三年级下册语文习作语文园地教案

时间:2023-02-02 14:16:21 教案 我要投稿

三年级下册语文习作语文园地教案

  作为一名教职工,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧!以下是小编帮大家整理的三年级下册语文习作语文园地教案,欢迎阅读与收藏。

三年级下册语文习作语文园地教案

三年级下册语文习作语文园地教案1

  【学习目标】

  1.学会运用合适的方法,把故事讲得更吸引人。

  2.选一种动物作为主角,大胆想象,编一个童话故事,培养学生丰富的想象力。

  3.通过交流平台,学会借助表格、示意图等复述故事。

  4.通过偏旁归类来识记生字。

  5.通过词句段运用,想象拟声词体现的情景;体会反义词构成的故事题目的趣味性;学会用自己的话转述别人的话。

  6.读背古诗《大林寺桃花》。

  【学习重点】

  1.选一种动物作为主角,大胆想象,编一个童话故事。

  2.学会用自己的话转述别人的话。

  【学前准备】

  1.课前选一个有趣的故事,记住故事内容。(学生)

  2.多媒体课件。(教师)

  【课时安排】

  3课时

  【教学环节】

  第一课时

  (口语交际:趣味故事会)

  一、激趣导入。

  大家喜欢听有趣的故事吗?我们今天要举行“趣味故事会”,大家都来讲讲有趣的故事吧!

  二、故事会前准备。

  1.选一个有趣的故事,多读几遍,记住故事内容。

  2.先试着讲一讲故事,想一想:怎样才能把故事讲得更吸引人?

  三、趣味故事会。

  1.各小组内同学试讲,每人讲一个。要把故事内容讲清楚,讲得有趣,听的同学要认真。

  2.教师巡视,相机进行指导。

  3.小组选派代表全班交流。

  4.全班评议:谁的故事最吸引人?哪些情节最生动、有趣?评出“故事大王”。

  第二课时

  (习作:这样想象真有趣)

  一、谈话导入,激发兴趣。

  你们喜欢什么动物?这些动物有什么特点呢?(学生交流动物的特点)我们今天就要以动物为主角来编童话故事。但这次编的童话故事中的`动物和我们平时了解的动物的特征可不一样,它们失去了原来的主要特征,或者变得与原来完全相反。那么,它们的生活会有什么变化呢?又会发生哪些奇异的事情呢?

  二、回顾总结,拓展思维。

  1.回顾所学童话,引导学生体会童话的特点。

  2.指名说,出示童话的主要特点。

  三、明确要求,指导创编。

  1.引导学生仔细观察课本中的插图,看看图中的动物与我们平时看到的动物有什么不一样。

  2.小组内选择一种动物作为主角共同编故事,注意说清楚这些动物的生活会发生哪些变化,又会发生哪些奇异的事情。

  3.教师巡视,相机指导。

  4.选择几个小组代表说故事,教师相机点拨学生设置的动物的语言、动作、表情等。

  5.全班交流、评价。

  6.教师小结:创编童话故事应注意什么。

  四、指导写作。

  1.选择一种动物作为主角编故事,并写一写。

  2.写的时候要把抓住这种动物现有的主要特征,写出其失去这种特征或变得与原来完全相反后的经历,写出趣味性。

  3.学生习作,教师巡视。

  第三课时

  (习作评议)

  一、谈话,导入新课。

  本单元的几篇文章都是有趣的故事,这些故事让我们体会到了趣味性。上节课,我们选择一种动物编写了有趣的童话故事,下面我们就一起来欣赏一篇佳作吧!

  二、出示习作范文。

  比树高的蚂蚁

  树底下有一个蚂蚁洞,里面住着一群小蚂蚁。

  有一天下大雨,小蚂蚁们忙着往高处搬家。可是雨下得太大了,有几只小蚂蚁被雨水冲走了。

  有只叫刚刚的小蚂蚁看着小伙伴被冲走,心里难过极了。他想:我要是变得和树一样高就好了,这样,就不会被水冲走了。

  这个愿望被森林爷爷知道了,森林爷爷帮小蚂蚁实现了这个愿望。

  现在,小蚂蚁刚刚就成了比树还高的大蚂蚁了。可是,刚刚再也进不了自己的家门了,他只好自己再找一个地方去住。

  走啊走啊,他总是找不到一个合适的地方,因为他比树还要高,是没办法到树底下安家的。

  天黑了,刚刚又累又饿,既找不到休息的地方,也找不到吃的。以前,一粒米就能让他吃饱。可现在,他比树还高,一百粒、一千粒米都吃不饱。可是,到哪儿去找这么多食物呢?

  刚刚后悔了,他说:“我们蚂蚁生下来就应该是那么小的,那样的个子才适合我们生存,为什么我要想着变得比树还高呢?”

  于是,它又求森林爷爷把它变回了原来的样子。

  点评:习作写出了小蚂蚁想变大的原因、变大后的无奈及后悔的心理,语言流畅。最后小蚂蚁的话含义深刻,引人深思。

  三、老师指导学生评议。

  1.故事是否生动有趣?

  2.故事情节是否紧凑?脉络是否清晰?

  3.故事讲述了一个什么道理?

  四、小组交流,互评互改。

  1.课件出示评改要求。

  习作评改要求:语句通顺、生动;能把故事写清楚,写明白,还要有自己独特的想法;想象丰富。

  2.组内同学根据评改要求互相修改习作。

  五、完善习作,誊写习作。

  1.学生修改完善自己的习作。

  2.学生自主交流习作修改体会。

  3.誊写习作。

  第四课时

  (语文园地)

  一、交流平台。

  1.回顾本单元课文,你认为哪篇文章最有趣?你能把这个故事复述给大家听听吗?

  2.学生自由分成小组,复述自己认为有趣的故事。

  3.指名学生复述,师生评议。

  4.教师指导:复述不是要一字不差地背诵课文,而是要用自己的话把故事内容叙述出来,并适当加上表情和动作。采用什么方法复述才不会把重要情节遗漏呢?

  5.学生自由交流自己刚才是用什么方法复述的。

  6.师小结:借助表格、示意图等,梳理故事的主要内容,这样按顺序复述,重要情节就不会遗漏。

  二、识字加油站。

  1.出示第一组词语:

  咳嗽呕吐唠叨嘀咕

  (1)师带读,学生自由读一读。

  (2)指名读,师相机贴生字卡片。

  (3)观察一下生字,说一说自己的发现。

  (4)指名回答,师总结:这一组词语都是“口”,表达的意思大都与嘴有关。

  (5)交流举例“口”旁的字还有哪些。

  2.出示第二组词语:

  谚语谣言告诫辩论

  师生共同总结:这些字都是“讠”旁,“讠”旁的字大多与说话有关。

  三、词句段运用。

  (一)读一读,体会两个句子中加点部分表现的情景,再试着写一写这样的句子。

  1.课件出示课本第114页的句子。

  2.自由读一读句子。

  3.说一说加点部分表现了怎样的情景。

  4.同桌交流,试着写一写这样的句子,再在全班交流。

  (二)你觉得下面故事的题目有趣吗?说几个这样的题目,和同学交流。

  1.课件出示课本中的故事题目。

  2.同桌互相说一说这些题目有趣在哪里。

  3.师生共同总结:慢和急、胖和瘦、大和小、大方和小气形成鲜明的对比,吸引着我们去探寻他们之间会发生什么奇特的故事。

  4.你能说几个这样的题目吗?小组内说一说,全班交流。

  (三)照样子,用自己的话转述别人的话。

  1.出示课本第115页的例句。

  (1)读一读,比较两个句子。

  (2)学生交流转述别人的话时哪些地方需要注意。

  (3)师生共同总结:转述别人的话时,冒号要改为逗号,双引号要去掉,人称也要改变,即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。

  2.做一做课本上的练习。

  (1)生练习,师巡视辅导。

  (2)全班交流、评议,强调注意的地方:标点符号的变化、人称的变化。

  四、日积月累。

  1.课件出示课本第115页插图,指名说一说图上有什么。

  2.出示古诗《大林寺桃花》,师范读,再让学生自由读。

  3.出示古诗中难读的字:菲、恨、觅。认读生字。

  4.生逐句读古诗,直到读通顺、读熟为止。

  5.师逐句讲解《大林寺桃花》。

  6.生再读古诗,看谁读得正确,读得有韵味。

  7.比赛背诵,看谁背得又对又快。

三年级下册语文习作语文园地教案2

  【学习目标】

  1.在口语交际中学会把自己的想法说清楚,学会倾听。

  2.观察植物,学会抓住植物的特点来写一种植物,把自己观察和感受到的写清楚。

  3.通过识字加油站,引导学生知道偏旁表义的特点,进而掌握识字方法。

  4.通过词句段运用,学会辨析词语,会在具体的语言环境中正确运用词语,并能写好小动物的外形特点。

  5.会读会背《忆江南》,激发学生主动阅读古诗词的兴趣。

  【学习重点】

  1.通过观察植物,抓住植物特点描写植物。

  2.学会辨析运用词语,写好动物的外形特点。

  3.会读会背古诗词《忆江南》。

  【学前准备】

  1.做植物记录卡。(学生)

  2.制作多媒体课件和生字词卡片。(教师)

  【课时安排】

  3课时

  【教学环节】

  第一课时

  (口语交际:春游去哪儿玩)

  一、激趣导入:

  1.边播放音乐《春天在哪里》,边出示课件,学生一边听歌一边欣赏画面。

  2.教师:同学们,你们听了歌,欣赏了画面,想不想追着春姑娘的脚步,去呼吸清新的空气,沐浴美好的春光,寻找春天的乐趣,感受自然的魅力呢?告诉老师,你们最想干什么?(板书:春游)

  二、出示课文插图,激发交谈兴趣。

  1.看图:图中的小朋友在什么地方春游?他们在干什么?他们的心情怎样?

  2.指名汇报,大家补充。

  3.小结:是呀,我们应该和图中的小朋友一样去春游,走进大自然,去欣赏大自然中美丽的风光。要去春游,首先得选好地点。和同桌交流一下,你最想去哪儿春游?这个地方有什么好玩的?

  三、讨论交流,选出春游最佳方案。

  1.分小组讨论:你最想去哪儿春游?为什么?

  提示:小组中每个人可以选一个地方,说说这个地方有什么好玩的,可以开展哪些活动。

  要求:①说清楚想法和理由。②耐心听别人讲完。③尽量不打断别人的话。

  2.各小组提出推荐的地点。

  3.各小组分别推选一名代表向大家介绍本小组认为最好的春游地点,大家评议,提出好的建议。

  4.同学们心中都有各自最想去的地方,想一想:如果要去春游,你认为各小组推荐的春游地点哪个最值得一游?为什么?

  (1)小组讨论。要求:小组每个成员,注意倾听同学的意见,补充自己的看法。说话时要有礼貌,听话时眼睛看着对方。

  (2)全班投票选择。

  5.评选出最值得一游的地方。

  第二课时

  (习作:我的植物朋友)

  一、激趣导入。

  春天来了,万物复苏,小草发芽了,柳条青了,桃花开了……我们一起来欣赏这美丽的春景吧!(课件展示桃花盛开的图片)

  二、学做记录卡。

  1.看到这么美丽的桃花,你最想做什么?(根据学生回答相机进行交流)

  (1)最想上前闻一闻,你闻到了什么味道?

  (2)最想走近观察桃花长什么样儿?(课件放大其中一朵桃花)说说你看到的桃花是什么样子的。

  (3)还有同学课外了解了关于桃花的一些知识,谁能给大家介绍一下?

  2.同学们对桃花有了这么多的`了解,现在就请大家把了解到的信息整理成一张记录卡。

  名称:桃花

  样子:花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵,一个花瓣儿挨着一个花瓣儿,围成圆形。

  颜色:粉红。

  气味:淡淡的清香。

  其他:春天开放,结出的果实就是桃子。也有只开花不结果的观赏桃花。颜色还有鲜红的、纯白的。

  3.仔细读读这张记录卡,说说这张记录卡是从几个方面记录桃花的。你能借助这张记录卡介绍你观察到的桃花吗?

  (1)全班交流。

  (2)比一比谁介绍得最好。

  三、借助记录卡,写一写身边的植物朋友。

  1.同学们,我们身边的植物还有很多很多,让我们走近这些植物,去了解它们,和它们交朋友吧。

  2.我们也来给自己的植物朋友做个记录卡。

  3.借助记录卡,来写一写我们的植物朋友,要求:写之前再去观察一下,看一看,摸一摸,闻一闻……也许你会有新发现。

  4.学生习作,教师巡视辅导,了解学生是否把观察和感受到的写清楚了。

  四、交流作品,修改习作。

  1.把自己的习作读给同学听,看看还有哪些地方需要修改的。

  2.写同一种植物的同学可以一起交流,借鉴别人的优点修改自己的作文。

  五、誊写习作。

  学生誊写修改后的习作。

  第三课时

  (语文园地)

  一、交流平台。

  1.回忆本单元的课文内容,你积累了哪些优美生动的语句?这些句子好在哪里?

  2.出示本部分的三句话。

  小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

  有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

  瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝。

  (1)读一读这三句话,说一说好在哪里?

  (2)再次回忆本单元内容,想一想:还有这样的句子吗?它们好在哪里?

  二、识字加油站。

  1.多媒体课件出示第一组字词:

  援(救援)掷(投掷)捞(打捞)

  (1)指名读一读,发现特点。

  (2)师小结:这组生字“援、掷、捞”都是提手旁,都与手的动作有关。

  (3)这样的字还有哪些?(学生举例并组词)

  2.再出示其他两组字词,说一说发现。

  3.认读“援、掷、捞、缚、缭、络、资、贡、贷”。

  4.小结:生字的偏旁一般和生字本身所表示的含义有关。

  三、词句段运用。

  1.读一读,说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。(课件出示三句话)

  (1)读句子,同桌讨论句子中用哪个词语更合适。

  (2)全班交流。

  (3)小结:“飘荡”一般用在有风的环境里,“荡漾”一般用于水面等,所以选用“荡漾”;“轻巧”一般指动作,这里形容歌声应该选用“轻快”;“灵巧”指心思等灵活而巧妙,“灵敏“可以表示人的反应敏捷,还有嗅觉发达的意思,所以选用“灵敏”。

  2.读一读,照样子写一种小动物的外形特点。(课件出示两个例句)

  (1)读一读两个例句,说一说这两句话分别抓住了燕子和独角仙的哪些特点来写。

  (2)交流(以分析燕子为例):写了燕子的羽毛、翅膀,还写了尾巴,然后再是整体。

  (3)模仿这两句话来描写一下自己喜欢的小动物的外形特点。

  (4)全班交流评议,评选出优秀语段。

  四、日积月累。

  1.自读古诗词《忆江南》,圈出生字,组内互学。

  2.师范读,指名读。

  3.简介诗人白居易。

  4.了解什么是词。

  (1)出示一首诗和《忆江南》,引导学生观察发现词和诗的不同。

  (2)师小结:这就是我们今天要认识的文学体裁——词,因为句子的长短不一,所以我们又叫它长短句。

  5.再次逐句朗读《忆江南》,边读边弄清每句的意思,师生互评。

  6.全班一齐朗读,学生尝试背诵。

三年级下册语文习作语文园地教案3

  教材简析

  本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等,都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。这次习作是学生第一次作文,也是口语交际训练的延续,即写一写自己的课余生活。习作范围宽广,和课余生活相关的都可写。

  教学目标:

  1、能用自己的话写出一个完整的意思。

  2、激发学生习作兴趣,调好学生习作的积极性,建立信心。

  教学建议:

  1、由于学生是第一次作文,因此我建议教师要调动好学生的积极性,帮助他们建立习作的信心。

  2、习作时,教师提出的.要求不要过高,只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。在遣词造句上要求切勿过细。

  3、评价时,要以表扬和鼓励为主。

  习作设计

  一、想一想

  同学们,在口语交际课里,我们交流了各自的课余生活,现在让我们把它记下来好吗?

  二、说一说

  1、自主学习、合作学习

  (1)读一读习作要求,同组讨论习作要求的范围。

  (2)可把自己想写的先跟大伙说说,互相交流。

  2、教师巡视指导

  (1)自己参加过什么活动,到过什么地方,见到了什么。

  (2)你感到最高兴的事,最有意义的事或你愿意写下来的其它事,比如,你参加了什么比赛,什么活动等。

  三、写一写

  开始写吧!相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意:

  1、要把想说的事情写清楚。

  2、要把话写通顺。

  3、写完后,读给你的妈妈、爸爸听一听,让他们和我们一起分享习作的快乐。

三年级下册语文习作语文园地教案4

  教学目标:

  1、能和别人交流自己拿手的本领。在交流中,能清楚地告诉对方拿手本领好在哪里?如何做?

  2、能将自己学习本领的过程写具体,并能表达自己的真情实感。

  3、会补充短句,体会“的、地、得”与词语搭配的特点。

  4、积累有关读书、治学的四字成语。

  5、看图说成语,积累带数字的或带“大”“小”等方面的成语。

  教学过程:

  第一课时(口语交际)

  一、谈话揭题:

  小朋友,我们已经是三年级的学生了,从小到大,我们学会了许多本领,说说看,你有什么本领?你最拿手的本领是什么呢?

  总结:小朋友们真棒,听你们说着自己的拿手本领,我的心都痒痒,我也真想学一学。今天,我们就将来说说自己最拿手的本领,教教别人你的拿手本领。

  二、创设情境,示范引路

  1、今天,我们学校的记者团也要举行一个“比一比,谁的本领最拿手”评选活动。来,我们去看看比赛现场吧!

  2、教师扮演记者,请另一个同学接受采访。

  3、小朋友们,如果让你来当裁判,你认为刚才同学的表现如何?

  4、在评议中小结并明确本次口语交际的中心内容:你准备教别人哪一招?这一招好在哪里,是怎么练成的?明确交际时应该注意的地方:不但要讲述清楚怎么做,还要解决学本领的`同学提出来的疑难问题,有针对性地解答。

  5、同学们,比赛还在进行,你们想报名参加吗?不过,要想取得好成绩,充分准备很重要哦!让我们来练习一下吧!

  6、学生自由组合,互教互学。

  选一个代表来参加比赛(展示),大家评议。

  评出谁的本领最拿手!颁发“能手奖”!

  三、总结谈话

  看来,我们班个个是小能手,而且是个爱学习的好孩子,只有爱学习,我们才会学到更多的知识和本领。今天,我们又学到了新的本领,回家后可以向父母展示一下,好吗?

三年级下册语文习作语文园地教案5

  【学习目标】

  1.写一个身边熟悉的人,要抓住人物的特点。

  2.通过交流平台,学会结合生活经验、联系上下文、查找资料或向别人请教等方法理解难懂的句子。

  3.通过识字加油站,学习读词语想象画面,从而认识生字。

  4.通过词句段运用理解相同的词语在不同的语言环境中的不同意思。

  5.学会围绕一个意思来写一段话。

  6.积累关于改过的名言警句。

  【学习重难点】

  1.学会抓住特点写人物。

  2.学会围绕一个意思写一段话。

  【学前准备】

  制作多媒体课件和生字卡片。(教师)

  【课时安排】

  3课时

  【教学过程】

  第一课时

  (习作:身边那些有特点的人)

  一、谈话导入,引出文题。

  1.出示表示人物特点的词语:热心肠、智多星、乐天派、昆虫迷、小问号、小书虫、幽默王子、故事大王、运动健将……

  2.引导学生了解这些描写人物特点的词语。

  二、议一议,拓展思维。

  1.再读上面的词语,说一说这些词语让你想到了谁?为什么会想到他?

  2.小组议一议,说一说。

  3.你还想到了哪些表示人物特点的词语?这些词语可以形容谁?

  三、明确主题。

  1.其实,在我们的生活中,也有不少人给我们留下了深刻的印象。

  课件出示:亲人、同学、朋友……

  2.你最想说谁?他哪一方面的特点让你难以忘记?(性格、特长、品质、爱好……)

  3.课堂交流。

  四、指导习作。

  1.引导学生回忆发生在某个人身上的能体现人物特点的事。

  2.引导观察,发现特点。

  (1)回顾本单元课文中描写人物的语句,感悟描写人物的方法。

  (2)教师小结:可见,我们在描写人物时,恰当地运用这些描写方法,才能将人物的特点展现出来,语言才会生动。每个人的特点不同,描写人物的时候不可能把语言、神态、动作等都写到,所以要针对每个人的不同特点选择不同的表达方法。

  3.教师出示范例,学生读一读。

  (1)指名反馈:写的是谁?写了他的一件什么事?体现了他的什么特点?

  (2)品读例文中的语句,学习小作者出色的表达。

  4.学生习作,教师巡视辅导。

  五、作业。

  完善习作。

  第二课时

  (习作讲评)

  一、欣赏佳作。

  1.教师在批改中挑选优秀习作,用实物投影仪展示优秀习作,请小作者朗读自己的文章。

  我的“花迷”爷爷

  有人迷棋,有人迷戏,还有人迷球,而我爷爷迷的是花,他是一个地地道道、不折不扣的花迷。爷爷爱花,可真爱到“顶”了。为了得到奇花名花,他四处买花种,每次去书店也总不忘买几本有关养花的书。

  记得有一天,天还没有亮,我正甜甜地睡着,突然耳边传来爷爷的声音:“伊可,快起来,昙花开了。”我迷迷糊糊地来到桌前,果然一朵美丽的昙花正徐徐开放着,那粉白的`花瓣真令人喜爱。再看看爷爷,一边满脸兴奋地欣赏,一边不住地说:“昙花一现难得一见啊!”过了一会儿,他的神情变得严肃起来,拿起放大镜专注地盯着昙花,仿佛要看清每根叶脉的颤动,每片花瓣的舒展。后来我才知道,爷爷为了观察昙花开放,一整夜没睡。奇怪的是,爷爷第二天还是那么精神。

  我问爷爷为什么能把花养得那么好,爷爷对我说:“做一件事,一定要全身心地投入。人要有所成就,就必须专心,必须付出代价。”

  听了爷爷的话,我受到了很大的启发。“人要有所成就,就必须专心,必须付出代价。”这句话在我的人生道路上留下了深深的痕迹。

  点评:小作者重点抓住爷爷为了观察“昙花一现”而整夜不眠的典型事例做文章,并从中领悟到人生的哲理,使人深受启迪。全文叙议结合,结尾使主题得到升华。

  2.全班同学听后进行评议,交流哪些方面值得学习。

  二、教师引导学生从以下几个方面评议。

  1.是否写出了人物的特点。

  2.选材是否恰当,对人物的描写是否生动细致,事情是否写清楚了。

  3.用词造句是否妥帖、顺畅。

  三、评析习作,交流真情。

  1.小组评析。

  教师:请同学们写好后读给小组内的同学听,让同学们评一评。

  2.集体评析。

  实物投影出示几个学生的习作,让全班同学评议

  四、小结延伸。

  教师:同学们,习作是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,将带给我们无穷的乐趣。课后,请大家把习作念给家长或同学听一听,让他们评一评。然后根据别人的意见自己改一改,抄一抄,把习作贴在教室的学习园地里,互相交流,互相学习,好吗?

  第三课时

  (语文园地)

  一、交流平台。

  1.回忆理解难懂的词语的方法。

  (1)让学生回忆自己遇到一些难以理解的词语时是用什么方法理解的。

  (2)学生交流探讨。

  (3)总结理解难懂的词语的方法。

  2.总结理解难懂的句子的方法。

  (1)结合生活经验理解句子。

  (2)联系上下文理解句子。

  (3)查找资料。

  (4)向别人请教。

  二、识字加油站。

  1.课件出示词语:

  旭日岛屿海滨沙滩

  瞭望巡航缆绳铁锚

  (1)学生自读词语,边读边画出生字。

  (2)指名认一认,读一读。

  2.认读生字“旭、屿、瞭、巡、缆、锚”。

  3.再读词语,说一说你看到了一幅怎样的画面。

  (1)学生自由交流。

  (2)指名说,预设:

  生1:我仿佛看到旭日东升,一望无际的大海上,海防战士开着巡逻艇警惕地瞭望着广阔的海面,注视着海面上的动静。

  生2:我仿佛看到海中的岛屿在旭日下是那么美,沙滩上的沙子金黄金黄的,战士们解开缆绳,开始了一天的巡航。

  4.检查生字认读情况,并用生字组词。

  5.小结:今天我们将这些生字词组成了一幅美丽的图画,又通过想象画面认识了不少生字,大家课后还要抓紧复习巩固,加深记忆。

  三、词句段运用。

  (一)读一读,体会两组加点词语意思的不同。

  1.出示句子:

  米饭没熟,还要再蒸一会儿。

  平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。

  (1)说一说“熟”分别在两个句子中的意思。

  (2)全班交流:第一句中“熟”的意思是食物烧煮到可吃得程度;第二句中的“熟”是指熟练。

  2.出示句子:

  我很喜欢苹果的味道。

  这本书越看越有味道。

  (1)结合句子说一说“味道”的不同意思。

  (2)选一选,“味道”在词典中有三种意思,你认为上面两句话中“味道”的意思分别是哪一种?

  A.舌头接触东西时所得到的感觉。B.气味。

  C.比喻某种感受、情趣、意味。

  (3)全班交流,选出答案。(A、C)

  3.练一练。

  “骄傲”有两种意思:①不谦虚;②自豪。请你分别用这两种意思说一句话。

  (二)下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读,再选一个开头照样子写一写。

  1.课件展示课本第84页的两个例句。

  (1)读一读这两句话。

  (2)这两句话是怎样围绕一个意思展开描写的?

  (3)全班交流。

  2.你能围绕一个事物具体写一写吗?请从下面选择一个开头写一写。

  小丽多才多艺……

  雨下得真大……

  (1)小组讨论怎样写“小丽多才多艺”或“雨下得真大”。

  (2)推荐代表交流。

  (3)自己动笔写一写,可以借鉴别人的优点。

  (4)展示示例:小丽多才多艺,不但能歌善舞,还会弹钢琴,毛笔字也写得特别好。

  四、日积月累。

  1.学生自由读名句,读准读通。

  2.指名读,集体读。

  3.引导观察发现:这些语句都是关于改过的名言警句。

  4.学生说一说这些句子的大概意思,并说说这些句子告诉了我们什么。

  5.拓展:你还知道哪些关于勇于改过的名言警句?

  6.师指导背诵,指名背诵。

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