《白杨》教案15篇
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《白杨》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《白杨》教案1
【教学目标】
1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
【教学重点】
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
【教学难点】
1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。
2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
【教学准备】
1.课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加边疆建设的其他人员等等。
2.教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。
2.教师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。
3.教师板书：白杨
二、初读课文，梳理内容
1.此时你一定在想，白杨为什么能在沙漠里生长呢？它会有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事？
（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视指导。）
2.教师检查学生自学结果：
（1）对词语方面的讲解。
浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。
（2）生字字形注意事项：
如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
（3）说说这篇课文讲了一件什么事。
文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。
（4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。
三、细读品味，了解白杨的生活环境
学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。
1.抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。明确白杨的生命力极强
（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。
明确白杨树的生活环境及其恶劣，教师引导学生想象飞沙走石的情景
（3）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都那么直
（4）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。
（5）把爸爸的话背诵下来。
2.此时的.你最想对白杨树说点什么？
（1）唱一唱有关杨树的歌曲。
（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。
（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？
（4）也可对白杨树的喜爱之情等。
四、提出疑问，置留作业
刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。
第二课时
一、复习引入
1.复习有关词语：戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸介绍边疆陷入
2.指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。
二、剖析实质，表达心声
爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？
学习第10至12自然段，理解爸爸的心声。
1.指名读读这一自然段，说说“表白”是什么意思，解释说明；也说明爸爸说树即说人。
思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们讨论一下，抓住表白一词进行理解。
爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。
2.白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？
（1）讨论汇报，抓住爸爸和白杨特点的相似之处。
（2）大家交流课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。
（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私地奉献着自己一切的场景。）
教师抓住事物间的相通之处，引导学生体会借物喻人的写法
3.西部需要开发，祖国需要建设，那么需要许许多多像爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说些什么呢？把你的心里话说给你的同学听好吗？
三、再现希望，体会写法
1.学习本文的最后一自然段
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的含义吗？
预设：
（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。
（3）这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。
………
2.带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？
3.体会写法：白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默地为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。
四、有感情地朗读课文
带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？
一、初读课文，整体感知
师：今天，我们要学习第十九课，请同学们用最响亮的声音齐读！
生：白杨！
师：预习了课文，你知道文章主要讲什么吗
生：主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
师：说得真准确。（在黑板上贴上字条“介绍白杨”）这个边疆指的就是老师的家乡（单击计算机键，大屏显示“新疆”）齐读。
生：新疆！
师：写“疆”的时候要注意什么
生：左边弓字旁里有个提土，别忘了。
师：是啊！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）
［这既让学生自己观察、记忆，找出这个生字在字形上应该注意什么，又把字的音形义结为一体，适时地渗透了思想教育。］
师：同学们，在我们新疆处处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢难道只是为了介绍它吗让我们一起读书，解决这个问题。
［教学目标的展示，自然而适时，在上课之始，教师对本节课的教学任务做到心中有数。］
师：请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。
（学生边自读边勾画思考）
二、了解白杨特点，学习析词悟情
师：请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。
生：我不明白为什么爸爸的脸色变得严肃起来
师：提得很好，老师帮你记下来。（板书：严肃）
生：我不明白爸爸介绍的白杨树到底有什么特点
生：我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了“坚强”、“不软弱”、“不动摇”这些写人的词呢
［学生质疑，在一边读一边思考中培养提出问题的能力。同时，养成了认真读书的习惯。学生的提问，不仅抓住了写爸爸神态的词语，也将写树与写人的词语联系了起来。说明学生已从爸爸的三句话中初步学会从含义着眼，抓重点词，寻找内在联系。］
师：经过思考，同学们提出了非常有水平的问题，让我们先看一组画面，它能帮助你了解白杨的特点。（击键）
（学生观看画面，聆听解说词。）
师：根据爸爸说的话和看到的内容，四人一小组讨论白杨到底有什么特点。
生：我们小组讨论后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。
师：总结得不错，请问这三个特点是怎么得来的
生：爸爸一共说了三句话，我们是一句一句地读，抓关键的词归纳出来的。
师：这个办法真好，不如请你们小组同学给大家演示一下，让大家学一学。
生甲：爸爸说的第一句话是白杨树从来就这么直。通过“从来”、“直”，我认为白杨树很直。
生乙：爸爸说的第二句话是哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。从“哪儿……哪儿……”我看出白杨适应性强。
生丙：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。通过“不管……不管……总是……”和“那么……那么……”我看出白杨具有很强的生命力。
［学生在合作学习中进行词句训练，而且照应了自己的质疑。老师紧抓写白杨树的关联词语，既进行了深入的语言训练，又学习了借物喻人的写作方法。］
（师相机击键，大屏幕显示学生朗读这段话，在学生重点讨论的三句话上有黄色线条作标识。）
师：适应性强、生命力强能用一个词概括吗
生：坚强！
（板书：直坚强）
师：概括得很精练。可作者比你们还巧妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。
生：是高大挺秀。因为“挺”可以说明直的特点，而“高大”和“秀”说明它长得好，坚强。
师：请同学们再读第1自然段，能不能想得更深入些。
（生自读描写环境恶劣的第1自然段）
生：高大是说白杨长得粗壮、结实；“秀”是说白杨长得秀美。读第1自然段，我知道白杨是长在没有山、没有水，也没有人烟的戈壁滩，在这么荒凉的环境中它却长得高大、秀美，给戈壁带来绿意和生机，所以说它很坚强。“高大挺秀”这个词用得好。
（板书：高大挺秀）
师：你理解得这么好，就请你把前三个自然段给大家朗读一遍吧！
（生充满赞美之清朗读第1至3自然段）
师：刚才第一位发言的同学，你说得也很精彩，想读吗
生：想！（朗读）
师：你们听出了什么
生甲：她很喜爱白杨。
生乙：她读出了赞美的语气。
师：作者写白杨是为了什么（手指字条）怎么改
生：是为了赞美白杨！
（揭去纸片，露出“赞美”一词）
师：我有一些心得跟大家分享，读书时抓重点词品味，就能体会作者要表达的感情。（板书：词—体会感情）“高大挺秀”就是这样的词。这高大挺秀的白杨守护着铁路，它像谁一样
生：卫士！
（板书：卫士）
师：看来，白杨的特点你们真的了解了。独立完成填空题。
（生拿出练习纸，完成练习；师行间巡视，纠正写字姿势。）
生汇报，师击键，大屏显示：白杨树是戈壁滩上的（卫士）。（哪儿）需要它，它就在（哪儿）生根、发芽，长出粗壮的枝干。（不管）遇到风沙还是雨雪，（不管）遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。西北边疆处处都有它（高大挺秀）的身影。
［学习写白杨树的特点这一段，回顾前三个自然段，突出了白杨树的生长环境，并使段与段之间的联系更加紧密。在此，老师设计了填空练习，使学生全体参与，把语言文字训练进一步落到了实处。］
三、理解表白的心，学习析句、段悟情
师：既然在赞美白杨，我不明白爸爸为什么神情严肃，就像同学提到的还用了那么多写人的词。谁能读读书上的句子，消除我的困疑呢
生：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的，他也在表白着自己的心。
师：读得挺流利，可我没听明白，谁再读
（生一字一顿认真地读，特别强调“表白”、“心”。）
师：懂了，爸爸是边疆建设者，他赞美白杨实际上是述说建设者的志向和心愿。几位小老师，我“说对”了吗
（板书：建设者）
（生欣然点头）
师：这儿又要修改了（手指字条）怎么改呢
生：是赞美建设者！
（揭去纸片，露出“建设者”一词。）
师：我又有心得。读书时，联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。（板书：句—）请同学们跟我再读这重点句。（击键，大屏幕显示，生仿读。）
师：自己读，超过老师！
（生齐读）
师：原来爸爸借介绍白杨表白自己的心。作者借爸爸的表白赞美建设者。这是借物喻人呀！那我们要好好读读爸爸介绍白杨的第14自然段。（板书：物—人）
（指名读）
师：遗憾的是你只读出了字面的意思，它还有深刻的内含呢！
仔细琢磨我说的话，把爸爸说的第一句话再读一遍！
生：白杨树从来就这么直。
师：对了，这才是深情地表白呢！向他学习，深入思考，仔细揣摩，练读这一段话。
（生自由练读，齐读）
师：读得这么有感情，这么熟练，让我们试着背一遍！
（齐背）
［抓重点句“爸爸也在表白着自己的心”从而体会思想感情。在理解、熟读的基础上，要求背诵这一段话。背诵，是深入体会思想感情与积累语言的好方法。］
师：爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文，（引读）他们只知道——。他们只知道——。他们只知道——。孩子们不知道什么请同桌讨论，用问句提出来。
（生同桌展开讨论；师巡视，掌握情况。）
师：请停一下。我发现有些同学有困难，不知道怎么问，哪对同桌愿意作示范，把你们讨论的成果跟大家汇报一下
生甲：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
生乙：他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的
师：就像他们这样，继续讨论后两句。
（生继续讨论）
生甲：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
生乙：他们不知道爸爸为什么这么做
生丙：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
生丁：他们不知道这么远，为什么爸爸、妈妈还要来
［汇报阅读收获，老师的点拨恰当、适时，这儿教师的主导作用发挥得好。学生在阅读中思考与表达，这正是学习语言、运用语言的过程。］
师：下面请同学们读这段话，老师把大家提出来的问题再复述一遍。
（生逐句读，师逐句问。）
师：就带着这三个问题，看画面思考。
（击键，大屏幕显示当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。）
生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。
生：看了刚才的画面，读了老师推荐的资料，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。
师：能利用课外资料理解课文，这位同学很善于动脑筋，提出表扬。
生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。
师：既然这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢
生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。
（板书：扎根边疆）
生：爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆，响应党的号召。
生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。
师：这些建设者献了青春献终身，献了终身献子孙，这是什么精神
生：这是默默地无私奉献精神。
（板书：奉献）
师：他们耕耘，奉献了一生，换取了今日边疆的繁荣，捍卫了各族人民的尊严，他们跟白杨一样，都是——
生：（齐答）卫士！
［看画面，利用课外阅读资料，进一步理解建设者与白杨之间的共同处：哪儿需要，就在哪儿生根、成长；不管遇到什么困难，总是坚强不屈。在语言文字训练中深化了对中心的认识。］
师：学到这儿，我又有心得：读书时，抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从而领悟中心。（板书：段—领悟中心）
师：这第16自然段我们得背下来。这个自然段里的几句话有什么规律吗
生：每句都用“他们只知道”开头。
生：每句话都跟新疆有关，而且都有“新疆”这个词。
师：第14自然段我们用熟读背诵的方法，这个自然段就用找规律背诵的方法。一分钟时间，看谁先背会。
（指名背诵）
师：真了不起，不到一分钟就基本背下来了。谁还能背这样吧！愿意背的同学站起来背，不会背的跟老师一起边听边记。
（生多数站起背诵）
四、学习最后一个自然段，把顾全文
师：默读最后一个自然段，想想哪儿不明白。
生：爸爸为什么又陷入沉思他在想什么
生：爸爸的嘴角为什么浮起微笑
师：爸爸又陷入沉思是因为他已经沉思过，他第一次沉思在想什么呢（板书：沉思微笑）请同学们默读全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回忆自己是怎样工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他们这些边疆建设者建设边疆的事迹。而他第二次沉思是在想自己的儿女能不能像他一样扎根边疆。
生丙：他在想儿女们能不能不怕艰苦，为边疆奉献自己。
生丁：爸爸微笑是因为他看到大白杨身边的小白杨在风沙中成长，他对自己的孩子有信心。
生戌：他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑。
师：同学们，你们是祖国西南边疆建设者的后代，继承父辈的事业是大家光荣的使命。齐读最后一个自然段，让我感受到你们的真心、信心、决心！
［以两次“沉思”、“严肃”、“微笑”的理解，反顾了全文，体现了整体—部分—整体的阅读教学训练的原则。］
（生齐读课文）
五、总结
师：这节课我们用抓重点词、句、段反复阅读思考的办法，体会作者要表达的感情，从而领悟了中心。知道作者写白杨是为了——
生：赞美建设者！
师：下节课，我们将要练习用自己的语言概括中心。
《白杨》教案2
具体设计
第一课时
一、揭示课题、审题：
1.课文写了白杨的哪些特点？
2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
二、老师范读全文
三、学生自学课文
1.出示自学思考题，学生自学
①查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思
②课文主要写了什么内容？
③大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？
④爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？
⑤试给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
四、学生质疑问难
五、课内练习：
1.写近义词 介绍（ ） 抚摸（ ） 分辨（ ）
高大挺秀（ ）
2.写反义词 清晰（ ） 动摇（ ） 软弱（ ）
消失（ ）
第二课时
一、复习导入，明确目的第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？她是怎样借白杨表白自己心愿的呢？这是这节课学习的重点。
二、理解白杨外形特点
1.现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一小节。
2.出示大戈壁的挂图，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟胡的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。
3.齐读第3节，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？
（高大挺秀。老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树）
4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？分角色朗读4-12小节。
三、理解白杨品格特征
1.指名朗读14小节，然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读讲。
“这白杨树从来就这么直，这么高大。”
①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）
②去掉“从来”，朗读比较。
“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”
①这句话廛了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。“哪儿……哪儿……”“很快）
②小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。
③指导感情朗读。
“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚强不屈。“不管……不管……总是……”）
②教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。
③指导感情朗读。
2.教师小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的`品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。
四、领会爸爸的心愿
1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读16小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论。
2.引读讨论16小节：
①师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”
②师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”
③师读：“他们只知道…”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”
3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。
4.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？
5.老师朗读18小节，读后讨论：
①爸爸为什么又陷入沉思？
②他为什么又露出了微笑？
6.老师在大白杨旁贴上两棵小白杨，请学谈最后一句话的含义。
7.指导学生感情朗读18小节。
五、总结课文，升华中心
1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？
2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？
3.总结启发想象是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。新疆有许多的“白杨树”，我们这里也有“白杨树”，谁呀？（老师，辛勤的园丁）
特别是广大农村教师，他们在艰苦的环境中，像蜡烛一样默默地燃烧自己，照亮别人。除了老师像白杨，我们这里还有谁是“白杨”呢？他们知道是谁呀？（生：我们，我们就是小白杨）
我相信你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教育下一定会长成高大挺秀的白杨树，哪儿需要哪儿扎根。
六、布置作业
1、造句：
①哪儿……哪儿……
②不管……不管……总是2、有感情地朗读课文。
《白杨》教案3
1.学情分析
（1）随着时间的推移，抗日战争这件对于中国人来讲意义重大的事，在孩子们的心中似乎慢慢变得轻飘飘，只是一些写在书上的，讲在口中的名字和战役而已。所以，还原历史，让学生有切身感受很重要。
（2）象征手法，以前可能有部分学生有所了解，但基本还是缺乏具体深入的理解。
（3）作者对抗战军民的感情比较复杂，有敬仰，赞美，感激等，学生可能会很容易感受到其中一种，但不容易理解得全面。
2.教学目标
（1）积累重要词句。理解文章中重要词句的含义。
（2）有感情地朗读课文，在朗读的基础上感受白杨树的美和精神内涵。
（3）理解白杨树的象征意义。
（4）感受文中饱含的对白杨树以及像白杨树一样的抗战军民的赞美之情。
3.教学重点难点
（1）理解白杨树的美和精神内涵。
（2）理解白杨树的象征意义。
4.教学方法
讲授法、问答法、小组讨论法、练习巩固法
5.教学过程及内容要点
（1）导入新课：
树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影。这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。
（2）整体感知
①预习检测。
②默读课文，理清条理：
全文共9个自然段，可分成五个部分。
第一部分：（1）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。
第二部分：（2至4）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。
第三部分：（5、6）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。
第四部分：（7、8）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。
第五部分：（9）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。
本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
（3）问题探究
①作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间又几次出现意思大致相同的话。它们与标题有怎样的关系？作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的？
思路解析：先把握标题中的“礼赞”含义，“礼”是敬礼、致敬。“赞”是赞美，“礼赞”的含义是崇敬而赞美。题目的意思是以高度的敬意赞美白杨树。结合这一点，再思考作者为什么屡次表达这种带有敬意的赞美？敬是为什么？白杨树又有哪些值得赞美之处？
答案示例：
文章题目是白杨礼赞，就是对白杨树致以带有敬意的赞美，赞美的是白杨树的“不平凡”，正是因为白杨树是不平凡的，所以作者才对它“礼赞”。
首先，作者赞美的是白杨树的外形——力争上游。其次，作者赞美白杨树的精神内涵——伟岸、正直、朴质、严肃、不缺乏温和、坚强不屈、挺拔。最后，作者赞美白杨树所象征的人——北方农民，以及民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
②文章开篇入题，紧接着却用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？
答案示例：
高原景象：雄壮、伟大，同时也非常单调；
好处：这是烘托的写法。目的是为了突出不平凡的生长环境孕育了不平凡的白杨树。
③文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？
答案示例：
对比。楠木是贵族化的，赞美楠木的人是看不起民众、贱视民众、顽固倒退的；而白杨树是常见、极易生长的，赞美白杨就是在赞美广大北方农民，以及民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
④什么是象征？白杨树有什么象征意义？
答案示例：
象征：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
象征和比喻的异同：
同：比喻要求喻体和被喻事物之间要有某种相似的特点一样，象征也要求象征之物与被象征之物之间有某种相似的特点，从而可以让人引起由此及彼的联想。
异：比喻属于修辞范围，而象征则属于艺术手法，它与构思相关，属写作构思技巧，而不只是语言加工问题；
比喻可比喻抽象的事物，也可比喻具体的事物；象征一般都用来表现某种抽象的概念或思想感情，也就是说，它是通过某一具体形象表现出一种更为深远的含意，让读者自己去意会，从而让读者获得美的享受。这是一种隐晦、含蓄而又能使读者产生体会愉悦的美感的技巧。
比喻是针对某一句而言，而象征是针对全篇而言；
运用象征手法的文章中是不会出现本体的，而比喻往往是会出现本体的。
白杨树的象征意义：
白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
⑤品味文章优美而生动的语言。
A.白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
品析：“不平凡”，点明赞美白杨的原因。“实在”进一步强调“不平凡”。开篇语言简洁质朴却不失力度，直抒胸臆又自然真诚，毫不矫揉造作。
B.那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的.一种树！
品析：“极普通”和“不平凡”，看似矛盾，仔细想来又可以理解。白杨树“极常见”、“极易生长”，它当然“极普通”；但它的外在美、内在美又是不平凡的，特别是它所象征的广大抗战军民以及他们的精神和意志，是非常“不平凡”的。
C.难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？
品析：四个“难道”，每个的意义不同：第一个“难道”启发人们深思：不应该只觉得它是树，更应该是别的什么；第二个“难道”点明白杨树象征北方农民；第三个“难道”点明白杨树象征北方农民中的战士；第四个“难道”点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。
同时，四个“难道”运用反问、排比修辞，气势恢宏，语气更加肯定、强烈，写出了白杨树的象征意义。
D.它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。
明确：作者用工笔细描的方法，从干、枝、叶三方面写白杨树的外形，突出其正直、向上、团结的特点。同时又用人格化的语言，写出了白杨树的精神美、内在美。
E.它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。
品析：运用对比、比喻，写出白杨树不仅外形美，内在更美。这是一种坚强挺拔的美，是力量的美，是正直的美，是不屈不挠的抗战精神意志的美。
（4）教师小结
本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
（5）课时作业
1.完成练习册《白杨礼赞》全部内容。
2.列举你读过的其他使用象征手法的文章，并谈谈象征的特点。
《白杨》教案4
教学目标：
1、通过学唱歌曲，引导学生珍惜同学情、师生情，培养对母校的热爱之情。
2、在教唱歌曲的过程中指导学生用竖笛、口琴演奏歌曲，将唱歌教学与器乐教学有机结合起来，增强学生对音乐的兴趣，提高他们的音乐素质，同时让每个学生都能享受到音乐活动中的快乐。
教材分析：
这是一首深受广大少年儿童喜爱的歌曲，单二部曲式，两部分均由两个变化重复的大乐句组成。A部分为齐唱部分，乐句以××××|××××|×××|××|反复出现，曲调欢快、跳跃，表现了少先队员朝气蓬勃的精神风貌；B部分与之形成对比，以优美的旋律，舒展的节奏，特别是二声部的美妙的和声效果，更是给人一种耳目一新的感受，充分表达了少年儿童对少先队组织，对母校依依不舍，眷恋的感情。
我觉得这首歌曲非常适合进行唱歌、器乐综合教学实践，因为它的旋律简单易学，而且音域集中在5————6之间，对刚刚接触竖笛和口琴的六年级的学生来说，演奏起来有一定的难度，但是学生经过努力之后可以演奏出来；另外，歌曲中体现出来的感情与六年级学生的生活实际紧紧地联系在一起，是每个学生现实生活的真实写照。
教学重点：
在带领学生唱好曲谱的基础上引导学生分组自学歌曲
教学难点：
将唱歌教学和器乐教学有机结合起来
教具：
风琴口琴竖笛打击乐器
教学过程
一、模拟小记者采访情境导入新课。
同学们，我是坪头山中学校园之声广播站的小记者，今天想来采访一下六年级的同学们。
你们已经在我们学校生活、学习了六年，现在，只有一个月的时间，大家就要离开母校，顺利升入中学了，我想问问同学们，六年中，你最难忘的事情是什么？你最想说的话又是什么呢？
引导学生心怀感恩之心，畅所欲言，表达对母校、对同学、对老师的感情。
大家想不想用音乐来倾诉我们心中的深情呢？今天，我们一起来学习这首歌曲《校园里的小白杨》。（5分钟）
二、学习歌曲。
1、欣赏老师的表演。（首先，老师深情地演唱，然后老师再分别用竖笛、口琴演奏歌曲，激起大家学习歌曲的兴趣）（4分钟）
2、学习曲谱。
A、引导同学们视唱曲谱，感受两个乐段不同的情绪和风格。（2分钟）
这是一首深受广大少年儿童喜爱的歌曲，单二部曲式，两部分均由两个变化重复的大乐句组成。A部分为齐唱部分，乐句以××××|××××|×××|××|反复出现，曲调欢快、跳跃，表现了少先队员朝气蓬勃的精神风貌；B部分与之形成对比，以优美的旋律，舒展的.节奏，特别是二声部的美妙的和声效果，更是给人一种耳目一新的感受，充分表达了少年儿童对少先队组织，对母校依依不舍，眷恋的感情。今天这节课我们主要学习歌曲第一声部的曲谱。
B、老师用竖笛带唱曲谱。（引导学生观察老师演奏时的指法。）（2分钟）
C、老师用口琴演奏曲谱，引导学生聆听曲谱，并注意观察老师演奏时的呼吸。）（2分钟）
D、学生划拍视唱曲谱，把握好歌曲的节奏和音准。（2分钟）
E、引导学生按节奏朗读歌词。（1分钟）
3、进入小组合作学习阶段。（20分钟）
将学生分成四组进行自主合作学习。有口琴和竖笛的同学练习演奏，没有乐器的同学练习依谱唱词，拿到打击乐器的同学练习伴奏。老师也带着乐器来到同学们中间，和大家一起练习演奏，及时发现学习中存在的问题，进行必要的指导。
三、小组音乐活动展示。（2分钟）
请一个小组的同学们集体上台展示他们自学的成果。
四、课外延伸。
布置课外音乐活动任务：回家后根据存在的问题继续开展小组互助学习活动，为下节课学习二声部合唱做准备。
《白杨》教案5
目的要求
1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。
4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。
教学重点
了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。
教学难点
体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。
教具学具
鹏博士教育软件幻灯片
教学时间
3课时
教学过程
第1课时
一、板书课题解题
1、谁见过白杨？说说白杨是什么样的`？
2、微机出示“资料部分”，认识白杨
二、检查预习
1、微机出示“字词学习”，学习生字词
2、指名读课文，指导生字的读音
3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。
三、讲读课文
（一）、讲读第一段
1、默读课文想想这一段主要些什么？
2、讨论解答弄懂环境和气候的恶劣
点击：理解词语：戈壁清晰浑黄一体
（二）、理解2—3自然段
1、指名朗读2—3自然段
2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”
3、读了这一段后你有什么感受？（喜爱、崇敬）
（三）、理解4—14自然段
1、分角色朗读课文
2、讨论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？
3、“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？（望着—出神”—“并没有从沉思中回过头来”—“打断了爸爸的思路，他微笑着”—“微笑消失色变得严肃起来”）
4、理解爸爸说的话表达了什么心愿？
①默读15—17自然段。
②说说爸爸的话表达了什么心愿？
（服从祖国的需要‘扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆）
（三）、讲读第15自然段
1、齐读课文
2、说说爸爸沉思什么？
3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？
四、作业：
朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。
第2课时
一、默读课文讨论分段概括段意
1、自由度课文分段
2、讨论分段情况，概括段意
一段：（1—3）列车在大戈壁上运行。
二段：（4—14｝爸爸向孩子介绍白杨树的特点。
三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。
四段：（18）孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。
3、讨论课文讲了一件什么事？
二、练习概括中心思想
1、浏览课文，概括中心
2、讨论确定中心
三、学习作者围绕中心选材的方法
1、同位讨论
2、集体讨论订正
四、指导书写生字
1、指导书写生字
2、学生练习写生字和课后词。
五、作业：
默写生字感情朗读课文。
第3课时
一、指导背诵14—18自然段
1、指导分段背诵
2、借每段开头一句话背诵
3、同位互相检查背诵
二、巩固练习
鹏博士出示以下各题
1、辫字组词
2、找反义词
3、判断句意
4、选词填空
三、总结学法，巩固中心思想
四、作业：
1.
背诵课文14—18自然段
2、朗读4《在希望的田野上》
板书设计：
高
直
白杨
高大挺秀
生长范围广
借物
生命力强
|
|
爸爸
表白心愿
扎根边疆
|
建设边疆
喻人
教育子女
教学札记：
本文以白杨比喻爸爸，教学中让学让学生懂得其用意所在，并引导学生理解作者是怎样围绕中心选材的，知道围绕中心选材的重要性。
《白杨》教案6
教学目标：
1、理解诗歌意象的象征意义
2、体会诗人情感
教学重点：联系其他意象，感悟喻义
教学难点：象征手法
教学方法：诵读法、讨论法
教学课时：一课时
教学过程：
1、导入
关于白杨，著名作家茅盾有过这样的文字“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”
白杨在北方小城里的诗人王学忠看来，又蕴含了哪些情感？我们一起来学习这首诗。
2、诗文解读
（1）入题悟境。一是白杨，二是雪。解题，雪为环境；白杨，形象集中者。在雪里的白杨展现了自己怎样的风姿？
请朗读全诗，找一找直接写白杨的句子，说一说你的感受。
光秃秃的白杨树?? 一群裸露的脊梁 头顶茫茫上苍? 长矛利剑脊梁
光秃秃?? 裸露?? 长矛利剑?? 脊梁
外在形象：写在风雪中光秃秃的枝干，不是万树银花，而是经历磨难之后萧条突兀
——天寒色青苍，北风叫枯桑。厚冰无裂文，短日有冷光。唐·孟郊《苦寒吟》
内在形象：由长矛利剑感受到冷峻尖锐，不被风雪摧垮，就在风雪中傲然挺立，哪怕枝干已经光秃，但是，只要树干不倒，就要挺直腰杆。
（2）树无脊梁，看到白杨树的人有脊梁。沉寂一冬的树或许可以等待来春，人会不会在“风雪”中重生？
? 讨论：风雪? 脊梁? 白杨——象征意义
学生范例：白杨既不单单是一棵树，那脊梁就是像白杨一样有铮铮铁骨的人的身体和精气神统一，他不屈——即便是被风雪摧毁的体无完肤。风雪愈猛，愈保持自己的风骨，雪可以使大地一片苍茫，我残损的.身体依然保留着白杨风骨！诗人可能感觉到了像风雪一样的残酷的环境，但他认为人必须挺直脊梁，要像白杨一样在苍茫寂寥的原野用所剩不多的光秃秃的枝干，展示自己迎霜傲雪顶天立地的生命硬度和力量，做个硬汉。
（3）体会一下，说一说你感受到的诗人内心的情感
范例：对风雪无情侵蚀白杨的愤懑；兀立风雪之中，对那些不断给人们带来祸害的人的藐视；在寒风怒雪中依然喊着沉寂不是死亡， 抗争到底的坚定执着！
3、再读，加入自己的情感。
4、作业
结合生活，选择一至三个意象进行仿写。
附：雪中白杨
光秃秃的白杨树
一群裸露的脊梁
长矛般兀立风雪中
头顶茫茫上苍
长矛利剑脊梁
雪花纷纷扬扬
千里沃野墓穴般沉寂
沉寂不是死亡
《白杨》教案7
[教学目的]
1、理解象征手法，白杨礼赞。
2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
3、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。
4、掌握生字和常用词语。
[教学重点]
理解课文中记叙、描写与抒情的关系。
[教学难点]
象征手法的理解。
[教学课时]两教时
第一课时
一．导入新课
1、播放歌曲《小白杨》。
2、茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。板书：白杨。这篇文章对白杨树充满什么感情？（赞美）请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。
明确：
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：我赞美白杨树，就因为……
第9段：……我要高声赞美白杨树!
3、引导学生注意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？
明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。
4、崇敬和赞美，就叫做礼赞。（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。
二、解决部分字词的读音，疏通阅读障碍。
无边无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ) 恹恹欲睡yānyān)
虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀颀（qí）
三．初步感知课文。
1、自主学习：把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。
明确：如“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。）
又如“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。”那么是什么呢？）
2、趁机让学生读这几个句子。
这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵，初中三年级语文教案《白杨礼赞》。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。
3、看来，作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美北方农民呢？（学生可能会回答这样能使文章显得含蓄隽永。）
4、补充课文的背景。
《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了反动派消极抗日的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
5、学习象征手法。
《白杨树赞》运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的'想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。
象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。
四．总结
作者到底是怎样对白杨进行具体描绘与精辟议论的呢，我们下堂课再来深入地研读课文。
五．布置作业。
1． 抄写生字和常用词语。
2． 熟读课文。
第二课时
一．复习
1． 听写生字。
2． 复习象征手法。
二．研读课文。
1． 上节课我们知道了本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的，作者到底是怎样
把它们联系起来的呢？
明确：表面上是写树，其实处处在写人。
2． 找出写白杨树的段落。（5－8段）说说这几段是写什么的？
明确：5－6段是写白杨树的形象和气质。7－8段是写白杨树的象征意义。
3． 学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重
要词语。由这些词语你联想到什么？
明确： 总的形象：力争上游
干：笔直、绝无旁枝（正直）
外部形态 枝：笔直、紧紧靠拢（团结）
叶：片片向上（进取）
皮：光滑淡青色（质朴）
参天耸立
内在气质：倔强挺立
不折不挠
小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第６自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。
4．指名学生朗读第７自然段，讨论：
（ｌ）本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”（要求学生划出重点
词语）？采用什么手法？
作者先虚写
《白杨》教案8
同学们，昨天我们初步学习了白杨，这篇课文向我们讲了意见什麽事？（一位鲁客在列车上给孩子介绍白杨，并借白杨表白自己的心愿）,他的心愿是神末,它又是如何表白的呢,.这是我们今天学习的重点.
在文中找出写白杨的句子,说一说你从中读出了白杨的什莫特点,
一、找出爸爸的话
1.指名朗读14小节，然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读讲。
“这白杨树从来就这么直，这么高大。”
①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？
白杨的天性,树干挺直,
②去掉“从来”，朗读比较。
“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”
①这句话说明了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？
（适应性强。不择地域范围广“哪儿……哪儿……”“很快）
②小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。
③指导感情朗读。
“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（更有力地说了白杨顽强的品格。“不管……不管……总是……”）
②教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。
③指导感情朗读。
2.教师小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。
二、领会爸爸的心愿
1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的'，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读16小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论。
2.引读讨论16小节：
①师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”
②师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”
③师读：“他们只知道…”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”
3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。
4.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？
5.老师朗读18小节，读后讨论：
①爸爸为什么又陷入沉思？
②他为什么又露出了微笑？
6.老师在大白杨旁贴上两棵小白杨，请学谈最后一句话的含义。
7.指导学生感情朗读18小节。
三、总结课文，升华中心
1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？
2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？
3.总结启发想象是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。新疆有许多的“白杨树”，我们这里也有“白杨树”，谁呀？（老师，辛勤的园丁）
特别是广大农村教师，他们在艰苦的环境中，像蜡烛一样默默地燃烧自己，照亮别人。除了老师像白杨，我们这里还有谁是“白杨”呢？他们知道是谁呀？（生：我们，我们就是小白杨）
我相信你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教育下一定会长成高大挺秀的白杨树，哪儿需要哪儿扎根。
四、布置作业
1、造句：
①哪儿……哪儿……
②不管……不管……总是2、有感情地朗读课文。
《白杨》教案9
【教学目的要求】
1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。
2.学习本课生字新词；能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。
3.理解课文内容。领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】
重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。
难点：领悟爸爸的心愿。
【课时安排】
两课时。
【课前准备】
1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。
2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。
【教学步骤】
第一课时
（一）揭示课题、审题：
1.课文写了白杨的哪些特点呢？
2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
（二）老师范读课文。
（三）学生自学课文。
1.出示自学思考题。学生自学：
（1）或根据上下文理解下列词语：
戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀
分辨介绍抚摸表白沉思
（2）课文主要写了什么内容？
（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？
（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？
（5）试着给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
（四）学生质疑问难。
（五）课内练习：
1.写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）
2.写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）
3.朗读课文，找出文章中的三个问句。
第二课时
（一）复习导入，找出三个问句
上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。
先请同学们找出课文中的三个问句。
小黑板出示：
①从哪儿看得出列车在前进呢？②“为什么它这么直，长得这么大”？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。
（二）学习第一部分。
1.列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？
2.出示大戈壁的挂图。教师描述。
茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！
3.在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第三小节，读后回答：大戈壁上的白杨树长得怎样呢？
（高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。）
4.老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。
5.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读4—13小节。
6.过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么回答这个问题的？
（三）学习第三部分。
1.指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。
第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”
（1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？
（2）朗读比较，体会感情。
第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。
（1）这句话讲出了白杨的什么特点？
（2）指导有感情朗读。
第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。
（1）这句话赞扬了白杨什么特点？
（2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。
（3）老师描述：
在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！
2.小结，指导有感情朗读。
（四）学习第三部分。
1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？
2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？
3.引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。
（爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。）
4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？
5.老师读18小节。读后讨论：
（1）爸爸为什么又陷入沉思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？
6.老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。
（五）总结课文
1.中心思想：
这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。
2.抓住三个问句，总结文章的结构特点。
3.交流感受、升华中心。
（六）布置作业
1.造句：（1）哪儿……哪儿……
（2）不管……不管……总是……
2.有感情地朗读课文。
板书：
教学反思：
一、教学设计指导思想
叶老在语文教学二十韵中指出：“作者思有路，遵路识斯真；作者胸有境，入境始与亲”。那么如何在高年阅读教学中抓住作者的思路，使教路、学路和文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲”、“句句悟其神”的最佳境界呢？我试着在《白杨》一文的教学中作了尝试。《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的。小学生学习《白杨》一文的学路一般是：先充分感知白杨高大挺秀的外形，再深入理解白杨正直高大、生命力强、坚强不屈的特性，最后领悟爸爸借白杨表白自己扎根边疆、建设边疆的`志向，以及希望自己的孩子也能像白杨一样在边疆扎根成长的崇高精神。把握了文路和学路后，教师如何组织教路呢？我认为课文中的三个问句在全文起了承上启下、串联全文的作用，是作者思路的外在体现。于是我把这三个问句作为教学的“突破口”，然后顺着三个问句学习全文。这样，教师、学生、作者犹如同乘一舟，探幽览胜，渐入佳境。力争教路、学路、文路的和谐统一，是教学设计的一个指导思想。
在教学实践中，我越来越感受到“教书育人”的迫切性和重要性。“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。”语文教材是学生的生活教科书，语文教师应该成为学生的生活导师。如何在《白杨》一文教学中把文与道的关系处理好呢？我在动之以情、潜移默化上做了文章。教学时，教师调动多种教学手段，创设悦目、悦耳、悦心的情境，激发学生情感的共鸣，使学生在潜移默化中情感得到陶冶，思想得到升华。力求让学生在《白杨》一文教学中既提高语文能力，又得到艺术享受，这是教学设计的又一指导思想。
二、教学特点
1.“图文并茂”，创设情境
教材需要图文并茂，教学也需要“图文并茂”。“图文并茂”的教学能给学生创设悦目、悦耳、悦心的情境，吸引学生尽快入境。如我教学《白杨》第一节时，在学生面前展示了一幅茫茫的沙漠图画：画面辽阔，色彩灰黄，地上沙丘起伏，空中风沙迷蒙。这时伴以教师传情的描述：“看，茫茫的大沙漠上没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。风沙一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒凉呀！”直观的图画，形象的描绘，一下子把学生带到那人迹罕至的大戈壁，为理解白杨和爸爸的品格作了很好的铺垫。这节课我在图画的运用上还作了较为巧妙的处理：随课文教学分步出示。这样，图画的逐步展示，教师的动情描述，增加了教学的形象性、情感性和新奇性，吸引学生逐步进入课文所描绘的情境。
2.“不拘一法”，化难为易
现代教学法认为，课堂教学应“不拘一法”，博采众长。《白杨》一文重点段写得含蓄凝炼深刻，教学时我采用了多种教法，“通过语言文字，指导学生正确理解课文的思想内容，体会思想感情。”①比较法：把“从来”，一词去掉和原句比较，让学生体会到“正直高大”是白杨的本性。②情境教学法：用幻灯再现白杨与恶劣的自然环境作斗争的画面，加以教师的语言描绘，让学生充分感知形象，进入情境，激发对白杨的崇敬的感情。③朗读教学法：在学生理解思想内容的基础上，指导学生有感情朗读，在朗读中让学生和作者的感情发生共鸣。不拘一格的教法，调动了学生的多种感官，突破了教学难点，活跃了课堂气氛，发展了学生思维，陶冶了学生情操。
3.发挥自身语言优势，以情感人
以前多次公开教学后，听课老师都讲我的教学语言比较富有感染力。因此教学《白杨》一课时，我就扬长避短，注意发挥语言优势，设计好导语、描述语、过渡语言和总结语。如学完爸爸介绍白杨的第三句话后，教师用了一句充满激情的排比句，礼赞白杨的品格，把学生的情绪推向高潮：“白杨在风沙面前，像城墙一样巍然屹立；白杨在风雪面前，像青松一样挺拔高洁；白杨在干旱面前，像骆驼一样耐旱耐渴；白杨在洪水面前，像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨不屈的品格！”教学实践使我体会到教师只有不断锤炼教学语言，使之准确简炼、生动形象，富有感染力，才能优化教学过程，提高教学质量。
《白杨》教案10
《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一个设问句：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告诉我们第14小节爸爸介绍白杨树特点三句话，话中有话，含义深刻，那么怎样让学生明白其中的含义，突破教学的难点呢？
一、初读，体会白杨树的特点
教学伊始，我先请同学们自由读这三句话，用“。”画出重点词语。学生读后，画出直、哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……，接着我让学生在讨论的基础上归纳白杨树的特点：
（1）直；（2）适应性强；（3）不怕困难。
二、细读，体会白杨树的精神
在学生初步感知白杨树的特点后，我让学生再细细体味三句话中的.每个字每个词，设计一些练习，让他们体会白杨树的顽强和奉献精神。
1、比一比，哪个句子更好，为什么？
a)白杨树从来就这么直
b)白杨树很直
2、把句子补充完整，读一读，想一想，从中你读出了白杨什么精神
()()
a)()需要白杨，白杨就在()很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
()
()
b)当风沙狂吼着袭来时，白杨().
当雨雪冰冷地落下时，白杨().
当干旱煎熬着大地时，白杨().
c)你可以().
可以().
可以().
学生在这样的细读练习后，深深地体会到白杨坚强不屈，无私奉献的精神，为喻人打下坚实的基础。
三、巧读，借下文体会白杨的表白
在体会到白杨树的高尚品质后，我巧妙引读15小节，过渡到16、17小节，默读后让学生说说，从这几个小节，你们读出了什么？
a)爸爸在借白杨表白自己的心.
b)孩子们暂时还不懂爸爸所表白的。
接着，让学生填空后自己在16小节中找问题。孩子们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，不知道()，孩子们只知道爸爸这次到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，再念中学，不知道()，孩子们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车，不知道()。
填空后总结成两个问题：
a)孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？
b)孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？
然后让同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，从这里找答案。学生读后，找出答案：爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设戈壁：爸爸决心扎根戈壁，希望孩子们也象他一样，所以把孩子们也带来。
四、诵读，引起学生共鸣
语文教学，教师要善于借文字对学生进行思想教育，引起情感共鸣，爸爸介绍白杨特点的啊、三句话，既写了物的品质又赞了人的精神。而这种精神也正是学生需要学习的。最后我就借诵读启发学生：同学们，这短短的三句话，更包含着爸爸--一个边疆建设者的远大志向和无私奉献精神。还包含着他对他的孩子，包括我们的无限希望。让我们把它背下来，把自己的回答化为最深情的语言吧！
《白杨》教案11
这篇课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。这样，借物喻人就成为本课教学之重点所在。因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课之教学目标。为了完成这一教学目标，第一：我引导学生重点理解爸爸的话及最后一节的含义。第二：我抓课文中的联系点，即把白杨品格和爸爸的心愿联系起来，我本课的教学定位、定向于此。
上完课后，我反思了自己的教学，有“五点”收获，“四点”思考。
一、加强了两个意识
本节课的教学，我力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”，使学生读得充分，读得有层次。在读的形式上，有自由读、个别读、范读、齐读、师生合作读、听读、背诵等。同时，我以学生为本，力求体现工具性和人文性统一的意识，如，在体会作者思想感情的同时，边读边总结读书方法。
1、读书时抓重点词句品味，体会作者要表达的感情。
2、读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。
3、读书时抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。
二、注重教师评价，展示了民主、平等的.师生关系
我随时注意用丰富的语言评价学生，在评价中鼓励学生建立自信心，营造课堂气氛，调动学生情感，向学生教授学习方法。从师生交流中可以看到老师是尊重学生的。如这样的语言：“我有一个心得跟大家分享”、“我想请教在座的小老师一个问题?”……这充分表现了融洽的师生关系。在整个教学过程中调动了学生的积极性，能处处让学生尝试有所收获的喜悦。
三、抓联系，挖掘内涵，深入理解体会文中寓意
应该说，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义(爸爸的心愿)，本课的教学目的就已基本达到了。但由于时代的间隔，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地心领神会的。针对这一难点，我采用“上接下连”的方法，上接“特点”，下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义──爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和理达到完美统一。
四、在阅读过程中引导质疑
创新从质疑开始。创新的过程，必然要经历积极思维。这节课，我注意引导学生在阅读中多思、深思，并提出问题。如，学生在阅读最后一自然段时，提出置疑：爸爸为什么又陷入了沉思?爸爸的嘴角为什么浮起了一丝微笑?这节课，学生从多角度、多方面进行了反顾全文的质疑，在理解课文的同时，所提出的问题又逐一得到了解决。可以看出，学生提出问题与解决问题的能力正在形成。
五、利用现代化教学手段突破难点
现代化教学手段的恰当运用，能收到事半功倍的教学效果。如，本节课中“白杨树象征着建设边疆、扎根边疆的建设者”，这一部分内容课文中没有直接描写，而这部分内容不仅是课文的重点，也是难点。我引导学生探求“孩子们所不知道的”，并用电教媒体介绍边疆建设者当年垦荒的场面，使学生从形象的直观中领悟到“白杨与建设者”之间的联系。同时，展现了今日新疆的繁荣景象。鲜明的对比，更富现实教育意义。电教媒体切实为教学服务，使教学难点迎刃而解。
六、我的思考
1、整节课，我牢牢抓住核心问题，辐射全篇，牵一发而动全身，体现了整体性原则。但在学习白杨特点时，我却忽略了，没有从整体入手，而是直接从部分一句句的入手，让学生分别了解白杨树的三个特点，回到整体爸爸介绍白杨的一段话，体会白杨的直、生命力强、坚强的特点。
2、在后一部分“爸爸表白心意”的教学中，自我感觉教师与文本、与学生的对话不够充分，今后在备课时要进行多种情况的预设。
3、在播放建设者建设边疆的画面时，我如果能配合画面插入一段教师的激情导语，相信更能激发学生的情感，更能产生情感的共鸣。
4、怎样把培养学生的能力放在首位，为学生的终身发展服务，是我永远的思考。
《白杨》教案12
【教学内容】：
1、白杨和小河的合唱教学
2、和声的基本练习
3、欣赏保卫黄河
【教学目的】：
1、让学生在音乐中感受到白杨和小河两个互帮互
助的好朋友形象，学会用亲切，柔和的声音来表现歌曲。
2、初步感受和声的音乐表现力，通过比较初步理
解合唱的不同表现效果。
【教学重点】：
合唱部分的学习和体会
【教学准备】：
录音磁带，歌谱
【教学过程】：
一、组织教学，师生问好。
二、基本练习
1、气息练习
模仿闻花香和生活中喘气的`动作，呼吸要做到平稳，不抖动，不耸肩。
2、节奏接力
a.出示准备好的节奏练习条，分组准备，然后进行接
力练习，看哪一组最准确。
b.两个声部的节奏练习，以后面的合唱部分节奏为主，要求准确，两声部配合和谐。
3、旋律的视唱
以合唱中的难点为例，注意声部的和谐和准确，音准，要求如同唱歌一样
三、白杨和小河的合唱教学
1、聆听范唱
2、复习前面齐唱部分，强调要有表情有感情地演唱。
3、随琴分声部学唱合唱部分的曲谱
4、视唱合唱部分的旋律
5、分声部视唱歌词
6、歌词的练习
7、完整地视唱歌曲
四、结合欣赏《保卫黄河》，讨论对《白杨和小河》
的处理。
1、听《保卫黄河》
2、谈自己听后的感受，重点是对音乐形象的认识。
3、听《白杨和小河》
4、对两首歌曲进行比较，说说我们在演唱时应怎样
来表现歌曲，包括情绪、声音、声部的和谐等。
5、 用讨论的结果为指导，全班演唱《白杨和小河》
五、结束教学。
《白杨》教案13
一、创设情境，激趣导入
师：（ＣＡＩ播放画面）在茫茫的戈壁滩上，地是黄的，天也是黄的，在这浑黄的基调上出现了一片翠绿，那就是（白杨 生齐说）。你看它高大挺秀，傲然挺立，他们像列队的卫士，挺立在沙漠上，抵挡着风沙的袭击；它们又像不屈的勇士，面对狂风暴雨，巍然毅力，它们给这贫瘠的沙漠带来了生机，带来了希望。
师：通过上节课的学习，我们知道这篇课文写的是爸爸在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩的白杨，高大挺秀的白杨给我们留下了深刻的印象。上节课，很多同学认为这个句子很难理解（ ＣＡＩ出示难句），爸爸介绍了白杨树的哪些特点？表达了爸爸的什么心愿？就让我们带着问题去读１２～１６自然段，把最能体现白杨特点的句子划出来，边读边想，白杨树有什么特点？
二、初读课文，感知白杨特点
生：自由朗读１２～１６自然段，勾画白杨树特点的句子，边读边想，白杨树有什么特点？
师：咱们星火小学五⑵班的同学有很好的阅读习惯，读完以后，还将自身的感受批注在书上。读好了的同学可以与同伴说一说，你从哪个句子读出了白杨树的什么特点？
生：与同伴交流。
三、了解白杨特点，学习析词悟情
师：刚才老师参与了大家的交流，发现同学们学习十分认真，谁愿意跟大家说一说白杨树有什么特点？
生：我觉得白杨树很直。
师相机板书：
直
师：你真会读书，白杨树直的这个特点，你是从哪个句子读出来的？
生：我从“白杨树从来就这么直”这个句子中的“从来、直”这两个词读出了白杨树很直。
（师相机ＣＡＩ出示句子。）
师：你能抓住重点句子中的重点词语来理解课文，是很好的读书方法，咱们学习语文就得这样。我想请教在座的小老师一个问题，“从来”是什么意思？
生：从来就是向来。
生：是一直以来。
师：看来白杨树向来就这么直，一直以来就这么直。谁来读一读这个句子。
生：个别读、齐读。
师：你还从哪儿读出了白杨树的什么特点？
生：我从“哪儿需要它，它……长出粗壮的枝干”中的“哪儿、哪儿”知道了白杨树的生命力很强。
师相机板书：
生命力强
（师ＣＡＩ出示句子。）
师：咱们把这里的“哪儿”换成一个具体的地方好吗？（生齐说好）老师先来说，（相机ＣＡＩ出示）在气候适宜的城市需要它，它就在城市很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。
生：在沙漠需要它，它就在沙漠很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。
师：是啊！白杨在沙漠也能很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。还有谁说？
生：在干旱的沙漠需要它，它就在沙漠很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。
师：瞧！这个同学说得更好了，在沙漠前面加上“干旱”一词，句子就变得更具体了。
生：在草木丛生的山崖需要它，它就在山崖很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。
生：在荒芜人烟的戈壁需要它，它就在戈壁很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。
师：因此，我们说：哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根、发芽，长出粗壮的枝干。
（生齐说。）
师：白杨树的生命力实在是太强了，谁愿意来读一读？
生：读。
师：你“哪儿……哪儿……”这个词读得特别好，让人感觉白杨树的`生命力很强。
生：读。
师：这真是一株无论在哪儿都能很快的生根发芽的白杨。
生：读。
师：读得简直比老师还要好，听了你的朗读，我们脑海里仿佛浮现出屹立在戈壁滩上的白杨。来，让咱们一起来读一读吧！
生：全班齐读。
师：白杨树还有什么特点？
生：我从“不论遇到风沙……不软弱，也不动摇”这个句子中的“不论……不论”体会到白杨树很坚强。
师相机板书：
坚强
（师ＣＡＩ出示句子。）
师：同学们，咱们假设。
（师引读，生接读。）
（师）遇到风沙，白杨树是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。
（师）遇到雨雪，白杨树还是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。
（师）遇到干旱，白杨树仍然是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。
（师）遇到洪水，白杨树依然是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。
（师）因此，不论遇到（生）风沙还是雨雪，（师）不论遇到（生）干旱还是洪水，（师）它总是（生）那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：请看，这就是坚强不屈的白杨。
（相机播放画面。）
师：刚才看画面时，有很多同学发自内心地赞叹：呀！白杨树简直太坚强了，就像坚强的卫士。 谁想把自身心中的赞叹读出来？
生：读。
师：这是遇到风沙时的白杨，像城墙一样，巍然不动，老师也想读一读。
（范读。）
生：读。
师：你注意读好了“不论……不论”这个关联词，让我们感受到了白杨的坚强。
生：读。
师：你读的是遇到干旱时的白杨，像骆驼一样，耐旱耐渴。让坚强的白杨再次出现在我们脑海里吧！
生：齐读。
师：同学们，在如此恶劣的自然环境中，白杨始终那么坚强不屈，这就是白杨的品格。请同学把爸爸介绍白杨树特点的句子连起来读一读。
生：读。
师：“从来”这个词你读得很好。让我们感受到了白杨的直立挺拔。
生：读。
师：你读出了白杨坚强不屈的品格。
生：读。
师：老师仿佛看到了一株生命力极强的小白杨巍然挺立在戈壁滩。咱们时刻要注意积累语言，能背的同学可以试着把这段话背下来，还不能背的同学可以偶尔看看书。
生：积累语言（背诵）。
师：有很多同学能把爸爸介绍白杨的这段话背下来了，真了不起！能不能把“介绍”换个词呢？
生：换成赞美。
师：爸爸仅仅是介绍白杨，赞美白杨吗？不是的，他也在表达着自身的心。
（师ＣＡＩ再出示难句）爸爸的心愿是什么呢？让我们联系上文白杨的特点，联系下文的“三个知道”去读书，透过字面读出文字背后隐藏的意思，去了解爸爸的心愿。请大家默读课文，考虑：小朋友们不知道什么？
四、理解表达的心，学习析句、段悟情
生：联系上下文默读课文，边读边想小朋友们不知道什么？并在小组内交流。
师：小朋友们不知道什么？
生：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的。
生：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们不知道爸爸为什么这么做。
生：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。他们不知道这么远，为什么爸爸、妈妈还要来 。
师生合作读：（生读）他们只知道……（师读）他们不知道……
师：请同学们看一看当年像爸爸、妈妈一样的建设者为边疆所做的贡献吧！相信可以协助你们了解爸爸的心愿。
（师播放建设者建设边疆的画面。）
师：昔日荒凉的戈壁滩建设得如此繁荣，想象一下，他们在建设边疆时，可能会遇到哪些困难？
生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。
生：看了刚才的画面，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自身的身体堵住洞穴。
师：能利用课外资料理解课文，这种学习方法很值得提倡。
生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。
师：既然条件这么艰苦，爸爸为什么还接小朋友们来呢？
相机板书：
建设边疆
生：他想让自身的小朋友像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。
师相机板书：
扎根边疆
生：爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆，响应党的号召。
生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。
师：爸爸以白杨树勉励自身扎根边疆，建设边疆，像白杨树一样坚强，不动摇。爸爸想让自身的小朋友也具有白杨的品格，长大以后建设边疆，扎根边疆，这就是爸爸的心愿。了解了爸爸的心愿，相信再来读这个句子你们会读得更好。
（ＣＡＩ再出示难句。）
生：个别读、齐读。
五、学习最后一自然段，回顾全文
师：请同学们默读最后一自然段，想想哪儿不明白？
生：自由读文，提出置疑。
生：爸爸为什么又陷入了深思？
生：爸爸的嘴角为什么浮起了一丝微笑？
师：上节课我们知道爸爸第一次深思是在想过去，想自身，想千千万万和自身一道建设边疆的战友。这一次他又在深思什么呢？
生：他是在想自身的儿女能不能像他一样扎根边疆呢？
生：他在担心，儿女们能不能不怕艰苦，为边疆奉献自身。
师：当爸爸看到高大的白杨树身边，几棵小树生长起来时，爸爸的嘴角为什么浮起了一丝微笑？
生：爸爸微笑是因为他看到大白杨身边的小白杨在风沙中生长，他对自身的小朋友有信心。
生：他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑。
师：是啊！难怪人们都这样赞美边疆的建设者们：“献了青春献终身，献了终身献儿孙。”你是怎样理解这句话的呢？
生：也就是说建设者们不只自身终身建设边疆，乃至于他们的儿子、孙子，世世代代都扎根边疆。
师：这是一种什么精神呢？
生：无私奉献的精神。
师板书：
无私奉献
师：他们耕耘奉献了一生，换取了今日新疆的繁荣，捍卫了各族人民的尊严，他们像白杨一样都是卫士。同学们，让我们一起读最后一自然段，让我们再次感受儿女们扎根边疆，建设边疆的真心、信心和决心吧！
生：齐读最后一段（配乐）。
六、总结全文，写法指导
师：爸爸借白杨（板画）表达自身的心（板画），这也是边疆建设者要表达的心。课文借白杨赞美边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的志向和无私奉献的精神。这就是借物喻人的写法。
师：同学们，学完课文，白杨给我们留下了深刻的印象，白杨的精神可贵，边疆建设者们的精神更可贵，他们为了改变祖国边疆的落后面貌，扎根边疆、建设边疆，奉献自身的光和热。我们深信：在父辈的言传身教下，两个小朋友一定会在边疆像白杨一样，迎着困难生长。同时，老师还深信，星火小学五⑵班的三十棵“小白杨”也会到祖国需要的地方去，迎着困难茁壮生长。
师：让我们带着各自对白杨的情感再读一读课题。
生：读课题。
师：你读出了对白杨坚强的赞美。
生：读课题。
师：你读出了对边疆建设者们的无比敬佩。
生：读课题。
师：你读出了对儿女们扎根边疆的决心。
生：带着各自的情感齐读课题。
七、课后作业
１、课后欣赏歌曲《小白杨》。
２、背诵１２～１６自然段。
《白杨》教案14
知识与能力：认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
情感态度价值观：歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
过程与方法：通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，
课时安排2课时
课前准备1.搜集有关白杨的图文资料。2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
二、三读课文，整体感知
一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“～～”标出。
（1）学生找出三个问句后全班交流。
（2）课件出示三个问句。
①从哪儿看得出列车在前进呢？
②为什么它这么直，长得这么大？
③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。
（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。
（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。
三、初步感知，交流体会
（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。
（2）指导学生初步有感情地诵读课文。
四、指导写字，示范书写
（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。
（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。
第二课时
一、抓住“沉思”导入新课
今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？
二、抓“沉思”一词学习课文
（一）学习爸爸第一次沉思的内容。
1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.课件展示，带学生入境。
出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。
3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。
（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。
（2）学生分角色朗读。
4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。
过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。
出示课件：
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?
（2）学生抓关键词品读这三句话。
①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？
指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？
学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？
指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？
③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
◇启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？
◇指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？
◇当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。
风沙刮来，白杨树___________________________________________________________雨雪打来，白杨树___________________________________________________________
面对干旱，白杨树___________________________________________________________
面对洪水，白杨树___________________________________________________________
（3）有感情朗读第14小节。
5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。
过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”）
出示课件：
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
（1）老师引读“他们只知道……”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的'经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。
（2）老师引读：“他们只知道……”
可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？
（3）老师引读：“他们只知道……”
可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？
（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。
（二）学习爸爸第二次沉思的内容。
出示课件：
爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。
2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。
设想学生可能会提的问题：
（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？
（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？
3.学生交流讨论。
4.理解爸爸的心。
（1）出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。
（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。
（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。
（4）老师小结：
爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中的“？”号。）
三、想象拓展，布置课后小练笔
1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。
老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？
2.布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》
板书设计
枝干挺直
白杨哪儿需要……就在哪儿生长
坚强
《白杨》教案15
一、谈话入题
1、同学们，你们看到过大戈壁吗？（出示茫茫戈壁的图片）然而没有山，没有水，也没有人烟的荒凉大戈壁上，却有着一棵棵高大挺秀的身影，你知道它们是什么吗？它们就是挺拔的白杨树。今天我们到这荒凉的戈壁滩上去看一看它们。（板书：3、白杨）请同学们欣赏几幅白杨的图片。
2、从刚才你欣赏的图片中，你了解到了白杨有哪些特点？（出示高大、挺秀）
二、生读课文：
在本篇课文中我们不但能看到茫茫的大沙漠，还能听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。边读边想：
1、课文中写了白杨的哪些特点？
2、课题是《白杨》，全文就仅仅写白杨吗？
三、初读课文，整体感知，自学生字新词
1、出示自学思考题，学生自学，小组讨论（1）用自己喜欢的方式自由朗读遇到难懂的词语和句子画出来
（2）课文主要讲述了一件什么事情？是通过课文中的那部分读懂的？自由交流。
（3）大戈壁是什么样子的？白杨树是什么样的？在文中勾画出来。
（4）爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的.？
2、教师检查自学情况，学生自由汇报自学效果。
（1）对一些词语的理解（学生相互补充）。提醒学生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
（2）说说这篇课文讲了一件什么事？（主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨，展开议论的事。）
四、细品文本，了解白杨生活的环境
学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。
1、找出描写白杨树特点的词、句。
2、抓住含义深刻的句子体会白杨树生长的环境。
（1）出示茫茫大戈壁的画面，让学生进一步感受白杨树的坚强，再在文中找出相关的语句，从这些语句中你能体会到些什么？
（2）学生自由汇报。生：我从刚才欣赏的画面中知道了戈壁滩上经常狂风四起，飞沙走石，感受到了白杨树坚强、不择环境。生：我从“白杨树生长在茫茫的大戈壁上那里没有山，没有水，也没有人烟。”体会到了白杨的生命力强。生：我从：“天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”也感受到了白杨树生长的环境及其恶劣。生：我的感受是：白杨树生长不择环境、生命力强，在这样恶劣的环境下还长得“高大挺秀”，实在是令人佩服。
（3）父亲又是怎样介绍白杨的？
（4）大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）
（5）激情朗读父亲说的话。读出对白杨的赞美。自由读，指名读，范读，齐读。
五、归纳小结，置留作业
1、同学们，我们从字里行间里、资料中感受到了白杨的特点：
2、收集与白杨的关的材料。（可以是图片、歌曲、生长环境等）
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