《小马过河》教案15篇
作为一名教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《小马过河》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小马过河》教案1
活动目标
1、锻炼幼儿的平衡能力，培养其机智勇敢的精神。
2、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备
沙包（与幼儿人数相等）、平衡木四组
活动过程
一、开始部分：
1、在音乐伴奏下，老师组织孩子们进入活动场地，进行队形队列练习，大圈——小圈——圆点——四队体操队形结束。
2、听音乐一起做热身运动。
二、基本部分：
1、每人一个沙包：
1）、幼儿自由玩沙包，老师注意观察幼儿的各种玩法。
2）、根据刚才孩子们的沙包玩法，集体练习。
2、介绍沙包的另一种玩法：小马过河小马过河玩法：平衡木四组，幼儿每人一个沙包，听到口令后，幼儿将沙包放于头顶上，两手平举，等上小桥——平衡木，平衡到达另一端，幼儿自由活动，也可以分组比赛活动。
规则：若沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。
3、教师示范做动作。
4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作，老师及时纠正不正确的动作。
5、幼儿练习在平衡木上的动作，注意安全。
6、分组比赛：小马过河。
7、幼儿自我评价。
三、活动延伸：
一起探讨沙包的多种玩法。
四、结束部分：
听音乐跟随老师做放松运。
教学反思
1、营造故事意境激发学习欲望
本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给幼儿讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了幼儿学习的`积极性，使教师、幼儿、教学内容融为一个整体。
2、挖掘生命内涵放飞学生心灵
儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给幼儿提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给幼儿更多的创造空间。我想，幼儿的创造力是无穷的，幼儿一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。
3、巧设学习障碍练就生活本领
平淡无奇固然可使学幼儿的轻松，但往往也会使幼儿感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使幼儿在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让幼儿在解决问题的同时，练就生活的本领。
《小马过河》教案2
教学目的
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。
3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。
教学过程
一、初读课文，训练说话
1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？
2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？
3、训练说话。
小马为什么要过河？
（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）
组织学生讨论：
要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）
〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉
4、学习字词。
读生字新词——正音。
提醒学生注意易写错的字——字形。
生字组词，并抄写。
〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉
二、理清课文脉络，练习说话。
1、自读课文，要求读准生字，读通句子。
思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？
2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）
3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马（ ）的情况，然后写老马（ ），最后写小马（ ）。
〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉
三、指导朗读，练习复述
1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3--6段）
2、指导朗读。
（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：
“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”
“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”
（2）体会角色的心理，读出下面句子的'语气：
“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’”
“松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”
〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉
3、练习复述。
（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：
回家 问松鼠
问老牛 为难 连忙 立刻
（2）指导复述。
要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。
〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉
4、找近义词。
让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）
你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？
四、指导表演，读写句子
1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。
2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话，让学生：
（1）读——读出“亲切”的语气。
（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）
（3）背——要求有感情地背诵。
（4）默——不遗漏或写错标点符号。
五、突破难点，加深理解
1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？
〈四种答案（略）〉
学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。
3、训练用”既不像……也不像”说话。
（1）说“高度”
（2）说“深度”
（3）连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
六、朗读全文，小结收获
1、分角色，有感情地朗读全文。
2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。
3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，提高全班学生的水平。
《小马过河》教案3
教材分析：
这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。教学重难点：
懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。教学准备：
多媒体课件老马、小马、老牛、松鼠的头饰
教学过程：
一、故事导入，板书课题。
1、.“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）
2、教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”
3、接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）（4）.学生回答。
（设计意图：使学生带着儿童特有的好奇心走进文章。）
二、初读感知，了解大意。
1．用自己喜欢的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。
2．开火车检查朗读，师生评议。
3．在括号里填出适当的量词。
一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河
一（棵）大树一（匹）小马
半（袋）麦子
一（头）老牛
过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１——６自然段，然后同桌之间进行讨论。
（设计意图：文章脉络的清晰，让学生对课文有了大致的了解。）
三、精读训练，读中感悟。
（一）．学习第一部分
１、（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。
2、男女生分角色感情朗读第一次对话。
3、（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？
4、指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。
过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。
5、思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？
（二）学习第二部分１看板书质疑问难。
2看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图）
回答：因为老牛（），所以它说（）。
因为松鼠（），所以它说（）。
3．思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？4．妈妈是怎样教育小马的呢？
（三）自读课文第七段
1、找出不懂的.词语。
难为情——
课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切——
怎样读出亲切的语气？
2、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。（板书：试）
3、、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去）
4、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅）
5、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）（设计意图：前后指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。）
四、分角色表演故事。
过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋亲自做）
五、总结课文：
在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。
（设计意图：加深学生对课文的理解以及从课内延伸到课外，使语文教学生活化。）
六、布置作业：
１．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。
２．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。
《小马过河》教案4
【课程目标】
1、认识本课12个生字，会写5个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
【课程重点】
学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
【课程难点】
领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
三课时。
【课时安排】
第一课时
【课时目标】
初读课文、认识12个生字，读准字音。
【教具准备】
生字生词卡片。
【教学过程】
一、谈话导入，板书课题
学生们在很小的时候就听到过许多童话故事，谁知道？和学生们说一说你知道的童话故事。今天我们学习一篇童话故事，学生们一定会觉得很有趣。板书课题：6、小马过河
二、初读课文，整体感知
1、学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的字音，难读的字多读几遍。
（出示课件1：本课全部生字）
2、分段指名读课文。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟。
4、教师范读课文，学生思考：课文主要讲了一件什么事？
三、指导书写，分析字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
（出示课件2）带 挡 拦 亲
会写字可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
2、练习写字。
四、多种形式，熟读课文
1、自己练习读课文。
2、四人一组，采用分段读、分角色读等多种方式读课文。
3、相互点评，纠正读课文过程中出现的`错误。
【课堂作业新设计】
一、看拼音写词语。
dài lǐng dǎng zhù lán xià huǒ bàn qīn rén
（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）
二、在括号里填上适当的词。
一（ ）老马 一（ ）麦子 一（ ）小河
一（ ）老牛 一（ ）松鼠 一（ ）伙伴
三、读句子，说说两句话中哪两个词意思相近，写在横线上。
（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。
（ ）和（ ）意思接近。
参考答案：
一、带领 挡住 拦下 伙伴 亲人 二、匹 袋 条
头 只 个
三、立刻 连忙
《小马过河》教案5
一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1．熟读课文了解小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的，理解本课重点词语和句子，学会本课生字新词。
字：匹 蹦 半 麦 如 周 伯 昨 伴 甩 啦。
词：伯伯 伙伴 麦子 难为情 昨天 四周 如果 连蹦带跳。
句中体会词意
（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。
（二）能力训练点：
用学过的偏旁部首分析记忆字形。用“如果”“四周”造句，比较“立刻”“连忙”两词的意思并会运用，通过观察图再读课文，训练学生读书说话的能力。
（三）德育渗透点：
通过对课文内容的理解教学生懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋，进行独立思考，并勇于实践，从实践中去寻求问题的答案。
二、重点、难点
理解老马对小马说的话的意思，分角色朗读课文，学会生字及词语。
解决方法：通过熟读讨论，查字典。
三、课时安排
3课时。
四、学生活动设计
1．利用字典识字，掌握字的音、形、义。
2．通过多种读书形式，熟读课文理解课文内容及老马说的话的意思。
3．通过小组讨论的形式进行交流。
五、教学步骤
第一课时
（一）谈话导入新课板书课题：
我们上一课学的是什么？（《狐狸和乌鸦》）同学们喜欢吗？今天我们再学一篇童话故事：板书课题。
（二）初读课文解决字音，了解故事内容：
1．指名按自然段读课文，读准字音、正音，理解字义。
2．自由读课文2遍，思考：这篇课文讲了一个什么故事？
（三）按段学习课文：
1．指名读第一段，想一想老马和小马住在什么地方？
理解：“马棚”（养马的地方）、一匹。
2．自由读第二自然段思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（小马长大了，很愿意帮妈妈做事。）（从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。）
3．分角色朗读。
4．换词理解“连蹦带跳”换“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。
第二课时
学习三至六段
（一）指名读第三自然段到第六自然段。
思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的，怎么做的'？并勾画出有关词句。
1．小声读第三段想一想小马来到河边为什么为难了呢？它想什么？
理解“去路”（往前走的路）“挡住了去路”就是没法再往前走。
2．指导朗读小马说的话。
3．自由读四—六自然段想：小马过了河它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说得对不对？为什么？
4．自由读第四段想：小马问老牛，老牛怎么说？
5．指名读第五段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边——”说明什么？（小马没有动脑筋。辅助句：从哪个词看出来的？立刻。）
为什么老牛和松鼠说的不同？
看投影中小河、老牛、松鼠形象的比较（它们的身体条件不同老牛整体高大，而松鼠个子小，用上“因为……所以……”把这个问题说清楚）
6．指名读第六段联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。
比较：下列两句话
（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。
体会“立刻”“连忙”的意思，都含有快的意思说明什么？（小马没有动脑筋）
小马听了老牛和松鼠的话后表现得怎样？
7．指导分角色有感情地朗读四—六段加深对课文的理解。
（1）小马问老牛的话用疑问的语气读，老牛的回答用平静的语气。
（2）松鼠的话后边是感叹号，读得急促，声音高、速度快些。第二个“别过河”语气加重。
（3）“小马吃惊地问”，表示害怕紧张。
（4）小马叹了口气是拿不定主意、无可奈何，要读轻缓。
第三课时
（一）指名读第七段想：
1．小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从中懂得了什么道理？
2．自由读，画出小马妈妈说的话。
3．齐读这句话联系上下文理解这句话的意思。
（不要听了别人一说就相信是真的，一定要自己动脑去想，再亲自试一试。因为别人是根据他自己的情况判断的，别人说的对不对要想一想实践一下才能得出正确的结论。）
（二）自由读第八自然段想：
小马是怎么过河的？（结合看插图）它感觉怎样？
1．边读边画出小马感受的话。
2．小马的这种感受是怎么来的？（读句子）
（三）指导朗读七、八段。
妈妈的话读得亲切小马的话用难为情的语气。
（四）指名读全文。
1．这个故事讲了什么事？
2．你明白了什么道理？
（五）布置作业。
1．抄写课后词语。
2．用“四周”“如果”造句。
3．比较“立刻”“连忙”相同的意思。
4．分角色朗读课文。
六、板书设计
19 小马过河
1．匹 蹦 半 麦 如 周 伯 昨 伴 甩 啦
19 小马过河
2．老马 老牛 松鼠 小马
能帮妈妈做事吗很愿意
为难 水很浅
连忙 水很深 动脑试试
难为情： 既不像…… 也不像…… （正确答案）
《小马过河》教案6
预设目标：
1、学习本课“驮、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七个字，理解“磨坊、前蹄”的词义。
2、正确朗读课文，整体感知课文大意。
3、说说眼中的小马，初步懂得遇事不能光听别人说，要开动脑筋，敢于尝试。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在想象中读，在读中学，在读中悟。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，发展思维，提高语文能力。
2、有机整合学习目标的三个维度，使学生在兴趣盎然中，通过一定的.过程和方法，掌握知识和技能，得到情感体验。
预设过程：
一、揭示课题，预习课文
1、出示课题，训练语感
指名读课题，在评价中指导读出“谁要过河？小马要干什么？”的不同语气
2、明确目标，预习课文
要求：读课文两遍，第一遍划出生字新词，第二遍标出自然段。
二、检查预习，读通课文
1、检查生字词
出示：一匹 愿意 驮到 磨坊 挡住 嗒 前蹄
伯伯 淹没 松鼠 拦住 脑筋 唉 既然
（1）自由读
（2）指名领读
重点正音：磨坊 一匹
（3）齐读
A、理解“磨坊”：磨坊是什么？
发散训练：染布、衣服等的作坊叫（染坊）。
榨植物油的作坊叫（油坊）
B、理解“前蹄”：看图找出小马的前蹄，理解“蹄”
发散训练：还可以说（猪蹄、牛蹄、羊蹄）。
2、分节读课文，思考：小马给你留下了什么印象？
三、整体感知，理解课文
交流体会，随机理解词句，指导朗读
1、乐意帮妈妈做事
出示：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
（1）哪个词最能看出小马很乐意？（连蹦带跳）
换词理解“连蹦带跳”
引读句子，理解反问句“怎么不能？”
（2）指导朗读
A、读小马的话
B、合作读第二节
（3）小结：妈妈让小马把麦子驮到磨坊，这就是小马过河的原因。
2、不爱动脑筋、容易听信他人
（1）小马难为情地说：“有一条河挡住了去路，过……过不去。”
小马低下了头，说：“没……没想过。”
小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”
根据学生回答，随机读句子
（2）出示：小马为难了，心想：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”
A、理解“为难”
B、联系平时，加深理解
C、指导朗读
（3）出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。
A、抓关键词“立刻”理解
B、指导朗读
（4）出示：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
A、抓关键词“连忙”理解
B、想象说话：听了松鼠的话，当时，小马心想？
C、指导朗读
（5）读3——5节
3、小结，设疑：小马回到家后，妈妈是怎么说的？咱们等下节课再来学习。
四、学习生字
1、出示生字：匹 愿 驮 坊 鼠 唉 筋
齐读生字
2、记生字
重点指导用象形法记“鼠”
3、书写生字
板书设计：
小马过河
乐意帮妈妈做事
容易听信他人
不爱动脑筋
《小马过河》教案7
一、课文简析。
这是一篇有趣的童话故事，写了小马要过河时，牛伯伯说水很浅，小马能蹚过去。松鼠却说，别过河，河水太深了。这匹小马不知道该怎么办，回家问妈妈如何是好，妈妈说你自己试试就知道了。小马一试才知道，水既没有松鼠说的那么深，也没有牛说的那么浅。
故事告诉我们：别人说的话对不对，要多动脑筋思考，勇于实践，才能得出正确的结论。
二、生字及笔画（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。
三、二类字组词（要求认识、会注音）。
四、词语解释。
马棚：指养马的简陋房屋。连蹦带跳：又蹦又跳精力充沛。磨坊：磨面粉等的作坊为难：使人难应付。蹚：从有水、草的地方走过去。难为情：害羞，脸面不好看;情面上过不去。
五、近义词。
连蹦带跳——蹦蹦跳跳、愿意——乐意、飞快——快速、高兴——开心、四周——周围、立刻——马上、突然——忽然、挡住——拦住、吃惊——惊讶
六、反义词。
远——近、深——浅、飞快——缓慢
七、多音字。
为[ wéi ]成为、认为、以为。[ wèi ]为了、为何。坊[ fāng ]牌坊、街坊。[ fáng ]作坊、磨坊。没[ méi ]没有、没用。[ mò ]没收、淹没、埋没。八、段落大意。
第1自然段，交代了故事的主人公：老马和小马。第2自然段，写了老马让小马把麦子驮到磨坊去。第3自然段，写了小马不知道河的深浅，不敢过河。第4自然段，写了老牛告诉小马河水很浅，能蹚过去。第5自然段，写了松鼠告诉小马河水很深，让小马别过河。第6自然段，写小马不知怎么办才好，只好回家去问妈妈。第7自然段，写妈妈耐心地教育小马，不要只听别人说，自己不动脑筋，要亲自试一试才行。第8自然段，写了经过小马的亲自尝试，它小心地过了河。九、课文提问。
1、试着用上下面的词语，讲讲这个故事。
马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难，突然、拦住、吃惊，难为情，动脑筋、小心
例子：
马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马问小马是否愿意把麦子驮到磨坊去。小马很高兴地答应了。小马在去磨坊的路上被一条小河挡住了去路，小马很为难，它不知道能不能过河？
河边吃草的老牛告诉小马:"河水很浅，能蹚过去。"就在小马准备过河的时候，树上跳下来一只松鼠，拦住了小马并告诉他:"河水很深，会淹死的。"
小马对小松鼠的.话感到很吃惊,不敢过河了，只能回家去问妈妈。他把自己遇到的困难很难为情地告诉了妈妈。妈妈让小马自己动脑筋，然后自己再亲自去试一试，这样才知道河水是深是浅。小马听了妈妈的话，小心地过了河。
2、你同意下面的说法吗?说说你的理由。
（1）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
我不同意这种说法，因为老牛和松鼠的身高是不一样的，老牛很高大，在河里就感到河水浅；松鼠很矮小，并且河水曾淹死过他的一个伙伴，所以他认为河水很深。因此他们都没有撒谎，只是从自己的亲身感受说出了自己的感受而已。
（2）小马向很多人请教，是对的。
我同意这种说法，当我们遇到困难的时侯，要多向他人请教，这样可以积累别人的成功经验，做起事来就会事半功倍、少走弯路。
（3）别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
我同意这种说法，别人的经验是别人根据自身的条件得出的看法，不一定适合自己，所以有些事还要靠我们自己去尝试。
（4）什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
我不同意这种说法，并不是别人的话都不可信，也不是所有的事情都可以自己去尝试。有的事情是有危险的，我们就不要去尝试。
《小马过河》教案8
活动目标:
1、乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。
2、理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性。
3、积极思考，能用语言大胆表述自己的想法。
4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
活动重点难点：
活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。
活动难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。
活动准备：
场地准备：幼儿坐成半圆形
经验准备：幼儿学会律动《马儿跑》
物质准备：多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“?”标志牌各一个
活动过程：
一、情境导入 引起兴趣
1、幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地
2、出示玩具小马
教师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事。
（设计意图：幼儿模仿马的动作进入场地坐下。教师特意安排的，营造一种轻松、愉快的氛围。开门见山直接引出故事的主人公）
二、欣赏故事，理解内容
1、运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节）
教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。
提问：①故事中有谁？
②小马遇到了什么困难？
③牛伯伯是怎么对小马说的？
④小松鼠又是怎么对说的？
⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？
幼儿讨论回答。
2、教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”
提问：河水到底是深是浅？
引导幼儿讨论。
（意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础）
3、教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。
提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？
②小马后来怎么做的？它发现河水到怎样？
幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。
三、再赏故事 拓展经验
放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。
提问：
1、故事的名字叫什么？
2、你喜欢故事中的谁？为什么？
3、如果你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做？
幼儿讨论回答（设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活经验，突破了重点，回应了难点。）
四、游戏活动 享受快乐
1、教师交代游戏规则。
教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“√”“?”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观察，能过河的小动物站到“√”标志牌下，不能过河的小动物站到“?”标志牌下。
2、幼儿游戏１次，互相交换头饰，游戏２次。
3、学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，结束活动。
设计意图：通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心发
教学反思
1、营造故事意境 激发学习欲望
本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给幼儿讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河” 这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了幼儿学习的积极性，使教师、幼儿、教学内容融为一个整体。
2、挖掘生命内涵 放飞学生心灵
儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给幼儿提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的.同时，忽略了次教材，以留给幼儿更多的创造空间。我想，幼儿的创造力是无穷的，幼儿一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。
3、巧设学习障碍 练就生活本领
平淡无奇固然可使学幼儿的轻松，但往往也会使幼儿感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使幼儿在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让幼儿在解决问题的同时，练就生活的本领。
《小马过河》教案9
课前准备
①预习生字。
②生字课件、课文插图或投影片。
第一课时
观察插图，导入新课
①出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？
（小女孩看到水从怀子里漫出来，非常吃惊）
②水从怀子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习13课。（板书课题：动手做做看）
朗读课文，初知大意
①用自己喜欢的方式读书，边读边画出生字，借助拼音读准生字，读通句子。
②出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。
③指名读课文，其他同学认真听，把他们读错或读得不准确的地方作上记号。
④谁来当小老师为他们纠正错误？
合作学习，理解内容
①四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。
出示课件：
a.奇怪的问题指什么？
b.伊琳娜回家做了个什么实验，实验结果怎样？
②请四人小组派代表汇报学习情况。
③再读课文，合作完成填空。
出示课件：法国科学家，提了一个奇怪的问题：一只怀子里装满水，再放进别的东西，（）就会漫出来。如果放进（），却不是这样。伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（）。
④齐读课文最后一段，同学们讨论一个，实验的结果告诉我们什么道理。
（科学家说的话，不一定都是对的'，我们不要迷信权威，遇事要动手实践）
⑤指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子。
启发想像，练习写话
①读课后练习说说写写中学习伙伴的话，引导学生进行想像。
②互相交流。把自己想像的话说给同学听。
③把自己想到的话写下来。
第二课时
识字、写字
①识字。
a.出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。
提示学生：可用旧字对比记忆生字。（如林琳，那娜，扁骗，可用换偏旁的方法记忆；如慢漫，洪哄，可用部件组合法记忆；如志字是上士和心构成的）
b.谁还有更好的记字方法，说给大家听？
②写字。
出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？
a.指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如题和提中都有是，但写法不同，题中的是捺要长；另和志都是上下结构，另是上短下长，志是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有朗是左右宽窄差不多）
b.老师有重点地范写指导。
c.学生临摹，老师巡视指导
d.鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。
表演课文内容，加深理解
①分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。
②分组表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话）
实践活动
读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。
《小马过河》教案10
一、导入
1、这节课，我们一起来学习一篇童话故事。《小马过河》。请小朋友们和老师一起书写课题：
2、读了课题，会读书的你们肯定有了疑问，你想问什么呢?
3、小朋友们可真了不起，提出的问题都很有价值。你们想去了解这个故事吗?
就让我们读读这篇课文，找出答案吧!
请小朋友们把书翻到P49，请你们自由的朗读课文，请读准字音，读通句子，快快开始吧!
4、认字
【课件出示：字】
(1)听你们读得这么认真，生字宝宝想要和你们交朋友呢?谁先来和他们打打招呼?
(2)小朋友们在读得时候，注意读好了后鼻音，平、翘舌的字，现在老师把拼音去掉，你们能读好吗?谁想试试!
(3)你们读得很认真，把字音读得很准，现在组成词语了，谁愿意试试?
注意：轻声
(4)小结：小朋友们在这么短的时间里，认识了这么多的生字，你们可真了不起，请把掌声送给自己。
5、(1)【课件出示】请小朋友们看幻灯，老师这里有4个句子，请观察，你发现了什么?带有问号的句子，应该怎样读好呢?(读出疑问的语气，是的在读时把语调抬高些)
现在你能把这些句子读出疑问的语气吗?自己先读读吧!你喜欢哪句就读哪句!
生展示：谁来评评他读得怎样?
(2)同学们读得很认真，把疑问的语气都读出来了，老师这里还有2句带有感叹号的句子，你们能读好吗?
(3)出示：既有问号又有感叹号的句子，看谁读得好!大家先自己读读。谁愿意来读?
二、新课
1、现在回到课文，告诉老师这篇课文一共有几个自然段?
2、你们的预习工作做的真好。刚才我们读了这个故事，现在老师请你们听听这个故事，我们可以边听、边看，还要边思考：小马过河的时候发生了什么事情?都遇到了谁呢?【出示课件】就让我们听听这个故事吧!
3、故事听完了，这篇课文到底讲了一个什么故事?小马为什么要过河呢?我们一起来读读第二自然然段。【出示相关句子】
(1)(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)
这个做就是今天我们要求会写的第一个生子，观察这个字，做是个什么结构的`字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，在田字格里，怎样把他写漂亮呢?P53
你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个做字，在写时，单人旁写在左半格，古字写的窄些偏左半格，口字稍微往上提，反文旁写在右半格，撇、捺写得舒展开来!
小结：左中右结构的字要写得紧凑些，这样，这个做字就会写得很漂亮。
(2)小马帮妈妈做件什么事情呢?麦就是我们要求会写的第二个字。观察这个字，做是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，如何写好它呢?
你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个麦字。
(3)展示学生的字，讲评。
4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意，(小马愿意吗?课文哪个词语你感觉到了?能做个动作吗?能换个词语吗?)
让我们读读他们之间的对话吧!
【课件出示：老马、小马的对话】
(1)师生合作读。
(2)分组读。
小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹怎样的小马?
5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧!
三、小马驮起麦子，飞快的往磨坊跑去，跑着跑着，被一条河挡住了去路，他都遇到了谁?我们下节课继续学习。
《小马过河》教案11
设计思想
《小马过河》是一个非常有意思的故事。这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。通过多媒体处理会更加生动多彩，吸引幼儿注意力。活动目标
1、喜爱聆听绘本故事。
2、能够理解故事的内容，知道遇到困难时要动脑筋想办法。
3、能够根据故事内容进行仿编。
教学过程
一.导入故事：
师：老师也给你们带来了一个动画片，一起来看看吧！
二、播放故事
完整播放《小马过河》的动画。
从前有一匹小马，从小就和妈妈住在一起，他总是跟在妈妈身边寸步不离。
有一天，妈妈对小马说：“你把这袋麦子驮到磨坊去吧。
小马驮着麦子来到了河边，可是河上没有桥，也不知道河水有多深？怎么办呢？
小马在河边遇见了牛伯伯，他问牛伯伯：“牛伯伯，这河水深不深啊？”
牛伯伯笑着说：“不深，不深，才到我小腿。
听牛伯伯这么一说小马就放心了，正准备趟过河，刚迈一步，就听见一个声音说：“小马，小马别下去，这河水可深了。”
小马低头一看，原来是小松鼠。
小松鼠接着说：“前两天，我的一个伙伴掉进河里，就被河水卷走了！”
小马一听没了主意。牛伯伯说河水浅，小松鼠说河水深，这可怎么办？
这时，马妈妈来了，她看到犹豫中的小马，就对小马说：“孩子，这河水的深浅，只有你自己试了才知道呀！”
小马小心的试探着，一步一步趟过河
噢，原来河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的`那么深！
三、提问：
问题1、故事中出现了哪些动物？
问题2、老牛说了些什么？
问题3、小松鼠说了些什么？
问题4、他们说的对吗？
问题5：小马是怎么做的？
《小马过河》教案12
小马过河
【教学目标】
1、知识与技能：正确认读本课13个生字，会写8个生字。认识多音字“没”。
2、过程与方法：正确、流利的朗读课文，（分角色朗读）理解课文内容，用自己的话把这个故事讲一讲。
3、情感、态度、价值观：运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，（具体分析）要实践”的道理。
【教学重难点】
理解第七自然段中老马对小马说的话，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。
【教学课时】
2课时
【教学用具】
老牛、小马、老马、松鼠头饰
第一课时
【课时目标】
正确认读本课十三个生字，认识其中的多音字“没”，正确书写八个生字。
【教具准备】：
12张圆形生字卡片，分别涂上红、黄、紫三色，分成3组。这些圆片当“花瓣”，再准备3个相应颜色的圆片当“花蕊”。
【教学过程】
一、故事导入，板书课文题目。
1、“同学们，你们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》”。（板书课题）
2、老师在讲这个故事时，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？
二、初读课文，整体感知
1．学生自由读课文，遇到不认识的字采用自己喜欢的方式来解决。
让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
2．小组内读课文，了解课文大意。
通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。
3．用开火车读词的游戏检查认字情况
（1）课件投影：麦子一切电脑马蹄既然心愿试一试马棚磨坊没过（注意多音字）
（2）开火车读字词
（3）请同学当“小老师”给同学们指认字词
三、记忆字形，指导书写
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“棚、麦、磨、坊、没、淹、哩、唉、切、脑、试、蹄、既”指名读。
认识多音字“没”，méi（没有）mò（淹没）
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）指导书写会写的8个生字“愿、麦、离、周、叹、低、切、试”。给这几个字组词。
（2）仿写，小组评价。
【课堂作业新设计】
1、给下面加点的字加拼音。
（）（）（）（）
马棚磨坊既然马蹄
（）（）（）（）
小麦一切淹没脑筋
2．下面的每组字你能分清吗？请你分别用这些字组词。
愿（）麦（）离（）周（）叹（）低（）试（）
原（）友（）篱（）稠（）又（）底（）拭（）
答案：1、pēng mò fang jì tí
mài qiè yān mò nǎo
2、愿意麦子离开周围叹气低头试卷
原来朋友篱笆稠密又来底下擦拭
第二课时
【课时目标】
1、在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解第七自然段中老马对小马说的话，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。
【教学过程】
一、复习导入
1、师：上节课我们初步学习了小马过河的故事，谁能用自己的语言把这个故事讲给大家听？
2、请同学上讲台讲故事。
3、老师评价讲故事的情况。
二、朗读课文，理解文章
（一）。学习第一至第六自然段
1、（出示老牛和小马图），生找出老牛和小马的对话。
2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话。
3、（课件出示松鼠和小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？
4、拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢？
（二）学习第二自然段
1、找出不董的词语。
（1）难为情——谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎么读？
（2）亲切——怎样读出亲切的语气？
2、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水浅？松鼠却说河水很深？谁说得对？
回答：因为老牛（），所以它说（）。
因为松鼠（），所以它说（）。
3、拓展思维：假如有一头大象和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答？
（三）自读第八自然段
1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。
2、听了妈妈的'话，小马是怎样做的？（看图回答）。
3、小马蹚过河后，有什么感受？齐读课文最后一自然段（板书：不深不浅）看图，回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样？
三、拓展延伸
读了这个故事，你懂得了什么道理？结合自己的生活实际谈谈，如果再遇到这样的事，你会怎么办？
【课堂作业新设计】
1、以小组为单位，戴上头饰，表演《小马过河》
2、扩展阅读《小猫刮胡子》、《聪明的兔子》
【板书设计】
18小马过河
老牛图片（高）——浅
小马过河松鼠图片（矮）——深遇事多动脑筋、思考
小马图片——不深不浅
【课后反思】
《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
得：学生在学习的过程中，能够准确的掌握本课的生字，以及多音字，基础掌握牢固，明白了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
失：在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，我在随机应变方面还有欠缺。作为一名青年教师，在面对小朋友活泼好动、热爱表现自己方面没有做到及时正确的引导与激励。
在今后的教学过程中，还要进步一提高自己的课堂把控能力，在师生关系方面，不仅仅是引导与学习的关系，更为重要的是一起学习与成长的伙伴与朋友，面对孩子的稚嫩，更多的应该是去包容、理解和尊重。
《小马过河》教案13
一、谈话激趣，导入新课
师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢?咦，是一匹可爱的小马。小马特别高兴，认识了这么多的好朋友。他还给大家带来了一个有趣的童话故事。
板书课题小马过河
注意“过”的笔顺
师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。)
师：读了课题，你能提出什么问题吗?
师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书，用你喜欢的读书方式，到课文中寻找答案吧!要读准字音、读通句子，并且标上自然段。开始吧
师：这篇课文一共有几个自然段?
生：8个。
二、学习生字：
在你读课文时遇到了哪些生字呢？我们先来学习本课的生字宝宝。快跟小组同学
扫除了生字障碍，我们读起书来可就容易得多了，快跟你同桌一起读读课文吧。
师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?
生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。
师：你真会读书，看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定感受到了朗读的乐趣，将你一颗金星。其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就带上表情赶快再读课文吧。
师：小组开火车读课文，每人读一个自然段，也带出丰富的表情来。互相纠正读音、语气、停顿。开始吧。
三、分析课文
师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?让我们来默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。不懂的问题，请标上问号。
(生默读课文。)
师：谁愿意把自己读书的收获说给大家听，你知道了什么?
生：我知道了小马最后过河了。
生：通过读课文，我知道了小马是为妈妈送麦子要过河的。
生：老师，我知道了小马一开始没有过去河，后来听了妈妈的话才过了河。
师：你回答得很完整，已经把课文的大概内容概括出来了，很了不起。
生：我知道了，无论做什么事都不能光听别人说，要自己试一试。
师：你的答案总是与众不同，我最欣赏你这一点，你不仅读懂了内容，还明白了一个道理，真的很好。
师：小马愿不愿意去帮妈妈做这件事呢?
生：愿意。
师：从课文中的哪个词语你感觉到了。
生：连蹦带跳。
师：你能做个动作吗。(生笑了，做不出来)那你能换个词语吗?
生：蹦蹦跳跳。
师：小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹什么样的小马？（大屏幕出示：____的小马。)
生：善良的小马。
生：孝顺的小马。
生：懂事的小马。
师：小马过不去这条河了，他都去问了谁呢?
生：牛伯伯、小松鼠。牛伯伯和小松鼠是怎么说的？请同学们把他们的画画出来。想一想，应该是什么样的语气呢？
是呀，牛伯伯认为水很浅，根本就不放在眼里，所以他的话应该是满不在乎的，而小松鼠担心小马被淹死，“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。试一试吧。你们把握住了老牛和松树的心理，真是好样的。
谁敢上台演一演？请他同学当评委，待会来评价一下他们的`表演，看谁动作和语气把握的好，好吗？
(学生分别带上小马、牛伯伯和小松鼠的头饰。)
师：同学们，刚才老牛伯伯、小马、松鼠的对话真精彩，谁来评价一下？
同学们真是火眼金睛，一眼就看出来了三位演员的优缺点，读书就是这样，要通过我们声情并茂的朗读，把人物的特点表现出来。
师：此时的小马感到很为难，因为牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深，到底谁说的对，你快告诉小马呀。
生：我觉得他们说的都对，因为老牛很高大，所以他觉得水很浅，而松鼠身材小，所以他觉得水很深。
板书：老牛小马
师：你的思维很活跃，反应很快，这个问题回答得让大家都感到很满意。
听了老牛的话以后，小马是怎么做的？听了松鼠的话以后，小马又是怎么反应的呢？同学们在文中找找。（出示幻灯片）
这两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明什么呢？
生：说明小马没动脑筋想。
师：此时，如果你是小马，你会怎样做呢?
生：我会用一根木棍往水中放，试试水有多深。
生：我觉得可以用“扔石子”的方法试一试，河边一定会有石子的，如果石子落水的声音很响就说明水很深，石子落水的声音很小就说明水不深。
生：老师，如果我是那匹小马我会自己下水试一试，如果觉得不是很深就耥过去，如果感觉有些深了，有危险了就赶紧调头回来。
师：你很聪明，也很勇敢，敢去尝试，还为自己找了退路。
师：可书中的小马却想到回家问妈妈。你来评价一下，这是一匹什么样的小马?
(大屏幕出示：____的小马。)
生：胆小的小马。
生：不爱动脑筋的小马。
生：懦弱的小马。
师：你都知道“懦弱“这个词，可真了不起。
师：大家知道小马最后过河了。在妈妈说的话中，哪句话对小马的触动最大。请大家大声地读一读。
师：小马听了妈妈的话，是怎样做的？现在你再来评价一下这是一匹什么样的小马?师：“小心的趟了过去”是怎样的？谁给我们表演一下？
师：（指着小河的方向，突然大叫）河中央的水流得好快啊！
你真是一匹谨慎的小马，送你一颗金星，谢谢你。
谁来评价一下这匹小马？
生：勇敢的小马。
生：胆大的小马。
四、分角色读，读中升华
师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗?
五、总结，谈收获
师：此时你就是小马，我就是你的妈妈老马，我在家里等着你呢。你从磨坊回来回对我说什么呢？
（一听到老师做老马，学生们都跃跃欲试，纷纷离座到讲台前与我对话，他们特喜欢这种情境，把我叫成了妈妈，他们很开心，因为这样拉近了老师与学生的距离，显的很亲近，此时教室里学生个个情绪高涨）
生：妈妈，妈妈！我回来了，我完成了你交给的任务。
（我摸摸生的头）
师：你真不错！完成了妈妈交给的任务
生：妈妈，你说的对！什么事都要自己试一试才知道行不行。
（我对生竖起了大拇指）
师：太棒了！孩子，你不仅完成了任务，还明白了一个道理。
生：妈妈，下次我一定记住你的话，遇到问题时要多动动脑筋，再去试一试。
（我连连对着生点头）
师：是呀！是呀！孩子，以后可要多动动脑筋了。
师：大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
《小马过河》教案14
活动设计背景
《小马过河》是许多人听着它长大的，这是一个经典而又富有教育价值的故事文本。于是我根据大班幼儿年龄特点和实际发展水平，将这个故事纳入了教学计划。故事讲述了小马帮妈妈把麦子驮到磨坊去的故事，在途中遇到了一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河。语言生动、简洁，符合大班幼儿语言学习的特点。大班幼儿的语言表达能力还不成熟，注意力也容易分散，因此在活动中我采取了利用课件吸引幼儿的注意力，还利用生动的头饰让幼儿进行角色扮演，从而使幼儿在活动中体验到语言的快乐，创造语言环境让幼儿大胆的说，有说的欲望。
活动目标
1、理解故事内容及情节发展，并尝试讲述画面中的故事。
2、教育幼儿遇事动脑筋、想办法
3、认识汉字“马”“牛”“松鼠”
教学重点、难点
通过学习让幼儿懂得遇事要想办法，动脑筋。
活动准备
头饰、图片、字卡、课件。
活动过程
一、谈话引入
1、师：小朋友们见过马吗？
幼：见过
师：那么马是怎样跑的呢？
2、幼儿集体学一学马儿跑。
3、引出故事
师：今天老师带来了一个关于马的`故事，请小朋友和老师一起来欣赏。
二、观看课件，理解故事内容。
1、完整欣赏课件《小马过河》。
2、认识汉字“牛”“马”“松鼠”。
（1）师：故事中出现了哪些小动物？
幼：马、牛、松鼠
（2）教师出示图片吗、牛、松鼠，并依次出示相应的汉字。
（3）集体认读“马”“牛”“松鼠”，并用马、牛组词。
3、提问：故事中小马遇到了什么困难？
4、欣赏课件前半部分（开头—牛伯伯说可以过去）
（1）师：故事中小马去干什么？遇到了什么困难？
幼：去帮妈妈送麦子，小河挡住了它的去路。
（2）师：当小马不知道怎么办的时候，碰到了谁？
幼：牛伯伯
（3）师：小马对牛伯伯说了什么？
幼：牛伯伯河水深吗？
（4）师：牛伯伯是怎么回答的？
幼：水很浅，刚过小腿
（5）师：小马听了牛伯伯的话后是怎么做的？
幼儿自由说，过河/没过河
（6）师：到底小马听了牛伯伯的话过河了没有，我们接着往下看。
5、欣赏课件后半部分
（1）师：当小马准备要过河的时候谁来了？
幼：小松鼠
（2）师：小松鼠对小马说了什么？
幼：别过河，河水会淹死你的，昨天我的一个小伙伴就掉进河里淹死了。
(3) 师：小马听了小松鼠的话后又是怎么做的?
幼：回去找妈妈
(4) 师：妈妈对小马说了什么？
幼：那条河到底是深还是浅，你自己去试了吗？
(5) 师：听了妈妈的话，小马最终过河了吗？
幼：过河了
6、理解高、矮，深、浅不是固定不变的
（1）师：小马通过自己的尝试最终趟过了小河，为什么同样一条河，牛伯伯说水浅，小松鼠说水深呢？
幼：牛伯伯高，小松鼠矮
（2）师：同样一条河，牛伯伯高所以说水浅，小松鼠矮所以说水深。
（3）师小结：高、矮，深、浅不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而变化的。
三、看图讲述故事
1、师：刚才小朋友们都观察的非常认真，请小朋友看着图片和老师一起把故事完整的讲述一遍，好吗？
2、看图片讲述故事一遍，注意动物之间的对话。
四、故事表演
1、出示动物头饰吸引幼儿兴趣。
师：老师还准备了小动物的头饰，让我们戴着头饰把故事表演一遍好吗？
2、要求：表演的时候说清楚动物之间的对话。
3、教师与个别幼儿表演一遍。
4、幼儿表演。
5、每组表演完后教师及时给予小结，让幼儿体验到高、矮，深、浅。
五、活动小结
1、师：小马通过自己亲身去体验，最终趟过了小河，把麦子送到了磨坊，通过学习《小马过河》这个故事，我们学到了什么道理？
2、幼儿自由说。
3、师小结：碰到事情不但要多想一想，还要试一试，这样才能增长聪明才干。
4、活动结束。
让我们回教室继续表演故事
教学反思
本节活动，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。在教学过程中，通过提问、课件让幼儿对故事有更好的理解，通过分段欣赏让幼儿有更大的想象空间，我想，幼儿的创造力是无穷的，幼儿一定会非常喜欢，在活动的后半部分，我设计了让幼儿进行角色扮演，通过自己亲身的去体验去感受，才能更加清楚地理解故事中的内容，幼儿的表演的欲望很强烈，把活动推向了**。通过活动的层层深入，帮助幼儿对故事内容有了完整地理解，活动中幼儿的情感得到满足，提问促进幼儿积极动脑，体验语言活动带来的乐趣。通过本次活动是我在幼儿语言教学上有了新的收获，不仅要给幼儿创设一个宽松的语言学习环境，教师的引导作用，以及教师的及时总结很重要。
《大班故事“小马过河”教案与反思》摘要：见过 师：那么马是怎样跑的呢？ 2、幼儿集体学一学马儿跑。 3、引出故事 师：今天老师带来了一个关于马的故事，请小朋友和老师一起来欣赏。 二、观看课件，理解故事内容。 1、完整欣赏课件《小马过河》。 2、认识汉...
《小马过河》教案15
马棚里住着一匹老马和一匹小马。
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
小马为难了，心想：我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!他向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马“嗒嗒嗒”跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。”
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!”小马吃惊地问：“水很深吗?”松鼠认真地说：“当然啦，昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉!还是回家问问妈妈吧!”
小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么回来啦?”小马难为情地说：“有一条河挡住了，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗?”小马说：“对呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢，你仔细地想过他们的话吗?”小马低下了头，说：“我……我没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。你去试一试，就会明白了。”
小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦!”小马说：“让我试试吧。”他一面回答，一面下了河，小心地趟了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
小学语文小马过河教学建议
1、童话课文故事性很强，对少年儿童有很大的吸引力。本文就具有这个特点，课文以小马过河为线索，按照事情的发展顺序进行叙述，因此在课堂上教师就不能讲得过多，面面俱到，应该抓住重点给学生创设学习的空间，结合课文谈出自己的认识，明白道理就可以了。
2、结合课文中的插图，让学生去观察，结合语言文字体会不同人物的语言特点，如：这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。”松鼠大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。”“水深得很呢，昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”等。让学生分别去理解，去体会。带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题。
3、这篇课文很适合分角色朗读，在朗读时教师要指导学生合理的处理声音的变化：小马，声音稚嫩，语音清脆。老马，语速放慢，非常可亲可敬。老牛，稳重老实，读书时速度放慢。小松鼠热心胆怯，读书时要读出着急的语气。如果学生读书时有困难，教师可以亲自做好示范工作，也可以与班中朗读能力强的`学生密切配合，使学生们感受到朗读艺术的感染力。
小学语文小马过河教材分析
这篇课文是本单元的最后一个学习内容，从体裁来看是一篇拟人体的童话故事。介绍的是：小马的妈妈让他把一袋子粮食送到磨坊去，途中要经过一条河。见到小河，小马为难了，这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。”小马正要过河，松鼠大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。”小马不知怎么办好，只好回家找妈妈，妈妈告诉他要自己试一试，听了妈妈的话，小马大胆的试了试：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
课文篇幅很长，对话较多，有老马和小马的对话，有小马和老牛的对话，还有小马和松鼠的对话。这些对话构成了故事的情节，让我们看到了小马的天真可爱，老牛的稳重，小松鼠的热心和胆怯，这些人物形象栩栩如生，有利于激发学生的学习热情，提高学生的朗读能力。
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