（二）、认识计数器及数位。
1、11在计数器上怎样表示？请同学们仔细观察计数器，说说你发现了什么？
2、你能在计数器上拨出11吗？
一边拨一边说：在个位上拨几，在十位上拨几。
3、着重说说十位上的1表示几？个位上的1表示几？
三、活动二：快速拨数，师生互练。
1、教师说数15、19、20，学生快速数出小棒后在计数器上拨出。
2、说一说它的含义及是怎么拨的.。
四、活动三：读尺子上的数。
（一）、出示图片：读一读尺子上的11~20各数，试着倒读或背诵。
（二）、教师提问。
根据尺子回答问题：
1、14前面的一个数是( )，后面的一个数是( )。
2、和17相邻的两个数是( )、（）。
3、比15大的数有（）。
4、比18小的数(）。
5、你还能提出那些数学问题？
五、活动四：走过独木桥。
1、第一关：数一数（看图填数，原题略）。
2、第二关：填一填。
、个位上是6，十位上是1,这个数是（）。
14 16
19 15
第三关：猜一猜。
在计数器上，我的个位是2个珠，十位是1个珠，你猜我是（）。
10+8的得数就是我，我是（）。
我的十位是2，个位是0，你猜我是（）。
六、随堂练习。
（一）、生生互练。
一人说数，另一人拨出，并说一说，两人互换再练。
（二）、对口令。
1、师生互对。
例：教师说16，学生对1个十和6个一。
教师说1个十和7个一，学生对17。
2、生生互对。
七、课堂小结：
说一说这节课你有什么收获？
《古人计数》教案2
教学内容：
教材第75页“试一试”和第76页的内容。
教学目标：
1、通过在尺子上读10~20各数，帮助学生体会20以内数的排列顺序，感受数的大小。
2、借助顺着数、倒着数等数数活动，积累加减法的活动经验。
3、学生在具体操作中，体会到学习数学的乐趣，培养学生的数学意识。
教学重点：
掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。
教学难点：
进一步体会数的意义和数的概念，会比较数的大小。
教学准备：
教学课件、小棒、计数器、尺子。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、情境导入
上节课我们学习了古人计数，用11块小石头来表示11头羊，如果表示12头、13头或者更多的羊时，是不是也用一块小石头来表示1只羊呢？答案是否定的，古人也是很聪明的，想不想知道是怎样表示的呢？今天我们继续学习古人计数。［板书课题：古人计数（2）］
二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1、用不同的方法表示十几。
课件出示教材第75页“试一试”问题三情境图。
（1）让学生尝试解析12的两种表示方法。
生：一块大石头表示1个十，2块小石头表示2个一，合起来是12。
生：一横表示1个十，2竖表示2个一，合起来是12。
（2）你能用这样的方式表示13吗？让学生同桌互说后汇报。
生：一块大石头表示1个十，3块小石头表示3个一，合起来是13。
生：一横表示1个十，3竖表示3个一，合起来是13。
（3）小练习：你能用上面的方式表示15吗？
（4）你还能用其他的方式表示16吗？让学生独立创造后交流。
生：用一个大圆表示1个十，用6个小圆表示6个一，合起来是16。
生：用文具盒表示1个十，用6支笔表示6个一，合起来是16。……
2、读一读。
课件出示教材第75页“试一试”的尺子图。
（1）让学生尝试读出尺子上的数。
顺着读：10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
倒着读：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11、10。
跳着读：10、12、14……；11、13、15……。
（2）15前面一个数是几？后面一个数呢？
让学生对照尺子明白前面的数更小，后面的数更大。
（3）13与16中间有哪几个数？18与20中间的一个数是多少？让学生先圈出已知数，然后再找中间的数。
3、比一比，谁大？谁小？
（1）你知道12和14谁大谁小吗？
（2）学生尝试用自己的.方法进行比较后交流。
方法一：数数法，后一个数比前一个数大。
方法二：摆小棒法。12是1捆加2根小棒，14是1捆加4根小棒。4根比2根多，所以14比12大。
方法三：借助计数器比较。……
4、小练习：同桌两人一人报一个十几的数，然后比较这两个数的大小。
小结：11~20各数的顺序是11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。每相邻的两个数，后一个数比前一个数大1，前一个数比后一个数小1。
四、巩固练习
1、完成教材第76页“练一练”第3题。先让学生填空，然后全班汇报。
2、完成教材第76页“练一练”第9题。先让学生说说题意，再自己尝试用打结的方法表示数。
3、完成教材第76页“练一练”第8题。同桌互相说一说。
五、拓展提升
1、按要求在里画“√”。宁老师家来了15位客人，每位客人吃一个苹果，选择哪一篮苹果合适？
2、小白兔有8根萝卜，小灰兔有10根萝卜，兔妈妈又拿来4根萝卜，怎样分，两只小兔才有同样多的萝卜？再分给小灰兔1根萝卜，小白兔3根萝卜。
六、课堂总结
这节课我们学习了什么？你还有哪些不明白的地方？跟你的同桌一起说说。
七、作业布置
教材第76页“练一练”第4、5、6、7题。
学生回顾。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生尝试理解并大胆表达。独立创造。用不同的方法读数。借助尺子理解。尝试比较。完成练习。动脑思考。回顾课堂。
板书设计
古人计数（2）
11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
12<14
教学反思
成功之处：本节课借助尺子让学生直观地认识11~20各数的顺序及大小，让学生有物可循。
不足之处：学生比较数的大小时叙述不完整。
教学建议：课堂教学只有进行师生平等对话，在相互的摩擦碰撞交流中才能迸发出创造思维的火花，学生才能真正成为探索新知的探索者，教师才能真正成为引领者，才能共同提升对真知的理解与认识。
《古人计数》教案3
教学内容：
古人计数
教学目标：
1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。
2、培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。
3、培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。
教学重难点：
11～20这些数的个位和十位上各数的含义是重点；对“数位”的理解是难点。
教学方法：
实物演示法。
课前准备：
小棒，计数器。
教学过程：
一、教学导入
同学们，你们看，老师今天给大家准备了这么多精美的礼品，一会儿将把它们奖给今天表现最好的那些同学，我们来看看老师准备了多少个奖品．（师生一起数，个数大于10）咦？这大于10的数该怎样表示呢？今天我们就来研究一下．
二、活动一：建立数位概念．
一、数一数，有几只羊，用小棒代表羊的只数，需要几根小棒？（课件：主题图）
（一）数小棒
1．老师手里有几根小棒？我们来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10．
2．一根一根数，有10根小棒，也就是10个1．现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十．
3．学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十．
4．让学生再拿出1根小棒．
（1）现在是几根小棒？
（2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）
（3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）．
（二）介绍计数器及数位
1．从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．
2．让学生在计数器上拨出11．
一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几．”
3．同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数．
三、活动二：快速拨数．
（一）师生互练
1．教师说数，学生快速在计数器上拨出．
2．说一说它的.含义及是怎么拨的．
（二）生生互练
一人说数，另一人拨出，并说一说．两人互换再练．
四、活动三：对口令．
（一）师生互对
例：教师说16，学生对1个十和6个一．
教师说1个十和7个一，学生对17．
（二）生生互对
五、活动四：填、读尺子上的数．
（一）出示图片：写一写
师生一起将尺子上的数补充完整．
（二）教师提问
1．比15小比11大的数有那些？
2．17的前面是几？后面是几？
……
3．你还能提出那些数学问题？
六、活动五：
找一找生活中的11～20各数，密切数与生活的联系．
找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11～20各数．
七、小结：
说一说这节课你有什么收获？
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