《荷花》优秀教案

《荷花》优秀教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《荷花》优秀教案，欢迎阅读与收藏。

《荷花》优秀教案1

　　[教学内容]

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级(下册)第12课《荷花》

　　[教材分析]

　　《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。我闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的初放，有的盛开，有的含苞欲放。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分(第四、五自然段)，想荷花。借助一大幅活的画的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。

　　[教学目标]

　　1. 知识技能目标：

　　(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.过程方法目标：

　　(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。

　　(2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。

　　(3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。

　　3.情感态度价值观目标：

　　欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

　　[教学重点]

　　通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

　　[教学难点]

　　对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起这句话)。

　　[教学突破]

　　多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。

　　[教学准备]

　　1.多媒体课件;

　　2.贯穿课堂始终的音乐素材;

　　3.搜集古代咏荷的名诗名句;

　　4.画纸、彩笔。

　　[授课类型]

　　讲读课

　　[教学课时]

　　2课时

　　[设计理念]

　　1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在对话感受体验以及兴趣、习惯和语感培养中加以具体落实。

　　2.教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好脚手架，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。

　　3.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为经，以字词句的训练为纬;阅读教学的基本策略必须坚持重感悟、重积累、重运用。

　　[设计特色]

　　1.以问题教学引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。

　　2.通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。

　　3.以读为经，以练为纬，培养学生的语感。

　　[设计说明]

　　1.激活学生情感，积极主动学习。

　　本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。

　　2.理清文章脉络，整体把握课文。

　　本文叙写我观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。理清课文的'结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，还能帮助学生学习模仿课文，写好叙事状物类文章。

　　3.指导朗读表演，品赏美文之美。

　　美文之美，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。所以，对这样一篇精致的美文，要充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和我对荷花的爱。同样，充分的品读，不仅有助于学生知识与能力、过程与方法这两个维度的目标的达成，更重要的是，它还可以更好地实现情感态度与价值观这一维度的目标，更好地实践课程改革的新理念。除了朗读，还可以通过表演等其他方式来引导学生体验。

　　[主要教法特点]

　　1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。

　　为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。

　　2.借助情境，理解词句。

　　凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比较，进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。

　　3.神化意境，陶冶心情，朗读升华。

　　课文第四段，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我( )地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。

　　[教学流程]

　　第一课时

　　(一)教学目标：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(二)教学重、难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文

　　(三)教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入：

　　1.板书课题，(同学们，你们知道老师写的是什么吗?)齐读课题：荷花。

　　2.语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为花之君子。

　　今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫荷花。

　　3.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花)

　　这样的荷花，同学们还想看吗?在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。(课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐)

　　二、初读课文，熏陶情感：

　　1.引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢?下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受?

　　2.学生自读课文。要求：(l)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字词。

　　3.检查自读情况：

　　(1)出示词语：

　　挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳

　　(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。

　　4.充分朗读，激活语感：

　　(1)解决了这些读书时的拦路虎，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?

　　指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

　　(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花)

　　(3)学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。(课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。)

　　(初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：书读百遍，其义自见。说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点读是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师包办代替老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。)

　　(4)在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：

　　①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

　　②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

　　③清香：清淡的香味。

　　④饱胀：饱满得发胀。

　　⑤破裂：出现裂缝。

　　⑥姿势：身体呈现的样子。

　　三、再读课文，理清脉络：

　　1.出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：作者思有路，遵路识斯真。意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

　　大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢?带着这个问题，请大家再去认真读课文。

　　2.小组讨论。

　　3.交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了看荷花和想荷花两大部分或者说初闻荷香、再赏荷姿、幻化荷花三部分。

　　(在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是仁者见仁，智者见智，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为看荷花和想荷花两部分或者初闻荷香、再赏荷姿、幻化荷花三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。)

　　4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

　　5.配乐齐读全文。

　　四、布置作业：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.用查阅《古诗通》、询问家长、上网查询等方法搜集古代咏荷的名诗名句。

　　第二课时

　　(一)教学目标：

　　1.通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。

　　2.理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。

　　3.增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

　　(二)教学重、难点：

　　1.教学重点：

　　通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

　　2.教学难点：

　　对描写荷花动态美的有关语句的理解。

　　(三)教学过程：

　　一、复习旧知，导入新知：

　　1.上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得?向我们大家说说好吗?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花)

　　2.这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。

　　二、品读美文，领悟语感：

　　1.指导朗读第一段：

　　(1)指名读第一自然段，思考：一进门就闻到一阵清香这句中一就这个关联词语说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口)

　　(2)为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢?

　　(3)指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。

　　(4)小结：赶紧、跑表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊!

　　2.观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：

　　(1)过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢?

　　(2)请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

　　(3)作者先写了对荷花的总体印象荷花已经开了不少了，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢?(荷叶)

　　作者为什么写荷叶呢?有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢?

　　你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解挨挨挤挤，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)

　　(4)有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。

　　这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)?请在书上找出来读一读。

　　作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么?

　　①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画?(抓住荷花的颜色美：绿叶、黄心、白花瓣;姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿;整体美认识荷花池的美得像一幅活的画。)

　　这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画(活的画)?

　　②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?(抓住挨挨挤挤、冒、才展开、露出、破裂等词语理解荷花的动态美。)

　　重点解读：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　a.谈体会：你觉得哪个字用得好?为什么好?

　　b.换词理解冒：冒还可以换成什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)

　　c.表演体会怎样长出来才可以叫做冒出来?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地)

　　d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。(多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。)

　　e.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢?

　　(组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。写后交流：例如：仿佛想深深地吸一口新鲜空气。仿佛在尽情展示自己的美丽容貌等等。)

　　f.小结：多么可爱的白荷花呀!你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

　　③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗?

　　④解读有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　a.这些姿态是什么样的，我们来看看!(课件演示：荷花的三种姿态)

　　b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)

　　c.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢?(同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作)全开的呢?将开的呢?

　　d.自由练读(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)

　　e.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

　　(5)学习第三自然段：

　　师读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?(千姿百态)

　　这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?

　　a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

　　(学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花。)

　　(在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解挨挨挤挤、冒的意思。)

　　师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。(引读。)

　　我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。

　　b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!你们想把这些优美的语句记下来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。

　　(一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。)

　　3.想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：

　　(1)这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第四、五自然段。

　　(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢?

　　(3)(多媒体演示第四自然段内容)表演引读。

　　作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗?那让我们一块在四、五段中陶醉吧!(配乐朗诵)

　　三、审美表达，丰富语感：

　　1.想象说话，迁移情感。

　　(1)小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?

　　作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。

　　2.想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看!让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花?(课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。)

　　指导学生有这样的句式说话：荷花!_______________________。(例：荷花!你美丽动人的形象将令我终身难忘。)

　　3.品读诗句，回味情感：

　　这些荷花可真是太美了!同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢!予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗?(如：杨万里《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。李白《赠江夏书太守良宰》：清水出芙蓉，天然去雕饰。)

　　多媒体出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。

　　四.作业设计：

　　读下面的一段话：

　　风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦

　　1.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽?还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么?

　　2.模仿课文中的句子写一写。

　　[板书设计]

　　12.荷花

　　闻到花香： 一就 赶紧跑

　　观赏花姿 荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘

　　荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的

　　变成荷花： 翩翩起舞 与蜻蜓、小鱼交谈

《荷花》优秀教案2

　　活动目标：

　　1、欣赏画面，感受儿歌充满童趣的意境。理解诗歌，初步学会正确发出儿话音。

　　2、学会朗诵儿歌，通过动作让幼儿理解诗歌中的动词，尝试用替换的形式仿编诗歌结尾部分。

　　3、教幼儿养成细心、认真的学习态度。

　　4、乐意大胆地把自己的想法告诉大家。

　　活动准备：

　　1、幼儿用书人手一册。

　　2、荷花、小青蛙、小鱼、月牙等图片。

　　活动过程：

　　一、欣赏诗歌，初步理解诗歌内容。

　　(1)小朋友，你们知道现在是什么季节?夏天到了，小池塘里有朵美丽的花开放了，看，是什么花呀?荷花娃娃是什么样子的.?它在干什么?初步感受诗歌内容。

　　(2)老师朗读诗歌，感受诗歌中的儿话音。

　　(3)师生一起念诗歌两遍，教师根据幼儿情况及时纠正幼儿的儿话音。

　　(4)提问：荷花娃娃撑的小绿伞是什么?它为什么将头露到外边儿?它和小雨点在玩什么游戏呢?使幼儿感受诗歌中的童趣。

　　(5)你想和荷花娃娃玩游戏吗?玩游戏多快乐呀!下面我们一起念诗歌。教师鼓励幼儿用欢快的声音朗读诗歌。

　　二、引导幼儿尝试进行简单的仿编活动。

　　(1)教师：荷花娃娃将头露出伞外面和小雨点玩亲一亲的游戏，他还可以和谁玩游戏呢?

　　教师可以根据幼儿讲述的内容画在黑板上，也可以出示图片，启发幼儿迁移仿编故事。

　　(2)启发幼儿想象与水密切相关的事物替换“小雨点”，引导幼儿大胆想象，丰富诗歌情节。

　　三、幼儿自主编儿歌，并与同伴互相交流。请一两位幼儿上来在集体面前朗诵仿编的诗歌。

　　活动反思：

　　"蒲公英"这个名字说出来，孩子们都有点懵，但在观看图片的时候，有部分幼儿发现自己看过这种植物，然后兴致勃勃的说着自己所知道的。在观看视频的时候，孩子们很认真，但我发现，下载下来的视频不是很完整，没有风吹过后，蒲公英被吹散来，蒲公英的种子飞向大地的这一段，如果有这一段的话，孩子们可能对它的生长过程了解的更透彻。在幼儿创作的过程中，孩子们都很认真的去创作，但在同伴之间进行合作的时候，遇到了困难，有些孩子孩子有些迷茫，不知该去找谁进行合作，需要老师一个个的去帮助他找小伙伴，最后还是很不错的完成了《蒲公英》创作。通过这个活动，我发现，孩子们的合作意识不是很强，需要多多引导。

《荷花》优秀教案3

　　教学目的

　　1.认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。

　　2.理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。

　　3.培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

　　教学时数

　　一课时

　　教学过程

　　一、布置课前预习

　　简要概述本文的故事情节，并用小标题概括。

　　二、上课开始时提示本课主要教学目标

　　1.认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爱生活，热爱祖国的精神。

　　2.掌握学习小说的一般方法。

　　3.理解景物描写和人物对话的作用。

　　4.充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的能力。

　　“她们几个呢?”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。

　　“怎么了，你?”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。

　　◆以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

　　“你总是很积极的。”——在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。

　　“你走，我不拦你。家里怎么办?”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊!

　　“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

　　◆以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。

　　“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。

　　“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。

　　◆小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。

　　同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。

　　3.生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论。

　　“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义?

　　讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。

　　4.小说的情感：

　　夫妻之情、家国之爱。

　　小说虽然描写的是抗日战争的事情，但是并没有直接写战争的激烈、残酷。而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些善良、纯真的人们，在战争环境中表现出人性的光辉，来表现人民不畏强暴，保卫家园的精神状态。侵略战争是反人性的，反抗侵略者的人们以纯美的人性、崇高的人格，在精神上已经战胜了侵略者。这是抗战胜利的精神源泉。小说中，水生等参军的人对家庭的眷顾，他们委托水生来做家属的工作，正表现了他们对亲人真挚的感情;水生嫂等妇女们虽然委婉的流露出对丈夫们的难舍之情，但还是义无返顾地为丈夫们打点行装，送他们上战场打击侵略者。至于以后妇女们感情依依探望征人，又为丈夫们分担任务，参加战斗，更是由夫妻之情上升至家国之爱。有国才有家，有对亲人的深情才有对国家的忠诚。这些普通人所具有的纯美的人性、亲情，是正义的基础和源泉，蕴藏着战胜侵略者的巨大力量。

　　三、检查预习

　　简要概述本文的故事情节：

　　水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。

　　夫妻话别(开端)

　　敌我遭遇——探夫遇敌(发展)

　　助夫杀敌(高潮、结局)

　　成立队伍(尾声)

　　四、重点探讨

　　1.鉴赏景物描写的作用：

　　提示：景物描写是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写?首先应领会写的是什么样的景，必须联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。其次，明确“一切景语皆情语”，领会画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体味它对刻画人物性格的作用。第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节发展的作用。在阅读和鉴赏时，还必须充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美好的艺术境界，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。

　　(1)放朗读录音或范读课文部分内容：从“月亮升起来……带着新鲜的.荷叶荷花香。”

　　(2)问：这几段描写了哪些景物?由这些景物构成了一幅什么样的图景?

　　讨论明确：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。

　　问：这段景物描写有什么作用?

　　讨论明确：第一，为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。

　　第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯?因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。

　　第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和和谐的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。

　　2.鉴赏人物对话的作用：

　　提示：人物对话要根据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体味，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。

　　(1)分角色朗读“夫妻话别”一节(叙述人的语言由一人读)，朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。

　　(2)鉴赏讨论：

　　问：这一节对话可分几层?

　　明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。

　　问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用?

　　明确：“今天怎么回来得这么晚?”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

　　5.概括“荷花淀派”的创作特色。

　　(l)介绍作者：孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日根据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是他的小说散文集。

　　(2)学生回答“思考与练习”一。

　　明确：作者为了表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美丽。

　　(3)概括“荷花淀派”的艺术特色：

　　散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。

　　五、布置作业

　　1.课后完成“思考与练习”四。

　　2.情景作文，要求突出对话的个性化。试围绕谈理想或其他话题写一段对话。

　　板书：

　　课文检测题

　　一、认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用：

　　1.“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”

　　这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。同时，也推动了故事情节的发展。

　　2.“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。

　　荷叶象铜墙铁壁——暗寓党领导下的抗日根据地象铜墙铁壁。

　　粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。

　　二、《荷花淀》中有一段五人对话的描写：

　　A.“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

　　B.“我有句要紧的话，得和他说说。”

　　C.“听他说，鬼子要在同口安据点……”

　　D.“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

　　E.“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”

　　1.这段对话描写出自五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示不同个性特点。请按以上所标的顺序简要说明各自个性特点：

　　A.机智伶俐 B.爽朗直率 C.稳重谨慎 D.性急冒失 E.忸怩含蓄

　　2.这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用?选出正确的一项：(B)

　　A.起补充交代作用，使故事情节更加完整。

　　B.交代故事发生原因，推动故事情节发展。

　　C.这是小插曲，使故事曲折生动。

　　D.突出人物性格，深化主题。

　　三、指出以下各句画线词的表达作用：

　　1.女人的手指震动了一下。(准确地表达由吃惊而产生的心理反应。)

　　2苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。(形容劳动的欢快心情。)

　　3.几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。

　　说完，把纸盒顺手丢在女人们船上。(渲染战斗胜利后的欢乐气氛，表现亲爱带戏谚的感情。)

　　4小船窜进了荷花淀。(形容在强敌面前的敏捷行动。)

　　注：以上练习中括号里和横线的文字是参考答案。

　　教案点评：

　　1.教学的重点和难点。

　　重点：理解景物描写和人物对话的作用。

　　难点：以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的能力。

　　2.本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。

　　3.本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。

　　4.因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏讨论。其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，“举一反三”。

《荷花》优秀教案4

　　教学目的

　　1.通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情。

　　2.学习作者有顺序地观察荷花的方法，把看到的，想到的写清楚。

　　3.利用思→划→找的方法理解重点词语。

　　4.学习本课生字新词，练习用“有的…… 有的……有的'……写几句话。

　　5.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1.重点理解白荷花开放的种种姿态，想象出“一大幅活的画”的景象。

　　2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　教学难点体会是大自然创造出的荷花，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学时间3课时。

　　教学准备挂图、录音机：

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，你们见过荷花吗？

　　谁能说说你所见过的荷花是什么样的？

　　今天这篇课文，就将带我们去欣赏一池白荷花的美景，打开书80页。

　　二、完成预习

　　1.读预习，了解大意。

　　2.预习中对学习课文提出了哪些要求？

　　(1)仔细看看图，再读读课文，想想作者看到的白荷花都是什么样儿的。

　　(2)看着看着，作者有了什么感觉。

　　3.仔细观察书中的插图，说一说图上画了什么？（一池美丽的荷花。）

　　荷叶是什么样的？荷花又是什么样的？

　　（观察后自己说一说，两个人互相说一说。）

　　指名说图，注意说时要按顺序：

　　板书：（从上到下或从下到上或从远到近。）

　　4.刚才同学们说的都很好，那么课文又是怎样将一池荷花写得淋漓尽致的呢？下面我们一起来看一看。自由读课文：

　　(1)想一想作者看到的白荷花是什么样儿的？

　　(2)看着看着，作者有了什么感觉。

　　（回答时可将第2、4自然段读一遍。）

　　三、默读课文

　　1. 划出文章的自然段。

　　2.找出容易读错的字音。

　　板书：挨挨挤挤：挨āi不要读成ái；

　　莲蓬：蓬应读轻声pen；

　　姿势：势庆读shì

　　衣裳：裳应读轻声shang。

　　3.指名读课文注意字音要读准确。

　　纠正：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”不是“姿态”，齐读这句话。

　　板书设计

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们观察了图画，初读了课文，这节课我们来继续学习。

　　二、新课

　　1.（教师将荷花的挂图，挂在黑板的左边。）

　　请一个同学来读课文，其它同学听音乐观察图画，体会一下作者是按什么顺序怎样把看到的想到的写清楚的。（配乐钢琴曲。）

　　2.老师曾交给你们了理解一段话的方法，谁还记得是哪三个字？

　　板书：思（问题）→划（句子）→找（词语）

　　这节课我们继续用这三个字来帮助我们理解课文。打开书：80页

　　3.为什么一进门，我就往荷花池边跑去？

　　思考问题，看看从哪个自然段找答案。（第1自然段。）

　　找句子，划出重点句子。

　　划出词语。（教师指黑板上的三个字：闻，清香。）

　　板书：闻清香

　　“跑去”表达了作者什么心情？（作者迫不及待地想去看一看。）

　　4.是荷花的清香将我带到了荷花池边，我首先看到了什么？板书：看

　　（“荷花开了不少”）表示荷花开得非常多，先引起了我的注意，概括的写荷花给我的整体感觉。

　　5.走到荷花池边作者按怎样的顺序观察的？默读第2自然段从文中找答案。（从下到上。）

　　先描写的是荷叶，荷叶是什么样的？板书：叶读句子，找重点词语（“挨挨挤挤”）板书：挨挨挤挤

《荷花》优秀教案5

　　【教学设计】

　　《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。

　　本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。

　　【教学目标】

　　1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象能力。

　　2、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学方法说明】

　　1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：

　　为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。

　　2、借助情境，理解词句：

　　凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个 冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比较，进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。

　　3、神化意境，陶冶心情，朗读升华：

　　课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我( )地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。

　　【教学过程】

　　一、出示课题，创设情境，学习第一段

　　1、揭示课题：《荷花》

　　2、创设情境，让学生置身荷花池旁。

　　(教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前，激发学生学习兴趣 )

　　3、学习第一段：

　　⑴ 读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢?

　　⑵ 指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

　　二、观美景，入意境，品词句，学习第二段(重点)

　　1、师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢?

　　(听录音，指导看投影)

　　2、图文对照，理解词句：

　　⑴ 荷叶是什么样的`呢?轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解挨挨挤挤，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。

　　⑵ 观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解冒的意思，与钻进行比较，知道冒显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。

　　⑶ 在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

　　(运用电教画面，让学生在欣赏中对只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受 )

　　⑷ 写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。

　　3、欣赏满池荷花的组合美：

　　⑴ 师：为什么我看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢?

　　⑵ 观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。

　　4、为什么说这是一幅活的画?

　　结合上下文理解。

《荷花》优秀教案6

　　一、教学要求：

　　1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。

　　2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。

　　3、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。

　　重难点、关键：

　　1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。

　　2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。

　　教具准备：放大的一张荷花图或CAI课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　新课，揭示课题。

　　同学们看过荷花吗?荷花盛开时候是一幅怎样的景象?

　　教师揭示课题：16。荷花

　　二、观察挂图、了解图意。

　　1、先从整体上引导学生看图。

　　图上画的是什么?你觉得这池荷花怎么样?这池荷花在什么地方?你是从什么地方看出来的?

　　2、引导学生从局部观察。

　　荷花的叶子和花朵是什么样子的?图画上除了荷花，还画了哪些景物?看了这幅荷花图后，你有什么感想?

　　三、初读课文，拼读生字。

　　1、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢?

　　2、学生自学，勾画

　　3、检查自学情况。

　　4、指名初读课文。

　　四、图文结合，讲读课文。

　　1、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的?作者是按怎样的顺序来写荷花的?

　　2、综合学生的回答，围绕闻看想这一顺序组织教学。

　　(1)学习1自然段。

　　A、指名朗读。

　　B、一......就......这个词说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远)

　　C、哪一个词表达了我去荷花池看荷花的迫切心情?(赶紧)

　　(2)学习2、3自然段。

　　默读课文并讨论：

　　A、我跑到荷花池边，看到了一幅什么景象?

　　B、作者着重观察描写了荷花的哪部分?

　　C、作者是怎样描写荷花的叶子呢?他们的叶子有什么特点?

　　D、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写?请课文中找出相关词语。

　　E、在2自然段中，哪些词语用得好，把荷花写活了?

　　F、面对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感情?从哪些词语看出?

　　G、为什么说把眼前的'这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起呢?

　　讲述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。

　　指导朗读。

　　(3)学习4、5自然段。

　　A、从哪些词看出是作者的想象?

　　B、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化?

　　C、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示?

　　D、让学生合理想象

　　E、默读4自然段，看共有几句话，可分为几层意思?

　　小结：这两段写作者被荷花的美景陶醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。

　　(4)齐读课文最后一段。

　　五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。

　　六、回顾全文，理清思路。

《荷花》优秀教案7

　　教学目标：

　　1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　教学重点：

　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。

　　教学难点：

　　理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??”等语句是教学的难点。

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　（一）今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

　　（二）今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了。师范读课文。

　　（二）自由读课文，把课文读正确、流利，认读生字。

　　（三）出示生词，指读，正音：

　　荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动

　　（四）师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

　　三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

　　（一）自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？

　　交流重点句:

　　（出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）

　　1、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦

　　目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄??色彩丰富）(试着读一读。)

　　2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的哪些姿态？（试着读一读。）

　　3、荷花的'姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（找一找。）

　　4、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

　　5、你认为，这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。

　　挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现。

　　露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包着的科学道理。

　　饱胀:用手势来表现。

　　6、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

　　7、有感情朗读前三个自然段。

　　师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会荷花的美。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　（一）认读词语。

　　（二）齐读课文。

　　二、研读课文第4、5自然段，体会感情

　　（一）师范读课文第四、五自然段，听着朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得??

　　（二）看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

　　（三）自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

　　（四）如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

　　（五）作者为什么会产生这样的联想呢？

　　（六）齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

　　三、学习写作方法

　　（一）作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实。）

　　（二）作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

　　（小结：富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容。）

　　四、回到整体，小结全课

　　（一）齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美??

　　（二）下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

　　第三课时

　　一、指导识字

　　（一）出示生字认读，组词。

　　（二）观察描写，识记字形。

　　（三）集体交流，重点点拨范写：

　　形近字的区别：裳和常、蜻和晴。

　　“蹈”的第十四笔是“横 ”，“佛”的第四笔是“横 ”。

　　（四）书写练习。

　　（五）自评互评。

　　二、背诵自己喜欢的课文段落。

《荷花》优秀教案8

　　一、教学目标

　　（一）教养目标：

　　学会本课的生字。能正确读写本课的词语。

　　正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　能用有的有的有的写话。

　　（二）教育目标：

　　欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

　　（三）发展目标：

　　养成积累语言的良好习惯。

　　培养学生欣赏美、感受美的能力。

　　训练学生的观察能力，发展学生的想象能力。

　　扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，

　　二、教学重点：

　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点。

　　三、教学难点：

　　课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

　　四、教学思路：

　　这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开始，我才记起是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

　　五、课前准备：

　　一段配合学生看图想象的音乐；教学课件。

　　六、教学时间：

　　两课时。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　一、情境激趣，触发语感。

　　1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！

　　一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。（打一植物）（谜底：荷花）

　　2、板书课题。

　　这节课我们来学习第21课《荷花》。大家齐读课题。从古到今，荷花就是文人描写，喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的品质。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。今天，我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样的。（播放课件）

　　3、伴随着优美的`音乐，欣赏这一池的荷花，你有什么感受？（生：我觉得荷花非常的美。）

　　二、充分诵读，激活语感。

　　1、多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。清晨，漫步在池边，闻着阵阵清香，欣赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什么？注意要读准字音。

　　2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学认真听，看他是否读准了字音。

　　小组内选择自己小组喜欢的方式检查学生预习生字的情况和读课文的情况。

　　师生合作检查生字和读书情况。开火车读课文。（纠正字音）

　　谁愿意说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花。）

　　3、作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。

　　接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜欢的句子，反复读一读，可以和周围的同学互相读一读，也可以读给周围听课的老师。一会儿我们再交流交流。

　　老师发现有些同学表情特别美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。

　　你喜欢哪一句，谁愿意把你喜欢的句子与大家一起分享？

　　三、潜心品读，领悟语感。

　　1、还有这么多同学想表达自己对荷花的喜爱，等一会儿老师还会给你们机会的，看来全班同学都非常喜爱作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画）

　　2、板书。

　　画

　　①（出示句子）你能读一读吗？指名读句子。

　　②这是一幅什么样的画，画上都有什么？

　　③那课文是怎么写的呢？谁愿意把课文这部分内容给大家读一读？

　　⑴你觉得他读得怎么样？

　　⑵好在哪你能说说吗？

　　⑶你能像他这样也把对荷花的喜爱读出来吗？

　　⑷齐读。

　　2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么鲜艳，真是接天莲叶无穷碧。荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。

　　①自己练习读一读。

　　②我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？

　　3、这么多的白荷花，一朵还有一朵的（姿势）。看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。

　　如果把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。要画出这样的一幅画，画家的本领可真是了不起，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？（活的画）

　　4、板书。

　　活的

　　①谁愿意再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。

　　②你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？

　　③板书：露出

　　破裂

　　全都展开

　　引读：有的有的有的。

　　四、领悟语感，背诵段落。

　　1、想不想把这幅美丽的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。

　　2、看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。

　　3、我们不看课文，看图试着背一背。

　　五、总结。

　　现在学了课文，你能再说说现在的感受吗？

　　六、板书设计。

《荷花》优秀教案9

　　[教学目的与要求]

　　知识目标：

　　1.掌握画弧的方法。

　　2.掌握花瓣的两个弧之间的衔接方法，并用重复的嵌套画花瓣。

　　3.画出由五个花瓣组成的荷花。

　　能力目标：

　　1.培养同学的思维能力,从多角度的观察、分析问题的能力。

　　情感目标：

　　培养同学对LOGO语言的浓厚兴趣，通过小组合作自学，培养同学合作学习的意识和勇于探究的精神。

　　[课时布置]１课时

　　[教学重点与难点]

　　(1)重点：1.掌握画弧的方法。

　　2.掌握花瓣的两个弧之间的衔接方法，并用重复的嵌套画花瓣。

　　(2)难点： 1.掌握花瓣的两个弧之间的衔接方法，并用重复的嵌套画花瓣。

　　[教材分析与教法建议]

　　教材分析：本课是武汉出版社出版的小学五年信息技术下册教材内容的第四课，是在掌握了用重复命令画圆的`基础上进行。主要是使用LOGO语言中的重复命令画弧，应用弧画出漂亮的图案。

　　教法建议：首先展示小海龟画的荷花，激发学习兴趣。分析荷花图案，找出要解决的问题即画弧和画花瓣。把本课的知识要点整合在站中，让同学在站上合作探究，找出解决问题的方法，培养同学逻辑思维的能力。然后集体交流，提出遇到困难，突破重难点即花瓣的两个弧之间的衔接。在掌握了画弧和画花瓣的基础上，进行拓展延伸画五个花瓣的荷花。由于花瓣的命令有点长，可以把它定义成过程，再进行调用，就比较简单了。当然也可以用重复命令嵌套画出荷花，但是命令比较长，容易出错。

《荷花》优秀教案10

　　一、教学目标

　　认知

　　1、会认会读生字。掌握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。

　　2、读懂一至三自然段。

　　能力

　　1、通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力。

　　2、进一步培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

　　情感

　　1、通过自主探究、交互合作的学习方式培养学生自主学习和团结协助的精神。

　　2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

　　二、教学内容及重点、难点

　　教学内容

　　《荷花》主要写了两个内容：

　　①荷花清香、形态各异的美。

　　②“我”被荷花的美深深吸引了，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花……课文共两课时完成，这里主要是对第一课时，也就是对上面的第一个内容的教学进行了设计。

　　重点、难点

　　（1）学习第二自然段，品味词句。

　　（2）看荷花的图片，用生动优美的语言描绘荷花。

　　三、教学对象分析

　　1、所任教的班级有较好的朗读能力，初步懂得欣赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的方法欣赏本课遣词造句的特点。

　　2、学生有一定的自学能力和合作意识，有利于实施自主探究基础上开展同伴互助合作的学习方式。

　　3、学生基本掌握文字输入，上网浏览等计算机基础，但熟练程度不一。因此更需发扬合作精神，共同完成学习任务。

　　四、教学资源设计

　　课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站——“荷花小站”，并发布到校园网上。“荷花小站”设有六个部分，分别为“荷花文化”、“课文学习”、“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”、“荷花论坛”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。

　　五、教学策略及教法设计

　　教学策略

　　为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素质的良好发展出发，努力把信息技术素养的培养（如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与语文学科的任务（如大量读书，品味词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。“荷花小站”六个部分中，“课文学习”部分集文字、图片、影视、动画、音乐于一体，给学生的自主探究提供了有力的支持，加上教师适时的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品味、感悟更立体、更丰富、更有个性化；“荷花图展”与“荷花论坛”则把欣赏精美的图片与说话、写话结合起来，并可以通过网上论坛让师生对写话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。其余的几个部分为学生提供了网络大量的信息资源，使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。

　　教法设计

　　本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采用了“情境、主动、交互、发展”的教学模式，借助网络及多媒体提供的丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主动参与学习的积极性，发扬自主探索、交互合作的精神，理解和品味语言，激发情感，唤发想象，增强表达欲望，从而了解荷花，热爱大自然，使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。

　　六、教学过程设计与分析

　　教学过程

　　（一）网络导入 设境激情

　　1、【导入】“荷花，因为它的高雅清香、冰清玉洁受到不少人的赞美，课前，不少同学通过各种途径找了一些资料，老师选了一些有代表性的放在我们的?荷花小站?上，下面请同学们打开?荷花文化?，找出你喜欢的片段读一读。”

　　2、【网络课件】快速浏览“荷花文化”中的诗歌、文章。

　　3、学生朗读自己喜欢的诗歌、文章片段并与身边的同学分享。

　　（二）通读全文 整体感知

　　1、【提出读书要求】同样写荷花，我们来看看课文是怎样写的。自由朗读课文。注意读准字音，喜欢的或读得不通顺的地方可以多读几遍，看谁读得最投入。

　　（学生自由、反复地朗读课文。）

　　2、【音乐】这节课，我们学习第一到第三自然段，听老师读课文第一到第三自然段。要求

　　学生边听边思考，体会文中的荷花给自己留下了怎样的.印象。

　　3、学生表达对荷花的感受。

　　（三）品味词句 感悟语言

　　1、布置学生进入“课文学习”部分，认真读第二自然段，找好词、好句，说说好在哪里。

　　2、学生朗读第二自然段。

　　3、【网络课件】学生进入网络课件，找出自己认为好的词句，先独立思考再与旁边的同学交流看法。（借助动画、影视、图片等自主学习。）

　　4、汇报交流学习结果（把朗读训练、看图想象、词语欣赏、动画演示、师生评议有机结合起来。）

　　5、【提出读书要求】这些荷花各有怎样的姿态？找出来读一读。

　　（在学生朗读时随机出示富有立体感的荷花贴图。）

　　6、【提出背诵要求】在描写荷花姿态的句子中选自己喜欢的一句感情背诵。

　　7、【音乐】【贴图】学生借助贴图通过摆摆、指指、移移理解词句（如挨埃挤挤、饱涨等），感情背诵描写荷花不同姿态的句子。

　　（四）图片欣赏 论坛发言

　　1、【网络课件】让学生进入“荷花图展”，一边欣赏荷花图片，一边展开想象，用丰富生动的语言把荷花的美描绘出来。

　　（学生欣赏图片，展开想象。）

　　2、【网络课件】进入“荷花论坛”描写荷花。（论坛提供参考词语）

　　3、【网络课件】师生评议修改句子。

　　4、学生小结写好句子的方法。

　　（五）配乐朗读 升华情感

　　1、【导读】看着这一池美丽的荷花，作者由衷地、情不自禁地赞美，他发出怎样的赞美呢，我们读第三自然段。

　　2、理解“画家”指的是什么。

　　3、【音乐】和学生一起配乐感情朗诵第三自然段，表达对大自然，对荷花的赞美之情。（喜欢读的同学出来站成一排和老师一起配乐背诵）

　　（六）布置作业 拓展知识

　　上网下载一幅或多幅荷花图，可以用一句、几句、一段或一篇来描述，体裁可以是诗歌、散文，也可以是记叙文等，形式不限。作业上交方式：可以发邮件，可以打印。

《荷花》优秀教案11

　　【设计理念】

　　“美”是大自然绚丽多姿的真实体现，也是人对大自然情意的自然流露。

　　《荷花》一课以优美的语言赞扬了大自然的景物──荷花的美。本文教学时旨在以读为主，“体验情感，领悟内容。”让学生通过初读课文感知美，细读品味欣赏美，情感升华想象美，课外拓展延伸美。以达到“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，”培养学生热爱大自然的情感和阅读优秀诗文语感的目的。

　　【教学目标】

　　１、学会本课１２个生字，能正确读写由这些生字组成的生词。

　　２、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。

　　３、正确、流利、有感情的`朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。

　　【教学重点】

　　通过语言文字感受荷花的美，并能联系课文内容发挥想象，从中训练学生的发散思维。

　　【教学准备】

　　CAI课件

　　【教学过程】

　　一、激情导入，感知新课

　　同学们，大自然是神奇而美丽的。宋代周敦颐写过这样的诗句“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。意思是说从淤泥里出来不被污染，用清水洗过，它粉得似霞，白得如雪，美丽极了，但它从不炫耀自己的美。你们猜猜这是在赞美哪种植物？今天我们一起来学习叶圣陶爷爷写的《荷花》。请同学们看老师写课题。把课题齐读一遍。预习过这篇课文的同学举手。那老师来检查一下生字的读音。请同学们看大屏幕。先自由读读这些生词。

　　二、初读课文，感知美

　　１、请同学们自由读读读文，读完以后说说你的感受。

　　（板书：美）

　　２、学生交流感受。请同学们回顾一下课文内容，看看这篇课文先讲什么，再讲什么？

　　三、细读品味，欣赏美

　　学习第一自然段：

　　１、自由读文的第一自然段，说说作者怀着怎样的心情去看荷花的？

　　２、你从哪个句子中体会出来的？形容一个人的心情很急切的，除了用急迫以外，还可以用什么词。你能把作者这种急迫的心情通过朗读表现出来吗？

　　３、他为什么这么急切地想看到荷花呢？

　　（板书：香）

　　指导朗读。

　　学习第二自然段：

　　作者迫不及待地来到荷花池边，看到荷叶是什么样的，荷花有是什么样的呢？

　　１、小声地读这一段，把描写荷叶和荷花的句子做上不同的记号。

　　２、学生交流，教师点拨。

　　３、出示第二自然段，读读这几句话，你认为哪个句子美，把你的原因说给大家听听。

　　４、学生交流，教师点拨。

　　５、美读课文。

　　６、欣赏荷花池美景。

　　学习第三自然：

　　１、自由读文，看看谁在真心诚意地夸奖荷花。

　　２、如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那位了不起的画家是谁呢？

　　３、在文中找出赞美大自然的句子读一读。

　　四、情感升华，想象美

　　学习第四自然段：

　　１、师配乐读文，生边听边想象画面。

　　２、自由读文，师生配合读。

　　３、联系课文内容发挥想象。

　　学习第五自然段：

　　１、齐读这一句话，说说你的理解。

　　２、师小结。

　　五、课外拓展，延伸美

　　１、学完这一课，你想对荷花说点什么？

　　２、你准备给自己设计哪些作业？

　　【板书设计】

　　荷 花

　　荷叶： 多 大 圆

　　美

　　荷花： 香 冒 姿势

《荷花》优秀教案12

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，通过课文词句的描绘，欣赏荷花的美丽。体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。

　　(一)、复习导入。

　　上节课，我们仔细观察了荷花的图片，看到画家笔下的荷花姿态是那么美!通过学习了课文第1自然段，知道荷花的味是那么清香(板书：闻、清香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢?(板书：看)美丽的荷花又引起作者哪些想象呢?(板书：想)让我们和作者一同去看看吧!

　　(二)、学习第二、三自然段。

　　1、自由轻声朗读第2、3自然段。

　　2、用最简单的词概括你所看到的。 板书：叶 花

　　3、默读课文第二自然段，具体地来说说你看到的荷花、荷叶是什么样的?

　　(1)出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　(2)具体说说荷叶是什么样的?(出示句子)

　　a. 哪个词说明荷叶多?(挨挨挤挤)哪个词写出了荷叶的颜色?(碧绿)哪个词说出了荷叶的形状?(大圆盘) 板书：多、绿、大、圆

　　b.这是一个什么句?把什么比作什么?

　　c.谁来把你看到的荷叶用朗读告诉大家。

　　(评价：你看到的荷叶真多、真大、真绿)

　　d.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，在这些大圆盘之间冒出来的白荷花更美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?

　　(3)出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　a.在这句话中，你觉得哪个字用得最好?(冒)可以换成哪些词呢?(指名说说)(长，钻…)

　　b.如果你是这荷花，你会怎样从这些大圆盘之间冒出来?演一演，并说说为什么要这样冒出来?(为什么冒得这样快?为什么冒得这样慢?为什么心情那么高兴?)(冒得快的可以体会到其蓬勃的生机和急切的心情;冒得慢的可以体会到荷叶的多，钻出来的艰难。)

　　c.一个“冒”字包含着那么多意思呢!谁能把冒的.含义读出来

　　d.过渡：从这些荷叶中冒出来的荷花是什么样的呢?

　　(4)具体说说你看到的荷花是什么样的?

　　a.荷花开了不少了，荷花是白色的。

　　b.千姿百态的荷花，课文写了几种具有代表性的姿态?

　　c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态?(看图片)

　　板书：有的——有的——有的——

　　“有的才展开两三片花瓣儿”——初放

　　“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”——盛开

　　“有的还是花骨朵儿”——含苞欲放

　　指导朗读，这些荷花你喜欢吗?

　　指导背诵，你能把它们画在脑海中吗?

　　d.荷花的姿态还有很多呢，结合图片欣赏不同姿态的荷花。

　　4、引读第三自然段：这么多白荷花，——。看看这一朵，——，看看那一朵，——。

　　出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　句中的“画家”指的是谁?(大自然)表达了作者对美妙神奇的大自然的赞叹!大自然真是一位神奇的大画家，我们再来欣赏这一大幅活的画。

　　(板书：活的画)让我们一起再读一读二、三自然段。

　　(三)、学习第四、五自然段

　　1、过渡：闻着那淡淡的清香，看着那一池姿态各异的白荷花，此时此刻，你的心中会有什么想法? 板书：仿佛

　　2、让我们一起用心去体会，跟着作者飞到荷花池边去看一看。(配乐朗诵第四自然段)边听边想。

　　3你刚才看到了什么?

　　雪白：表象了荷花颜色的美丽。

　　翩翩起舞：表现了荷花的动态美。

　　静静地站在那：表现了荷花的静态美。

　　多美的荷花呀，连蜻蜓、小鱼都被吸引过来了。想象：还有谁来了?干什么?

　　4、让我们再一次来美美地回味这一幕吧!师生配乐共读第四自然段。

　　5、引读第五自然段。

　　(四)、总结全文、

1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为作者对荷花充满了喜爱和赞美的感情)

　　2、你喜欢这些荷花吗?打算用怎样的语言来赞美荷花?出示“荷花，( )!”(荷花，你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人!你的魅力令我终身难忘!)

　　3、荷花被称为“花中君子”，它美丽高洁。古今文人墨客喜爱荷花，留下了大量咏荷的诗文。

　　4、读读《补充习题》第六题的诗句。

　　(五)、布置作业

　　1、完成《补充习题》第4、5题。

　　2、背诵课文。

《荷花》优秀教案13

　　一、设计思路

　　《荷花》一课是人教版小学语文第六册第一单元中的一篇借景抒情的文章。课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的情感。

　　结合三年级学生形象思维活跃，求知欲旺盛，愿意主动参与集体活动的心理特点，借助多媒体辅助教学，让他们入情入境，引导他们深入理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用课文留有余地的空白，让他们在具体的语言环境中展开丰富的想象。

　　鉴于新课标中“倡导自主、探究、合作的学习方式”，让学生充分与课文进行对话，先学而教，顺学而导来解决教学重点;让他们自主探究，品读感悟，读中见悟，悟中得法，来感受荷花的美妙。

　　二、教学目标

　　根据语文主题学习的理念，遵循“一课一得”的原则，围绕教材内容语用点的训练和单元主题的特点，《荷花》第二课时教学目标设定如下：

　　1.培养学生有感情朗读课文的能力，通过对关键字词句的理解，积累优美语句，领略荷花动人的身姿，感受大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情;

　　2.让学生感悟作者描写的细腻以及语言表达的生动形象，并用“有的……有的……有的……”展开想象;

　　3.在多种形式的`诵读中体会作者的丰富的想象力，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　三、教学重点与难点

　　根据新课标“要让学生通过听、说、读、写这几种语文实践的基本途径，全面提高语文素养”的要求，鉴于本课选编意图，将本课的重点、难点确定为：

　　1.在多种形式的诵读中理解课文内容，体会作者丰富的想象，欣赏池中荷花的婀娜多姿，培养学生热爱大自然的情感;

　　2.理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

　　四、教学准备

　　多媒体播放荷花音乐视频、课件、自制荷叶荷花教具。

　　五、教学过程

　　(一)入情入境，梦赏荷花

　　1.激情导入。千姿百态的荷花让“我”如痴如醉，在蛙声一片中，恍惚间“我”变成了荷花上的小莲蓬，与荷叶姐姐聊着白天看到的趣事，与荷花仙子诉说着美妙的心事。今天让我们随着叶圣陶爷爷的笔触，零距离地去感悟这一池荷花。

　　板书课题：3.荷花

　　明确：“荷”字书写指导：“艹”字作头要写扁，“何”字位置要留大，特别注意部件“可”的笔顺。

　　(设计意图：激趣导入新课，使学生的听觉、视觉和想象“多频道”运作，入情入境，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。)

　　2.字词检测：

　　荷花清香碧绿嫩黄挨挨挤挤

　　莲蓬花骨朵饱胀破裂姿势

　　仿佛衣裳舞蹈蜻蜓翩翩起舞

　　明确：“花骨朵”中“骨”是一声，“朵”轻声。“莲蓬”中的“蓬”本应是二声，放在词的末尾读轻声。

　　(二)诵读课文，聚焦荷花

　　1.带着问题自由地大声朗读课文，读准字音，读通句子。(作者描写了怎样的一池荷花?能用自己的话形容一下吗?)

　　2.“把眼前的一池千姿百态的荷花看作一大幅活的话，那画家的本领可真了不起。”这是一幅什么样的画?又为何说它是一幅活的画呢?

　　板书：活的画

　　(三)潜心品读，感悟荷花

　　1.出示自学提示：

　　默读第二自然段，勾勾画出你认为写了荷花美的句子品一品，读一读，并将你的体会与小伙伴进行交流，比一比谁读得最美。

　　2.汇报交流：

　　(1)预设：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

　　①随文理解“挨挨挤挤”。利用自制的荷叶贴一贴，并说说在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗?你能用“挨挨挤挤”来说话吗?

　　“冒”下方是个眼睛，上方是一顶帽子的形状，表示人的头上戴着帽子。由于“冒”后被假借为其他含义，就又在“冒”左方加了个“巾”字旁，来代表帽子。

　　②这句话还写了荷叶的什么?(多、大、绿、圆)你从哪些词可以体会出来?请学生举手诵读，要求读出荷叶茂盛的样子，并评比看谁读得最美。

　　(2)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　①指名读，并谈谈自己的感悟。

　　②这个“冒”字用得怎么样?可以用其他词替换吗?比较之后

　　体会“冒”字的妙用，并理解识记“冒”字。

　　③请学生集体诵读，然后想一想这些白荷花这么高兴、这么急切地冒出来想干什么?

　　(3)“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

《荷花》优秀教案14

　　课时安排：

　　2课时

　　第一节

　　难点：

　　培养学生感受美的能力。

　　重点：

　　初步了解中国绘画的表现能力。

　　知识目标：

　　学习中国画

　　技能目标：

　　初步了解中国绘画的优秀传统和艺术表现能力情感目标：启发学生对美术的兴趣。

　　情感目标:

　　培养学生对祖国传统文化的热爱之情和对祖国的自豪感.

　　教具准备：

　　教具挂图及有关图片。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　二、新授

　　简单提示以前的欣赏内容。

　　提出课题：（板书）欣赏齐白石的画

　　介绍齐白石的主要成就

　　问：你们知道齐白石这个名字吗？

　　齐白石是现代有名的大画家，他是湖南湘潭人，生于1863年，1957年逝世。白石爷爷一生勤劳、刻苦。画了数以千计饿画件，他观察事物很细致，并加以融汇提炼，形成了自己的特有艺术风格。作品以大写意为主，题材广泛。深受我国广大人民的喜爱，对我国传统绘画的发展有杰出的贡献》

　　欣赏《荷花》

　　问：你们看这幅《荷花》画的是什么季节？用什么绘画工具表现的？都用了哪些颜色？

　　小结：

　　这幅荷花实际大写意的中国画。表现的是秋天池塘荷叶已枯黄，然而荷花还在散发着清香。整个画面画的很满，荷叶大，用墨轻重对比强烈，荷叶、荷花、荷梗、莲蓬等互相穿插自然有序，那盛开的荷花颜色鲜艳夺目，荷花中间还长出了一个绿嫩的莲蓬，与那快要成熟的莲蓬形成鲜明的对比，给人一种大自然的.感觉。

　　采用中国传统的绘画工具：毛笔、墨、中国画颜料、宣纸。荷叶是用赭石，荷花是用胭脂加曙红，荷花中的嫩莲蓬是用绿色。

　　共同欣赏齐白石的其它作品。学生谈感受，老师加以补充。

　　小结：

　　今天我们欣赏了齐白石的一部分作品，通过介绍齐白石刻苦学习的故事和事迹，希望我们从小向齐白石爷爷学习，画出像齐白石爷爷一样的画。

　　第二节

　　重难点：

　　培养学生的感受能力。

　　知识目标：

　　学习色彩的表现方法。

　　技能目标：

　　培养学生的色彩感受能力。

　　情感目标：

　　培养学生进行爱护人类朋友和心灵美的教育。

　　教具、学具准备：

　　美术课本

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　二、新授

　　提示上节课欣赏内容。

　　提出课题（板书）小朋友的画

　　提问：这些作品你们最喜欢哪一幅？

　　归纳：

　　①《海岛》是表现四周环水的小岛上盖起了漂亮的小房子，这些小房子是红房顶、白墙，颜色特别好看，十分醒目。小画家采用的方法是：先用重黑线勾勒出房子的外型，再用朱砂色染房顶。

　　②《幸福》小画家画了一个红红的太阳照射在大地上，树木和房屋的色彩对比很强烈。还有妈妈带着哥哥和小妹妹在花园散步。

　　③《瓶花》很多家庭用瓶花来装点环境，美化生活。李山小朋友用油画棒将鲜花勾画出来，用玫瑰红画出花瓶，用蓝色画出有格格的台布，整幅画颜色协调统一。

　　④《我最快》表现了小朋友们骑车竞赛的情景。重点刻画了1号小朋友骑车的姿势夸张了他俯下身子、车座高、车把低的特点。为了突出赛车飞快的车速，在车的后面还添加了几条白线。

　　⑤《太阳马》是一个小朋友牵着一匹象太阳一样发出光芒的马，穿过田野和村庄，太阳马照亮了大自然。这是一种神奇美丽的想象。捷克小朋友是在多色纸上用刀深刻白线勾出轮廓，在浅刻出红色、橘黄色，颜色很鲜艳，用刀大胆有力，马的头部前面颜色有一种放射感。

　　⑥《爱鸟节》小画家画出了小朋友们爱护小鸟的场面。小画家将亲手制作的鸟巢放在树林里，帮助小鸟盖好新家。小鸟们见后欢快的飞舞和歌唱。整个画面颜色十分协调。

　　⑦《我和小鸟》表现小画家喜爱小鸟的心情。身穿红衣服的小朋友好象一个音乐家，同一群鸟儿歌唱，不管是大鸟还是小鸟都张着嘴唱的十分起劲。

　　⑧《秦淮月》采用中国传统的绘画表现方法，描绘了秦淮水天一色的幽静画面，黑瓦白墙的房子、岸边的乌蓬船，造成一种江南风景幽雅而迷人的效果。

　　小结：

　　我们欣赏了小朋友八幅作品，有些作者与我们是同龄的。希望同学们努力向他们学习，画出比他们更好、更美的作品。

　　课后分析：欣赏作品时在时间安排上可有所侧重，挖掘每幅作品的主要特点。

《荷花》优秀教案15

　　教学目标：

　　1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“-”，“佛”的第四笔是“—”。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分;学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。

　　3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的.“活”等词语。

　　教学难点：

　　1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

　　2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。

　　教学准备：教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习单。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1.板书“花”字。生活中见过什么花呢?

　　我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

　　2.板书课题。指导“荷”字书写。

　　3.生活中你见到的荷花是什么样的?观看图片，生谈感受。

　　二、初读课文，巧攻字词

　　想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?打开书本，到书本中去看看荷花。

　　1.学生自读课文，出示自读提示：

　　(1)读准字音，读通句子

　　(2)遇到难读的句子多读几遍。

　　2.课件出示词语(小老师领读，开火车读)

　　莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤

　　饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞

　　(1)指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳

　　(2)指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写;

　　(3)理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么?

　　(4)连词成句

　　____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

　　三、初读课文、整体感知

　　1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。

　　2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。

　　3.交流反馈

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