小学五年级科学教案15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的小学五年级科学教案，欢迎大家分享。
小学五年级科学教案1
教学目标
科学概念：
1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
过程与方法：
1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。
教学重点
经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
教学难点
能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
教学准备 为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。
教学过程
活动一：水的体积变化的观察
观察：冷水变成热水后水面的变化
教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象
（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化）
研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化
1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？
2、小组讨论、完善实验方案。
小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。
师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明）
5、学生实验。
6、小组汇报实验情况
小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的'这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。
活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象
1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？
2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。
3、学生选择液体来实验。
4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？
（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。）
5、归纳总结： 通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？
小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）
拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？
（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。）
板书设计
液体的热胀冷缩
水
醋 受热 体积膨胀 热胀
果汁
酱油 受冷 体积缩小 冷缩
牛奶
液体 热胀冷缩
小学五年级科学教案2
一、教学目标
1、能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究。
2、能从研究结果中发现新的研究问题。
3、能通过研究找出对种子进行分类的合理方法。
4、能制作出规范、美观的种子标本盒。
二、重点难点
重点：指导学生如何制订较规范的实验方案。
难点：同重点。
三、课前准备
豆种、布、等配套实验材料。
四、教学课时：2 课时。
第一课时：完成活动开始到撰写实验方案部分。第二课时，完成交流及总结部分。
五、教学过程
（一）导入：种子在什么条件下才能萌发？
（二）指导学生探究种子萌发的'外界条件。
1、让学生展开讨论。
2、学生汇报讨论的结果。
3、学生分小组观察教师事先准备好的种子。
4、学生进行猜想。
5、学生设计实验验证自己的猜想。
（1） 学生制订实验方案。
（2） 学生交流各自的实验方案。
（3） 学生对实验现象进行解释。
（4） 归纳小结。
6、让学生提出还想研究的问题。
7、让学生阅读 “科学在线”的内容。
（三）指导学生制作种子标本。
六、板书设计
1、小苗的诞生
适当的水分
适当的气温
阳光
2、 土壤与植物的生长
一、 教学目标
1、能与其他同学共同研究三种土壤的主要差别。
2、能正确使用实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保
水能力。
小学五年级科学教案3
教学内容：
古诗《西湖二首》
教学目标：
流利地朗读背诵古诗，了解大明湖景观。培养学生的语言表达能力和搜集、处理资料的能力。
教才学情分析：
该诗对学生有一定的吸引力，该湖也很美诱引学生一睹为快，利于学生细细学习。
教学难点重点：
使学生体会到中华民族的文化精髓。
教学方法：
欣赏学习法、读书指导法
教具：
光盘、资料卡、投影仪
教学过程：
1、教学“诗画览胜”部分，师生共同学习《西湖二首》古诗的诗意，领略古诗语言的魅力。重点讲解“蓬瀛、桴、槎、旷荡”等词语。
2、学生自学“温馨点击”部分，。
（1）学生自读，借助工具书学习。
（2）教师帮助学生对景色特点产生一些理性的认识。
3、学习“活动广角”部分
（1）教流学生对景点的认识，激发他们热爱大自然的情感。
（2）搜集有关济南大明湖的资料，比一比，谁搜集的.最多最丰富。
4、总结评价阶段
（1）生自我总结，谈自己的真实感受。
（2）师表扬积极发言的优秀学生。
板书设计：
大明湖
湖面平随苇岸长，碧天埀影入晴光。一川风露荷花晓，六月蓬影燕坐凉。
沧海桴浮成旷荡，明河槎上更微茫。何须辛苦求人外，自有仙乡在水乡。
小学五年级科学教案4
教学目标
过程与方法：
1、能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用。
2、会做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释。
知识与技能：
1、知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒。
2、知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。
情感、态度与价值观：
1、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。
2、留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。
教学重难点：
做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释。
教学准备
1、教师准备：
演示实验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比较结实且长的木棍、支撑用的木墩;
分组实验器材：简单机械实验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。
2、学生准备：
铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具(剪刀、钳子、镊子、开瓶器等)。
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境，导入研究主题
1、谈话：老师需要你们帮我解决一个问题，现在我打不开罐头。你们谁能帮助我?
【说明】起先不提供任何工具，让学生直接用手开;如果打不开，再问学生是否需要什么工具来帮忙。
2、学生说说自己的感受和体验。
3、提问：如果现在要你移动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头，你怎么办?(学生讨论并发表意见)
4、操作演示后揭示：这种用来撬开或者提升物体的工具叫杠杆，是人们最早使用的最为简单的机械之一。相传古埃及人就是用这种“棒”搬动巨石，建造了金字塔。
5、谈话：这些“棍”、“棒”有什么特点?它们为什么能产生如此大的力?今天我们就来研究这种能撬动大石头的'装置——杠杆。
二、认识杠杆的结构，探究杠杆的功能
1、谈话：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。所以要构成一个杠杆，必须有哪些材料?
(一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。)
2、教师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，认识杠杆的支点、动力和阻力等。
3、分组实践操作活动。
⑴要求每个小组有一把尺子、一支铅笔和一些硬币。
⑵把铅笔(支点)放在尺子的中间刻度下方。
⑶在尺子两端各放一枚硬币，观察发现了什么。
⑷指导学生记录他们的观察结果。
⑸预测：如果在尺子一端的一枚硬币上再加一枚，会发生什么?
⑹做测试，并记录结果。
⑺找出一种方法，在尺子的一端放两枚硬币而使尺子仍然保持平衡，实验并记录他们的答案。
⑻在尺子两端放不同枚硬币的前进下，寻找到多种使尺子平衡的方法。
4、分析讨论实验数据。通过实验你有什么收获?
5、讨论：
⑴杠杆是否都省力?
⑵杠杆在什么情况下省力?在什么情况下费力?在什么情况下不省力也不费力?(作简单示意图表示。)
三、巩固应用、拓展延伸
1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗?
2、说说杠杆在日常生活中的应用。
⑴生活中有哪些省力的杠杆?(剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、手推车、夹壳器、园艺剪刀等。)
⑵生活中用到哪些费力的杠杆?为什么费力还要用它?它还有什么作用?(铁锹、扫帚、镊子、钓鱼杆等，因为使用它们可以使操作活动变得更加方便。)
⑶生活中哪种杠杆既不省力也不费力?(天平、跷跷板)
3、观察课本插图：哪些是省力的?哪些是费力的?
4、讨论：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗?你觉得是否可行?
四、课后小结：
小学五年级科学教案5
【教学目标】
科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。
过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。
情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学过程】
一、交流实验中的发现：
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的`不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？
3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。
二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？
1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？
2、该怎样来设计对比实验呢？
重点指导：
(1)我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？
(2)两组的绿豆芽需要一样多吗？
(3)改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？
3、学生完成实验方案，交流。
4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。(采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等)
三、实验二：绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。
2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？
3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察更多的植物适应环境的图片(书8面)：
1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？
3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
小学五年级科学教案6
教学目标
科学概念：
1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：
1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
情感、态度、价值观：
1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
教学重点
设计实验观察金属固体体积变化的'现象。
教学难点
设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学准备
为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、 刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。
教学过程
一、观察铜球的热胀冷缩现象
1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。
2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。
3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。
4、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
（预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。）
二、观察钢条的热胀冷缩现象
、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。
（有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的观察方法来）
三、金属热胀冷缩吗
1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？
总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。
（通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升，需要组织学生加顾一系列观察实验的现象 ，并进行分析、归纳和概括）
板书设计
金属热胀冷缩吗
铜、钢。 大多数金属 热胀冷缩
（锑 、铋 ---- 热缩冷胀）
小学五年级科学教案7
教学目标：
过程与方法
1.能够通过观察，描述轮轴构造上的特点;
2.能够就轮轴的作用提出疑问;
3.会做轮轴省力的实验。
知识与技能
1.知道轮轴的结构特征及组成;
2.知道轮轴的功能和作用以及在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观
1.通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣;
2.留心观察和研究身边的简单机械。
教学重难点：
能够就轮轴的作用提出疑问;会做轮轴省力的实验。
教学准备：
演示器材：汽车资料课件、汽车模型、扳手、螺丝刀、打蛋器、钥匙、辘轳、游船图片及简单运动示意图。
分组实验器材：简单机械实验盒、弹簧秤、钩码、细圆木棒、大小不同的塑料饮料瓶、螺丝钉、木块、扳手、实验记录表等。
课时安排
1课时
教学过程
一、设置情景，引入课题
1、操作竞赛：选择合适的工具，比一比哪个小组可以又轻松又迅速地把螺丝钉拧进木头里。
2、交流：获奖小组交流操作方法并试着解释其中的道理。
⑴自己是怎么样做的?
⑵为什么要这样做?
二、观察实物，认识轮轴
1、谈话：谁对汽车方向盘比较熟悉，请给大家介绍一下。
2、出示汽车方向盘的图片，观察分析：汽车方向盘可分为几个部分?各部分是怎么连接的?
3、观看录像：驾驶员是如何操纵方向盘改变运动方向的?
4、交流观察收获。
5、小结：汽车方向盘分为两部分，一个大轮子和一根长轴;轮固定在长轴的一端;当我们转动轮时，长轴也跟着转动，并将运动传递给其他机械。
6、讲解：像汽车方向盘这样，由一个轮固定在可以转动的'轴上的机械叫做轮轴。
三、制作轮轴，研究作用
1、学习使用简易材料制作一个轮轴。
方法1：利用工具箱提供的材料，由大滑轮 盘、小滑轮 盘组装而成。
方法2：根据教材提供的方法。
2、演示各组制作的轮轴并设疑：使用轮轴能够省力吗?
3、提出假设，设计实验。
4、分组实验，研究轮轴的作用。
⑴将轮轴悬挂在铁架台上，将细绳穿过轮和轴;
⑵用弹簧秤在轮轴上提起两个钩码，观察读数;
⑶换更大的轮 盘，重新测量所需要的力;
⑷换钩码数量，测需要的力。
5、教师巡视指导，督促学生作好实验记录。
6、汇报实验现象，交流实验收获。
7、小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。
8、讨论研究：为什么使用轮轴能够省力?
⑴如果把轮轴比作一个杠杆，它的支点在哪里?动力点在哪里?阻力点在哪里?
⑵根据杠杆原理，解释一下使用轮轴为什么能够省力。
9、小结：轮轴相当于一个杠杆，轮和轴的中心点是支点，作用在轮上的力是动力，动力作用的点在轮的边缘上，叫动力点;作用在轴上的力是阻力，阻力作用的点在轴的圆盘边缘上，叫阻力点。因为轮的半径总是大于轴的半径，所以作用在轮上的力总是小于轴所负荷的力，所以使用轮轴能够省力。轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。
10、解释：为什么再大的汽车，只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能改变它的方向?
四、实践操作，迁移扩展
(观察课P9插图，小组讨论，大组汇报)
⑴这个器械的轮是什么?轴是什么?
⑵这个器械如何使用更省力?
板书：拧螺丝钉的学问
轮轴的作用：
1、省力。
2、轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。
课后小节：
小学五年级科学教案8
教学目标
科学概念：
水受热以后体积会增大，而重量不变。
过程与方法：
1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。
2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
情感、态度、价值观：
乐于发现新的问题，愿意积极探索。
教学重点
1、关注水在加热过程中的变化；
2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化
教学难点
研究水受热上浮的原因
教学准备
为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。
教学过程
一、谈话导入
1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？
2、师生交流。
（预设：这个活动让学生自主讨论，让学生充分表达自己的想法。）
二、给塑料袋里的冷水加热
1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。
2、根据看到的现象尝试做出解释。
3、小组讨论，谁的解释更有说服力。
（预设：让学生充分发表自己观点，引导学生提出问题，做出解释或推测。）
4、全班交流。
5、物体在水中的'沉浮和哪些因素有关？
6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？
7、再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。
（启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下体积的变化引起了水袋的沉浮。）
三、研究水受热上浮的原因
1、研究水在变热过程中重量是否发生变化。
2、研究水在变热过程中体积是否发生变化。
3、分析整理
水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？有什么疑问？
板书设计
给冷水加热
水受热------体积会增大，而重量不变。
小学五年级科学教案9
一、教材分析
《土壤中有什么》是在三下《混合》单元的《研究土壤》和四下《岩石和矿物》单元的《岩石会改变模样吗》的基础上进行学习的。
教材第一部分“寻找土壤的成分”分三步进行，观察新鲜的土壤、观察干燥并弄碎的土壤、土壤沉积实验。让学生明白土壤中有肉眼看看得见的物质，也有肉眼看不见的物质，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。
教材第二部分“土壤和生命”通过一幅图生动地描述了土壤与生命的关系。
二、教学设计：
（一）教学目标：
1、科学概念：
1、外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。
2、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。
3、水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，请的颗粒后沉积。
4、生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。
2、过程与方法：
1、通过观察和实验寻找土壤的成分。
2、用沉积的`方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。
3、综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
3、情感态度价值观：
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
（二）教学重点、难点
教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动物、植物残体，以及腐殖质、水和空气等组成。
教学难点：土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。
（三）教学准备：
分组实验准备：为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、圆柱形玻璃瓶、镊子、小棍、水、牙签。
教师演示：小黑板几块。酒精灯、石棉网、玻璃片。
（四）教学过程与设计意图：
一、谈话引入
师：看老师为你们准备的实验材料，猜测一下，我们今天会研究什么？（研究土壤）
师：“土壤”我们在三年级研究过，四年级学习岩石时也提过，你们知道土壤中有什么？
板书：“土壤中有什么”这节课我们又会有什么新发现呢？翻看课文，读课文第一段。接下来我们就来研究土壤中究竟有什么？ [复习旧知，引导学生对土壤作更深一步的研究，激起探究的欲望。]、
二、寻找土壤的成分
师：这是一份刚从地里挖来的新鲜土壤，把它倒在一张白纸上。材料员拿出白纸放在桌子中间，再把新鲜的泥土倒在白纸上，同学先用肉眼仔细观察，再用放大镜观察，把观察的结果记录在书本第3页的表格中。
学生分组研究土壤。
汇报：你们小组有什么发现？（有水分、动植物活体或残体、沙子、黏土、腐殖质等）。
小学五年级科学教案10
一、教学内容
本节内容为教科版五年级上册科学第二单元第一课《光和影》。主要通过手影游戏明白影子形成的三个条件，再通过几个探究实验，获得影子的相关特点：影子的长短、方向随光源的位置、方向的改变而改变；影子的大小与物体和光源之间的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面形状有关。
二、教学目标
1.科学概念：
（1）光源、遮挡物和屏是影子产生的必要条件。
（2）可以自己发光的物体叫做光源。
（3）并不是所有的影子都是投影。
2.过程与方法：
（1）做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。
（2）根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。
3.情感态度：
（1）认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
（2）在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度；激发探索光的好奇心。
二、教学重点、难点：
重点：光源的`意义；探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。
难点：并不是所有的影子都是投影。
三、教学准备：
课件
手电筒、橡皮、实验记录单
四、教学过程
（一）手影表演，激趣引入
1、手影视频引入，初步感受影子产生的条件
1)提问引题：今天的教室有没有什么不同？（比较暗）对了，这是为了学习光和影特别布置的。
2)说到影子，同学们玩过影子的游戏吗？老师给同学们带来了非常好看的手影表演，想看吗？不过大家要在看的过程中思考一个问题：影子是怎么产生的？课件出示视频。
2、好看吗？你们能玩的这么好吗？那降低要求，同学们能制造一个影子吗？
（二）影子游戏，探究影子产生条件
1、同学们认为只要有光源和遮光物就会产生影子，真的是这样吗？（师拿手电筒照到手上，投影到远处的墙上，怎么找不到影子呢？）
2、引出另外一个条件：屏（教师适当解释下屏的定义：接受光的屏幕）
3、课件出示：影子产生需要光源、遮挡物、屏这三个条件。
4、改变屏的位置，请学生指出光源、遮挡物、屏这三者之间的位置关系。
（三）认识光源，奠定基础
1、影子的产生需要光，那么你知道哪些物体能发光？（学生举例）
图片(电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫)，它们会发光吗？
2、都是自己发光吗？为什么？
3、总结梳理，揭示“光源”概念：能自己发光的物体叫做光源。
没有通电的电灯和没有点燃的火柴，算不算光源呢？也不算，因为它们虽然能自己发光，但是处在没有发光的状态，所以不能不能算光源。我们在判断一个物体是不是光源时，首先要在发光的前提下，正在发光，而且是自己发出的光，而不是发射其他物体的光，这样的物体才叫光源。
（四）小组合作，深入探究影子特点
1、玩影子，探索影子变化的特点。
我们已经学会了制造影子，那我们现在就来玩一玩影子。
A、改变光源的位置，影子会有什么变化呢？
（1）请同学们四人为一组，根据记录单上的提示，用老师提供的手电筒、橡皮和卡纸进行实验，并将得到的影子及时画在记录单上，以备待会儿的交流。（2）学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。教师巡视观察学生的活动。（学生说，教师引导）（3）学生到投影仪前汇报得到影子。（4）说一说改变手电筒（光源）的位置，影子发生了什么变化？（影子的长短会发生变化，手电筒照的时候放的越平，影子就越长，手电筒照的时候放的越陡，影子就越短；影子的方向总是和光的方向相反的）（5）教师出示结论：影子的方向总是和光源的方向相反；光源斜射得越厉害，影子就越长。
B、在保持光源与屏的距离不变的情况下，改变木块（遮挡物）离手电筒（光源）的距离，影子会发生什么变化？
（1）请同学们四人为一组，根据记录单上的提示，用老师提供的手电筒、橡皮和卡纸进行实验，并将得到的影子及时画在记录单上，以备待会儿的交流。（2）学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。教师巡视观察学生的活动。（3）学生到投影仪前汇报得到影子。（4）说一说在保持光源与屏的距离不变的情况下，改变木块（遮挡物）离手电筒（光源）的距离，影子会发生什么变化？（学生说，教师引导）（5）教师出示结论（影子的大小变化与遮挡物和光之间的距离有关：当光源与屏位置不变，手电筒与木块距离越远，得到的影子就越小）
C、改变遮挡物的对光面，影子会发生变化吗？
（1）请同学们四人为一组，根据记录单上的提示，用老师提供的手电筒、橡皮和卡纸进行实验，并将得到的影子及时画在记录单上，以备待会儿的交流。（2）学生利用手电筒、木块、卡纸来玩影子。教师巡视观察学生的活动。（3）学生到投影仪前汇报得到影子。（4）说一说改变遮挡物的对光面，影子会发生变化吗？（学生说，教师引导）（5）教师出示结论：影子的形状与遮挡物的侧面形状有关。光源垂直照到物体的表面上，得到的影子叫做投影。
（教师介绍）投影在生活中很有用处，比如街道上的交通标示牌，洗手间门口的标示牌等很多地方用到了投影画（课件出示一些投影画），当让并不是所有的影子都是投影，只有光源从正面照到物体上得到的影子才是投影。
（五）实验小结，运用实践
1、出示三个实验的结论
2、学手影（课件出示）。请学生根据要求（让影子变大、变小；让影子变换形状）表演手影，应用得到的实验结论。
五、板书设计
光和影
形成条件：光源、遮光物、屏
影子特点：1.与影子不同侧
2.大小与遮光物和光源的距离有关
3.形状与不同侧面有关
小学五年级科学教案11
教学目标：
过程与方法：
1、能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。
2、能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。
3、能够对两种传动方式进行比较。
4、会组装链条传动和齿轮传动的方式。
知识与技能：
1、知道什么是传动装置及传动装置的作用。
2、知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。
3、了解自行车是怎样传动的'。
4、认识玩具和常见机械的传动装置。
情感、态度与价值观
1、乐于进行有关传动的研究活动。
2、能够留心观察所见到的机械传动方式。
教学准备：
自行车、齿轮、链条、皮尺
课时安排：
1课时
教学过程
一、集中话题
1、你们知道自行车为什么会向前进吗?
2、交流。
3、比较两种自行车的差别。
4、重点观察现代自行车。
5、让学生交流使自行车向前进的动力来源。
6、教师讲解部分结构，齿轮、链条。
二、探索和调查
1、自行车是如何利用齿轮和链条行进的，请学生画出示意图。
2、展示、交流示意图。
3、制作链条传动的模型。
4、展示制作的模型。
5、讲解链条传动的概念。
6、让学生解释，链条传动需要哪些基本构件。
7、让学生说，链条传动的作用。
8、如果没有了条，两个齿轮之间可以构成简单机械吗?
9、出示齿轮传动装置。
10、讲解齿轮传动的构成和名称。
11、比较齿轮传动和链条传动的区别。
12、观察传动装置的正转和反转。(大轮带小轮和小轮带大轮的区别)
13、齿轮传动和链条传动在生活中分别适用于什么地方。
三、回顾和解释
1、研究自行车蹬一脚踏板，后轮转几周。
2、量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长距离。
小学五年级科学教案12
教学目标：
1．通过本课教学，要求学生知道简单机械——斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。
2．他培养学生的实验能力——会做说明斜面有省力作用的实验。
3、愿意与同学交流使用斜面的好处和不足。
教学重点：
指导学生研究斜面的作用。
教学难点：
了解斜面在生活中的应用
教学准备：简单机械实验盒、多媒体课件等。
教学课时：2课时
一、导入
谈话：要把一大桶油从地面运到汽车上，可以有不同的方法，其中有一种既简单又省力的方法，是从地面到车厢斜着搭一块木板，把油桶沿着倾斜的木板推上去。一块木板，当把它从低处到高处搭成一个倾斜的平面，并沿着它向上搬运物体时，它就成为一种简单的机械——斜面。（板书课题：斜坡的科学）
二、研究斜面的'作用
1、讨论：一大桶油很重，一个人搬不动；可是沿着斜面，一个人就能把它推上汽车。这说明斜面有什么作用？
2、感受：把一个物体提高到一定的高度，体验利用斜面和不利用斜面由什么不同。
3、分析斜面的工作图，提出自己的猜想：
（1）重物被抬高的高度是否相同？
（2）重物被抬高时所走的距离是否相同？
（3）重物被抬高时是否有其他物体帮助托住了该物体？
我们小组的猜想是 。
4、设计实验方案，分小组开展实验。
①把木块立在桌上，将木板（光滑面朝上）的一头支在桌面上，另一头架在木块上，使其成为一个斜面。
②每组滚轮用测力计把它提起，观察用多少力？
③把滚动的圆木放在斜面下端，通过测力计拉着它沿斜面向上滚动，速度要慢、匀，观察用多少力？
④及时记录好有关数据。
5、分析整理。
6、汇报交流实验结果。
第二课时
三、把斜面“卷”起来
1、照图做一做，看看斜面卷起来会变成什么样子？
2、讨论交流：
（1）分析两图中蚂蚁爬行的路线由什么相同？有什么不同？
（2）卷起来的斜面由什么优点？
3、画出几个不同坡度的斜面，将它们剪下来，卷在铅笔上，看看它们有什么不同？
4、交流本组的发现。
四、斜面的应用
1、多媒体课件出示斜面在生活中的应用实例，学生分析。
2、说一说，你还知道哪些生活中应用斜面的实例？
板书设计：
4、斜坡的科学
斜面能省力
斜面不省距离
斜面越长越省力
小学五年级科学教案13
教学目标：
1、知识与能力：掌握河流也是流水侵蚀土地而形成的，河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。
2、过程与方法：小组合作 做河流实验，探究河流对土地的作用。 观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
3、情感、态度与价值观：认识到地表的地形地貌是不断变化着的；培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。
教学重点：做河流实验，探究河流对土地的作用。
教学难点：观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
教学准备：湿润、混有少量沙的土、长方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置）、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯（杯底侧边扎孔）、水、尺子、接水桶。
教学过程：
一、导入新课
提问：
1．你知道有哪些大的河流？家乡有哪些河流？这些河流和我们的生活生产有什么关系？学生讨论交流.
2．教师小结后讲解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山涧溪流汇集而成的。当流水漫过地表时，会形成细小的水流和沟壑，这些细小的水流会逐渐形成溪流并汇成河流，而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床。
3．河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果。那么河流对土地又会有什么影响呢？
4．今天，我们就一起来探索河流对土地的作用。板书课题）
二、探索河流对土地的影响
1．河流会侵蚀两岸的土地吗？
2．如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的'地方，河水携带的泥沙会怎样呢？
回忆沉积实验，观看课本60页插图。
3．学生做实验。
准备实验装置：注意空出盒的1/3不要装土。
观察无河水流过的“河道”，在记录纸上画出河道的形状，把它的宽度、深度标记在图上，并用不同、 的符号分别标记水流速度、水流速度慢有土沉积的地方。
推测：当河流形成时，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方会发生侵蚀，什么地方会发生沉积？
在河道上记下自己的推测，用虚线标出。
学生动手实验。注意：在向“河流”注水时，一定要检查出水口是否正对“河道”，试一试，流出的水是不是正好流入“河道”中。确保无误后，才能正式向“河道” 注水。注水一开始，要保持杯子中的水始终是满的。在实验盒的出水口，一定要用较大的容器接住流下来的水。为了让效果明显，观察得更清楚，可以让实验观察的时间长一些，也就是说在一瓶水流完后，再接着倒一瓶水。
观察河水流动速度的变化，注意河水的什么地方被侵蚀了？什么地方会有土沉积下来？
4．小组交流、讨论。
5．全班交流、汇报结果。
6．教师小结。
三、侵蚀和沉积形成的地形地貌
1．思考：为什么在大江大河的下游和入海口往往是平原？
学生讨论回答。
2．自然界中每时每刻都有侵蚀和沉积的现象发生。教师出示相关图片或课件。
四、课外拓展活动
除了流水，还有什么自然的力量能引起土地的侵蚀和沉积？请课后阅读单元资料库，了解其他自然力如风、冰川、海浪等对土地的侵蚀和沉积作用。
小学五年级科学教案14
教学目标
科学概念：
气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：
1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用文字或图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观：
对热现象产生更浓的探究兴趣。
教学重点
用多种方法观察空气的热胀冷缩现象
教学难点
观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象
教学准备
为每组准备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。
教学过程
一、观察空气是否热胀冷缩
1、引入
水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）
2、空气受热受冷后体积的变化研究
师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的'变化呢？
（1）学生分组讨论，设计实验方案
（2）交流实验方案，确定方法。
（3）分组实验，教师巡视指导。
（4）交流、讨论。
（5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
（预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）
二、怎么解释热胀冷缩现象
1、 师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？
2、模拟空气“微粒”运动的游戏。
3、交流：从游戏中我们明白了什么？
（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。）
板书设计
空气的热胀冷缩
受热 体积胀大
空气 热胀冷缩
受冷 体积缩小。
小学五年级科学教案15
教学目标：
1，能进行简单的分解光的实验和光的混合实验
2，能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具
3，能够对阳光的分解和单色光的混合进行认真细致的观察
4，能大胆想象阳光的色彩
5，愿意和同学合作进行关于颜色的`探究活动
6，认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的，这些光按一定的比例混合也能形成白光
7，知道利用三棱镜可以分解阳光
8，了解人工制造彩虹的方法
教学重点：目标：1，6
教学难点：目标2，8
教学准备：三棱镜，水槽，水，小镜子，活动手册，牛顿盘
教学过程：
一、引入
师：天空中神奇美丽的彩虹令人神往，我们能不能制造出这样的彩虹呢
二、做一个水棱镜
1，师演示三棱镜分解阳光的实验
师介绍分解阳光的'方法和工具
认识光谱中各种颜色的光
寻找太阳光谱的规律
2，用水棱镜分解阳光
让学生制作水棱镜，
让学生思考想办法用水棱镜制造彩虹，
看看水棱镜分解出的太阳光谱的特点
3，拓展活动
让学生交流在生活中看到的彩虹，思考并讨论彩虹的形成原因
三、制作牛顿盘
师：太阳光被三棱镜分解成不同颜色的光，那么这些光还能混合成白色的吗?
讨论：用什么方法可以混合太阳光谱中各种颜色的光
学生制作牛顿盘：制作完成牛顿盘，探究组合产生的效果，交流探究活动中遇到的困难和发现
让学生讨论设计一个实验，研究如何有单色光混合到白色光
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