巨人的花园优质教案

时间:2024-08-02 08:10:56 教案 我要投稿
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巨人的花园优质教案

  作为一名人民教师,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的巨人的花园优质教案,希望能够帮助到大家。

巨人的花园优质教案

巨人的花园优质教案1

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

  2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

  教学重难点:

  1、想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  2、体会这篇童话在表达上的特点。

  教学课时:2课时

  教学准备:

  1、收集巨人的花园相关的图片

  2、多媒体课件

  第一课时

  教学过程:

  一、回顾童话,激发兴趣

  1、师:童话的世界神奇美丽,相信每一个同学都读过很多童话故事。想一想你们都读过哪些童话故事?

  (灰姑娘、白雪公主、小红帽??)

  师:这些童话都有什么特点?

  (拟人化、生动有趣的故事情节、充满想象)

  2、今天我们就来读一个全新的童话故事,看看这个童话又讲了一个怎样的神奇故事?

  二、初读课文,学习生字词

  1、自由朗读课文,读准字音

  2、投影生字词,多种方式朗读。(开火车读、同桌互读、指名读、齐读)

  重点指导:

  添、覆、凝、辣字的书写。

  3、联系上下文,理解词语意思。

  洋溢:

  训斥:

  逃窜:

  斥责:

  凝视:

  冷酷:

  脸颊:

  三、再读课文,整体感知。

  1、自由朗读课文,思考:童话中有什么人物?在这些人物身上发生了什么事情?读完故事后,你有什么想说的?

  (巨人、小孩子)

  2、抓住人物和课文中的关键词,引导学生概括出故事的内容。

  (巨人、小孩、花园、赶走孩子、花园变化、小男孩的凝视、在花园愉快地玩耍)

  巨人的花园曾经鸟语花香,充满孩子们的欢声笑语,但巨人把孩子赶出花园后,花园发生了变化。最后,巨人在小男孩的凝视下终于明白了,他拆除了围墙,和小孩子们在花园愉快地玩耍。

  3、读了故事后,你有什么想说的?

  (对故事的感受、疑问)

  四、精读课文、感受花园的变化。

  1、自由朗读课文,小组讨论,思考:巨人的花园原本是怎样的?发生了哪些变化?在课文中找出相关的词句说一说。

  句子1:那里,春天鲜花盛开、夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。

  (花园曾经鸟语花香)

  句子2:花园里常年洋溢着孩子的欢乐的笑声。

  (花园里曾经充满欢声笑语)

  句子3:但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

  (花园变化1:狂风大作、雪花飞舞)

  句子4:巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢乐地游戏。孩子们的欢笑使花园增添春意。

  (花园变化2:草翠花开、充满春意)

  句子5:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

  (花园变化3:鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖)(了无生意)

  句子6:巨人的花园又成了孩子们的乐园。

  (花园变化4:乐园)

  板书设计:

  9、巨人的花园

  巨人

  曾经 变化

  鸟语花香 狂风大作 雪花飞舞

  花园 欢声笑语 草翠花开 充满春意

  了无生意 成为乐园

  第二课时

  一、回顾,导入

  1、《巨人的花园》讲了一个什么故事?

  2、展示巨人花园的图片,回顾花园的变化。

  二、精读课文,感受巨人行动和心理上的变化。

  1、自由朗读课文,小组讨论,思考:巨人的花园为什会发生变化?

  (巨人赶走孩子、砌起围墙,竖起告示牌)

  2、找出巨人赶走孩子时说的话,思考,他说话时动作是怎样的.?内心是怎么想的?

  句子1:他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

  (动作:生气:叉着腰,双目怒视着孩子们)

  (内心:这个花园是我,这些小孩子却随便进来玩,真讨厌。)

  句子2:可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

  (动作:发脾气:更加不耐烦,样子更加凶)

  (内心:我等了这么久才盼来春天,你们又来我的花园捣乱。)

  句子3:“喂,你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

  (动作:双眼睁大,盯着小孩,双手气的发抖)

  (内心:已经再次警告你们不准进来,还敢来,快点滚出去!)

  3、自由读这三句话,体会巨人当时的感情。思考:这三句话有什么异同?

  相同:滚出去、感叹号说明巨人当时非常愤怒。

  不同点:句子1是玩耍,句子2是胡闹,句子3直接说“喂”,一句的语气比另一句更加强烈,说明巨人当时是越来越愤怒。

  4、再次朗读三句话,说说你觉得巨人是怎样一个人?

  (冷漠、自私、任性)

  5、巨人的冷漠、自私、任性让花园再次变得鲜花凋谢,树叶飘落,冰雪覆盖,了无生意。是谁的出现让巨人发生变化,让花园最终变成小孩和巨人的乐园?自由朗读第8自然段,思考小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人时,心里想对巨人说什么?巨人看着他的眼神,心里又是怎么想的?

  (小男孩:伯伯,这座花园这么漂亮,你却孤单地欣赏着它,即使它再美,久而久之,你不觉得孤独吗?打开花园吧,让我们一起陪你欣赏花园的春天。)

  (巨人:对呀,没有孩子的地方就没有春天,我应该和孩子们一起欣赏花园的春天。)

  6、小男孩又对巨人做了什么?巨人又发生怎样的变化?

  (小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人感到温暖、愉快并立刻拆除了围墙,把花园给了孩子们。)

  三、结合生活实际,领悟童话的道理

  1、小男孩的凝视和亲吻,让巨人明白了什么?所以巨人才会温暖、愉快并拆除了围墙。

  (没有孩子的地方就没有春天,快乐应该和大家分享)

  2、快乐是应该和大家一起分享的,快乐加快乐就会更加快乐,那生活中,你有没有和别人分享的小故事呢?

  四、感受童话的魅力,体会这篇童话故事的特点。

  1、再次朗读全文,想一想,这篇童话哪些地方最吸引你,让你最感兴趣?

  结合学生的回答,简单总结这篇童话的特点:运用了对比的手法,充满幻想,故事情节生动有趣。

  板书设计:

  9、巨人的花园

  玩

  赶走孩子

  巨人 胡闹

  砌围墙、竖告示牌

  拆围墙,和孩子玩耍

巨人的花园优质教案2

  【教学目标】

  1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

  2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

  3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

  【教学重点】想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。

  【教学准备】PPT

  【教学时间】3课时

  第一课时

  一、导入:

  1、同学们,你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告诉大家。

  2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》,读了故事的名字,你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着思考进入故事。

  二、整体读文,把握。

  1、自已读课文,边标自然段,边画出生字新词,自学生字词。

  2、小组互相交流解决不了的问题。

  3、指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。重点解决:

  洋溢(指情绪气氛等充分流露)、喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、斥责)、叱责(用严厉的言语指出别人的错误或罪行)。

  这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决,如洋溢一词,可以引导学生联系句子,孩子们在花园里玩时是什么样子?使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活,什么时候洋溢着欢声笑语?然后让学生自已说句子。

  还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂,也可联系句子,或是用换词法,或让学生想象、做一下动作,马上就可以理解。

  4、让学生在理解的基础上,再指名分段读故事,思考故事讲了一件什么事情?在学生读的过程中纠正个别读音如:“火辣辣”后两个字读平音。

  5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

  三、总结拓展

  1、巨人在回来前,回来后,醒悟后态度的变化,使花园也发生了不同的情况,多神奇呀,这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来讨论。

  2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事,比比谁读的童话最多。

  第二课时

  一、导入:

  1、小朋友们,在课下你们又读了多少童话故事呀?请大家来简单交流一下自已的感受吧!读了这么多童话,你有什么收获呢?

  2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧!

  二、朗读感悟

  1、请小朋友们自读故事,分别画出,巨人回来前,巨人回来后,巨人醒悟后花园里的.情景。

  2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。

  A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀?是呀,花园里多美呀,用你陶醉的样子美美地读一读。指名读,齐读。

  B、回来后呢?请同学们把惨状突出出来,冷。指名读,指名评,再指名读,齐读。

  3、为什么会发生这样的变化呢?巨人看见孩子们在花园里玩,生气地把孩子们赶跑了,请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

  4、读一读这三句话,联系上下文想:巨人说这些话时心里可能是怎么想的?他说话时可能是什么样子的,他的动作、神情如何?根据学生的想象,指导学生分组比赛读,再指名做动作读。

  5、读了这三句话有什么感受呢?

  6、当巨人把孩子们赶孩子们时,在桃树下有一个小男孩却没有跑,下面请同学们默读第八自然段想象一下:小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?(指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧,例如开始对巨人说话要婉转,然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的部分,请划出巨人醒悟后的句子,指导学生体会巨人这时说的话,这时他的心情如何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情变化。

  7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。

  三、拓展练习

  1、先择自已喜欢的部分进行再次体会,可以几个人表演,也可以再去读读有关段落,也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。

  2、在课下自搜集自已喜欢的童话。

  第三课时

  一、交流各自所读的童话

  将各自搜集到的自已喜欢的童话,互相交流,然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。

  二、改童话。

  其实,我们人人可以创作童话.首先,让我们来改一改. 角色变换一下:把巨人变成智慧爷爷的角色, 把小男孩变成小巫的角色,题目变成《小巫的花园》.起因是:小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾,于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园,故事便开始了.

  师生共同改写.

  三、编童话。

  中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动,情节奇异。它按人物形象,通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人,但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张,比如《皇帝的新装》。拟人体童话,是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为,如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动,借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节,如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话,从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们,根据自己对事物的认识,创编一篇童话.先想好要揭示的道理,然后用一个故事通过对比的方法寄托其中,给人以启迪和教益.

  学生各自开始创编,大约15—20分钟后交流.

  1、请每位同学介绍自己编写童话的题目.

  2、选择其中的1---2篇由作者诵读,全班同学共同帮助修改,使之成为一篇优秀习作.

  3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演.

巨人的花园优质教案3

  教材分析:

  这是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻、生动有趣的童话故事。讲的是一个巨人拥有一个美丽的花园,他看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,于是把孩子们都赶了出去。他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。后来,在一个小男孩的启发下,巨人醒悟了,明白了自己的自私和冷酷,随即拆除了围墙,花园又成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。

  这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷、自私剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,让学生懂得待人要宽容,学会给予、奉献,明白快乐应当和大家分享的道理。

  设计理念:

  以引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。朗读成为学生学习探究的重要手段,让学生在自主、愉悦的氛围中学习,自主地读和说,在主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文,抓住巨人的言行细细品味。

  2、引导学生想象画面,体会巨人性格的变化。

  3.让学生在深入理解课文内容的基础上,明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

  教学重难点:

  引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,培养学生的想象力。

  课前准备:

  CAI课件、彩色卡纸

  教学过程:

  一、谈话导入。

  1、同学们你们见过巨人的花园吗?

  2、今天陈老师就带同学们去看看!(CAI出示春、夏、秋、冬季节的花园景象)

  3、瞧!这是巨人春天的花园,美吗?你能用一个优美的词或句子来形容此时的(春天的)景象吗?(鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳)、夏天的花园怎么样?(绿树成阴、树木郁郁葱葱)秋天呢?(鲜果飘香、果实累累、秋色宜人)冬天呢?(白雪一片、白雪皑皑、银色的世界)

  4、多美的花园呀!可是有一年秋天,巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化,我们一起去瞧瞧吧!(CAI出示狂风大作、雪花飞舞的景象)

  5、春天来了,巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢?今天我们学习一篇生动、有趣的童话故事――《巨人的花园》。(师板书课题。)

  二、初读课文,感知内容。

  1、请同学们自由读课文。老师提出两个要求:

  a、正确、流利地朗读课文;b、想想巨人的花园变化的原因。

  2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么?指名说。(因为巨人是个非常自私、无情的人,他把孩子们赶走了,也把春天赶走了,所以花园覆盖了许多冰雪。)

  3、巨人是怎样赶走孩子的呢?请把巨人赶走孩子的句子画记出来。

  三、细读课文,品读感悟。

  1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢?(指名说,CAI相机出示句子。)

  (1)“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

  (2)“赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。”

  (3)“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

  (4)“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

  2、同学们真不错,一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人,看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前,老师告诉大家一个读好句子的好办法,请一个同学读一读。

  (CAI出示方法)a、读一读巨人说这三句话的上下文;b、找一找,巨人说这三句话时的神态词语;c、做一做,巨人说这些话的时候的动作,d、想一想,巨人说这些话的时候的心理活动。

  3、做到这几点,就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组,练习读,看哪些同学读的好。

  4、品读句子。

  (1)“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”(很生气)

  a、谁能模仿巨人读第一句话,注意动作和表情。

  b、巨人说这句话的时候,是什么样的表情?(很生气,CAI出示这个词。)请大家做做生气的样子。

  c、巨人为什么这么生气要赶走孩子,巨人在说这句话时,心里是怎么想的呢?(孩子们在花园里乱蹦乱跳,会踩坏我的绿草地,会折断花枝,会破坏花园的美……)

  d、比较句子。

  “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

  “谁允许你们到这儿来玩的!都走出去!”

  这两句话有什么不同,你从中体会到了什么?(巨人很凶暴,无礼。)

  e、谁能很生气地无礼地读读这句话。(指名读、男女生赛读、齐读。)

  多自私的.巨人啊!他赶走孩子,巨人马上就――(CAI 出示图片)在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。(板书:砌墙)

  (2)“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!” (又发脾气了)

  a、谁来当当巨人读第二句话?(指名读)

  b、“好容易”是很容易吗?不是的,是很不容易才盼来了春天。从“好容易、盼”词中你知道了什么?(巨人等春天等了很久,巨人很喜欢春天。)

  c、春天是巨人等来的吗?那是怎么来到的?(是孩子们带来的)而蒙在鼓里的巨人知道吗?他以为是自己等了很久等来的,所以他看到孩子再次来到花园,他又发脾气了。(CAI出示“又发脾气”)

  他说这句话时是怎么想的?(我好不容易才盼来春天,我不允许你们来搞破坏)

  d、谁谁能读好这句话?(指名读、男女生赛读等)

  (3)“喂!你赶快滚出去!”(大声叱责)

  a、巨人为孩子的再次到来而生气,但看见一个小男孩不听他的训斥更加火冒三丈了,这时,他说话的表情是怎么样的呢?(大声叱责)

  b、“叱责”是什么意思?(严厉地批评)谁来学学巨人,大声叱责地读读这句话。(分大组读,男女生读)

  5、我们一起把这这三句话齐读一遍。

  6、读了这几句话,你体会到巨人是个什么样的人?(这个巨人太霸道了;巨人很可怕;巨人好自私、好无情!巨人好厉害呀!)

  7、这么自私、可怕的巨人,谁见了都会吓得纷纷逃窜,可是有一个勇敢的小男孩他却没有走,他是这么做的呢?请一个同学读第8自然段。(指名说,CAI出示句子。)

  “小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”

  8、“凝视”是什么意思?请同学们想想,小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢?(学生大胆地想象,进行说话练习:伯伯,您的花园很美,但是您独自一人欣赏,久而久之,您会快乐吗?如果只顾自己,最终只能享受孤独、烦闷。)

  9、巨人看到小男孩会说话的眼睛,心里火辣辣的,小男孩手一伸,花马上绽开绿芽,开出美丽的花朵,这时巨人完全明白了。他是怎么说的,怎么做的呢?请大家读课文的第9―10自然段。

  10、巨人是怎么说的?(指名说,CAI出示句子。)

  “唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

  11、巨人在说这句话时,是什么样的心情呢?(后悔、惭愧、感激)谁能读好这句话?读出巨人这种心情。(指名读,齐读。)

  12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷,他是怎么做的?

巨人的花园优质教案4

  【教材分析】

  这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,就在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒之墙外。从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉,只有雪、霜、北风、雹在花园做客。一天,孩子们从围墙爬进来,春天也就跟着孩子们来了,花园里立刻变得生机勃勃。当巨人看到这一幅奇特而又可爱的景象时,他的心被触动了:当他看到小男孩因无法挨到树枝而急得哭起来时,他的心软了,十分后悔自己先前的举动。最终,巨人拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到:和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  【学情分析】

  四年级学生已经接触了不少童话,但是他们并未掌握感悟童话中真善美的方法。所以教师在教学中,要引导学生通过对比句子,体会人物的形象美,感悟童话的内涵。

  1.在讲授新课时,要放手让学生独立阅读,运用已习得的方法学习生字,理解词语,了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上,抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园景色的变化,通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理,体会课文表达上的特点。

  2.引导学生体会童话所揭示的道理,应主要采用朗读和想象的方法,紧紧抓住巨人的表现与花园里的不同的景色展开教学。

  【教学目标】

  1.认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

  2.朗读课文,理解课文内容,在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点;明白快乐应当和大家分享的道理。

  3.想象画面,从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

  【教学重难点】

  1.理解课文内容,想象画面,感受童话的神奇。

  2.体会这篇童话在表达上的突出特点。

  【教学策略】

  1.字词教学

  本课生字较多,有些字易受方言发音干扰而读错,要提醒学生借助汉语拼音字典弄清字音。本课要求会写的11个字,大都笔画繁多,要让学生仔细观察字形,准确识记并书写。

  2.阅读理解

  本课教学主要采用朗读和想象的方法,在充分朗读和想象的基础上,组织学生讨论读后有什么体会或发现。

  3.表达运用

  让学生在明白了童话所揭示的道理之后,深入揣摩课文中自己喜欢的部分。形式上不拘一格,如果对故事情节感兴趣,可以与同学合作读一读、演一演、议一议。在充分交流的基础上,引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。

  【教学准备】

  1.预习提纲:完成课文预习作业。

  2.准备资料:多媒体课件。

  【教学课时】

  2课时

  第1课时

  【课时目标】

  1.认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

  2.正确流利地朗读课文,初步了解课文内容。

  【教学过程】

  板块一

  导入课题,解题趣

  1.板书课题,揭题导入。

  (1)师导入:今天我们要学习的课文是一篇童话,题目是《巨人的花园》。

  (2)课件出示:巨人的花园。

  2.简介作者,齐读课题。(出示课件)

  奥斯卡·王尔德(1854—1900),19世纪后期英国作家、诗人、剧作家,唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位,被誉为“才子和戏剧家”。

  主要作品:《道林·格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。

  (1)师介绍作者,引导:从中你获取了哪些信息?

  (2)生齐读课题,交流回答。

  3.看题观图,初识巨人。

  (1)师:这个课题很有意思,一读就知道这是一篇童话,你是从哪个词语知道的?说说你的理由。

  (2)生交流。(预设:巨人)

  (3)师引导:你想象中的巨人是什么样子的?

  (4)课件出示巨人图片。

  ①师引导:这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比,你发现了什么?

  ②预设:太超常了。

  ③师小结:童话中的人物就是这样的奇妙。(板书:奇妙)

  【设计意图】这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”,因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手,用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”,从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。

  板块二

  学习字词,析词趣

  1.初读课文,学习生字新词,初步了解故事内容。

  (1)师引导:《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢?让我们走进花园去瞧瞧吧!

  (2)读故事的过程中应该注意什么呢?(出示课件)

  课件出示:

  l

  自由读课文,注意读准字音,读通句子。

  l

  想一想:故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象?

  ①师指名读阅读要求,并指导:读童话可不能像读普通课文一样,而是要像讲故事一样读。边读边思考以上问题,还要想办法认识不会读的字词。

  ②生自由读课文,边读边思考,圈出文中的生字新词。

  2.学习生字新词。

  (1)学习要求认识的字和要求会写的字。

  会认的字:硕(shuò)

  允(yǔn)

  砌(qì)

  覆(fù)

  啸(xiào)

  缕(lü)

  搂(lǒu)

  颊(jiá)

  会写的字:硕(shuò)

  允(yǔn)

  砌(qì)

  牌(pái)

  禁(jìn)

  惩(chénɡ)

  踪(zōnɡ)

  啸(xiào)

  私(sī)

  颊(jiá)

  拆(chāi)

  ①师指名认读,相机正音:“硕、拆”读翘舌音,不要读成平舌音;“允”读“yǔn”,不要读成“yǒnɡ”;“砌”读“qì”,不要读成“qiè”;“颊”读“jiá”,不要读成“xiá”。

  ②生开火车认读后,全班齐读。

  ③指导写生字。

  师引导:说说通过自学你掌握了哪些生字,与大家交流交流记忆方法。

  ④师引导生观察字形,明确字的结构、笔画、笔顺,示范写字,并指导书写。

  (2)词语归类。(课件出示三组生词)

  叱责

  北风呼啸

  快乐欢叫

  自私

  冰雹疯闹

  增添春意

  脸颊

  小鸟歌唱

  立刻逃走

  拆除

  桃花盛开

  景象可爱

  ①生自由读词,边读边想:这三组词在课文中分别是描写什么的?

  ②师指名读词并交流这三组词。

  ③师小结:这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。

  ④师指导读词:边读边想象词语描绘的画面,注意读出词语的味道。

  ⑤师指名读后全班齐读。

  【设计意图】读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子,这种词语上的运用妙在其营造的语境,让学生的语感和境感在诵读中得到了融合。

  板块三

  初识人物,感文趣

  1.师引导思考:故事的主人公是谁呀?(预设:巨人)他给你留下了怎样的印象?你是从文中的哪些语句中读出来的?

  2.生交流,师引导生用上“开始、后来、最后”等词,概括地说一说。

  示例1:巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来,见到孩子时的样子看出来的。

  示例2:巨人给我留下的印象是知错能改,我是从一开始巨人把孩子们赶走,然后明白了有孩子们的地方就有春天,最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。

  3.师小结:这位同学用上了“一开始……然后……最后……”这样的词语,一下子把故事大意都说清楚了。看来,抓住主人公的形象,的确是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人,同学们却读出了不同的感受,说明大家都在认真思考,用心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。

  【设计意图】就课程而言,写法决定读法,读法决定教法。《巨人的花园》是篇童话,在感知环节将“文体意识”融入其中,授之以渔,让学生懂得抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。

  第2课时

  【课时目标】

  1.想象画面,从超常的人物与离奇的.情节中感受童话故事的奇妙。

  2.联系生活,合理想象,明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理,并和同学交流阅读后的感受。

  【教学过程】

  板块一

  想象意境,品意趣

  1.导入新课。

  师:上节课,我们走进了童话的王国,感受到了童话中奇妙的世界。这节课,我们将继续走进《巨人的花园》,进行一次心灵的旅行。

  2.品读故事开头,结合原文,体会巨人的孤独。

  (1)师引导:通过上节课的学习,我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。初步感知了故事的主人公巨人的形象,有的同学读出了自私,有的同学读出了知错能改。这到底是一个怎样的巨人呢?我们得细细地读读这个童话才能知道,下面让我们先来看看故事的开头。

  (2)课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。

  ①师引导:这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景,你看到了什么?你仿佛听到了什么?(板书:孩子)

  ②预设:我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑,愉快地玩耍,我仿佛听到了他们欢乐的笑声,听到了小鸟悦耳的歌声。

  (3)引导体会巨人的形象。

  ①师引导:孩子们在花园里尽情地欢笑,尽情地奔跑,那巨人在哪里呢?

  ②师指名回答。(预设:他离家去看朋友)

  ③师引导:他在那儿住了多久?

  预设:他离家去看朋友,在那里一住就是七年。

  ④师引导:读到这,巨人给你留下了怎样的印象?

  (预设:巨人害怕孤独)(板书:怕孤独)

  3.读第3~5自然段,感知巨人形象。

  (1)师引导:有一天,巨人回来了,看见孩子们正在花园玩。巨人是怎么说、怎么做的?请默读第3~5自然段,圈画关键词句。

  (2)课件出示:

  “你们在这儿做什么?”他叱责道。孩子们吓得跑开了。

  “我自己的花园就是我自己的花园,”巨人自言自语道,“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外,我不允许任何人在这里玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙,挂出一块布告牌:

  禁止入内

  违者重惩

  (3)师指名交流,相机引导:你看到了一个怎样的巨人?

  (4)示例1:一个自私的巨人。

  示例2:一个脾气暴躁的巨人。

  (5)指导朗读。

  ①师指名读第4自然段,指导读出“叱责”的语气。

  ②师指名读第5自然段,指导读出“自言自语”的语气。

  ③师引导评价:听了他的朗读,你的眼前出现了一个怎样的巨人?

  4.朗读课文,感受巨人的花园的变化。

  (1)朗读第6~15自然段,边读边想象画面,并思考:巨人的花园发生了哪些变化?

  (2)师引导生交流。

  ①师:(课件出示第7自然段)巨人的花园是怎样的景象,能用一句话说一说吗?(预设:巨人的花园,仍旧是冬天的景象)能用一个词语说说吗?(预设:凄凉)

  ②师生合作朗读。师读第1句,生齐读第2句。女生读第3句;男生读后面部分。

  ③师引读第8自然段,生齐读第9自然段。(出示课件)

  课件出示:

  可是春天始终没有来,夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实,但巨人的花园却什么也没有。

  ①(课件出示第10~11自然段)师:巨人的花园是怎样的景象?巨人听到了什么?看到了什么?

  ②生交流,师相机指导朗读。

  ③小组讨论:巨人的花园为什么出现了这么奇特、可爱的景象?

  ④师指名交流。

  【设计意图】删繁就简,以巨人说的话为语言训练和文本涵泳的突破点,引导学生比较,从而体会课文表达的思想感情。通过看似不经意的师生情境对话,让“想象的角度增加、广度开阔、精度提升”。更重要的是把握“想象的温度”,把学生带入洋溢着趣味的童话中,感受童话故事情节的奇妙,又一次了解童话文体特点。

  板块二

  语言实践,说醒悟

  1.出示图片,引导质疑。

  (1)师:更奇妙的还在后面呢!(课件出示巨人与孩子们一起玩耍的图片)

  (2)师引导生看图:此时的巨人在干什么?

  (3)示例:巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。

  (4)师引导质疑:看到眼前的情景,结合我们前面读到的内容,你有什么疑问吗?

  (5)预设:之前巨人还那么生气,现在巨人为什么和孩子们和好了呢?

  2.品读故事结果,语言实践,体会巨人的醒悟过程。

  (1)师指导:请自由朗读第12~15自然段,并思考:巨人有什么转变?用横线画出写巨人语言、动作、心理活动的句子。

  (2)师引导交流:巨人是怎么说、怎么做的?

  (3)课件出示第12自然段。

  ①师指名朗读。

  ②师提问:春天为什么不到这儿来了?你明白吗?请联系上下文说一说。

  (4)课件出示第13自然段。

  课件出示:

  他轻轻地走下楼,静悄悄地打开前门,走进花园里。孩子们看见他,非常害怕,立刻逃走了。花园里又出现了冬天的景象。

  巨人悄悄地走到他后面,轻轻抱起他,放到树枝上。这棵树马上开花了,小鸟们也飞来歌唱。

  别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了,也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。

  ①师生合作朗读。师读每行的前面部分,生接读后面一句。

  ②师引导:读了这一部分,你有什么发现?(预设:故事神奇;春天同孩子们在一起)

  (5)小练笔。

  师引导:看着这奇妙的一切,巨人终于明白了。他明白了什么呢?请写下来。

  课件出示:

  小练笔:

  巨人终于明白,___________________________________________________________________

  _____________________________________________________________________________________。

  b.生完成练笔后,师指名交流。

  示例1:没有孩子的地方,鲜花凋谢;有孩子的地方,鲜花盛开。

  示例2:有孩子的地方鲜花盛开,桃树绽出绿芽,到处草翠花开;没有孩子的地方鲜花凋谢,到处都被冰雪覆盖。

  ⑤师引导:用对比的手法,让我们感受到巨人是真的明白了,他那颗冰冷的心开始变得温暖了,你们说的这些,用书上的一句话说,就是——(出示课件)

  师:我们还可以怎么说?

  预设:我的花园里,孩子们是最美丽的花。

  ⑥师小结:不管怎么说道理就是一个,那就是——孩子就是春天。(板书:孩子是春天)明白了这个道理之后,巨人变了,他不再孤独,变得快乐;不再自私,变得宽容。

  【设计意图】学生经由情境感知进入意境领悟,进而迁升至与巨人心灵契合的心境感悟。这一阅读境界的提升亦是学生言语境界、言语情怀的重新构建。

  板块三

  总结拓展,写童话

  1.想象围墙拆除后的景象。

  (1)师引导:巨人终于醒悟了,他拆掉了围墙,迎来了春天……你看到了怎样的画面?

  (2)生自由交流,想象拆掉围墙后花园里的美景。

  (3)课件出示巨人和孩子们一起玩耍的图片。

  (4)师引导生想象巨人把花园分享给孩子们后,他的生活会有怎样的变化。

  ①师引导:巨人把花园和孩子们分享后,他还那样孤独寂寞吗?

  ②预设:巨人不再孤独,因为有了孩子们的陪伴。

  ③猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏。

  示例1:巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏,让孩子们藏在他的身后。

  示例2:巨人让孩子们爬到他的身上,抱着他的脖子,坐在他的肚子上滑滑梯。

  2.生齐读14、15自然段,感受他们的幸福。

  (1)师引导:巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比幸福和快乐。(课件出示段落)

  (2)生有感情地齐读14、15自然段。

  3.结合生活,领悟童话中的道理。

  (1)师引导:巨人懂得了与孩子们一起分享,所以他变得快乐了,他的花园变得四季如春了。这是多么美好的画面啊!这种美好的画面,我们不仅在童话世界里能够看到,而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗?(生自由交流)

  (2)师小结:是啊,快乐就是与人分享,快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇,但同样也会带给人许多欣喜。正如诗人布朗宁所说:“把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓。”希望人人都献出一点爱,让世界变得更美好。(音频播放《让世界充满爱》)

  4.完成练笔,感受童话的魅力。

  (1)师引导:读完这个故事,我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子们,你们愿意成为童话中的一员吗?下面就让我们继续把这个故事写下去吧。

  (2)课件出示小练笔要求。

  课件出示:

  小练笔:发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

  (3)生发挥想象,自由进行小练笔。

  (4)师指名交流,全班评议。

  5.拓展阅读,激发兴趣。

  师指导:王尔德的童话故事,语言华丽唯美,情节纯真生动。细细地研读,你可以从这些童话中体会到人间的冷暖,领悟到人生的哲理。课下同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。

  【设计意图】联系生活实际,说出自己的亲身经历,与人分享的快乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花。拓展练习的设计,让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识,获得情感体验。

  【板书设计】

  【教学反思】

  本课教学的关注点在于欣赏语言,欣赏童话的表达方式,学习和积累童话知识。

  1.让朗读成为学生阅读学习的重要手段。

  让学生在自由的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。

  2.引导学生整体感知文本,侧重认知性阅读。

  初读课文,认识这个美丽的花园。在课堂的开始我就以这个美丽的花园为切入点引入课文。通过欣赏图片,使学生对这个美丽的花园印象深刻。

  3.抓住重点,品读感悟。

  这一块的阅读,需要抓住重点,品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟,促进学生多元发展。体会花园的变化,与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度,通过自行朗读感悟,揣摩巨人的心理,因为描写巨人自私的语句是文章朗读评论的重点。

  4.拓展想象的空间。

  如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,作者没有写出来。这时我就安排学生说一说、写一写,既加深了学生对文本的理解,又训练了他们的语言表达能力。通过前期一系列的对比感悟,再出示重点句,学生对重点句的理解也就水到渠成了。类文链接

  这节课的教学,也让我深深地体会到春天就在小朋友的眼睛里,春天就在孩子们的心中,有孩子的地方就有春天!

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