小学英语教案(汇编15篇)
作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的小学英语教案，欢迎阅读与收藏。
小学英语教案1
教具准备：
1.教师准备几根可放在桌上的小木棍和一个蛋糕。
2.balloon，ball，kite，Plane，car，boat，doll的词卡和图卡。
3.学生准备可放在桌上的几根小木棍。
教学过程：
1. 热身/复习(Warm-up/Revision)
(1)唱歌曲《Ten Little Candles Dance》。
(2)练习A、B部分的 Let's do，让学生边说边做动作。
(3)用“对号入座”游戏来复习上节课学习的单词。
(4)师生围绕下列句型进行日常对话：
What's your name?
How old are you?
How are you?
2. 呈现新知(Presentation)
(1) 教师用动作教：Close the door. Eat a cake.
(2) 教师出示小木棍，教单词stick，然后拿着手上的小木棍问：How many sticks?Count，please. One，two，… 带读count。
3. 趣味操练(Practice)
(1)操练 Let's chant
a. 先让学生听录音，用手指表示数字。
b. 全班跟着录音读，要求边读边做动作。如：How are you?同桌两人要对望; Close the door要做关门的动作;Count the sticks要数放在课桌上的小木棍;Eat a cake要做吃的动作;Say it again就可以指着自己的嘴巴。
c. 将全班分为两组，一组只读数字，另一组做动作。第二次则交换。
(2)听力练习：Let's check
根据听到的句子，让学生圈出相应的图A或图B。
录音内容
Look!How many candles?
2. One，two，three，four，four balloons.
3.Bounce the ball.
4.Look!I have three cars.
答案：1.A 2.B 3.A 4.A
4. 课堂评价(Assessment)
做活动手册本单元第6部分练习：Find and say。
本课仍为 hidden picture。教师可以用 How many kites can you see? How many cats can you see? How many hamburgers can you see?等问题来提问学生，在小组活动中比谁找得快，数得对。也可以让学生来提问和回答。引导学生进行自我评价和小组评价。
Keys: balloons，planes，bags，monkeys，dogs，pigs，mice，bears，pandas，ducks，squirrels.
5. 扩展性活动(Add-activities)
学生两人一组，操练本单元Let's do和Let's chant的内容。然后回家给父母表演。
板书设计：
Unit 6
1. Let's chant
one-ten
2. Let's check
keys: 1. A 2. B 3. A 4. A
教案点评：
本课时通过Let's check和Let's chant两部分复习本单元的.主要内容。热身/复习环节设计的活动有助于学生顺利完成Let's check部分的听力练习，同时达到了复习了本单元知识的目标。学习歌谣前，教师通过手势和实物帮助学生突破难点，有助于学生理解歌谣词意，学习和操练歌谣。本课时教学重点把握得当，难点处理成功，通过本课时的学习，学生较好地掌握了本单元的语言项目。
探究活动--找一找
下面的图片中藏有不同的数字，找出这些数字，并用英文说一说。
小学英语教案2
全英文版小学英语教案可以测试学生的英语水平，同时还可以锻炼他们的英语阅读速度!
Teaching Objectives:
By the end of the unit, students will be better able to
1. understand the varied parts friendship plays in one's life and be better friends themselves;
2. use about 30 new words and 10 new phrases and expressions in brief conversations, translation and preliminary writing tasks;
3. use the subjunctive mood with implied condition in real life communication;
4. read material of a similar topic and degree of difficulty;
5. Know how to write concisely by avoiding overstated, pompous words and redundant phrases.
Teaching Methods:
Audio lingual Method; Presentation; Discussion; Question-answer.
Important/Difficult Points:
New words and expressions: chat, turtle, model
Pick up, happen to, CD player, out of touch, put in perspective, betrayed confidence on the planet, get rid of, in good/bad shape
Some sentences in the text are difficult to understand, such as I was thinking about how everybody can’t be every thing to each other, but some people can be something to each other, but some people can be something to each other; Wherever, whenever, there’s that spark of recognition; They have beautiful homes filled with special handmade things presented to them by villagers in the remote areas they have visited in their extensive travels.
Teaching Procedure:
Step 1. Warming Up (30 mints)
1) Work in pairs or groups, and discuss the following questions.
1. Do you have different kinds of friends? How do you classify them?
2. What is so great about friends?
3. Under what circumstances can one lose a friend?
4. Is it possible to love and hate a friend at the same time? Give examples.
2) Ask students to skim the text for the 8 kinds of friends mentioned in the text.
Buddies/ Relative Friends/ Work Friends/ Former Friends/ Friends You Love to Hate/ Hero Friends/ New Friends
3) Introducing the main idea of the article
It is said that friends are the best gift god has given us. Now that we have eight kinds of friends from the text, what kind of happiness or benefit can each of them bring us? That’s exactly what the text is about.
Step 2. New Words and the Notes (20 mints)
Learn new words and expressions of text A
Explain some important and difficult words and expressions.
cement n. 水泥，粘合剂 v 巩固，粘牢
nostalgic a.—nostalgia n.—nostalgically ad.
subdivision n.—subdivide v.—divide v.
inopportune a.—(opposite) opportune a.
invisible a.—(opposite) visible a.
Look at the Notes on page 116
1. Marion Wink: poet, essayist, and regular commentator on National Public Radio’s. The author made up the capitalized expressions in the text such as “Faraway Friend,” “Relative Friend,” which would make no sense at all out of context, with the latter in particular.
2. You quit doing drugs, you’re not such good friends with your dealer anymore: This is not meant to be taken seriously. Possession or sale of illegal drugs can result in long prison terms.
Step 3. Key Points (60 minutes)
1. cry on sb.’ s shoulder: get sympathy from someone when you tell them
your problems 向某人诉苦以寻求安慰(或同情)
e.g. At least she hadn’t cried on his shoulder again.
If you ever need a shoulder to cry on, just call me.
2. in return (for sth.): as payment or reward for something作为报答或回报
e.g. He is always helping people without expecting anything in return.
We offer an excellent all-round(全面的，多方面的`) education to our students. In return, we expect students to work hard.
3. They hold out through innumerable crises before...: They are always
reliable(可靠的，可信信赖的) and nice when you are in difficult times even though they don’t like what you are doing...
4. While so many family relationships are tinged with guilt and
obligation:
While so many people may feel something of a sense of guilt or responsibility in dealing with family relationships...
5. Company gossip, once an infallible(绝对可靠的) source of
entertainment, soon awkwardly accentuates the distance between you: Office chat used to be an effective way of amusement for you; however, it makes you feel uneasy since you do not work together anymore and therefore increases the feeling of distance between you.
6. Work Friends share certain memories which acquire a nostalgic glow after about a decade:
Memories of your Work friends makes you happy after ten years, so you
somehow wish that you could return to those days.
7. dead end: a street with no way out at one end or a situation from which no more progress in possible
e.g. He realized that the job at which he had been aiming all these years seemed to him to be a dead end.
He thinks they have reached an evolutionary(逐渐发展的，演变的) dead end.
8. When you feel you’ve hit a dead end, come to a confusing fork in the road, or gotten lost in some cracker-box subdivision of your life:
Whenever you feel helpless, confused or at a loss(困惑的，不知所措的) in the complicated journey of your life...
Notice that “cracker-box division” is not a general expression, but is rather made up by the author. cracker: 薄脆饼干;咸饼干
9. in possession of sth.: formal owning or having obtained something from somewhere 占有(或拥有)某物
e.g. She was found in possession of stolen goods.
How did the painting come into your possession (=how did you get it) ? 10. to death: informal used to emphasize that a feeling or emotion is very strong
be bored / scared / frightened etc. to death
She was scared to death of what might happen next.
I’ m absolutely sick to death of it (=very angry, bored, or unhappy about something) .
bore / scare / love etc. somebody to death
He drove at a speed which frightened Leonora to death. She used to worry me to death.
11. make me/you sick: spoken
a) make you feel very angry
e.g. People like you make me sick!
b) indicate a feeling of jealousy — used humorously
e.g. You make me sick with your “expenses paid” holidays!
12. Wherever, whenever, there’s that spark of recognition(认识):
When you meet a “New Friend” for the first time you instantly feel a connection with each other.
Step 4. Assignment (5 minutes)
1. Read the article repeatedly and try to remember the new words and expressions in text A
2. Finish the Study and Practice on page 118-130.
The Teaching Plan of Unit 5 What Are Friends For? (College English 2)
English Department Sun Xiaofang
小学英语教案3
优点：
备课是教学设计的一个重要内容，教案是实施教学的方案。通过检查发现：我们全体英语教师都能认真，按要求备课。能从以下几个环节着手：
一、分析教学对象
学习者的个性心理特征，即学习者心理上的个别差异，是影响学习结果的一个重要方面。教师要充分了解学生的个性特点，研究他们的个性差异，因材施教，从而使学生的个性心理得到最充分的发展，获得最理想的教学效果。
二、分析教学内容
小学英语教材的教学内容与目标应与新的课程标准相适应，要使学生能对英语学习有兴趣和爱好，通过听、说、读、写的基本技能训练，使学生获得一些简单的、最基本的语言知识和技能，培养他们初步运用英语进行交际的.能力。要达到教学目标，培养学生初步运用英语进行交际的能力，我们应使学生掌握好教材内的语言知识，应对学生进行听、说、读、写四项技能的综合训练，并应使学生的这四项技能发展为初步的语言交际的能力。
三、编制教学目标
教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达，它是具有可操作性的一种评估教学的标准。基础教育的英语课程内容与目标包括技能、知识、情感、策略和文化等。
四、选择教学的策略和方法
策略泛指计策和谋略。教学策略是指为实现教学目标而进行的思考、策划和谋略。英语教学策略也可以指教师为了使学生更有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤。教学策略也可以分为教的策略和学的策略，应包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等 。
五、教学设计
(1)教学内容的设计
教学内容是根据教学目标、教学的条件与学生的实际而定的。学生通过教学内容的学习，逐步掌握教学的目标。教学单元、课时的划分。能突出重点和难点。
(2)教学结构的设计
从施教系统来说是“准备—形成—发展”;是“呈现—复现—再现”。教学步骤清晰，明了。各环节安排合理，紧凑。
(3)还有教学媒体的设计
缺点：
(1)低年级的作业设计方面层次感较弱，不能全面体现学生个体差异。
(2) 还有板书的设计也缺乏灵活性和新颖性。
(3)课堂教学活动的设计缺乏创新，与时俱进根据学生生理，心理发展全排活动方面还有待提高。
(4)高段写作作业的设计还需加强。
改进措施
(1)提高教研组活动实效性。
(2)多阅读和研究最新教育教学理论。
(3)多参加各项教育教学活动。
(4)组内老师之间多听课，互相学习，取长补短。
小学英语教案4
一、教学内容
单元小练习
二、教学目标
1、熟练掌握本单元的（三会、四会）单词、词组、句子及对话。
2、运用已有语言知识解决问题。
3、通过难度适中的适量小练习，帮助学生进一步了解自身学习状况，以促进以后的学习。
三、教学重点
引导学生学会发现本单元知识的薄弱环节，以便及时调整教学策略。
四、教学过程
step 1. greeting
sing an english song.( what is this in english?)
step 2. revision
1.师提供本节课的话题“my stationery”,鼓励学生围绕此话题与教师或同学进行交谈。
2.生齐读a、b部分，鼓励学生总结本单元学到的知识。
1）一些文具类的单词，并初步接触了它们的复数形式。（knife是特例）
2）会默写3个四会单词
3）介词in/on, 借助这两个词语，我们可以表达物品的位置。让学生举例。
4）初步掌握my/your/his/her +名词，表示某人的东西。
5）用途很广的几个交际用语： come here. excuse me. oh, i see.
6）询问物品的'英文名称或中文名称时，我们可以用句子……
7）询问近处或远处东西时，可以用句子……
3、完成小练习
小练习内容如下：
一、请读一读下面的英语，你能写出对应的中文吗？
1.storybook_______ 2. copybook_______ 3. knife_______
4. toy train_______ 5.tape_______ 6.stapler_______
7. school bag_______ 8. in english_______ 9. in chinese_______
10. my pen_______ 11. your ruler_______ 12. his rubber_______
13. on the bookcase_______ 14. in the school bag_______
二、看图写单词
考察book, tape, bag.(可以适当增加1－2个与它们发音类似的单词)
三、模仿例子写复数
for example: a toy train------some toy trains
选择本课及以前学过的部分单词，其中可以设两个不规则的单词，数量控制在10个以内。
四、根据所给情境，从方框中选择合适的句子：
主要考察交际用语的掌握情况。
如：1. 需要打扰别人时，可以说：
2.当你弄明白一件事情的时候，可以说：
3.请某人过来，说：
4.做错事情时说：
…
五、提供图片和句子，让学生给图中人物配上句子，并写出中文翻译。
建议： 对话控制在4句内，以本单元重点句型为训练重点。
注意点：
1. 让复习课不要成为老师的个人演讲。不要低估学生的三言两语，耐心的引导他们学会梳理知识，培养学习能力。
2. 练习内容的设计不同考试，目的重在单元基础，不可以难、偏、怪。学生通过练习可以客观的了解知识的掌握情况，老师也可以为下面的教学找准目标。
小学英语教案5
第一课时
一、教学内容
Let’sChant
二、教学目标
（一）语言技能目标
1.能理解小诗的意义，并能朗读小诗。
2.能够表演小诗。
(二)学习策略目标
1.在学习新单词时要注意观察老师的发音，乐于模仿。
2.建立起词组和方位之间的联想，能根据发音认出相应的词组。
3.借助情景，理解新知识。
4.积极参加活动，大胆表现自己。
(三)情感态度目标
1.通过玩游戏、读小诗培养学生的学习兴趣，使学生产生爱上英语课的积极情感。
2.通过学习，加深过马路要遵守交通规则的意识。
三、教学策略
1.通过模拟的场景，加深学生对小诗的印象。
2.通过游戏、练习，帮助学生认读词组。
3.在学生输出语言前为他们提供大量的语言输入，为学生输出语言提供坚实的保障。
四、教学重点和难点
教学重点：朗读小诗。
教学难点：部分单词的发音，特别是between和must的读音。
五、资源准备
自制红绿灯(也可以用颜色卡片)、自制词组卡、金太阳教学软件。
六、教学过程
(一)复习热身
1.唱歌曲rainbow。目的在于让学生回忆一年级所学过的颜色，为今天要学的小诗中出现的颜色作铺垫。在此过程中，老师可以不断地出示在rainbow中出现的颜色，或者由学生代替老师出示颜色卡片。
2.游戏：两种游戏可任选一样，不一定要两种游戏都玩，可视学生情况而定，第2个游戏难度稍大，要考学生的记忆力还有单词的读法。
1)快速翻转卡片，让学生猜猜老师手中卡片的颜色。
2)What’smissing?让学生看看这七种颜色中少了哪种颜色。
(二)呈现与操练
1.创设情景
1)从刚才的颜色卡片中拿出红、黄、绿三种颜色，把它拼凑成交通灯，贴在黑板上，让学生猜猜是什么，使学生认识trafficlight。
2)让学生知道日常生活中遇到交通灯时，我们应该怎么做。学生可以用中文说“红
灯停绿灯走”。(教师交代教学目标：今天我们学习的小诗就是和交通灯有关，那么“红灯停绿灯走”用英语该怎样说？)
3)看金太阳教学软件，大概了解小诗的内容。
2.学习小诗中有颜色的三个句子
1)边做动作边进行教学，让学生理解atthetop，between，below的意思(在教的.过程中要注意正音，特别是between)，并将词组贴在黑板上交通灯相应的颜色旁。
2)老师利用黑板上的交通灯和词组，带学生说句子。
3)小组操练，教师巡视指导
4)学生汇报
3.学习小诗其他的部分
1)看金太阳教学软件，老师配以动作，学生理解意思。(在学的过程中，老师要进行交通规则的指导，边说边做以便加深学生的记忆。另外，要注意must的发音，很多同学会漏掉st的音，因为在小诗里，后面还有一个stop，一连读的话，很容易漏st)，并将句子贴在黑板上相应的位置，将整首小诗补充完整。
2)老师带读黑板上的小诗。
3)小组操练，教师巡视指导。
4)学生汇报。
(三)巩固与发展
1.观看金太阳教学软件或听录音。
2.跟录音、跟老师打着拍子朗读小诗。
3.游戏
1)听老师说做动作：如果老师说得对，如：Redatthetop，youmuststop.学生做动作，如果老师说得不对，如：Redatthetop，youcango.学生就不做动作。
2)考反应：老师说上半部分：Redatthetop，学生说下半部分，并加动作。
4.让三个同学分别拿着红黄绿的颜色卡站在前面，听老师的口令举牌，其他学生在教室里排成四行，根据交通灯的变换情况，模拟过马路的情景。
(四)布置作业
1.听录音读小诗，并配以动作。
2.和家长一起完成表演小诗的任务。
七、板书设计
Let’schant
红色颜色卡Redatthetop.
Youmuststop.
黄色颜色卡Yellowinbetween.
Getreadyforgreen.
绿色颜色卡Greenbelow.
Youcango.
小学英语教案6
一、教学内容
part b, c
二、教学目标
1．能听懂，会说，会读单词：storybook, copybook, knife, toy train, tape, stapler, school bag, , in, on, in english
2．能听懂，会说，会读句子：
a)what’s this/that in /on the …?
b)what’s this/that in english?及其应答句。
3、初步学会用英语询问物品的名称。
三、教学重点
1．能正确朗读以下单词：knife, tape, stapler, crayon
2．能正确区分this/that, in/on, tape/tap
四、教学过程
step 1. greeting.
t：happy new year to you all, boys and girls.
ss: the same to you.
t: how is your vacation?
s1: good.
s2: not so good.
…
step 2. revision
t: look, this is my …
it’s +color. how nice!
look, that’s his/her …
示范后，学生操练。
step 3. presentation
t：（指着课本）what’s this in english?
s1: it’s a book. (引导回答)
t： where?
s1: on the desk. (引导回答)
领读in english，on/in
示范后，生生利用身边的文具，操练新句型
step 4. learning new materials:
1.将要学习的新单词实物放进袋子里，让学生随意挑选后，主动发问：what’s this/that in english?可求助老师，也可以求助同学。
2.逐一板书新单词时，要求学生拼读。领读新单词，注重音节划分，单词构成，字母组合，新旧单词区分等方面的渗透。
如storybook, copybook ; crayon, day, bay ; knife ; toy train, boy ；tape , tap ; school bag ; sta pler
3. 游戏操练新单词。如高低声，看口形猜单词等。
4、利用图片或实物，操练单复数。a stapler? yes/no. some crayons? yes/no. …渗透复数概念，并强调knife---knives.
5．看b图说话。what can you see ? i can see a …
6．通过图片、实物、多媒体等方式创设情境，操练新句型：what’s this/that in/on the …?
step 5. consolidation and practice
1.指导完成c部分的看图说话。
2.条件允许的情况下，可将四段对话打印出来，让学生阅读后配对。
step 6. homework
1.抄写b中词汇，每个两遍，中文一遍。
2.跟磁带朗读b中词汇五遍，并拼读。
3．看图说话，自己操练c部分。
4. 准备一个自己感兴趣的.物品，下节课带到课堂上。
注意点：
1．教学内容较多，把握好时间分配，尤其是新授部分内容要予以充足的时间保证。
2．新授单词，句子不要苛求每个学生都掌握得很熟练。
教学过程中要高频率，快节奏，充分激发学生的兴趣。
小学英语教案7
（1）学习目标。
根据教学大纲,依据中学数学课的特点,结合学生认知水平,我实行小单元“教案”教学,明确提出本单元学习应该达到的目标,如了解、理解、掌握、熟练掌握、综合应用等或学习掌握数学方法以及所要达到的知识目标、能力目标、思想目标,使学生在学习过程中有明确的方向。
（2）基础训练。
结合课前自学和自学检测,可设计一组少而精练习题,供学生及时验证自学效果、及时巩固自学成果。
（3）能力训练。
这部分题目的设计是在基础训练的基础上,为不同层次的学生提供一个发展的空间,使不同程度的`学生在这部分题目中,都能找到适合自己完成的题目.
（4）学习小结。
对学习进行小结,可使知识进一步概括化、系统化,技能进一步综合化,也可使学生通过积极独立的思考,比较全面、深刻、系统、牢固地掌握知识和发展能力,这也是学生准确及时地实现学习反馈的重要环节。学习小结的设计,不是教师直接进行小结,而是通过设计引导学生自己去小结。
小学英语教案8
Teaching Plan
Lesson 9 Unit 5 (Book2)
——外语系********
? Teaching Content：Unit5 Lesson9 Parts of the body(book2)
? Students：Class 1 Grade 3
? Trainee：Lai Qiuyan
I.Teaching aims:
1.Knowledge aim:
1）New words： leg, hand, arm, foot, feet, knee
2）New sentences：
——How many legs/hands/arms/feet/ can you see?
——I can see __legs/hands/arms/feet.
3) Recite the chant fluency “Follow me”. Learn to sing a song
of “Follow me”
4) To hear the instruction and performance.
2.Emotional aim:
Let students be more confident during the studying of English
and get great fun from study.Arouse students' interests in
English learning, cultivate the habit of independent study actively, lets the student in activity boldly self expression.
II. Class type: New teaching
III. Important and difficult points：
1
Let students can hear instruction and performance.
IV. Teaching preparation：cards, pictures
V .Teaching steps:
Step 1 Warming up
1.Greetings
2.Sing a song “Head, shoulders ,knees and toes.”
Step 2 Review
Group race. Look the picture and answer the questions. ——How many __can you see?
——I can see __.”(Lesson5 Unit3 Book1)
Step 3
Teaching the new lesson Show the title of Unit5 Lesson9.
T: Today I will introduce a new friend to you. Do you want to know? Look, he’s coming. (Show a boy in the screen.)
T: His name is Dan.
Ss :( read after the teacher) His name is Dan.
T: Please say “Hello” to Dan.
Ss: Hello, Dan.
T: Today Dan has something to introduce to us. Do you want to know? Let’s have a look.
Step 4 Learning
1. (The screen has shown Dan’s knees.)
2
T: Oh, What’s this? It’s his knees.
Ss: Head. (Read after the teacher, and bend the knees.)
T: Follow me. Let’s do the knee exercise and read it together twice. (Nod left, nod right, nod back, nod forward)
T: I say and you do. (Teacher says the words and students do the actions.) Point to/touch/bend your knees….
T: Let’s have a chant.
knee, knee, point to your knees;
knee, knee, touch your knees;
knee, knee, bend your knees. (Reading and doing.)
2. (The screen has shown Dan’s arms, use the same way to lead in the arm.)
T: Show me your arm and read it, now let’s do arm by arm.
(One student stands up to say “arm”, and then he waves his arm and it goes on.)
T: Follow me:
Arm, arm, point to your arms; arm, arm, wave your arms.
3.(Show the hands.)
T: Show me your hand, and read it and don’t stop. (Teacher reads it and chooses some students to read.)
T: I say and you do. Clap/point to/touch your hands.
4.(Show the legs)
3
T: Leg. (Read and touch it.)
T: Point to/touch your leg.
T: Leg, leg, point to your leg; leg, leg, touch your leg.
5.(Show the feet)
Teacher stamp the foot and point it, and use the same way to practice it.
6. Learn the text.
Step 5 Game
Each group have a little teacher issue instructions on other students do the action, the students who do wrong sat down please, with the most students win the game.
Step 6 Chant then sing “Follow me ”
Step 7 Sum-up and Evaluation
Step 8 Homework
1. Listen to the tape and read after it.
2. To perform the activities manual exercises four to six.
3. Preview the new lesson.
VI．The Design of the Blackboard Writing
小学英语教案9
教学重点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说 Hello。/Hi 。 Goodbye。/Bye-Bye。 Im 。。。。
教学难点：自我介绍用语I’m …的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。
教具准备：
1教材相关人物的面具或头饰
2为Lets play中的击鼓传花游戏准备相应的道具
3教材相配套的录音带
教学过程：
1． 热身 (Warm-up)
（1）先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。内容为“迪士尼英语”中第一课的片段（Magic English----Hello）学生在他们喜爱的卡通节目中了解、学习打招呼用语Hello。/Hi ，边看卡通边说英语。学习语言的同时，了解语言所用的环境，兴趣与语境同时创设，学习与兴趣同时存在。[本部分内容根据各校情况可自行改变，用图片来代替，或直接进入下一环节。]
（2）通过看卡通片告诉学生“卡通”一词的发音是由英语单词Cartoon一词的发音直接翻译过来的。在现实生活中，我们还有许多的类似之处，有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如CD， VCD， DVD等等。
（3）由于学生是第一次正式接受英语课的学习，教师可在此基础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语。利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如 CD， VCD， DVD， OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! E-mail， Cartoon等词来激发学生学习兴趣与学习愿望。
2． 呈现新课 (Presentation)
（1）在学生初步了解打招呼用语后，教师播放本课的歌曲 “Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。
T: Hello， boys and girls。 Ss: Hello。
（2）教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello， I’m …/Hi， I’m …
（3）教师还可带上Sarah的头饰介绍Hello! I’m Sarah。 /Hi ! I’m Sarah。（教师在示范时，应定要用手势语言辅助学生理解。对于初学者来讲，体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。）
（4）给学生带上Sarah， Chen Jie， Mike， Wu Yifan的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说Hello! I’m …
（5）听录音，放投影；或通过录像，VCD来展示Let’s talk部分的.教学内容
3．趣味操练 (Practice)
（1）游戏
玩Let’s play中的游戏“击鼓传花”。首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello， I’m …/Hi， I’m …（这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍。）
在做此游戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是I’m的发音，应为[aim]不能读成[em]或[ai]，但要注意，教师不能一味的纠正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。
另外，此次练习中，若学生已有英文名字，即可使用，若没有英文名字可先用中文名字代替。若班级学生人数不多，可在此为学生起英文名字。
（2）让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。结合图片，进一步巩固情景。
为学生出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说些什么？
<情景一> 清晨，两个小朋友在学校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么？
<情景二>上课了，老师带一名新同学进教室。新生Lily该怎样做自我介绍？
<情景三>下课了，有好几名同学与Lily结识，他们是怎样说的呢？
<情景四>放学了，同学们相互道别，他们彼此都说了些什么？
（3）两到四个人一组练习自我介绍。若学生已有英文名字，即可使用，练习更有真实感。若没有英文名字可先用中文名字代替。在此强调分手时说Goodbye。/Bye-Bye。
（4）自由结合或自己下位子了解、结识新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次练习Hello， I’m …/Hi， I’m …Goodbye。/Bye-Bye。
4．课堂评价 (Assessment)
做活动手册第一单元的第一部分练习。由于学生刚刚接触英语，而且是第一次做活动手册，教师要进行全面、细致的指导。
（1）教师与学生讨论本单元获奖的小花数量，由于是第一单元，起点可以稍微低点，尽量让每个学生都得到棕熊或小松鼠的小贴纸为奖励。
（2）让学生看书上的图，才图中人物，想他们在说什么。
（3）教师讲解题目要求并指导做的方法。建议教师提醒学生注意题目要求标记的识别，以便今后遇到相同问题时学生能独立完成。
（4）让学生听录音做练习。
（5）再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。
5．扩展性活动(Add-activities)
（1）将制作面具的材料发给学生。教学生如何给面具涂色，将面具剪下并粘在小木棍上。
（2）学生带上面具，互相打招呼并介绍自己，复习本课所学知识。
（3）提示学生，注意保留面具，以后教学活动中会用到这些面具。
板书设计:
Unit 1 Hello
[将“清晨，两个小朋友在学校门口相遇”的图贴在黑板上，图旁写上Hello/Hi ]
[将自我介绍的图片贴在黑板上，并写 Hello， I’m…]
[将放学时，师生互道再见的情景图贴于黑板，并写 Goodbye。 ]
教案点评:
本课时是学生第一次接触英语，引入相当重要。通过卡通片、歌曲和游戏等多种教学方式激发学生的学习兴趣与学习愿望。本课时主要语言点是学习见面打招呼、自我介绍及道别用语。刚好教师和学生也是第一次见面，可以利用这一真实情景运用所学的语言点来操练对话，设计的几幅情景图是让学生进一步运用所学，巩固知识，实现真正的语言交流，从而使学生初步体验用英语交流的成就感和快乐。
探究活动
What’s missing?
活动目的：强化本单元单词的记忆，巩固所学单词。
活动过程：教师每次举起四个单词，让学生看几秒钟，然后将其中之一藏起后问：What’s missing? 学生凭记忆回答。还可将单词增加到五个或六个，让学生观察后再藏起一个单词问：What’s missing?
小学英语教案10
小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要根据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热情，培养创新精神、发挥交际能力，培养创新能力和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。
一、在英语教学过程中，老师如果总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的发展。因此，教师必须正确对待“异想天开”，采用恰当的评价方式，注意客观、公正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。在实践中，我注意做到两点：
(1)注意评价的鼓励性
面对精彩的回答，我们要舍
得"掌声"。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No,Youarewrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成善意的话，如“Idon’tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou’reright.”“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易接受，而且增强了他们的自信心。
(2)注意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并
分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼；而后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得成功。给予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到"勤思"，创造力才能得以继续的发展。
二、激发学生热情，培养创新能力
20世纪90年代以来，国际外语教育研究界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，如果不注重培养学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的.互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，展现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第时，我让学生分别扮演Lishan、Helen、Alice、Tom上台自由发
挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神秘地出示，一边说：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，教师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造，灵感的激发，成功的喜悦，常常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。
三、发挥交际能力，培养创新能力
小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言能力，培养创新能力。在英语教学中，我注意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式与方法，发展学生创造力。因为具有创造力的人，对外界的感知比其他人要敏锐得多，他们的显著特点是在于其发现问题的能力，而不仅是解决问题的能力，正如曾获诺贝尔奖的奥.圣洁尔吉医生说的，他们具有“见人之所皆见，思人之所未思”的品质，创造便从此开始。比如：小学四年级课本中一句“Ihaveapencil.”教师可拓展来，列出相似的句子：
1.Ihaveabook.
2.Ihaveapen.
3.Ihaveabag.
再配以相应的实物，经过观察，同学们明白了“Ihavea??”的意思是“我有一个??”
在课外，老师尽量多和学生在一起，使自己能真正地贴近学生。平时常启发、引导学生用简单的英语交流，并且带头用外语表达。如：一个单元结束后，我要给学生奖励，这时候就说：“Hereyouare!”这时候学生自然会说：“Thankyou!”并带以动作，当相互见面时问声：“Howareyou?”当放学回家时道声：“Bye—Bye!”等等，相互用英语对话。即使在家中，也鼓励学生常用英语来锻炼听说能力。这样，孩子们运用语言的积极性特别高，若能多给孩子们创造一些机会，有意识地调动他们的积极性，就能激发他们更大的学习热情，丰富充分了语言实践活动，培养了外语交际能力。例如：在教学风筝、气球的句子后，请学生们课后准备学具，互相利用句子交谈。同学们兴趣盎然，俨然像个小老外似地对着话。“Ihaveakite.”“Ihaveaballoon.”“Metoo!Look!”??通过课外实物练习，学生们学到的是活的语言，就像搭积木一样，把学到的有限的语汇灵活地进行搭配组合，表达出丰富的意思，所以，孩子们对英语学习产生了浓厚的兴趣，他们爱说英语，敢说英语，初步具备了一定的英语表达能力。教学内容紧连生活，课堂延伸到课外，激发了学生的想象能力和学习兴趣，培养了学生的创新能力。
小学英语案例分析与教学反思
-------适当地运用教具
在学习问名字这节课时，我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡，教师指着自己的胸卡说：“MynameisMary.”示范性地告诉学生自己的名字，接着教师又使用配套的LiuZhaoyang和LiShan对话，设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：What’syourname?我叫------。Mynameis---.一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两个布偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。经过2—3遍的情景表演，让小动物与学生对话，学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，经过1—2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。
案例分析和反思：
小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。新课改的基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。应就每个重点教学内容设计课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。
小学英语教案11
I. Teaching aims（教学目标）:
1. Knowledge aim（知识目标）:
Be able to learn sentences “What’s this ? It’s a …..
Be able to learn new words “schoolbag/pencil /pen/ book/ ruler
2. Ability aim（能力目标）:
Be able to use the patterns “What’s this ?” “It’s a …..”
3. Emotion aim（情感目标）:
Build up students’ interests and abilities of learning English
II. Teaching important and difficult points（教学重难点）:
1. Be able to grasp “schoolbag/pencil /pen/ book/ ruler”
2. Be able to use the patterns “What’s this ?” “It’s a …”
III. Teaching aids (教具):
Media,/cards ,/ppt /实物（fruit/ stationery /animals）
IV. Teaching produces (教学步骤) ：
Step I Warmer up (热身)
1. Greetings (师生问好)
T: Good morning boys and girls.
S: Good morning
T: How are you?
S: I’m fine. How are you?
T: I’m fine. Thank you. What’s your name?
S: I’m …
T: How old are you?
S: I’m …
T: Good
2. Let’s chant
This this this is a cat
That that that is a cat
This this this is a dog
That that that is a dog
3. review :
module 6 words .( teacher say ss do :point to the …..)
Step II Presentation (教学呈现)
Lead-in(引入):
T: Today I am very happy ,so I take some items to here, now who can touch and guess what’s in my bag ?(通过摸并猜袋子里的东西引出)
1. It’s a …..
2. Stationery:schoolbag /ruler /pen /pencil /book (Touch and guess)
3. Game : instead of new words (把新词带入句子It’s a …..操练)
4.What’s this ?
Step III Practice (操练)
1. Through the PPT practice “What’s this ? It’s a ….
2. Play a game：Copy game . (Copy不走样)
3. Listen and say: read the text
Step IV Summary (总结)
Step V Homework (家庭作业)
1.Read the words of stationery after class.
2.Read the text with your classmates.
3.Use the sentences of “what’s this ?It’s a …play the guessing game with your classmates
Step VI Blackboard Design (板书设计)
Module7Unit 1
What’s this ?
What’s this ? schoolbag
It’s a ….. book
penpencil ruler
小学英语教案12
一、教学重点
本课时的重点掌握句型是：Who's your math teacher?Mr Zhao.What's he like?He's thin and short.He's very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句子进行交际。
二、教学难点
Let's try这一情势在学生用书中首届出现,但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义,只要大白网站关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮忙学生听灌音熟悉新词和新句型,感知连读、掉去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。
三、课前筹办
1.教师筹办教学过程当中所需要的图片、声音、课件,人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上。
2.筹办一些教师的照片或者图片。
3.教师筹办灌音机及灌音带。
四、教学过程
1.Warm-up(热身)
(1)教师放歌曲"My New Teacher",让学生感知并复习歌曲中语言。
(2)结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行网站关键词的替换,指导学生复习上一课时所学的新词,为本课时进修句型做好筹办。口语练习内容可参考如下：
A：Good morning/afternoon.Look!Our math teacher is very young.He's tall and thin.
B：This is our music teacher.She's young.She's very funny.
A：Who's your art teacher?
B：Mr Hu.
A：What's he like?
B：He's short and thin!
2.Let's try and talk(操练)
Let's try
反复播放Let's try部门灌音,指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据灌音内容圈出所描写教师然后,可让学生看一看他们熟悉教员的图片,用英语说出他们是谁,用句型："Who's he/she?What's he/she like?"提问学生。此后再转入Let's talk部门对话的详细进修。教师最好能放一句,停一句,并反复灌音中的话语,帮忙学生掌握正确的语音、语调。
Let's try部门灌音内容如下：
①Boy：Who's your English teacher?②Girl：Who's your math teacher?
Girl：Mr Black.Boy：Mr Li.
Boy：What's he like?Girl：What's he like?
Girl：He's tall and strong.Boy：He's old.He's very thin.
Who are the two men they are talking about?
Let's talk
(1)教师播放Let's learn A中的四句话(声音见媒体素材的A learn sentences.wav)，教师说："这位胡教员又瘦又矮,咱们找一找图中的哪位教员又瘦又矮呢?"出示Let's talk部门的人物图片,让学生快速找出Mr Zhao。然后教师分别说出教师姓氏：Mr Ma/Miss Liu….这时候先不要求学生描写这些教师,可把该项使命放到对话教学然后。
(2)听灌音,跟读Let's talk部门的对话。指导学生指现图中的人物Mr Zhao是English teacher,而灌音中的人物说的是math teacher。
(3)教师再次出示人物图片,让学生分别并对人物进行描写,可哄骗句型："Who's this man/woman?What's he/she like?"进行操练,先由教师示范,再结对或者分小组进行。
Good to know
此部门为选学内容,要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位,名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位,家族的姓氏放在后面,而且有的在二者之间还有中间名(middle name)。这些不同需要让学生了解。
3.Consolidation and extension(巩固与扩展)
(l)让学生做A部门Let's talk的.活动手册配套练习。
(2)让学生默记Let's talk部门的灌音,将内容说给家长或者朋友听。
(3)让学生哄骗新学的文化背景知识,试着与同学进行交流,可分别饰演不同国家的人物。再用英语写一写本身饰演的名字。
4.小结
句型：
Who's your math teacher?
Mr Zhao.
What's he like?
He's thin and short.He's very kind.
教案说明：
提供第二课时教案示例。课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来进修句型是Who's your math teacher?Mr Zhao.What's he like?He's thin and short.He's very kind.这些句子在第一课时已接触过,本课重点是让学生进行句型操练。先学会听懂句型,再进行复述句型,最后灵活运用这几句话进行交谈。教师主要介入学生一开始的据说部门,指导学生掌握听英语的技巧,和说英语的语音。在学生最后的活动中,教师只起辅助作用,进行评分和最后的总结。
小学英语教案13
【课题】Recycle 1, 第二课时
【教学重点】
1.家庭成员的单词认读。
2.数字和字母的正确发音。
【教学难点】
1.Jj, Gg; Bb, Dd; Mm, Nn几组字母在发音上易混淆。
2.B, d; l, j; 在书写时易写错。
【教具准备】
1.字母卡、数字卡
2.教材相配套的录像
【教学过程】
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.复习Unit 2/A和B部分的Let’s chant.
2.教师把收集上来的学生的照片通过实物投影给全体看，让学生做问答： Who’s that boy/girl/man/woman? He/She is ..
3.复习歌曲 “ Father and mother”
(二)呈现新课 (Presentation)
1.教师拿出一张全家福，问学生：
How many people can you see? Who are they?
学生回答：They are father, mother, brother, sister and …
2.教师手指着照片说：This is a family. Ok, Let’s play a game. Let’s all be a family.教师指着照片中的妈妈说：I play mother. I am mother. 教师分别指着照片中的爸爸、男孩和女孩问：Who plays father? Who plays mother? Who play brother and sister.
3.当找到扮演这些人物的学生时，教师引导他们说：I am father. We are brother and sister.
4.播放Let’s chant部分的录音，让学生先听再跟学说。教师注意教读句子Let’s all be a family.的发音以及play的第三人称单数的读音。
5.教师把准备好的扮演以上人物的道具呈现给学生，并说：Let’s go, boy. Let’s go, gils. Let’s all be a family.让学生分组到前面表演这首歌谣。
6.教师出示字母卡和数字卡混在一起，让学生认读。
7.听Let’s play部分的录音，边听，边指，边跟读。
(三)趣味操练 (Practice)
1.跳着读
学生用硬纸制作一个骰子，用Let’s play部分的画面当棋盘。两位或四位学生分别掷骰子，并按上面的数字移动到相应一格并读出该格中的字母和数字，读对的前进一格，读错的后退一格，最快到达终点的为胜者。
2.Bingo
学生将数字卡或字母卡把成若干行、列。教师每念一个，他们便将相符的'一张背朝上摆好，最快将摆好的卡片排成一条直线的叫“Bingo”，即为胜者。
3.字母书写传递比赛
这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。
小学英语教案14
第一课时
教学目标：
（1）能听懂、会说、初步认读carrot，bean，tomato和potato这四个单词的单数和复数形式，发音正确。
（2）能听懂what are these？尝试用theyare …作出回答。
（3）初步学习歌曲at the market
教学重点难点：
（1）能听懂、会说、初步认读carrot，bean，tomato和potato这四个单词的单数和复数形式，发音正确。
（2）能听懂what are these？尝试用theyare …作出回答。
教具准备及辅助活动：
图片、挂图、录音机
教学过程：
a. free talk:
t：a door，clean the door，please！
（1）根据b部分图片，鼓励学生以这样的形式练习。
（2）鼓励学生以学习过的单词，如book、ruler等练习。
b、look and learn
1、播放b部分单词录音，请学生边指着图片，边听边跟读单词。
2、用简笔画画胡萝卜
t：t：what`sthis？
s：it`sacarrot.
引导学生用刚才所听的单词来回答，教学单词carrot.
3、再多画几个胡萝卜
t：what are these？
theyare carrots.
教学carrot的'复数形式, 再领读what are these？theyare carrots.在朗读中让学生体会句子意思。
4、以相同方法教学a bean，a tomato，a potato
5、以“what`s missing？”游戏巩固单词。
6、将本部分做成listen and number的练习巩固。
c．sing a song
播放歌曲at the market，让学生听几遍，初步熟悉歌曲歌词和曲调。
d、practise
活动手册p19：
请学生朗读b部分单词，再以what`s this？it`s…what are these？/theyare …来说说每幅图片的内容，然后完成练习。
e、assign homework。
（1）听录音，读熟b部分单词。
（2）鼓励学生平时用所学的日常交际用语相互打招呼。
第二课时
教学目标：
（1）竜听懂what are these？并能根据实际情况用theyare …作出回答。
（2）能使用what are these？向他人询问和确认某些物，品语音语调准确。
（3）进一步学习歌曲at the market
教学重点难点：
（1）能听懂what are these？并能根据实际情况用theyare …作出回答。
（2）能使用what are these？向他人询问和确认某些物，品语音语调准确。
教具准备及辅助活动：
图片、挂图、录音机
l教学过程：
a. free talk:
1、用简笔画画胡萝卜
t：t：what`sthis？
s：it`sacarrot.
2、出示图片
t：what are these？
theyare carrots.
引导学生用carrots来回答，齐读这个句子，加深学生理解和印象。
3、以相同方式复习其它单词。
b、learn to say
1、话题引入
出示课文插图
t：look!it`s a market. today let`s go to the market.
（指着图中的篮子）look!what are these?
s:they are carrots.
2、学习对话
（1）播放录音，让学生熟悉句子
（2）听录音，让学生跟读对话。
（3）同桌分角色朗读、在熟练以后分角色表演。
3、操练和应用
（1）请学生替换课文句子中的蔬菜单词，运用b部分其他单词进行对话。
（2）教师和学生熟悉book—books、ruler—rulers等形式，鼓励学生再进行练习。
c．sing a song
1、播放at the market，让学生听几遍，再次熟悉歌曲歌词和曲调。
2、朗读歌曲歌词，理解歌词大意。
e、assign homework
（1）听录音，朗读a部分对话，尝试和家长进行角色对话。
（2）听录音，继续熟悉c部分歌曲。
（3）鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。
小学英语教案15
一、教学内容：part d & e
二、教学目标
1、复习巩固问候语how are you?及其答语，要求读音正确，语调自然。
2、复习巩固句型: how are you?i‘m fine/well/good，thank you。
3、激发学生英语学习兴趣，会唱歌曲how are you?
4、完成教学uint2。
三、教学重难点：
1、激发学生英语学习兴趣，会唱歌曲how are you?
四、教具准备：
磁带、录音机。
五、教学过程：
a. greeting
(the teacher stands at the door and greets the students as they come in thedoor.)
t: hello. hi.
(the teacher stands in front of the class and greets all the students againand prompts them to answer.)
t: hello.
ss: hello.
t：class begings.
s1: stand up.
t: hello, boys and girls.
ss: hello, miss que.
(the teacher looks at individual students and prompts them to answer.)
t: what’s your name?
s1: hello, my name is ….
t：how are you?
s1:i’m fine, thank you.
开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。
b、presentation：
when we meet someone, we should say “how are you?” now, let’s watch andlisten.
c、sing a song
1) 反复播放how are you ?让学生先熟悉曲调。
2)带领学生学歌词，并按音乐节奏做歌词诵读练习。
3)带领学生学唱歌曲。
4)引导学生替换歌词，如fine 可替换成well, good等。
d、play a game
1) 课前布置学生找一个或者作一个自己喜爱的卡通形象的手偶。
2)教师讲解游戏的.做法，并进行示范。
3)小组内使用手偶开展对话游戏，用学过的语言进行交流：
s1: good morning/ afternoon/ evening. what’s your name?
s2: my name is …
s1: how are you?
s2:i’m fine/ well/ good. thank you .
e、practise
(1)活动1：listen and judge.
教师先向学生解释清楚题目的做法。
——how are you ， helen?
——i’m fine , thank you.
请学生听录音，要求学生根据录音判断对话内容是否与图画意思一致，相符则为笑脸，否则为哭脸。
(2)活动2：listen and respond.
录音中，画面上的某个人物正在和另一个人打招呼。根据图片所示内容用已学句型作出应答。
师生互问，生生练习问答。
(3)学习活动3：listen and colour
要求学生在听录音后，根据录音内容将字母涂上合适的颜色。
(4)学习活动4：look and act
要求学生先看图，然后依据图意说英语并表演。
教师组织学生操练句型。
——is this david?
——no./…
f、assign homework
(1)听录音，进行对话。
(2)鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。
(3)鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。
g、 writing on the blackboard
unit 2 how are you?
——how are you?
——i‘m fine/well/good，thank you.
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