- 相关推荐
古诗《示儿》优秀教案
在平时的学习、工作或生活中,大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧,从格律上看,古诗可分为古体诗和近体诗。那么都有哪些类型的古诗呢?下面是小编帮大家整理的古诗《示儿》优秀教案,欢迎阅读与收藏。
古诗《示儿》优秀教案1
教学目标:
1、知识教学点:学会本课生字词,在理解每个词语意思的基础上,理解诗句的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
2、能力训练点:背诵古诗《示儿》,进一步感悟理解古诗。
3、德育渗透点:体会诗人的爱国情怀,激发学生的爱国热情。
4、美育渗透点:让学生感受古诗的韵味美、意境美。
教学重点:
吟诵古诗,体会诗人表达的思想感情。
教学策略:
对古诗进行整合,构建“主题式”、“立体式”的古诗教学框架。即以对南宋这一时代的整体观照为核心,将三首诗组织纳入这一个主题,再适量补充同时期的相关诗词。建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、创情境,话爱国
1、师:古往今来,爱国都是永恒不变的话题,许多仁人志士用不同的方式抒发着心中的爱国情。而那一首首经过千年岁月积淀的爱国诗篇,更是激励着一代又一代的中国人。
2、生交流课前积累的爱国名句:
生1:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。----范仲淹《岳阳楼记》
生2:天下兴亡,匹夫有责。-----顾炎武
生3:人生自古谁无死,留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》
……
二、识作者,解诗题
1、这节课,我们将要学习的是南宋大诗人陆游的爱国名篇----《示儿》。(板书课题)
2、生交流课前对陆游及《示儿》的了解。
生1:陆游(1125-1210),字务观,号放翁,南宋山阴人。
生2:《示儿》是诗人陆游的临终留诗。“示儿”就是告诉儿子的意思。
3、师相机补充:陆游自言“六十年间万首诗”,今尚存9300余首,是我国现存诗最多的人,此诗是他的绝笔诗,即遗嘱。
4、生交流普通人的遗嘱内容:分遗产,安排继承人……
5、那么我们来看看被梁启超誉为“亘古一放翁”的陆游的遗嘱有何与众不同之处。
三、读古诗
1、(出示古诗)生自由朗读。
2、指名读,正音,齐读。
3、师:古诗只读通、读准是不行的,我们还要读出它的节奏美、韵律美。
4、播放范读,生欣赏。
5、生仿读、练读、齐读、赛读。
四、解诗意
1、出示注释(重点字词意思)
元:同“原”,本来。
万事空:什么都没有了。
但:只。
九州:全中国。
同:统一。
王师:南宋军队。
北定:向北收复失地。
家祭:祭祀祖先。
无忘:不要忘记。
乃翁:你们的父亲。
2、生借助注释,小组合作学习诗意。
3、指名汇报
生1:本来就知道人死去了就什么也没有了。
生2:只是为没有亲眼看到中国的统一而感到悲伤。
生3:朝廷的军队收复北方领土的那一天。
生4:在家里祭祀祖先的时候,不要忘记(把这件事情)告诉你们的父亲。
4、说说整首诗意
我本来就知道,当我死后,人间的一切就都和我无关了;但唯一使我痛心的,就是我没能亲眼看到祖国的统一。因此,当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时,你们举行家祭,千万别忘记把这好消息告诉你们的父亲!
5、探究“万事空”与“但悲”是否矛盾
师:陆游既然认为死后万事皆空,那又为何要悲伤不已呢?这不是自相矛盾吗?
生小组讨论交流,指名汇报。
师小结:这并不矛盾,金钱、权利、地位,对于陆游来说都是过眼云烟,而他临终念念不忘的是国家统一大业,这至死不渝的爱国情怀感天动地。
6、生带着理解再读古诗。
五、悟诗情
1、找诗眼。
师:找找诗中哪个字体现了诗人当时的心情?
生交流:悲。(板书:悲)
2、一探“悲”
师:诗人悲什么?为谁而悲?你从哪看出来的'?
生谈看法(悲-----国碎)
出示地图,师解说“靖康耻”。(北宋皇帝宋钦宗靖康二年四月金军攻破东京,在城内搜刮数日,掳徽宗,钦宗二帝和后妃,皇子,宗室,贵卿等数千人后北撤,东京城中公私积蓄为之一空。北宋灭亡。又称靖康之难、靖康之祸和靖康之变。)
师:面对如此奇耻大辱,陆游怎能不悲?
引导生读出陆游的悲国之情
3、二探“悲”
师:陆游不仅为国而悲,(出示古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》)
生读一读,找一找,诗人陆游还在为谁而悲(悲—--民泪)
在金人的统治下,老百姓肯定会饱受欺凌与压迫,想象一下生活在沦陷区的遗民会受到哪些欺凌?
生交流:
生1:土地被占,流落街头
生2:卖儿卖女,家破人亡
生3:以泪洗面,期盼王师
……
师:看到百姓在受苦,陆游怎能不悲?
读出陆游的悲民之情
4、探悲因
山河在呜咽,百姓在流泪,而他们望眼欲穿的王师又在哪里,在干什么呢?让我们跟随诗人林升一起到美丽的西湖边去看一看吧(出示《题临安邸》)
生读古诗,说说诗中的游人指谁?他们在干什么?
师:哪个字体现了他们那种不忧国患,醉生梦死的生活?
生:醉
大屏幕对比出示:《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》。
师:一边是“遗民泪尽”,一边是“寻欢作乐”,你的心情怎样?
生:恨南宋的统治者(板书:恨)
生带着理解再读诗句。
5、悟“盼”情
师:尽管金兵入侵恨,尽管山河破碎痛,尽管遗民泪尽哀,尽管昏君无能愤,但是作者还是充满无限的期盼-------(王师北定中原日)
此时你感受到了作者怎样的心情?
生:盼望早日挥师北上,收复失地。(板书:盼)
6、是呀,无论是悲、恨还是盼,一切皆源于——对祖国的爱。(板书:爱)
这是一种执着不变的信念,这是一分至死不渝的爱,这是一分念念不忘的情。带着这分情,让我们一起用心吟诵,把一位老人的临终遗愿读出来。
生有感情地齐读古诗。
六、拓展
1、小组合作,完成《告慰陆游书》。
2、展示交流
3、师小结
七、板书设计
示儿
宋陆游
《示儿》教学案例悲
《示儿》教学案例《示儿》教学案例恨爱盼
古诗《示儿》优秀教案2
一、教学目标
1、学会生字词,能正确读写词语:家祭、乃翁。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵并默写《示儿》。
3、体会诗中表达的强烈的爱国情感。
4、让学生感受诗的韵味美、意境美。
二、学法指导
教师教法:谈话法、朗读法。
学生学法:自学讨论法、合作学习法。
三、教学重点
弄懂陆游临终前最牵挂的事。
四、教学难点
体会诗文的思想感情,引起学生心灵的共鸣。
五、解决办法
加强朗读,以读促理解,以读促感情。
六、教学准备
多媒体
七、教学过程
(一)游戏导入课文
你喜欢古诗吗?我们一起来做一个古诗接龙的游戏;背诵六年来所学的诗(课外的也可)(一人一首)。
(二)板书课题,感知写作背景
1、同学们看诗的题目《示儿》你是怎么理解的?“示”是什么意思?“示儿”是什么意思?(“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子,在这里指对儿孙们有所交代,相当于遗嘱)
2、幻灯出示作者简介
1126年,金兵攻入北宋首都开封,第二年四月初俘虏了两位皇帝及皇亲国戚三千多人北去,北宋政权灭亡。1127年农历五月,宋高宗赵构称帝建都杭州,历史上称为南宋。南宋朝廷只守着淮河以南的半壁江山,又对金采取屈辱投降的政策,在残忍的金兵控制下的中原与华北地区的人民受尽了折磨。陆游出身书香门弟,幼年时正值金兵南犯中原,饱尝流离之苦。他的一生作诗甚多,现在九千三百多首,自称“六十年间万首诗”。《示儿》是他在86岁高龄,重病在床,生命垂危的时刻写给他儿子的临终遗嘱。
(三)课件出示自学古诗的方法(自学四步法)
1、初读 读准字音,读通诗句。
2、品读 借助注释和工具书,理解诗句。
3、细读 想想诗人描绘的`画面。
4、研读 由画面的情景你想到些什么?
(四)合作学习古诗
1、初读 学生自由朗读,指名朗读,达到正确、流利,并指出“祭”的书写笔顺和“乃”的读音。
2、品读 小组合作自悟诗意,不明白的地方提出来,大家讨论。学生汇报
①“死去元知万事空,但悲不见九州同”。“元”同“原”是本来的意思。“元知”:本来就知道的意思。“万事空”:什么事都没有了。
但:只的意思。
“九州”指中国。同:统一。“九州同”:指全国的统一。
诗意:我本来就知道人死了就什么也没有了,只是为看不见全国的统一而感到悲伤。
②“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”。
北师:指南宋军队。
定:是平定,这里指收复。北定:收复北方。
无:同“勿”,不要的意思。
乃:你的,你们的。翁:指父亲。乃翁:你们的父亲。
诗意:宋朝的军队向北方进军,收复中原的时候,家祭时不要忘了(把收复中原的这件事)告诉你们的父亲。
3、细读
小组合作讨论用自己的话说一说诗意所描绘的画面。学生闭目想象画面。
4、研读
联系深化,激发情感。
①交流:你从描绘的画面中体会到了诗人怎样的思想感情?谈谈你的看法。
如:对国家未统一的悲愤,对收复失地、统一祖国的期盼,对国家统一的坚定信念,表现诗人爱国主义情感等。
②在互动交流中,教师指导学生读出感情,并背诵。
(五)拓展
古代的诗人在临终时都能想着国家的统一,表现了诗人的爱国主义热情。作为新时代的少年,为了爱国你准备做哪些?
学生汇报交流。
多媒体播放《国歌》学生齐唱
(六)小结
同学们学习很主动,我们不仅知道自学古诗的四步法,而且从诗句中展开联想,感悟到爱国诗人的高尚情怀,今后我们读书就要注意从内容展开联想。
(七)布置作业
课下搜集有关陆游的诗,读一读,再次感受诗人的爱国主义情怀。
古诗《示儿》优秀教案3
教学目标:
1、思想认识:体会诗中表达的思想感情,陶冶爱美情趣。
2、基础知识:理解词句意思,了解古诗叙述的内容。
教学重点:
吟诵古诗,体会诗中表达的思想感情。
教学难点:
想像诗歌内容,陶冶爱美情趣。
教学过程:
一、温故引新,明确目标
1、引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂故乡的诗——《静夜思》。
过渡语:我们今天学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。(板书课题:示儿)
2、提问:我们在第十一册学了三首古诗,请回忆我们是从哪几方面学习的?
引导学生回答,投影仪显示本课学习目标:
①学习词句意思,了解古诗内容;
②体会诗中的思想感情。
二、揭示诗题,介绍背景
1、读题质疑。
①说说“示”的'意思;(告诉、告知)
②问:根据题目引导学生答出:谁告诉儿子?告诉什么给儿子?为什么告诉儿子?
2、读“预习”,简介作者陆游和他当时写这首诗的背景。
三、初读全诗,整体感知
1、先听老师范读,学生再自由读,要求读得正确、流利。
2、让学生结合课本中的注释,说说这首诗主要写了什么内容。
四、细读全诗,理解内容
1、读。学生默读,把没读懂的字、词写在黑板上。
2、查。学生查字典、词典讨论解决黑板上的不理解的字、词。
3、连。
①根据第一句中字、词意思,说说这一句句意;
②学生根据说句意的方法在草稿纸上写出第二、三、四句意思;指名学生向全班同学汇报句子意思。(老师点拨板书:心事、渴望)
4、疑。
①学生针对诗歌的字、词、思想内容提出自己不理解的问题;
②老师引导讨论解答学生提出的较难问题。
五、再现画面,吟诵玩味
1、读。熟读全诗,读好停顿、节奏、韵脚。
2、想。
①听录音机朗读诗歌,学生闭目想像:陆游病危,但没看到祖国统一而遗憾的情景;
②学生边读边想。
1)学生看多媒体屏幕,边听边想像,老师用舒缓的语气和着优美的伴奏曲,“我病的很重,恐怕很快要离开人世,可中原依然战乱不止,金兵强盗为非作歹,滥杀无辜,百姓处在水生火热之中……我们南宋军队应立即向北方进军,收复中原。但我要离开人间了,看不到我们的军队收复中原,看不到祖国统一,我死不瞑目哇!”
2)先听老师范读,再点名读,最后用自己喜欢的方式读,要读出老师描述的情感。
3、画。
①用简笔画画出作者病危的情景;
②同桌互相谈谈简笔画的创意;
③学生自由读,读出画画时的感受;
④看屏幕上老师选出的较好图画,听录音机朗读诗歌;
⑤全班齐读,读出渴望祖国统一的爱国热情。(板书:爱国)
4、背。在前面读的基础上试背。
六、练习延伸,落实目标
1、完成课后思考练习一。
2、读下面的短信,用诗填空。
【古诗《示儿》优秀教案】相关文章:
示儿改写08-23
《示儿》教学设计范文04-17
陆游《示儿》优秀的教学设计模板01-02
《古诗》教案06-20
《古诗》的教案05-31
古诗的教案06-23
《柳叶儿》教案09-19
《笋芽儿》的教案07-12
伞儿伞儿撑起来教案10-20