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一年级数学第七单元教案

时间：2022-12-20 09:40:33 教案我要投稿

一年级数学第七单元教案

　　作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的一年级数学第七单元教案，欢迎阅读与收藏。

一年级数学第七单元教案

一年级数学第七单元教案1

　　教学目标：

　　1、结合运白菜的情境，培养学生提出问题、运用不同的方法解决问题的能力。

　　2、结合具体情境，探索连减的具体方法，能正确地进行运算。

　　3、运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。

　　教学重难点：

　　1、探索连减的具体方法。

　　2、连减问题的两种不同思路。

　　教学准备：

　　相对应的主题图片。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　教师谈话：农民伯伯种的大白菜又获得了大丰收，他们正忙着收白菜、运白菜呢!

　　出示主题情境图。学生通过观察获取如下数学信息，第一运走288棵，第二运走256棵，原有850棵。

　　二、问题探索

　　1、提出问题。学生会提出几个有价值的问题：(1)两车一共运走多少棵?(2)第一车运走以后，还剩多少棵?

　　问题(1)(2)，是对旧知识的复习应用，可以让学生独立解答出来。然后重点研究问题(3)。

　　2、思路探究。

　　(1)教师启发与引导：想要知道运走两车后还剩多少棵，你打算先求什么，再求什么?试着列出综合算式。

　　(2)学生独立思考，列出算式。

　　(3)交流想法。

　　会有以下两种重要的解决问题的思路。

　　1、先运走第一车后还剩多少棵，再算运走第二车后还剩多少棵。列式为850256288。

　　2、先算两车一共运走多少棵，再算还剩多少棵。列式为850(256+288)。

　　(4)学生在小组内相互说一说这两种方法的思路。

　　3、算法探究。

　　引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来，弄明白其中的算理。在此重要的思想指导下，以下两种算法会自然而然地产生。

　　(1) 从总数里面连减两个数的方法。

　　850256288

　　=594288

　　=306(棵)

　　(2) 从总数里面减去两个数的方法。

　　850(256+288)

　　=850544

　　=306(棵)

　　三、应用练习

　　1、计算方法的练习。

　　完成试一试的习题和练一练中的第1、3题。

　　2、解决问题的练习。

　　(1)第2题。

　　a出示问题情境及第(1)问。

　　b学生独立解答。

　　c交流算法与想法。

　　d出示第(2)问。

　　教师适时点拨，鼓励学生提出与第(1)问类似的连减问题，并试着解答出来，再与小伙伴交流。

　　(2)第4题。

　　a出示题目内容，带领学生读懂所提供的信息。

　　b学生观察并发现问题：从整体上看，从星期一到星期日里程表上的读数是逐渐增大的，但有一天很特殊，星期三和星期四里程表上的读数相同，这是为什么呢?

　　c学生讨论。

　　可能性1：如果小军是每天晚上统计的话，说明星期四小军的爸爸没有出车。

　　可能性2：如果小军是每天早上统计的话，说明星期三小军的爸爸没有出车。

　　d引导学生继续自己提出问题，可以以晚上统计为例，完成第(2)问。(思考)

　　e第(3)问。

　　〈1〉一般方法：把第(2)问中所求出的每天行驶的里程数相加。

　　〈2〉简便方法：将星期日与星期一在表上显示的数相减，即1830301=1529(千米)

　　四、课堂总结

　　围绕连减应用题的解题思路与计算方法、灵活运用所学知识解决问题等中心目标展开讨论，师生共同结课。

　　板书设计：

一年级数学第七单元教案2

　　单元教学内容：

　　第七单元（第84页————第90页）

　　单元教学分析：

　　本单元主要是先教学数11到20各数，然后教学1到20各数的读数的顺序及大小写数，最后出现10加几及相应的减法和十几加几、十几减几的口算题。小学一年级同学的思维以具体形象思维为主，同学的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不时内化到已有的认知结构中。因此，本单元教材特别注重使同学通过操作进行学习。

　　单元教学目标：

　　（一）、知识技能目标：

　　1、知识目标：

　　1）、使同学能正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。

　　2）使同学初步认知“十位”“个位”，初步了解十进制，能够正确地迅速地读写11到20各数。

　　3）使同学能够熟练地口算10加几和相应的减法。

　　2、技能目标

　　1）、通过看图数数，初步培养同学有序观察、分类观察等良好的观察习惯。

　　2）、通过摆小棒，培养同学的动手操作能力。

　　（二）、过程性目标

　　1、在学习数字的具体情境中，让同学充沛体会到生活中处处有数学。

　　2、通过观察、操作等活动，使同学经历与他人合作、交流的过程，培养同学合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。

　　单元教学重点、难点：

　　1、会读、会写11——20各数，掌握这数的组成、顺序及大小。

　　2、认知十位与个位。

　　3、熟练口算10加几和相应的减法。

　　4、培养同学的观察、操作能力。

　　难点：

　　认知数位，了每个数位上的数所表示的意义。

　　单元课时布置：

　　4课时

　　1、数11———20各数、读数和写数…………………2课时

　　2、10加几的加法和相应的减法………………………2课时

一年级数学第七单元教案3

　　教学内容：

　　十几加减一位数（第88页的例6）

　　完成做一做第89页的第1、2题

　　教学要求：

　　1、通过学习，让学生掌握十几加减一位数的计算方法，并且能够正确地进行计算。

　　2、鼓励学生能够用多种算法进行计算，培养学生的求异思维能力。

　　教学重点：

　　能够熟练掌握自己喜欢的计算方法，并能够运用这种方法进行计算

　　教学难点：

　　能用多种方法进行计算

　　教学准备：

　　计数器、小棒、电脑课件

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　（电脑出示）在一个美丽的大森林里，一天早上，二只松鼠提着一个篮子上山采松果，松鼠妈妈采了14个，松鼠宝宝采了3个，然后就一起高高兴兴地回家去了。

　　（学生看图，然后让学生根据图意编一个小故事，比一比，看谁编的故事最有趣）

　　1、指名编故事。

　　2、有谁能提出有关的数学问题。

　　（先同桌互相说，然后再指名说）

　　教师根据学生的回答进行选择性的板书

　　（1）一共有多少个松果？

　　（2松鼠妈妈比松鼠宝宝多采多少个？

　　（3）松鼠宝宝比松鼠妈妈少采多少个松果？

　　（4）松鼠宝宝还要采多少个才能和松鼠妈妈采的同样多？

　　3、先解决第一个问题

　　问：（1）要求一共有多少个松果？用什么方法计算？如何列式？为什么用加法计算？说一说你的理由？还有谁能说？

　　（2）14+3=？你是怎样算的？同桌互说算法，然后指名说。

　　（3）还有不同的算法吗？

　　（4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法说14+3=？

　　4、再解决第2--------4个问题

　　问：用什么方法计？如何列式？你是怎样算的？请你说给大家听？

　　二、巩固深化

　　1、完成第88页的做一做的第二题。

　　学生先独立完成，然后同桌互相说一说：你是怎么算的？最后教师指名说算法。

　　2、找朋友。

　　完成第89页的第1题。

　　3、比较大小

　　让学生先在书中完成，然后再全班集体订正。并说一说：你是怎样填的？为什么要这样填？

　　4、数学游戏

　　第90 的数学游戏学生自由的完成。

　　三、课堂小结

　　说说同学们今天都学到了什么？

一年级数学第七单元教案4

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　让学生熟练计算1～5的加减法，能够运用加减法的意义正确观察情景图，说出题意，列出算式。

　　(二)过程与方法

　　在理解情境图的过程中，使学生初步认识大括号和虚线圈，并能将符号和语言表述建立起练习;在解决一组情境图中，感受加法与减法之间的关系。

　　(三)情感态度和价值观

　　初步感受数学语言的魅力，渗透函数的思想。

　　二、目标分析

　　本节课的教学目标是学生在初步了解了加、减法的意义，能运用加、减法意义根据情景图列出算式，能计算1～5的加减法的基础上，让学生能够更熟练的计算1～5的加减法计算，在加减法的对比中强化学生对加减法的意义的认识，为后面的学习做好准备。

　　三、教学重难点

　　教学重点：熟练计算1～5的加减法;正确观察情景图，说出题意，列出算式。教学难点是让学生能够读懂题意。

　　教学难点：正确观察情景图，说出题意，列出算式。

　　四、教学准备

　　课件、算式卡片、写有口算的信封和写有答案的信筒等。

　　五、教学过程

　　(一)巩固基础，提升计算速度

　　1、练习数的分与合

　　(1)学生自己边打手势边说1～5的组成与分解。

　　(2)师生互动巩固数的分与合。

　　师：我出3和1。

　　由学生回答出3和1组成4，4可以分成3和1。

　　师：组成5，我出2。

　　由学生回答：我出3，2和3组成5，5可以分成2和3。

　　2、巩固1～5的口算

　　(1)老师出卡片，学生用手势作答。

　　(2)火车。由一组同学逐个出口算题，全班抢答口算。

　　(3)在送信游戏中练习口算。

　　出示第29页第9题。让几位学生拿着写有算式的信封，根据结果送到相应的信筒中，其他学生来做小老师，看看是不是每封信都送对了。

　　【设计意图】

　　通过各种形式进行1～5以内的口算训练，使学生在多种形式中，手、脑、口、耳配合，促进学生综合能力的发展，同时提高口算的兴趣，加快口算的速度，提高正确率。

　　(二)在计算中发现规律

　　1、完成第28页第2题

　　(1)学生独立计算并反馈答案。

　　(2)引导学生纵向观察算式，发现规律。

　　①观察第1、2组算式。

　　每组算式交换了加数的位置，但计算结果相同。

　　②观察第3组算式。

　　2+2=□和1+1=□，交换两个加数的位置，算式没有变化，计算结果也没变化。

　　(3)总结规律：两个加数交换位置，和不变。

　　2、第28页，第4题。

　　(1)先观察算式，发现了什么。

　　学生回答：竖着观察，每组的被减数相同，减数不同。

　　(2)学生独立完成，边做边思考，看有什么新的发现。

　　(3)汇报：发现了每组第一题的减数就是第二题的差，第二题的减数是第一题的差。也就是每组减数和差交换了位置，而被减数不变。

　　3、完成第29页第7题。

　　(1)让学生在表演中学习。一个人拿着+1，再找四位同学分别拿着1、2、3、4，让他们组成算式进行计算。教师板书算式。

　　教师引导学生进行观察，一个加数不变，和会随着另一个加数的变化而变化，初步渗透函数的思想。

　　(2)完成减法计算，所用方法同上。

　　被减数不变，减数变化，计算结果也随着减数变化。

　　【设计意图】

　　让学生在计算的基础上寻找规律，直观感知加、减法之间的关系，不仅能帮助学生提高做题的速度和正确率，还能激发学生的学习兴趣，培养学生探索规律的意识和能力。

　　(三)情景算式互相转换

　　1、把语言转变成数学符号

　　(1)出示第28页第1题。

　　①教师先出示1把扇子，由学生图题意。再出示2把扇子，由学生图题意。

　　②让学生依据扇子图提出用加法计算的问题。教师板书问题。

　　③针对问题，师生共同用手势表示把两部分合并起来。之后，教师边口述问题，边出示大括号。告诉学生，求一共有多少把扇子，还可以用这样的符号(指大括号)来表示。让学生书写大括号，加深对大括号的印象。

　　④让学生再次看图，说出图表示的意义。列出算式，追问学生为什么用加法计算。

　　⑤完成第28页第2题，重点理解大括号表示的意义，完整描述图意，列示解决问题。

　　(2)出示第28页第3题。

　　①逐一出现情境图，在学生的描述中教师出示虚线圈，告诉学生虚线圈表示去掉的意思。让学生完整的表述图的意义。

　　②列式计算，并说明用减法计算的道理。

　　2、完成第29页第6题

　　(1)逐次出现四幅情景图，让学生说题意，提问题，列算式。

　　(2)隐去情景图，让学生观察四个算式，引导学生横看、竖看，发现规律。

　　(3)再出现情景图，让学生尝试结合情景说一说道理。

　　(4)完成第29页第8题。

　　要求学生独立完成。学生在汇报第2幅图时，要说清楚5-2=3的意义和5-3=2的意义，随着学生的发言，教师板书出问题：还剩多少条黄瓜和摘了多少条黄瓜。(学生只要能提出一种问题即可，不要求全掌握。)

　　3、算式与情景建立联系

　　(1)看图提出问题，并与算式连线。

　　以上各图学生可以提出用加法计算或者用减法计算的问题。

　　(2)课件出示第28页第5题中的左部分。

　　①让学生说一说从1+4=□这道题中，看到了什么。

　　②用自己的方式表示出算式的意思(学生用画一画、贴一贴、写一写等方式表示出1+4=□的意思，写在方框里)。

　　(3)学生之间交流想法。

　　(4)展示学生作品，让学生自己说一说或者让其他同学说一说图的意思。

　　(5)请学生说一说自己的感受，发现数字和符号的神奇与作用。

　　4、小结

　　刚才我们是观察图意，列出算式，现在我们是根据算式来表示它的意思。看来图和算式，我们可以互相转化，既可以用算式来表示图意，也可以用图来表示算式的意思。

　　【设计意图】

　　让学生体会符号大括号和虚线圈的作用，并将语言表述与符号建立起联系。让学生体会数学符号化的表述意义，一个算式可以有很多情景(整体与部分关系)与之联系。逐渐培养学生理解与表达的能力。

　　(四)全课总结，畅谈收获

　　师：今天我们认识了哪个符号，说一说这个符号表示什么意思。

一年级数学第七单元教案5

　　教学内容:

　　教材92～93页。

　　教学目的：

　　1、使学生学会利用乘法口诀，解决实际问题。

　　2、指导学生仔细看图，培养认真观察的习惯。

　　教学准备：

　　实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课。

　　一个阳光明媚的假日里，老师带领同学们到郊外去春游，他们玩得可开心了，开展了许许多多的活动，看到了许多美丽的景色！同学们你们想不想去看看。好！就让我们一起步入快乐的队日活动吧！

　　（板书课题：快乐的假日活动）

　　二、新授。

　　1、观察：

　　（1）出示“快乐的队日活动”图，观察图中画了哪些活动？

　　（搭帐篷、烧烤食物、钓鱼、洗菜。）

　　除了这些活动外，图中还画了什么？

　　（背景的树上还有许多鸟窝，每个帐篷外还摆了毛巾架。）

　　（2）仔细观测各中活动，搭了几个帐篷，每个帐篷有几个在搭？

　　烧烤的有几组，每组几人？

　　洗菜的同学分成几组，每组几人？每组有几只篮子？

　　明明钓了几条鱼？小华钓的是他的几倍？

　　附近有几棵树，每棵树上有几个鸟窝？

　　有几个毛巾架，每个架子上挂了几条毛巾？

　　2、提问题：

　　（1）根据刚才我们观察的情况，想想，如果每人用一条毛巾，你知道每个帐篷里住多少人吗？为什么？

　　（2）你还能提出哪些问题？分小组活动、讨论。

　　（3）各小组汇报讨论结果。

　　（搭了3个帐篷，每个帐篷有3个人搭，一共有多少人搭帐篷？

　　烧烤的有4组，每组4人，烧烤的一共有多少人？

　　洗菜的同学分成3组，每组2人，每组有4只篮子，洗菜的多少人？一共有多少篮子？

　　附近有2棵树，每棵树上有2个鸟窝，一共有多少个鸟窝？

　　有6个毛巾架，每个架上挂了5条毛巾，一共有多少条毛巾？

　　明明钓了4条鱼，小华钓的是他的2倍，小华钓了几条鱼？）

　　（4）独自解答螦提的问题，汇报解答结果。

　　3、想一想在我们班的队日活动中，开展过哪些活动，你能提出什么样的问题？（集体交流）

　　三、小结。

　　“快乐的队日活动”就要结束了，同学们不仅玩得愉快，而且还学到了不少数学知识，真有趣！希望下次我们班里也能开展一个比他们更有趣的度日活动，到时候我们还要比一比谁解决的数学问题多，好吗？

　　四、教学后记

　　课堂气氛活跃，学生学得好。

一年级数学第七单元教案6

　　教学目标

　　1、使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。初步学会两位数加两位数的笔算加法。

　　2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

　　3、培养学生初步的观察能力。

　　教学重点

　　在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

　　教学难点

　　理解“个位满十，向十位进一”的算理。

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1、指名学生板演：34+25=

　　2、口算。

　　5+78+650+30

　　6+2834+957+3

　　师问：6+28=34你是怎样想的?(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得

　　3、让板演的同学口述计算过程。

　　师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢?(根据学生的回答板书)

　　板书：

　　1、相同数位对齐;

　　2、从个位加起。

　　(二)学习新课

　　1、导入新课。

　　师：我把上题中的第二个加数25换成了28，(边说边板书：34+28=)这道题写成竖式怎么写?

　　生：相同数位对齐。(教师板书竖式)

　　师：从哪位加起?(从个位加起)

　　师：个位4加8等于几?满十了吗?(个位4加8等于12，满十了)

　　师：个位满十了怎么办呢?这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。(教师边说边板书课题)

　　2、教学例3。

　　(1)边摆边说。

　　教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒。学生在画有计数单位的纸上摆小棒。

　　师：34和28各是由几个十和几个一组成的?(34是由3个十和4个一组成的;28是由2个十和8个一组成的')

　　师：个位是几个一加几个一，得几个一?(个位是4个一加8个一，得12个一)

　　师：几个一是一个十?个位12满十了吗?(十个一是一个十，个位12满十了)

　　师：12满十了，在竖式里怎么写呢?

　　(2)边摆边算。

　　师：个位4加8满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢?就在十位下写个小“1”(写在横线上。学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)

　　师：个位上还有2个一怎么办?(留在个位上)

　　师在竖式横线下对齐个位写2。

　　师：十位上原来是几个十加几个十?后进上来的这个十怎么办?(原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十。师在竖式横线下对齐十位写6)

　　(3)看竖式叙述计算过程。

　　师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2;十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6。

　　找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。

　　(4)仿例练习：(边说边做)

　　56+37=

　　3、教学例4。

　　教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒。

　　师板书：

　　师：个位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边)10怎样写?

　　生：向十位进“1”，个位写0。(师板书)

　　师：个位不写零行不行?(师强调：个位一个也没有要用“0”占位)

　　师：十位上4加2再加进上来的1得7，在十位写7。最后得70。

　　4、总结法则。

　　师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同?(个位满十了要进位)

　　师：进位加法还应注意什么?(个位满十，向十位进1)师同时板书。

　　全体齐读。

　　(三)巩固反馈

　　1、在练习本上计算。(同时请3人板演)

　　2、在□里填什么数可以使它成为进位加法题?

　　师：请同学们任选两个数，在练习本上计算。

　　3、编两位数加两位数的进位加法题。注意十位上的数不要太大，和不能超过100。学生编题，教师板书。如：26+39，45+38，37+43，54+25，…

一年级数学第七单元教案7

　　一年级（上册）教学了最初步的分类整理信息的方法。本单元继续教学统计，重点放在收集信息和整理数据上，教材有以下特点。

　　1在随机事件中收集信息。

　　例题创设的情境是四名学生围坐在一张方桌的四周，桌上混杂放着正方形、长方形和圆三种图形，且个数都不相同。为了知道三种图形各有多少个，由一名学生逐个地报各图形的名称，其他学生把图形记下来。

　　一年级（上册）统计已经发生的事件里的信息。如大象家来了许多客人，统计客人中各种动物的数量。又如全班学生每人都选择了自己最喜欢吃的一种水果，统计苹果、梨、桃、香蕉、草莓等几种水果各有几人喜欢。在这些事件里，统计的对象信息已经呈现，只是数据尚未知道。只要采用分类计数的方法（即分一分、数一数）就能得到数据。

　　本单元教材里的事件或是尚未发生、数量没有确定，或是事件里的信息没有固定的呈现规律。如抛圆片，落下时可能正面朝上，也可能反面朝上。把圆片抛20次，哪面朝上既没有固定不变的规律，也没有确定的次数。因此，必须到事件的发生、发展的过程中随时收集信息，经过整理才能获得需要的数据。例题没有让学生把桌上的图形直接分类计数，而是通过一名学生逐个地报图形的名称，目的是把其他学生带进随机事件的情境中。

　　2突出记录方法的教学。

　　随机事件里的信息往往是陆续出现、稍纵即逝的，随时记录、保存出现的信息才能保障数据正确。例题由一个人报图形名称，其他人作记录，教学收集信息最基本的方法。让学生自己想办法记录，记录方法必定会多样。例题的第二幅情境图是学生独立记录的场景，呈现了三种最常见的记录方法：有人边听边画，听到一个图形的名称就把这个图形画出来，于是画出了一串图形；有人把三种图形分开记录，最上面一行画正方形、中间一行画三角形、下面一行画圆；还有人设计了一张简单表格，把三种图形分类记录，而且使用简单的符号记录。

　　教材组织学生交流、展示自己的记录方法，评价他人的方法，借鉴比较好的方法。上面的第一种记录，每种图形的个数还得分类数一数才能知道；第二种记录，三种图形的个数已能清楚地看出来了，但边听边画图形还不是最方便的方法；在第三种记录里不仅容易看出各种图形的个数，而且画符号比画图形方便，是较好的记录方法。教材引导学生在清楚和方便两个方面比较、评价各种记录，对分类用符号记录的方法产生兴趣，从而主动学习和使用这种记录方法。

　　记录信息使用的符号，可以画，也可以画或丨等。只要学生喜欢并且容易画，都可以。在本单元，一个符号代表一个信息。

　　3鼓励学生在现实生活里获得数据，开展统计活动。

　　想想做做的三道题在有趣的游戏或简单的调查中开展统计活动，要使用分类画符号记录信息的方法。第1题统计圆片落下时正面和反面朝上的次数，教材为学生设计了两张表格。左边一张表格是信息记录表，用画的方法记录圆片各次落下哪一面朝上的情况。右边一张是统计表，填写圆片正面和反面朝上的次数。第2题了解同学最喜欢的体育活动，第3题统计自己班同学的家庭人口数，都要先进行调查，收集需要的信息，再经过整理加工，获得数据才能填写统计表。调查中收集和记录信息是这两道题的练习重点，体验和初步学会用符号记录信息是练习的主要任务。要让学生独立进行调查、记录等活动。