《满井游记》教案

时间:2024-09-05 02:45:26 教案 我要投稿

《满井游记》教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常需要准备教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编帮大家整理的《满井游记》教案,欢迎大家分享。

《满井游记》教案

《满井游记》教案1

  学习目标:

  1、积累文言词语,增 强文言语感。

  2、了解作者及写作背景,知人论世,便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

  3、理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。

  4、体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果,把握形象生动的写景技巧。

  课时一

  一、自主学习

  1、朗读训练

  听读

  自由朗读

  抽读

  齐读

  2、给加点字注音

  燕地( ) 廿( )二月 花朝节( ) 呷( )浪

  鲜妍( )明媚 堕事( ) 飞沙走砾( )

  曝( )沙之鸟 浅( )鬣寸许 髻鬟( )( )

  靧面( ) 红装而蹇( )者 脱笼之鹄( )

  汗出浃( )背 罍而歌者( ) 恶能无纪( )

  3、作者

  袁宏道,字 ,号 , 代文学家,湖北公安人。万历年间进士,官至吏部中郎,与兄 、弟 并称“三袁”,为文学史上“ ”的创始者。其作品真率自然、清新活泼,内容则多写闲情逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

  二、合作讨论

  分小组,找出文中关键的文言实词和虚词,试着翻译课文

  课时二

  三、展示讨论结果

  1、关键词

  (1)一词多义:

  时:冻风时( )作 于时( )冰皮始解

  始:冰皮始( )解 髻鬟之始( )掠

  始( )知郊田之外未始( )无春

  乍:波色乍( )明 冷光之乍( )出于匣也

  得:欲出不得( ) 悠然自得( )

  然:晶晶然( ) 然( )徒步则汗出浃背

  (2)词类活用:

  泉( )而茗( )者,

  罍( )而歌者,

  红装( )而 蹇( )者

  作则飞( )沙走( )砾

  (3)重点虚词:

  之:若脱笼之( )鹄

  局促一室之( )

  髻鬟之( )始掠也

  夫:夫( )不能以游堕事

  (4)其它:

  土膏( )微润 恶能( )无纪( )

  2、翻译重点句子

  (1)冻风时作,作则飞沙走砾

  (2)高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鹄

  (3)始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也

  课时三

  探究文意

  (1)试着描绘满井的全景,如此美景让人流连忘返,可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢?

  (2)这篇游记小品写了满井这个地方初春的哪些景物,你是从哪些地方看出来的?

  (3)文中不少地方运用了修辞手法的句子。细细读,慢慢品,试着用自己的.话描述一番。

  (4) 作者按照怎样的顺序来写满井春色的?

  思维拓展

  在作者笔下,一句话就能给我们展示一幅美丽的画面,让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧!

  巩固练习

  (1)揭示文章主旨的句子是

  (2)文中“波色乍明,鳞浪层层,清澈见底”一句应用了怎样得修辞方法,并分析其作用。

  (3)第二段结尾“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。”一句,暗扣开篇的哪一句话,使得首尾紧密呼应?

《满井游记》教案2

  《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课,这是一个以写景记游为主的古代散文单元,经过前三篇文章的学习,学生已经基本能把握这种游记的特点。根据要求,通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点,并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品,作者以清新自然的语言,写出了一个南方人眼中的“北国之春”,而如何让学生感受到文中春色之美呢?根据以上特点,我制定了以下的教学目标、重点及难点。首先,教学目标:1、知识目标,理解作者写景的特点,学习赏景技巧;2、能力目标,重视诵读,力求逐步提高学生的自学能力,体味作者个性化的写景抒情技巧,增强自身写作能力;3、德育目标,感受北方早春宜人的景色,培养学生热爱大自然的感情。其次,教学重点:引导学生感受作品优美的.意境,学会初步的观赏景物的方法。第三,教学难点:学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

  由于这是一篇自读篇目,在本课的教学过程中,我采用的教学方法有诵读教学法,使学生在诵读过程中体会语感,把握作品的艺术风格,通过听朗读,让学生自己想象文章画面,感受文章意境,力求突破教学重点;比较阅读法,通过与其他同类篇目的比较,加深对文章的理解,进一步体会作者个性化的写景特点,完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论,始终以学生为主体地位。在学法上,力求让学生掌握通过画面想象,再现艺术形象,赏析写景文章的学习方法,培养其自学能力。本堂课使用朗读带作为辅助手段,帮助学生在脑海中再现情境。

  那么以下是我的教学过程:

  (首先必须说明,这节课是我上的满井游记的第二课时,在第一课时,我将文章的字词意思及文章的脉络大体串了一遍,并且布置学生将其中的写景第二段改写为现代文。)

  一、回顾上节课、分析作业中存在的问题普遍问题(学生在赏析写景文章时都只是照字面分析),从而导入新课,介绍赏析景物描写的方法。

  二、具体过程,介绍“四步赏景法”

  1、再现画面,感受艺术形象

  通过配乐朗诵(班得瑞one day in spring),创设情境,让学生在脑海中形成画面,展开合理的想象,感受艺术形象

  2、动化画面,感受情境氛围

  以学生为主体,让他们自由发言,说说对第二个步骤的了解,再由教师补充,加深他们的理解。让学生描绘第二段中的早春郊游图,感受如何将静态的画面动化起来。

  3、品味修辞,把握景物特征

  让学生找出其中的修辞手法,并分析其表达效果,使他们能通过修辞把握景物的特征,使画面更加生动、形象。

  4、归纳景点,把握写景层次

  要求学生在三个步骤之后再次回顾全文,归纳景点,理清层次,对文章有个总体的把握。

  5、对这四个步骤作个简单的小结

  三、课堂练习

  将理论运用于实际,让学生再次重温《湖心亭看雪》,利用所学的赏景方法赏析西湖雪后奇景,力求加深他们的印象。

  四、课堂总结

  联系实际,要求学生培养审美能力,培养他们发现美的能力。

  五、布置作业

  满井游记(详案)

《满井游记》教案3

  目的要求:

  1、积累文言词语,增强文言语感。

  2、了解作者及写作背景,知人论世,便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

  3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

  4、理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。

  5、体会本文拟人、比喻等手法的.运用及其表达效果,引导学生把握形象生动的写景技巧。

  6、感受北方早春景色,培养学生热爱大自然的感情。

  重点:

  学习和积累文言词汇。

  难点:

  体会本文抓住特征描写景物的方法。

  教材分析:

  本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写,透出京郊早春的芬芳气息,勃勃生机。作者借景抒感,给读者以人生哲理的感悟。

  教具准备:

  U盘

  教学时间 :

  二课时

  第一课时

  检查预习

  1.查字典,给下列生字注音。

  廿(niàn) 鹄(hú) 鬣(liè) 茗(míng) 罍(léi) 蹇(jiǎn) 倩(qiàn) 髻(jì) 鬟(huán) 浃(jiá)乍(zhà) 澈(chè) 靧(huì) 曝(pù) 呷(xiā) 燕地(yān);花朝节(zhāo);鲜妍(yán)堕事(huī);恶能无纪(wū);飞沙走砾(lì);

  2.朗读课文,对照注解试翻译课文。放录音。

《满井游记》教案4

  【教学目的】

  1、积累文言词语,体会作者用词之美

  2、通过景物描写体会作者的感情。

  3、学习的细致的观察生活和独特地发现生活。

  【教学步骤】

  一.课文准备

  1、教师导入:

  中国历代的文学作品,以“春”为题材的不胜枚举,但从时节看,大多是写仲春、暮春之景;从地域来看,又多钟情“南国之春”;从情愫来看,且多“伤春”之作。本文独辟蹊径写北国的初春景象,清新清俊,意趣盎然,堪为写春佳作,让我们一起来看看北国初春到底美在哪里。

  2、作家点评

  袁宏道(1568—1610),字中郎,一字无学,号石公,公安(今湖北省公安县)人。万历进土,曾任空部郎中等职。明代著名文学家,与兄宗道、弟中道均有才名,时称“三袁”。

  宏道诗主妙悟,提倡“性灵”说,反对仿古,追求自然。因宏道兄弟诗文风格相近,时人称之为“公安派”,称他们的诗文为“公安体”。

  二、课文阅读

  1、个别朗读:注意不读错音。读好句子的节奏、重音,读出作者喜悦的感情。

  2、录音范读。

  3、正音再读。

  4、文言实词、虚词理解:

  1)自读课文,将自己认为重要的文言词语作上注释。

  2)再读课文,将自己无法理解和肯定的词语划上横线。

  3)班级讨论:学生质疑,师生共答解疑。

  4)翻译接力:轮流逐句翻译课文,教师点拨,译出原文精髓。

  明确:

  第一段:

  燕地寒:燕(归的古燕国,今北京一带。

  冻风时作:冻风,冷风。作,起。

  局促一室之内:局促,拘束、局限。

  每冒风驰行:驰行,坐车出行。

  未百步辄返:辄,总是,就。

  第二段:

  廿二日天稍和:和,暖和。

  土膏微润:土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。润,滋润,润湿。

  若脱笼之鹄:鹄,一种水鸟,俗名天鹅。

  于时冰皮始解:于时,在这时。冰皮,河床上结冰的表面。

  波色乍明:波色,水波的颜色。乍,初,始。

  鳞浪层层:鳞浪,像鱼鳞似的浪纹。

  晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:晶晶然,亮晶晶的。然,

  形容词词尾。新开,刚打开。匣,指镜匣。

  山峦为晴雪所洗:为,被。晴雪,晴空之下的积雪。文中指被晴日

  融化的雪水。

  娟然如拭:娟然,美好的样子。

  如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也:倩女,美丽的少女。靧面,洗脸。

  掠,梳掠。

  柳条将舒未舒:舒,展开。

  柔梢披风:梢,本指禾的尖端,这里指柳梢。披风,在风中散开。

  披,分开,散开。

  麦田浅鬣寸许:浅鬣寸许,浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣,兽颈上的鬃毛,这里形容麦苗。

  泉而茗者:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

  罍而歌者:端起酒杯唱歌的。罍,酒杯,名词用为动词,端起酒杯。

  红装而蹇者:蹇,本文跛足的,引申为驴,用作动词,骑驴。

  风力虽尚劲:尚,仍然,还。劲,猛,强劲,猛烈。

  然徒步则汗出浃背:浃,湿透。

  凡曝沙之鸟:瀑,晒太阳。曝沙,在沙滩上晒太阳。

  呷浪之鳞:呷,吸而饮。鳞,借代鱼。

  毛羽鳞鬣之间皆有喜气:毛羽鳞鬣,鸟的羽毛,鱼鳞鱼鳍。

  始知郊田之外末始无春:未始,未尝。

  第三段:

  夫不能以游堕事:堕,坏,耽误。

  潇然于山石草木之间者:潇然,心中没有牵挂的样子。

  惟此官也:此官,当时作者任顺行府儒学教授,是个闲职。

  而此地适与余近:适,正好。

  恶能无纪:恶,安、怎么。无纪,没有记游的文章。

  5、带着理解边读边试着背诵

  三、课文理解

  1、 学生阅读欣赏板块,在自己认为重要的地方划下横线。

  2、 根据欣赏板块对照课文,四人小组讨论问题。

  3、 教师组织班级讨论,明确以下问题。

  1)用文中语句说说本文的记叙六要素?

  2)第一自然段可删否?为什么?

  3)第2段描写初春景物,分析作者描写了哪些景物,有什么样的特点?

  4)直接抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者怎样的心理变化?

  5)本文用了很多比喻,有的是以物比人,有的是以人比物,有的以物比物。试举例说明

  6)试分析文章的写景顺序有什么好处?

  7)文章哪些地方体现出“性灵”?

  明确:

  1)时间:花朝节后廿二日 地点:满井

  人物:我与数友

  起因:局促一堂之内,欲出不得。 廿二日天稍和。

  经过:心境“若脱宠之鹄”,尽览初春水光山色,饱览游人怡然之情。

  结果:感慨“始知郊田之外未始无春,而城居者来之知也”。

  2)不能删去,这段用烘托、反衬的手法,欲扬先抑,写出燕地的`气候特征,暗示作者渴望出游的心情,为后文做了铺垫。

  3)先写全景:“高柳夹堤,土膏微润,一望空阔”,再以独特感受为审美中心,分别描写“冰皮”、 “山峦”、“柳条”、“麦田”、“游入”、“鸟”、“鱼”等种种景物,抓住了初春的抓住了“乍暖还寒”,万物复苏,生机勃勃,喜气洋洋的特点,寄寓了作者欢快、恬适的心情。

  4)局促一室之内,欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。 抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

  5)若脱笼之鹄:以人比物(把人比作物)

  晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:以物比物。

  如倩女之面贵而髻鬟之始掠也。以物比人(把物比作人)

  麦田浅鬣寸许:以物比物

  6)自然景→人文景→自然景(山水风光→游人→动物)

  远景→近影(山水风光→柳梢、麦田)使全文景物细致而有层次

  7)个抒己见

  欣赏板块一——《满井游记》背景

  万历二十七年(公元1599),袁宏道再次做官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇感苦闷,更使他感到苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

  满井是北京东北郊的一口古井,“径有五尺余,飞泉突出,冬夏不竭。好事者凿栏以束之,水常浮起,散漫四溢。”满井因此而得名。

  袁宏道向来是弃尘世、近山水;官场不得志,就愈加寄情于山水,所以,在春寒料峭的时候,他便兴冲冲急匆匆走进大自然。“夫能不以游堕事,而潇然于山石草木之间者,惟此官也”,作者自表的自得掩饰不了他失意的郁闷。这次做京官,前前后后不过两年,袁宏道又称病辞职,居闲达六年之久,再次开始他的漫游。

  欣赏板块二——《满井游记》鉴赏

  《满井游记》是一篇典型的山水小品,文辞清丽而简洁,但公安派推崇李贽的“童心说”,主张“直写性情”的文学主张,在这里得到了印证。

  作者在记叙出游满井之前,先用烘托、反衬的手法,勾画出北国的早春“余寒犹厉”的特征。作者欲扬先抑,欲进先退,把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者;同时,又向读者交代了出游的时间,作者所处的地点。下文也就给人一种“柳暗花明又一村”的感觉,真是出手不凡,极其经济的一笔。

  “天稍和”还未写春,读者已感悟到了融融春意,作者以展翅翱翔的鸿鹄自比,形象地写出了自己远离尘世,心情愉悦,所以,他笔下的万物都是美好的,后人曾这样评价过袁宏道的山水小品,“往往花有人的容貌,柳有人的感情,山有人的体态,水有人的情意。”的确如此,融进作者感情色彩的自然景物分外动人:“柳条将舒未舒,柔梢披风。麦田浅鬣寸许。”垄上的麦苗出土不久,随微风摆动,那麦田竟然像飞驰的骏马,多么神奇的比喻呀,反衬出作者的匆匆步履,真令人拍案叫绝。而在“余寒”“稍和”上大作文章,为的是暗示自己的心迹。

  下面,作者由物及人,写起了那寥寥可数的游客:有的掬泉水煮茶;有的边饮酒边唱歌;有的红装素裹骑驴缓缓而行,男男女女,有动有静,声色兼备,形态各异,好一幅早春郊游图!面对大自然的盎然生机,作者又怎能不“近狂矣!痴矣”!自然与人出神入化的和谐,作者又怎能不更加厌恶官场尔虞我诈的社会呢?

  本文以议论作结,言明自然未尝没有春色,只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。作者好似还未尽意,又补上一句,以表明自己和庸俗之人的区别,作者在官场感到孤独,大自然却给他以慰籍,山水鱼鸟都成了他的知己,于是,在记游之后,作者又借题发挥,抒发了物我交融的感受。

  欣赏板块三——性灵说

  性灵的本意是指人的心灵。性灵说的核心是强调诗歌创作要直接抒发诗人的心灵,表现真情实感,认为诗歌的本质即是表达感情的,是人的感情的自然流露。

  袁宏道曾说好诗应当“情真而语直”(《陶孝若枕中呓引》),“非从自己胸臆流出,不肯下笔”(《序小修诗》)。

  性灵说从真实地直率地表达感情的要求出发,在诗歌艺术上提倡自然清新、平易流畅之美,反对雕章琢句、堆砌典故,反对以学问为诗。公安派强调诗歌的“真”、“趣”、“淡”,认为这是“真性灵”的体现。他们提倡质朴,反对铅华。

  五、课文作业:

  第一课时:1、完成课后练习和同步练习。

  第二课时:1、模仿下面的文章写一篇对课文的赏析文章,要将自己的情感和对春的独特感悟融合进去。

  北国早春

  北国的早春,本就如此。不像南国:风最轻柔雨最时,根芽长就六朝枝。“春”自是不急,可人却憋得慌,“局促一室之内,欲出不得”。我们甚至可以想象,这只如笼中鸟的北国客人,为盼春到,是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的,他终于不想忍下去了,“冒风驰行”,但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切,犹如那胀鼓鼓的弓箭,一触即发,触触急发。

  北国的春了无痕,可不,从春朝节到二十二日,这才几天的工夫,春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山,山有人的体态,水有人的情意,水像乍出匣的明镜,山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神,令人耳目一新。如果你还没有找到初春,这一处景致准是:柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许。一个“将”字,一个“未”字,写尽春意处处,令人遐想联翩,比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》(“似花还似非花,也无人惜从教坠。抛家傍路,思量却是,无情有思。萦损柔肠,困酣娇眼,欲开还闭。梦随风里去,寻郎去处,又还被、莺呼起。”)更有意境。“柔梢披风”,岂不正是那个刚梳妆的美女子吗?“柔”大概是初春的身胚,在北国的风中,一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时,傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂,待月多情细细垂。”我们不禁要问:是哪个诗人曾经这般钟爱呢?这般的春色,这般的春意,惹来寻春客,他们或“泉而茗”,或“罍而歌”,或“红装而蹇”;这般的春色,这般的春意,惹来“曝沙之鸟,呷浪之鳞”。这便是北国的春天,难怪袁宏倒“一望空阔,若脱笼之鹄”。

《满井游记》教案5

  一、 教学目标:

  (一)能力目标

  1、 学习“每”“辄”等词的古义;了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

  2、 学会分析三种比喻句的不同表达效果。

  (二)美育渗透

  领会作者文中所充溢的热爱春天,热爱自然的激情的熏陶。

  二、 难点、重点

  1、 文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。 2、 三种比喻句的不同表达效果。

  三、重难点突破:

  阅读文章,体会文中的激情。

  阅读——讨论——体会比喻句的不同效果

  四、 教学设想

  教学方法: 诵读法、点拨法、质疑法、讨论法

  媒体设计:(略)

  教学课时:1

  五、 教学流程

  (一)新课导读:

  1、同学们,前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭;与苏轼相伴,欣赏了“积水空明,藻荇交横”的承天寺夜景;在徐霞客的指引下,登游了极其险俊难攀的恒山。今天,我们将“挥师北上”,看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致,走,我们也随袁宏道踏青去!

  2、范读课文 学生评价 教师点拨

  3、整体感知:久居城内,满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野,满地绿意,满眼山光水色,不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。

  4、学生自读课文,消灭文字、词语障碍

  注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

  5、学生齐读课文 教师点评

  6、学生自主、合作探究学习,然后在班上交流。

  A.同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。 同时圈画疑难词句,并向老师提出质疑。 集体解疑,教师点拨。

  (泉:泉水,用泉水、茗:茶,煮茶、lei2:酒杯,举着酒杯、红装:穿着艳装—名词动用)

  B.作者围绕“满井”写了哪些内容?

  讨论明确:柳枝、麦苗、土、冰(水)、山峦、鸟、鱼、游人(板书)

  C.作者抓住了这些事物怎样的特点?从原文中找出相关语句。

  讨论明确:

  水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

  生动形象地写出了水光明丽的特点《满井游记》教学设计

  一、 教学目标:

  (一)能力目标

  1、 学习“每”“辄”等词的古义;了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

  2、 学会分析三种比喻句的不同表达效果。

  (二)美育渗透

  领会作者文中所充溢的热爱春天,热爱自然的激情的熏陶。

  二、 难点、重点

  1、 文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。 2、 三种比喻句的不同表达效果。

  三、重难点突破:

  阅读文章,体会文中的激情。

  阅读——讨论——体会比喻句的不同效果

  四、 教学设想

  教学方法: 诵读法、点拨法、质疑法、讨论法

  媒体设计:(略)

  教学课时:1

  五、 教学流程

  (一)新课导读:

  1、同学们,前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭;与苏轼相伴,欣赏了“积水空明,藻荇交横”的承天寺夜景;在徐霞客的指引下,登游了极其险俊难攀的恒山。今天,我们将“挥师北上”,看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致,走,我们也随袁宏道踏青去!

  2、范读课文 学生评价 教师点拨

  3、整体感知:久居城内,满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野,满地绿意,满眼山光水色,不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。

  4、学生自读课文,消灭文字、词语障碍

  注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

  5、学生齐读课文 教师点评

  6、学生自主、合作探究学习,然后在班上交流。

  A.同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。 同时圈画疑难词句,并向老师提出质疑。

  集体解疑,教师点拨。

  (泉:泉水,用泉水、茗:茶,煮茶、lei2:酒杯,举着酒杯、红装:穿着艳装—名词动用)

  B.作者围绕“满井”写了哪些内容?

  讨论明确:柳枝、麦苗、土、冰(水)、山峦、鸟、鱼、游人(板书)

  C.作者抓住了这些事物怎样的特点?从原文中找出相关语句。

  讨论明确:

  水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

  生动形象地写出了水光明丽的特点

  山峦—为晴雪所洗,娟然如拭,鲜妍明媚,如倩女之……掠也。

  则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚

  柳——柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅lie4寸许。

  则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

  ……

  D. 对这些景物的描写,表达了作者怎样的心情?请简要概括。

  喜悦(板书)

  E.这篇文章除了写满井早春景物之外,还写了些什么内容呢?试分析他们在表达文章主题上的作用。 (同桌讨论)

  讨论明确:

  首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内,欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

  尾段则表述了作者将以这次游览为起点,在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人

  “以游堕事”。

  (二) 小结

  这篇短文优美动人,融情于景。文辞简洁而又清丽自然。

  五、 课堂测试 (出示小黑板)

  1、 依据课文写出汉字并为之注音

  飞沙走(砾) 波色(乍)明 清 (澈)见底

  (娟)然如拭 鲜(妍)明媚 泉而 (茗)者

  2、 翻译下面句子

  A、 始知效田之外未始无春,而城居者未之知也。(表判断)

  (现在我)才知道城郊田野之外未尝没有春天,只是居住在城里的人没有察觉啊。

  B、 高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鹄。

  高大的`柳树夹在堤的两岸,肥沃的土地略有些湿润,一眼望去四周空旷辽阔,(我)好像是从笼中飞出的天鹅,感到自由畅快。

  3、 找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

  板书设计:

  满井游记

  景物 特点 心情

  柳枝 柔软

  麦苗 破土初生而又整齐喜人

  土 微润

  水 水光明丽

  山 清新可人、娟净明媚 喜悦

  鱼鸟 悠闲自在

  游人 欢悦

  山峦—为晴雪所洗,娟然如拭,鲜妍明媚,如倩女之……掠也。

  则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚

  柳——柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅lie4寸许。

  则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

  ……

  D. 对这些景物的描写,表达了作者怎样的心情?请简要概括。

  喜悦(板书)

  E.这篇文章除了写满井早春景物之外,还写了些什么内容呢?试分析他们在表达文章主题上的作用。 (同桌讨论)

  讨论明确:

  首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内,欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

  尾段

  则表述了作者将以这次游览为起点,在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”。

  (二) 小结

  这篇短文优美动人,融情于景。文辞简洁而又清丽自然。

  五、 课堂测试 (出示小黑板)

  1、 依据课文写出汉字并为之注音

  飞沙走(砾) 波色(乍)明 清 (澈)见底

  (娟)然如拭 鲜(妍)明媚 泉而 (茗)者

  2、 翻译下面句子

  A、 始知效田之外未始无春,而城居者未之知也。(表判断)

  (现在我)才知道城郊田野之外未尝没有春天,只是居住在城里的人没有察觉啊。

  B、 高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鹄。

  高大的柳树夹在堤的两岸,肥沃的土地略有些湿润,一眼望去四周空旷辽阔,(我)好像是从笼中飞出的天鹅,感到自由畅快。

  3、 找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

  板书设计:

  满井游记

  景物 特点 心情

  柳枝 柔软

  麦苗

  破土初生而又整齐喜人

  土 微润

  水 水光明丽

  山 清新可人、娟净明媚 喜悦

  鱼鸟 悠闲自在

  游人 欢悦

《满井游记》教案6

  ●教学目标

  知识目标

  1.积累文言词语,增强文言语感。

  2.了解作者及写作背景,知人论世,便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

  3.感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

  能力目标

  1.重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。

  2.理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。

  3.体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果,引导学生把握形象生动的写景技巧。

  德育目标

  感受北方早春宜人的春色,培养学生热爱大自然的感情。

  ●教学重点

  引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。

  ●教学难点

  1.品读课文,体会本文写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

  2.理解夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也的丰富意蕴。

  ●教学方法

  1.讨论点拨法。

  2.比较阅读法。

  ●教具准备

  多媒体、录音机

  ●课时安排

  1课时

  ●教学过程

  朗读课文,整体感知文意;理清文章思路,整体把握文意;品读课文,感受文章优美的意境,学习作者写景状物的高超技巧;深层探究,引导学生体会作者的思想感情;比较阅读,感受袁宏道游记散文的独 特魅力。

  教师出示中国地图,指图评说:

  同学们,我国的南方,物华天宝,人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭;与范仲淹相伴,登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下,观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天,我们将挥

  师北上,看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致,走,我们踏青去!

  (多媒体显示)

  1.袁宏道(1568~1610),明朝文学家。字中郎,号石公,明公安(今湖北人),万历年进士,官至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称三袁,为公安派的创始者。作品真率自然、清新活泼,内容则多

  写闲情逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

  2.游记,散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写,记述旅途中的见闻,反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等,表达作者的思想感情。本文属山水游记,又因其短小,称山水小品。

  3.写作背景

  万历二十七年(1599),袁宏道再次做官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦闷,更使他苦闷的.是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附

  近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

  1.教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带,学生听读,并点评。

  教师提示评点应注意的问题:①读音是否正确;②停顿是否分明;③语调的轻重缓急有无区别;④能否恰如其分地表现作者的思想感情。

  教师顺势检查学生预习情况,督促学生积累词语。

  (多媒体显示)

  请给下列加粗的字注音:

  教师选四位同学回答,分四组。

  明确:(1)yān niàn zhāo huì

  (2)pù xiā jiā léi

  (3)liè qiàn jiǎn jì huán

  (4)huī lì wū

  2.学生自由读课文,借助注释及工具书,理解文句,整体感知文意。

  (1)学生自行翻译课文,画出疑难词句。

  (2)同桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

  (3)教师指导学生积累词语,理解文句。

  教师分发文字资料,内容如下:

  ①掌握下列实词。

  东风时作 作:起。 土膏微润 膏:肥沃。

  于时冰皮始解,波色乍明 于时:在这时。波色:水波的颜色。乍:初,始。

  如镜之新开而冷光乍出于匣也 新开:新打开。匣:指镜匣。

  娟然如拭 娟然:美好的样子。

  泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者 泉、茗、罍、蹇,都是名词用作动词,用泉水煮、喝茶、端着杯、骑 着驴之意。

  作则飞沙走砾 飞,使沙飞;走,使砾走。

  ②一词多义。

  ③难句翻译。

  游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。

  译:游人虽然还不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿着酒杯唱歌的,身着艳装骑驴的,也时时能看到。

  始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。

  译:(我这)才知道郊野之外未尝没有春天,可住在城里的人(却)不知道啊。

  夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。

  译:大概说是不能因为游玩而耽误公事的,流连忘返在山石草木之间的,只这个官儿罢了。

  3.理清行文思路,整体把握文意。

  学生自由发言,明确:这是一篇写景小品,文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第一段写城中余寒景象,写了欲游不能的苦恼。第二段是全文的主体部分,写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线;接着写满井春色,先总写满井全景轮廓,后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼,并点明文章主旨:始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。第三段交待出游缘由 及作记时间,结束全文。

  教师根据学生回答板书如下:

  1.探究文章优美的意境。

  (1)学生齐读课文,想象文中的画面,用自己的语言加以描述,体会文章的意境。

  (2)选三位同学发言,其余同学补充、评价。

  (3)在学生活动的基础上,教师稍加粗拨。

  明确:作者用细腻而充满诗情的笔调,为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图:河面浮冰刚刚融化,波光粼粼,一池春水清亮得如同新开之镜;山峦积雪刚刚消融,座座青山秀丽,好像晨妆少女;柳条鹅黄初染;麦苗冬眠初醒;鸟儿晒太阳;鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画,给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游,作者将

  品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头,热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。一幅满井春光图,显示了早春的蓬勃生机,物我交融,情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情,又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

  2.深入研读课文,理解作者的思想感情。

  提问:这篇文章表达了作者怎样的思想感情?

  学生讨论,并自由发言。大家一致认为:本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。

  教师稍作点拨:请同学们思考文中的关键语句郊田之外未始无春,而城居者未知也和夫不能以游堕 事,潇然于山石草木之间者,惟此官也的内涵。

  学生思考,交流。

  明确:作者重在抒写性灵。

  文章开篇写城内的枯燥局促,与城外春色春意形成鲜明对比,从而得出结论郊田之外未始无春,而城居者未之知也,这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情,暗含着城中桃李愁 风雨,春在溪头荠菜花式的人生哲理。

  结尾夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也,表明自己和庸俗之人的区别。不能以游堕事是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本无意于在政治上进取,何况他现在只不过是一个小小的教官,当然可以潇然于山石草木之间。惟此官也,有不虚此行的满足心情,既是自嘲,也 是自傲。他在官场感到孤独,大自然给他以慰藉,山水鱼鸟都成了他的知己。

  所以,这篇山水游记,与其说描绘满井一带的二月春色,还不如说作者借游春在抒写性灵,反映了他 对官场和对大自然、人生的态度。

  1.关于白描

  提问:白描是一种怎样的描写方法?能从以往学过的课文中找几例吗?

  明确:白描作为一种描写方法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出事物形象的

  描写方法。

  如《三峡》中自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处直写山连;夏水襄陵,沿溯阻绝直写大水猛涨,江水汪洋。如《湖心亭看雪》雾淞沆砀,天与云与山与水,上下一白,湖上影子,惟长堤一痕、湖

  心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已,高度抽象概括地写出了西湖雪景。

  提问:本文哪些写景文字运用了白描?

  明确:如写水,波色乍明,鳞浪层层,清澈见底,写柳条为将舒未舒,柔梢披风,笔法极为简练,

  却又鲜明如画。

  2.关于比喻

  提问:文中哪些句子运用了比喻?请画出来,品味其表达效果。

  学生明确:作者将初春旷野中的自己比作脱笼之鹄,表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也,以新开明镜比喻新绿水波,写出了水的明丽,贴切而有新意。如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也,以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦,写出了春山的鲜妍明媚,生动而又传神。如麦田浅鬣寸许,以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗,简明而又形象。这

  些比喻,新奇、形象、生动,读来妙趣横生。

  3.关于拟人

  提问:文中运用拟人辞格的句子有哪些?仔细体会其表达效果。

  学生自由选例,品评。

  如写鱼鸟,说它们悠然自得,洋溢着喜气,这样写,增加了景物的动感或灵气,同时也融入了作者的 思想感情。

  4.学生背诵文中运用白描、比喻、拟人的文句,增加语言积累。

  5.至于章法上的欲扬先抑(第一段写城中余寒,为下文写田郊春光作铺垫)、生动的场面描写(游人欢乐、喜庆的场面)等,可提示学生自行品味,此处不再赘言。

  1.教师提示:这个单元有四篇文章均为山水游记,试将本文与前三篇课文比较,体会它们的不同特点。

  学生思考,同桌之间交流。

  明确:前三篇课文,如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》,重寄托重理 念。袁宏道更注重对大自然的客观描写,也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。

  教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较,然后集体交流,达成共识。

  2.请两位同学对课堂学习进行总结,其余同学补充评议。

  1.整理课上讨论的内容,写一段话,表明自己的观点、看法。

  2.袁宏道的游记散文现存九十多篇,成就很大,请同学课外选读一篇,谈谈你的感想。

  3.选出对加粗词的解释全部错误的一项( )

  A.冒风驰行(坐车)呷浪之鳞(吸而饮) B.麦田浅鬣寸许(左右)汗出浃背(湿透)

  C.泉而茗者(茶) 倩女之 面(洗) D.偕数友出东直(全、都) 柔梢披风(披挂)

  4.选出对修辞手法分析不当的一项( )

  A.一望空阔,若脱笼之鹄。(比喻) B.冰皮始解,波色乍明。(对偶)

  C.泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。(排比) D.呷浪之鳞。(比喻)

  5.续写填空,使之构成排比句,然后再填写一句带有哲理性的话语。

  一朵鲜花点缀不出绚丽的春天,一个音符谱写不了动人的乐章,_____________,_____________。只 有_____________。

《满井游记》教案7

  教学目标:

  (一)知识目标:

  1、 积累文言词语,增强文言语感。

  2、 了解作者及写作背景,知人论世,便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

  3、 感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

  (二)能力目标:

  1、 重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。

  2、 理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。

  3、 体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果,引导学生把握形象生动的写景技巧。

  (三)德育目标:

  感受北方早春景色,培养学生热爱大自然的感情。

  教学重点:

  引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。

  教学难点:

  1、 品读课文,体会本文写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

  2、 理解“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。”的丰富意蕴。

  教学方法:

  1、 讨论点拨法。

  2、 诵读感悟法。

  教具准备:

  多媒体。

  课时安排:

  一课时。

  教学过程:

  一、导入新课:

  经历了漫长的严冬之后,我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨,让我们想起了“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗?(生答略)今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走,看一看,领略一下那时那地的春之美景吧!(课件出示幻灯片1----课题)

  二、正课:

  1、让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。(课件出示幻灯片2---掌握下列词语的读音。)(生按小组每人一词轮答,出错者由生自由纠正。)

  燕地(yān);廿(niàn)二月; 花朝节(zhāo);呷(xiā)浪; 鲜妍(yán)明媚; 堕事(huī);恶能无纪(wū);飞沙走砾(lì); 曝(pù)沙之鸟; 浅鬣寸许 (liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);红装而蹇(jiǎn)者;脱笼之鹄(hú);汗出浃(jiā)背;罍而歌者(léi)。

  2、现在让我们一起走进课文,大声地自读课文,边读边疏通文意,不理解的地方作上标记,读完之后互相交流一下,仍不能理解的提出来大家一起探讨,然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧!(课件出示幻灯片3---积累下列文言词语。)

  (1)一词多义:

  时:冻风时(经常)作 于时(这时)冰皮始解

  始:冰皮始(开始)解 始(才)知郊田之外未始(未尝)无春 髻鬟之始(刚刚)掠

  乍:波色乍(开始)明 冷光之乍(突然)出于匣也

  得:欲出不得(能够) 悠然自得(得意、满足)

  然:晶晶然(---的样子) 然(然而)徒步则汗出浃背

  (2)词类活用:

  名词活用作动词:泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者,罍(端着酒杯)而歌者,红装(穿着艳装)而蹇(骑着驴)者

  动词的使动用法:作则飞(使------飞)沙走(使------走)砾

  (3)重点虚词:

  之:若脱笼之(表修饰关系,可译为“的”)鹄 局促一室之(表限度关系,可译为“以”) 髻鬟之(起舒缓语气的作用,可不译)始掠也

  夫:夫(句首发语词,可译为“大概”)不能以游堕事

  (4)其它:

  土膏(肥沃)微润 恶能(怎能)无纪(同“记”)

  3、就疑难语句交流释疑。

  4、在理解课文之后,老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题,那就是想请同学们作评委,最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众,既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗?师配乐范读。(课件出示幻灯片4---全文,点击音乐按钮。)

  5、生点评。穿插引导学生品读课文,将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。

  6、生放声朗读全文。

  7、老师有感于作者笔下的满井美景,于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的'语句吗?看看谁是我的知音、谁找得快!(点击超链接按钮,连接到---满井游记图。)

  8、这一幅幅画面都是静止的、单个的,谁能给大家描绘一下满井的全景?(生描述略)

  9、如此的美景让人流连忘返,可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢?

  明确:这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷,为下文写天暖出游作了铺垫,两相比较之下,更突出出游时的快乐、舒畅。

  10、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文,好给人留下回味。但作者却又生发了些议论,这是否有些多此一举?为什么?

  明确:并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活,热爱大自然、寄情山水之间的思想感情,也是作者作此记的缘由。

  11、简介作者及写作背景,辅助理解。(课件出示幻灯片5---作者简介及写作背景。)

  袁宏道,字中郎,号石公,明代文学家,湖北公安人。万历年间进士,官至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称“三袁”,为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼,内容则多写闲情逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

  写作背景:万历27年(1599),袁宏道再次作官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦闷;更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

  12、让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧!希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。(课件出示幻灯片6---板书。)

《满井游记》教案8

  【教学目标】

  1、知识目标:

  ⑴ 积累文言词语,增强文言语感。

  ⑵ 了解作者及写作背景,知人论世,便于理解作者丰富而微秒的思想感情。

  ⑶ 感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

  2、能力目标:

  ⑴ 重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。

  ⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。

  ⑶ 体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果,引导学生把握形象生动的写景技巧。

  3、德育目标:

  感受北方早春宜人的春色,培养学生热爱大自然的感情。

  【教学重点】

  引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。

  【教学难点】

  1、品读课文,体会本文写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

  2、理解夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也的丰富意蕴。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【教学时间】

  1课时。

  【教学过程】

  一、导语

  同学们,我们刚刚送走了美丽的春天。你们还记得春天有什么美丽的景色吗?(学生自由回答)今天,我们将虽明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的景致,走,我们踏青去。

  二、作者及背景简介

  (多媒体显示)

  1、袁宏道(1568~1610),明朝文学家。字中朗,号石公,明公安(今湖北)人,万历年进士,官至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称三袁,为公安派的创始者。作品真率自然、清新活泼,内容则多写闲情逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

  2、游记,散文的一种。以轻松的笔调和生动的描写,记述旅途中的见闻,反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等,表达作者的思想感情。本文属山水游记,又因其短小,称山水小品。

  3、写作背景:

  万历二十七年(1599),袁宏道再次做官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦恼,更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附近的`名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

  三、朗读课文,整体感知文意

  1、听课文录音,注意字音、重音、节奏。

  2、学生自由朗读:

  教师顺势检查学生预习情况,督促学生积累词语。

  (多媒体显示)

  请给下列加粗的字注音:

  燕地 廿二月 花朝节 靧面 曝沙 呷浪 浃 罍而歌者 浅鬣 倩女 蹇者 髻鬟 堕事 飞沙走砾 恶能

  (答案:yān niàn zhāo huì pù xiā jiā léi liè qiàn jiǎn jì huán huī lì wū)

  3、学生齐读课文,教师纠正错音。

  4、学生自由读课文,借助注释及工具书,理解文句,整体感知文章。

  ⑴ 学生自行翻译课文,画出疑难词句。

  ⑵ 同桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

  ⑶ 教师出示试题,学生分成两组比赛抢答:

  (多媒体显示)

  ① 解释加粗的实词:

  冻风时作 (起)

  土膏微润 (肥沃)

  于时冰皮始解,波色乍明 (在这时、水波的颜色、初)

  如镜之新开而冷光乍出于匣也 (新打开、指镜匣)

  娟然如拭 (的样子)

  泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者 (泉、茗、罍、蹇都是名词用作动词,用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。)

  作则飞沙走砾 (使沙飞、使砾走)

  ② 判断下列各组加粗的词语意思有什么不同:

  A、冻风时作(经常)

  B、于时冰皮始解(这时)

  A、然徒步则汗出浃背(但是)

  B、娟然如拭(的样子)

  A、于是冰皮始解,波色乍明(始、初)

  B、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也(突然)

  A、冰皮始解(开始)

  B、髻鬟之始掠(刚)

  A、欲出不得(能够)

  B、悠然自得(得意)

  A、如镜之新开而冷光之乍出于匣也(表承接)

  B、始知郊田之外未始无春,而城局者未之知也(表转折,却)

  C、泉而茗者,罍而歌者(表修饰)

  A、一室之内(表示限度关系,可译为以)

  B、脱笼之鹄(表示修饰关系,可译为的)

  C、倩女之靧面(起舒缓语气的作用,可不译)

  ③ 翻译下列句子:

  游人虽未胜,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。

  始知郊田之外未始无春,而城局者未之知也

  夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。

  5、理清行文思路,整体把握文意:

  学生自由发言,教师总结:

  第一段写城中余寒景象,写了欲游不能的苦。

  第二段写郊游的所见所感。

  第三段交待出游缘由及作记时间,结束全文。

  教师根据学生回答板书如下:

  ──城中余寒

  ──总:满井全景

  ──满井春色 ──分:水-山-柳-麦-人-鸟-鱼

  ──点明主旨:郊田有春意,只是未出游

  ──结束全文 表明寄情山水的意趣

  四、品读课文,理解作者的思想感情

  1、探究文章优美的意境:

  ⑴ 学生齐读课文,想象文中的画面,用自己的语言加以描述,体会文章的意境。

  ⑵ 选三位同学发言,其余同学补充、评价。

  ⑶ 在学生活动的基础上,教师稍加点拨。

  明确:一幅满井春光图,显示了早春的蓬勃生机,物我交融,情致盎然,既表达了一种轻松喜悦的心情,又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

  2、深入研读课文,理解作者的思想感情:

  学生讨论并自由发言。

  明确:本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。

满井游记教学教案设计《满井游记》教案教学设计<spanhttps://p.9136.com/2e/l/allimg/<p>  <strong>四、读课文,疏通课文,列出疑难句,师生合作解决</strong></p><p>  东风时作:作,起。</p><p>  土膏微润:膏,肥沃。</p><p>  娟然如拭:娟然,美好的样子。</p><p>  泉而茗者:茗,茶。这里名词用作动词,品茶。</p><p>  未知之:不知道这情况。</p><p>  而此地适与余近:适,正好。</p><p>  恶能无纪?恶能,怎能。纪,纪事。</p><p>  <strong>五、赏析研讨</strong></p><p>  1、开头怎样描写北国早春的特点?这样写的作用?</p><p>  “余寒尤厉”、“局促一室”,没有春天的气息。用欲扬先抑的手法,把渴望出游的`心情暗示给读者,也为下文描写的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。</p><p>  2、怎样描写满井春景?表达作者怎样的情感?</p><p>  先写长堤高柳,大地回春,空旷辽远,一派生机。接着写河面冰雪融化,“波色乍明,鳞浪层层,清澈见底”。再写春山之态“娟然如拭,鲜妍明媚”。又写“柳条将舒未舒,麦田浅鬣寸许”,突出早春的特点。游人有“品茶者”,“饮酒者”,“骑驴者”,虽不盛,已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟、吸水的鱼,悠然自得。最后作者总结:“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。”</p><p>  运用白描手法,不渲染、不雕琢语句、简洁明快地直接写出北方春寒料峭的特点。</p><p>  运用新奇生动的比喻描写春景。</p><p>  在描写中表达作者的欢快,恬适的心情。景中有情,情中有景。</p><p>  <strong>六、作业</strong></p><p>  练习二,提示:以物比人,例:出游的作者,如脱笼之鹄;以物比物,例:河水波光如镜之新开而冷光之乍出于匣也,麦田浅鬣;以人比物,例:山峦如倩女。</p><p>  练习三“之”的用法:</p><p>  1、表示限定关系:一室之内、郊田之外,可译为“以”。现代汉语中还用,如“四海之内”、课堂之外”</p><p>  2、表示修饰关系:“脱笼之鹄”、“曝沙之鸟”。可译为“的”,这种用法现在的书面语中也常用,尤其保留在成语中,“一丘之貉”、“惊弓之鸟”、</p><p>  3、用在主谓短语中的结构助词,可不译。例:“倩女之靧面”。</p><h2>《满井游记》教案11</h2>
<p>  【教学目标】</p><p>  1、了解作者袁宏道及写景小品文的特点。</p><p>  2、熟读课文、疏通文意,体会作者返回自然的欢快心情。</p><p>  3、学习本文作者准备生动,层次分明地描写景物的写法。</p><p>  4、通过学习这篇小品文应认识到只有冲破种种限制,扩大视野,才能发现生活中本来就存在的美。</p><p>  【教学重点及难点】</p><p>  朗读课文并学习本文写景的方法。</p><p>  【教学用具】</p><p>  多媒体。</p><p>  【教学设想】</p><p>  1、《满井游记》虽是一篇小品文,但生字却不少,要注意正音。</p><p>  2、作为自读课,要引导学生反复诵读,才能体会作者所抒之情,所写之景。</p><p>  3、文中几处不易理解的日子,是学生疏通文意的难点,教师应给予帮助,学生可继续采用增、删、移、驾、换的方法疏通文意。</p><p>  【课时安排】</p><p>  一课时。</p><p>  【教学过程】</p><p>  一、导法</p><p>  同学们,每年早春三月祖国南方已是百花盛开,花田锦簇,而我们北方仍是永瘦山寒,枯燥乏味,不过只要你走出家门,步入野外,仔细观察,那可就别有洞天了。不信,请读袁宏道的《满井游记》,看他描绘了怎样一幅清新,秀美的北方郊外早春图。</p><p>  二、预习检测(幻灯出示)</p><p>  1、给下列加点字准确注音:</p><p>  辄(zhé)返燕(yān)地寒飞沙走砾(lì)脱笼之鹄(hú) 倩(qiàn)女花朝(zhāo)节出于匣(xiá)廿(niàn)二日 乍(zà)明披风(pī)髻鬟(jì huán)泉而茗(míng)者 始掠(lüè)罍(léi)而歌者曝(pù)沙之鸟红装而蹇(jiǎn)者 浅鬣(liè)呷(xiā)浪之鳞</p><p>  2、填空:</p><p>  《满井游记》是一篇清新的写景小品。作者袁宏道,字,中朗,号,石公,明公安(现在的湖北省)人,文学家。</p><p>  在学生预习的基础上教师可对作者袁宏道作一些补充介绍。</p><p>  袁宏道万历二十年(1592年)进亡。作过吴县知县,顺天教授等官袁氏兄弟三人(兄宗道,弟中道)都以文学见长。当时称为三袁,宏道成就最高。他是当时反对文学上复古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。</p><p>  三、了解写景小品的特点</p><p>  小品是散文的一种,特点是:在说课上则深入浅出,在记叙上则简明生动。</p><p>  四、解题</p><p>  满井是明代北京近郊的一个风景区,每逢早春三月,是郊游的好去处,作者于明神宗万历二十七年(1599)二月二十二日游满井,写了这篇文章。</p><p>  五、朗读课文、疏通大意,理解内容</p><p>  方法:读读──议议。</p><p>  1、教师范读课文二遍。(学生所读另一遍要正字,听读第二遍要揣摩句意。)</p><p>  2、指一名学生领读课文第一段,然后大家再结合课文注释读课文,以四人小组为单位,讨论疏通大意,选取代表发言。</p><p>  教师提示:余、剩余。砾小石块、碎石。</p><p>  3、全班齐读第一段,讨论归纳段意。</p><p>  第一段写冬天局促一室之内。寂寞难耐的心境。</p><p>  4、指一名学生领读课文的第二段。(句指一名朗读好的同学进行领读)注意全会作者返回自然的愉快之情。</p><p>  5、学生结合注释自读,在此基础上以四人小组为单位,讨论疏通大意,这段难度较大,教师应巡回解疑,之后选代表发言。</p><p>  教师提示:偕,一同。高柳大堤,高大的柳树成排分立在堤的两旁。冰皮始解,河上的冰冻开始溶化。拭,擦,晶昌然如镜之新开而冷光之乍出于匣也亮晶晶的,好像刚打开镜子,冷光突然从小镜匣子里闪射出来一样。</p><p>  6、学生齐读第二段,讨论归纳段意。</p><p>  第二段写满井春色,表害作者回归自然的愉快心情。</p><p>  六、分析写景特点</p><p>  1、全班齐读,从整体上把握所写之景。</p><p>  2、学生自读(要求:一句一句认真读,读出层次来)。</p><p>  3、以四人小组为单位讨论分析,之后在全班交换意见,教师再做系统梳理:</p><p>  第一段写冬天局促一室外,寂寞难耐的心境是第二段写满井春色的陪衬之笔。(第二部分是分析的重点)</p><p>  第二段写满井春色,由远及近,由概括到具体。</p><p>  先总写满井春色的轮廊高柳大堤,土膏具体。</p><p>  先总写满井春色的轮廊高柳大堤,土膏微涧,一望空阔及若脱笼之鹄的愉快情怀。</p><p>  然后从四个方面具体写景物的细节:① 写河的小峦;② 写柳条麦苗;③ 写游人;④ 写曝沙之鸟,呷浪之鳞,作者写景中用新奇恰当的比喻,使景物生动形象,触手可及,愉乐之情跃然纸上。</p><p>  最后给局点明全文的主旨,始知郊田之外未始无春,而城局者未之知也。</p><p>  七、齐读课文,巩固所学知识</p><p>  八、课堂练习</p><p>  谈谈你对始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。一句的理解。</p><p>  这句话告诉我们,美是一种客观存在,而人们在现实生活中往往由于这样,那样的限制而看不到它,这是很可惜的。懂得了这个道理人们才能自觉的摆脱某些限制,不断扩大自己的视野,去发现生活中本来就有的美好的`东西。</p><p>  九、课堂小结(引导学生自结)</p><p>  谈谈你对始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。一句的理解。</p><p>  这句话告诉我们,美是一种客观存在,而人们在现实生活中往往由于这样,那样的限制而看不到它,为上很可惜的。懂得了这个道理,人们才能自觉的摆脱某些限制,不断扩大自己的视野,去发现生活中本来就有的美好的东西。</p><p>  十、布置作业</p><p>  课后练习1~2题。</p><p>  【译文】</p><p>  北京一带气侯寒冷,过了花朝节,冬寒还没有退尽,经常刮起冷风,一刮冷风就扬起满天沙尘。(我)只好躲在屋子里,想出去走走也出不去。每次顶着风坐车出去总是不到百步就转了回来。</p><p>  22日那天,略微暖和些,我和几个朋友一块儿出了东直门,到了满井。高大的柳树成排的分立在堤的两旁,肥沃的土地有些温润,放眼望去是一片开阔的景象,(感到自己)好像是从笼子里飞出来的天鹅(无比轻松)。这时河上的冰开始溶化,水波突然闪出亮光,泛起一层一层鱼鳞似的波纹,水清澈极了,可以看到河底,亮晶晶的,好像刚打开镜子,冷光突然从匣子里闪射出来一样。山峦被触化的雪水洗耳恭听过后,那样美好光洁,呈现出迷人的风姿。好像美丽的少女洗了脸刚刚梳好髻鬟一样。柳条将要伸展却尚未伸展,柔嫩的梢头在风中散开,麦苗出大了,高一寸左右。游人还不算很多,但用泉水者茶喝的,拿着酒杯唱歌的,身着艳装骑驴的,也时时可以看到,风力虽然还很猛,但走路就汗流浃背。那些在沙滩上晒太阳的鸟儿,浮到水面上吸水的鱼儿,都是一副悠闲自在的情态,毛羽、鳞鱿当中都充满了欢乐的气氛。(我这)才知道郊田外面未尝没有春天。可住在城里的人却都不知道啊。</p><p>  【板书设计】</p><p>  满井游记</p><p>  袁宏道</p><p>  概括:高柳夹堤,土膏微润,一望空阔</p><p>  春 出游探春 春水(如镜出匣)和春山(如倩女妆罢) 在</p><p>  具体 柳条(桑梢披风)和春苗(浅鬣寸汗) 郊</p><p>  (层次分明)游人游春:尔而茗,罍而歌,红装而蹇 外</p><p>  鸟鱼喜春:安适恬静,悠然自得。</p><h2>《满井游记》教案12</h2>
<p>  第一课时</p><p>  学习目标:</p><p>  1、熟读课文,扫清文字障碍。</p><p>  2、把握文章的思想内容和艺术特色。</p><p>  重点:流畅地朗读课文。</p><p>  难点:理解文章大意。</p><p>  教法:点拨讨论、自渎法</p><p>  教学用具:小黑板录音机</p><p>  教学过程:</p><p>  一、导语:引入新课:</p><p>  春暖花开,万物复苏,春天在人们心中是一个美好、充满希望的季节。我们已学过一些描写春天美丽景物的散文。古人如何感受春回大地的气息?今天,我们要学习的这篇山水游记就向我们呈现了一幅色调清淡、意境悠远的初春图。</p><p>  二、作者简介:</p><p>  袁宏道(1568—1610),字中郎,号石公,明公安(现在的湖北省)人,文学家。与兄宗道、第中道合称“三袁”,是“公安派”的代表人物。反对文学复古主张,要求“不拘格套,抒写性灵”,他们的作品大多以自己的语言来表现真实的思想感情。</p><p>  三、结合注释,扫清文字障碍,将课文通读一遍。</p><p>  请注意下列家点字的读音与意义:</p><p>  廿二日,天稍和:二十二日。</p><p>  若脱笼之鹄:天鹅</p><p>  泉而茗者:愿意为茶,这里是名词作动词,意为“煮茶”。</p><p>  罍而歌者,愿意为酒杯,这里是名词作动词,意为“端着酒杯”</p><p>  红装而蹇者亦时时有:愿是跛足之意,引申为驴,这里是名词作动词,意“为骑驴”。</p><p>  如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩:美丽的。</p><p>  汗出浃背:湿透。</p><p>  四、指导朗读。</p><p>  1、放录音范读。</p><p>  2、学生齐读课文。</p><p>  3、找出文中的比喻句。</p><p>  五、请学生用自己的话描述文中的景物,并用笔将课文中所描写的初春美景画下来。然后同学互相欣赏。</p><p>  六、课堂练习:下边三组短语中的“之”,有的要译作“的”;有的`可译作“的”,也可省译;有的起舒缓语气的作用,用不着翻译。试加辨析并说出所有短语的大意。</p><p>  局促一室之内</p><p>  郊田之外</p><p>  脱笼之鹄</p><p>  倩女之靧面</p><p>  髻鬟之始掠</p><p>  课堂小结:</p><p>  这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个“城居者”一冬都“局促一室之内”,而今返回自然“若脱笼之鹄”的欢快心情。写景层次分明,比喻贴切。</p><p>  第二课时</p><p>  教学目标:</p><p>  1、通过景物描写体会作者的思想感情。</p><p>  2、学习细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法。</p><p>  重点:描写景物的方法</p><p>  难点:体会融情于景的写法。</p><p>  教法:朗读、想象,老师启发、点拨。</p><p>  教学过程:</p><p>  一、复习提问、引入新课:</p><p>  说出下列句子的意思:</p><p>  若脱笼之鹄。</p><p>  晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。</p><p>  如倩女之靧面而髻鬟之始掠</p><p>  麦田浅鬣寸许。</p><p>  始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。</p><p>  二、关于本文比喻句的作用。(结合课后练习二进行)</p><p>  教师明确:比喻是修辞格的一种。运用比喻可以把陌生的东西边为熟悉的东西,把深奥的道理浅显化,把抽象的事理具体化、形象化。如本文的比喻的运用使写景更加传神、生动。</p><p>  三、分析课文:</p><p>  设疑:1、这是一篇清新的写景小品写了满井什么季节的景物?从哪些地方可以看出来?</p><p>  2、用简练的语言概括段意。</p><p>  3、分析第二段的层次。</p><p>  总写高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,</p><p>  若脱笼之鹄——喜悦心情</p><p>  分写水:水光的明丽</p><p>  山;春山的娟净可爱(比喻)</p><p>  满井春色柳条;将舒未舒</p><p>  麦田:破土而出又齐整喜人</p><p>  游人:泉而茗</p><p>  罍而歌早春郊游图</p><p>  红装而蹇</p><p>  鸟鱼(拟人)</p><p>  抒写感受始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。</p><p>  四、学生总结主题思想:这篇游记描写了北国初春万物复苏、欣欣向荣的喜人景象,表现了作者向往自然、闲适自得的洒脱情怀。</p><p>  五、归纳写作特点:</p><p>  1、白描的手法。</p><p>  2、拟人的写法。</p><p>  3、生动的比喻。</p><p>  六、把《满井游记》和《醉翁亭记》进行比较。</p><p>  课堂小结:</p><p>  本文写景层次分明,比喻贴切。阅读本文,要通过景物描写体会作者的感情,学习细致的观察生活,准确生动的描写景物的方法。</p><p>  满井春色总写高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,</p><p>  若脱笼之鹄</p><p>  分写水山柳条麦田</p><p>  游人鸟鱼(拟人)</p><p>  抒写感受始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。</p><h2>《满井游记》教案13</h2>
<p>  <strong>一、整体感知</strong></p><p>  袁宏道始终无意于仕途,万历二十年(1592)就中了进士,但他不愿做官,而去访师求学,游历山川,《满井游记》教案设计。他曾辞去吴县县令,在苏杭一带游玩,写下了很多著名的游记,如《虎丘记》《初至西湖记》等。他生性酷爱自然山水,甚至不惜冒险登临。他曾说“恋躯惜命,何用游山?”“与其死于床,何若死于一片冷石也。”(《开先寺至黄岩寺观瀑记》)在登山临水中,他的思想得到了解放,个性得到了张扬,文学创作的激情也格外高涨。</p><p>  明神宗万历二十六年(1598),袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信,让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致,来到北京,被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年,升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。</p><p>  袁宏道生于江南(湖北公安)。北国的寒冷,多少阻住了他的游兴。文章的第一段,就写了这种欲游不能的苦恼。早春二月,乍暖还寒,这对北方人来说本不足为奇,但对一个在江南长大的人来说,却是不可忍受的。作者从理性上知道“燕地寒”,但“花朝节后,余寒犹厉”则是他亲身的感受和体验了。一个“余”字,一个“犹”字,两相映衬,把寒流不肯罢去的情状描述无遗。那么,其具体表现是什么呢?作者用了极其简练的语言来描绘:“冻风时作,作则飞沙走砾。</p><p>  第二段是全文的主体部分,写郊游的所见所感。“欲出不得”的压抑并没有打消作者出游的念头,反而激发了他出游的热情。等待“天稍和”,作者就偕同“数友”,如脱笼之鸟,飞出城门,来到郊外。但见长堤高柳,大地回春,空旷辽远,一派生机。作者写景,主要写了水光山色,柳条麦田,以及游人的欢欣,鱼鸟的“悠然自得”。其中写水写山的部分是重点。作者先用白描的手法刻画,“波色乍明,鳞浪层层,清澈见底”,绘出初春水光;“娟然如拭,鲜妍明媚”画出春山之态。然后,分别用两个长句作喻,水如新开之镜,山如髻鬟始梳,新奇而生动。写柳条突出其“将舒未舒”的姿态,写麦田说其“浅鬣寸许”,都是典型的早春景致。写人虽寥寥数语,却颇为传神。“泉而茗者,而歌者,红装而蹇者”,将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头,虽曰“未盛”,已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟,吸水戏浪的鱼,它们的快乐不亚于游人,仿佛羽毛鳞鳍之间“皆有喜气”。最后作者总括一句:“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。”这一句回应首段,是对自己冒寒出游的肯定,并对“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。</p><p>  文章最后一段以议论作结,再次表明作者寄情山水的兴趣。“不能以游堕事”,这是对那些热中仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本无意于在政治上进取。何况他现在只不过是一个小小的教官,当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”,既是自嘲,也是自傲。“余之游将自此始,恶能无记?”这完全是柳宗元《始得西山宴游记》的口吻。但所不同的是,柳宗元果然一游再游,写出了《永州八记》;袁宏道也许再没有重游满井,因为第二年八月,他就告假回乡,过上了隐居的生活,以后虽又出仕,终非所愿,年仅四十二岁病逝。</p><p>  <strong>二、问题研讨</strong></p><p><strong>  1.郊田之外未始无春:一个孤独者的漫步。</strong></p><p>  “始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也”一句,是本文的画龙点睛之笔。这句话看似为作者不经意之谈,是在为自己出城郊游找借口,实则大有深意。袁宏道25岁中进士,不受官,请假归家,又与兄宗道、弟中道遍游楚中,纵情山水,访师问学,可见他追求自由的天性。袁宏道的游记散文,也充满了疏放不羁的精神,是对大自然的热爱,是对官场的厌倦,是个性的张扬和抒发。他是一个漫步郊原的孤独者,“潇然于山石草木之间”,遗落世事,在与自然风物的对话中,感受自由的可贵。</p><p> <strong> 2.白描的笔法。</strong></p><p>  作者写景,不堆砌词藻,而是用极为简练的笔法勾勒出来。如写水为“波色乍明,鳞浪层层,清澈见底”,写柳条为“将舒未舒,柔梢披风”。这种表现方法,没有夸张、渲染和烘托,而形象却鲜明如画。</p><p> <strong> 3.拟人的写法。</strong></p><p>  作者写山,用倩女新妆作喻,写鱼鸟,说它们洋溢着喜气,都是用了拟人的写法。这种表现方法,可以增加景物的动感或“灵气”,同时也融入作者的.主观情感。把景物拟人化,是袁宏道常用的写景方法。如他说苏州虎丘“如冶女艳妆”(《上方》),写杭州西湖为“山色如娥,花光如颊”(《初至西湖记》)。在《满井游记》中这种写法也很突出。</p><p> <strong> 4.比喻的妙用。</strong></p><p>  比喻的表现方法虽然很常见,但袁宏道运用起来自有他的新奇之处。在这篇游记中,比喻大多是用来写景的,如上文分析过的写水写山的句子;但也有的是写人(自身)的,如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当,因为是出自作者深切的体会和感受。</p><p>  <strong>三、教学建议</strong></p><p>  1、学习本文,应重点引导学生把握作者个性化的写景抒情风格,并结合完成课后练习,体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果。教学中,可以以提问的方式为主,辅之以必要的解说或订正。</p><p>  2、袁宏道的山水游记更注重对大自然的客观描写,也揭示出人们游山玩水的愉悦心情,这与唐宋时代的游记重寄托重理念的写法完全不同。可将本文与本单元前几篇课文作比较阅读,体会它们的不同特点。袁宏道的游记散文现存九十多篇,成就很大。有兴趣的同学可以找来选本作扩展阅读。</p><p>  3、组织一次春游,仿照本文的风格写一篇游记,要求语言简练,写出独特的感受。</p><h2>《满井游记》教案14</h2>
<p><strong>  教学目的</strong></p><p>  1.继续学习和积累文言词汇。</p><p>  2.体会本文作者抓住特征描写景物的方法。</p><p><strong>  重点难点</strong></p><p>  1.重点:学习和积累文言词汇。</p><p>  2.难点:体会本文抓住特征描写景物的方法。</p><p><strong>  教学时间:</strong></p><p>  一课时</p><p><strong>  教学过程</strong></p><p><strong>  一、预习</strong></p><p>  1.,给下列生字注音。</p><p>  廿 鹄 鬣 茗 罍</p><p>  蹇 倩 髻 鬟 浃</p><p>  乍 澈 靧hui4 曝 呷 xia1</p><p>  2.朗读课文,对照注解试翻译课文。</p><p><strong>  二、导入</strong></p><p>  1.作者简介。</p><p>  袁宏道(15681610),字中郎,一字无学,号石公,公安(今湖北省公安县)人。万历进土,曾任空部郎中等职。明代著名文学家,与兄宗道、弟中道均有才名,时称三袁。宏道诗主妙悟,提倡独抒性灵,不拘俗套,反对仿古,追求自然;重视通俗小说和里巷民谣,作品以小品成就最高,内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世,后人辑为《袁中郎全集》,因宏道兄弟诗文风格相近,时人称之为公安派,称他们的诗文为公安体。</p><p>  2.导语 。</p><p>  本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写,透出京郊早春的芬芳气息,勃勃生机,借景抒感,谕示读者以入生哲理。</p><p><strong>  三、正课</strong></p><p>  1.朗读课文,注意不读错音。读好句子的节奏、重音,读出作者喜悦的感情。</p><p>  2.请学生翻译第1段,注意以下词语的解释。</p><p>  燕地寒:燕(归的古燕国,今北京一带。</p><p>  冻风时作:冻风,冷风。作,起。</p><p>  局促一室之内:局促,拘束、局限。</p><p>  每冒风驰行:驰行,坐车出行。</p><p>  未百步辄返:辄,总是,就。</p><p>  3.请学生翻译第2段,注意以下词语的解释。</p><p>  廿二日天稍和:和,暖和。</p><p>  土膏微润:土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。润,滋润,润湿。</p><p>  若脱笼之鹄:鹄,一种水鸟,俗名天鹅。</p><p>  于时冰皮始解:于时,在这时。冰皮,河床上结冰的表面。</p><p>  波色乍明:波色,水波的颜色。乍,初,始。</p><p>  鳞浪层层:鳞浪,像鱼鳞似的浪纹。</p><p>  晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:晶晶然,亮晶晶的。然,形容词词尾。新开,刚打开。匣,指镜匣。</p><p>  山峦为晴雪所洗:为,被。晴雪,晴空之下的积雪。文中指被晴日融化的雪水。</p><p>  娟然如拭:娟然,美好的样子。</p><p>  如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也:倩女,美丽的少女。 靧面,洗脸。掠,梳掠。</p><p>  柳条将舒未舒:舒,展开。</p><p>  柔梢披风:梢,本指禾的尖端,这里指柳梢。披风,在风中散开。披,分开,散开。</p><p>  麦田浅鬣寸许:浅鬣寸许,浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣,兽颈上的鬃毛,这里形容麦苗。</p><p>  泉而茗者:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。</p><p>  罍而歌者:端起酒杯唱歌的。罍,酒杯,名词用为动词,端起酒杯。</p><p>  红装而蹇者:蹇,本文跛足的,引申为驴,用作动词,骑驴。</p><p>  风力虽尚劲:尚,仍然,还。劲,猛,强劲,猛烈。</p><p>  然徒步则汗出浃背:浃,湿透。</p><p>  凡曝沙之鸟:瀑,晒太阳。曝沙,在沙滩上晒太阳。</p><p>  呷浪之鳞:呷,吸而饮。鳞,借代鱼。</p><p>  毛羽鳞鬣之间皆有喜气:毛羽鳞鬣,鸟的羽毛,鱼鳞鱼鳍。</p><p>  始知郊田之外末始无春:未始,未尝。</p><p>  4.请学生翻译第3段,注意以下词语的解释。</p><p>  夫不能以游堕事:堕,坏,耽误。</p><p>  潇然于山石草木之间者:潇然,心中没有牵挂的样子。</p><p>  惟此官也:此官,当时作者任顺行府儒学教授,是个闲职。</p><p>  而此地适与余近:适,正好。</p><p>  恶能无纪:恶,安、怎么。无纪,没有记游的文章。</p><p>  5.提问:请归纳段意。</p><p>  讨论并归纳:</p><p>  第一段:写城中早春余寒犹厉、冻风时作的景象。</p><p>  第二段:写郊游所见满井春色。</p><p>  第三段:交代了写作本文的用意和写作时间。</p><p>  6.提问:北京一带早春气候有什么特征?写城中余寒景象表达作者什么心情?</p><p>  讨论并归纳:气候特征是余寒犹厉冻风时作飞沙走砾。表达作者局促一室之内,欲出不得的无奈心情。</p><p>  7.提问:第1段在文中起什么作用?</p><p>  讨论并归纳:用烘托、反衬的手法,欲扬先抑,写出燕地的气候特征,暗示作者渴望出游的心情,为后文做了铺垫。</p><p>  8.提问:第2段可以分几层,请归纳层意。</p><p>  讨论并归纳:可以分三层。</p><p>  第一层(从甘二日天稍和到至满井):交待出游日期、气候、同行者及出游路线。</p><p>  第二层(从高柳夹堤到皆有喜气):描写满井盎然的春色。</p><p>  第三层(从始知到末之知也):表现作者欢快的心情。</p><p>  9.提问:第2段描写初春景物,抓住了乍暖还寒,万物复苏的特点,分析作者描写了哪些景物,怎么描写的?</p><p>  讨论并归纳:先写全景:高柳夹堤,土膏微润,一望空阔及其独特的感受:若脱宠之鸽,再以独特感受为审美中心,分别描写冰皮、山峦、柳条、麦田、游入、鸟、鱼等种种景物,抓住了初春的特征,运用新颖生动的比喻,描绘了一幅幅生机勃勃,喜气洋洋的`画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情,情景交融。</p><p>  10.提问:第三段表达了作者什么愿望?</p><p>  讨论并归纳:表达自己将以这次游览满并为起点,在公事之余继续出游的愿望。</p><p>  11.提问:请归纳本文的中心思想。</p><p>  讨论并归纳:本文以游览行踪为线索,以清新的笔调,历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色.表达作者欢体、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。</p><p>  12.提问:本文在记叙描写中。用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的县以物比物。试举例说明</p><p>  讨论并归纳:</p><p>  (l)若脱笼之鹄:以人比物(把人比作物)</p><p>  (2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:以物比物。</p><p>  (3)如倩女之面贵而髻鬟之始掠也。以物比人(把物比作人)</p><p>  (4)麦田浅鬣寸许:以物比物</p><p><strong>  四、小结</strong></p><p>  这是一篇优美动人的写景抒情小品,篇幅短小,文辞简洁而又清丽、自然。意趣蕴藉,具有艺术魅力。</p><p><strong>  五、作业</strong></p><p>  完成课后练习一、二、三题。</p><h2>《满井游记》教案15</h2>
<p>  教学目的了解这篇游记描写的北方初春景物特点,体会作者表达的情感。</p><p>  体会白描手法和比喻的运用。</p><p>  学习并归纳文言虚词“之”的用法。</p><p>  教学重点疏通文意,积累语汇。</p><p>  教学难点生字的识记;作者写景中表达的情感。</p><p>  教学时间一课时</p><p>  <strong>教学内容</strong></p><p>  1题目满井,明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历二十年中进士,但不愿做官,而去访师求学,游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信,让他进京,。他只好收敛游山玩水的兴致,来到北京,被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教,本文就写于这年的春天。</p><p>  2作者袁宏道明代文学家。字中郎,号石公,湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就,被称为“公安三袁”。</p><p>  3生字燕yān廿niàn砾lì鹄hú娟juān鬣liè</p><p>  茗míng蹇jiǎn呷xiā浃jiā曝pù</p><p>  通假字:堕,通“隳”</p><p>  4读课文,疏通课文,列出疑难句,师生合作解决。</p><p>  东风时作:作,起。土膏微润:膏,肥沃。娟然如拭:娟然,美好的样子。泉而茗者:茗,茶。这里名词用作动词,品茶。未知之:不知道这情况。而此地适与余近:适,正好。恶能无纪?恶能,怎能。纪,纪事。</p><p>  5赏析研讨</p><p>  a开头怎样描写北国早春的特点?这样写的作用?“余寒尤厉”、“局促一室”,没有春天的气息。用欲扬先抑的手法,把渴望出游的心情暗示给读者,也为下文描写的满井春色起到“柳暗花明又一村”的`效果。</p><p>  b怎样描写满井春景?表达作者怎样的情感?先写长堤高柳,大地回春,空旷辽远,一派生机。接着写河面冰雪融化,“波色乍明,鳞浪层层,清澈见底”。再写春山之态“娟然如拭,鲜妍明媚”。又写“柳条将舒未舒,麦田浅鬣寸许”,突出早春的特点。游人有“品茶者”,“饮酒者”,“骑驴者”,虽不盛,已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟、吸水的鱼,悠然自得。最后作者总结:“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。”</p><p>  运用白描手法,不渲染、不雕琢语句、简洁明快地直接写出北方春寒料峭的特点。</p><p>  运用新奇生动的比喻描写春景。</p><p>  在描写中表达作者的欢快,恬适的心情。景中有情,情中有景。</p><p>  6作业:</p><p>  练习二,提示:以物比人,例:出游的作者,如脱笼之鹄;以物比物,例:河水波光如镜之新开而冷光之乍出于匣也,麦田浅鬣;以人比物,例:山峦如倩女。。</p><p>  练习三“之”的用法:a表示限定关系:一室之内、郊田之外,可译为“以”。现代汉语中还用,如“四海之内”、课堂之外”b表示修饰关系:“脱笼之鹄”、“曝沙之鸟”。可译为‘‘的”,这种用法现在的书面语中也常用,尤其保留在成语中,“一丘之貉”、“惊弓之鸟”、c用在主谓短语中的结构助词,可不译。</p><script>s(

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