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《她是我的朋友》教案

时间：2024-10-29 04:03:33 教案我要投稿

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《她是我的朋友》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《她是我的朋友》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《她是我的朋友》教案

《她是我的朋友》教案1

　　一、教学目标

　　1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

　　2、说出课文的主要内容。

　　3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、学重点、难点

　　教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

　　三、课时：

　　2课时

　　四、课前准备：

　　多媒体.课件、生字卡

　　第一课时

　　基本教法：

　　指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、名言导入，揭示课题

　　1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

　　2、揭示课题：20、她是我的朋友

　　二、检查预习效果，教学生字

　　1、检查朗读

　　课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）

　　2、教学生字

　　这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。

　　3、再读课文

　　三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

　　1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

　　(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

　　2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

　　3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

　　(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)

　　（板：内心活动）

　　四、探究小男孩献血时的内心活动

　　1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

　　2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

　　出示.课件1

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)

　　先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

　　2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？

　　(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

　　(板书：举放举犹豫)

　　3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

　　(1)指名读。

　　(2)老师范读。

　　老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

　　(3)再指名读。

　　(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

　　(三)重点句2、3、4

　　1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

　　2、小组讨论。

　　3、重点句2

　　(1)课件2

　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

　　(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

　　(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)

　　(板：啜泣、捂)

　　(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的'害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

　　(板：害怕、掩饰)

　　(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

　　4、重点句3

　　(1)出示.课件3

　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

　　（2）哪个小组来说一说？

　　(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)

　　(板：呜咽、掩盖)

　　(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

　　(板：更害怕、又掩饰)

　　5、重点句4

　　(1)出示.课件4

　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　（2）哪个组要汇报？

　　(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)

　　（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

　　(板：非常害怕、竭力掩饰)

　　6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？

　　7、感情朗读。

　　(1)出示.课件5

　　请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

　　(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

　　五、人物评价

　　阮恒在献血的过有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

　　六、布置作业

　　回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　内容要点：

　　思考·练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。

　　基本教法：

　　理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。

　　附：板书

　　20、她是我的朋友

　　神情动作内心活动

　　举、放、举、犹豫

　　啜泣、捂、害怕、掩饰

　　呜咽、掩盖、更害怕、又掩饰

　　哭泣、咬、非常害怕、竭力掩饰

《她是我的朋友》教案2

　　一、教学目标：

　　⑴知识与技能：学习生字词,有感情的朗读课文，理解课文内容。

　　⑵过程与方法：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　　⑶情感态度与价值观：感受朋友真挚的友情，树立正确的友情观。

　　二、教学重难点

　　重点：有感情的朗读课文，把握大意，体会阮恒献血过程中的神情、动作的词句，了解他当时复杂的心情。

　　难点：通过对重点词句的理解来体会阮恒对小女孩真挚的友情，树立正确的友情观。

　　三、教学过程：

　　一、以“朋友”导入

　　1、以朋友的篆书入题

　　2、师：你觉得怎样的人，才算得上是朋友？

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自由读

　　要求：努力把课文读通读顺，难读的地方多读几遍；想一想：课文写了一件什么事？

　　2、学习生字词

　　3、通过刚才读课文，谁来说说课文写了一件什么事。

　　三、学习课文

　　（一）学习3.4自然段：

　　1、师配乐范读1、2自然段，创设故事情景。

　　2、生自由读3、4自然段，找出体现小姑娘急需输血的'句子。

　　学生交流：1、抓关键词“迫在眉睫”，联系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。

　　3、指导朗读句子，读出情况危急。

　　(二)学习第五自然段

　　自由读第五自然段

　　交流，关注动作：举——放——举

　　学生学会质疑句子：为什么小手举起来又放下去，然后又举起来？

　　学习方法指导：通过人物动作走进人物内心世界。

　　想像说话：出示：一阵沉默之后，阮恒颤抖动举起手来，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然后又举起来，他又想到：（）。

　　指导朗读。

　　（三）学习8-10自然段。

　　生接读8—10自然段，划出从文中找出表示“哭”的词。

　　引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”“抽泣”这几个词的意思。

　　读四个词语所在的句子，生谈感受，体会阮恒献血时害怕、痛苦的心情。

　　看图写话：此时阮恒在想什么呢？

　　讨论：内心如此痛苦的阮恒，为什么还要竭力掩饰，坚持献血？

　　指导朗读：男女生合作读句子。师生合作读9—10段。

　　四、升华情感

　　看着这感人的一幕，此时你有什么话想对阮恒说。（我想对阮恒说……）

　　创设情景说话：小女孩康复了，她来到阮恒身边，对阮恒说……

　　师结：以朋友结束。

《她是我的朋友》教案3

　　【学习目标】

　　1、理解课文内容，区别“啜泣、呜咽、哭泣”在词义上的差别。感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　2、通过描写小男孩神情、动作的句子，体会人物内心活动的变化，进行语言文字训练。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【学习重点】

　　1、引导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句。

　　2、通过描写人物神情、动作的词句，探究人物的内心活动，体会人物的心情，进而读懂课文，并在理解的基础上读出自己的感悟。

　　【教学设计】

　　一、读题导入

　　1、齐读课题。

　　2、她是谁？我又是谁？

　　3、这句话是谁在怎样的情况下说的？

　　阮恒在输血过程中有些怎样的神情和动作？这些神情体现了阮恒当时怎样的心情呢？这节课我们继续来学习这一课。

　　二、出示提示，分组学习

　　1、自学：轻声阅读课文，一边读一边划出课文中描写阮恒表情、动作的句子。

　　2、小组学习：把你划出的句子与小组的同学交流交流，谈谈你对这些句子的理解或疑问。

　　（小组学习时可以参照屏幕上的学习提示进行）

　　幻灯出示小组学习提示：

　　（1）读：读出你想交流的描写阮恒表情、动作的句子。

　　（2）想：从阮恒的举动中，你读懂了什么？

　　（3）说：阮恒当时心里是怎么想的？

　　3、引导学生自学并交流各自的阅读感受，质疑问难，教师巡视指导。

　　三、研读句子，体会内心

　　1、在献血前后，阮恒的心情究竟是怎样的呢？

　　（害怕而又坚决，是一种复杂的矛盾心理）

　　2、哪些句子描写阮恒很坚决？请用“△”做标记。

　　哪些句子描写阮恒很害怕？请用“⊙”做标记。

　　3、着重通过以下几个重点句子，引导学生从描写小男孩神态、动作的关键词中去揣摩他的内心，进而体会小男孩精神的可贵。

　　4、根据学生的回答，相机展示课件。

　　（1）哪些句子表现了阮恒给小女孩献血很坚决？

　　①出示句子1：

　　叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。

　　A、哪些同学读懂了这句话？为什么要很快？此时阮恒的心里是怎么想的？

　　B、还有哪个句子也写出了小男孩的这种坚决？

　　C、点击出示句子：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

　　D、为什么他“一动不动，一句话也不说”呢？谁能读出阮恒这时的坚决？

　　②指导用比较坚定的语气，读好句1和句2这两句话，以读促解。

　　（个人读、全班齐读）

　　（2）哪些句子写出了阮恒害怕而又坚决的矛盾心情呢？

　　①出示句子3：

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　A、哪些词反映了当时阮恒的心理？通过这些词你读懂了什么？

　　引导学生一边读句子一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心。

　　（阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？他心里在想些什么？）

　　B、让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。

　　②指导学生在朗读中再次体会阮恒的心情。

　　（3）出示句子4：

　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。

　　①“啜泣”是什么意思？

　　②这句话你读懂了什么？

　　③引导学生抓住重点词“啜泣”、“全身颤抖”、“捂住脸”，来体会阮恒既怕又不想被别人知道的矛盾心理。

　　（4）你还找到了哪些句子也是描写他忍不住哭的？

　　（随着学生的回答，相机出示句子5和6。）

　　①出示句子5：

　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

　　A、哪个词是写哭的？怎么样的哭叫“呜咽”？

　　B、这句话你读懂了什么？

　　C、指导朗读。

　　②出示句子6：

　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　A、指名读句。

　　B、这时课文是怎么描写小男孩哭的？

　　C、引导梳理并比较词语：

　　啜泣：断断续续地哭

　　呜咽：低声哭泣

　　哭泣：哭

　　（5）阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，再演变成持续不断的低声哭泣，说明了什么？（说明阮恒哭得越来越厉害，感觉死亡离自己越来越近，心里越来越害怕）

　　（6）指导学生随着老师的手势演读句子3～6，读出男孩越来越害怕的心里，在读中深化理解和感悟。

　　5、最后男孩是怎么知道自己会没事的？这时的男孩是什么样的表现？

　　（1）出示句子7：

　　男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。

　　①联系上下文想一想，医生是怎么安慰阮恒的，让阮恒一下子就停止了哭泣？他会对阮恒说些什么？

　　②这时阮恒心里又会想些什么呢？

　　（2）指导朗读。

　　四、模拟情景，升华主题

　　1、随着一滴一滴的血从阮恒的身体里被抽出，他感到越来越害怕。他为什么这么害怕呢？他心里想到了什么？

　　2、进行语言文字训练：理解阮恒害怕但又坚决地要为小女孩献血的'矛盾心理。

　　即使如此，但是___________（引导学生用自己的语言概括出对课文中阮恒的反常举动的理解）所以___________________________________。

　　3、如果你是一名善于发现问题的小记者，面对这样的阮恒你有什么问题要采访他？作为阮恒你又是怎么想的？

　　4、小记者模拟采访。

　　问1：你认为自己要死了的这种想法是从什么时候开始产生的？

　　答1：从我犹豫着举手开始就一直是这样认为的。

　　问2：既然如此，那你为什么还要坚决地给小女孩输血呢？

　　答2：因为她是我的朋友。

　　5、师：是啊！多么朴实而又真诚的话语！同学们，你们是怎么理解“朋友”这个词的？课文中的阮恒呢？

　　6、评价小男孩：

　　（1）你觉得阮恒是个怎样的孩子？

　　（2）如果你是那位小女孩，你怎么评价阮恒？获救后你又会对阮恒说些什么？

　　五、总结全文，拓展延伸

　　1、演示板书小结课文：课文主要写了阮恒给小姑娘献血这件事。围绕着这件事，课文写了两个关键字。是哪两个字呢？请大家再浏览一遍课文，往深里读。

　　2、这两个字一个是……（死），一个是……（活）。谁（小姑娘）伤势严重，濒临死亡？如果不输血、不抢救就会……死；在生与死的抉择面前，谁（阮恒）虽然害怕但却坚决地站出来了？他为了挽救小姑娘的生命，宁愿自己去死，也要献血让小姑娘活，为什么呢？因为“她是我的朋友”。

　　3、虽然他的担心只是一场虚惊，但他那愿为朋友而牺牲自己的美好心灵却永远放射出夺目的光彩。这就是真诚的友谊，这就是真正的朋友！这更是一种无私的奉献！

　　4、播放歌曲《朋友》，结束全课。

《她是我的朋友》教案4

　　一、教学目标

　　1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

　　2、说出课文的主要内容。

　　3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、学重点、难点

　　教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情;继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

　　三、课前准备：多媒体课件、生字卡

　　第一课时

　　基本教法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文;指导学生有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、名言导入，揭示课题

　　1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎?意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗?今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

　　2、揭示课题：20、她是我的朋友

　　二、检查预习效果，教学生字

　　1、检查朗读

　　课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗?(注意正音)

　　2、教学生字

　　这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。

　　3、再读课文

　　三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

　　1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么?

　　(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

　　2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来?

　　3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

　　(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想?)

　　四、探究小男孩献血时的内心活动

　　2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

　　出示课件1

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?)

　　先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

　　2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?

　　3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

　　(1)指名读。

　　(2)老师范读。

　　老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

　　(3)再指名读。

　　(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

　　(三)重点句2、3、4

　　1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的?请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

　　2、小组讨论。

　　3、重点句2

　　(1)课件2

　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗?阮恒?”医生问道。阮恒摇摇头。

　　(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题?找到什么答案?

　　(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖?为什么迅速用一只手捂住脸?)

　　(板：啜泣、捂)

　　(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖;他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

　　(板：害怕、掩饰)

　　(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊!

　　4、重点句3

　　(1)出示课件3

　　但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

　　(2)哪个小组来说一说?

　　(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了?为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦?)

　　(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

　　5、重点句4

　　(1)出示课件4

　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　(2)哪个组要汇报?

　　(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣?为什么用牙咬着自己的小拳头?)

　　(答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。)

　　(板：非常害怕、竭力掩饰)

　　6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么?他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么?

　　7、感情朗读。

　　(1)出示课件5

　　请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

　　(2)谁来读给大家听，把自己认为读得地方读出来。

　　五、人物评价

　　阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗?说说你们的看法。

　　六、布置作业

　　回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

　　教学反思

　　对于这节课的.教学，我主要有如下感想。

　　一、建立以学生为主体的课堂教学。在新的教育理念的指导下，我在教学中，较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报……加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。

　　二、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力。我们要把学习的过程还给学生，还得交给学生学习的方法。我们常说的要授之以渔，而非授之以鱼也是这个道理。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思考题3为切入点，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来兴趣盎然,汇报交流时，他们争先恐后，一个个思维的火花在课堂上闪光。

　　三、让学生在读中有所感悟，激发创新欲望。一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一点是，看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础，在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟深刻。比如，一个学生在汇报交流时说，从阮恒一次又一次的掩饰自已的害怕，可以看出他心里虽然非常害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。另一个学生迫不及待的补充说，他不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。多么深刻的体会，他结合生活实际，体会到了阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的思想品质。然后，我引导学生通过观察课文插图(课件出示)，再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的。

　　在教学中，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习的主人，在语文课堂上才能有所收获。

《她是我的朋友》教案5

　　一、说教材内容

　　这篇课文，生动记叙了战争时期，孤儿院的孤儿阮恒为紧急救护受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，表现了阮恒舍己为人的高贵品质。在写作方法上，通过人物的动作、神态、语言描写，具体展示人物的内心活动。针对以上内容，我提出了以下教学目标。

　　1、通过学习课文，理解阮恒为救朋友而无私奉献的品质；

　　2、熟读课文利用以前的学习方法自学课文；

　　3、体会动作、神态、语言是怎样展现人物的心理活动的。

　　二、说教学步骤

　　为完成以上三个教学目标，具体过程这样安排。

　　1、激兴导入。

　　导语：我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。有人说过“朋友是一种财富。”有的歌中也唱过“朋友多了路好走。”老师想问，你们有朋友吗？（生：有！）你们之间互相帮助吗？给老师讲一下怎样？（生：讲自己的故事）在同学们答完后，教师总结，朋友之间要互相帮助、互相关心，然后教师说，今天，我们来学习第21课《她是我的朋友》（板书）看看文中小阮恒是怎样关心自己的伙伴的？好不好？

　　2、升华兴趣

　　在同学们很愿意去读课文的基础上，师问：“请同学们回忆学习课文的`方法都有什么？”（生思考后回答）教师接着问“这一课怎样学？”教师引导学生去自己学习，然后提出要求：第一步，读课文，利用字、词典扫清阅读中的拦路虎。第二步，在阅读中提出问题并做记录。（小组能解决的小组解决，解决不了的留下，等待向教师提问。）第三步，总结课文的主要内容。注意：让学生用自己喜欢的方法读。

　　为完成以上三步，教师要发挥主导作用：A、要和学生一起讨论，广泛的听取他们的意见；B、要和学生交流看法，指导学生抓住重点；C、要给学生充足的时间进行思考。

　　3、延续兴趣

　　完成以上学习任务后，我计划这样做：

　　A、要求把你遗留下的问题提出来，教师在黑板上记录。针对提出的问题由师生共同解决。

　　B、如学生没有提出写作方法上的问题，教师要提出。（找出有关小阮恒动作描写的句子。提问他当时为什么要这样做？他是怎样想的？通过这两个问题，让学生了解：语言、动作描写可以反映出人物的心理活动）

　　C、教师总结全文。（多媒体课件）

　　她是我的朋友/失献

　　小姑娘------》血《---------阮恒（奉献）

　　（迫在眉睫）

　　三、说学法

　　新的教学理念强调，要重视学习的过程，本节要求学生养成良好的自学习惯，要有自主性；合作学习得到了加强，使学生养成了自己发现问题、分析问题、解决问题的习惯，培养了学生主动获取新知识的能力。

　　通过以上过程，反映的是这样的教学理念：

　　1、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力；

　　2、平等、和谐的师生关系；（体现在教师和学生的对话，以及尊重学生的意见上）

　　3、体现学生的主体地位，展示教师的主导地位。

　　四、时间安排

　　课时------------------一课时

　　导入------------------05分钟

　　自学------------------20分钟

　　师生探讨------------------15分钟

　　总结------------------05分钟

　　共计45分钟

　　最后，我就用本节课的结束语来结束这次说课吧！“朋友是一种财富，愿你我成为朋友，相互帮助，相互提醒，共同进步！”

《她是我的朋友》教案6

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。

　　4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。

　　教学重点体会阮恒内心的活动

　　教学难点感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。

　　教具准备搜集朋友的格言

　　导学过程二次备课

　　预习提纲

　　1、初读课文，了解课文主要内容。

　　2、自由读课文，提出不明白的问题。

　　第一课时

　　一、格言导入

　　出示：士为知已者死。

　　为朋友而死不难，难在找一个值得为之而死的朋友。今天我们一起认识一位勇敢的小朋友----阮恒

　　二、自主读书，整体感知

　　1、通过学生的自主预习，向学生提问“她”是谁？“我”是谁？。（板书：小女孩阮恒）

　　2、出示阅读提示：

　　a)自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不懂的地方多读几遍。

　　b) 边读边想想，主要出现了几个人物，这些人身上分别发生了什么事情。

　　3、检查生字词

　　词语：啜泣呜咽哭泣抽泣颤抖擦拭掩盖轻柔是否迫在眉睫拳头竭力休克

　　4、让学生说说课文讲了哪几个人物？并简单说说每个人物各发生了什么事请？（板书：医生需要输血愿意献血不停夸奖）

　　三、学习第一部分：1-4自然段

　　1、让学生默读课文第1-4自然段，找找当时情况迫在眉睫的原因并让学生试着读一读当时的情况危急，体会当时迫在眉睫的状况。

　　a) 经过查看，他们确定这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

　　b) 医生和护士都不具有她的血型。

　　2、让学生在指导当时情况的危急条件下，让学生试着用文中的情况假设着说说“如果……就……”，如：如果医生有小女孩的血型，她就能生存下去了。

　　3、训练学生说话，让学生谈一谈“假如你是当时的小女孩，你心里会怎么想？”

　　（引导学生说说对生存的渴望与生命的期待）

　　四、生字书写指导

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　同学们，这节课我们将继续学习第19课，请齐读课题。

　　二、情感激励，引导自学。

　　同学们，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？让我们一起来关注阮恒献血的全过程。

　　选择你喜欢的方式朗读课文5-11自然段，用你喜欢的`简单符号标出描写阮恒表情、动词的句子，反复品读最打动你的句子，抓住关键词仔细地体会，感受人物的内心世界

　　三、朗读感悟，汇报交流。

　　1、（一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来）

　　2、生抓住重点词，自由谈感受。

　　这只小手带着对疼痛的害怕，带着犹豫举起来的。你对“颤抖”这个词的感觉很到位。

　　你想象一下，这一次他是怎么举起来的？坚定、勇敢

　　谁在沉默？一片沉默，但却有一只小手颤抖而坚决地举了起来，多令人感动的场面啊！我们一起读这句话。

　　四、学习课文5－11自然段，感受阮恒的勇敢。

　　同学们，你们看，从举手到躺到草垫上，到针扎进血管，到输血，阮恒一直表现得非常勇敢。过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　1、请你轻声读这三句话，你发现了什么？

　　这三次哭有什么变化？请找出有关的句子，用△画出表示“哭”的意思的词。比较理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？

　　2、指名有感情的朗读读。

　　3、齐读。

　　出示：事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。

　　（1）﹑指名朗读。

　　（2）、请生谈体会。

　　（3）、再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子。

　　过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。

　　过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

　　接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　思考：为什么阮恒以为献血会死还要继续这样做呢？是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道吗？让我们一起来读一读（出示课文结尾二，师深情朗读）

　　“但是他为什么愿意这样做呢？”有人问。医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”

　　5、结合课文内容回答：

　　简简单单的一句—她是我的朋友。

　　因为她是我的朋友，所以我——

　　五、小结。

　　为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏！

　　六、课后拓展。

　　此时，想对你的朋友说几句心里话吗？想给朋友几句赠言吗?

《她是我的朋友》教案7

　　学习目标

　　1.认识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。

　　课前准备

　　1.文字投影片和课文插图。

　　2.学生课前了解关于抽血输血的知识。

　　教学设计

　　A案

　　第一课时

　　导入课题，整体感知

　　1.（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。

　　2.下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题。（了解到课文记叙了战争时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而勇敢献血的故事）

　　3.出示生字卡片，指导读准字音。“输”shū，不要读sū；“恒”，读héng，不读hén；“拭”读shì，不读sì。

　　研读献血过程，体悟美好心灵

　　1.小组认真研读第5～11自然段。

　　a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时心里在想什么。

　　b.组长组织大家按下面的顺序进行讨论。

　　献血过程

　　阮恒表现

　　心理活动

　　献血前

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。

　　忽然又放下去，然后又举起来。

　　他想：

　　献血中

　　抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

　　他想：

　　过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

　　他想：

　　他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦

　　他想：

　　他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

　　他想：

　　他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　他想：

　　男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。

　　他想：

　　c.组内练习有感情朗读这一部分内容。

　　2.全班交流。

　　a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进行补充，或有不同意见可展开争论。

　　“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”──阮恒沉默时是在思考，在犹豫；“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕；“又举起来”是虽然害怕，但为了挽救朋友的生命，仍坚持要献血。

　　“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”──阮恒在献血时因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。

　　“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”──阮恒在献血过程中忍不住害怕，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的害怕与痛苦。

　　“他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”──阮恒一想到自己会死，他又害怕痛苦得哭了起来，但为挽救朋友的生命，他仍竭力掩饰。

　　“他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”──随着抽血的进行，阮恒想自己的血一定快抽尽了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越来越无法掩饰，但为了好朋友，他仍在拼命掩饰。

　　“男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”──当男孩知道献血没有生命危险，他非常坦然、平静，还可能为自己刚才的表现感到有点不好意思。

　　b.通过小组间有感情朗读竞赛，来体会阮恒的心理变化。

　　各小组自己设计朗读形式（如分角色朗读、齐读、表演读等），参加比赛。

　　识写生字

　　“眉”不要少写一竖；“垫”不要少写一点；“酒”不要少写一横；“柔”不要少写一点。

　　第二课时

　　指名有感情朗读课文

　　随文练笔

　　1.（出示插图）医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？同桌间互相说一说，再写下来。

　　2.找学生读一读。

　　深入体会人物情感

　　1.在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老师发现有的小组在议论阮恒一点儿也不勇敢。哪些同学也有这样的感觉？那么，阮恒到底勇敢还是不勇敢呢？我们一会儿要组织一次辩论。

　　2.再认真读一遍全文，为自己的观点找一找依据，在文中标上序号。

　　3.组织辩论，深入体会阮恒为朋友所做的无私奉献。

　　（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）

　　正方：我方认为阮恒是勇敢的。在女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这位小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人献血时，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一个人举起了手。他多勇敢呀！

　　教师插入：是呀，课文说小姑娘如果不立刻抢救，就会因休克和流血过多而死去。情况多么紧急，文中有个词语是“迫在眉睫”。

　　反方：但是阮恒在举手时，表现得一点儿也不勇敢，是“颤抖”着，还放下去又举起来；在献血过程中一直在哭。

　　教师插入：课文中写阮恒哭用了几个不同的词呢，反方快来找一找都是什么？（啜泣、低声哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越来越厉害，真是有点儿不勇敢。

　　正方：对方别忘了，阮恒之所以哭，是因为他以为把血全献给了朋友自己就会死去。他是害怕这个才哭的，并且他一直竭力掩饰，当医生安慰他后，他立刻就不哭了。

　　反方：为了挽救朋友的生命，作者如果写他始终没哭，不是更能表现他对朋友的无私奉献吗？

　　正方：请注意，这是一个真实的故事。我们再设身处地为阮恒想一想，他还是一个孩子，当以为自己就要死了时，怎么会不感到恐惧与痛苦呢？任何人面对死亡时，都会感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同时，一直在努力克制，他为了朋友，已做好了献出生命的准备，这难道不是真正的勇敢吗？

　　有感情朗读全文

　　在同学们的辩论中，我们认识到阮恒不仅勇敢，而且为了友谊情愿奉献自己宝贵的生命。让我们再一次朗读这个真实而令人感动的故事。

　　了解综合性学习情况

　　1.交流本班学生开展综合性学习情况。

　　2.教师小结。

　　刚才我们了解到很多同学在课外活动中对父母之爱的了解与理解，非常令人感动，希望大家能够通过更多的方式来感受这份亲情，比如写日记，为照片写说明，阅读爸爸妈妈为你做的《成长记录》，并准备向父母汇报这次综合性学习的成果。

　　B案

　　第一课时

　　谈话导入，揭示课题

　　1.同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？（学生自由谈）在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文《她是我的朋友》。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。

　　2.看了课题想知道些什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的“她”是谁？“我”又是谁？为什么说“她是我的朋友？”等。

　　[4]

　　引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语，知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；“我”是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。

　　3.自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。

　　4.想想课文主要写了一件什么事。

　　运用方法，理解内容

　　1.教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的.方法。现在我们就按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。

　　2.分小组进行讨论。

　　3.交流汇报。

　　a.献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？

　　b.献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：

　　啜泣捂住摇头呜咽

　　掩盖又摇头哭泣制止

　　根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由“啜泣”到“呜咽”，又由“呜咽”而“低声哭泣”，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力“制止抽泣”？

　　4.出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。

　　总结学法

　　引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。

　　1.抓住反常现象及矛盾之处提问。

　　2.抓住关键语句，联系上下文提问。

　　3.由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。

　　4.联系生活实际或有关知识提问。

　　布置作业

　　1.抄写生字词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　复习导入

　　1.听写生字词。

　　2.有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。

　　发挥想象，合作释疑

　　1.我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢）

　　2.请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）

　　在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。

　　a.一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：__________________）

　　b.抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：__________________）

　　c.过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：________________）

　　d.但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：_____________________）

　　[4]

　　e.他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_________________）

　　3.各小组派同学汇报本小组的想法。

　　引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。

　　角色扮演，深入理解

　　1.医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。

　　2.表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么）（他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友）

　　3.有感情地朗读课文。

　　4.反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。

　　总结，扩展

　　同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。

　　1.这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？

　　2.结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心）

　　3.请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。

　　布置作业

　　1.抄写生字词，朗读课文。

　　2.你想对阮恒说些什么？请把要说的话写下来。

《她是我的朋友》教案8

　　【设计理念】

　　１、情感、态度、价值观的引导是语文教学的重要内容，语文课应让学生动脑、动心、动情。本课从教材特点出发，从学生的阅读心理出发，将教材作三度呈现的处理，试图让学生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后达到刻骨铭心的教学效果。

　　２、语文教学的落脚点应是语言文字。抓住课文重点词句，反复咀嚼，反复品味、反复朗读，在个性化的读中有所感悟，在形式多样的读中有所积累，在有感情的读中培养语感，是本课努力的方向。

　　【课时安排】

　　两课时

　　第一课时（略）

　　１、读通读熟课文，初步感受小主人公不怕疼痛坚持给小女孩输血的勇敢。

　　２、学习生字新词，理解“休克、迫在眉睫、颤抖、啜泣、呜咽、竭力“等词语的意思。正确书写课文生字。

　　第二课时

　　【预设目标】

　　１、感受阮恒对朋友的忠诚和无私，体会“朋友”的含义。

　　２、抓住重点词句逐渐深入地体会阮恒的“勇敢”，有感情地朗读课文。

　　【预设过程】

　　一、导入，提炼整体感受

　　１、在我们的身边有一则令人感动的小故事,我知道你们课文已经读得很流利，对课文也有了一定的了解，那么谁来用比较简单的话说说课文讲了一个怎样的故事？

　　２、主人公名字叫──阮恒，他给你留下了什么印象？

　　二、嚼读，体验“忍痛”之“勇敢”

　　１、课文那些地方让你感觉到了阮恒的勇敢，老师请你们再次与课文去对话，把有关句子划出来，并且选择其中一句或几句细细品味，用心感受，然后用朗读把你的感受表达出来，好吗？

　　２、交流。

　　⑴ “一阵沉默之后，一只小手颤抖地──又放下去，然后又举起来。”

　　你从哪儿体会到他的勇敢？

　　（“然后又举起来”“颤抖”）

　　研究阮恒“又举起来”是怎样举起来的，体会其勇敢并指导朗读。

　　（犹豫的，坚决的）

　　还有哪个地方也能让你感觉到阮恒很勇敢?

　　一片沉默，但却有一只小手颤抖却坚决地举了起来，多令人感动的场面呀！齐读这句话。

　　⑵ “过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸”。

　　谁听出了勇敢？

　　那些词告诉你他想哭？理解“啜泣”。

　　为什么“捂住脸”？

　　想哭却要努力控制，这对一个孩子来说，多不容易啊！一起读。

　　⑶ “过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”

　　“呜咽”是一种怎样的哭？和“啜泣”相比呢？

　　引导学生从“试图掩盖痛苦”感受阮恒的勇敢。

　　这就是勇敢啊，请你用朗读来表达。

　　⑷ “接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”。

　　从哪里读懂“竭力制止”？

　　谁能把“竭力”的样子表达地更好？

　　连起来轻声读读这段话，体会体会阮恒的勇敢。

　　指名读，齐读。

　　⑸ “叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。”

　　⑹ “抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说”。

　　你怎么理解他的“不动”和“不说”？

　　其实，针已经扎进他的血管，你说他会不疼、不怕吗？

　　一起读，感受他的勇敢。

　　⑺ “男孩立刻停止了哭泣，好象刚才什么事也没有发生一样。”

　　“立刻停止”，多么坚决！

　　三、悟读，体会“舍生”之勇敢

　　１、同学们，对一个十岁左右的孩子来说，输血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──呜咽，他──哭泣，但他却一直勇敢地在控制自己的害怕，掩盖自己的痛苦。可是，你知道吗？他啜泣，他呜咽，他哭泣，不仅仅是因为疼痛啊。其实，课文还有一段。轻轻地反复地用心地读读这段话，相信你对阮恒的勇敢会有新的认识！

　　出示课文结尾一，自由朗读。

　　事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”

　　２、你想说什么？

　　原来阮恒是以为输血要付出生命的代价呀！

　　３、让我们再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子吧，相信你们会读得更好！。

　　４、一起来感受阮恒，感受他的勇敢。（出示课文文字，配乐引读）

　　“一阵沉默之后──这是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进了他的血管──过了一会儿──“疼吗，阮恒”医生问，阮恒摇摇头，但──医生又问是不是针扎疼了他，他又摇摇头，接着──

　　５、看哪，孩子们，他在颤抖地举起手的时候，就以为──

　　他在躺到草垫子上的时候，也以为──

　　当针扎进他血管的时候，他还以为──

　　当鲜血汩汩外流的时候，他更以为──

　　６、死亡的恐惧越来越深，但阮恒却一直在克制，在掩盖！孩子们，这是一份怎样的勇敢啊！这是一份连生命都可以舍弃的勇敢

　　假如你是那位医生，你亲眼目睹了这样感人的场景，你会用怎样的语气对周围的人说这句话？

　　（示结尾一）

　　是的，假如我是医生，我要郑重地对周围的人说──

　　假如我是医生，我要激动地对更多的人说──

　　假如我是医生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我这样轻轻地对自己说──

　　四、品读，感悟“朋友”之涵义

　　１、敢于放弃自己的生命，去换得别人的生命，这份勇敢让所有的人为之动容，但是，他为什么愿意这么做呢？是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道吗？其实呀，课文还有一段呢。（出示课文结尾二，师配乐朗诵）

　　医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”

　　２、没有高大伟岸的理由，没有滔滔不绝的回答，只有简简单单的一句──他是我的朋友。

　　因为他是我的`朋友，所以我──

　　因为他是我的朋友，所以我──

　　此时，肯定有两个字在你们心中像花儿一样粲然开放，像树一样落地生根，那就是──友情（朋友、友谊）

　　是的，生命虽然可贵，朋友却是无价的呀！

　　３、课文还没有题目，如果请你取题目，你会用什么？

　　你们的题目都很好，作者和一位同学想到了一块儿，那就是──

　　（出示课题，齐读。）

　　阮恒口中简简单单的几句话，被用作了文章的题目，你觉得还简单吗？请你读出不简单。

　　这么不简单的几个字，让我们把他端端正正写在课题的位置上！

　　４、课文写到阮恒的话就戛然而止了，但我们的想象可以继续：阮恒的鲜血顺着输血管一滴一滴流入了小姑娘的身体，几个小时后，小姑娘苏醒了，得知她休克时这感人的一幕，她会？很多年过去了，小姑娘长大了，回首往事，她感慨万千，她会怎么说？请你选择一种情景，展开想象，写一两句话。

　　（出示写话练习）

　　选择一种情景，展开想象，写一两句话：

　　几个小时后，小姑娘醒了，她得知这感人的一幕，她。

　　多年过去了，小姑娘长大了，回首往事，她感慨万千。

　　交流朗读

　　５、总结：

　　是呀，为了朋友，两自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏！这样的朋友，一辈子能有一位，足矣！这样的朋友啊，让我不禁想起了一句话，愿意读读吗？

　　（出示）

　　有一种爱很小很小，但在最关键的时候，却能为你献出生命。

　　这种爱，在课文中就是──友爱。

　　让我们记住这种爱，也愿我们在今后的人生中能播种这种爱，我更愿意相信我们每个人的一生中也定能收获一份这样的爱！

《她是我的朋友》教案9

　　《她是我的朋友》设计教案

　　教学设计：

　　目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的？它到底应有哪些其本的特征？它怎样体现时代的明显标记？“洋思”经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体教育、创新教育？这些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成熟的看法。

　　一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展

　　学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。

　　二、展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程

　　中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住“迫”一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。

　　三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程

　　，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意。

　　四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、初读课文，读准字音，读通课文。

　　2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。

　　3、讲读课文第一部分。

　　教学过程：

　　一、揭题、审题

　　1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。

　　二、初步感知课文

　　1、出示预习要求：A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。]

　　2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：A、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。C、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。

　　3、交流：A、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。B、课文中5－－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克

　　输血

　　迫在眉睫

　　阮恒

　　草垫

　　擦拭

　　抽泣

　　捂住

　　呜咽

　　竭力

　　E、分小组读课文。

　　4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。

　　5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。

　　6、朗读课文。

　　三、讲读课文第一部分

　　1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。

　　2、出示：A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

　　3、交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}几画，用用音序查字法应查音序{}，在字典中的解释有：a

　　逼迫；b

　　急促；c

　　接近

　　“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。B、用“如果.......就.........说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？D、指导朗读。

　　4、小结：A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。

　　四、作业

　　熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　 1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。

　　2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。

　　3、对照课文插图，想象说话。

　　4、有感情地朗读。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。A、出示生字词。B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的'重点。〔借机点出教学目标〕

　　二、讲读课文第二部分：

　　1、默读课文，思考：A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。C、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。

　　2、以四人一小组进行交流。

　　3、全班交流：A、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。B、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。C、出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。〕

　　4、有感情地朗读。注意读出层次。

　　5、对照插图，复述内容。

　　6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。

　　三、讲读课文第三部分：

　　1、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。2、、交流。3、你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。

　　四、结标、质疑：

　　五、对照插图，想象说话。要求：认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。〕

　　六、作业：

　　1、摘抄表示“哭”的词。---------、

　　------------、

　　----------

　　2、写出下列词语的近义词。试图{}

　　竭力{}

　　安慰{}

　　持续不断{}

　　3、填空。

　　他眼睛{}着，用牙{}着自己的小拳头，想竭力{}抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情。

　　教后记：

　　通过这两节课的教学，我最深的感触有三点：一是，较好地体现了学生自主学习、自悟自得、自主发展的主体教育的思想，学生的个性和能力得到充分的发挥和培养。在整个学习过程中，学生始终成为学习的主人，寻思、讨论、争辩，圈画、说写、听读、查选，加上足够时间的保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间中得到充分的发展。二是，通过听课文录音，体现人物感情变化的有层次性的朗读，引导学生设身处地假想，对照图画有针对性地选择人物想象说话等教学活动，使学生的情绪被调动，心灵受到触动，被人物美好品质深深感动。三是，学生灵感的被激发，创新欲望的被唤起，首先要依赖于占有大量的表象，这是创新的基础。其次要多给予鼓励，多提供机会，多诱导，多用童心看孩子。

《她是我的朋友》教案10

　　近、反义词

　　近：颤抖——发抖

　　啜泣——抽泣

　　呜咽——哽咽

　　竭力——尽力

　　反：痛苦——欢乐

　　掩盖——揭露

　　迅速——缓慢

　　输血——失血

　　巧析词语

　　啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　竭力：尽力。

　　休克：这是一种细胞急性缺氧综合症，表现为血压下降，血流减慢，四肢发冷，脸色苍白，体温下降，神志淡漠。

　　输血：把健康人的血液或血液的组成部分（如血浆、血小板等）用一定的器械输送到病人体内。

　　呜咽：低声哭泣。

　　颤抖：神情激动，紧张而发抖。

　　迫在眉睫：比喻事物临近眼前，十分紧迫。课文指必须立即输血。

　　点拨难句

　　1．一阵沉默之后，一只小手颤抖着举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　这句话反映了阮恒当时复杂的心理活动。为了挽救朋友是献血还是不献血？矛盾的心情，在行动上就会犹豫不决，所以当时就表现了“一阵沉默”。献血对阮恒来说毕竟没有亲身经历过，他当时既感到神秘，又很胆小、紧张、害怕。因此“一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去”，通过短暂时间的思想斗争，阮恒想到朋友的生命危险，他下定决心，一定要给朋友献血，他的手“又举起来”了，这一系列的心理和动作的变化，真实地反映了当时阮恒的内心世界。

　　2．医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友！”

　　这两句话是阮恒和医生一问一答。阮恒为什么以为献了血自己就会死而还要献血呢？从他的回答中可以看出不仅是出自对朋友的一片友情，更因为他与被救的小姑娘都是深受战争迫害的孤儿，他们有着共同的命运，共同的遭遇，共同的处境，在朝夕相处中，结下了深厚的情谊。这种情谊促使他无私地献出自己的鲜血，甚至准备献出自己的生命。

　　精释课题

　　“她是我的朋友”是一个名叫阮恒的小男孩说的话，课文写他为了救护受了重伤的朋友，毅然献出了自己的鲜血的故事。

　　段落结构

　　课文按事情发展的顺序可分为三段。

　　第一段（第1～4自然段）：讲一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。

　　第二段（第5～11自然段）：讲阮恒是怎样献血的。

　　第三段（第12～14自然段）：讲阮恒献血是为了朋友。

　　归纳中心

　　本文讲的是在战争时期的一所孤儿院里，一个小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然地献出自己的鲜血的故事，赞美了孩子间纯洁、崇高的.友情。

　　提示写法

　　通过对人物动作、表情的描写，来表现人物的内心世界和思想品质。紧紧抓住人物内心对输血一事的极度害怕来写，写出人物在愿意献血时和献血过程中的具体表现，在害怕的心理中，突现出他勇敢的品质，进而表现出他心灵和情感中那感人至深的东西，从而充分地表现出了文章的主题。

　　学习要点提示

　　1．练习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。

　　2．学会生字词。

　　3．有感情地朗读课文。

《她是我的朋友》教案11

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　①认识本课13个生字，学会其中的10个，正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力等词语。”

　　②理解课文内容，能根据预习提示进行学习。

　　③有感情地朗读课文，默读课文。

　　2、过程与方法

　　了解阮恒为了抢救受伤的同伴。不顾自己生命的安危，毅然献出自己鲜血的全过程。运用比较读写结合讨论的学习方法和抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物内心活动。

　　3、情感与态度目标

　　能从阮恒无私的献血中，感受到朋友之间的真挚友谊，学习阮恒具有真诚地对待朋友的纯真，朴实的品质。

　　二、教材分析

　　这是一篇描写在战争时期孤儿院的孤儿阮恒为了救活自己因流血过多，生命垂危的同伴，毅然献花出自己的鲜血，挽救了同伴生命的动人故事。故事的开头写了一名孤儿在炮弹的爆炸中受了重伤，急需输血，接着具体描写了阮恒献血的全过程，课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了阮恒献血时的复杂心情，最后点明阮恒献血的原因。虽然他误认为献血后会死去，但为了救活“她”，他能愿这样做，这种朋友间的真诚、无私助人的品格十分可贵，十分感人。因此，通过抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，进行体会人物的内心活动，应是本节课的教学重点和难点，但在具体操作时，教师应该大胆放手，让学生在讨论中得到解决。

　　3、学校与学生状况分析

　　学校的现状决定着教学的客观条件，因此，在设计教学思路的过程中，我们不能有“空中楼阁”那样的教学设计，我们是一所农村小型学校，在现代化教学设备走进课堂教学的今天，我们对此只有望而兴叹，无所作为，加上农村学生的学习背景和生活背景和城市的学生相比，是有一定的差别的。因此，在采取教学方法上我尽量以“我”为中心，尽自己最大的努力去完善课堂教学中各个方面的需要，使之逐渐步入新的轨道。

　　4、教学设计

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，在人的一生中，难免每一个人都会有很多的朋友，我想，大家肯定也有朋友，不过今天我们将看到的是一对在战争中的朋友，我想，同学们一定对这对朋友感到兴趣吧，那我们今天就一齐来学习《她是我的朋友》这篇课文。

　　板书题目，齐读题目（激趣导入新课）

　　二、检查预习

　　1、用生字卡片检查生字读音，指导读准整体认读音节。wū呜、y咽、三联拼音节：din垫、qun拳（指名学生读，其他同学做评价），“咽”是多音字，可读yn，狼吞虎咽。

　　2、检查学生的.生字字写，注意“睫”是“目”字旁，不要写“日”；“垫”的右上是“丸”，不要少写一点；“揭”和“竭”字形相似，字义不同。

　　3、检查学生朗读情况。

　　①开火车课文，每人读一个自然段，读后适当评议，纠正读错字和读破句的地方。

　　②选一名朗读较好的同学再读课文，然后提出问题，“想想课文主要写一件什么事”，让学生带着问题听读课文，准备用自己的话说一说。（让同学们在听中比较自己哪些地方还没有读好，便于纠正）

　　③请学生说说课文是写一件什么事？

　　三、运用方法，理解内容

　　1、抓重点词语、句子，提出问题，独立思考，与同桌讨论的形式，探究人物的内心活动。

　　①默读课文，画出文中的重点词和描写阮恒献血时的神态、动作句子（请学生说说自己画的是哪些句子），互相交流、讨论、总结并进行板书：迫在眉睫、啜泣、捂住、摇头、呜咽、掩盖、又摇头、哭泣、制止。

　　②提问题：阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？阮恒在抽血过程中为什么“一句话也不说”？他为什么“立刻停止了哭泣”？既然抽血不会疼，怎么会“啜泣”呢？他“用手掩盖他的痛苦”他有什么痛苦呢？

　　③指导学生看图，并进行引导。

　　④学生分组讨论，教师巡视。

　　⑤学生汇报讨论结果，师生共同评价。

　　四、练一练

　　读句子，用“√”选出正确的解释。

　　1、一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。

　　①“举起”“放下”“又举起”说明阮恒经过一番思想斗争，一直拿不定主意。

　　②“举起” “放下”“又举起”说明阮恒经过一番思想斗争，终于拿定了主意。

　　2、他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　①阮恒的表情和动作，说明他当时内心很痛苦，并且设法掩盖和制止内心的痛苦。

　　②阮恒的表情和动作，说明他当时身体非常疼痛，并设法掩盖和制止身体的疼痛。

　　五、总结概括，思想升华。

　　启发谈话，提出问题。

　　今天我们学习了《她是我的朋友》这篇课文，文章的主人翁精神深深地打动着同学们的心，我想这时每个同学都会许多内心的话要说吧！好，下面你们就围绕着老师提出的话题，谈谈自己的感受吧！

　　1、你认为阮恒是一个怎么样的人？他对朋友的感情是怎样的？

　　2、你从他的身上看到了什么？学到了什么？你准备怎样去做？

　　生说——师评价——总结

　　六、布置作业

　　1、抄写生字词

　　2、有感情地朗读课文，摘抄描写阮恒献血时的神情、动作句子。

　　教学自我评价

　　这应该是一堂比较成功的课，因为在课堂教学中对教学的知识点及学生的技能训练，我都有机地、比较恰当地渗透在整个课堂教学中，充分体现了新的课堂教学理念。注意教和学的关系，并在引导的过程中，难点、重点处理得较为自我、适度，使学生的学习学得轻松愉快，并从中获得了相应的学习效果。但在情感及价值观方面，还没有达到满意的效果。要能真正激发学生的真情实感，使学生的身心如临其境。使他们在学习中得到感悟，得到心灵的升华，这才是理想的教学效果，但在这里还做不到，因此，这是不足的地方。

　　教案点评

　　重视语文教学中的读、思、感、说的训练，是新课程下课堂教学的理念。本节课在这方面做得较好。有专家曾指出：教语文不读书，就等于不是在教语文。本节课教师在引导学生读的过程中，有感情朗读、默读、个别读、集体读等训练，体现了语文教学的特点，学生能从读中理解，读中感悟读中升华。另一方面，教师抓住文中重点语句进行教学，如：抓住了阮恒献血时的神情、动作句子，通过读——讨论——汇报的形式进行教学，充分体现了课堂教学是以学生的学习为主体的学习形式，并在学生读后感悟中，让学生说说自己的感想，使学生的思想感情得到进一步的升华，达到了语文教学中育人的效果。相反，如果我们的语文教师在教语文的时候，不知其文的味道，不深入领悟和感触到文的精髓东西，并以此去触及学生的心灵，可以想象这样的教学是不成功的教学，而这节课在这方面做得较好，但也存在着不足的地方，那就是对指导学生完成学习中，教师所采取的激情引导所准备的背景，还是不够，显得较为清淡。

《她是我的朋友》教案12

　　【教材简析】

　　这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　知识：

　　⑴ 认识８个生字，会写１３个生字，能正确读写生字词。

　　⑵ 抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　　⑶ 能有感情地朗读课文。

　　能力：

　　⑴ 巩固联系上下文理解词语的能力。

　　⑵ 学会在读中逐渐深入理解重点语句的能力。

　　⑶ 练习表达自己的心理活动及感受的能力。

　　⑷ 培养默读思考，细读品味，表达感受的读书能力。

　　２、过程与方法：

　　自始至终整体把握文章，通过多种方法不同层次的读书活动，抓重点词句，联系上下文及课外资料帮助学生在情景中理解课文内容,在不断的品读中，突破重难点，揭示文章主题，感受到朋友的深刻含义。

　　３、情感态度价值观：

　　通过学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　【教学重难点】

　　体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的'内心活动。

　　【教学过程】

　　一、课前谈话，轻松导入

　　同学们，你们有朋友吗？你觉得什么是朋友？

　　今天我们来认识一对朋友，看看从这对朋友身上，你能感受到什么。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、题目中“她”指的是谁？“我”指的又是谁？他们之间发生了一件什么事呢？

　　２、开火车读课文，纠正读音。

　　３、说一说课文主要内容。

　　三、再读课文，理解内容

　　请同学们再读课文，看看你对文中的人物又有了哪些了解？从哪儿了解到的？想好后和同桌说一说，然后在全班汇报。

　　１、说说“迫在眉睫”是什么意思。

　　２、读读课文，说说迫在眉睫的是什么事。

　　３、为什么说这件事迫在眉睫呢？找出书中的语句读出来。

　　４、指导朗读。读出急迫的语气。

　　四、细读课文，突破难点

　　１、默读课文，深入思考，画出描写阮恒的表情与动作的词语，画完后读一读，再想想他当时是怎么想的。

　　２、补白练习，探究阮恒复杂的内心活动。

　　３、品读重点句段，体味情感：

　　① 揣摩句子，学生试读。

　　② 针对不足，教师范读。

　　③ 激情引导，反复练读。

　　④ 展开想象，进行演读。

　　五、创设情境，练习表达

　　１、教师用语言进行熏陶感染。

　　２、同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？

　　３、提炼“凡人名言”。

　　六、升华情感，拓展延伸

　　课后读一些让你感动的关于朋友的文章，并推荐给同学们。

《她是我的朋友》教案13

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、教学课文5-12自然段，使学生进一步理解课文主要内容，

　　2、通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格，他是我的朋友。

　　3、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文；

　　情感态度与价值观：引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他无私奉献的品格。

　　教学重点、难点：体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入

　　1、同学们，昨天我们初步地预习了课文内容，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。

　　（录像）话外音解说：战争爆发了，战斗非常激烈，几架战机呼啸着，盘旋着，投下了几颗炸弹。到处硝烟滚滚，弹片纷飞。其中有几颗炸弹落到了孤儿院，我们仿佛可以听见从里面传过来的几声惨叫，医生和护士连忙奔向现场。其中一个小女孩受了伤，浑身是血。医生说，如果不及时给他输血，他就会因为休克和流血过多而死去。

　　2、(过渡)师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？（引导学生说出文章的主要内容:为了救护重伤的同伴，阮恒毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。）

　　二、披情入文

　　1、师：读了这篇课文，你最大的感受是什么？（生：感动）

　　2、师：你能说说为什么使你感动吗？（阮恒那种无私奉献的精神使我感动。）

　　3、师：现在同学们一起回忆回忆在你所学过的作品中有没有类似的无私奉献的或朋友间互相关爱的这种情况？（意图：唤醒同学们课内外知识间的联系，小学六年级语文教案《他是我的朋友》。）

　　4、师：现在同学们再想一想在你身边发生过类似的事情没有？（生思考回答。）

　　5、师：看来我们身边也发生了不少助人为乐的或是无私奉献的事情。真应了那首歌中所唱到的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”那好，现在，就让我们引吭高歌，共同唱一下这首歌的高潮部分，好不好？（配乐。师生同唱：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间）

　　(过渡)师：同学们，刚才，我们受到了阮恒伟大人格的熏陶，心情都很激动，下面就让我们带着这种激动的心情把课文再读一遍好不好。（生:好。）

　　三、精读第二部分（5-11自然段）

　　1、师：打开课文，找出描写阮恒输血时的部分，大声响亮地把它读一读。（生读）。读完的同学安静地想一想：你读的时候有没有发现问题？如果有的话用笔在旁边打上一个问号或者简单地注明为什么等疑问词。（生思考、动笔、）

　　2、师：发现问题的同学请举手。（生举手）没关系，再默读或轻声读课文，自己动脑筋想一想，试着解决它！（生自学）。

　　3、师：有没有自己解决不了的问题？请举手。（生举手）

　　4、师:没关系，我们还可以在小组里面交流，谁来说说你读懂了什么或者哪个问题请大家给你帮助。（生举手）

　　假设一：“为什么用酒精擦试？”

　　师：这是一个医学常识，谁来告诉他？

　　生：酒精可以用来消毒。我们平时打针时也要消毒一下，伤口不会感染。

　　师：你真是个小傅士，懂得的知识真多，（对原生）现在明白了吗？

　　假设二：为什么很快地躺在草垫上？

　　师：谁能回答这个问题？

　　生1：因为小姑娘急需输血，如果不马上输，她就会死去。

　　师：现在你明白吗？把这句话读一读。

　　假设三：输血过程中，阮恒为什么一动不动，一句话也不说？

　　师：（启发）：读书百遍，其义自现，同学们可以再把上下文读一读。

　　假设四：“啜泣”是什么意思：（为什么啜泣？）

　　师：你能不能把带有“啜泣”的整句话读出来？（生读）。这是写他输血时的样子。谁来说说“啜泣”的意思？

　　生1：“啜泣”是，抽抽嗒嗒地哭，

　　师：书上还用什么词写他的哭呢？

　　生2：“呜咽、哭泣、抽泣”（师板书：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣）（可解释：这些词都表示哭，它们意思是相近的，但为了避免重复，所以用不同的词来表示，可见我们祖国的语言文字多么丰富呀！）

　　师：一开始，阮恒只是啜泣了一下，后来他忍不住痛苦呜咽了起来，周围的人关切地望着他……接着，他不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。可见他哭的'越来越伤心，哭的越来越厉害了。从这哭声中，你们体会到了什么呢？

　　生1：伤心，因为他以为自己快死了。（有可能）

　　生2：他心里非常痛苦。（师板书：痛苦）

　　师：他为什么而痛苦呢？

　　生2：因为他担心自己输了血会死

　　师：所以他很痛苦。说得非常好，

　　假设五：“为什么捂住脸？”（或掩盖痛苦，或制止哭泣）（你真是个受动脑筋的孩子）

　　师：谁来帮帮他？

　　生1：怕人家看到会笑话（有道理）

　　生2：怕医生知道了不让他输血给小女姑娘了。

　　师：噢，他捂住脸是为了掩盖什么？（生：他的痛苦）

　　师：书上还有哪些词也是写他掩盖痛苦的？

　　生：捂住、掩盖、制止

　　师：看到阮恒这么痛苦，医生怎么做？

　　生：劝，安慰他。

　　师：医生怎么安慰阮恒？假如你是医生，你会说什么？（提示：际恒就站你面前）

　　生1：阮恒，你放心吧，输了血你不会死，（说到他心里面去了）

　　生2：阮恒，勇敢些、坚强些，他会没事，小姑娘也会好的（多善解人意的一句话呀！）

　　师：听了你们的安慰，阮恒心里会怎样？

　　生：高兴、轻松、不害怕、平静（板书：平静）

　　4、小结：刚才我们学习的这部分是写描写阮恒输血时的部分，通过他的动作、神态，我们可以体会到他由开始的紧张、矛盾，变成后来越来越深的痛苦，最后又恢复平静这样的心情。我们把这部分连起来，有感情地读一读。（指名读）

　　四、研读第三部分（12-14自然段）

　　1、师：自由读，用简练一两句话说说这段讲什么。

　　生：阮恒说他献血的原因是因为“他是我的朋友”。

　　师：这也是文章的题目。同学们，假如你是阮恒，遇到了相同的情况，你会这样做吗？生答略。（使学生明白这就是一种无私奉献的精神。）指名读后三段，深入体会阮恒无私奉献的精神。

《她是我的朋友》教案14

　　学习目标：

　　1、有感情的朗读课文，正确理解“迫在眉睫”的词义。

　　2、抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。

　　3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　重点、难点：

　　抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.同学们,这节课我们继续学习十八课《她是我的朋友》（齐读课题）

　　老师请问同学们，谁是你的朋友？

　　那么，你认为什么样的人才称得上是朋友？

　　我们学了这篇课文之后，相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。

　　2、大家回忆一下，这里的她指的是谁？我呢？

　　因为相同的命运，小姑娘和阮恒住在了同一所孤儿院里，孤儿院是什么地方？学生说说对孤儿院的了解。师：是啊！他们没有父母，也没有一个亲人，孩子们在这里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他们相依为命。在这些可怜的孩子当中有一个小姑娘更可怜，为什么呢？小姑娘伤得重吗？你从哪些句子中看出的？学生根据课文内容回答。

　　二、了解起因

　　1、出示句子：（1）经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

　　（2）一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

　　指名说，评价。

　　这两句话非常相似，都用了“如果”，但第二句把“就”字换成了“一定”，更加突出当时的情况怎样？书上用了一个词说明输血的紧迫性，是哪个词？（用文中的词语概括）“迫在眉睫”是什么意思？多么可怜的小姑娘啊！生命岌岌可危，输血刻不容缓。你能把当时危急的情况通过朗读表现出来吗？

　　过渡：她已经失去了父母，难道还要失去唯一的生命吗？难道她的命运就这么悲惨吗？（学生不由自主的回答“不”，老师问为什么？）

　　要是你你会怎么做呢？让我们看看阮恒是怎么做的。

　　三、感悟献血过程

　　1、出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　指名读这一句话，说说你感受到了什么？是从哪个字或词体会到的？

　　阮恒为什么举起了手，忽然又放下去，然后又举起来呢？这三个动作说明了阮恒当时的心情怎样？（板：害怕、犹豫）

　　是啊，阮恒害怕输血，因为他毕竟是个小孩儿。可是，犹豫过后，他还是举起了手。因为——（指课题，示意学生齐读）——她是我的朋友！我们一起来读读这句话，体会这个纯洁、无私的小男孩当时复杂的心情！（齐读）

　　2、阮恒想献血又害怕献血，你还能从文中的哪些句子中看出？请认真默读第8到10自然段，划出相关句子？

　　句1：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

　　句2：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

　　句3：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

　　句4：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　（1）指名学生说句子。

　　（2）你是从阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板书：啜泣呜咽哭泣抽泣）这四个都是描写哭的词语，阮恒从一句话不说，到啜泣，到呜咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一样的吗？（哭得越来越厉害，心里是越来越害怕。）（板：恐惧和痛苦）

　　（3）面对恐惧和痛苦，同学们发现阮恒是怎么做的吗？（板书：捂住掩盖紧闭制止）（板：勇敢、坚定）

　　（4）引读。

　　阮恒多么害怕，你看他一动不动，；

　　阮恒非常害怕，你看他突然，可为了救小姑娘，他迅速 ;

　　阮恒越来越怕，他又开始，可为了救小姑娘，他再一次试图；

　　阮恒害怕极了，他那不时的. ，可为了救小姑娘，他眼睛。

　　阮恒想到自己献完血，生命就要结束了，他心里无比恐惧和害怕，人的生命只有一次，谁能不怕死呢？何况阮恒只是个和大家年龄相仿的孩子。可是阮恒在面临生与死的选择时，他愿意牺牲自己，挽救小姑娘，这是多么艰难的抉择，多么令人感动的做法啊！让我们带着感动，捧起书本，再一次朗读这第8到10自然段吧。（齐读）

　　3、看到阮恒在献血时那么紧张、痛苦，医生用轻柔的声音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。）这里并没有写出医生安慰他的内容，那么医生会说些什么呢？同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生，开始！（指名表演）

　　三、揭示原因

　　在阮恒的心里，他误以为献血是有巨大危险甚至会失去生命的，可他为什么还愿意这样做呢？（因为她是我的朋友）

　　是啊，多么简单的话语，多么朴实的想法啊！他害怕献血，却竭力抑制心里的痛苦，因为——（学生补充：她是我的朋友）；他为救小姑娘，宁可牺牲自己，因为——（她是我的朋友）

　　此时此刻，在你心里阮恒是一个怎样的孩子？（板书：舍己为人珍爱朋友）

　　四、拓展延伸

　　同学们，你们也有自己的朋友，你会如何对待朋友呢？

　　出示句子：朋友生病时，我会（）

　　朋友失败时，我会（）

　　朋友忧伤时，我会（）

　　朋友孤单时，我会（）

　　同学们说得太好了，让我们都来广交朋友，珍惜友情吧！

　　2、老师送给大家一句关于朋友的名言，希望在同学们的朗读声中结束今天的课堂。

　　五、作业

　　1、感受友情。把你和朋友之间发生的友情故事写下来。

　　2、积累课文中令你感动的句子。

　　板书

　　神情动作内心活动

　　沉默举放举害怕犹豫

　　啜泣捂住舍己为人

　　呜咽掩盖恐惧痛苦珍爱朋友

　　哭泣抽泣制止勇敢坚定

《她是我的朋友》教案15

　　教学目标：

　　1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写“医院、护士、消息、确认、输血、血型、是否”等词语。

　　2.了解课文内容，体会友情的价值。

　　3.感悟朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

　　教学重点：

　　体会小男孩献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。教学难点：以自由谈话的方式汇报自己的学习收获，在对话中用自己学过的知识解决问题。教学准备：

　　生字小黑板、词语卡片、投影片。

　　课时安排：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题、审题。

　　1.通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？

　　2.通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。

　　3.示标。

　　二、初步感知课文。

　　1.出示预习要求：

　　a、请一个同学来读读。b、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。]

　　2.这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：a播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？b想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。c你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。3.交流。a你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。b课文中5－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。c分别指名读读1－4自然段、12－14自然段。注意读准字音，读通课文。

　　d出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力e、分小组读课文。

　　4.这篇课文是写事的'文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。

　　5.请运用连接段意的方法归纳主要内容。

　　6.朗读课文。

　　三、讲读课文第一部分。

　　1.指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。

　　2.出示。

　　a经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。b输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。c一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

　　3.交流。a“迫”的部首是{}，再查{}几画，用用音序查字法应查音序{}，在字典中的解释有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。用“如果.......就........．说话。c小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？d指导朗读。

　　4.小结。a结标。b提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。

　　四、作业。熟读课文

　　第二课时一、复习导入。1.今天我们来继续学习《她是我的朋友》2.上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、理解、朗读课文3－4自然。1.小姑娘伤得怎样？请同学们自由读课文的3、4自然，把描写小姑娘伤得很重的句子画出来，读一读。2.可见小姑娘的确受了重伤，（板书：小姑娘重伤）如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去，情况多危急呀，书上用了一个词说明了输血的紧迫性，是哪个词？3.理解“迫在眉睫”。

　　三、理解、朗读课文的5—11自然段。1.这时候终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他是谁呢？（板书：阮恒输血）谁愿意把文章的第5自然段读给大家听。

　　2.读完这段话后你能感受到什么？个性朗读。

　　3.学学阮恒的动作，想想小阮恒当时心里会想些什么？

　　4.为了朋友，阮恒很快地躺在草垫上，大家齐读第8自然段。体会阮恒为什么一动不动。

　　5.血过程中，阮恒一动也不动，一句话也不说，他多勇敢呀，可是后来他却哭了（板书：哭）九、十、十一这三段中有几个描写阮恒哭的词，找出来，画一画。

　　6.理解体会啜泣、呜咽、哭泣

　　7.把这三个词所在的句子，找出来，读一读，看看阮恒当时还有哪些动作，体会一下阮恒当时的心情。

　　8、阮恒越来越痛苦，医生用轻柔的声音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没发生过一样。联系上下文，好好想想，医生会对他说些什么呢？如果你是医生你会怎样安慰阮恒呢？

　　四、理解、朗读课文12－14自然段。

　　1.的确，人体向外输出适量的血液不会有生命危险，但阮恒当时并不知道这些，他以为自己会死，那他为什么还愿意这样做呢？请同学们齐读文章的最后一自然段。

　　2.再读读阮恒说的那句话。读了这句话，你想对阮恒说什么？

　　五、拓展。1.通过这节课的学习，我们知道孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的伙伴毅然地献出了自己的鲜血，认识了这个真诚、无私、勇敢的小男孩，这个故事一定给大家留下了深刻的印象。你们平时为朋友做过些什么？