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初中物理教案

时间：2022-12-28 14:31:49 教案我要投稿

初中物理教案(集合15篇)

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的初中物理教案，希望能够帮助到大家。

初中物理教案(集合15篇)

初中物理教案1

　　1、水的组成：

　　（1）电解水的实验

　　a.装置―――水电解器

　　b.电源种类---直流电

　　c.加入硫酸或氢氧化钠的目的----增强水的导电性

　　d.化学反应： 2h2o=== 2h2↑+ o2↑

　　产生位置负极正极

　　体积比 2 ：1

　　质量比 1 ：8

　　f.检验：o2---出气口置一根带火星的木条----木条复燃

　　h2---出气口置一根燃着的木条------气体燃烧，产生淡蓝色的火焰

　　（2）结论： ①水是由氢、氧元素组成的。

　　②一个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。

　　③化学变化中，分子可分而原子不可分。

　　例：根据水的化学式h2o，你能读到的信息

　　化学式的含义 h2o

　　①表示一种物质水这种物质

　　②表示这种物质的组成水是由氢元素和氧元素组成的

　　③表示这种物质的一个分子一个水分子

　　④表示这种物质的一个分子的构成一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的

　　2、水的化学性质

　　（1）通电分解 2h2o=== 2h2↑+o2↑

　　（2）水可遇某些氧化物反应生成碱（可溶性碱），例如：h2o + cao==ca(oh)2

　　（3）水可遇某些氧化物反应生成酸，例如：h2o + co2==h2co3

　　3、水的污染：

　　（1）水资源

　　a．地球表面71%被水覆盖，但供人类利用的淡水小于 1%

　　b．海洋是地球上最大的储水库。海水中含有80多种元素。海水中含量最多的物质是 h2o ，最多的金属元素是 na ，最多的元素是 o 。

　　c．我国水资源的状况分布不均，人均量少。

　　（2）水污染

　　a、水污染物：工业“三废”（废渣、废液、废气）；农药、化肥的不合理施用

　　生活污水的任意排放

　　b、防止水污染：工业三废要经处理达标排放、提倡零排放；生活污水要集中处理达标排放、提倡零排放；合理施用农药、化肥，提倡使用农家肥；加强水质监测。

初中物理教案2

　　[设计意图]通过运用学过的知识解决实际问题的过程,使学生深化对知识点的理解和运用。

　　[复习目标]掌握质量,密度,比热容等物理量,巩固天平,量筒等仪器的使用方法.

　　能运用学过的知识解决生活中的一些实际问题

　　培养学生手脑并用,合作探究的科学精神.

　　[复习重点和难点]密度和比热容知识的理解运用

　　[教具和学具]天平，量筒，一元硬币，五角硬币，磁铁，三角板，刻度尺，铁汤匙和塑料汤匙

　　[教学过程]

　　教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评

　　一、了解硬币(20分钟)

　　1、用天平分别称出一元硬币和五角硬币质量，并加以比较。测量中要注意天平的使用方法。(能否用没有砝码的天平比较出两枚硬币的质量大小呢?)

　　2、请大家比较两枚硬币的密度，要求大家设计表格，记录你测量的数据。最好能用两种方法来测量密度。

　　3、自选器材，探究这两枚硬币还有那些性质。

　　动手测量硬币的质量，进一步掌握天平的使用方法，并提出可以把两枚硬币分别放在调节好的天平两边来比较他们的质量。自主设计测量密度的实验表格，提出不同的测量密度的方法。(一种用天平和刻度尺，一种用天平和量筒)，最好能引导学生自发的把桌上的硬币拿到一起，用测多算少的方法来测量硬币的厚度。学生研究总结出两种硬币是否可以被磁铁吸引通过这个活动大家要掌握天平量筒的使用方法，学会从多个角度解决问题，并且能够研究发现一些新的问题

　　二、解释生活中的现象(8分钟)

　　水的比热容比较大，生活中有很多地方用到了这一性质，请大家总结自己知道的现象，交流一下学生讨论

　　交流每个小组的讨论结果总结每个小组的讨论，让大家对比热容有更深刻的理解

　　三、物质有哪些物理属性?(10分钟)

　　总结学过的物质的物理属性，请同学们设计实验从物质的物理属性的角度比较铁汤匙和塑料汤匙从密度角度比较

　　从比热容的角度比较

　　从硬度角度比较

　　从导电性角度比较

　　从导热性角度比较制造每一件物品的选材都要根据它的用处，我们要把不同物理属性的物质用在最适合的地方

　　四、总结知识点 (7分钟)

　　归纳质量，密度，比热容的物理意义及其单位，复习课后的知识梳理学生听讲

　　[教学资源]复习课往往比较枯燥，在解释生活中的现象的时候可以上物理课件圆，发光的小球等网站下载flash，配合课堂使用

　　[教学评析]从运用知识的角度来复习本章内容，以为是复习课，教师只需要在适当的时候做必要的引导，大部分活动让学生自主完成。这样学生不但认识了知识，也用过了这些知识。

初中物理教案3

　　教学目标

　　知识目标

　　1.知道什么是现象.

　　2.理解定律，能应用反射定律解决一些简单的问题.

　　3.知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象.

　　能力目标

　　1.通过观察分析实验，总结得出定律，培养观察、分析、概括的能力.

　　2.通过对定律的分析培养学生的逻辑思维能力.

　　3.通过现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.

　　 4.通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力.

　　情感目标

　　通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节课由我们能看到本身不发光的物体引入现象，然后转入研究规律，通过实验总结出定律，并指出光发生反射时光路是可逆的.随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因.本节学习的重点是理解定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律.

　　教法建议

　　1)研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键.

　　让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结定律很重要.虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础.

　　2)要给学生树立空间的概念

　　由于我们把定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感.

　　3)通过实验帮助学生对光路可逆的理解.

　　4)定律的表述一定要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系.

初中物理教案4

　　教学目标

　　了解内能的实际利用，知道内能的利用与环境保护的关系

　　能力目标

　　通过内能的利用和环境保护的关系的学习，提高环境保护的意识

　　情感目标

　　联系能量转化和守恒的关系，感受可持续发展的基本思想，建立发展的观念

　　教学建议

　　本节的教学要注重科技和社会的联系，避免孤立的学习，要注意联系实际和社会实践．

　　在内能的利用的发展上，可以提出问题学生自主学习，学生根据提出的问题，可以利用教材和教师提供的一些资料学习．

　　环境保护的学习，可以教师提出课题，学生查阅资料，从信息中学习，提高收集信息和处理信息的能力．

　　教学设计方案

　　内能的利用和环境保护

　　【课题】内能的利用和环境保护

　　【重难点分析】利用内能造成的环境污染的主要危害、保护环境的措施及其意义

　　【教学过程设计】

　　内能的利用和环境保护

　　方法1、学生阅读教材，教师也可以提供一些和内能利用及环保有关的材料，教师提出一些问题，学生阅读时思考，可以有：大气污染的主要来源是什么；大气污染的危害是什么；解决大气污染的有效措施有哪些；我国利用内能的发展历程是什么；各种内能的利用方式对环境保护的作用是什么．

　　方法2、对于基础较好的班级，可以采用实验探究和信息学习的方法．实例如下

　　实验探究：调查附近的工厂在利用内能进行生产上是如何进行的，对于环境的危害有哪些，如何减小对环境的影响．可以组织学生小组，实地考察，写出调查报告，分析的结论等．

　　实验探究（另一例）：调查社区中是如何利用内能的，调查本地区近三十年中利用内能来取暖的发展情况，咨询和分析现在的取暖和今后的发展方向．同样可以组织学生小组，实地考察，分析并得出调查报告和结论．

　　信息学习：网上查阅有关内能的利用，环境保护，及内能利用对环保的影响等方面的资料，并得出自己的结论，小组讨论．这种学习是为了形成学生对可持续发展的思想．

　　【板书设计】

　　第六节内能的利用和环境保护

　　1．内能的利用

　　2．环境保护的问题

　　探究活动

　　利用信息学习：温室效应和热岛效应

　　【课题】温室效应和热岛效应

　　【组织形式】个人或自由结组

　　【活动流程】制订子课题；制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作，物理教案－内能的利用和环境保护，物理教案《物理教案－内能的利用和环境保护》。

　　【参考方案】尝试对温室效应、热岛效应发表自己的见解，要注意在收集足够材料的基础上分析。

　　【备注】1、网上查找的资料要有学习的过程记录。

　　2、和其他成员交流，发现共性和差异。

　　3、发现新问题。

　　物理教案－内能的利用和环境保护

初中物理教案5

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　（1）知道有用功，额外功和总功及三者间的关系；

　　（2）能区别有用功、额外功、总功；

　　（3）知道机械效率的定义；

　　（4）机械效率的表达式．理解机械效率总小于1；

　　（5）会用公式计算有用功、额外功、总功；

　　（6）知道提高机械效率的主要方法；

　　2、能力目标

　　（l）通过科学探究的活动，培养学生观察、分析、比较、概括和应用知识解决问题的能力；

　　（2）通过实践活动，培养学生的动手能力，提高实验操作能力：包括组装滑轮组，使用弹簧测力计及刻度尺等能力，提高机械的效率。

　　3、情感目标

　　（1）、激发学生探索科学的热情,加深理解 “实践是检验真理的唯一标准”．

　　（2）、培养学生团结合作，互相交流的素养。

　　二、实验器材

　　学生分组实验器材：刻度尺、钩码、弹簧秤、铁架台，一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，两个定滑轮和两个动滑（一大一小）轮组成的滑轮组，长1米的细绳2根。

　　三、教学方式

　　引导探究式教学

　　教学过程

　　师生互动

　　教学目标

　　活动1

　　复习提问

　　一、回顾-----各种简单机械

　　1、省力费距离的机械；

　　2、费力省距离的机械；

　　3、等臂杠杆。

　　1、使学生知道生活中常用的机械；2、使学生进一步掌握机械的结构；3、为导出“机械效率”作准备。

　　活动2

　　猜想

　　二、猜想----比较直接对钩码做功和使用机械对钩码做功的大小？

　　1、教师演示两种做功形式并提出问题；

　　2、学生猜想，比较二者做功大小。

　　1、激发学生探究的欲望；

　　活动3

　　制订计划进行实验

　　三、探究-----W总和W有的大小

　　1、学生动手做实验来证明自己的猜想；

　　2、教师设计实验方案引导学生学会收集证据和计算；

　　3、学生陈述自己的猜想和证据是否一致，物理教案《提高机械的效率》。

　　1、会动手实验；

　　2、会收集数据并进行计算；

　　3、

　　活动4

　　分析论证

　　四、分析-----W总〉W有的原因

　　1、机械本身有重力；

　　2、摩擦阻力；

　　结论：1、有用功（W有用）：利用机械工作时对人们有用的功叫有用功；W有用＝G·h

　　2、额外功（W额外）：对人们没有用，但又不得不做的功叫做额外功；W额外＝W总－W有用

　　3、总功（W总）：有用功与额外功的总和叫总功；W总＝F·s W总＝W有用+W额外

　　4、机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率，公式：

　　5、机械效率没有单位，永远小于1。

　　1、能对自己的数据进行分析和论证。

　　2、理解各概念的含义。

　　活动5

　　应用

　　五、观察----一些机械的机械效率

　　加深理解

　　活动6

　　猜想

　　六、猜想----提高机械效率的方法

　　1、小组讨论；

　　2、学生各抒己见；

　　3、老师进行提示和小结。

　　1、加深对机械效率的理解；

　　活动7

　　设计与评估

　　七、探究----设计改变机械效率的方案？

　　1、每组设计一个提高或降低机械效率的方案；

　　2、老师对学生设计的方案进行分类；

　　3、学生陈述能提高或降低机械效率的理由；

　　4、教师总结提高机械效率的方法。

　　1、会设计一种或几种提高机械效率的方案；

　　2、能理解机械效率中改变机械效率的原理。

　　活动8

　　交流与提高

　　八、交流----

初中物理教案6

　　复习目标

　　1.能说出力的概念、单位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，会画力的示意图。

　　2.能阐明弹力的概念，会用弹簧测力计测量力的大小，并知道其原理。

　　3.知道重力概念、方向，能说出重力与质量的关系，记住G=mg。

　　复习过程

　　一、知识梳理，基础巩固

　　1.自学指导：阅读本章教材，完成“中考新突破”54、55页“考点解读”部分。（15分钟）

　　2.学生自学

　　3.教师精讲与点拨：（5分钟）

　　二、典型事例，抽取规律（25分钟）

　　考点一：力及其作用效果

　　例1：用手拍桌子，手会感觉到疼，这说明物体间力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，这说明力可以使物体发生__________。

　　练习1：在湖水中划船时，使船前进的动力是:（）

　　A．桨对水的推力B．水直接对船的推力

　　C．人对船的推力D．水对桨的推力

　　考点二：弹力和弹簧测力计

　　例2：一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的是（）

　　A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变

　　B．地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变

　　C．物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变

　　D．物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变

　　练习1：关于弹簧测力计的说法中，不正确的是（）

　　A．弹簧测力计是常见的测力计

　　B．弹簧测力计的最大刻度就是它的量程

　　C．弹簧测力计的刻度是不均匀的

　　D．弹簧测力计的刻度是根据弹簧的伸长与受到的拉力成正比的原理制成的

　　考点三：重力：

　　例3：物体所受重力大小跟它的质量成＿＿比．公式G＝mg中g表示物体受到重力与＿＿＿之比，约等于＿＿＿N／kg．在要求不精确的情况下，可取g＝10N／kg．甲、乙两同学的质量之比是10：9，甲同学重为540N，乙同学重为＿＿＿＿＿N．

　　练习1：重垂线是根据______________的原理制成的，瓦工常用它来检查墙壁________，木工常用它来检查工作台_______。

　　练习2:如果没有重力，下列说法中不正确的是()

　　A．河水不再流动，再也看不见大瀑布B．人一跳起来就离开地球，再也回不来

　　C．物体将失去质量D．杯子里的水倒不进口里面

　　三、课堂小结：

　　课后反思

初中物理教案7

　　学习目标

　　知识目标

　　1、体验声音的产生是由于振动引起的。

　　2、领会声音传播需要介质。

　　3、知道声音在不同介质中传播的速度不同

　　能力目标

　　1、初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。

　　2、能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。

　　3、在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法

　　情感目标

　　1、感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。

　　2、培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。

　　3、初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。

　　学习重点

　　声音产生的原理；

　　声音的传播需要介质

　　学习难点

　　探究物体传声实验；估测声速。

　　教具与媒体

　　鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。

　　学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。

　　教学程序

　　内容与教师活动

　　学生活动

　　设计依据

　　一、创设情景，引入新课

　　教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。

　　教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）

　　教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。

　　同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？

　　二、新课教学

　　依照学生提出的问题，老师总结出4个，然后逐个进行探究。这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──验证──事例交流。

　　（一）发声的物体在振动

　　1、先观看有关的视频（什么是声现象）。

　　2、组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

　　思考：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？

　　（2）物体发声时有什么共同的特征？

　　3、共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。

　　问题：是不是物体发声就一定在振动？

　　演示：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。

　　敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？

　　从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？

　　观看视频资料（奇妙的现象）

　　小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。

　　（二）声音传播的探究性活动

　　1、提出问题：我的讲课声是怎样传到你的耳朵的？

　　2、空气是气体，那么液体能传播声音吗？

　　3、固体是不是也能传播声音呢？

　　实验：在一个玻璃缸内盛有水，手拿两块石头在水中撞击，在外面也能听到撞击声。（或把一个正在广播的收音机用塑料袋装起来，用细线吊着放入水的水槽中，照样也能听到收音机的声音）

　　结论：气体、液体、固体都能传播声音，他们都是能够传声的介质。

　　4、引导学生做些小实验。

　　桌子的传声实验：将耳朵紧贴桌面，另一同学在桌子的另一端敲击或摩擦，会听到清晰的声音。

　　5、观看视频（声音的传播）

　　声波：声音向外传播时形成的波（与水波相似）

　　6、真空能是能传播声音呢？

　　让学生观看真空罩实验的录像。

　　思考问题：月球上没有空气，宇航员如何进行交流呢？

　　（三）声速

　　1、提出问题：声音的传播需要时间吗？

　　2、生活实例：距离不同的两个喇叭，我们听起来的声音是不同的，总感觉近处发声早。

　　3、引导学生阅读教材中的几种物质中的声速。

　　找出传播最快的、最慢的传声介质，并总结出在一定温度下：气体的声速小于液体的声速，液体的声速小于固体的声速。

　　4、记住15℃时空气中的声速是340m/s。

　　5、测声速

　　我们利用声音在不同介质中的传播速度的不同，如果我们能够测出其时间差，就可以计算出声音在这种物质中的传播速度了。

　　能听出。

　　学生：

　　1、声音是怎样产生的？

　　2、我们人耳是怎样听到声音的？

　　3、声音是怎样传到我们人耳的？

　　4、为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？

　　学生动手做实验

　　师生共同活动

　　让学生回答感受

　　观看视频

　　通过空气

　　让学生举一些固体、液体能传声的生活实例

初中物理教案8

　　一、教学目标

　　1.知识与技能：知道热量及其单位，理解比热容的概念。

　　2.过程与方法：通过观察、实验探究，培养科学探究的能力。

　　3.情感态度与价值观：通过实验探究物质比热容的过程，使学生获得科学探究的乐趣。

　　二、教学重难点

　　【重点】热量及其单位，探究物质比热容。

　　【难点】探究物质比热容的过程。

　　三、教学过程

　　环节1：导入新课

　　教师提问，复习之前的知识，“改变物体内能的方式有哪几种?”

　　环节2：讲授新课

　　1.热量：进行追问“在热传递中，物体内能的改变与吸热或放热有什么关系?物体内能的变化与物体吸热或放热的多少有什么关系?”

　　引导分析，在热传递中，物体吸热，它的内能增加，物体吸收多少热量，它的内能就增加多少;物体放热，它的内能就减少，物体放出多少热量，它的内能就减少多少，因此可以用热量来量度物体内能的变化，由此引出热量的概念。

　　2.比热容：紧接着从生活中的具体实例入手，举出生活中烧水的现象，说明同种物质，质量不同时，升高或降低相同的温度，吸收或放出的热量是不同的，引出提问“不同种类的物质，质量相同时，升高(或降低)相同的温度，他们吸收(或放出)的热量相同吗?”引发学生进行猜想。

　　【提出问题】

　　不同种类的物质，吸热的本领一样吗?

　　【猜想与假设】(让学生思考或小组讨论后回答)

　　(1)可能与物体的温度有关。

　　(2)可能与物体的质量有关。

　　(3)可能与物体的温度变化有关。

　　(4)可能与物质种类有关。

　　(5)可能与物质的物态(气态，液态，固态)变化有关。

　　在设计实验时，要引导学生注意控制变量。

　　【制定计划与设计实验】

　　制定计划：

　　在这一环节，引导学生讨论回答：

　　(1)研究物体吸收或放出热量的多少与质量的关系，要控制物质的种类，温度的变化相同。

　　(2)研究物体吸收或放出的热量与温度变化的关系，要控制物质的种类与质量相同。

　　(3)研究物体吸收或放出的热量与物质种类的关系，要控制质量、温度变化相同。

　　设计实验：

　　在这一环节，先让学生分小组设计讨论后交流，教师从旁指导。

　　1.实验器材：2个铁架台、2个500ml的烧杯、2个同规格的”热得快”、2个搅拌器、秒表、量筒、温度计。

　　2.实验步骤：

　　(1)取两个相同的烧杯，甲烧杯里装400g水，乙烧杯里装400g煤油，使它们的温度都处于室温，给他们都加热相同的时间(如1-3分钟，使他们吸收的热量相同)，观察它们升高的温度是否相同。

　　(2)接着上次继续实验，如果让他们都从室温升高到40℃，观察加热所需要的时间是否一样(吸收热量是否相同)。

　　【进行实验与收集证据】

　　进行实验：

　　学生进行分组探究实验，并随时记录好实验数据，教师要对实验步骤进行必要的演示，从旁进行指导。

　　收集证据：

　　在对实验数据分析的基础上，让学生通过小组讨论得出：质量相同、初温相同的水和煤油加热相同的时间，使它们吸收相等的热量，煤油上升的温度较高;要使它们上升相同的温度，对水加热的时间更长一些，水吸收的热量更多一些，即给相同质量、不同种类的物质加热，使它们升高相同的温度，对它们加热的时间是不同的，这表明它们所吸收的热量是不同的。

　　由此可知，不同种类的物质，升高(或降低)相同的温度，所吸收(或放出)的热量不仅与质量有关，还与物质本身的性质有关，如何表示物质的这种性质呢——引出比热容的概念。

　　通过刚才的实验证明，以及大量实验表明，不同种类的物质，在质量及温度变化都相同时，所吸收(或放出)的热量一般不同，这是由物质本身的性质及状态决定的。通过类比密度的定义，由此得出比热容的定义。介绍单位及读写法。

　　3.查表

　　让学生自主查表，查出生活中常见的一些物质的比热容，并思考以下问题：

　　(1)在表中比热容最大的是哪种物质?比热容是多少?有什么物理意义?

　　(2)不同的物质比热容一定不同吗?

　　(3)比热容反映了物质的什么特性?

　　以此来加深学生对于比热容概念的理解。

　　4.应用

　　这部分主要是水的比热容较大这一特性的应用，可以让学生自主阅读，并思考以下问题：

　　(1)为什么我国北方有些地区冬季供暖用的”暖气”就是用水作为工作物质将热量传递到千家万户的?

　　(2)为什么汽车发动机的冷却循环系统常用水作为工作物质?

　　教师指导学生进行分析，并进行解答。以激发学生学习物理的兴趣，范文，培养学生分析问题和解决问题的能力。

　　环节3：巩固提高

　　用比热容思想解释生活中的一些现象。

　　环节4：小结作业

　　小结：找同学来总结本节课的知识点。

　　作业：课后完成练习册本节的内容。

　　四、板书设计

　　略

初中物理教案9

　　第——怎样认识和测量电流

　　【教学目标】

　　(1)通过类比的方法理解电流的概念，

　　(2)掌握电流方向的规定

　　(3)掌握电流单位及换算

　　(4)认识电流表，知道电流表的图形符号。

　　(5)会正确选择量程使用电流表测量电流和正确读数

　　【教材分析】

　　电流的概念比较抽象，为了让学生更轻松的理解和接受电流，老师教学时可以让学生说说“水流”、“人流”、“车流”的形成，必须有两个条件：一是流动的物质如水、人、车，二是朝某一方向。与“水流”、“人流”、“车流”类似，电流的形成也要有两个条件,就是电荷和向一定方向，把电流的概念引出。电流方向的问题是物理学的规定，要求学生记住通过P15图11-27的演示看到灯泡的亮度不同，说明电流有强弱和水流有急缓类似，公式I=Q/t可补充，同时电流的单位的内容也随机说明介绍。认识电流表借助实物和挂图讲解，用电流表测量电流通过实验器材操作演示给同学们看，有时间和条件的让学生动手练习，达到增强记忆加深印象和提高兴趣的的效果。

　　【学情分析】

　　学生对电流的概念比较难理解，用类比的方法讲解让学生通俗易懂。电流表的读数一定要看清量程和分度值，写法上不要忘了单位。正确使用电流表测量电流，避免出现错误的操作动作。

　　【教学理念】

　　本节的教学重点：电流的方向的规定

　　正确选择量程使用电流表测量电流和正确读数

　　本节的教学难点：电流的概念

　　正确选择量程使用电流表测量电流

　　【教学过程】

　　我们知道闭合开关，电灯会亮，风扇会转，各用电器会工作，说明电路中有电流通过了电灯、风扇和各用电器。通过用电器是否工作来判断电路中是否有电流。那么电流是什么呢？物理学中常用电流与水流、人流、车流来类比，引入电流的概念。

　　一、认识电流

　　1、电流的形成：电荷的定向移动（或者说向一定方向移动）形成了电流。

　　2、电流方向：物理学中规定正电荷定向移动的方向为电流的方向。由于正负电荷定向移动的方向相反，也可以说电流的方向与负电荷定向移动的方向相反。用电器接入电路闭合开关时，电源外部电流沿着电源正极→开关→用电器→电源的负极的方向流动，电源的内部电流从电源的负极→电源的正极的方向流动。

　　如图11-3-1所示串联、并联电路电流方向。会标电流的方向

　　3、电流的定义：用每秒电荷通过导体任意横截面的电荷量表示电流的强弱叫电流。用字母I表示。表达式I=Q/t，其中Q表示电荷的多少，单位库仑，简称库，符号C。t表示时间单位秒符号、电流的单位：国际单位安培，简称安，符号=1C/s 常用单位：毫安（mA),微安（μA)换算式：1A =1000 mA 1 mA=1000μA 1A =106μA 台灯工作时的电流为的含义：表示每秒通过台灯的电荷量为

　　二、怎样测量电流

　　1、认识电流表

　　①作用：测量电路中电流的大小

　　②电路符号圆圈内的A表示所测的电流用安培作单位。

　　③有三个接线柱，标了“—”或“+”表示公共的接线柱，另二个标数字的表示量程的接线柱。二个量程：“0～”“0～3A”对应的分度值分别为,

　　2、电流表的使用

　　为了方便学生记忆，将书P16电流表使用说明书详解后归纳为以下几个字。

　　①校零：使红色指针对准“0”刻度线。

　　②串联：只串不并，并则短路，因电流表电阻很小，相当于导线。

　　③正进负出：使电流从电流表“+”接线柱进，从“—”接线柱出。

　　④量程：估测或试触（从大量程先试，如偏角小则试小量程。）

　　⑤禁止：不允许把电流表不经过用电器直接接在电源的两极。

　　3、电流表的读数方法

　　①看量程

　　②看分度值

　　③看指针向右偏了多少小格，用分度值乘以小格数就是电流表的示数。但记住一定要把单位读出来。练习读出下图11-3-2电流表的读数，若改用“0～3A”的量程结果又怎样？

　　4、用电流表测电流

　　在活动3中目的是使学生能正确接入电流表，用不同的量程正确读出读数；比较读数的不同，知道用哪个量程测量会使结果更准确。注意：在电路电流不超过的情况下使用“0～”的量程，读数会更准确。因为“0～”的分度值，“0～3A”分度值，测量工具的分度值越小，测得的结果越准确。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业：

　　自我评价与作业

初中物理教案10

　　教学目标

　　1.知识与技能：

　　（1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象．

　　（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素．

　　（3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．

　　2.过程与方法：

　　（1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力．

　　（2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法．

　　（3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力．

　　3.情感态度与价值观：

　　（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识．

　　（2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神．

　　教学重点 探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程

　　教学难点 掌握控制变量的方法；摩擦力的测量

　　仪器材料一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组）

　　教学方法 实验探究，讨论汇报，实践活动，媒体课件课时安排 1～2

　　板书设计 第四节探究滑动摩擦力的大小与什么有关

　　一、滑动摩擦力

　　（1）一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．

　　（2）滑动摩擦力的方向与运动方向相反．

　　（3）物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上．

　　二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关

　　（1）各种猜想：

　　（2）制定计划与实验表格：

　　（3）数据分析：

　　（4）结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大．

　　三、静摩擦和滚动摩擦现象

　　四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的办法

　　教学过程教师活动设计学生活动设计

　　1．创设情景，提出问题

　　（1）播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来．

　　（或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）

　　师：为什么最终都停了下来？

　　（2）布置小活动．

　　（3）师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．

　　（4）师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？

　　（5）师：你是否感受过滑动摩擦的存在？（鼓励各种想法）

　　（6）展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样．

　　（7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？观看视频，思考现象共同点和原因．

　　生：由于有摩擦．

　　小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用．

　　知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念．体会“相对滑动”情景．

　　生：与运动（相对运动）方向相反．

　　生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……

　　生：简单了解滑动摩擦产生原因．

　　生：滑动摩擦力的大小和什么有关？

　　2．设置实践小活动，进行猜想

　　（1）布置小活动．

　　（2）师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据．（鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大（或越小）．）

　　在黑板上列出各种猜想和猜想依据．（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨．）

　　小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小．

　　生：与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越容易．

　　生：与压力有关，因为物体越重越难拖．

　　生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来．

　　生：与接触面的大小有关，

　　因为接触面越大，受到阻碍的面就越大．

　　生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关．滑滑梯时滑得越快屁股越热．……

　　3．小组讨论，制定计划和设计方案

　　（1）演示：滑动摩擦力如何测量．

　　师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动．此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小．（强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求．）

　　（2）师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想．要求至少对两种猜想进行方案设计．（或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行研究．得出结论后再研究其它因素．）

　　参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的．指出这就是在研究多因素问题时常用的“控制变量法”．

　　（3）请各小组汇报设计方案．

　　在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透“控制变量法”．最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下：

　　实验操作（简单表述）滑动摩擦力大小

　　1 木块在木板上匀速运动

　　木块在毛巾上匀速运动

　　2 木块在木板上匀速运动

　　木块加上重物后在木板上匀速运动

　　3 木块在毛巾上匀速运动

　　木块在海绵上匀速运动

　　4 木块平放在木板上匀速运动

　　木块横放在木板上匀速运动

　　5 木块以较慢速度在木板上匀速运动

　　木块以较快速度在木板上匀速运动

　　掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法．

　　小组讨论，包括器材和实验步骤，并且对实验的可行性进行考虑．

　　生：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

　　生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

　　生：研究与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在表面平整的厚海绵上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

　　生：研究与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块横放（或竖放）在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

　　生：研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

　　4．进行实验，记录收集数据

　　师：请大家根据以上的讨论，修正自己的探究计划后进行实验，并作好记录．进行实验，如实记录收集数据．

　　5．分析交流，得出结论

　　师：请各小组分析所得数据，得出结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？

　　（给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深入研究，只作为了解层面，一般不用考虑）．

　　分析所得数据，把结论表述出来．

　　进行小组汇报，交流得出结论：

　　滑动摩擦力的大小与接触面积的`粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．

　　滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大．

　　滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关．

　　滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关．

　　滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关．

　　6．总结与评估

　　师：在实验过程中是否有新的发现？

　　滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深入的研究吗？能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深入思考．

　　7．设计实验，介绍静摩擦和滚动摩擦

　　（1）演示实验：筷子提米

　　（2）师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦．两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比如用手握起饮料瓶．一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比如旱冰鞋与地面间的摩擦．你能举出生活中这两种摩擦的现象吗？思考杯子和米的受力可能．

　　了解静摩擦和滚动摩擦概念，进行举例．

　　生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结．……

　　生：带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦．……

　　8．实例说明，有害摩擦和有益摩擦

　　（1）播放视频：磁悬浮列车．

　　播放气垫船图片

　　（2）布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔．

　　总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小．

　　（3）展示图片，请大家说出图中是采用什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的．图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠．

　　（4）总结：增大有益摩擦的办法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力．

　　减小有害摩擦的办法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触．思考设计意图，知道目的是为了减小摩擦力．

　　小活动：用手掌在桌面上移动，体会受到的阻碍；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上移动，体会体会受到的阻碍．对比发现，摩擦力变小了．

　　生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦．

　　生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦．

　　能举出生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例．

　　课后作业相应练习册；小论文：假如生活中没有摩擦力

　　教学反馈（1）学生对一些摩擦现象虽然较熟悉，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一开始意识不到摩擦的重要意义．

　　（2）科学探究中猜想阶段发现凭学生的感觉不合理的猜想还是较多的．

　　（3）实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准．

　　（4）对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大．

　　备注根据教学情况可把这些内容安排为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，第二课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦，以及讨论增大和减小摩擦的办法．

　　说明：需要视频目录：（1）冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景（一小段）（2）滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景（一小段）（3）骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景（一小段）

初中物理教案11

　　教学目标

　　知识目标

　　1、知道在国际单位制中力的单位。

　　2、会使用弹簧测力计。

　　（1）会观察弹簧测力计的量程和最小刻度。

　　（2）会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零。

　　（3）会正确读数并记录测量结果。

　　能力目标

　　培养学生的观察能力及分析问题的能力。

　　情感目标

　　通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨、求实的科学精神。

　　教材分析

　　教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的。”

　　本节主要讲述力的单位和用弹簧测力计测量力。教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进行测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小。对于力的单位，课本中只讲了牛顿，因为这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位。由于初中无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使学生认识1N的力有多大。教材简单介绍了弹簧测力计是根据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法。教材重点讲解了学生实验——练习正确使用弹簧测力计。

　　师生互动活动设计

　　组织学生练习正确使用弹簧测力计，会正确读数。

　　课时安排

　　1课时

　　教具、学具准备

　　弹簧秤、木块、长木板、一根头发、拉力器

　　教学设计示例

　　（一）引入课题

　　测量是由力的大小引入的。学生根据自身的经验不难懂得力有大小。为了直观，可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察，然后引导学生讨论以下问题：

　　1、弹簧为什么伸长了？

　　2、两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？

　　3、哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧的伸长可以测量力的大小。

　　由为什么弹簧伸长的长度不同，引出力有大小的区别。为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量。并指出在物理学中是利用力产生的效果，主要是力使物体发生形变的大小来测量力的。

　　（二）新课教学

　　1、力的单位

　　教师可直接向学生说明国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛，要学生记住。教师可以准备两个普通鸡蛋，使学生对1N的大小形成具体观念。

　　除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N；至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了。

　　2、弹簧测力计

　　有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤。

　　（1）弹簧秤的原理

　　教师可准备一个弹簧，找学生用不同的力去拉弹簧。

　　教师讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长。弹簧秤就是根据这个原理制成的。

　　（2）弹簧秤的构造

　　教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解。引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度。讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程。要强调测量时不得超过量程。教师可带领学生读出几个演示的数据。

　　（3）学生实验：练习使用弹簧秤

　　让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上。实验中教师巡回检查，及时解决问题。

　　弹簧秤的量程：_______。

　　最小分度：_______。

　　水平拉木块的力：_______。

　　在斜木板上拉木块的力：_______。

　　拉断头发的力：_______。

　　教师在总结学生实验的基础上进一步讲解。同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动。人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小。

　　最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种。

　　（三）总结，扩展

　　可适当向学生介绍一些有关科学家胡克和牛顿的生平，扩展学生的知识面。

　　探究活动

　　测力计的发展

初中物理教案12

尊敬的各位评委、老师们：

　　大家早上好!

　　我是XX号考生，我今天说课的内容是《电压》。对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

　　在工作学习中，我们经常会遇到初中人教版物理教案这样的问题。雷锋说过：人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去！因此，面对初中人教版物理教案我们应该有努力探索的精神。承认自己的恐惧毫不可耻，可耻的是你因害怕而裹足不前。对于这个问题也是一样的。读书忌死读，死读钻牛角，对于初中人教版物理教案我们一定要从不同角度去理解，只有这样才能找到解决办法。雷锋说过：人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去！

　　一、说教材

　　(过渡句：教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。)

　　“电压”一节是初中物理人教版九年级第十六章第一节的内容，是在学习了“电流和电路”的基础上，进一步学习电压和电压表。电压对于初中生来说是一个不易理解的概念，是进一步学习其他电学概念和电学规律的重要的基础知识。电压表是电学实验中的重要仪表之一，学生通过用电压表测电路中的电压，不仅锻炼了使用电学仪表的技能，而且可以加深对运用实验探究物理规律的科学方法的认识。

　　二、说学情

　　(过渡句：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。)

　　学生在之前已经学习过“电流和电路”这一章内容，已经具有了学习电压这一节的前提基础。而电又与我们的生活息息相关，“电压”一词听起来并不陌生，所以在教学过程中可以充分的发挥学生的主体作用，挖掘其潜能，老师仅指导和帮助学生自己进行知识的建构，学生们可以自主探索电压的作用及测量方法，帮助学生经历知识的获得过程，在快乐中掌握知识，学会如何使用测量工具。

　　三、说教学目标

　　(过渡句：结合教材内容特点和九年级学生的认知水平、心理特点，确定本课时教学目标)

　　【知识与技能】

　　知道电压的作用，电压的单位及换算，会正确使用电压表，会用电压表测量用电器两端的电压。

　　【过程与方法】

　　通过自学电压表的使用方法，养成自学的能力，通过用测量用电器两端的电压，提高动手操作能力。

　　【情感态度与价值观】

　　养成与他人合作和交流能力，敢于发表自己的观点，切身体验科学探究的过程，培养严谨的科学态度，尝试探究活动的乐趣从而激发探究的欲望。

　　四、说教学重、难点

　　(过渡句：根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点)

　　【重点】

　　理解电压在电路中的作用，知道电压表正确的使用方法。

　　【难点】

　　能够用电压表测量电路中电压大小。

　　五、说教学方法

　　(过渡句：新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法)

　　在初中物理的电学知识体系中，电压的概念是深入学习电学基本规律的必备知识。教学时可引导学生复习回顾电流表的使用，通过实验现象对比电流表、电压表使用的异同点加深掌握电压表使用的方法。另外利用多媒体教学、演示实验创设学习的情境，引发学生的学习兴趣，进行实验探究学习。

　　六、说教学过程

　　(过渡句：在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。)

　　环节一：新课导入

　　播放关于各种用电器电源铭牌的图片，播放城市夜景，闪电图片。电和我们的生活息息相关。在生活中我们经常听到和看到“电压”这个词。用电器要在一定的电压下才能正常工作，一节干电池的电压大约是1.5伏;电视机供电的电压是220伏;输电用的高压电线的电压可达几万伏甚至更高;它们所代表的意思是什么呢?引出课题电压。

　　【设计意图：在此环节中将生活和自然界中的一些物理现象、实例与电压联系起来，让学生感受到物理就在我们身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生求知欲望，培养学生的学习兴趣。体现了新课程标准中的生活走向物理的课程理念】

　　环节二：新课讲授

　　教师展示两节干电池，小灯泡，开关，若干导线。用一节干电池与其他元件组成闭合回路，观察小灯泡亮度较暗;然后再用两节干电池接入电路中，在闭合开关之前提问同学们灯泡亮度如何变化，观察到实验现象之后，发现灯泡较亮，总结实验现象，说明电路中电流的强弱与电源有关。提问学生电流的强弱与电源的什么量有关?

　　组织学生通过合作交流，通过讨论和师生共同总结可以得出，电压是电源提供的，电源有正负两个极，两极间有一定的电压。把用电器的两端分别于电源的正负极链接，电路中就有电流通过，电压是产生电流的原因。

　　【设计意图：改换电路中串联电池节数的多少引起灯泡明亮程度发生变化的实验，引出不同电源的电压不同，产生的电学效果也不同，从而帮助学生初步认识电压是产生电流的原因。同时，让学生认识到这也是一种很重要的科学方法】

　　教师讲解电压通常用字母U表示，它的单位是伏特，简称伏，符号是V。

　　常用单位有千伏(kV)、毫伏(mV)

　　在讲解完电压的相关概念之后，教师通过多媒体展示生活常见的电压(教材中小资料中常见的电压表格)

　　通过教师的讲解，了解电压的作用、提供装置、单位及单位换算，进一步激发了学生的学习兴趣。

　　每桌同学面前都有一个电压表，让同学们拿起来并观察，

　　教师讲解电压的高低可以用电压表测量，并说明学生面前的是学生用的电压表。

　　让学生独立阅读电压表使用说明，阅读完以后提问学生一下问题。

　　1、电压表应该跟被测用电器串联还是并联?

　　2、电压表标有“-”号的接线柱应该连接在什么位置?另一个接线柱应该连接在什么位置?

　　3、什么情况下使用标有“3”字样的接线柱，什么情况下使用标有“15”字样的接线柱?在预先不知道被测电压的大小时，为了保护电压表，应先选用大量程，还是小量程?

　　学生回答问题，教师进行改正并总结。

　　教师讲解电压表的使用步骤：

　　1、调：调节调零旋钮，使指针指在零刻度线处

　　2、认：认清量程和分度值。

　　3、连：连接电压表

　　4、读：读数

　　教师组织学生开始练习使用电压表先将电压表接在小灯泡两端，接通电路，读取数据;再将电压表接在电源两端，接通电路，读取数据。电压表两次读数是否相同?

　　实验结果表明，电压表两次的示数是相等的，即在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。

　　紧接着让学生回忆电流表的读书方法，说出电压表读数和电流表读数的异同点。

　　学生通过实验室电压表测量电路电压，体会应用物理知识带来的快感，学以致用。

　　环节三：巩固提高

　　学完本节课的新内容之后，给出一道随堂练习题，让学生应用刚刚学过的知识解题，以进一步加强对电压及电压表相关知识的掌握。

　　【设计意图：通过课堂练习，既让学生巩固了基本概念，又让学生能熟练应用所学知识应用到基本问题上来，突出本节课的重点知识和促进学生能力的形成和提高，用“快学快练”的方式巩固刚学过的知识点，达到学以致用的目的。】

　　环节四：小结作业

　　在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。

　　在作业布置环节，完成课后第三题。

　　【设计意图：这一环节的设置，对新知识的巩固，也让学生运用所学知识拓展认知领域。】

　　推荐一个教师必备工具“Yichafen”,是一个在线查分系统，全国8000所高校都在用，三分钟极速创建发布查分系统

　　七、说板书设计

　　(过渡句：为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计)

初中物理教案13

　　一、教学目标

　　(1)知识与技能：知道串联电路电压的计算规律，掌握实验基本技能。

　　(2)过程与方法：通过实验探究过程，得出串联电路电压的规律，提高观察能力、动手能力和归纳能力。

　　(3)情感态度价值观：学生能养成实事求是的科学探究态度，增加对客观世界的认识，锻炼和同学之间团结协作的能力。

　　二、教学重难点

　　(1)重点：串联电路的电压规律

　　(2)难点：实验探究的过程。

　　三、教学方法

　　观察法、实验法、讨论法、问答法等。

　　四、教学过程

　　环节一：新课导入

　　演示实验：先用一只小灯泡组成一个简单电路，同学们观察它的亮度。然后再串联进去一个相同的灯泡，观察第一只小灯泡的亮度是否变化。

　　问题：为什么两只灯泡串联在一起亮度会变暗呢?

　　导出课题：串联电路的电压规律。

　　环节二：科学探究

　　问题1：回忆关于电压的知识。

　　回答1：电压符号“U”，单位是伏特，简称伏(V)，还有千伏、毫伏等单位。

　　问题2：还记得电压表怎样使用?

　　回答2：(1)电压表要与被测电阻并联。(2)电流从正接线柱进入，从负接线柱流出。(3)注意被测电压不能超过电压表量程。

　　教师引导：为什么串联之后小灯泡变暗了呢?这其实和串联电路电压特点有关，下面我们用实验来探究一下串联电路电压有什么特点。

　　实验探究：探究串联电路电压的规律：

　　1.猜想：串联电路中，每个灯泡电压小于总电压。

　　5.交流讨论：实验中哪些数据不符合结论，为什么?操作是否正确?小组分工是否明确?

　　6.总结：串联电路总电压等于各用电器电压之和。

　　问题3：我们已经通过实验得出了结论，谁能解释一下课前老师演示的小实验呢?

　　回答3：当电路中只有一只小灯泡时，它的电压等于总电压。而两只小灯泡的电压之和才等于总电压，所以此时没个小灯泡电压减小，亮度变暗。

　　环节三：巩固提高

　　环节四：小结作业

　　小结：浅谈本节课收获。

　　作业：填写实验报告，整理实验流程。

初中物理教案14

　　教学要求：

　　1知道浮力的概念．

　　2理解物体浮沉条件．

　　3掌握浮力的实质、方向．

　　4能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力．

　　教材的重点与难点：

　　重点：

　　（1）浮力的概念及其实质．

　　（2）物体的浮沉条件．

　　难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力．

　　教学模式：

　　实验、设问、讲解、练习

　　教学时间：1课时．

　　实物及实验器材：

　　（1）投影仪一台，透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间．

　　（2）演示弹簧秤一把．

　　（3）500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精．

　　（4）乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示．

　　（5）边长为5cm的立方体红砖一块．

　　教学过程

　　一、提出问题，引入新课

　　师：为什么船、木块能浮在水面上？

　　生：船、木块受到水向上托的力．

　　师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？

　　生：部分回答有，部分回答没有．

　　教师演示课本图8—27实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力．

　　二、讲授新课

　　1．什么叫浮力？（板书）

　　（1）先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力．

　　（2）然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力．

　　（3）最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力．

　　师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？

　　生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．

　　师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？

　　生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升．

　　浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．（板书）

　　2、用实验引动学生

　　第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进行分析，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点．

　　第二、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小──使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变──说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识．

　　第三、通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小相同这一现象，使学生初步认识：“体积相同的物体浸没在水中受到水的浮力相同”这一本质联系，摒弃那种“浸没入水中的物体受到的浮力与物体质量、密度、形状等有关”的错误认识．

　　第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的示数为零的现象，使学生了解：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的重力．

　　第五、在以上观察和实验的基础上，通过对教材P144“一个边长为L的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上表面在液体下面h1米处，如图正方体上表面和下表面受到液体的压力是多大？方向怎样？”再加上“上下表面的压力差是多少？”的计算分析，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下表面压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联系，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误认识．

　　第六、通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的浮力：F浮=水对物体上下表面的压力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物体排开的液体的重力（V排=V）．从实验和推导两方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联系，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识．

　　由于气体具有同液体相同的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体．

　　把上述由个别现象所得出的知识加以综合并进行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．

　　在物理教学中，对感性材料进行科学抽象时，必须有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成概念、掌握规律的关键．