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《山行》教案

时间：2024-06-17 04:36:46 教案我要投稿

《山行》教案15篇

　　作为一名教职工，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《山行》教案，欢迎阅读与收藏。

《山行》教案15篇

《山行》教案1

　　教学目标：

　　1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽河山的思想感情。

　　2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

　　3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

　　教学重点：

　　理解诗句的意思，体会诗美的意境。

　　教学难点：

　　体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流，教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条！”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。今天，我们将学习他的《山行》。

　　2、板书：山行杜牧

　　二、自主合作，读诗明意

　　1、自由朗读

　　2、请学生读，互相评价

　　3、齐读

　　4、出示学习古诗的方法，齐读。

　　（1）、知诗人，解诗题；

　　（2）、抓字眼，明诗意；

　　（3）、读诗句，悟诗情。

　　5、根据学法，四人小组合作，利用文中的`注释或课前收集的资料，学习古诗。

　　6、小组汇报交流。

　　（1）、简介诗人杜牧；

　　（2）、了解题目意思：山行：在山上行走。

　　（3）、字词解释：

　　a寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。

　　b斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

　　c坐：因为；

　　爱：真爱，留恋的意思。

　　d红于：比……更红。

　　（4）、学生根据小组讨论说说诗句意思。（大致了解即可）

　　（5）、教师点拨：

　　a、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。

　　b、第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红于”不仅点出色彩鲜艳，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。

　　c、同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？（在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。）

　　d、前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。（前两句描写的景物很美，但作者最爱的还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的）

　　小结：

　　这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人白谈不厌。

　　三、品味想象，欣赏意境。

　　1、创设情景，男女生交替朗读，品悟诗歌表达情感。

　　2、设置导语，配置音乐、角色、扮演（把自己当成诗人）。

　　3、反复吟唱，强化记忆。

　　四、选择性作业。（任选一道完成）

　　1、画一幅秋色图。

　　2、改写《山行》（以第一人称，把古诗改成一篇记叙文）

　　板书设计：

《山行》教案2

　　【教学目标】

　　１、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

　　２、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

　　３、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

　　【教学重点】

　　理解诗句的意思，体会诗美的意境。

　　【教学难点】

　　体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

　　【教学方法】诵读法。

　　【教学用具】小黑板。

　　【教学内容及教学步骤】

　　一、导入新课

　　谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

　　二、自主合作，读诗明意

　　１、简介作者：

　　杜牧（８０３～８５２），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人，有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

　　２、自由朗读，读到琅琅上口为止。

　　３、请生朗读，互相评价。

　　４、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

　　５、小组汇报交流，点拨：⑴山行：在山上行走。（谁在山上行走？）

　　⑵远上：向山的远处伸展。

　　⑶寒山：深秋时节的山林。寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山。

　　⑷斜：在这首诗中应读 xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

　　⑸白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁。生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）

　　⑹坐：因为。爱：真爱，留恋的'意思。

　　⑺霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。

　　⑻红于：比……更红与“红如”区别。

　　６、理解诗意：

　　⑴学生根据理解讲解诗句内容。

　　⑵教师点拨：

　　首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

　　次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

　　第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：①点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。②因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。③诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。

　　④因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

　　“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且能耐寒，经得起风霜考验。

　　三、品味想象，欣赏意境

　　１、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？

　　２、评价：你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

　　３、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？

　　４、朗读：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。

　　四、作业布置画一幅秋色图。

《山行》教案3

　　教学目标：

　　1、品味意象，领会意境

　　2、学习虚实相生等表现手法

　　课时安排：

　　一教时

　　授课过程：

　　一、作者与背景

　　温庭筠（约812—870年），本名歧，字飞卿，唐太原祁（今山西祁县）人，世居太原，是晚唐著名的诗人、词家。在晚唐的诗人中，温庭筠声名鹊起，与李商隐齐名，史称“温李”，都是唯美诗风的代表作家。在晚唐的词家中，温庭筠填词最多，和著名的韦庄齐名，人称“温韦”。他的词，在构思的精巧，语言的含蓄，声律的和谐等方面，都有自己艺术风格上的特点，具有较高的艺术性，在词在发展史上占有一定的地位，有着突出的贡献，被誉为“花间派”鼻祖。

　　诗人本来是太原祁人，但由于在长安南郊安了个家，所以在他的一些诗歌里，是把长安南郊说成他的故乡的。唐宣宗大中末年，他离开长安，出外宦游。当他在商洛一带的山区里跋涉的时候，还念念不忘“故乡”；晚上住在茅店里，也在做着“杜陵梦”。

　　二、整体感知读懂诗意

　　清早起马车铃响声叮当，

　　出门人想家乡倍感悲伤。

　　雄鸡唱茅草店残月当空，

　　踏寒霜人脚印留板桥上。

　　槲树叶纷纷落满山满路，

　　月光下枳树花映照驿墙。

　　思故乡我昨夜梦回杜陵，

　　春天里凫和雁布满池塘。

　　三、品味意象，领会意境

　　1、所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。

　　分析”鸡声茅店月，人迹板桥霜。”

　　前两句诗可分解为代表十种景物的十个名词：鸡、声、茅、店、月、人、迹、板、桥、霜。叠加各组典型意象，组成了一幅完整的画面。

　　李东阳在《怀麓堂诗话》中分析说：“‘鸡声茅店月，人迹板桥霜’，人但知其能道羁愁野况于言意之表，不知二句中不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样，而音韵铿锵，意象具足。”

　　2、意象的叠加是指把几组意象串联起来，运用联想和想象，组成了一幅充满意味的画面，以此表现作者的情感。

　　古诗词中的意象叠加实例

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

　　骏马西风冀北，杏花春雨江南。

　　3、分析：”槲叶落山路，枳花明驿墙。”

　　请谈谈对句“枳花明驿墙”中“枳花”、“驿墙”两个意象之间的关系。

　　它们之间相互映衬，以表现天色微明，突出一个“早”字。

　　“鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。”四句营造了怎样的意境？请用一些词语概括。诗人在此流露了怎样的情感？

　　梅尧臣曾经对欧阳修说：最好的诗，应该“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。

　　4、作者在旅途的奔波中想起了什么？这里运用了什么手法？

　　他想起了昨夜在梦中出现的故乡景象“凫雁满回塘”。这里运用了虚实相生的手法。

　　虚实相生指由眼前所见到心中所想，进而把眼前的实象与心中的虚象有机聚合在一起的一种表现手法。虚实相生的表现手法，有时能形成渲染烘托的作用，从而突出诗歌的中心。

　　古诗词中虚实相生的实例

　　寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门账饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮蔼沉沉楚天阔。

　　多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！

　　5、这首诗还运用了哪些表现手法？

　　情景交融

　　首尾呼应

　　四、总结

　　这首诗选取了一些富有意味的典型意象，运用意象叠加、相互映衬、虚实相生、情景交融、首尾呼应等手法，表现了作者旅途中的孤独寂寞，对家乡的思念之情以及仕途失意的落寞情怀。

　　五、迁移拓展，简要分析这首诗

　　《村行》王禹偁

　　马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。

　　万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。

　　棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。

　　何事吟余忽惆怅？村桥原树似吾乡。

　　王禹偁（954—1001），字元之，济州钜野（今属山东）人。历任威武（今属山东）主簿、翰林学士、滁州（今属安徽）、扬州（今属江苏）、黄州（今属湖北）、蕲州（今湖北蕲春）等地知州。他直言敢谏，颇为朝中权贵所不容，因而前后三次被贬。晚年贬于黄州，后世因而多称其“王黄州”。《村行》是一首七言律诗，是王禹偁在宋太宗淳化二年（九九一年）被贬为商州团练副使时写的。

　　《商山早行》知识点

　　一、作者简介

　　温庭筠（yún）（约812——约866），唐代诗人、词人。本名岐，字飞卿，太原祁县（今山西祁县东南）人。富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，故有“温八叉”“温八吟”之称。然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举进士不第，长被贬抑，终生不得志。官终国子助教。精通音律，诗词兼工。诗与李商隐齐名，时称“温李”。其诗辞藻华丽。其词艺术成就在晚唐诸词人之上，为“花间派”首要词人，对词的发展影响较大。在词史上，与韦庄并称“温韦”。现存诗三百多首，词七十余首。后人辑有《温飞卿集笺注》《金奁集》等。

　　二、创作背景

　　这首诗准确写作年代已不可考，但联系温庭筠生平，他曾任隋县尉，徐商镇襄阳，他被辟为巡官。据夏承焘《温飞卿系年》，这两件事均发生在公元859年（唐宣宗大中十三年），当年温庭筠四十八岁。自长安赴隋县，当道出商山。此诗当是温庭筠此次离开长安赴襄阳投奔徐商经过商山时所作。温庭筠虽是山西人，而久居杜陵，已视之为故乡。他久困科场，年近五十又为生计所迫出为一县尉，说不上有太好心绪，且去国怀乡之情在所不免。

　　三、理解诗义

　　【注释】

　　⑴商山：山名，又名尚阪、楚山，在今陕西商洛市东南山阳县与丹凤县辖区交汇处。作者曾于大中（唐宣宗年号，847～860）末年离开长安，经过这里。 [2]

　　⑵动征铎：震动出行的铃铛。征铎：车行时悬挂在马颈上的铃铛。铎：大铃。

　　⑶槲（hú）：陕西山阳县盛长的一种落叶乔木。叶子在冬天虽枯而不落，春天树枝发芽时才落。每逢端午用这种树叶包出的槲叶粽也成为了当地特色。 [2]

　　⑷枳花明驿墙：个别版本（如人教版《语文》九年级上册“课外古诗词背诵”）作“枳花照驿墙”，有人认为“照”是错误的（见《枳花明驿墙——人教版〈语文〉九年级上册指瑕》）。明：使……明艳。枳（zhǐ）：也叫“臭橘”，一种落叶灌木或小乔木。春天开白花，果实似橘而略小，酸不可吃，可用作中药。驿（yì）墙：驿站的墙壁。驿：古时候递送公文的人或来往官员暂住、换马的处所。这句意思是说：枳花鲜艳地开放在驿站墙边。

　　⑸杜陵：地名，在长安城南（今陕西西安东南），古为杜伯国，秦置杜县，汉宣帝筑陵于东原上，因名杜陵，这里指长安。作者此时从长安赴襄阳投友，途经商山。这句意思是说：因而想起在长安时的梦境。

　　⑹凫（fú）雁：凫，野鸭；雁，一种候鸟，春往北飞，秋往南飞。回塘：岸边曲折的池塘。这句写的就是“杜陵梦”的梦境。

　　⑺回塘：岸边弯曲的湖塘。

　　【译文】

　　黎明破晓起身，套子驾车铃声叮当。踏上遥遥征途，游子不禁思念故乡。

　　残月高挂苍穹，村野客店鸡鸣声声；板桥弥漫清霜，先行客人足迹行行。

　　槲树枯叶飘落，悄然铺满静寂山路；枳树白花绽放，映亮原本暗淡店墙。

　　令我触景伤情，不由想起归乡之梦。遥想野鸭大雁，早已挤满曲岸湖塘。

　　四、作品赏析

　　这首诗之所以为人们所传诵，是因为它通过鲜明的艺术形象，真切地反映了封建社会里一般旅人的某些共同感受。

　　首句表现“早行”的典型情景，概括性很强。清晨起床，旅店里外已经响起了车马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的许多活动已暗含其中。第二句固然是作者讲自己，但也适用于一般旅客。“在家千日好，出外一时难。”在封建社会里，一般人由于交通困难、人情淡薄等许多原因，往往安土重迁，怯于远行。“客行悲故乡”这句诗，很能够引起读者情感上的共鸣。

　　三、四两句，历来脍炙人口。宋代梅尧臣曾经对欧阳修说：最好的诗，应该“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。欧阳修请他举例说明，他便举出这两句和贾岛的“怪禽啼旷野，落日恐行人”，并反问道：“道路辛苦，羁旅愁思，岂不见于言外乎？”（《六一诗话》）明代李东阳进一步分析说：“二句中不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样，而音韵铿锵，意象具足，始为难得。”“音韵铿锵”，“意象具足”，是一切好诗的必备条件。李东阳把这两点作为“不用一二闲字，止提掇紧关物色字样”的从属条件提出，很可以说明这两句诗的艺术特色。所谓“闲字”，指的是名词以外的各种词；所谓“提掇紧关物色字样”，指的是代表典型景物的名词的选择和组合。这两句诗可分解为代表十种景物的十个名词：鸡、声、茅、店、月、人、迹、板、桥、霜。虽然在诗句里，“鸡声”、“茅店”、“人迹”、“板桥”都结合为“定语加中心词”的“偏正词组”，但由于作定语的都是名词，所以仍然保留了名词的具体感。例如“鸡声”一词，“鸡”和“声”结合在一起，完全可以唤起引颈长鸣的视觉形象。“茅店”、“人迹”、“板桥”，也与此相类似。

　　古时旅客为了安全，一般都是“未晚先投宿，鸡鸣早看天”。诗人既然写的是早行，那么鸡声和月是必然要体现的。而茅店又是山区有特征性的景物。“鸡声茅店月”，把旅人住在茅店里，听见鸡声就爬起来看天色，看见天上有月，就收拾行装，起身赶路的`特征都有声有色地表现了出来。

　　同样，对于早行者来说，板桥、霜和霜上的人迹也都是有特征性的景物。作者于雄鸡报晓、残月未落之时上路，也算得上“早行”了；然而已经是“人迹板桥霜”，这真是“莫道君行早，更有早行人”啊！这两句纯用名词组成的诗句，写早行情景宛然在目，确实称得上“意象具足”的佳句。

　　“槲叶落山路，枳花照驿墙”两句，写的是刚上路的景色。商县、洛南一带，枳树、槲树很多。槲树的叶片很大，冬天虽干枯，却存留枝上；直到第二年早春树枝将发嫩芽的时候，才纷纷脱落。而这时候，枳树的白花已在开放。因为天还没有大亮，驿墙旁边的白色枳花，就比较显眼，所以用了个“照”字。可以看出，诗人始终没有忘记“早行”二字。

　　旅途早行的景色，使诗人想起了昨夜在梦中出现的故乡景色：“凫雁满回塘。”春天来了，故乡杜陵，回塘水暖，凫雁自得其乐；而自己，却离家日远，在茅店里歇脚，在山路上奔波。“杜陵梦”，补出了夜间在茅店里思家的心情，与“客行悲故乡”首尾照应；而梦中的故乡景色与旅途上的景色又形成鲜明的对照。眼里看的是“槲叶落山路”，心里想的是“凫雁满回塘”。“早行”之景与情，都得到了完美的表现。

　　五、古诗主题

　　《商山早行》描写了旅途中寒冷凄清的早行景色，抒发了游子在外的孤寂之情和浓浓的思乡之意。

　　《商山早行》原文和译文

　　原文：

　　晨起动征铎，客行悲故乡。

　　鸡声茅店月，人迹板桥霜。

　　槲叶落山路，枳花明驿墙。

　　因思杜陵梦，凫雁满回塘。

　　译文：

　　黎明起床，车马的铃铎已叮噹作响，出门人踏上旅途，还一心想念故乡。

　　鸡声嘹亮，茅草店沐浴着晓月的余辉，足迹凌乱，木板桥覆盖着早春的寒霜。

　　枯败的槲叶，落满了荒山的野路，淡白的枳花，照亮了驿站的泥墙。

　　因而想起昨夜梦见杜陵的美好情景，一群群凫雁，正嬉戏在明净的池塘。

《山行》教案4

　　一、教学目标：

　　1. 读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。

　　2. 理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的思想感情。

　　3. 背诵课文，默写课文，积累语言

　　二、教学重难点：目标二、三

　　三、教学用时：1课时

　　四、课型：讲读课

　　五、教学过程：

　　（一）导入新课：

　　引儿歌《秋叶飘飘》课文《秋天》让学生谈对秋叶和秋天给人的联想。（秋叶多彩：美丽愉悦、欢快明朗；草木枯黄摇落：暗淡伤感；硕果累累：丰收喜悦）素有“小杜”之称的唐代诗人杜牧也对秋天情有独钟，让我们随杜牧一起顺着山路而上，走进深秋的山林。

　　学生齐读诗文。

　　（二）检查预习

　　1、交流作者杜牧。

　　杜牧（803年～805年），字牧之，号樊川，京兆万年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六岁中进士。晚唐一位著名诗人，著有《樊川文集》。

　　杜牧在文学方面，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。

　　2、《助学》的预习积累。

　　（三）学习诗作：

　　一读：识秋物，赏美景

　　解题：山行，你认为是什么意思?（在山中行走）

　　1、作者在山中行走看到了什么？（听读时在诗中画出）

　　寒山，石径，白云，人家，枫叶，霜叶

　　2、这么多的景物中，最吸引作者的是什么？

　　霜叶

　　3、作者喜欢枫叶的原因是什么？（用诗中句子回答）

　　霜叶红于二月花

　　4、正是这样的枫林晚景使得作者惊喜之情难以抑制，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？

　　停车驻足

　　5、让作者停车驻足的是霜叶的红，“霜叶红于二月花”一句让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？

　　和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳、红得旺盛、红得有生命力；让我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。

　　6、诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，构成一幅和谐统一的画面。但是诗人更心仪的是深秋的红叶！作者是用什么手段表现出来的呢？

　　（和二月的红花对比）

　　二读：品名句，悟情理

　　7、深入挖掘：（对比引导）

　　枫叶红于二月花

　　霜叶红于二月花

　　把“霜叶”改为“枫叶”，比较体会：让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳丽，还具有怎样的美？

　　更能耐寒，经得起风霜考验，经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。

　　8、小结

　　至此，杜牧笔下的红叶内涵更丰富了：经过风霜洗礼这后，枫叶更显其红艳和勃勃生命力。诗人激赏的正是枫叶的这种独特的品格。美不美，主要中不在于是否有天生的丽质，更在于能否经受后天的磨炼。这样，这句诗不仅景中有情，而且景中寓理。这一切的精彩，就缘于作者从司空见惯的事物身上，用凝练的语句表达出自己特殊的心灵感悟的，超越常规的立意。

　　9、正是因为这种超越常规的立意，这句话就获得了永恒的生命，成为千古的名句，那么，从写作角度我们可以得到什么启示呢？

　　学生回答之后师作结：

　　好文章，不仅要表现写作对象的特点，而更重要的是，要善于写出表现自己在那一时、那一地特殊感悟的话语，才可以使我们的文章构建超越常规的立意，才可以使我们的文章真正的亮起来。反之，光有一些约定俗成套话，文章是没有个性的，缺乏生命力的。

　　现在就让我们们穿越时空，和杜牧进行心灵上的对话，用现代优美的文字，解读他留给我们的意境：

　　夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！经过风霜洗礼的枫叶呀，红得生机勃勃，红得娇艳浓烈，尽显生命本色。

　　10、理解文章表达情理

　　作者要表达的情理完全得到彰显，你体会到了吗？

　　情：热爱大自然、热爱生活、热爱生命。

　　理：后天的磨炼可以让生命彰显美丽本色。（对生命的感悟，把枫叶经霜喻理）

　　再读：嚼字词，参妙意

　　11、学生再读诗作，师作总述过渡：

　　诗人碧山，石径，农舍，白云，红叶，枫林，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。诗人一反历来秋景萧条的写法，构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，使秋色显得生机盎然，与春光争胜的全部利益于诗人的.匠心独运，下面我们一起来看一下前两句写景和最后一句写景有什么不同？

　　前两句写景，全是远景，诗人只是作客观描述。虽然用了一个“寒”字，也只是为了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还只是在为后面的描写蓄势——勾勒枫林所在的环境。而后一句写景，是近景，倾向性已经很鲜明，很强烈了。写出了作者内心深处对秋天的独特感受，成就了诗的个性化立意。

　　12、细节推敲

　　引导学生体会诗人在诗作中炼字的高妙。

　　（1）“枫林晚”与“枫林美”的区别。（《助学》）

　　（2）“白云生处”与“白云深处”的不同。（参看《教学用书》）

　　提示：引导学生去说，切不可直接讲明。

　　13、小结：让学生用现代汉语描述诗的内容。（见《新教案》）

　　14、学生背默全诗，教师点评指津。

　　（四）比较阅读

　　《渔家傲》是范仲淹镇守西北边疆时写下的。它描写了边塞的萧瑟风光和艰苦生活，表现了将士久戍思乡与功业未成、欲归不得的矛盾和痛苦。上片以写景为主，着重刻画塞下秋来荒凉雄壮的景象，景中寓情。“塞下”句总写边塞秋天风景之“异”，“异”字统领并笼罩全篇。下片以抒情为主，又以景渲染情。

　　《苏幕遮》通过对秋景的描绘抒写旅思乡愁。上片写游子在途中登楼望远所见景象，下片抒写怀远思乡情怀，层层展开，婉转缠绵。

　　同是由秋天景象引发的感思，《山行》的情调是热爱赞美生机勃勃，而范仲淹这两首词的基本情调却都是“悲”。但两词又有区别，《渔家傲》是“悲壮”，《苏幕遮》是“悲凉”“悲清”。

　　六、课堂练习：《助学》学习测评部分题目。

　　七、课堂小结：让学生谈本节课学习收获感悟启发。

　　八、布置作业：完成《助学》学习测评中余下题目。

《山行》教案5

　　活动目标：

　　1、了解古代书籍的阅读方式，对古诗诵读活动有兴趣。

　　2、会有表情地朗诵七言绝句，初步有顺序地摆放诗句。

　　活动准备：

　　1、大图书一本，《山行》音乐磁带，幼儿操作材料人手一份。

　　2、幼儿大拇指上画红娃娃(绿娃娃)，大号字四份。

　　活动过程：

　　1、小朋友，这儿有本有趣的书。我们一起来看!

　　你觉得什么地方有趣呢?

　　教师小结：古时候的书就是封面在下面，封底在上面，看书时从后面一页页往前翻。

　　2、告诉你们，这本书里还藏了一首古诗呢!我们再来看一遍。教师翻书并念古诗《山行》。

　　这首古诗的'名字叫什么?是哪一个大诗人写的?描写了哪个季节的景色?

　　3、你们想来学这首古诗吗?

　　出示大号字《山行》。小朋友，跟我念。

　　教师念一句，幼儿念一句。(第一遍)

　　用好听的声音来念。(第二遍)

　　我们连起来念，会念的小朋友声音响亮一点。(第三遍)

　　我们再来一遍。

　　4、这张纸上还有几幅图画。你们猜猜看，这些图画里藏的是哪个字宝宝?(认识“山、石、白云、车、花”)

　　5、现在我们来做个游戏，看颜色标记念。

　　我是黄娃娃，黄颜色画的字宝宝我来念。那红颜色的字宝宝谁来念?绿颜色画的字宝宝呢?(四张纸)

　　6、红娃娃、绿娃娃真能干!

　　这儿还有字卡，你们会把这些字卡排成一首古诗吗?那请你来排一排，念一念。可以去念给后面的老师听。摆对了，念得好，老师还会奖你一个五角星。

　　7、念好的小朋友可以将字卡收起来，坐在椅子上，跟着录音机一起唱《山行》这首诗。(放音乐磁带)

　　附：古诗《山行》

　　(唐)杜牧

　　远上寒山石径斜，

　　白云深处有人家。

　　停车坐爱枫林晚，

　　霜叶红于二月花。

《山行》教案6

　　一、教学目标：

　　1. 读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。

　　2. 理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的思想感情。

　　3. 背诵课文，默写课文。

　　4. 培养学生学习古诗积累语言的兴趣。

　　二、教学重难点：目标二、三

　　三、教学用时：1课时

　　四、课型：讲读课

　　五、教学过程：

　　(一)创设情境，引领入诗。

　　喜欢旅游吗?让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧。这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》。(板书诗题)

　　(二)了解学习古诗的基本方法：

　　1、理解课题，认识作者

　　2、解释词语，说说诗意

　　3、联系实际，发挥想象

　　4、感情朗读，体会诗境

　　(三)检查预习

　　1、交流作者杜牧。

　　杜牧(803年～805年)，字牧之，号樊川，京兆万年(今陕西省西安市)人。出身于世代官僚地主家庭。二十六岁中进士，为弘文馆校书郎。后来除在地方上做十年幕僚外，又在黄、池、睦、湖等州做过刺使，还曾在中央任过监察御史，膳部、比部及司功员外郎等职，终于中书舍人。著有《樊川文集》。

　　杜牧是晚唐一位著名诗人。青年时期的杜牧，怀有经邦济世之志，喜读兵书，为人刚直不阿，敢于指陈时弊。后来，由于卷入了牛李党争的政治漩涡之中，使他的政治主张未得旋展，终于堕入颓废享乐、纵情声色的生活里面。

　　杜牧在文学方面，主张文以致用，强调内容为主，形式为辅，提倡言之有物，朴实无华的文风;反对无病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮丽柔靡的文坛上，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。

　　2、解题：山行，你认为是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?请同学们按学习古诗的方法学习本诗。

　　(四)学习诗文

　　1、诵读古诗，在不同形式的朗读中初步感知内容。

　　(1)学生自由读、同桌读、分组读，交流读不准的地方。

　　(2)通过指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。

　　2、根据学法自学古诗。(通过小组讨论，主动探究，理解诗句。)

　　3、交流总结，教师重点指导：

　　①字词方面：远上：向山的远处伸展。

　　寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。

　　石径：石头小路。

　　斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

　　白云生处：指飘浮着白云的地方。

　　坐：因为的意思。爱：真爱，留恋的意思。枫林晚：傍晚时候的枫树林。

　　霜叶：指被秋霜打过的枫叶。红于：比……还红。二月花：春天的花。

　　②指名让学生根据词义说说诗的.意思，其他同学想象画面。

　　驱车沿着遥远而又蜿蜒的山路向寒山行进，

　　远望山顶白云缭绕那里居住着几户人家。

　　我不时地停下车来欣赏，因为这枫林晚景太美——

　　这经霜变红的枫叶远远胜过二月盛开的红花。

　　4、精读赏析，品味美句。

　　①诗人描绘了一幅怎样的图景?写了哪些景物?它们有层次吗?

　　这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了寒山、石径、白云、人家、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。

　　(相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林)

　　②“远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。

　　“白云生处有人家”，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。这里的“人家”照应了上句的“石径”，——这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道吧?这就把两种景物有机地联系在一起了。有白云缭绕，说明山很高。诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定会有另一种景色吧?

　　对这些景物，诗人只是在作客观的描述。虽然用了一个“寒”字，也只是为了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还只是在为后面的描写蓄势——勾勒枫林所在的环境。

　　“停车坐爱枫林晚”便不同了，倾向性已经很鲜明，很强烈了。那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。前两句所写的景物已经很美，但诗人爱的却是枫林。通过前后映衬，已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足，于是水到渠成，引出了第四句，点明喜爱枫林的原因。

　　“霜叶红于二月花”，把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现在我们面前了。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢!难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天象春天一样的生命力，使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。全诗的重点在第四句，前三句全是为突出第四句起烘托、铺垫作用。

　　③如果此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚下，看到这秋天傍晚的美景，看到这火红的枫叶，你会想什么?说什么呢?

　　④比较阅读

　　《苏幕遮》通过对秋景的描绘抒写旅思乡愁。上片写游子在途中登楼望远所见景象，下片抒写怀远思乡情怀，层层展开，婉转缠绵。

　　(五)小结：

　　诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，碧山，石径，农舍，白云，红叶，枫林，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。诗人一反历来秋景萧条的写法，构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，使秋色显得生机盎然，与春光争胜，令人赏心悦目，精神发越，让读者感到隽永清新。兼之语言明畅，音韵和谐，宜其万口传诵，经久不衰。

　　(六)作业：背诵并默写;完成本课配套习题。

　　(七)板书设计：

　　山行

　　杜牧

　　远景：寒山、石径、白云，人家

　　近景：枫林，霜叶

《山行》教案7

　　目标预设：

　　1能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2学会本课三个生字“径”“枫”“霜”，能说出诗句中“坐”、“于”的意思。

　　3体会诗中所描写的秋色以及诗人对秋天、对大自然的喜爱之情。

　　重点、难点：体会诗中美的意境，获得审美的愉悦。

　　教学过程：

　　一、学习生字、了解秋天。

　　1用换部首的方法学习生字。

　　经（）枫（）雪（）

　　径（）疯（）霜（）

　　指导学生观察上面一行与下面一行字有什么异同，然后再教学书写方法，最后指导学生读音上的区别。

　　2小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（板书：秋天）

　　3对啊！“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这“橙黄橘绿时” 指的就是绚烂的秋天。

　　4你觉得秋天什么最美？（学生讨论，教师适时加以引导，可以描述，可是吟诗，也可以歌唱）

　　二、设计情境，导入古诗。

　　1在这绚丽的秋天，正是登山的好季节，我们不妨跟着作者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧！（板书课题：山行）

　　2出示古诗，学生自由读。

　　3初步说说，读了这首诗，你发现秋天的山上怎么样？或问秋天的山上都有些什么？

　　三、品读古诗、感悟秋天。

　　（一）远上寒山石径斜

　　1师：深秋时节，当我们沿着弯弯曲曲的山路向山上爬行，此时你看到满山枯黄的`树枝杂草，你会有一种什么感觉？

　　生：一种荒凉的感觉。

　　生：看到树木枯黄了，光秃秃的山，让人感觉冷嗖嗖的。

　　（师：所以叫秋天的山叫寒山。）

　　2顺着学生回答引出诗句 “远上寒山石径斜”。

　　3读好诗句。

　　（二）白云生处有人家

　　1这弯弯曲曲的山路一直通向哪里呢？我们顺着山路往上看看，你看到了什么？（出示图片）

　　生：我看到了白云。

　　生：我看到了山很高，都高耸入云了。

　　生：我还看到在山顶上隐隐约约还有几户人家居住在那儿。

　　2看图体会：有白云的地方是什么样子的？

　　生：虚无缥缈，就像是人间仙境。

　　3那几户人家就住在那如仙境般的白云生处，你们想不想到他们家去看看，去做一回客？

　　生：想。

　　（三）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　1正当我们意犹未尽地赶去做客的时候，我们乘坐的马车却突然停了下来？是什么美丽的景色吸引住了诗人？（学生随意说说）

　　2那我们也下车跟着诗人去看看吧。听！诗人正在吟诵这两句诗呢！谁来读一读。（指名读一读）

　　3读了这句诗，教师点拨:在这里“坐“是”因为“的意思，“于”指的是“比”。然后问学生看到了什么，感受到了什么？（学生自由朗读，独立思考）

　　(1)诗人是因为喜爱什么才停下了车？(枫林)

　　(2)秋天的枫叶是什么颜色的？我们闭上眼睛想一想这不是一片枫叶，也不是一棵枫树，而是一大片的枫树林，红得像火一样的枫树林，在晚霞的映照下更加绚丽，更加红艳。告诉我，看到这么美的枫树林你们喜欢吗？

　　(3)此时此刻，我们不禁会想到春天那满山遍野的红杜鹃来，与它相比，实在是逊色不少，难怪诗人会吟起这句诗——（学生齐读霜叶红于二月花）

　　(4)师：这么美的景色你想用什么方法来把它留住？

　　生：我要用数码相机把它拍下来，然后放在自己的相框里。

　　生：我想写一篇最优美的作文来描写它。

　　生：我想用画笔把它画下来。

　　四、吟诵古诗、加深理解。

　　1指名有感情地吟诵古诗，并谈谈：读了这首诗你想说些什么？

　　2一首《山行》让我们领略到了秋天的美，那你知道这首诗是谁写的吗？（板书唐杜牧）你还知道他哪些诗？（清明）

　　3古诗的魅力可真大呀，让我们一起来吟诵这首杜牧的《山行》。（学生一起吟诵）

《山行》教案8

　　教学要求：

　　能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学会本诗中的2个生字。

　　体会诗中描绘的秋色和诗人抒发是感情。

　　山行

　　一渲染意境，激趣揭题。

　　同学们，刚才的阅读课里，我们读了《陕北八月天》这篇文章，感受到了陕北八月的浓浓秋意，欣赏了西部高原的.秋色美景。那么，秋天的山林又是一番怎样的景象呢？这节课我们学习《山行》这首古诗。

　　二初读课文，读准字音。

　　要求：不认识的字借助拼音，自由读课文。

　　检查：指名朗读，学生评价。

　　三再读课文，提出问题，解决问题。

　　听课文录音，引导学生想象画面，整体感知。

　　学生读，提出不懂的问题。

　　分小组交流讨论

　　教师适当点拨。

　　四美读古诗

　　用自己最喜欢的方式读课文

　　课件展示

　　（配上优美的音乐，展示美丽的山林图片，师旁白）

　　走在深秋的山路上，弯弯曲曲的小路伸向远方，斜斜地向山顶延伸。诗人杜牧边走边望，只见那白云缭绕的地方，隐隐约约住着几户人家。诗人不禁停下了车，因为美丽的枫林晚景把他吸引住了。他赞叹道：

　　齐读--------霜叶红于二月花

　　刚才我们和诗人一起观赏了山林美景，你有什么样的感受？

　　你能把这样的感受读出来吗？（感情朗读）

　　五诵读古诗，练习背诵。

　　六写字

　　出示生字霜径

　　师范写

　　描习字册

《山行》教案9

　　教材分析：

　　《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

　　教学目标：

　　1、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。

　　2、有感情地朗读古诗，体会古诗的画面美。

　　3、培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生为古诗配画。

　　教学重点：

　　有感情地朗读古诗。

　　教学难点：

　　感知古诗的画面美，感受诗人对秋天的喜爱之情。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　一练：自主探索，激发情趣

　　师：各位小游客们大家好！欢迎来到扬帆旅行社(2)，今天，导游老师将带领小游客们去到一个特别的地方，请小朋友们闭上眼睛，听一段朗读，一边听一边想，你听出了什么？（播放《山行》）[板书：山行杜牧]根据学生回答板书，[板书：山白云人家枫林枫叶]

　　1、出示《山行》，这就是我们今天要学习的古诗《山行》（生齐读：山行）讲解多音字“行”。理解这首诗的题目《山行》[根据学生回答，黑板上画出行人]

　　2、跟范读读诗，读准生字读音。

　　二练：自主交流，质疑释难

　　1、出示图片，理解诗意。小朋友们，你们从这幅图片中看到了什么？谁能用一句话来说一说？[根据学生回答，黑板上画出山、小路]

　　2、出示：远上寒山石径斜，理解“径”和“斜”意思。根据图片理解诗意：远远的山上有一条弯弯曲曲的石头小路。

　　3、出示图片，说一说：我从这幅图片中看到了（白云，房子）。[根据学生回答，黑板上画出白云，房子]

　　4、出示：白云生处有人家，结合图片，理解诗意：在那飘着白云的地方有几户人家。

　　5、结合两句一起理解：远远的山上有一条弯弯曲曲的石头小路，在那飘着白云的地方有几户人家。指导朗读。（师范读，生跟着齐读）

　　这一句写的'是什么地方的景色？（远方[板书：远景]）既然有远景，那就应该有近景[板书：近景]，近景是什么？（枫林）

　　6、出示图片说一说：我从这幅图片中看到了（枫树、枫叶）[根据学生回答，黑板上画出枫树、枫叶]跟踪提问：你觉得这红色的枫叶像什么？（二月的花朵。）

　　7、出示：霜叶红于二月花，理解“红于”的意思是“比……还要红”的意思，根据图片理解诗意：那红色的枫叶比那二月的花还要红。

　　出示停车坐爱枫林晚。结合图片，理解：停下车来欣赏这美丽的枫叶。

　　结合两句理解，师范读，生跟着齐读。

　　8、有感情地朗读这首古诗。（师教读，生朗读）生跟范读朗读，想一想，这首诗写的是什么季节？诗人杜牧喜欢这个季节吗？从什么地方可以体会出来？这首诗写的是（秋天），诗人杜牧（喜欢）这个季节。我从（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。）这一句中体会出来的。（朗读）

　　9、小组合作朗读这首诗，进行朗读评比。

　　三练：自主展示——提倡合作

　　小组各选一名同学上台朗读。学生进行点评：我觉得（）小朋友读得好，因为（）。老师对六个小组的朗读进行客观点评，指出优点和不足。

　　四练：自主拓展——创新潜能

　　再次理解诗意：学了这首诗，我知道这首诗的意思是：远远的山上有一条弯弯曲曲的石头小路，在那飘着白云的地方有几户人家。停下车来欣赏这美丽的枫叶，那红色的枫叶比那二月的花还要红。

　　布置拓展任务任务：画一幅《山行》图，把你们对这首诗的感受全都画进图里。

《山行》教案10

　　【教学要求】

　　１、读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色

　　２、体会诗人热爱大自然的思想感情

　　３、背诵课文,默写课文

　　【教学重难点】

　　在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。

　　【课前准备】

　　课件、学生书写纸。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引领入诗

　　喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧──（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》：

　　１、齐读诗题。

　　２、配乐范读。

　　二、初读古诗，读通读顺

　　１、自由读诗，要求：

　　读准读顺。

　　２、同桌互读。

　　３、指名读诗，重点指导生斜。

　　４、齐读全诗。

　　三、再读想象，整体感知

　　１、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！

　　（学生自读想象。）

　　２、同桌互说。

　　３、指名说。

　　相机板书：

　　寒山，石径、白云、人家、枫林

　　四、以画为媒，研读感悟

　　１、课件出示图画：

　　（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见。）

　　这幅画把诗人描绘的.景象画出来了吗？边读诗边思考：

　　⑴ 学生个人自读思考。

　　⑵ 小组讨论研读，教师巡视指导。

　　2、全班反馈，读中悟诗：

　　根据学情，相机指导：

　　⑴ 指导朗读第一句:

　　远上寒山石径斜，白云生处有人家。

　　① 指名学生交流研读情况：

　　根据学生指出的小径太直、人家位置错误的画面问题，相机操作。

《山行》教案11

　　设计思路：

　　古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。《山行》描写了诗人行走在深秋时节的山中看到的美景。教学时将多媒体课件与古诗巧妙融合，使课堂充满灵动的气韵和优美的意境，让学生充分感受到古诗词的魅力。在学习的过程中，以读为主，引导学生从读中感悟、读中品情，让学生通过自主合作学习的方式掌握学习古诗的方法，尊重学生在学习过程中的主体地位和独特体验，关注学生对古诗的积累，培养学生对祖国传统文化的热爱和对大自然中的美丽景色的热爱，从而提高学生的语文综合素养。

　　教学目标：

　　1.引导学生学习本课要求会写的四个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗并默写诗句。

　　3.帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

　　重难点分析：

　　教学重点：

　　有感情地朗读古诗，用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情。

　　教学难点：

　　感受诗中描写的景物，体会诗人抒发的感情。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，欣赏图画，导入新课

　　1、同学们，一年有四季，分别是哪四个季节呢？（学生回答）每个季节都有不同的美景，比方说：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的枫叶、冬天的梅花。（展示PPT图片）因为有了春、夏、秋、冬的不同美景，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。

　　2、过渡：下面请同学们欣赏屏幕上的动画，猜一猜这是哪个季节呢？这幅优美的画描绘的是哪首诗？（学生回答）同学们猜得对不对呢？我们来听一听（播放动画）。大家都猜得很准确，今天我们就来学习一首赞美秋天的经典之作——《山行》。

　　3、理解题目，了解诗人。

　　师：谁能说说“山行”是什么意思？

　　这首诗的作者是谁？他是哪个朝代的诗人？

　　4、资料展示：诗人简介。

　　二、初读古诗，认识生字

　　1、学生自由朗读古诗。(请同学们自由地、大声地朗读古诗。)

　　2、你们有没有不认识的字呢？下面老师来考一考大家。

　　出示“径、斜、枫、霜”4个生字，指名认读，帮助正音。全班齐读。哪位同学来给这些生字找个好朋友，组个词？

　　3、指名读诗，注意读出节奏，师评价。

　　4、指导全班齐读古诗。（提醒：读古诗时语速要放慢，注意句内停顿。）师读一句，学生跟读。 5、请大家再次自由朗读，读出节奏感。然后分别请女生、男生比赛读古诗。

　　三、朗读古诗，品味诗境，体会诗情

　　1、诗画结合，品读一、二句：

　　（1）读着优美的诗歌，我们和诗人杜牧一起欣赏着秋天的景色。

　　让我们一起来读读一二句。

　　（2）你们从中看到了什么样的美丽景色？（寒山、石径……）

　　（3）寒山是什么样的山？为什么觉得寒山美呢？

　　我们经常说，距离产生美。那么，从远处看，寒山是什么样的？大家做一个比较了再回答：什么东西矮矮的、短短的，让人感觉丑丑的。

　　寒山，让人感觉。

　　（4）复习《七律·长征》中描写山的诗句。

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　（5）理解“径、斜”的意思。（展示PPT：石径图片）

　　（6）除了寒山、石径，诗中还有什么景色让你感觉到非常美？（白云）

　　“白云生处”的云是怎样的？（什么颜色的？云是厚厚的还是薄薄的？）

　　云在空中好像有，又好像没有。我们用一个成语怎么说？（若有若无。）

　　（7）在这若有若无的白云生处还有什么呀？（隐隐约约的人家。）

　　（8）大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？（指名读一二句）

　　学生有感情练习朗读。

　　（9）学生说说一二句诗意。

　　2、诗画结合，品读三，四句。

　　（1）前面一二句写的是远处的景色，接着诗人杜牧把笔锋一转，由远到近，他又写

　　了什么呢？（学生齐读三四句。）

　　（2）诗人原本是坐在车上欣赏着深秋时节的美景，可这会儿诗人却停下车来了，为

　　什么呢？用诗句怎么说？（停车坐爱枫林晚。）

　　①“坐”是什么意思？

　　②你认为第三句中哪个字最能表达诗人此时的情感？（“爱”。）

　　③老师依次问“爱”、“晚”的意思，学生自由发言。 ④学生说说第三句诗的意思。

　　（3）诗人在这些景物中，最喜欢哪种景物呢？从哪句诗可以看出来？

　　①老师依次问“霜叶”、“于”、“红于”的意思，学生思考。

　　②学生说说第四句诗的意思。

　　（4）请大家思考一下：美丽的景物这么多，为什么他独独最爱枫林的霜叶？

　　诗人拿霜叶和二月花作(比较)，我们来比较一下。

　　①对比：“霜叶”是深秋时的枫叶，二月花是春天的鲜花。从气候来看，深秋的气温降低，春天的气温回升，这说明枫林霜叶所处的环境比二月花要……? ②提问引出枫叶精神：可是，被秋霜打过的、在恶劣环境中生存的枫叶却比温暖的春天中盛开的鲜花还要红艳，这说明枫叶具有怎样的精神？?（枫叶具有不畏严寒的精神。）

　　（5）诗人为什么用“红于”而不用“红如”？学生自由发言，教师补充。

　　（因为“红如”不过是说霜叶和二月花一样红，而“红于”是说霜叶比二月花还要

　　红，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，更经得起风霜考验。）

　　（6）那么，我们应该带着什么样的感情来读这首诗呢？

　　这首诗表达了作者更深层次地说，《山行》表现出诗人对大自然无比热爱的`情感。

　　引领学生有感情地吟诵诗句。两个大组赛读古诗。

　　四、古诗新唱，拓展阅读

　　1、大家喜欢唱歌吗？古诗也是可以编成歌曲的，下面让我们跟随动画视频一起唱一唱《山行》吧！

　　2、其实以前也有很多诗人写过秋天的景色，大家比较一下，和诗人杜牧写的有什么不同？PPT展示：

　　①悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。（战国·宋玉《九辩》。）

　　本句大意是：秋天所形成的肃杀气氛多么令人悲伤啊！萧瑟的景啊，草木荒的荒、落的落，一片衰败景象。

　　②秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。（曹丕《燕歌行》）

　　③常恐秋节至，焜黄华叶衰。（《汉乐府·长歌行》）

　　以前的诗人常常把秋天写得很凄凉萧条，流露出消极伤感的情绪。而诗人杜牧却把深秋的景色写得（充满生气、没有一点伤感之情。）

　　3、也有一位诗人和杜牧一样，一反常调，以其最大的热情讴歌了秋天的美好。

　　PPT展示：秋词唐代

　　刘禹锡

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

　　诗人杜牧和刘禹锡都有一双善于发现的眼睛。（善于发现美的眼睛。）

　　希望同学们也留心观察生活，能拥有一双善于发现美的眼睛。

　　4、其实，一切诗境皆心境。不管是以前的诗人写的凄凉的秋天还是杜牧写的充满生气的秋天，它们都在一定程度上表达了诗人当时的情感。

　　5、请同学们再次有感情地朗诵古诗《山行》。

　　总结：希望大家以后有机会去外面旅游时，如果欣赏到枫林的美景，能吟诵出诗人杜牧的诗句，或者在心中默念自己即兴创作的诗，唱一唱也行，而不是在那喊：“哎呀，妈呀，叶子都掉地上了，有啥好看的呀！”刚才给大家开了一个玩笑，古诗语言精炼，意境优美，希望学习古诗可以陶冶你们的情操，丰富你们的想象，提高你们的素养！

　　五、作业

　　想象《山行》这首诗所描写的景象，并把它画出来。板书设计：

　　山行

　　远景：寒山、石径白云、人家

　　近景：枫林

　　霜叶

　　（呈现景色的图片）

《山行》教案12

　　活动目标：

　　１、了解古代书籍的阅读方式，对古诗诵读活动有兴趣。

　　２、会有表情地朗诵七言绝句，初步有顺序地摆放诗句。

　　活动准备：

　　１、大图书一本，《山行》音乐磁带，幼儿操作材料人手一份。

　　２、幼儿大拇指上画红娃娃（绿娃娃），大号字四份。

　　活动过程：

　　１、小朋友，这儿有本有趣的书。我们一起来看！

　　你觉得什么地方有趣呢？

　　教师小结：古时候的书就是封面在下面，封底在上面，看书时从后面一页页往前翻。

　　２、告诉你们，这本书里还藏了一首古诗呢！我们再来看一遍。教师翻书并念古诗《山行》。

　　这首古诗的`名字叫什么？是哪一个大诗人写的？描写了哪个季节的景色？

　　３、你们想来学这首古诗吗？

　　出示大号字《山行》。小朋友，跟我念。

　　教师念一句，幼儿念一句。（第一遍）

　　用好听的声音来念。（第二遍）

　　我们连起来念，会念的小朋友声音响亮一点。（第三遍）

　　我们再来一遍。

　　４、这张纸上还有几幅图画。你们猜猜看，这些图画里藏的是哪个字宝宝？（认识“山、石、白云、车、花”）

　　５、现在我们来做个游戏，看颜色标记念。

　　我是黄娃娃，黄颜色画的字宝宝我来念。那红颜色的字宝宝谁来念？绿颜色画的字宝宝呢？（四张纸）

　　６、红娃娃、绿娃娃真能干！

　　这儿还有字卡，你们会把这些字卡排成一首古诗吗？那请你来排一排，念一念。可以去念给后面的老师听。摆对了，念得好，老师还会奖你一个五角星。

　　７、念好的小朋友可以将字卡收起来，坐在椅子上，跟着录音机一起唱《山行》这首诗。（放音乐磁带）

　　附：古诗《山行》

　　（唐）杜牧

　　远上寒山石径斜，

　　白云深处有人家。

　　停车坐爱枫林晚，

　　霜叶红于二月花。

《山行》教案13

　　教学目标：

　　1.能够借助注释读懂并能初步鉴赏温庭筠的诗歌

　　2.鉴赏温庭筠高超的写景状物技巧。

　　3.继续学习掌握分析诗歌意境的基本方法。

　　教学重点：

　　鉴赏温庭筠高超的写景状物技巧。

　　教学难点：

　　正确理解本诗的“目前之景”和“言外之意”

　　教学方法：

　　诵读与鉴赏

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、复习有关意境的知识

　　(一)提问;什么是意境

　　意境，简单地说，就是作品中表现出来的艺术境界。“诗言志”，“歌缘情”，诗歌往往不对客观现实作全面具体细致的描绘，而是选取现实生活中最富有特征的片断，描绘出一幅幅感人的生活画面，烘托出与这种画面相吻合的(情调或者说气氛);在这些画面中，有诗人创造的各种艺术形象(人或者事物)，并包含着诗人的感情。画面或形象，情调或气氛，诗人的感情，这几方面有机地融合在一起，构成诗中的艺术境界。

　　(二)“意境类”答题步骤：

　　(1)找出诗中的.物象、意象，并展开联想和想象，用自己的语言再现画面。

　　(2)点明景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节词准确地体现景物的特点和情调。

　　(3)分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。

　　(三)课堂练习

　　阅读下面一首绝句，简要分析此绝句描绘了怎样的景象?表达了诗人怎样的感情?

　　绝句二首(其一)杜甫

　　迟日江山丽，春风花草香。

　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　　【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

　　(按“意境类”答题步骤作答)

　　(答案)此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子忙着衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。

　　二、学习鉴赏《商山早行》

　　(一)作者简介

　　温庭筠：(约812 —约870)，本名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁县)人。唐宰相温彦博后代。早年才思敏捷，以词赋知名，然屡试不第，客游淮间。宣宗朝试宏辞，代人作赋，以扰乱科场，贬为隋县尉。后襄阳刺史署为巡官，授检校员外郎，不久离开襄阳，客于江陵。懿宗时曾任方城尉，官终国子助教。诗词工于体物，设色丽，有声调色彩之美。吊古行旅之作感慨深切，气韵清新，犹存风骨。

　　(二)读诗

　　1学生结合注解自读这首诗。

　　2.朗读

　　3.指名生读

　　(三)鉴赏

　　1.首句表现“早行”的典型情景，概括性很强。清晨起床，旅店里外已经叮叮当当，响起了车马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的许多活动已暗含其中。(指导学生通过想像进行还原性鉴赏)

　　第二句，一个“悲”字奠定了全诗的感情基调，很能够引起读者情感上的共鸣。

　　2.问：第二联在构成上有什么特点?与我们接触过的哪些诗句异曲同工?

　　三、四两句，历来脍炙人口。这两句诗可分解为代表十种景物的十个名词：鸡、声、茅、店、月、人、迹、板、桥、霜。虽然在诗句里，“鸡声”、“茅店”、“人迹”、“板桥”都结合为“定语加中心词”的“偏正词组”，但由于作定语的都是名词，所以仍然保留了名词的具体感。例如“鸡声”一词，“鸡”和“声”结合在一起，不是可以唤起引颈长鸣的视觉形象吗?“茅店”、“人迹”、“板桥”，也与此相类似。

　　对于早行者来说，板桥、霜和霜上的人迹也都是有特征性的景物。作者于雄鸡报晓、残月未落之时上路，也算得上“早行”了;然而已经是“人迹板桥霜”，这真是“莫道君行早，更有早行人”啊!

　　这两句纯用名词组成的诗句，写早行情景宛然在目，确实称得上“意象具足”的佳句。

　　与此类似的诗句还有：

　　杨柳岸晓风残月

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家

　　楼船夜雪瓜洲渡铁马秋风大散关

　　随堂练习：请同学们写一段对这两句诗的欣赏性文字，交流。

　　3.思考：第三联和第四联分别写的是什么地方的景色?

　　“槲叶落山路，枳花明驿墙”两句，写的是刚上路的景色。商县、洛南一带，枳树、槲树很多。槲树的叶片很大，冬天虽干枯，却存留枝上;直到第二年早春树枝将发嫩芽的时候，才纷纷脱落。而这时候，枳树的白花已在开放。因为天还没有大亮，驿墙旁边的白色枳花，就比较显眼，所以用了个“明”字。可以看出，诗人始终没有忘记“早行”二字。

　　“凫雁满回塘”是虚写，是昨夜在梦中出现的故乡景色。春天来了，故乡杜陵，回塘水暖，凫雁自得其乐;而自己，却离家日远，在茅店里歇脚，在山路上奔波呢!“杜陵梦”，补出了夜间在茅店里思家的心情，与“客行悲故乡”首尾照应，互相补充;而梦中的故乡景色与旅途上的景色又形成鲜明的对照。眼里看的是“槲叶落山路”，心里想的是“凫雁满回塘”。“早行”之景与“早行”之情，都得到了完美的表现。

　　4.背诵这首诗

　　三、拓展练习

　　阅读曾巩《西楼》一诗，简析这首诗描写了什么景象?这首诗表达了诗人怎样的情感?

　　海浪如云去却回，北风吹起数声雷。

　　朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。

　　(参考答案：这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象，渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。暴风雨将临，按常理本当关门闭户躲避，但诗人却反而高挂起帘子，敞开窗户，为的是能饱览“千山急雨来”的壮观，表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。)

《山行》教案14

　　第二课时古诗《山行》

　　【教学目标】

　　１、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。

　　２、学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。

　　３、培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。

　　【教学重点】

　　１、学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【教学难点】

　　培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。。

　　【课前准备】

　　生字卡片、课文插图

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听？指名背诵。这首诗描写的是那个季节的景色？（秋季）

　　２、今天我们再来学习一首描写秋天的古诗，板书课题：齐读。

　　３、介绍诗的作者：杜牧，是我国唐代著名的`诗人。

　　二、初读古诗，学习生字

　　１、自由读古诗，画出生字。

　　２、出示卡片认读生字：于径斜枫

　　３、说说记字方法：于：同“干”比较。

　　枫：用旧字“风”带出“枫”。

　　４、描红、临写。

　　５、再读古诗。

　　三、合作学习，理解诗意

　　１、小组合作：选择喜欢的方式朗读古诗。

　　２、提出自己不懂的词句：

　　⑴ 自学：借助注解或工具书弄懂诗意。

　　⑵ 小组交流。

　　⑶ 集体汇报交流。

　　３、品析诗句，深入体会感情：

　　⑴ 读诗，从那些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情？（根据诗句发表自己的见解）

　　⑵ 看图想象：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花”的感叹。如果你就是诗人，此时你会想到什么？

　　⑶ 诵读诗句，进入意境：

　　指导朗读：自由练读，指名读，老师范读，齐读。

　　指导背诵。

　　自由背诵，指名背诵，师生齐背。

　　四、拓展活动

　　把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。

《山行》教案15

　　【设计理念】

　　古诗语言精炼，形象鲜明，内涵丰富，是启导学习兴趣、发展智能、陶冶情操、训练语文能力的好材料。

　　朗读是学习古诗的重要环节。朗读应先读通、读懂，进而表情达意地吟诵，也就是用声音来诉说自己对诗句的感悟。这是诗歌学习所应达到的境界。

　　古诗教学宜把观看图象作为教学辅助手段，图象如选用得当，使用适时，将对理解诗意、想象情景起到有益的作用。

　　【教学目标】

　　１、学会生字“枫”，理解词语“石径、坐、霜叶、红于”等词的意思。

　　２、理解诗的意思，认识秋天红叶的静美，体会诗人热爱祖国壮丽河山的思想感情。

　　３、体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境。

　　４、背诵古诗，默写古诗。

　　【教学重点】

　　创设情境，体会诗人丰富的想象力，引导学生积极地感知、思维、想象。训练学生理解语言文字的能力，使学生受到美的感染和熏陶。

　　【教学难点】

　　体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境。

　　【教具准备】

　　配乐录音、课件、幻灯。

　　【教学过程】

　　一、谈话释题

　　１、同学们，在祖国语言宝库中，老师对古诗特别钟情，因为古诗特别的美。今天我们一起学习古诗《山行》。这首诗是晚唐时期的一位著名诗人杜牧所写。诗歌和散文都写得很好，创作态度非常严谨。在生命的最后时刻，他对自己的作品进行分析、总结，把自己认为不满意的烧掉。１０００多篇诗文流传下来的只有４５０篇。这首诗是他写景的代表作。

　　２、释“行”，质疑。（作者在什么季节游览山间？看到了那些景物？抒发了什么情感？）

　　二、默读古诗

　　１、根据课后的解释，以及联系上下文，理解“远上、石径、斜、坐、霜叶、红于”等词的意思。

　　２、结合看图想：

　　图上画的是什么季节的景物？这些景物是怎样的？

　　３、试着说说诗句的意思。

　　三、理解诗句

　　１、读第一、二行

　　诗人在山路上看到了什么？

　　在理解“远上、石径、斜 xiá”等词的基础上说出：一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上，那白云生长飘动的地方，隐隐约约有几户人家。

　　２、读第三、四行：

　　说说“坐、霜叶、红于”的意思，指名说说三、四行诗句的意思。幻灯出示未添色的枫林图，让生说出作者停下车来观赏的原因，然后指名为这枫叶添上颜色，成为美丽的秋色图。