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《悔的边缘》教案
作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《悔的边缘》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《悔的边缘》教案 篇1
教学目标：
1、把握故事内容并用简洁的语言概括。
2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
3、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
教学课时：
一课时
教学内容及步骤：
一、情境导入
从幼儿园开始，老师和家长就告诫我们：不要吃陌生人的东西，不要和陌生人说话!在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人?难道陌生人都是坏人?今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。
二、作家作品
刘心武，1942年生，当代作家，红学研究家。小说代表作有《班主任》、《我爱每一片绿叶》、《钟鼓楼》(获全国第二届茅盾文学奖)、《刘心武揭秘〈红楼梦〉》等。
三、学习新课
环节一：一读课文，我感知
速读课文：(1)用简洁的语言概括本文叙述了一件什么事?(2)标出文中表现“悔”的语句，用“我感知____________(谁)因______________________而悔，因____________(决定)而不悔”的句式说话。
(完成目标一，解决问题：题目改为“悔”好吗?为什么?)
环节二：二读课文，我品味
寻读课文，用“我认为__________________(词或句)用的好，因为____________________”的句式说话。
(完成目标二，品味语言，分析人物形象)
环节三：三读课文，我感悟
跳读课文，从中找出表现作者情感态度的语句，用“我读了课文，感悟出_____________________。”的句式说话。
(完成目标三，探究主题)
环节四：四读课文，我比较
回顾《麦琪的`礼物》、《艺术品》两文，它们都是和礼物有关，如果把本文主人公的行为也看作送礼，他们的礼都送到了吗?请同学们比较阅读，完成下列句式。
《麦琪的礼物》：麦琪送出了________
《艺术品》：萨沙送出了________
《悔的边缘》：老人送出了________
(在比较探究中加深理解，选择一段你喜欢的诗歌送给这位迷途的年轻人，以示鼓励。)
环节五：拓展延伸
真诚与信任是人与人之间的一座心灵彩虹，真诚与信任是人类纯洁而美好的感情。歌颂真诚信任的句子很多，让我们也来仿写两句：
语文老师说：真诚信任就是一首绝妙的诗。
数学老师说：真诚信任就是一个万能公式。
历史老师说：真诚信任就是一座横跨海峡的桥梁。
音乐老师说：真诚信任就是—————————。
美术老师说：真诚信任就是—————————。
我说：真诚信任就是—————————。
(树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。 )
教师小结
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者爱人”，孟子也提出“性善说”。我想，人与人之间如果能互相信任、以真诚感化他人，社会才能真正达到文明和谐。
四、作业
结合《麦琪的礼物》、《艺术品》两文写法，给《悔的边缘》加个出乎意料的结局。
《悔的边缘》教案 篇2
教学目标：
1、了解作者刘心武，学习本文生字词。
2、把握故事内容并用简洁的语言概括。
3、理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。
4、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
教学重点：
树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
教学难点：
理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。
教学方法：
合作、探究、展示、辩论等
教学用具：
多媒体
课时安排：
一课时教学内容及步骤：
一、情境导入
大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有？（多媒体展示有关图片）这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响，甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上，也不断有人朝他扔石了。不仅如此，此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。
二、多媒体展示课题和教学目标
三、初读课文，整体感知
1、本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。
（一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。）
2、读第1----4自然，理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。
（小伙从侧面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路
老人并不在意回答慨叹帮助热情带路理解体谅叮嘱）
3、叙述故事时运用了什么手法？
（悬念、对比）
4、悬念的设置有什么作用？
（使故事情节更能吸引人）
四、研读课文，深入探究
5、小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理？
（悔）
6、老人知道钱包被小伙偷走后心理如何？
（悔）
7、两人都有过后悔的心理，他们各为什么后悔？
（小伙良知示泯奉还钱包
老人好心相助遭人偷窃）
8、题目能否改为“悔”？和“悔的边缘”有什么不同？
（不能。“悔的边”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。）
9、在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？
（不悔小伙继续偷窃报复社会
老人助人无错多做好事）
10、你怎么看待这两个人最终不悔的行为？
（各抒已见）
11、你能感受到作者的感情态度吗？
（人与人之间应真诚信任、乐于向善）
五、拓展延伸
讨论：湖南岳阳火车站侯车室的治安岗亭旁，树立着这样一块警示牌：不要随意和陌生人说话。并在高音喇叭里广播，此举引起了不少旅客的强烈不满。你怎么看这一社会现象？
六、教师总结
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者爱人”，孟子也提出“性善说”。我想
二、学习新课
（一）情景导入：
俗话说：“害人之心不可有，防人之心不可无。”可是在我们的生活中，有些害人之心是防不胜防的.，尤其是那些心地善良者，常常被那些害人者伤害，面对此情此景，我们该丢弃善良呢，还是该以德抱怨？今天，我们一起来学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。
（二）多媒体展示课题和教学目标
（请一位学生朗读教学目标）
（三）分组讨论，合作探究
（四）分组展示学习成果
1、第一组学生展示导学案中的三个问题，并组织学生补充。
（1）简介作者刘心武
（2）整理文中的生字词
（3）小说讲了一个什么故事（用一句话概括）？
2、第二组学生展示导学案中的第四个问题，并组织学生讨论。
（4）课文（1——4）段的一些描写已经为我们暗示了年轻人的窃贼身份，请找出一两处加以分析，并想一想这些暗示在情节构思上有何作用？
3、第三组学生展示导学案中的第五个问题，并组织学生讨论。
（5）在给年轻人引路的过程中，老人为什么始终没有意识到年轻人是个窃贼？知道钱包被偷，老人还不由自主地为年轻人排解，还想继续用十二分的善意去帮助陌生人，这个老人是不是很傻？
4、第四组学生展示导学案中的第六个问题，并组织学生讨论。
（6）文章的题目能否改为“悔”，为什么？
（五）总结归纳
多媒体出示板书设计
三、拓展延伸：
（一）组织辩论
1、多媒体出示材料
湖南岳阳火车站侯车室的治安岗亭旁，树立着这样一块警示牌：不要随便和陌生人说话。并在高音喇叭里广播，此举引起了不少旅客的强烈不满。我们到底该不该和陌生人说话？
对此问题，五六、七八小组的同学为我们准备了一场辩论会，现在我们来听听他们的精彩陈辞。
2、组织辩论
正方观点：不应该和陌生人说话
反方观点：应该和陌生人说话
3、教师小结
（二）仿句练习
仿照例句写一句话，谈谈你对新人的认识
例句：信任是清澈的甘泉，可以给人带来清凉的慰藉。
仿句：信任是（），可以（）。
四、配乐诗朗诵《让世界充满爱》
人与人之间如果能互相信任、以真诚感化他人，社会才能真正达到文明和谐。
《悔的边缘》教案 篇3
一、速读课文，完成下列任务
1.小说讲了一个什么故事？
（一句话概括）
2.理解题目的含义。
（“悔的边缘”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，它是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。）
3.从这个故事中，你感受到小伙子和老人怎样性格？
二、探讨《悔的边缘》在“情节”方面的特色
1.从开端、发展、高潮、结局这一传统的模式来说，课文具备了哪些环节？
（只有开端和发展。开端：老人以主动的带路争取陌生人的信任，双方都不了解对方的心理活动。发展1：小偷偷了老人的钱包，是出于对世界是否有真善和信任的怀疑；受到老人的热情帮助，在“悔的边缘徘徊”，因为觉得世界上善意信任太少。发展2：老人发现钱包丢了，也在“悔的边缘徘徊”。）
2.小说的情节结构不完整。但是读者并没有感到不完整，是什么因素产生了整个效果？
（是人物的内心活动。老人的内心活动恰恰是回答了小偷的问题。小偷因为人世间乐于助人的太少，才没有真正的悔悟；而老人恰恰是觉得自己的善意不够，还要继续努力。这样就连贯起来了，而且构成一种因果关系。可以说，这样的小说完整，是一种内心动作的完整。）3.试学习前两篇的'写法，给本文加个出乎意料的结局，看看能否比原故事好。
三、思考讨论
如果把精神、思想上的馈赠也看作送礼，《麦琪的礼物》《艺术品》《悔的边缘》分别送了什么礼，都送到了吗？
（送到了。《麦琪的礼物》中夫妻两个都把最宝贵的财物卖掉，这一外部动作表现的是内心的深层的爱情。《悔的边缘》中年轻人已有浓酽的悔意。至于他还未改过自新，并不因为老人，而在社会。《艺术品》中萨沙的礼没有送到，因为他们对女性的肉体有着难以启齿的顾虑。）
四、总结本文写作特点（从人物塑造、情节构思、结局特点上来谈）
1.运用对比的手法，塑造了老年人和青年人的形象。
2.设置悬念，推动了故事情节的发展，激发读者的阅读兴趣。例如第三段：转了两个弯，出现岔口，那年轻人说“谢谢啦，您自便吧”，年轻人煞住脚，这回不知怎么绷紧脸，挺不高兴的样子，挺生硬的说。
3.内心动作式结局。
《悔的边缘》教案 篇4
一、学习目标
1、了解并概括课文内容，积累词语及作家作品相关常识。
2、揣摩人物心理，理解文题含义，了解本文在情节安排上的特点及作用，培养发散思维能力。
3、体会作者创造意图，树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感态度。
二、学时安排：一课时
三、学习的过程、内容与方法。
学习过程
学习内容
学习行为方式方法指导
预习
反馈
1.通读课文，将不认识的字、不理解的词写在下面。
①不认识的字：
②不理解的词：
2.给下列多音字注音
3.查阅资料，了解文学常识及写作背景。
本文作者x，当代作家，小说家，其成名作有短篇小说x，代表作有长篇小说x，本文体裁为x。
4.我的学习疑难与困惑：
提示：
①随读随标记随批注：生字用“△”、新词用“＿”、疑问处用“﹏”加“？”，批注要简短，写在文章一侧。
②借助课后注释、课外参考书、工具书自主解决。
③自主解决不了的小组讨论，或做好标记，留待课堂质疑。
④小组成员互查互纠。
整体感知
1、快速阅读课文，回答：文章叙述的是一位老人与年轻人之间因问路而引发的一系列的故事（请用文中的两个字回答）。
2、请简要概括本文的.故事情节。
提示：
第一题应明确题目要求，抓住关键词，从文中找答案。第二题可口头表达，也可用x---x---x……的形式板书。
深入探究
1、在事情发展过程中，老人与年轻人的心理情感经历有何共同点和不同之处。
2、作者借这个故事想反映和说明什么，对我们有何启迪？
3、本文在情节安排上与莫泊桑的《项链》有何共同之处，这样安排有何妙处？
探究提示：
第一题：抓住文中对二者心理描写的语句加以辨析。
第二题：体会作者创作意图，发表个性化见解。
第三题：只比较情节安排上的相同之处。
展示方法：
分组合作探究；抽签确定板示题目；小组板示，板示时尽量做到简明扼要。先探究完的可先抽签并板示。
拓展
延伸
请发挥想象，为本文设计一个巧妙的结局（不超过200字）。
展示方法：
学生自主完成后在组内交流，每组选出最佳作品一篇，在全班展示。
总结感悟
我们的生活需要阳光，我们的心灵需要温暖。寒风中的关爱，会让我们感动一生；冷雨中的问候，会让我们铭记一世。只要我们付出一线光明，我们便会收获漫天阳光；只要我们献出一片花瓣，我们就会收获整个绚丽的春天。只要我们每个人都像小说中的那位可亲可敬的老人一样，都献出一点爱，我们这个世界就会变成美好的人间。
歌曲《让世界充满爱》
紧紧地握住你的手/这温暖依旧未改变/我们同欢乐/我们同忍受/我们怀着同样的期待/我们共风雨/我们共追求/我们珍存同一样的爱/无论你我可曾
相识/无论在眼前在天边/真心的为你祝愿/祝愿你幸福平安
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