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《小鹿的玫瑰花》教案
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《小鹿的玫瑰花》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小鹿的玫瑰花》教案1
学习目标：
1、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。
2、写字：重点指导“谢”字，学生举一反三，学写“微渐”，掌握左中右结构字的写法。
3、个性化阅读课文，理解文意：能够给别人快乐，自己也快乐。
学习重难点：
识字、阅读理解、指导朗读
教学过程：
一、导入：
你们看，这是什么?(玫瑰花)喜欢它吗?请你闻一闻，感觉怎么样?(很香)有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧!
二、范读欣赏，整体感知。
播放课件，配上课文朗读，学生欣赏，整体感知。
三、识字：指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。
1、学生自由读课文，初步识字。
多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。
2、提出生字，学生认读、正音。
你们读的可真认真。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。(指名读→齐读→开火车读)注意：骨、终、莺的读音。
3、连词认字
这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱们一起来认认。注意：玫瑰(méiɡui)、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”(出示实物)的意思。
4、练读句子。
①、调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。
②、检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。
四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读
1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。
过渡：你们读得可真好!小鹿哥俩听了可高兴啦!瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢?请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。
2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑。
(1)自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗?(白栽什么意思?为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢?)
(2)师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了。
(1)小鹿是怎样种玫瑰的呢?(读1-2自然段)
(教师引导读第3自然段：
教师过渡，读第3自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么?教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”
(2)此时，你的心情怎样?(难过，伤心)
(3)理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。
难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”
(4)指导朗读：“这玫瑰你白栽了!一朵花都没看着。”
4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽?”
正在他们遗憾的.时候，黄莺和微风来了―――
(1)你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)
指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们?
(2)轻轻的，微风吹来了--
你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的?(指名读)
扩展：口语交际：
师(戴微风的头饰)：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好!
生：微风姐姐，你好!微风姐姐，你身上真香呀!你身上的香味从哪儿来的?
师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦!
师：呀!小鹿家种的玫瑰这么神奇呀!带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好!
生：微风姐姐，你好!你身上真香呀!
师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧!
师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说――
指导朗读，微风的话。
5、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢?
6、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的?
指导朗读。
7、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽!”
五、回顾课文，分角色朗读。
1、四人为一组，分角色练习朗读课文。
2、以小组为单位上台分角色朗读。评价。
六、指导写字
1、指导写“谢”字。
(1)小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧!咱们写一个“谢”字送给他。(提示学生掌握左中右结构的字)
(2)描红，书写，点评
2、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”
出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家!
七、师总结。
《小鹿的玫瑰花》教案2
第一课时
课型
新授。
教法学法
自主合作探究。
教学目标
1、认知8个生字。
2、能分角色有感情地朗读课文，并演一演。
教学重点、难点
1、认知8个生字。
2、分角色有感情地朗读课文，并演一演。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、谈话导入
师：同学们喜欢花吗?看学校里的花真美啊，你们知道这些花的名字吗?
生介绍花名。
师：小鹿种了一些玫瑰花，这些玫瑰花怎么样了，你们想知道吗?俺们今天学习的课文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初读课文，认读生字
1、请同学们先借助拼音读读课文吧!
(生读课文)
2、生交流认字的方法。
3、你觉得谁的什么方法最好，介绍给同学们吧!
生答。
4、生开火车认字、组词。
5、同学们可真聪明，能应用各种方法记住字，那么这篇课文告诉俺们什么事?请你们先读一读课文，然后用自身的话说说课文的内容。
生读课文，然后在小组内讲故事。
6、现在，谁愿意讲故事给大家听呢?
(生上台讲故事)
三、朗读感悟
1、请同学们读课文的第一小节，边读边想，这一小节告诉俺们什么?
(生答)
2、玫瑰枝条，长出叶子，接着呢?请你们继续读第二小节，然后告诉老师，小鹿和弟弟为什么高兴?
(生答)
⑴师：这一小节应该用什么样的语气读呢?(高兴)你们能读出高兴的语气吗?
(生读)
⑵师：快要开花了，小鹿很高兴，他看到花开了吗?为什么?你是怎么知道的?
(生答)
⑶师：你们觉得这一小节又应该怎么读呢?
(伤心、失望)
谁来试一试?
生竞赛读第三小节。
⑷师：请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话，其他同学跟着老师读旁白局部，好吗?
生分角色朗读4～8小节。
⑸师：这5个小节中，有什么地方不明白吗?
生提问，其它生解疑。如：
(小鹿为什么笑了?小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽?等)
3、分角色朗读课文：
现在全班同学分角色朗读课文，你们喜欢谁就读谁的话?老师读旁白局部。
师生一起朗读。
师：你们觉得谁读得最好，为什么?
生生评议。
师：请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧!
小组朗读。
四、课堂小结
小鹿的`心灵可真美啊!只要对他人有协助，它就非常的高兴了，俺建议同学们向他学习，也能够乐于助人，行吗?
板书设计
第二课时
课型
新授课。
教法学法
自主、探究合作。
教学目标
1、能在田字格内正确、规范地书写12个字会写。
2、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。
教学重点、难点
1、田字格内正确、规范地书写12个字会写。
2、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、复习引入
复习：分角色扮演课文。
师：上节课俺们又认知了一些生字朋友，今天请同桌之间互相考一考，是否还认得这些字?
同桌互考。
二、认读生字
师出示带生字的词语，检查同学认字情况：
1、让同学当小老师，教读词语中的生字。
2、老师鼓励同学用自身喜欢的方法记生字。
3、同学自记生字。
4、老师采取开火车的方法，检查同学。
5、让同学朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。
三、写生字
1、师：现在，俺们先学习写“弟”，请同学们跟着老师书空。
生书空，明白“弟”只有7笔。
2、师：请同学们观察“哥”这个字，写的时候要注意什么?
生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。
3、师：谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字?
小老师教写生字。
4、师：请同学们观察“抽、拐、浇”这3个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。
生写生字。
5、师：请同学们观察“终、静、躺”这3个字，它们有什么一起点呢?
生答：都是左右结构，写得得时候要左窄右宽。
6、师：还要注意左右两局部要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这3个字写在田字格内。
7、师：再请同学们观察“谢、渐、微”这3个字有什么一起点?
生答：都是左中右结构，写的时候要注意两边小，中间大。
8、师：谁愿意当小老师教大家写这3个字?
小老师教写生字。生写生字。
请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展示?
生评议并上台展示，其他生在观看，评议。
四、完成课后俺会读
师：请同学们看课文第15页，先读读这三句话，再想一想，能用这三个词再说三句话吗?
生读句子，再用这三个词造句。
五、课堂小结
六、安排作业
把本课会写的生字认真书写几遍。
板书设计
4、小鹿的玫瑰花
弟 哥 骨 抽 拐 浇 终 静 躺 谢 渐 微
《小鹿的玫瑰花》教案3
【教材分析】
这是一篇生动，又具有一定思想内涵的的童话故事。讲述了小鹿因为摔伤了腿，看不到自己种的美丽的玫瑰花，由感到非常难过到后来，别的小动物告诉他玫瑰花的颜色、香味，他觉得自己的玫瑰花没有白栽，又非常高兴的情感变化的过程。体现了为别人创造幸福，自己也能得到快乐的思想感情。全文语言优美，娓娓道来，鹿弟弟的两次对话前后形成对比，值得学生进行深究思考。
【教学目标】
１、认识“玫”等8个生字，会写“弟”等１２个字。
２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【教学重难点】
１、重点：认识“玫”等8个生字，会写“弟”等１２个字。
２、难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【课时安排】
２课时。
〖第一课时
１、认识“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋”，会写“躺”等左右结构的６个字。
２、正确有感情地朗读课文，体会小鹿对玫瑰花的喜爱和不同的心情。
３、能用ABB式的词语说几句简单的话。
〖第二课时
１、认识“莺”，会写“谢”等６个字。
２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡、生词卡片、玫瑰花两朵。
【教学过程】
教学流程
设计意图
一、实物引入，揭示课题
１、小朋友，你们看！老师今天带来了什么？（一支开放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。）你看到的玫瑰花是怎么样的呢？
随机出示词卡“玫瑰”、“花骨朵”，认识两个词，读准“瑰”、“骨”的音，理解什么是“花骨朵”。
２、这么好看的玫瑰花是谁种的呢？
揭示课题，齐读。
３、《小鹿的玫瑰花》是一个童话故事，让我们一起去读读这个有意思的故事吧。
通过观赏实物，给学生以感性的认识，激发学习兴趣。在谈话中自然渗透生字教学，体现文中识字、随文识字的理念。
二、初读课文，把课文读正确
１、自己读读课文，要求遇到不认识的字借助拼音，遇到读不通的句子多读几遍。
２、请８位小朋友来读课文，随机正音，指导读通顺每个句子。
３、请每个小朋友读给身边的伙伴听，要求读要读得正确，听要听得认真。
把课文读正确是教学重点，通过自己读，个别读，同桌互读，教师集体与个别指导相结合，扎扎实实地落实教学重点。在一次比一次读得好的过程中，让学生认识到自己的学习价值，感受到学习的成功感。
三、细学课文，识字读文
学习第一、第二节：
１、读了课文，你发现小鹿和他的鹿弟弟喜欢玫瑰花吗？你是从哪个句子发现的？多媒体随机出示：
句一：他常常去松土、浇水。
⑴示词卡“浇水”，学“浇”。读准音。你还给什么浇过水呢？在语境中练习运用“浇”。
⑵读好这句话。
句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
指导读好这句话。
２、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。
句三：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
⑴你仿佛看到了什么？他们站在越长越好的玫瑰花前会说些什么呢？
⑵有感情朗读。
３、真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。齐读第一、二小节。
学习第三节：
１、小鹿是多么喜欢玫瑰花，花骨朵渐渐地长大了。可就在快要开花的`时候，小鹿却不小心把脚跌伤了。如果你是小鹿，你的心情会怎么样呢？那小鹿呢？
２、请你再读读这一段，体会体会小鹿的心情。
（多媒体示第三小节）
３、你从哪个句子体会到小鹿的什么心情呢？先自己想想，再和同桌交流一下。
４、在学生回答过程中随机学习：
⑴生字词：“渐渐地”、“终于”、“一瘸一拐”。
⑵比较句子：花骨朵长大了。
花骨朵渐渐地长大了。
他只能躺在床上养病。
他只能静静地躺在床上养病。
⑶用上“渐渐地”、“静静地”模仿课文句子说话。
⑷有感情地朗读第三段。
学习第四、第八小节：
１、小鹿真是又难过又着急，连鹿弟弟也说“你的玫瑰花白栽了”。多媒体出示第四节。
２、读第四节，示词卡“惋惜”。学习“惋惜”：为惋惜找近义词。你觉得惋惜吗？为什么呢？你平时有为什么事觉得惋惜呢？在语境中运用惋惜。
３、再读这句话，读出惋惜。
４、不过，小朋友们不用太惋惜，因为鹿弟弟又说，多媒体示第八节，齐读。
你发现了吗？鹿弟弟刚开始说“你的玫瑰花白栽了”，后来又说“你的玫瑰花没有白栽”，这是为什么呢？下节课再到课文中寻找答案。
在这一环节设计中，认准“字不离词，词不离句”的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生调动多种感官。运用假设，让学生进入课文描绘的情境，产生移情，身临其境地体会小鹿的心情，为理解下文打好铺垫。同时利用句子的比较，体会课文语言的美，在语境中运用词语，生字，有效地突破难点。
通过比较，让学生自然而然地发现问题，产生疑问，再次激发学习探究的兴趣。
四、积累词语、迁移运用
五、写字指导
１、出示生字卡认读。
２、指导学写左右结构的字“躺”。要点：左窄右宽。“身”一撇不出头，一横变一提。
３、范写一个。生自写一个，讲评。生再写一个。
六、作业
１、读一读：把课文读给爸爸妈妈听，读出情感。
２、写一写：左右结构的生字各写三个，要求书写端正，田字格中位置正确。
３、说一说：说给伙伴听：
⑴（）的叶子（）的玫瑰花。
⑵说几个ABB式的词语。
⑶用上“轻轻地、静静地、慢慢地、渐渐地”各说几句话。
作业的布置是对课堂知识的巩固，也是对课堂知识的补充。留给学生说的余地，在锻炼说话能力的同时，更发展了创新能力。
【设计理念】
本课的设计主要基于两个认识：
１、学者李其龙在《教学过程设计》一书中指出：教学设计是依据对学习需求的分析，提出最佳方案，使教学效果达到最优化的系统决策过程。因此在本课中，根据教材特点，学生情况，教学设计最优化主要体现在识字教学上。本课改变了以往传统教学把识字与学文相割离的状况，把识字自然地揉合到学文中，与读懂文意，理解文意结合起来。使学生既能多次地记忆字型，还能同时感受字意，体会用法。这样就提高了教学的效率，达到了较好的教学效果。
２、新课程把过程与方法作为课程目标之一，强调“过程”，强调学生感知、理解并参与新知识的寻求与获得，这是新课程实施很重要的特点。本课在设计上就始终遵循这一原则。在开课时，就让学生通过对玫瑰实物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花这一事物的美，为体会下文小鹿的喜爱之情，惋惜之情做好了铺垫。学文时，又通过想象玫瑰花生长的过程，把自己也当作小鹿想想，说说等过程，使学生产生移情，真正理解小鹿的心情。在小结时，又自然地出示鹿弟弟的两句话，
让学生自己感受，发现不同，从而产生疑问，产生寻求新知识的愿望和动力。这些环节的设计都强调学生感知、理解并参与新知识的寻求与获得，对于教会学生学习，提高科学素养都有重要的意义。
《小鹿的玫瑰花》教案4
【名言启迪】
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。——（美国）著名理论物理学家 爱因斯坦
【理念陈述】
卡尔·威特曾这样说：“世界上最不幸的人就是不善于想像的人。”可见，想像力对于孩子们来说是多么重要啊。而在丹尼尔·平克（美国）所著的《全新思维》一书中也这样写道：“未来将属于那些拥有与众不同思维的人。”
想像是创造的翅膀，创造是以想像为基础的，没有想像就没有创造。《语文新课程标准》中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维，激发想象力创造潜能。”教师要根据学生的心理规律，充分利用课堂教学内容，采用多种形式，多种教学方法，抓住各种契机，促使学生开启思维之窗，发挥丰富的想像力，让想像之花争相绽放。
一个缺乏想像的人，将不可避免地幽闭在他个人的狭窄的情感的紧促的圈子里。（摘自《心理学》）在阅读教学中，我们要给学生营造一种创造性的宽松的心理气氛和学生的自主学习方式，强调发挥学生的主动性，可以通过看图、朗读、创设情境、对抽象词语作具体形象的想像等，给学生提供想像的空间，把想像的方法渗透在教学活动中，不断丰富学生的想像内容，使学生的想像从无意性走向有意性，从易变性趋向稳定性，使学生在学习中不仅学到知识，更要长智慧，同时培养他们的创造思维能力。
事实证明，学生的兴趣一旦被激发，就会展开非凡的想像，他们的思维便会绚丽多彩，散发出创新的光芒。
【片段呈现】
[课文内容]：黄莺说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”微风说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”（选自课文《小鹿的玫瑰花》）
师：读了这段话，你知道了什么？
生：（自由发言）小鹿的玫瑰花很香，很美丽，非常好看。小动物们都在赞美小鹿的玫瑰花……
师：既然我们前面想像有很多小伙伴都看到过小鹿的玫瑰花，那么，还会有谁来赞美小鹿的玫瑰花呢？它们又是怎么赞美的呢？
生1：小松鼠说：“小鹿，你家的玫瑰花可红了，真好看！我每天都来看呢。”
生2：小猴说：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜欢，还想摘下一朵送给妈妈，插在花瓶里一定会很美的。”
生3：小狗说：“小鹿，我很喜欢你种的玫瑰花，等到了秋天你能不能给我一些玫瑰花的种子，我明年也想和你一样种一大丛的玫瑰。”
生4：小蜜蜂说：“小鹿，我真要谢谢你种的玫瑰花呢。因为我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的`花蜜，带回家后，我的朋友们都夸我呢。”
生5：蝴蝶说：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一来到这里就想跳舞，大家都称赞我的舞姿越来越美啦！”
生6：小孔雀说：“小鹿，你种的玫瑰可真漂亮啊，每次经过这儿，我都忍不住要展开尾巴和它比美呢！”
生7：大树公公说：“小鹿，你种的玫瑰花可真香啊，我天天住在它们的旁边真幸福哦！你看，我的宝贝们闻着花香，正做着又香又甜的梦呢！”
……
【案例分析】
贝鲁泰斯曾说：“想像是人生的肉，若没有想像，人生只不过是一堆骸骨。”根据文本的内容展开合理的想像和拓展，学生们一个个充满了热情，各种各样的想法跃然于脑海，在智慧的碰撞中，课文变得更加生动、活泼，文本也显得更加厚实。
从学生一系列的想像说话中，我们不难看出学生已经把自己平时的一些生活经验与课文内容进行了结合，这样更有助于学生对文本深层次的理解。而学生们的一个个奇思妙想让大家兴奋不已，越说劲头越足，小鹿也被大家的话语所感动，不再伤心、难过，也不再遗憾，因为它的心里已经被快乐和幸福塞得满满的。虽然自己没有亲眼看到玫瑰开花的样子，没有真正闻到玫瑰的香气，但是现在的它已经知道得太多太多，原来自己种的玫瑰花竟为这么多人带来了快乐和幸福，还有什么可遗憾的呢？这也是故事所蕴含的美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
通过孩子们大胆地想像，通过孩子们与文本的对话，让我们充分感受到孩子们那一颗颗纯真的心灵，想像也让我们学会了关爱他人，把自己的快乐与他人一起分享的道理。
童趣无价，童言无忌，孩子们奇异丰富的想像往往孕育着奇妙的创新。作为教师，当我们面对孩子们神奇丰富的想像，充满灵气的妙答时，应该像保护眼睛一样保护孩子们可贵的“想像力”。正如吴克杨所说“想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力”。然而，学生想像能力的形成是一个长期的、渐进的过程。作为语文教师，我们应多创造条件，激发学生兴趣，调动学生想像的积极性。
总之，孩子们的头脑中蕴藏着巨大的想像潜能，具有无限的创新力。而语文学科对培养学生的创新能力有着得天独厚的条件，因此，教师只要充分信任学生，适时、适度地给学生的创新思维“铺路搭桥”，不断开辟自由发展的广阔空间，想像之花就会在学生心中灿烂绽放。让孩子们在语文学习中插上想像的翅膀，让我们的孩子都成为善于想像的人吧！
《小鹿的玫瑰花》教案5
教学目标：
1、会认8个字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
重点难点
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。
教学方法：
自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟
教学准备：
投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片
课时安排：
两课时
教学流程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。（读一读，记一记）
2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。（补充课题完整，读课题)
教师个案：1、师：你知道哪些花在春天开放？
2、课件出示玫瑰花，识记生字，注意“瑰”在这里要念轻声。
二、初读课文，识记生字，整体感知
1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、离开小鱼，你还认识这些字吗？
（1）、出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？（出示图片）
（2）、出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。
（3）、出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。
3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？
教师个案补充：出示有生字的句子，读读句子。
⑴过了些日子，玫瑰枝头上长出了许多花骨朵。
⑵小鹿终于能下床走路，他一瘸一拐地来到门外。
⑶鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
三、学习课文
1、崭新而又迷人的.春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧
请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（学生回答的同时板书）
2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！
3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？
4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！
（评价读——挑战读）
5、引读4—8自然段。（模仿读—挑战读—进入角色读）
6、质疑（学习小伙伴的问题）。
7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！
教师个案补充：想像说话：
小朋友，请你想想看，这时如果是一只蜜蜂飞来，她会对小鹿说什么呢？
还可能有谁来？他们分别会说些什么？小鹿又会说什么？
第二课时
一、复习检查
1、认读词语
玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜 黄莺 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽烟 浇花 浇水 安静 静悄悄躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐微笑 微小
2、指读课文。
二、朗读课文，角色表演
1、分角色朗读课文。
2、研究角色，组内试演。教师指导。
3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？
5、小结
三、完成课后习题。引导学生多说。
四、指导书写
1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。
2、评价再写。
3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。
4、学生抄写生字。
五、总结
同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。
板书设计：
小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子—花骨朵—快要开花—浓密的绿叶——
（带来快乐）
（受伤）
（失望）
黄莺——唱歌微风——玫瑰香风
————小鹿快乐
（快乐、幸福）
为别人带来幸福快乐，自己更快乐。
作业布置：
用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。
课后反思：
——论选取“鹿弟弟”的
失误
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿
在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教案6
教材分析：
《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。在美好的春天里，小鹿栽了一丛玫瑰。它为了种好玫瑰常常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。
故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴。故事的深层，蕴涵着美化环境的意义，以及在为他人创造美好生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。教学时可从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
本文语言优美，适宜开展多角度、多形式的读，让读贯穿于整个教学过程，引导学生在读中明理，在读中悟情，在读中想象，在读中积累。本课有8个自然段，共有会认字8个，会写字12个，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音难点，“微”是字形难点。
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。
2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
课前准备：
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡
教学时间：两课时
教学基本程序
教学调整
第一课时
一.图片激趣，导入文本
1.出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。
认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。发现字形规律。
2.用自己的话赞美玫瑰花。
3.小结：小朋友们，这些玫瑰花不但颜色多，而且它还有许多好处呢。你们喜欢吗？森林中的小鹿也很喜欢玫瑰花，就在自己家门前的花坛里栽了一丛玫瑰。我们一起去看看吧。
揭题：小鹿的玫瑰花
4.质疑：读了这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字，整体感知。
1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。出示学习小贴士：1.给课文标上自然段号。2.借助拼音读准生字。3.读通课文，难读的句子多读几遍。
2.我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。
出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读（自由读－--抽读），随机解决带生字的词语“终于花骨朵（用实物来理解） 惋惜 黄莺一瘸一拐”等词语的读音。
玫瑰枝头长出了许多花骨朵。
小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。
黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。
3.将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。
4.谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。
三、个性化阅读课文，学习课文1—4段
读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？
1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的.？
学生交流看法。
（1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？
鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐
出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。
（2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”
2.为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。
（1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。
指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。
哪个词语特别能体现他的用心？（常常）
想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前……）想象说话。
指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别－齐读）
（2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。
小鹿为什么数花骨朵？你从中知道了什么？让我们用朗读向小鹿表示祝贺吧。指导朗读第二段。（自由－--抽读）
（3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？
①就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了。
他休息了多少时间，从哪里看出来的？如果你就是小鹿，一天过去了，心里会想些什么？一周过去了，你还是静静地躺在床上，心里会想些什么？一个月过去了，你还是静静地躺在床上，心里又会想些什么？小鹿的心情怎样？（着急）
指导朗读。
②当小鹿终于（出示“终于”）能下床了，小鹿的心情会怎样？（充满希望）
他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎样的画面？理解“浓密”。此时，小鹿的心情怎样？（失望）
③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。
（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。
鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。
读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
指导学生读出惋惜的心情。
3．配乐齐读1-4自然段。
四、巩固生字，完成练习
1.游戏“数玫瑰”
在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。
2. 完成《课堂作业本》的第二题。
五、书写指导，完成练习
1. 出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”
2. 小组内交流各自识记生字的方法。
3. 仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。
4. 完成《课堂作业本》的第一题、第四题。
《小鹿的玫瑰花》教案7
第一课时
〖课型〗
新授。
〖教法学法〗
自主合作探究。
〖教学目标〗
１、认识８个生字。
２、能分角色有感情地朗读课文，并演一演。
〖教学重点、难点〗
１、认识８个生字。
２、分角色有感情地朗读课文，并演一演。
〖教具准备〗
生字卡片。
〖教学过程〗
一、谈话导入
师：同学们喜欢花吗？看校园里的花真美啊，你们知道这些花的名字吗？
生介绍花名。
师：小鹿种了一些玫瑰花，这些玫瑰花怎么样了，你们想知道吗？我们今天学习的课文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初读课文，认读生字
１、请同学们先借助拼音读读课文吧！
（生读课文）
２、生交流认字的方法。
３、你觉得谁的什么方法最好，介绍给同学们吧！
生答。
４、生开火车认字、组词。
５、同学们可真聪明，能应用各种方法记住字，那么这篇课文告诉我们什么事？请你们先读一读课文，然后用自己的`话说说课文的内容。
生读课文，然后在小组内讲故事。
６、现在，谁愿意讲故事给大家听呢？
（生上台讲故事）
三、朗读感悟
１、请同学们读课文的第一小节，边读边想，这一小节告诉我们什么？
（生答）
２、玫瑰枝条，长出叶子，接着呢？请你们继续读第二小节，然后告诉老师，小鹿和弟弟为什么高兴？
（生答）
⑴师：这一小节应该用什么样的语气读呢？（高兴）你们能读出高兴的语气吗？
（生读）
⑵师：快要开花了，小鹿很高兴，他看到花开了吗？为什么？你是怎么知道的？
（生答）
⑶师：你们觉得这一小节又应该怎么读呢？
（伤心、失望）
谁来试一试？
生竞赛读第三小节。
⑷师：请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话，其他同学跟着老师读旁白部分，好吗？
生分角色朗读４～８小节。
⑸师：这５个小节中，有什么地方不明白吗？
生提问，其它生解疑。如：
（小鹿为什么笑了？小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽？等）
３、分角色朗读课文：
现在全班同学分角色朗读课文，你们喜欢谁就读谁的话？老师读旁白部分。
师生共同朗读。
师：你们觉得谁读得最好，为什么？
生生评议。
师：请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧！
小组朗读。
四、课堂小结
小鹿的心灵可真美啊！只要对别人有帮助，它就非常的高兴了，我建议同学们向他学习，也能够乐于助人，行吗？
〖板书设计〗
４、小鹿的玫瑰花
第二课时
〖课型〗
新授课。
〖教法学法〗
自主、探究合作。
〖教学目标〗
１、能在田字格内正确、规范地书写１２个字会写。
２、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。
〖教学重点、难点〗
1、田字格内正确、规范地书写１２个字会写。
２、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。
〖教具准备〗
生字卡片。
〖教学过程〗
一、复习引入
复习：分角色表演课文。
师：上节课我们又认识了一些生字朋友，今天请同桌之间互相考一考，是否还认得这些字？
同桌互考。
二、认读生字
师出示带生字的词语，检查学生认字情况：
１、让学生当小老师，教读词语中的生字。
２、老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。
３、学生自记生字。
４、老师采取开火车的方法，检查学生。
５、让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。
三、写生字
１、师：现在，我们先学习写“弟”，请同学们跟着老师书空。
生书空，明白“弟”只有７笔。
２、师：请同学们观察“哥”这个字，写的时候要注意什么？
生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。
３、师：谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字？
小老师教写生字。
４、师：请同学们观察“抽、拐、浇”这３个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。
生写生字。
５、师：请同学们观察“终、静、躺”这３个字，它们有什么共同点呢？
生答：都是左右结构，写得时候要左窄右宽。
６、师：还要注意左右两部分要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这３个字写在田字格内。
７、师：再请同学们观察“谢、渐、微”这３个字有什么共同点？
生答：都是左中右结构，写的时候要注意两边小，中间大。
８、师：谁愿意当小老师教大家写这３个字？
小老师教写生字。生写生字。
请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展示？
生评议并上台展示，其他生在观看，评议。
四、完成课后我会读
师：请同学们看课文第１５页，先读读这三句话，再想一想，能用这三个词再说三句话吗？
生读句子，再用这三个词造句。
五、课堂小结
六、布置作业
把本课会写的生字认真书写几遍。
〖板书设计〗
４、小鹿的玫瑰花
弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微
《小鹿的玫瑰花》教案8
教学目标：
1. 知识与技能：
⑴ 会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语。
⑵ 分角色朗读课文。
⑶ 懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
单元概述：《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句……
重点、难点
重点：会认生字，会写生字，积累词语。
难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
教学过程
第一课时
一、谈话导入揭示课题
１.同学们，你们喜欢花吗？
２.喜欢什么花？为什么喜欢？
３.（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。
二、初读课文识字生词
１.自由读课文，用自己喜欢的'记号标出文中的生字词。
２.画好了，同桌之间互相认读。
３.师生互动，体会，识记字词。
４.抢读生字词。
５.组词，同桌交流。
三、朗读课文，整体感知
１.自由读课文（要求读准字音，读通句子。）
２.再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。
３.教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
《小鹿的玫瑰花》教案9
【教学目标】
１、会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【教学重点】
识记生字，积累词语，感情朗读。
【教学难点】
懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
【教学准备】
动物头饰，玫瑰盛开的录象。
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
同学们，你们见过玫瑰花吗？
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
揭示课题：４小鹿的玫瑰花
二、自学生字，质疑问难
１、初读课文，读准字音，读通句子。
２、自主识字交流：
在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
结合经验理解：一瘸一拐。
结合图理解：花骨朵。
３、引导质疑：
预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
三、读读演演，解决疑难
根据学生质疑，出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
１、学习１～４自然段：
自由读１～４自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
⑴出示一组句子，找出文中的一对近义词：
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的'叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
⑵体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。
２、自学５～８自然段：
⑴师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？
读一读第５～８自然段。
⑵老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
⑶学生自由分组研究角色，表演课文５～８自然段：
指导学生分角色有感情地朗读课文。
四、开发文本，拓展表演
电脑出示小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。
（电脑出示玫瑰盛开的画面）
再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。
随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。
五、总结全文，朗读全文
《小鹿的玫瑰花》教案10
教学目标：
1. 知识与技能：
⑴ 会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。
⑵ 分角色朗读课文。
⑶ 懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
单元概述：《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句……
重点、难点
重点：会认生字，会写生字，积累词语。
难点：懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
教学过程
第一课时
一、谈话导入揭示课题
1.同学们，你们喜欢花吗？
2.喜欢什么花？为什么喜欢？
3.（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。
二、初读课文识字生词
1.自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。
2.画好了，同桌之间互相认读。
3.师生互动，体会，识记字词。
4.抢读生字词。
5.组词，同桌交流。
三、朗读课文，整体感知
1.自由读课文（要求读准字音，读通句子。）
2.再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。
3.教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
第二课时
一、情感朗读课文
1.春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读1、2自然段。
2.齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份高兴的心情吧
3.花骨朵在一天天长大，而小鹿……教师范读第三自然段。
4.小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。
5.体会读小鹿失望心情的句子。
6.鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐读第4自然段。
7.读得真棒！小鹿的.玫瑰是不是白栽了呢？读5～8自然段。
8.（出示句子）对此朗读，① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”（指导朗读）
9.自由分角色朗读。
10.师生合作分角色朗读。
二、情感拓展
1.同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？
2.假如说；小鹿种的不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是，他们有会怎么说呢？
三、本课小结
现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是因为他种玫瑰为别人带来欢乐和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比别人更加欢乐和幸福。
【板书设计】 4、小鹿的玫瑰花
栽 三十二朵（高兴）
躲 一瘸一拐（焦急）小鹿
看 不到一朵（失望）（没白栽）
黄莺
（高兴）幸福、欢乐
微风
《小鹿的玫瑰花》教案11
一、谈话导入
1、谈话：
师：我们读过很多童话故事，有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。
今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。
2、板书课题，师板书：《小鹿的玫瑰花》。
3、正音
师：“玫瑰”是个轻声词，这两个字都是王字旁。（带领学生读）
设计问题：小鹿和玫瑰花之间有什么故事呢？
二、初读课文，读准字音
1、提要求，轻声读文。
要学好课文首先要做到什么？（ 读准字音，读通句子）
轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
2、学习生字词：
①出示带拼音生字词，小老师带读。
花骨朵儿、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺
②巩固容易读错的字
师：你们看，这就是花骨朵儿。看着花骨朵，再读读。
还有谁来提醒大家注意哪个字容易读错。请学生齐读。
③去拼音，开火车认读。
④记难记的字形。你们觉得哪个字最难记，有什么好办法记住它，请同学们讲讲自己的巧妙方法。
三、研读课文，体会感悟：
1、看图引入
师：认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。他们是谁呀？（课件出示小鹿和鹿弟弟图）跟他们打打招呼吧。
师：小鹿和鹿弟弟在干什么？（指导说话）
2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。
⑴轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
⑵全班齐读。
⑶质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想和大家交流交流？
板书：没有白栽？ 惋惜
⑷解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？
请学生自由发言。
3、引读第一段。
师：课文的哪个自然段写小鹿栽玫瑰？
明确：第一自然段
老师引读第一自然段。
4、赞玫瑰：
师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的`玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？
是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。
请学生各抒己见，赞美玫瑰。
5、学习玫瑰生长的句子：
师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？
明确：第三自然段：“就在快要开花的时候……养病。”一句。
师：是啊，小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？
⑴读读1—3自然段，找出句子。
出示句子：
① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
② 过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。
③ 花骨朵儿渐渐地长大了。
⑵齐读两个句子。
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵儿渐渐地长大了。
⑶找近义词。
这两个句子中，有两个意思相近的词，你能找出来吗？
⑷理解“慢慢地、渐渐地”
师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。
⑸调词序、读、体会。
把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。
师：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。
6、想象：
师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能静静地躺在床上养病。（课件出示图）他会想些什么呢？
7、体会小鹿想看玫瑰的急切心情：
⑴找句子
师：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪个句子最能体现小鹿想去看玫瑰？
出示句子：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
⑵自己读读，想想怎么读比较好。
⑶请学生自愿起来范读。
⑷评价交流哪些地方读得好？
⑸指导读句子：你们觉得应该怎样读，就带着你的体会读一读，读给你的同桌听听。
⑹激情朗读句子
师：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的这一天，他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
师：小鹿静静地躺在床上，时间过得可真慢哪！什么时候才能下床去看玫瑰花呀！请同学们把这个句子连起来读。
师：时间啊，你快快过去吧，我急着要去看玫瑰花了！再读。
8、体会“惋惜”：
⑴师范读：
小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图，老师示范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”。）
⑵请同学们体会小鹿此时的心情怎么样？
明确：失望、伤心、难过
⑶读句子
师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，居然一朵都没看着，难怪鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
师：是啊，小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰，却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊！咱们把这个句子连起来再读一遍。
9、体会“没有白栽”
⑴读课文的5、6自然段。
师：正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说了什么？请你们读读课文的5、6自然段。
⑵请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。
师板书：可好看了！ 可香了！
⑶找感叹号：在这两个词后面还用了什么标点？
明确：是的，读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔，把这两段话中的感叹号都圈出来。
⑷夸夸小鹿的玫瑰：
让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！老师领读词组“可好看了”、“可香了”。
⑸男女生赛读：
请女同学扮演黄莺，男同学当微风，老师读叙述部分，看看谁读得好。
⑹体会小鹿的心情
师：小鹿听了黄莺和微风的称赞，心情怎么样？
咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。
⑺齐读小鹿的话
师：是啊，小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧，体会小鹿的心情。
⑻交流：为什么没白栽？板书：幸福
10、小结：
师：同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花，虽然自己没看到，却给周围的的朋友带来了花香，带来了幸福。这真是“赠人玫瑰，手有余香”啊！
师板书。
四、布置作业：
读读：有感情地朗读课文。
演演：和你的好伙伴一起把这个故事演一演。
板书：
4、小鹿的玫瑰花
没看到 可好看了！
惋惜 可香了！
没有白栽！（幸福）
赠人玫瑰，手有余香。
《小鹿的玫瑰花》教案12
一、教材内涵的精确把握
教材内涵的精确把握是教师在备课过程中必须锤炼的一项基本功，能否把握住，直接关系到教学目标的达成度，否则就会“事倍功半”，给人“隔靴搔痒”之感，既会浪费课堂宝贵时间，又影响教学流程的顺利进行。
“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理是这节课核心，是学生在情感态度价值观层面上必须达成的具体目标。在课堂教学中吴老师却没能很好达成，这是遗憾之一。我想如果这样去设计，效果是不是会更好呢！
师：你能把鹿弟弟和和小鹿哥哥说的话画出来读一读吗？再想一想鹿弟弟前后两次的话有什么不同。
生读。
生：老师，我发现鹿弟弟第一次说小鹿哥哥的玫瑰白栽了，可是第二次又说鹿哥哥的玫瑰没有白栽。
师：是呀！鹿弟弟为什么两次的态度截然不同呢，真是奇怪。小朋友，让我们带着问题自由读课文，想想鹿弟弟为什么说哥哥的玫瑰白栽了，然后再想想弟弟为什么说哥哥的玫瑰没有白栽呢，好吗？
围绕“白栽”和“没有白栽”这个中心问题展开教学，直奔主题，重点突出，既设置了悬念，激发了学生学习兴致，又为下面学生感悟“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理做铺垫。
师：可是后来鹿弟弟为什么又说哥哥的.玫瑰没有白栽呢？
生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的
生：因为微风也告诉了他玫瑰很香
师：森林中还有谁也会见到小鹿的玫瑰，他们会对小鹿怎么说？
生：春雨姐姐对小鹿说：我闻了你栽的玫瑰后去洒雨，身上就有了玫瑰的香味。他们都叫我玫瑰香雨。
生：小兔子说：我闻了你的玫瑰，回到家后，妈妈问我是不是买了玫瑰香水。
生：蝴蝶说：小鹿，我看了你种的玫瑰花，我就想翩翩起舞。
生：正在伤心的小羊说：小鹿，我看了你种的玫瑰花，我就不再伤心了。是你的玫瑰花带给了我快乐。
……
师：小黄莺、微风、小兔子、春雨姑娘，小鹿的玫瑰花给你带来了美丽，香味，让你的生活更——
生：美丽、快乐……
师：小鹿，你的玫瑰白栽了吗？
生：虽然我自己没有看见玫瑰，可是我的玫瑰给大家带去了这么多的快乐，我的玫瑰没有白栽！
……
二、语言文字训练的落实
生：老师，我知道了，小鹿没有看见他栽的玫瑰花。
师：小鹿随便种种的花，没看到就算了嘛！
生：不是，小鹿常常去松土、浇水，是辛辛苦苦中出来的。后来，他脚跌伤了，所以没看到。
师：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？
生：我会想，这花开了没有，这花长得什么样
师：栽了花，自己却没有看到，真是──
生：白栽了。
师：如果你是鹿弟弟，你心里会替哥哥感到怎样？
生：很难过、很伤心、很可惜
师：能用书上的一个词来表达吗？
生：惋惜
师：请你再读一读鹿弟弟说的这句话
《小鹿的玫瑰花》教案13
教学目标
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点
识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教具准备
生字卡片 多媒体课件 小动物头饰
预习提纲
1、自学生字新词，不明白的字词想办法解决（如、问大人、联系上下文）
2、认真读课文，用自己的话简单讲讲这个故事，不明白的地方多读几遍或做上记号。
第一课时
一、创设情境，导入新课
同学们，你们见过玫瑰花吗？
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
揭示课题：4、小鹿的玫瑰花
二、整体感知，扫清文字障碍
1、请同学们打开课本，自己小声地读课文一次，注意读准字音，读通句子，不认识的字圈出来多读几遍。
2、师生交流识字情况：
（1）刚才同学们读书可真认真啊！现在老师想检查一下你们读得怎样？
méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng
出示生字：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺
(自由读——指名读—开火车读—分小组读—齐读)
（2）你们带着拼音会读了，那么去掉拼音，你们还会读吗？
出示：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺
（自由读——指名读——同桌读——当小老师读——齐读）
学生交流认字的方法有（加一加，减一减，猜一猜，换一换…‥ ）
（3）会认这些字了，相信你们也会把文中的`词语读得正确。
出示：玫瑰 骨头 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺
（自由读——同桌读-——开火车读——小组读）
3、检查读课文
师：同学们生字认读得真好。老师现在想听听你们能把课文读正确吗？
自由读自己会读的自然段。
指名读或合作读（必要时老师范读一次给学生听）。
全班齐读课文一次。
三、指导写字
出示：弟 哥 骨 抽 拐 浇
1 .观察生字。
2. 齐读生字，组词，书空。
3.说说每个生字要注意的地方。
4.学生练习书写，教师巡回指导，适时点评。
第二课时
一、复习导入
请同学们打开课文的生字表，读读，并熟记。
二、品读课文，感悟升华
1、请同学们认真读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事？
2、引导质疑：
预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
3、请大家带着这个问题再细读课文，标一标语句，写一写体会，然后我们交流。
（1）师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。（生读文、画）
师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？（学生交流）
师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？
学生有感情的练读一、二自然段。
（2）师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？（生思考、想象约一分钟，学生自由发言）
师：可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？一生读第三自然段最后一句话。 师：咱们一齐读读这句话。（生齐读）
师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？（花儿到哪里去了？小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？）
师：你能通过读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案吗？（生读书、思考、交流）
师点拨省略号：是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月，总之，他没看到盛开的玫瑰花。如果你是小鹿，你会怎么样？请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。
（3）师：是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地读出鹿弟弟的话？（一生读）
（4）师：小鹿的玫瑰白栽了吗？你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？（学生读书交流，抓住“黄莺、微风”的话语展开交流，教师适时点拨并指导朗读）
4、自主选择，分角色表演读。
师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。
自荐，他荐，学生自由分组研究角色，表演读课文5-8自然段。
三、拓展活动
1、小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？
2、师：那学了这一课，你有什么感受或是体会，是从哪儿体会到的？谁愿意和大家说说？（师生交流）
板书设计
4、小鹿的玫瑰花
没看到 可好看了
惋 惜 可香了
—↓—————↑—
没有白栽！（幸福）
《小鹿的玫瑰花》教案14
【教学要求】
会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。
学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【重点难点】
引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
本课生字较多，注意写字的指导。
【教学关键】
正确认读、书写本课生字
【教学课时】
两课时第一课时
一、教学目标：
1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
2、认识本课生字，读准字音。
3、分角色有感情地朗读课文。
二、教具准备生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。
三、教学过程
（一）激趣导入1学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事？今天，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗？那就快来吧！板书：小鹿的玫瑰花。2看到课题，你有什么想法？
（二）初读课文1自由读课文，标出自然段2小组合作检查生字的读音。3出示词语卡片，检查读音。
（三）朗读感悟1自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢？这时的`小鹿会对玫瑰花说什么？会对鹿弟弟说什么呢？同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗？你从哪儿知道的？2读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？3想不想把课文中的故事演出来？先练习朗读，做好准备。4分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。5指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。
（四）总结你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。
四、板书设计4
小鹿的玫瑰花
没看到
好像
（惋惜）
很香
没有白栽（幸福）
第二课时
一、教学目标
1、学会本课生字，并用生字组词。
2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
二、教具准备生字卡片，写有生字的星星卡片
三、教学过程
（一）课前展示
1摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。
2用自己摘到的星星说一句话。
（二）学习生字
1小组合作学习生字。
（1）组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。
（2）给生字组词，越多越好。
2汇报
3归纳整理
4指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。
5观察范字，认真书写。
（三）积累运用1读一读，记一记。嫩绿
浓密
惋惜
终于
渐渐地
静静地2用生字进行组词练习。
四、板书设计
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇
《小鹿的玫瑰花》教案15
课前透视：
这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。
故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
信息资料：
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
课时安排：
两课时
第一课时
切入举偶
1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）
2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？
对话平台
自学
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】
讨论
1、找出描写鹿弟弟的`话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
交流
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？
（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。
【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】
朗读
1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？
3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】
练习
结合课文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）
写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察：写这几个字应该注意什么？
2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）
【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】
第二课时
对话平台
导入
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
交流
重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？
3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】
表演
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”
“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】
练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。
写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。
3、学生书写，直到自己满意为止。
教学建议
教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。
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熊爷爷的花园
熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜——啊，呜——啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。
熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。
熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说：
“孩子们，
爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。
小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。
一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗?啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了?个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。
熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷!”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀!他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。
他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。
“谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。
内容概括：这篇介绍了关于04小鹿的玫瑰花教学设计二,小鹿的玫瑰花，希望对你有帮助！
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