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北京的春节教案

时间：2024-10-25 19:18:26 教案我要投稿

北京的春节教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的北京的春节教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

北京的春节教案

北京的春节教案1

　　【教学目标】：

　　1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹，喜庆气氛。

　　3、学习课文有顺序、详略确得当的写法。

　　【教学重点】：

　　了解老北京春节风俗习惯，感受传统文化的独特魅力。

　　【教学难点】：

　　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的

　　写作方法。

　　【教学准备】：

　　教学幻灯片

　　【教学过程】：

　　一、创设情景，揭示课题。

　　1、同学们，你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节热闹气氛的回忆。)

　　2、今天，我们跟随作家老舍，走进老北京，过一个韵味十足的春节，感受民风民俗和魅力十足的年文化。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知，理清脉络

　　1、自由读通课文

　　(1)把自然段标出来。

　　(2)把生字读正确，句子读通顺，并同桌间互读检查。

　　(3)想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象。(这是一个________的春节，)

　　2、理清脉络

　　(1)默读课文(快速浏览)，边看边画出：作者写了春节中哪些重要日子活动，画出表示时间的词语。

　　(2)交流汇报

　　北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束?

　　在这一个多月中作者写了哪些重要日子活动?腊八——腊月二十三——除夕——正月初——正月十五——十月十九

　　3、分清文章详略

　　老舍老生写了七天的风俗，在这七天风俗中，又重点写了哪几个时间?(腊八、除夕、正月初一、正月十五)

　　三、深入详写片断，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法。

　　在老舍老生详写的.四天中，你最喜欢的是哪天呢?深入地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家交流。

　　四、总结拓展，升华感情

　　大家被春节的魅力吸引，老师也是如此。其实我们中国还有很多历史悠久的节日，谁能说一说?

北京的春节教案2

　　教材分析

　　本课是北师大版三年级上册“过年单元”的一篇主体课文，这篇文章是我国著名作家老舍先生的作品，文章以平实洗炼的语言将老北京春节热闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。编排此文，旨在丰富学生的见识，让学生在领略老北京新春独特风情民俗，领略老舍先生简洁生动的语言特色的同时，激发对美好生活的热爱之情。

　　学情分析

　　我所要执教三年级的学生思维活跃，乐于表达自己的看法，经过前两年的学习，具有初步的识字能力和阅读能力。对于春节这一传统民俗节日，学生有着丰富的生活体验，然而对于老北京人怎样过春节，学生了解得不多，也因此有了浓厚的学习兴趣。

　　教学目标

　　1、学生自主识字，学认本课生字及相关词语。

　　2、在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的习俗，感受春节的热闹气氛。

　　3、有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

　　4、指导学生深入感知课文内容，在不断的思考交流中，感受读书的乐趣。

　　教学重难点

　　教学重点：通过阅读抓重点词句的理解来了解老北京的民俗，感受中华民族丰厚的文化底蕴。

　　教学难点：通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”“守岁”等词语的意思。

　　教学过程

　　一、体验激趣、导入新课

　　1、放录像：同学们，今天老师带给大家一段精彩的画面，一起来看看吧！

　　（课件播放：春节联欢晚会的钟声响起，大家一片欢腾的片断）

　　2、板书春节：看完画面，你想到了什么，一起来说一下！板书：春节

　　3、说春节：喜欢过春节，你想到了哪些有趣开心的事？

　　4、小结补充板书：提起春节，咱们有说不完的话题，今天我们跟著名作家老舍爷爷到老北京的春节去看看，看看那时候的人是怎样过春节的。

　　师：这是哪里的春节？

　　生：老北京（再读课题）

　　二、整体感知，自主浅悟

　　1、学生初读课文，要求：自己读读课文，注意读准字音读通句子

　　2、检查生字掌握情况

　　3、初识课文

　　（1）老北京的春节到底怎样呢？请同学来读读课文。

　　（2）老北京的春节给你留下什么印象？

　　（板书：腊月热闹正月初九）

　　（3）、请同学们快速默读一下课文，找一找，画一画，春节有哪些重要的日子？

　　（4）、老师把重要的日子做成了日历，咱们来看一下，齐读一下吧。

　　（课件：日历。学生齐读）

　　三、入境学文，精读品味

　　（一）学生自主学习

　　1、春节有这么多重要的日子，你最喜欢哪个日子呢？请同学从课文中找出那一段，多读几遍，想想你为什么喜欢。

　　2、学生自读课文

　　3、读后交流

　　（二）精读描写除夕的段落

　　1、预设：我喜欢除夕这个自然段，启发，你为什么喜欢？（热闹）

　　2、还有哪些同学也喜欢除夕这一段，一起来看看这一段，自己读一读，感受一下除夕的热闹吧，

　　3、学生自由读

　　4、配乐读：听着这欢快的音乐，想象着这热闹的景象，让我们再来有滋有味的读读这一段吧。学生齐读

　　（三）精读描写大年初一的段落。

　　1、指名读。刚才谁选的这一段？请你来读一下。

　　2、大年初一的景象与除夕截然不同。“截然不同”什么意思？自己读一读，联系着上一段的内容，体会体会，大年初一与除夕的景象有什么不同。

　　3、学生交流。

　　4、师小结：除夕晚上，人们赶着回家，赶做年菜，贴对联，贴年画，灯火通明，鞭炮声日夜不绝。人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。同时，城内城外的庙会也开放了，小孩子们特别热心热闹而忙碌。

　　5、谁想来读一读除夕的热闹和大年初一的悠闲？大年初一过完了，同学们可别停下脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是……

　　（四）精读描写元宵节的段落

　　1、老舍爷爷说更热闹的是元宵节，这是为什么呢？让我们年用心读课文，画出描写元宵节热闹的句子，然后和同桌交流交流，

　　2、学生自读讨论

　　3、教师随机指导朗读，

　　4、小结：刚才同学说除夕是热闹的`，但没有月光，而元宵节呢，恰好是明月当空。天上月光是很好的。元宵节到处是灯，天上是灯，地上是灯，家里也是灯，太美了，怎能不说春节的高潮是元宵节呢？

　　5、各种各样的花灯，令人耳目一新，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？

　　6、老北京的春节就要结束了，谁来读一读最后一段？

　　学生读课文的最后一段。

　　四、总结全文

　　师：老北京的春节结束了，可再过几十天，我们的春节就要来到了，同学们到时好好看看我们的春节是怎样过的，我们的春节又有那些习俗呢？

　　作业设计

　　1、写写你们家是怎样过春节的

　　2、搜集春节有趣的民俗，传说故事

　　板书设计

　　老北京的春节

　　腊月热闹正月初九

北京的春节教案3

　　［教学目标］

　　1、会写15个生字，正确读写由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节热闹、喜庆的气氛。

　　3、了解课文的写作顺序及详略得当的写法。

　　4、培养学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

　　［教学重难点］

　　1、了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

　　2、品味作者的语言风格，学习详略得当的写作方法。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，你们喜欢过春节吗？（生：喜欢）那你们能说说自己是怎样过春节的吗？（生举手自由答）我们是这样过春节的，那你们想不想知道老北京的孩子是怎么过春节的呢？（生：想）好，现在我们就跟随作者老舍，去老北京过一个“京味儿”十足的春节。（师板书课题）

　　二、初读课文，学习字词

　　1、课件出示作者简介。

　　2、学生自由朗读课文，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　3、课件出示生字新词，师指导学习。

　　重点指导“榛、掺、浒”和多音字“正”的读音。

　　4、学生交流不理解的词语，学会根据上下文进行理解。

　　截然不同：形容两种事物毫无共同之处。

　　万象更新：一切事物或景象都改换了样子，出现了一番新气象。

　　万不得已：实在没有办法；不得不这样。

　　悬灯结彩：挂灯笼结彩带。形容喜庆景象。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、默读课文，思考：北京的春节从哪天开始，到哪天结束？（腊月的初旬开始，正月十九结束）

　　2、快速读课文，提取信息，小组合作填写下表。（课件先出示空表）

　　主要习俗时间腊八熬腊八粥、泡腊八蒜腊月二十三过小年、吃糖、初一穿新衣、贴对联和年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁元旦出门拜年、在家待客、逛庙会正月十五看花灯、放花炮、吃元宵

　　3、学生交流填表情况，教师相机出示答案。（若有不同意见，相互讨论）

　　4、观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗？（时间顺序）

　　5、通过表格，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）

　　6、除夕和正月十五这两天中你更喜欢哪一天？请找到相应的段落读一读，把热闹、喜庆的气氛读出来。

　　四、小结，布置作业

　　这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作顺序，朗读了自己喜爱的段落。课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣摩，联系上下文记住它们的'音形义。下节课我们将进行听写比赛。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、听写词语。（课件出示需要掌握的词语）

　　2、课文是按什么顺序来写的？（指名回答，师相机板书）

　　二、品读课文，领悟特点

　　（一）年前准备阶段

　　1、在这五个时间段中，哪几个时间段是准备过年的情景？（腊八、腊月二十三）

　　2、请在课文中找出描写人们准备过年的段落。（第1—7自然段）你想用哪个词语来形容人们准备过年的场面？（可以用自己的话描述，也可以用文中“忙乱、紧张”等词语描述）

　　3、大人会忙些什么？（熬腊八粥、泡腊八蒜、大扫除、置办年货）小孩儿会忙些什么？（买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意儿）他们的心情怎么样？你是从哪里看出来的？

　　4、你最喜欢哪一种活动？请找出来读一读。（指名朗读，读出你的感受）

　　5、联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。

　　（二）过年时

　　1、交流：课文重点写了哪几个日子？（除夕、初一、元宵节）它们最大的特点是什么？（热闹）

　　2、它们是一样热闹吗？默读思考：除夕、初一、元宵节，这三个日子各自的特点是什么？找出文中的关键词句反复读一读，想一想。

　　3、学生交流各自的体会，教师总结。（除夕：热闹、喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；元宵节：红火、美丽。）

　　4、品读第8自然段，思考：

　　（1）这段话是围绕哪句话来写的？（除夕真热闹。）

　　（2）从什么地方可以看出“除夕真热闹”？（从“家家赶做年菜……鞭炮声日夜不绝”这几句话中可以感受到除夕的喜庆、热闹。）

　　（3）这一天除了喜庆、热闹，还有什么特殊意义？（抓住“除非、必定”等词语体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。）

　　5、品读第10自然段，思考：

　　（1）大人们开始走亲访友，互相拜年。小孩子们会做什么呢？（逛庙会）

　　（2）老北京的小孩子们在庙会上玩些什么呢？（师出示庙会的相关图片，引导学生体会文中孩子们的悠闲与快乐）

　　6、品味“元宵节”的气氛。

　　（1）读第12—13自然段，画出文中描写花灯的句子，体会排比句的作用。

　　（2）引导想象：还会有哪些花灯呢？除了花灯，还有什么？

　　（3）指导朗读，把花灯数量多和人们的高兴之情表现出来。

　　三、合作研读，领悟写法

　　1、默读课文，思考：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？（把详写和略写的部分做上记号）

　　2、学生汇报。（作者详写的是腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节这几天，其他日子则一笔带过。）

　　3、引导探究。小组合作探究：详略结合的写法有什么作用？

　　4、出示课后习题第3题中的例句，引导学生注意加点的词语，体会“京味儿”语言的特点。（师范读引导）

　　5、拓展：说说选段与老舍笔下的春节有什么不同。（两个选段见课本阅读链接）

　　（老舍的文章语言通俗易懂，写出了人们对生活的热爱。文中对除夕这一天热闹的场景描写得井井有条；初一则通过写腊月二十三人们祭灶的活动，来体现春节的趣味和欢乐。本文介绍了闽南的春节习俗，重点描述了一家人在腊月二十九一天的忙碌，忙碌中透露出温馨和喜庆，字里行间流露出作者对生活的热爱。）

　　［教学板书］

　　1、北京的春节

　　开始——腊月的初旬

　　彩排——腊月二十三

　　第一个高潮——除夕

　　第二个高潮——初一

　　第三个高潮——元宵节

　　热闹喜庆团圆祥和

　　［教学反思］

　　这篇课文是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间流露出了作者对北京浓浓的热爱之情。教学时，我先让学生熟读课文，掌握生字词，梳理出文章的主要内容并完成表格。学生们大致了解了老北京春节的风俗习惯，感受到了春节的热闹氛围。然后我让学生在读中感悟作者的写作方法，体会详略结合的写法的作用。

北京的春节教案4

　　人教版六年级下册语文北京的春节教学设计及教学反思

　　教材解读

　　1．课文简说。

　　春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文作者──著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

　　文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。

　　文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

　　教学案例

　　第一课时

　　一、了解单元内容，导入新课

　　1．了解单元导语。从今天开始，我们要进入第二组课文的学习了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？

　　（1）本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。

　　（2）我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。

　　2．了解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些内容？

　　3．学生回忆过春节的情景。

　　可以让学生先回忆：我们是怎么过春节的？借此引导学生感受春节是喜庆的节日，是团圆的'节日！从而引发学生的学习兴趣。

　　二、初读课文，整体感知，解答疑问

　　请同学们自由地读一读《北京的春节》，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等会儿提出来。

　　1．整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？

　　2．交流读懂的地方和不懂的地方。

　　（1）在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如：

　　腊月：农历的十二月。腊月的最后一天，就是我们说的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我们说的过年。

　　初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。

　　（2）还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如：

　　空竹：可以看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法很多，还能发出哨声，很好玩。

　　逛天桥：不是逛我们平常说的人行天桥。天桥是老北京一个非常热闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个非常大的市场，有很多民间艺人在卖艺，有很多北京小吃，还有很多说书的，还可以买卖各种东西等。

　　残灯末庙：结合注释，联系课文内容，可以知道是指春节结束的时候。

　　三、默读填表，了解春节的时间和风俗习惯

　　1．了解北京的春节有多长时间。

　　北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？（课文在第一自然段开头写了“照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了”，在最后一段又写了“春节在正月十九结束了”。可见北京的春节时间特别长，有一个多月。）

　　2．默读课文，合作填表。

　　在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，填在表格的左边；再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯，填在表格的右边。填表的时候可以同桌合作，一会儿再向大家汇报。

　　时间〖风俗习惯

　　3．汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗。

　　（1）请同学们一边听一边对照自己填写的表格看看，有哪些地方不一样，做上记号，等会儿一起讨论讨论。（“风俗习惯”一栏不强求填得全面细致，表格内容供参考。）

　　（2）根据表格的提示，同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗？（时间顺序）

　　四、自由朗读，练习难读的句段

　　1．自由练读：通过阅读填表，互相交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。现在自由练习朗读课文。如果有觉得难读的地方，多读几遍，争取读好。

　　2．展示朗读：刚才自己着重练读了哪些难读的地方，读给大家听听。

　　五、结束语与作业布置

　　这节课，我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的写作顺序，理解了不懂的地方，练习了难读的语句。这篇课文中有很多生字新词，下课后请同学们认真抄写，准备在下节课听写。

北京的春节教案5

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　2．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

　　教学重难点：

　　1、了解北京春节的风俗习惯，感受老北京春节浓浓的年味。

　　2、品味老舍的语言风格，学习有顺序，详略得当的写作方法。

　　一、创设情境,揭示课题

　　1.锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春，这一节课我们继续学习老舍先生的《北京的春节》，让我们跟他走进老北京,过一个京味十足的春节。

　　2.请大家齐读课题。

　　3.说一说：春节是一个（）的节日。

　　4．回顾写作顺序和主要内容

　　（1）课文是按什么顺序来写的？（按时间顺序）板书：时间顺序

　　（2）依次写了哪几个日子？（腊八节、、除夕、正月初一、元宵节、）

　　二、研读课文重点部分

　　1.师导：北京的'春节很长，有一个多月，可是老舍先生却只选了这么几个特殊的日子来写，因为这是北京的春节中最具有代表性的日子，是最热闹的日子。那在这几个日子中，老舍是不是平均地用笔墨的呢？

　　2、师导；在老舍先生详写的四天中，你最喜欢的是哪天呢？深入地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家交流交流。（确定孩子们喜欢那个日子之后，进行分小组学习）

　　3.出示小组合作学习任务：

　　（1）在详写的这四个日子中，选择你印象最深的来深入学习。

　　4.汇报学习情况

　　1．腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜。

　　2．除夕。抓住总起句“除夕真热闹”来体会。

　　（1）从人们活动的角度来体会。

　　（2）从“味、色、音”的角度来体会。

　　3．正月初一。主要通过人们的活动来体会。

　　（1）与除夕“截然不同”：全城都在休息，多数铺户要到初六才开张。

　　（2）人们的活动

　　4．元宵。主要通过对灯的描写来体会。

　　（1）判断题：北京的春节进入高潮的是正月十五闹元宵。

　　（2）勾画出写灯的语句，自由朗读体会。

　　（3）谈谈自己的体会。

　　（4）老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么？

　　三、回顾全文，体会详写略写的好处：引导学生经过讨论懂得：老舍在整体介绍春节习俗的同时，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天，让春节的风俗习惯给我们留下更深刻的印象！这也是详略得当写法的好处。

　　四、朗读童谣，整体品味北京的春节

　　五、交流延伸,升华认识

　　1.师小结：民族文化，源远流长。

　　2.北京的春节是很吸引人的。在不同的地方,有一些不同的风俗。说说你家乡过春节有哪些风俗习惯。

　　6．北京的春节

北京的春节教案6

　　教学目标：

　　１、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。

　　２、通过阅读，能找出春节开始高潮和结束的日子。

　　３、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。

　　教学重点：

　　了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　录像再现现在人过春节的情景，激发兴趣。

　　1、喜欢过春节吗？谈谈自己的想法。

　　2、老北京的春节是怎样的？

　　二、整体感知，初识大意。

　　1、自己读课文，读准字音，读通句子，遇到不明白的地方圈出来。

　　2、检查生字读音情况：出示课件

　　（1）放鞭炮检查。

　　（2）对这些生字你有没有想提醒大家的地方？解决重点难点。

　　3、解决遇到的'困难或问题。

　　你在读文过程中，遇到了哪些困难提出来。

　　4、小结。

　　三、精读课文，理解内容。

　　（一）自己默读课文，边读边想，老北京的春节给你留下了什么印象？（热闹）

　　快速读一读课文，看春节热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。

　　板书：腊月正月十九

　　（二）学习过年这一节。

　　１、默读课文，找出喜欢的一个段，划出表现热闹的句子，谈谈为什么说这些句子能表现出热闹。

　　２、全班交流。根据学生喜欢的段落交流，喜欢同一个段落先交流。交流时注意抓住重点的词句说。

　　３、指导学生读出热闹来。读完之后，师生评议。

　　（三）学习元宵节这一节。

　　１、默读这一节，过元宵节热闹表现在哪些方面？

　　２、小组合作讨论。重点引导学生了解灯的数量多、种类多、亮等特点。数量多可引导学生抓住处处、整条街、几百街上有灯，家中有灯等；种类多可引导学生抓住玻璃的、牛角的、纱灯、冰灯、长龙、走马灯、宫灯、纸灯等等。

　　３、合班交流。出示录像看灯，让学生感受灯的世界灯的美丽。

　　４、读出喜欢的心情。指名读。

　　５、合作读。

　　（四）感受咱的春节与老北京的春节有什么不同。

　　１、学生联系自己过春节的情况谈一谈。

　　２、交流自己搜集的与春节有关的不同资料。（图片、文字资料、录像、幻灯片等都可以）

　　教师小结。

　　四、作业超市（自选一个）

　　１、写一写自己过春节时最有意思的情景。

　　２、搜集不同地方的人过春节的不同习俗，办一期手抄报。

北京的春节教案7

　　学习目标

　　1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3．学习课文有顺序、详略得当的写法。

　　学习重点:

　　引领学生感受老北京过春节的热闹,领悟民俗文化的丰富内涵.学习难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学准备

　　1、关于古今描写春节的文章、诗词、童谣、春联等。

　　2、学生假期拍摄的优秀传统文化的照片。

　　一、谈话导入

　　1、教师引导谈话：

　　同学们，寒假时老师给同学们布置了一道语文生活实践题——“优秀传统文化在我身边”的拍照，很多同学都完成得不错，都按要求发到了老师的邮箱里，下面我们来展示大家拍摄的照片。（学生欣赏图片）

　　那么，根据我们上节课读课文了解的情况，你能说说说说北京人是怎样过春节的？你印象深的有哪些？

　　生交流：我印象深的有腊八，除夕，初一，正月十五。

　　2、师为什么你对这些内容印象深刻？

　　生交流：因为作者详细的写出了这几天包含的春节的习俗。

　　3、教师继续谈话：这长达四十多天的春节被作者称为美好快乐的日子，这节课我们班三个学习小组继续深入的品读课文，了解春节的习俗，挖掘其中的文化内涵，感受老舍先生对这些日子的描写。

　　（设计意图:回顾写作顺序和主要内容，对这节课的学习起到了承上启下的作用）

　　二、根据导学案分小组自学课文

　　1、明确学习任务。每四人小组选择一个日子，读读课文，弄明白作者写了哪些民俗，交流你查找的资料，谈一谈感受。

　　2、小组交流自学。

　　三、汇报学习成果

　　（一）第一学习小组汇报读书情况

　　1、教师谈话：哪位同学能选择一个日子来介绍？

　　2、生交流：我们组选择的是腊八这一天。课文主要讲了熬腊八粥，泡腊八蒜这两样习俗。并交流搜集到的相关资料。

　　3、师评价补充：你们查找的资料既让我们了解了知识，又让家乡人民感到自豪。还有谁能补充介绍？我想补充一点，腊八粥谐音腊八祝。在民间有祝福农业生产的意味。能读一读你们喜欢的句子吗？

　　4、生读：（1）“这不是粥，而是小型的农业展览会。”

　　（2）“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”

　　5、教师创设情境引读：对，正是由于腊八粥是由各种米，各种豆，与各种干果熬成的，材料丰富品种众多，所以，作者说-----这正是老舍语言的特点，我们再读读-----

　　6、男女比赛读、师：请你来读。还有谁想读？男女赛读，师评价。大家一起来读。

　　谁能带我们领略其他日子里的春节文化？

　　（设计意图：给学生充分的时间自学，朗读，多次与文本交流，培养学生小组合作学习的能力，以及默读、朗读能力，对课文内容更加熟悉。其次教师范读和指导学生采用不同形式的朗读使学生深刻体会老舍语言的特点。短短几分钟学生体会到老舍语言的幽默风趣，不用说教，不用硬塞，一切都顺其自然。）

　　师：谁能带我们领略其他日子里的春节文化？

　　（二）第二学习小组汇报

　　1、这个小队的代表汇报他们队喜欢的段落是除夕后，并交流搜集到的有关资料。小队一起朗诵除夕全段。

　　2、教师谈话：当家家户户都贴上了红红的春联，你感受到了什么？

　　师：让我们继续体会，谁还能从文中的句子中看出除夕的热闹？

　　3、生交流：在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。

　　4、师引导过度：但是这样的团圆远远不如亲人回家的温馨，所以课文上还说——引读---在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。

　　5、师播放爆竹声和喜庆的画面课件，此刻你想到哪首诗？你似乎看到什么场景？

　　生交流：看到人们放鞭炮、欢庆、品尝美味、玩游戏的场景

　　6、师：是啊，这真是“色”“味”“声”“情”齐全的除夕之夜。让我们一起读中体会，师引，生接读。

　　（设计意图

　　这一环节有三个环节恰如其分：第一，音像造境、爆竹、音乐将学生很自然的带入情境中；

　　第二，古诗连接与校本课程“古诗文”结合，使背诵的'古诗和课堂学习紧密结合，不仅加深了对诗歌内容的理解，进一步强化对语言的积累；

　　第三展开想象，让学生充分想像场景结合自身的体验拉近与文本、与作者的距离，那份热闹与喜庆不仅看得见、摸得着，更能用心品悟。）

　　（三）熬过了除夕夜，人们通过守岁把美好的祝福赠给了长辈和孩子，于是正月初一到来了。下面请第三学习小组的队员来介绍介绍。

　　1、生交流：课文主要讲了初一的光景，男人拜年，女人招待客人，小孩子逛庙会。通过交流资料，我们发现直到现在初一的过法都差不多。现在人们仍旧是拜年，逛庙会等。

　　2、师引导：那么有没有不同呢？虽然还在拜年但是方式有很多创新对不对？

　　3、生交流，现在我们可以用打电话，发电子邮件和电子贺卡，发短信，网聊的方式给远方的亲友拜年。

　　4、师评价：你们是多么爱我们的节日——春节，是啊，春节的快乐属于海内外每一个龙的子孙。-------

　　四、总结拓展，升华感情

　　1、师：大家被春节的魅力吸引，老师也是如此。其实我们中国还有很多历史悠久的节日，谁能说一说？

　　2、生：端午节，中秋节，清明节等。

　　3、深化主题，课件出示对联，全班齐诵：

　　共赏圆月，不忘骨肉父老；

　　喜迎中秋，怀念台湾同胞。

　　4、自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有哪些不同？

　　3、学生交流

　　（设计意图:引导学生体会到老舍爷爷在《北京的春节》里写“做年饭”和“吃团圆饭”都只写了一句话。但梁实秋和斯妤却写得很详细。同时懂得，同样写除夕，可以有不同的写法。）

　　六、布置作业，课外拓展。

　　以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：

　　1、春节印象：写关于“优秀传统文化在我身边”的习作。

　　2、春节花絮：编春节的传说习俗。

　　3、精彩再现：摘抄关于春节的诗词佳句。

　　4、节日集锦：调查我国传统节日知多少。

　　（设计意图：课后作业提升了学生认识事物的能力，使课堂学习内容得到拓展和延伸，为学生创造思维拓展积累搭设了阶梯。这对不同层次的学生不同的学习需要可进行个性化的选择。）

北京的春节教案8

　　学习目标：

　　1、能写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

　　教学重点：

　　引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　教学难点：

　　作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

　　教学准备：

　　查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、了解单元内容，导入新课

　　1、了解单元导语。从今天开始，我们要进入第二组课文的学习了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？

　　（1）本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。

　　（2）我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。

　　2、了解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些内容？

　　3、学生回忆过春节的情景。

　　可以让学生先回忆：我们是怎么过春节的？借此指引学生感受春节是喜庆的节日，是团圆的节日！从而引发学生的学习兴趣。

　　设计意图

　　先让学生明确本单元的学习内容，再纵观将要学习的课文题目，看围绕“民风民俗”安排了哪些内容，学生对本单元的学习有了一个大致的了解，并会主动搜集相关内容的资料，为理解课文做好准备。

　　二、初读课文，整体感知，解答疑问

　　1、整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？

　　2、交流读懂的地方和不懂的地方。

　　（1）在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如：

　　腊月：农历的十二月。腊月的最后一天，就是我们说的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我们说的过年。

　　初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。

　　（2）还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如：

　　空竹：可以看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法很多，还能发出哨声，很好玩。

　　残灯末庙：结合注释，联系课文内容，可以知道是指春节结束的时候。

　　设计意图

　　培养整体感知的能力，解答疑问，为面的学习作好铺垫。

　　三、默读填表，了解春节的时间和风俗习惯

　　1、了解北京的春节有多长时间。

　　2、默读课文，合作填表。

　　3、汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗。

　　（2）根据表格的提示，同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗？（时间顺序）

　　设计意图

　　表格的形式把春节的时间和风俗习惯一目了然地呈现在学生的眼前，学生也自然会发现课文的写作顺序，学到利用列表格的方法来学习课文。

　　四、自由朗读，练习难读的句段

　　1、自由练读：通过阅读填表，互相交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。现在自由练习朗读课文。如果有觉得难读的地方，多读几遍，争取读好。

　　2、展示朗读：刚才自己着重练读了哪些难读的地方，读给大家听听。

　　设计意图

　　培养学生朗读能力，为理解课文作准备。

　　五、结束语与作业布置

　　设计意图

　　让学生对本节课所学的内容加深印象。

　　第二课时

　　一、听写新词，对照课文，检查改错

　　初旬、蒜瓣、翡翠、色味双美、饺子、杂拌儿、榛子、

　　栗子、鞭炮、风筝、截然、寺院、逛庙会、张灯结彩。

　　设计意图

　　复习巩固所学生字。

　　二、回顾写作顺序和主要内容

　　上节课填写了表格，进行了汇报交流。现在回忆回忆，同桌互相说说：老舍先生是按什么顺序来写的？主要写了什么？

　　1、写作顺序：时间顺序。

　　2、主要内容：主要介绍了北京的春节从腊月初旬开始，直到正月十九才结束。人们在腊八那天要熬腊八粥和泡腊八蒜，腊月二十三过小年，除夕非常热闹，初一的光景却截然不同，到元宵节是春节的又一个高潮。直到正月十九，春节结束。

　　设计意图

　　回顾写作顺序和主要内容，对这节课的学习起到了承上启下的作用。

　　三、分清详略，练习朗读

　　1、分清详略：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？

　　（1）默读思考：请同学们默读课文，把详写的部分做上记号。

　　（2）集体交流：明确作者详写的是“腊八、除夕、正月初一、元宵”四个部分。

　　2、练习朗读：朗读详写的四个部分，注意读得正确、流利。

　　（1）自由练读。

　　（2）展示朗读：你觉得自己哪部分读得好，就读哪个部分。在朗读、评价、集体练习中达到把课文读得正确流利的目标。

　　设计意图

　　给学生充分的时间默读、朗读，多次与文本交流，培养学生默读、朗读能力，对课文内容更加熟悉。

　　四、深入详写片段，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法

　　在老舍先生详写的四天中，你最喜欢的是哪天呢？深入地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家交流交流。

　　整个交流过程要注意读悟结合，在深入了解北京春节的习俗的同时，感受北京春节的热闹氛围，体会老舍先生语言的魅力。交流重点如：

　　1、腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜。

　　（1）熬腊八粥：“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”体会到老舍先生语言的'通俗和有趣。

　　（2）泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”着重突出“色如翡翠”和“色味双美”两个词，体会到老舍先生语言简练，给我们呈现出一幅鲜明的画面，这也是老舍先生语言的魅力。

　　2、除夕。抓住总起句“除夕真热闹”来体会。

　　（1）从人们活动的角度来体会。“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”，还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”，足以看出人们差不多全都在庆祝除夕，当然热闹了。

　　（2）从“味、色、音”的角度来体会。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到色彩，到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”，足见老舍先生描写的细腻。

　　3、正月初一。主要通过人们的活动来体会。

　　（1）与除夕“截然不同”：全城都在休息，多数铺户要到初六才开张。

　　（2）人们的活动：男人们在午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。小贩们在寺庙外边摆摊，小孩子们则爱逛庙会，还有很多人参加赛马赛骆驼的比赛呢！总之，每个人都没闲着，或者走亲访友，或者逛街、比赛，可谓轻松自在。

　　4、元宵。主要通过对灯的描写来体会。

　　（1）勾画出写灯的语句，自由朗读体会。

　　（2）谈谈自己的体会。

　　灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。

　　灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。

　　（3）老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么？

　　为了突出“元宵是春节的又一个高潮”，突出“元宵的确是美好快乐的日子”。这也是写元宵的总起句和总结句，作者采用的是总—分—总的段落结构。

　　设计意图

　　“默读——思考——讨论——交流——朗读”这一阅读过程，让学生深切感受到北京春节的喜庆、热闹、祥和的气氛。从中领悟到作者的表达方法。

　　五、回顾全文，体会详写略写的好处

　　指引学生经过讨论懂得：老舍在整体介绍春节习俗的同时，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天，让春节的风俗习惯给我们留下更深刻的印象！这也是详略得当写法的好处。

　　设计意图

　　体会详写略写的好处，作文时才会做到详略得当。

　　六、学习“阅读链接”

　　设计意图

　　指引学生体会到老舍爷爷在《北京的春节》里写“做年饭”和“吃团圆饭”都只写了一句话。但梁实秋和斯妤却写得很详细。同时懂得，同样写除夕，可以有不同的写法。在以后的习作中，我们也要善于灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。

北京的春节教案9

　　一、教学目标

　　（一）积累文中的生字词，熟读课文，感受老北京春节的民风民俗；

　　（二）梳理文章写作顺序，把握详略安排及其效果；

　　（三）品读课文，体会“京味儿”语言的特点。

　　二、教学重点

　　（一）积累文中的生字词，熟读课文，感受老北京春节的民风民俗；

　　（二）梳理文章写作顺序，把握详略安排及其效果。

　　三、教学难点

　　（一）梳理文章写作顺序，把握详略安排及其效果；

　　（二）品读课文，体会“京味儿”语言的特点。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）课时目标

　　1.积累文中的生字词，熟读课文，感受老北京春节的民风民俗；

　　2.梳理文章写作顺序。

　　（二）导入

　　春节，可以说是我们中国人一年中最重要的一个节日了！由于我国幅员辽阔，民族众多，“百里不通风，千里不同俗”，不同地区，不同民族都有自己的风俗。今天，我们就跟随老舍先生，走进《北京的春节》，感受老北京春节的魅力吧！

　　（三）文化常识

　　1.作者介绍

　　老舍（1899—1966）,原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。1951年，因为创作了话剧《龙须沟》，被北京市人民政府授予“人民艺术家”称号。他勤于创作，被誉为文艺队伍中的劳劫模范。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》《残雾》《方珍珠》《春华秋实》等，他的作品都收集在《老舍全集》里.我们首学过他的写景抒情散文《草原》。

　　2.写作背景

　　本文选自《老舍全集》第十四卷（人民文学出版社1999年版），有删改。本文写于1951年，作者刚从美国回来,当时正值中华人民共和国成立不久,新中国的新面貌、新气象深深地感染了老舍。他在这段时间写下了好几篇歌颂北京的散文，《北京的春节》就是其中之一，文中描写了北京人过春节的风俗和热闹气氛，表达了对新中国、新社会的赞美。

　　（四）预习检测

　　1.读准下列加点字。

　　初旬（xún）翡翠（fěi）展览（lǎn）摆摊（tān）栗子（lì）榛子（zhēn）

　　眨眼（zhǎ）通宵（xiāo）燃放（rán）小贩（fàn）娴熟（xián）

　　蒜瓣（suàn bàn）掺和（chān huo）

　　2.多音字辨析。

　　3.解释下列词语意思。

　　掺和：掺杂混合在一起。

　　娴熟：熟练。

　　万不得已：实在没有办法；不得不这样。

　　截然不同：形容两种事物毫无共同之处。

　　各形各色：不同形状、不同颜色，形容种类很多。

　　张灯结彩：张挂彩灯、彩带等，形容场面喜庆、热闹。

　　残灯末庙：指春节快要结束了。

　　（五）初读感知

　　1.快速默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎样过春节的？给你印象最深的是什么？

　　设计意图：引导学生结合阅读心得，说出“热闹、忙碌、喜庆、团圆”等初步感受。（板书：热闹、忙碌、喜庆、团圆）

　　2.选自己印象最深的或最喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些日子里人们的活动？可以用笔画下来，也可以用喜欢的符号标出来。

　　设计意图：让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并清除学习上的障碍，包括字、词、句等，以便进一步深入学习课文。同时，培养学生边读边想、读书动笔的习惯。

　　（六）再读梳理

　　快速浏览课文，想一想，按照老规矩，北京人是怎么过春节的，作者围绕北京的春节都写了哪些重要的日子？其写作顺序是什么？自己想好后，以小组为单位进行谈论，并仿照示例填写下表。

　　时间风俗习惯或人们的活动

　　腊月初八熬腊八粥，泡腊八蒜

　　明确：

　　时间风俗习惯或人们的活动

　　腊月初八熬腊八粥，泡腊八蒜

　　腊月初九至腊月二十二孩子：买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿；

　　大人：预备过年的物品

　　腊月二十三过小年，放鞭炮，吃糖

　　过了二十三大扫除，把各类吃的预备充足

　　除夕做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火通宵，放鞭炮，吃团圆饭，守岁

　　正月初一店铺关门，男人拜年，女人待客，小孩子逛庙会

　　初六店户开张，还可以逛庙会，逛天桥和听戏

　　元宵节看花灯，小孩子们放花炮，吃元宵

　　正月十九春节结束

　　写作顺序：时间顺序。

　　（六）小结

　　这节课，我们通过朗读和小组合作交流，了解了北京春节那丰富多彩的风俗习惯，也初步了解了课文的写作顺序。希望大家回去再美美地朗读课文，并把你喜欢的段落多读几遍。下节课，我们将深入了解北京春节那浓浓的“年味”，学习本文的写作方法。

　　（七）板书设计

　　北京的春节

　　老舍

　　热闹、忙碌、喜庆、团圆

　　时间顺序

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　上节课，我们了解到作者是按照时间顺序介绍北京春节习俗的，初步感受了北京春节的特点。这节课，我们将继续走进北京的春节，感受北京的春节所具有的独特魅力，体会作者的写作方法。

　　（二）默读思考

　　默读全文，思考：老舍先生为我们展示了许多北京过春节热闹的片段，请问你最喜欢其中的哪一个片段？说说你的理由。

　　明确：各抒己见，言之有理即可。

　　（三）精读体悟

　　1.在这些片段中，作者详写了哪些内容，略写了哪些内容，这样安排有什么好处？

　　明确:本文详略安排得当,主次分明。对于最能表现老北京独特习俗的内容进行了详写。如腊八、腊月二十三、除夕、初一至初六、正月十五这几日，作者比较详细地描写了人们的'各种活动，尤其是元宵节，这是“春节的又一个高潮”，作者进行了重点描绘，凸显美好快乐的气氛。在详写部分中，作者也并非面面俱到，而是分别突出描写这些日子里最具特色的一两个民俗活动，给人留下深刻印象。如腊八，作者选择熬腊八粥和泡腊八蒜两个传统习俗来写；除夕，写了人们穿新衣、贴对联、赶回家吃团圆饭、守岁等习俗:初一至初六，则主要描述了拜年、逛庙会的习俗；初一至初六，则主要描述了拜年、逛庙会的习俗；正月十五，主要写了赏灯的习俗，吃元宵也被提及，但仅用一句话带过。其他日子里，人们的活动并无特殊性，如采买东西、打扫屋子等，作者没有详细描述，仅用精练的语言简单提及，并把这些内容按时间顺序，编排在课文的各部分，使得整篇文章完整流畅。

　　2.找出课文中描写孩子们过春节的部分读一读，用自己的话复述一遍，并说说作者为什么重点描写这一部分。

　　明确：对于第一个问题，只要学生能说出大意即可。第二个问题要紧紧围绕着更加突出地表现了北京春节的热闹、喜庆特点来表述。

　　（四）品读赏析

　　老舍先生是地地道道的北京人，他的很多作品都富有浓郁的“京味儿”，本文语言也是如此。请大家读读下面的句子，注意加点的词语，并从课文中再找出一些语句，加以体会。

　　1.孩子们喜吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴等，和年画。（能不能改成“零碎的东西”“玩具”）

　　2.白云观外的广场上有赛轿车、赛马的，在老年间，据说还有赛骆驼的。

　　3.腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。

　　明确：

　　1.“零七八碎儿”意思就是零零碎碎，“玩意儿”指玩具。这两个北京人常说的口语词，表现出一种浓郁的生活气息和地域特色，也表达出作者的喜爱之情。如果改用“零碎的东西”“玩具”之类词语，则缺少了这种“京味儿”。

　　2.“老年间”指很早以前、古时候，多用在口语中，且带有传统民间习语的色彩。用上这个词，整个句子显得亲切朴实。

　　3.“闲在”指清闲自在，带有鲜明的口语化色彩和地域色彩，质朴平实。

　　（五）拓展阅读

　　阅读课后的“阅读链接”，想一想其中描写的春节与老舍笔下的春节有什么不同，想好后与同学交流。

　　明确:斯妤的《除夕》重点写了“我”对一家人过除夕的一段回忆，表现了闽南老家除夕的习俗，让人感受到不同地域不同的民俗风情，感受到除夕阖家团圆、其乐融融、温馨快乐的氛围，也感受到作者对亲人的思念、怀念之情。老舍笔下的春节，则像是一幅民俗画卷，表现出传统节日中，人们共同的活动和体验，以及共同的文化心理。

　　（六）总结

　　这篇散文以时间为顺序,用朴素自然、充满浓部“京味儿”的语言，描绘了一幅北京春节的民风民俗画卷,表现了北京春节的隆重与热闹，展示了中国节日习俗的温馨和美好,表达了作者对新中国、新生活及祖国传统文化的赞美之情！

　　（七）板书设计

　　北京的春节

　　老舍

　　详略得当“京味儿”十足

北京的春节教案10

　　一、激趣导入

　　(师：课前放课件。)

　　师：你看到了什么?感受到什么?

　　师：今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京过春节，体会老北京的传统习俗。(补充课题：老北京的春节。)

　　生：齐读课题。

　　师：这是哪儿的春节?(指课件)

　　生：老北京(引导学生再读课题，突出“老北京的”几个字。)

　　师：是现在的北京吗?不是，是许多年前的北京，所以叫它“老北京”。

　　二、初读课文整体感知

　　师：想去老北京的春节看看吗?请同学们翻开书P118小声的读全文，注意读准字音，遇到不认识的字借助课后注音，并且把生字多读几遍。

　　生：自由小声的读文。

　　师：在读的过程中有哪些字的读音，你要提醒大家呢?

　　生：提醒大家“色如翡翠”的读音。

　　师：小老师提醒的好，跟着读/谢谢你对大家的提醒。

　　生：全班读。

　　师：课文中的词语带上音节，你们会读吗?注意看清音节，读准字音(课件)

　　生：自由读、齐读。

　　师：去掉音节，能读准确吗?

　　生：开火车读。

　　三、初读课文

　　师：认识了新词，那就高高兴兴去看看老北京的春节到底怎样，哪个小组愿意带我们去看看呢?请同学来读读课文。(师随时纠正读音错误)

　　生：开火车读文。

　　师：其他的同学认真听，看他是否读准字音，读通课文，听的过程中有问题请举手。

　　生：读文，倾听。

　　师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听别人说话是一种美德，我们同学做得真好。

　　随文指导朗读：2段---

　　师：从腊八开始，经过一个月后，蒜就泡的?醋也有?

　　快流口水了吧，我们品品它的.色和味吧。 (生齐读该句)

　　3段--- “年假”相当于我们这里的什么假期呢? “年根”是什么时间呢?

　　师：(生读后)读得真好，听的也认真，鼓励他们和自己!

　　师：听了六位同学的朗读后，老北京的春节给你留下什么印象?(板书“热闹无比” )

　　师：让我们走进春节去热闹一番。这么热闹的春节从腊月初就开始了，持续的时间长，到了正月十九，春节才结束。(课件)在这期间，还有许多重要的日子和特殊的活动。请同学们快速默读课文，边读边找，用横线勾出还有哪些日子和活动。

　　生：勾画。

　　师：同桌交流一下你找到了哪些日子和活动。

　　生：汇报(师：像老师这样用简洁的话勾出来)

　　四、研读课文深入探究

　　师：(指课件)同学们，看，老北京的春节时间长、活动丰富，你想去体验吗?这6个重要的日子里，你喜欢哪一天呢?就读哪个自然段，边读边勾句子。

　　生：读勾画

　　〈4自然段〉

　　师：你为什么喜欢除夕?你能用文中的一个词来形容吗?哪个段在描写除夕呢?(4自然段)

　　师：从哪儿可以看出除夕很热闹呢?

　　生：“家家、”(生想：春节的这个时候，我们每家也都在准备——腊肉香肠，有什么味? )

　　师：还从从哪儿可以看出除夕很热闹呢?

　　生：那鞭炮声彻夜不绝。 (生想：有鞭炮、冲天炮。)

　　师：说得非常棒，回答得也很完整。谁还能分别说说?

　　师：哦，除夕哪天各种鞭炮声从十二点开始，一点、直到天亮，响个不停，这就是彻夜不绝，真热闹啊!

　　生：读该句“鞭炮声彻夜不绝”。

　　师：除了鞭炮声，还有什么热闹之处?(这一天，出门在外的人?)

　　师：这一夜人们还要(守岁)?其实，我们现在也有守岁的习俗，让我们回到春节的现场一起来守岁，手拿出来，一起倒数迎接新年。(课件，生倒数)

　　师：对呀，从零点钟声开始一直到天亮，人们围坐在一起辞旧岁、迎接新年的到来。

　　师：孩子们，除夕夜你们一家在做什么?

　　师：老北京除夕这天，人们做年菜、穿新衣、贴对联、看庙会、守岁等等〈板书：热热闹闹辞旧岁〉。把书拿起来把热闹的除夕展现在大家的面前，来，读第四自然段。(齐读)

　　师：这才叫读得有滋有味。

　　(小结)老北京的除夕真热闹!

　　〈5自然段〉

　　师：除夕过了，谁再来说说你喜欢什么日子?为什么?老北京的大年处一，你们喜欢吗?

　　师：(配乐插图)这就是老北京的大年初一。你看到了什么呢?请你用“有的。。。有的。。。还有的。。。。人们可真、!”把你看到的和想到的说出来。(师指导有顺序的看图)

　　师：你们不仅说话完整，而且想象力也很丰富。

　　师：大年初一时，老北京的人们走出家门，有的逛庙会，有的看美景，还有的去拜年，到处都是热闹的味道，老北京春节的味道。

　　师：那我们一起来读一读。

　　生：读五自然段。

　　师：孩子们，你们用朗读把我和在座的老师带进了热闹的大年初一，谢谢你们。

　　师：同学们，大年初一的人们高高兴兴的逛庙会。除夕时人们忙碌而热闹的准备着，这让我们感受到大年初一的景象与除夕?

　　生：截然不同

　　师：真能干!你们的感受和老舍爷爷一样的，让我们把自己和老舍爷爷的想法说出来。(生读句)大年初一，人们(板书：高高兴兴迎新春)

　　〈6自然段〉

　　师：领略了热闹的除夕和大年初一，还有哪个日子吸引你?为什么?

　　生：读句。

　　师：同学们可别停下脚步，一起到元宵节逛逛，

　　各种各样的彩灯都挂起来了，处处喜气洋洋，你们想去看看吗?走!(课件)

　　生：看灯。

　　师：你们想用哪些词语形容热闹的灯景呢?

　　生：说词。

　　师：你们真是积累好词的能手。

　　师：除了课文里说到的灯，想像一下还有什么形状的灯呢?

　　生：想象。

　　师：同学们知道的可真多啊。元宵节处处张灯结彩，灯火通明，置身五彩缤纷的灯海可真舒服。

　　此时，我们虽然不能做灯，但我们能用朗读来体现灯的美丽。

　　生：自由读、分组读(4个组)，引读。(看课件)

　　师：从你们的朗读中我体会到了老北京的元宵节是如此热闹，难怪老舍爷爷说“元宵一上市，春节的?就到了。

　　生：读中心句。

　　师：除了看灯，人们还会?(生答)元宵节时我们也要吃元宵，因为预示着......

　　师：同学们读书的热情这么高，连老师也被感染了，我们一起来读。(引读)

　　师：在元宵节里，老北京的人们〈板书：快快乐乐逛元宵〉

　　〈7自然段〉

　　师：时间过得真快，转眼......(生答)

　　师：一年之计在于春，人们只有辛勤的工作才能换来快乐的生活。过年了，你们又张大了一岁，希望你们在新的一年里努力学习，学到更多的知识。

　　师：孩子们，让我们带着快乐的心情去迎接新的一年吧。

　　生：读该段。

　　小结：总结全文

　　师：老北京的春节结束了，同学们可别遗憾，再过三个月，20xx年的春节就要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下我们龙泉的春节。

北京的春节教案11

　　一、课文简说

　　春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文作者——著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

　　文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁;初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会;十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。

　　选编本文的主要意图，一是感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣;二是学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

　　本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

　　二、词句解析。

　　①这不是粥，而是小型的农业展览会。

　　“农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了“打比方”的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。

　　②除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

　　从第一句话可充分感受到“除夕真热闹”。透过“万不得已”“必定”等词语，可以体验到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。按照老北京的习惯，年三十晚上不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿，这叫“守岁”。“守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思;年轻人守岁则是为了给父母延寿。品读这些句子，不仅了解北京的春节习俗，还要深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。

　　③元宵上市，春节的又一个高潮到了。

　　此处元宵如同南方的“汤圆”。“除夕真热闹”，这是春节的第一个高潮;初一拜年、逛庙会，虽“光景与除夕截然不同”，但同样热闹，这是春节的第二个高潮;到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个“又”字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。

　　④一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。

　　这句话在文中起承上启下的作用。残灯：花灯逐渐少了、熄灭了;末庙：庙会的最后一天。从正月初一人们就开始逛庙会，正月初五又到处张灯结彩闹花灯，到了正月十九，花灯逐渐少了、熄了，庙会也到了最后一天，隆重、热闹的春节结束了。十九天“美好快乐的日子”竟然“一眨眼”就过去了，作者恋恋不舍的心绪跃然句中。这个句子还与课文的首句“照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。

　　三、词语解释

　　春节：农历正月初一，是我国传统的节日，也兼指正月初一以后的几天。俗称“过年”。

　　腊月：农历十二月。

　　腊八粥：腊八即腊月初八。在腊八这一天，用米、豆等谷物和枣、栗、莲子等干果煮成的粥。

　　空竹：用竹木制作，中空，能发出响声的一种传统健身玩具。初旬：每月的第一个十天，也称“上旬”。

　　小年：农历中的节日。在腊月二十三日，旧俗在这天祭灶。

　　除夕：农历一年最后一天的夜晚，也泛指一年最后的一天。庙会：设在寺庙里边或附近的集市，在节日或规定的日子举行。娴熟：熟练。

　　元宵：农历正月十五日夜晚。因为这一天叫上元节，故晚上叫元宵。课文中指元宵节(又称灯节)的一种应时食品，南方称“汤圆”。截然不同：截然：很分明地、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与正月初一的“静”形成鲜明对比。万象更新：万象：宇宙间的一切景象。更：变更。一切事物或景象都变得焕然一新。

　　四、教学目标

　　1.会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3.揣摩文章的'表达顺序，体会详写、略写的好处。

　　五、教学建议

　　1.课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等;学生学习本单元时，春节刚过不久，也可从学生的生活实际出发，谈一谈自己是怎么过春节的。

　　2.整体把握内容，理清写作思路。本文时间跨度大、内容多，从腊月初写到正月十九，列举了一系列老北京过春节的习俗。所以，理清写作思路是学好本课的关键。

　　文章按时间顺序安排内容，可分5个时间段来把握：

　　①1—6自然段(春节差不多在腊月初旬开始);

　　②7自然段(除夕);

　　③8—10自然段(正月初一);

　　④11—12自然段(正月十五元宵节);

　　⑤13自然段(正月十九结束)。每部分都以表示时间的词开头，构成各段的总起句、中心句，紧接着围绕中心句列举事例。在教学过程中，初读课文后，可先让学生谈谈北京的春节给你留下的整体印象，再引导学生体会这种结构安排自然流畅、脉络清晰的特点。

　　3.体会详略得当的表达效果。

　　课文先写北京春节的开始，比较简略地介绍了人们做了哪些过春节的准备。有的民俗习惯只一句话带过。如，“必须大扫除一次”“店铺多数关五天门，到正月初六才开张”。紧接着详细描述除夕、初一、元宵三个春节高潮。最后简略交代春节结束。这样写的好处是点面结合、重点突出、主次分明，印象深刻。教学中，要留给学生充足的自读自悟时间，老师适时点拨，达成这一教学目标。

　　4.品读语句，想象画面，领悟表达方法。

　　老舍先生曾说，“我不论写什么，总希望能够信赖大白话;即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词，我还保持着我的‘俗’与‘白’”。老舍先生的语言风格朴素自然，流畅通达，清浅俗白,雅俗共赏，耐人寻味。这种语言风格在文中处处可见，如，“这不是粥，而是小型的农业展览会”“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的‘彩排’”。教学过程中不必面面俱到，指导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心品读，把培养语感落到实处。

　　5.关于表达方法的领悟，主要是引导学生学习按一定顺序、有详有略的表达方法，并着重指导学生领悟作者语言表达特点。比如，“腊七腊八，冻死寒鸦”，引用俗语说明北京的春节从一年里最冷的时候开始;再如，“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”将叙述和描写融为一体夸赞腊八蒜;又如，“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”非常自然地用了排比和比喻，把粥比作“小型农业展览会”，说明粥的材料丰富，表达对丰收的自豪和期盼。

　　六、老舍的语言风格

　　在中国现代文学史上，老舍是用地道的北京话从事创作的一位作家。他的绝大多数作品以北京为背景，例如，《骆驼祥子》《我这一辈子》《四世同堂》《正红旗下》。这些作品的语言，都富有浓郁的北京特色，犹如鲁迅的作品语言富有绍兴特色，沈从文的作品语言富有湘西特色，赵树理的作品语言富有山西特色一样。任何人读老舍的作品，都会感到语言富有北京韵味。

　　老舍作品语言的北京韵味，有赖于老舍的作品取材于北京下层市民生活。他自幼生活在北京，熟悉北京，为老舍运用北京语言提供了得天独厚的条件。老舍一向注重从市民群众的语言中汲取有益的营养。当然，老舍创作时并不是原封不动地照搬北京的地方语言，而是经过选择提炼和加工改造，然后再恰如其分地运用到作品中去。

　　通俗明白

　　老舍在语言运用上有着自己的一贯追求，他多次表述这种观点：“我不论写什么，我总希望能够信赖大白话;即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词。”“我还保持着我的‘俗’与‘白’。”老舍致力于“俗白”，所谓“俗白”就是语言通俗浅易，朴实无华。自然，老舍的“俗白”并不是粗俗浅露，而是精练含蓄、耐人寻味。

　　比如，《北京的春节》一文，朴素自然，不事雕琢，流畅通达，明白如话，没有难懂的字，没有拗口的句子，没有文雅的辞藻，也没有欧化句式。读起来，我们犹如在听一位长者拉家常、讲故事一样亲切有味。曹禺说得好：“他作品中的语言更有特色，没有一句华丽的辞藻，但是感动人心，其深厚美妙，常常是不可言谈的。”

　　幽默诙谐

　　幽默诙谐是老舍语言艺术的一个重要特色，也是他的语言艺术区别于其他作家的语言艺术的一个突出标记。老舍说：“文字要生动有趣，必须利用幽默。干燥，晦涩，无趣，是文艺的致命伤。”老舍对生活中的幽默极为敏感，并善于以机智与讽刺的形式来表现。作为语言鲜活色彩的幽默，它往往还要借助于其他修辞手法和语言要素的综合运用，来达到预期的效果。老舍小说经常运用夸张、比拟、讽喻、反语、谐音、曲解等修辞手法来构成幽默的情境。可以这样说，老舍是一个幽默的语言艺术家，他的幽默才华闪现在作品的字里行间，把“想得深”的思想内容，用“说得俏”的语言表达出来，含蓄隽永，充满浓郁的幽默色彩。

北京的春节教案12

　　教学目标

　　1、自觉本课的生字新词，理解“灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、各形各色”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

　　教学重点了解老北京风俗习惯，感受老北京过春节的隆重和热闹，感受传统年文化的独特魅力。

　　教学难点品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　教具准备生字卡片，多媒体课件;查阅有关书籍或上网查找资料，收集有关春节的习俗、古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等。

　　导学过程二次备课

　　预习题纲

　　1、初读课文，划出本课的生字词，读准字音。

　　2、自由读课文，说说这篇课文的主要内容是什么。

　　第一课时

　　一、童谣导入，揭示课题。

　　1、出示动漫童谣童谣，自己读读：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，磨豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰只鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。这首童谣写的什么内容?

　　2、揭示课题，齐读课题。

　　二、整体感知，理清脉络。

　　1、自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

　　2、请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。

　　3、交流汇报。(明确老北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束)

　　三、细读鉴赏，感受春节。

　　1、默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

　　2、小组研读。

　　出示研读提示：

　　①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

　　②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

　　③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

　　④说说老北京的春节给你留下怎样的印象。

　　四、品读课文，体会过年的'气氛。

　　1、指导品读“腊八”，播放课件，自由朗读描写“腊八”的语段，边想一想：

　　⑴、腊八的时候，人们做些什么?你们家在这一天会做同样的事吗?

　　⑵、从中你感受到了作者怎样的语言风格?(引导学生读“这不是粥，而是……会。”“色如翡翠”“色味双全”)

　　2、指导品读“除夕”，指名朗读。

　　⑴、抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、热闹。

　　⑵、抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围

北京的春节教案13

　　教学目标：

　　1、通过初读课文，读准多音字的读音，填准相应的动词，根据学情选择难写的字词展开学习。通过浏览课文，找出表示时间的重点词语，揣摩文章的表达顺序。

　　2、通过学习课文，独立填表，在集体交流中了解北京春节的风俗。通过联系生活、合作填表，在同伴互助中了解本地春节的风俗习惯。

　　3、通过深读课文，体悟情感，感受北京春节的热闹气氛，理解节日习俗中的传统文化。体会详写、略写的好处，并试着迁移运用。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　2、通过学习课文，独立填表，在集体交流中了解北京春节的风俗。通过联系生活、合作填表，在同伴互助中了解本地春节的风俗习惯。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，比较揭题

　　1、营造氛围，聊聊春节。

　　在儿童歌曲《过年了》中走进课堂，让学生来聊聊自己是怎么过春节的。请学生把关键的词语（或重要时间、重要事件）板书在黑板的一侧。

　　2、点明不同，比较揭题。

　　刚才，大家交流的是我们家乡的春节。今天我们要走进的是北京的春节，看看老舍笔下的老北京的春节是什么样的？（师板书课题）请学生读课题。

　　二、初读课文，梳理脉终

　　1、初读课文，读通课文。

　　（1）请大家自由、大声地读课文，争取读准字音，读通课文。

　　（2）读准多音字：间断铺户正月掺和分外万象更新

　　（3）填准动词：

　　（）腊八粥（）腊八蒜（）杂拌儿

　　（）鞭炮（）年菜（）对联

　　（）庙会（）灯笼

　　（4）请学生互相提醒难写的字词：如熬、逛、榛子等，并展开书写练习。

　　2、直击首尾，了解始末。

　　（1）指名读课文第1自然段，了解春节开始的时间。

　　（2）指名读课文最后1个自然段，知晓春节结束的时间。

　　3、浏览课文，理清脉络。

　　（1）浏览课文，画出春节经历的几个时间段。

　　（2）交流梳理，按顺序排列这几个时间段，揣摩文章的顺序。

　　腊月初旬——腊月二十三——过了二十三——除夕——正月初——正月初六——元宵——正月十九

　　三、再读课文，了解风俗

　　1、默读课文，独立填表。（可联系刚才填写动词的那些事情）

　　时间风俗习惯

　　腊月初旬

　　腊月二十三

　　过了二十三

　　除夕

　　正月初一

　　正月初六

　　元宵

　　正月十九

　　2、集体交流，完善内容。

　　在读课文中进一步完善表格填写，了解北京人过春节的风俗习惯。

　　3、同桌合作，梳理内容。

　　根据表格，同桌之间互相说说，北京人是怎么过春节的。

　　四、联系生活，迁移运用

　　1、同桌合作，完成填表。

　　联系课始谈话内容以及黑板一侧的板书，同桌一起合作填写表格。

　　时间风俗习惯

　　2、小组合作，完善填写。

　　小组内展开交流，了解本地过春节的风俗习惯。在老师的帮助下，把表格内

　　容填写完整。

　　五、巩固训练

　　打开“基础训练—《北京的春节》”，一起来闯关吧！

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过深读课文，体悟情感，感受北京春节的热闹气氛，理解节日习俗中的传统文化。

　　2、体会详写、略写的好处，并试着迁移运用。

　　一、复习回顾，了解内容

　　1、利用表格，想想说说。

　　看看填写好的表格，想一想，说一说北京人是怎样过春节的。

　　2、简单回顾，说说读读。

　　说一说北京人过春节给自己留下的最深印象是什么。有感情地读读自己喜欢的'那部分内容。

　　二、深读课文，感悟写法

　　1、默读课文，思考问题。

　　请大家认真默读课文，边读边想：北京春节给作者老舍留下特别深刻的印象是什么？

　　（腊八、除夕、正月初一、元宵）

　　2、聚焦除夕，感受热闹。

　　（1）文中具体介绍除夕的活动分别是什么？

　　（2）你从中感受到了什么？

　　3、分组学习，体会写法。

　　分组学习描写“正月初一”“元宵”部分，试着说说自己的感受，并思考作者是怎样把印象深刻的内容写具体的。

　　4、分清详略，领悟好处。

　　再出示第一课时已填写完整的“北京的春节”的表格，后面加上一栏“详略安排”，继续填写。

　　讨论文章哪些部分写得详细，哪些部分写得简单，说说这样写有什么好处。

　　三、聚焦孩子，体悟情感

　　1、跳读课文，找出内容。

　　请大家跳着读课文，找出描写小孩子过春节的相关句子。

　　2、读读句子，说说感受。

　　认真地读读这些句子，说说自己的真实感受。

　　3、静心思考，体悟情感。

　　如果课文只写这些内容，行不行？如果课文不写这些内容，感觉怎么样？

　　四、联系生活，迁移运用

　　1、联系表格，安排详略。

　　再出示第一课时已填写的“家乡的春节”的表格，后面加上一栏“详略安排”，继续填写。

　　2、围绕表格，展开交流。

　　家乡人是怎样过春节的，自己印象最深刻的是什么。

　　3、利用表格，迁移练笔。

　　选择印象最深的一处，试着写一写。

　　有兴趣的同学，课后还可以写写《家乡的春节》。

　　五、巩固训练

　　打开“阅读训练—《北京的春节》”，一起来闯关吧！

北京的春节教案14

　　教学目标

　　1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3.学习课文有顺序、详略得当的写法。

　　教学重点

　　了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

　　教学难点

　　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　课时安排：2课时

　　教学准备

　　关于童谣的课件；歌曲《恭喜》

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，共话春节

　　1.“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。

　　2.交流自己搜集到的关于春节的资料：

　　①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。

　　②关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等

　　③关于春节的传说：年的传说岁的故事等

　　3.假如请你来写春节，你打算写些什么？

　　4.的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。

　　二、放手初读，整体感知。

　　1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。

　　2.检查课文自学情况：

　　①同桌互查读文情况。

　　②出示本课需会写的生词集体认读。

　　③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。

　　3.默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？

　　4.选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）

　　5.快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。

　　教师根据学生的回答相机概括：

　　腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

　　6.春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。

　　三、细读鉴赏，感受春节。

　　（一）默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

　　（二）小组研读。

　　出示研读提示：

　　①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

　　②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

　　③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

　　第二课时

　　一、细读鉴赏，感受春节。

　　全班交流，教师相机指导。

　　1.体会年前的忙碌。

　　①交流节前的'年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。

　　②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。

　　③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。

　　④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

　　⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？

　　2.体会过节的热闹

　　①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）

　　②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。

　　③交流各自的体会，教师相机引导：

　　除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。

　　④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？

　　⑤交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。

　　抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；

　　抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

　　⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？

　　生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。

　　⑦交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。

　　重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。

　　⑧交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。

　　找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

　　引导想像：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？

　　出示老舍的原文，创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。

　　⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

　　二、比较阅读，领悟写法。

　　1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：

　　①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

　　②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？

　　2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？

　　3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？

　　引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。

　　三、布置作业，课外拓展。

　　以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：

　　1.春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。

　　2.春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。

　　3.精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。

　　4.春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。

　　5.节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。

　　板书设计

　　教学反思

　　1．从感受作者独特的语言入手，抓住重点语句研读，创设情景，结合生活体验，走进北京人的春节，感受人们的欢乐和浓浓的民俗风情。教学中，让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，在表达时借助情景，同时还要注重引导学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中拓展思维，提高阅读理解能力。

　　2．以学生为本，尊重学生独特的阅读体验和感受，使学生在了解老北京过春节的风俗习惯中，感受中国传统文化的独特魅力，感悟节日习俗中的民族文明和传统文化，受到思想、情感熏陶。