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《用除法解决实际问题》教案

时间：2024-10-06 14:24:20 教案我要投稿

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《用除法解决实际问题》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《用除法解决实际问题》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《用除法解决实际问题》教案

《用除法解决实际问题》教案1

　　教学内容：用除法解决简单的实际问题

　　教学目标：

　　1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

　　2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

　　3.通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

　　4.使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。

　　教学重点：使学生初步学会解答一步计算的除法简单应用题。

　　教学难点：使学生掌握解答简单的除法应用题的思考方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？

　　师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有15人，（板书：15人做游戏。）我们看看他们在做什么游戏？（出示图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。）看，他们玩得多快活呀！

　　二、探究新知：

　　1.提出问题

　　师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。

　　学生汇报，老师板书：

　　（1）平均分成3组，每组几人？

　　（2）每组5人，可以分成几组？

　　2.解决问题

　　师：你会用学过的`知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。

　　学生汇报，老师板书：

　　15÷3=5（人） 15÷5=3（组）

　　师：要求平均每组有几人，就要用15÷3来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲述理由）你能说出15÷3=5这个算式表示什么意思吗？

　　（学生如没写出单位名称，教师要引导写出）

　　用同样的方法处理解决问题（2）。

　　3.补充条件，解决问题

　　师：如果又来了3个小朋友，（板书：又来了3个小朋友。）每组应有几人？

　　学生汇报。

　　三、揭示课题：

　　师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！

　　四、质疑问难：

　　师：今天学习的知识你有不明白的地方吗？

　　五、课堂练习：

　　第29页“做一做”

　　1.请学生观察情境图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的事，引发学生的兴趣。

　　2.从图中收集解决问题所需要的信息，独立解决书中提出的问题。

　　3.鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。

　　板书设计：

　　解决问题

　　1.平均分成3组，每组几人？ 2、每组5人，可以分成几组？

　　15÷3=5（人） 15÷5=3（组）

《用除法解决实际问题》教案2

　　教学目标：

　　1、使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。

　　2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。

　　3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。

　　教学重点：

　　解答简单的除法应用题。

　　教学难点：

　　如何引导学生探索解决除法应用题的方法。

　　教学准备：

　　主题图、格子图或课件等。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　出示例3主题图。

　　（1）谈话：小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？是怎么玩的？说说你看到了什么？

　　（2）、学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的信息。

　　（3）、全班汇报。

　　【设计意图】：在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生情绪饱满、积极投入学习。

　　二、探索学习

　　1、教学例3

　　（1）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。

　　（2）、学生讨论、交流、汇报：

　　一共有多少学生？平均分成3组，每组几人？每组5人，可以分几组？

　　（3）、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？说说这样解答的理由。

　　第二、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗？

　　（4）、你能说出表示的意思吗？

　　通过解答这3道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里的同学讨论讨论。

　　（5）、看！又来了3位同学，那每组应该有几人？你是怎么算的？和组里的小朋友说说。

　　2、出示课题

　　板书：解决问题

　　用学过的知识解决了一些生活中的问题。

　　【设计意图】：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的.信息，提出问题、解决问题。再分析、比较的过程中培养学生的数学思维，为进一步学习乘除法应用题做铺垫。创设开放情境，为学生提供信息。

　　三、拓展应用

　　1、引导学生完成P29页“作一做”。请学生观察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学习兴趣。鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题并解答。

　　2、学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。

　　3、要求学生独立完成练习六1~3。

　　教师巡视、指导。

　　做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的？

　　【设计意图】：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。感受数学在生活中的作用。

　　四、课堂总结。

　　今天的学习你有什么收获？

《用除法解决实际问题》教案3

　　教学内容：P23 例3，练习五1—3题。

　　教材分析：本节课是在学生学习了“用2-6的乘法口决求商”的基础上进行的，为以后“用乘法和除法两步计算解决问题”的学习打好基础，要求学生从观察及操作中挖掘信息，提出问题，并解决问题，培养了学生的问题意识和应用意识。

　　教学目标：

　　知识与能力：使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法解决问题，会写单位名称。

　　过程与方法：合作探究，使学会用除法解决实际问题，理解它们之间的数量关系。

　　情感态度与价值观：

　　1.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的'相依关系，受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。

　　2.使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。

　　教学重点、难点：理解题意和数量关系，并能解决问题。

　　教学具准备：小棒。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　课本22页第10题，做在课本上，说乘法口诀。

　　二、创设情景

　　出示养蚕的图片。学生观察。

　　三、探究新知

　　1.出示例3的第1题

　　15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？

　　学生读题，说一说知道了什么？

　　同位互相说解答的想法。

　　给全班同学讲想法。

　　检验解答是否正确。

　　2.出示例3的第2题

　　15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？

　　学生自己分析题意并解答检验。

　　3.比较两道题的相同点和不同点。

　　四、课堂练习

　　1.练习五的第1题

　　先说想法，再列式解答。

　　2.练习五的第2、3题

　　独立解答，再说想法。

　　五、小结

　　本节课有什么收获？

　　六、布置作业：

　　练习五的4、5题

　　板书设计：

　　用除法解决实际问题

　　15÷3=5（只） 15÷5=3（个）

《用除法解决实际问题》教案4

　　一、教学内容：

　　解决问题（例4）教科书P55、56。

　　二、教学目标：

　　1、知识与能力：使学生在具体的情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题，提高学生的学习兴趣。

　　2、过程与方法：通过学生的对话、提问，使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验，发展搜集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力，

　　3、情感与态度：培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。通过教学使学生进一步掌握“余数”的概念，并能熟练地列竖式计算。

　　三、教学重、难点

　　1、重点：用有余数的除法解决实际问题。

　　2、难点：使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验

　　四、教学方法

　　创设情境

　　五、教学准备

　　情境图、日历

　　六、教学过程：

　　（一）情境引入。

　　1、出示情境图，让学生说说从图中了解到什么信息可以提出什么问题？

　　2、板书：有32人跳绳，6人一组，可以分几组？

　　（二）新课

　　1、师：这个活动有没有进行平均分？

　　2、该用什么方法来解决？（小组讨论）

　　3、汇报，师板书：32÷6

　　4、学生独立算出结果。

　　5、汇报：可以是横式，也可以是竖式。

　　6、师问：得到的`5是什么意思？2又是什么意思？所以单位是什么？

　　7、师：在解决这样的题目时，可以根据自己的喜欢来选择用什么算式解决。注意结果的单位。

　　（三）做一做

　　1、出示食品饮料柜，问：你了解到什么信息？

　　（1）师：现在小丽有20元，全部买矿泉水，最多可以买几瓶？剩几元？

　　思考：买同样的东西是不是把钱进行平均分？

　　学生独立完成在书上，注意对横式单位的检查。

　　（2）如果你有15元，你能提出一个减法、一个有余数除法、没有余数的除法问题吗？（小组讨论、汇报）

　　（四）练习：练习十三第3题

　　1、出示四月份的日历。从日历上你发现了什么？师提出问题：四月份有几个星期？要求有几个星期，必须知道什么信息？四月份有几天？一星期有几天？

　　2、学生得出解决的办法。30÷7

　　3、既然有4个星期，那么一定会有几个星期六和几个星期天？如果要使四月份有5个星期六和5个星期天，那么剩下的两天就分别是六、日。所以4月1日可能上星期六。

　　（五）作业：

　　练习十三的第1、2题。

　　（六）课堂小结

　　今天这节课你有什么收获？

　　七、板书设计：

　　用有余数的除法解决实际问题

　　有32人跳绳，6人一组，可以分几组？

　　32÷6=5（组）……2（人）。

《用除法解决实际问题》教案5

　　用乘除法解决实际问题

　　教学内容：

　　课本P31页例4，练习七相应的习题。

　　教学目标：

　　使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。

　　使学生进一步感知数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

　　培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

　　教学重点：

　　使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。

　　引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。

　　教学难点：

　　引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。

　　教学准备：主题图或课件等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　今天，让我们一起到儿童商场逛一逛。出示例4的主题图。

　　问：你们瞧，这个柜台里有什么?

　　学生观察主题图后回答。

　　【设计意图】：把学生带入商场，身临其境，提高参与学习的积极性和主动性。

　　二、合作交流、探索新知

　　教学例4。

　　(1)、出示情境图：从他们的议论中你知道了什么?

　　(2)、学生观察情境图，找出里面的数学问题。

　　(3)、小明想买5辆小汽车。，应该付多少钱?

　　引导学生得出：12÷3=4(元)是求1辆小汽车多少钱。因为要知道小明买5辆小汽车应付多少钱，必须要先知道1辆小汽车多少钱。

　　(4)、鼓励学生再提出问题。

　　2、小结：揭示课题。

　　【设计意图】：把探索知识的主动权交给学生，通过思考、讨论、交流、汇报的形式，找出解决问题的方法，让学生真正成为学习的'主人。为学生提供选择的空间，引发主体意识，培养学生发现问题、分析问题的能力。

　　三、拓展应用

　　引导学生完成练习七第1题。问：要完成这道题必须先知道什么?

　　引导学生完成第2题。

　　教师巡视。指名汇报并说说是怎样想的。

　　【设计意图】：多种形式的练习，使学生巩固并掌握利用乘法和除法的实际问题。

　　四、课堂总结。今天的学习你有什么收获?

　　教学反思：

《用除法解决实际问题》教案6

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、学生掌握用除、乘两步运算解决实际问题的方法

　　2、理解题里的数量关系

　　过程与方法

　　合作探究

　　情感与态度

　　教学重点、难点

　　1、乘、除两步运算的'方法。

　　2、理解数量关系。

　　课前准备

　　教具准备：

　　例4主题图

　　教学过程

　　1、创设情境。

　　出示例4。

　　儿童商店情景图

　　谁能说一说这幅图的意思？（指名）

　　12元可以买3辆小汽车。

　　2、合作探究。

　　小明说：“我想买5辆小汽车。”

　　小红问：“你应付多少钱？”

　　要求应付多少钱怎样来计算？小组讨论

　　说一说你是怎样想的？

　　列式计算：12÷3 =4（元）

　　4×5 =20（元）

　　做一做：

　　请学生说图意

　　每6盆花可以摆一个图案，用这些花可以摆多少个图案？

　　你还想提出什么问题？说给别的小朋友听听，然后独立写出来。

　　二、巩固练习

　　1题：出示矿泉水图

　　指名说图意、提问题、列式计算。说一说是怎样想的。

　　2题：说图意、列式计算、独立完成。

　　3题：气球图学生独立完成、集体订正。

　　三、。

　　板书设计

　　12÷3＝4（元） 4×5＝20（元）

《用除法解决实际问题》教案7

　　教学内容：用除法解决简单的实际问题

　　教学要求：

　　1.使学生初步学会解答把一个数平均分成几份，求每份是多少和把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份的除法应用题，会写单位名称。

　　2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

　　3.通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

　　4.使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。

　　教学重点：使学生初步学会解答一步计算的除法简单应用题。

　　教学难点：使学生掌握解答简单的除法应用题的思考方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？

　　[学生畅所欲言，交流各自在课间喜欢玩的'一些游戏。当学生涉及到有关平均分的游戏时，老师要注意强调，引起学生注意，同时感知平均分在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的兴趣。]

　　二、探究新知：

　　1.提出问题

　　师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。

　　[给学生自由学习的空间，让学生在交流中体验成功，感受除法在生活中的应用。]

　　学生汇报，老师板书：

　　（1）平均分成3组，每组几人？

　　（2）每组5人，可以分成几组？

　　2.解决问题

　　师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。

　　学生汇报，老师板书：

　　15÷3=5（人）

　　15÷5=3（组）

　　师：要求平均每组有几人，就要用15÷3来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲述理由）你能说出15÷3=5这个算式表示什么意思吗？

　　（学生如没写出单位名称，教师要引导写出）

　　用同样的方法处理解决问题（2）。

　　3.补充条件，解决问题

　　师：如果又来了3个小朋友，（板书：又来了3个小朋友。）每组应有几人？

　　学生汇报。

　　[教师要鼓励学生放开思维，大胆探究，同时使学生熟悉用除法计算解决问题。]

《用除法解决实际问题》教案8

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（上册）第5~6页练习一。

　　教学目标

　　1. 使学生在解决实际问题的过程中进一步掌握除法计算的方法，提高计算能力和运用知识解决实际问题的能力，发展应用意识。

　　2. 使学生逐步积累用两步计算解决实际问题的方法与策略，并能有条理地表达思考的过程。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　谈话：同学们，今天我们举行一次“人人争上星级榜”的活动。上课认真听讲，积极思考问题的同学，都能获得老师奖励的“智慧星”和“守纪星”。大家有信心吗?

　　二、练习提高

　　1．用除法解决一步计算的问题。

　　谈话：新学期来了，小朋友们高高兴兴地来上学。你看，他们正在教室里认真学习呢。

　　课件出示：练习一第4题的情境图。

　　提问：从这幅图中，你能知道什么信息？你能根据这些信息解决什么问题？

　　出示题目：我们班有48位小朋友，分成4组，平均每组多少人？全班一共需要多少张课桌？[48÷4=12（人），48÷2=24（张）]

　　提问：你能告诉大家，为什么用除法计算呢？（交流到第二问时，让学生说说是怎样求全班一共需要多少张课桌的。）这两道题分别怎样计算？

　　2．用除法解决连续两问的实际问题。

　　谈话：我们班的同学心灵手巧，参加了各种各样的课外活动小组。有的同学正在做飞机模型呢！

　　课件出示：三组小朋友做飞机模型的场景。（8个同学分成两组做飞机模型，第一组做了34个，第二组做了30个。）

　　提问：请同学们仔细观察，你能知道哪些信息？

　　再问：根据这些信息，能提出一个问题吗？（学生可能提出的问题有：一共做了多少个飞机模型？平均每组做多少个飞机模型？平均每人做多少个飞机模型？）

　　学生独立解答，教师巡视。

　　提问：要知道平均每组做多少个或平均每人做多少个飞机模型，必须先求什么？（必须先求出一共做了多少个飞机模型。）

　　比较：上面两道题，有什么相同的地方？

　　3．用除法解决两步计算的实际问题。

　　（1）谈话：秋天的郊外风景如画，异常美丽。同学们想不想去游玩呀？（想！）那么，我们一起到车站去乘车吧！

　　课件出示：练习一第5题。

　　提问：从图中，你能了解到哪些信息？

　　根据学生回答，把题中的条件和问题整理成下面的表格：

　　老师

　　学生

　　汽车辆数

　　每辆车要坐的人数

　　5人

　　91人

　　3辆

　　学生独立完成，并把解题方法写在答题卡上。

　　反馈：解答上面的问题时，你是怎样想的？

　　（2）课件出示：练习一第6题。

　　提问：从图中你知道了些什么？

　　谈话：请同学们独立解答，并和同桌说说你是怎样想的。

　　全班交流，师生共同评价。

　　（3）课件出示：练习一第7题。

　　学生独立完成，并组织交流（着重让学生说一说解题时是怎样想的）。

　　（4）课件出示：练习一第8题（在原图的基础上标出“每个小篮球35元”）。

　　提问：根据图中信息，你能提出哪些问题？（引导学生提出：每个小足球多少元？每个小足球比每个小篮球便宜多少元？或每个小篮球比每个小足球贵多少元？）

　　谈话：同学们都很爱动脑筋，根据一幅图提出了两个问题，下面请同学们在提出的两个问题中，选择一个问题进行解答。

　　学生解答后，组织反馈。（着重引导学生体会：要求“每个小足球比每个小篮球便宜多少元，要先求出每个小足球的价钱；要求每个小足球的价钱，要先求出3个小足球一共有多少元。）

　　三、课堂小结

　　提问：通过这节课的学习，你们有什么收获？

　　小结：用我们学过的数学知识，可以解决许多实际问题。在解决实际问题的过程中，要学会有条理地思考，弄清解题时要先求什么，再求什么。

　　[教学后记]

　　本节课的教学内容，是在学生能口算两位数除以一位数（不进位）的基础上，引导学生应用除法知识解决一些实际问题。本课的教学重点是让学生收集和整理情境图中的信息，提出并解决问题。在教学设计中，考虑了下面几个问题：利用教材中的问题情境和补充的实际问题情境，激发学生的学习兴趣；引导学生主动收集情境中的信息，渗透一些整理数学信息的方法，如以表格的形式整理题目的条件和问题，让学生自由组合信息，提出有价值的数学问题；重视引导学生有条理地思考问题，不失时机地帮助学生在解决问题的过程中逐步形成解题思路。

　　从实际教学的情况来看，学生经历了解决实际问题的过程，对收集信息、提出问题的方法有了更深的认识和体会，解决实际问题的能力有了一定的提高。但进一步反思，教学中还存在一些问题。首先，虽然注重引导学生掌握收集、整理信息的方法，有条理地分析和解决实际问题，但由于教学时间紧，学生对这些方法并没有充分的体验，更多的还是凭已有经验在解题。其次，虽然重视引导学生在解题过程中对解题的过程进行回顾与反思，希望借此帮助学生积累解决问题的经验，形成解题思路，但很多学生的交流与表达并不是自己的'思考和感受，只是在机械地模仿或复述其他同学的发言。诚然，这种模仿和复述在一定程度上是必要的，但如何让学习困难的学生也能真正参与到学习中来，并做到学有所思，的确是一件很难的事情。再次，在课堂教学中，鼓励性的评价过多。教学中，为了更好地调动学生的学习积极性，维持好课堂纪律，我采用了奖励“守纪星”和“智慧星”的方法，只要是上课发言积极的，能遵守纪律的学生就都能得到老师的表扬。事实上，过多的鼓励与赞赏，已使其失去应有的意义与价值。课堂教学中，如何进行实事求是、富有个性的评价，以充分发挥评价的功能，是摆在我们面前的重要课题之一。