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《三峡》教案

时间：2024-10-14 05:10:21 教案我要投稿

《三峡》教案15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的《三峡》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《三峡》教案15篇

《三峡》教案1

　　教材分析：《三峡的孩子爱山峡》是一首羽调式、单二部曲式的歌曲，开头三小节引子汲取了湖北、四川一带船夫号子的音调，高亢而嘹亮。第一段前八小节旋律平稳、朴实，描绘了三峡迷人的景象，唱出了孩子们热爱家乡的情感，后四小节再现了引子部分的号子音调，表现出乐观自豪的情绪；第二段由九小节组成，音区明显提高，显得热情而高昂。这首歌曲是本学期口风琴的.必奏曲目，一节课完成难度较大。

　　[教学内容]：

　　1、能用自豪的声音和表情演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》。

　　2、体会四川音乐的地域特点，感受中国音乐的多样性，并尝试用不同的演唱形式演绎歌曲。

　　3、用口风琴熟练演奏歌曲。

　　[教学重难点]：

　　1、声音的处理

　　2、口风琴的正确演奏

　　教学过程：

　　一、导入：

　　欢迎同学们又一次进入音乐的殿堂，这一次老师领同学们再次去那个美丽的地方，快到了！我已经听到他们的歌声了！你听听，他们的歌声真好听。

　　1、同学们，我们这是到了哪里啊？（听1）

　　聆听音乐，感受作品的风格，回答：带有浓郁地方色彩的四川民歌。

　　2、体现在哪些方面？（听2）

　　歌词、旋律方言化、衬词运用等等。

　　3、学唱歌曲的话你觉得分成几部分学唱比较好？（听3）

　　（二部分A+B）

　　同学们真棒，我们今天就来继续学习《三峡的孩子爱三峡》。

　　二、复习歌曲：

　　1、处理歌曲中出现次数最多的乐句。

　　（1）旋律、休止符

　　（2）口风琴弹奏

　　2、处理第一乐段：

　　注意：（1）强调正确坐姿。

　　（2）可先放慢速度练习，较熟练后将速度还原。

　　（3）老师将其有休止符的地方用连音来弹奏，请学生感受效果有何不同？因此，演唱时应把握好连音与休止符的细致要求。

　　（4）唱“啦”，演唱时注意声音的弹性及气息的支持。

　　3、处理第二乐段：

　　三、处理歌曲：

　　1、你刚才听到的歌曲的演唱形式是什么？

　　（独唱、齐唱、有领唱的齐唱、）

　　2、你认为我们还可以用什么方式来演唱歌曲？

　　（1）完整视唱旋律。

　　（2）根据感觉分析的歌曲结构特点，特别注意B段衬词的演唱。

　　（3）全体学生完整演唱此歌，

　　（4）完全熟练以后，三段作对比，进行力度、表情、速度变化。让学生感觉力度、表情、速度变化。对音乐表现的影响。

　　（5）通过学习《三峡的孩子爱三峡》对学生进行爱国主义教育。

　　四、口风琴演奏

　　1、生练习，师指导。

　　2、生生配合练习。

　　3、尝试加入不用的打击乐器进行伴奏。

《三峡》教案2

　　一、设计理念

　　以“发展与创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位；以“自主、合作、探究”的学习方式，来促进学生进行学习；以读为主线，积极引导学生在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。

　　二、学习目标

　　（一）知识目标

　　1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。

　　（二）情感目标

　　培养学生热爱祖国山河的思想感情。

　　（三）技能目标

　　培养学生朗读、口语表达、审美想象等能力。

　　三、学习重点

　　体会一天当中三峡景物的特点。

　　四、学习难点

　　从字里行间体会作者热爱三峡的真挚情感。

　　五、学具准备

　　电脑、多媒体课件、相关视频等。

　　六、教学方法

　　观、读、说、写四结合。

　　七、学习方法

　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　八、教学过程

　　（一）展示录像，激趣导入

　　多媒体出示电视纪录片《长江三峡》

　　画外音导入：同学们，对于长江，我们应该不陌生。她是我们伟大祖国的母亲河。它那壮丽的景观，令多少神州赤子心驰神往，豪情万丈！今天，在作家刘白羽先生的指引下，我们就来“游览”长江著名的景致——三峡。

　　（二）初读课文，整体感知（培养自主探索能力）

　　提示要求：

　　（1）用自己喜欢的方式读课文；（2）学生分小组自学，小组交流、讨论教师出示的以下问题：

　　①三峡江流给你的总的印象是什么？

　　②课文是怎样突出描绘三峡激流的气势的？从浩浩荡荡的长江，你会引起哪些联想？激发什么样的情绪？为什么说三峡是美的？

　　③作者说，他“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，“雄伟”表现在哪些方面，“瑰丽”又表现在哪些方面？

　　④你觉得，在文中，作者试图表现自己什么样的思想和情感？

　　明确：

　　①长江三峡，给人总的印象是山陡、流急、滩险。

　　②长江三峡，江水“激流澎湃”“雷霆万钧”，一路穿群山，过峡谷，滚滚向前，势不可挡，作者从各个方面烘托、映衬、描绘了三峡江水的浩荡气势。

　　写山：悬崖绝壁，层峦叠嶂，万仞高峰，山势奇绝，奇峰突起，高与天齐；写水：万水奔腾，雷霆万钧，激流澎湃，涛如雷鸣，漩涡密布，浪涛翻涌；写云雾：云海茫茫，云蒸霞蔚。

　　崇高险峻的山，涌动如海的雾，衬托着汹涌奔腾的长江，使作品波澜壮阔，声势浩大，雄奇壮美。

　　从如此雄壮的长江，我们不难体会出作者澎湃的激情，从如此壮美的长江，我们也不难体会到大自然的无比伟力。我们在作品所创造的意境中，会产生强烈共鸣，引起无尽的联想，联想到我们身处的“大时代”，联想到我们的“全部生活”，联想到开放改革的汹涌大潮，联想到我们的革命生活，一种“雄伟”“豪迈”的感受，便会油然而生。

　　③作品中描绘了三峡江水、山峰、云雾，给人以崇高的美感，作品讴歌了自然的伟大，更赞颂了人类的伟大，人与自然构成了世界。作品写山势、写水势、写激流、写险滩，都突出了“雄伟”二字，写云霞、写浓雾、写野草、写传说，皆紧扣“瑰丽”一词，创造出奇美的意境。

　　④作者试图表现的主题思想：课文以“江津号”的航程为顺序，记叙了作者航行过三峡时的见闻感受，描写了三峡气象万千的瑰奇景象，抒发了对祖国山河的深情挚爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识生活和革命的航船就是要在急流险滩中破浪前进的哲理。

　　（学生可以各言其志，语言文字可以不尽相同）

　　（三）再读课文，深入探究

　　1、学生自读课文，完成下列问题。

　　①课文中的行文线索是什么？（或：作者是按什么顺序写的？）

　　②划出课文中描写山水云雾的句子。

　　③课文四个部分是依据什么划分的，各部分的主要内容是什么？

　　④三峡景物各有什么特色？

　　明确：

　　（1）作品以“江津号”的航程为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织结构作品。

　　空间：瞿塘峡——巫峡——西陵峡；时间：日出前——日出后（八点二十，八点五十，十点）——上午（十点半，十一点十五分）——中午。

　　（2）作品从山形水势、山光水色、云涛雾海等各方面，运用丰富的动词、形容词描绘景色，使作品写景生动形象，有声有色，给人以身临其境之感。

　　（3）作品概括“江津号”的不同航程与不同江段，划分为四个部分：

　　第一部分：引子，总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。

　　第二部分：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。

　　第三部分：写穿过巫峡时所见奇秀景观。

　　第四部分：写船在险恶的西陵峡上航行的情景和作者的感受。

　　（4）长江三峡，景色各异，雄伟瑰丽，像交响曲，可概括为：瞿塘雄，巫峡秀，西陵险。

　　2、读第一部分并分析。

　　提问：

　　作者说：“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，这句话用了什么修辞方法？“飞翔”用得恰当吗？为什么？

　　明确：

　　这句话是作品的“神”，起提起全篇的作用。“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点，下文的具体描写，都是围绕着这特点进行的。

　　这句话运用了比喻和通感的修辞方法，把长江三峡比喻为一支交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋。通感表现作者的新奇。

　　“飞翔”一词用得恰当。一方面，它写出了山陡流急的形势，使人不禁想到李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗情画意；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中寻兴奋、激动、神采飞扬的`心情。

　　3、读第二部分并分析。

　　提问：作者采用什么手法来写瞿塘峡的“雄奇”？用了哪些词语？写了哪些方面？

　　明确：在这一部分中，作者主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证。

　　形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”；

　　声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”；

　　色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”。

　　这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。

　　这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色，热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间。

　　4、读第三部分并分析。

　　提问：作者是用什么手法写巫峡的秀美？引用了哪些神话传说？主要写了哪些景物？

　　明确：

　　作者在这一段，主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀，如第5段中的山岩、草坡、山峰等。作者在这一段引进了美女峰的传说，表达了作者对古代劳动人民的热爱，丰富了作品内容，并使作品富有浪漫气息。作品这一部分，主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坡、野草等，所有这些描绘，都体现出巫峡的“美”。你看那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾，那神奇秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的绿草，那红艳艳的野草，那在江流中“象一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船，那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰……这一切美景，都使读者的心灵受到强烈的感染。

　　5、读第四部分并分析。

　　提问：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶恶？引用屈原、王昭君的传说有什么作用？作者在这一部分揭示了怎样的哲理？

　　明确：

　　这一部分首先交代“西陵峡比较宽阔，但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩”，然后重点写了三个著名的险滩：泄、青、崆岭。

　　泄滩：凶险在漩涡多。

　　青滩：凶险在江面落差大。

　　崆岭滩：凶险在暗礁密布。

　　作者在这一部分引述了屈原、王昭君的故事，不仅加深了文章的思想意义，也使文章在结构上和情调上有密有疏，有缓有急。

　　在这一部分，作者揭示了这样一条哲理：人类在一切斗争中，只要掌握住事物的客观规律，急流勇进，就一定能够排除万难，夺取一个又一个胜利。

　　（四）小结：三峡特点

　　（五）自主探究作业（研究性学习作业）

　　请你在仔细阅读文章的基础上，说说文本对你写作的指导意义。（学生仔细探究，得出部分“写作特色”即可）

　　学生可以从以下几个方面谈谈。

　　1、诗情、画意、哲理完美统一。作品是游记散文中的名篇佳作，作者对祖国山河的真挚情感，使作品充溢着诗一般火势的激情。他用满含情感的语句，摹山状水，绘云画雾，在我们面前展现出一条逼真的山水画廊，而在写景抒情的过程中，又蕴含着丰富而深刻的哲理，那就是自然是伟大的，而人更伟大。我们如果展开想象的翅膀，就会看到，作者所乘的“江津号”在滚滚的江水之上，巍巍群山之中，破浪前进，百折不回，长江是险恶的，但人类能够战而胜之，这不正是人类的伟大力量的明证么？课文的第8自然段结尾，作者又用点睛之笔，揭示了革命就要冲破险阻，百折不挠的哲理。

　　2、联想丰富自然，充满浪漫气息。作品在写景过程中，信手拈来地引用了古诗、古谣、历史故事以及神话传说，联想自然，毫无生硬之感，可谓如行云流水，潇洒自然。这样写不仅使文章内容丰富，知识性强，而且对表达主题思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫气息，给读者以广泛的审美空间。

　　3、运用多种修辞方法，写景抒情。

　　（1）比喻：比比皆是，丰富而有变化，贴切形象，生动自然。有明喻“前面天空上露出一金色阳光，象横着一条金带”，有暗喻“我们简直不象在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了”，全文共用比喻十八处之多，手法随机变幻，增强了文章的感染力。

　　（2）拟人：“那个笔直的山峰，就站在巫峡口上”，“江流刚奔出巫峡，还没来得及喘息”等句子，运用拟人，使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味。

　　（3）通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写得更加生动形象，能更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺术感染力。

　　“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，是比喻、拟物、也是通感，把视觉形象三峡江流，写成听觉音响交响乐，而又用视觉词语“雄伟”“瑰丽”修饰听觉音乐交响乐，给人以丰富的联想余地。“绿茸茸的草坂，象一支充满幽情的乐曲”也同样是视听的沟通。

　　4、语言优美精炼，生动形象。

《三峡》教案3

　　学情分析

　　1、学生对长江三峡的地理特征不太了解，或者没有直观的印象。他们大多生活在平原和极其低矮的丘陵，对山脉、高原和海拔高差，没有切实体验。可以适当使用多媒体。

　　2、学生受困于借景抒情散文的阅读思维定势，他们可能会把落脚点放在抒情上，而不是放在景物本身(文本本身)，比如抒发了热爱祖国大好河山的感情等等空泛的情感上。这时要引导学生关注文本的重点词语，分析表现技法，把握好景物特点，进而整体领略到景物的诗意美。

　　3、学生可能会缺乏上述理性分析的能力，对“四美”的感受不深刻。这时要适当使用配乐朗读法，创设情境，激发学生的想象力，用感性手段弥补理性分析的不足。

　　4、学生可能整体把握能力不足，感受支离破碎，缺乏语境意识，不能有效整合阅读感受。这时要注意发挥集体阅读的优势，在学生合作学习中，在师生切磋中，形成班级共同的体验成果。

　　教学目标

　　1、积累文言实词，熟读成诵。

　　2、品味精彩语句，欣赏多样的表现手法，体会郦道元笔下《三峡》的文笔美。

　　3、能整合感受，理解“三峡”的景色特征，领略三峡多姿多彩的四种诗意美。

　　教学方法

　　作为常态的精读课，本文至少需要两课时。第一课时预习课文，完成基础性目标，老师收集分析学情;第二课时精读课文，完成鉴赏性目标。具体方法:

　　一是“以学为主”，以“学的活动”设计问题情境、组织教学环节、展开教学流程。主要方法是创设情境、变换角色、激发想象力、模拟体验。二是品析精彩语句，欣赏多样的表现手法。主要方法是“以读为线”，多样化的朗读和细致的品读是主要读法。

　　教学流程

　　一、课前说课

　　从学习内容上来看，老师期待同学们能把握好两方面:一是感受到三峡多姿多彩的景色美;二是体会到郦道元摇曳多姿的文笔美。

　　从学习方法上来看，一是发挥想象，“神游”三峡。变换一下角色，把自己当做小画家、小诗人、小摄影师、小音乐家，这样就能比较轻松的感受到三峡多姿多彩的景色美了。二是朗读和品读。个人读、集体读、听范读、配乐读、分角色读、品味重点语句默默的用心读。“书读百遍，其义自现”。读来读去，就能体会到郦道元摇曳多姿的文笔美了。

　　二、预习检测

　　1、请四位同学分段读课文，读准字音。

　　2、听老师范读，注意朗读的停顿。

　　3、自由读，提出自己不理解的词语或句子，师生共同解决。

　　4、语文常识填空

　　郦道元是 (时期) 家，他撰写了《》，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。

　　三峡，、和的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。

　　三、整体把握

　　齐读课文，圈词，分别概括四段主要内容。

　　助读问题:

　　1、第一段以什么景物为主? --山。

　　2、第二段以什么景物为主? --水。

　　3、第三段是哪两个季节的景色? --春冬之时。

　　4、第四段是哪两种天气状况下的景色? --晴初霜旦。

　　四、局部品析

　　活动情境设计:

　　下面，我们变换一下角色，让我们化身为小画家、小诗人、小摄影师、小作曲家，根据第1、2、3、4段文意描绘、吟诵、拍摄、谱写郦道元笔下的三峡美吧。

　　请大家注意:我们虽然不是画家、诗人、摄影师、作曲家，但是，我相信，同学们都有一颗敏感的心灵--善于感受美的心灵，同学们还记得七年级上册的《童趣》吧?一种平常的景物，通过联想和想象，会变得美丽而神奇，从中可以获得许多“物外之趣”，让我们用“心”去感受，用“心”去描绘三峡美、吟诵三峡美、拍摄三峡美、谱写三峡美。一定要结合课文的语句，用“心”感受哦。让我们开始吧!

　　首先，让我们当一回小画家，描绘第一段的三峡美。

　　先来朗读一遍课文第一段。

　　让我们先来选择一下画布吧?国画的尺幅有大有小，有一种大的叫做“长卷”有一种小的叫“小品”如果请你选择一种画布描绘第一段，你选哪一种?为什么?

　　(选择“长卷”:引导学生品析“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日”。)

　　小结:从三峡七百里中，两岸高山连绵不绝，没有一点中断的地方;重重的悬崖，层层的峭壁。作者用“自三峡七百里中”起笔，既交代了描写对象，又介绍了其总体长度。接着，作者先写山，用“两岸高山，略无阙处”写山之“连”。”“重岩叠嶂，隐天蔽日”写山之“高”。)

　　(选择“小品”:引导学生品析“自非亭午夜分，不见曦月”。如果学生不选“小品”，老师来选，请学生用语言描绘这种情景。可以提问:是不是应该重点描绘阳光灿烂或皓月当空呢?应该重点突出什么景物?然后点拨这句话是侧面描写三峡的“山高峡窄”)

　　总结:第一段全景式的宏观勾勒，总写了磅礴的山势，勾画出700里三峡的雄险，描写出了群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的雄壮美。仿佛一幅雄伟壮丽的长卷。

　　下面，让我们当一回小诗人，吟诵第二段的三峡美。

　　诗人都是感情充沛的`，他们的感情真的就像长江大河一样，自由奔放的。比如，后世的唐代有位诗人--李白，就很符合第二段三峡的美。

　　先来朗读一遍课文第二段。

　　李白的个性很像三峡的水，李白还写过一首描写三峡的诗歌，也和第二段有异曲同工之妙，是哪一首?

　　朝辞白帝彩云间，

　　千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，

　　轻舟已过万重山。

　　提问: “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”印证了第二段的哪些语句?

　　明确:“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”

　　提问:这句话是不是说:要急速传达皇帝的旨意，所以划船划得快呢?

　　明确:不是，是写江水流速急。这也是一种侧面描写的方法。

　　总结:更重要的是--“虽乘奔御风，不以疾也。”与“轻舟已过万重山。”一样，写出了作者自由奔放的情感。郦道元不是诗人胜似诗人，你听他吟诵的三峡水，自由不羁，万古奔流，充满了奔放美，也充分表达了郦道元对祖国大好河山的热爱。你能读出来吗?

　　齐读第二段。

　　接下来，让我们当一回小摄像师，拍摄第三段的三峡美。

　　先介绍一下拍摄的术语:“推拉摇移”，也就是镜头推近、镜头拉远、镜头摇上、镜头摇下、镜头平移。

　　大家读镜头里看到的景色，老师来操作摄像机。

　　镜头推近，然后镜头摇下，看到什么?“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。” “素湍”“绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明啊。

　　镜头摇上，看到什么?“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布”。

　　镜头摇下，看到什么?“飞漱其间”。“怪柏”“悬泉”“瀑布”，也是有静有动、有声有色。

　　镜头摇上，然后镜头拉远，看到什么?“清荣峻茂，良多趣味。”

　　总结:“清荣峻茂”一句话四字写三物:“清”字写水，“峻”字写山，“荣”“茂”写柏树。你看，春冬季的三峡就不像前面那样雄壮奔放了，而是“清荣峻茂”，呈现出一派清悠美。“良多趣味”，又掺入了作者的审美意趣。

　　齐读第三段。

　　最后，让我们当一回小作曲家，谱写第四段的三峡美。

　　来听听晴初霜旦的秋季，三峡里传来什么声音吧!

　　齐读第四段。

　　如果你为第四段配一段背景音乐，你想采用怎样风格的音乐?(ROP肯定不行，)结合课文的情境描写，谈谈你配乐的理由。

　　(学生自由谈，老师注意引导学生结合课文的语句谈理由。)

　　小结:作者从听觉的角度写秋季的三峡，表现出幽静、寂寥、凄异的特点。那猿声凄凉、悲哀，从侧面渲染了秋天萧瑟、肃杀的气氛，秋季的三峡呈现出一种别样的凄婉美。那“泪沾裳”的渔歌中不也暗含郦道元打鱼人的同情吗?

　　齐读第四段。

　　五、整体归纳

　　学完本文，你会发现《三峡》实际上为我们展现了三峡多姿多态的“诗意美”，选文共描写四组景物群落，对应编者分的四个自然段，第一段景物以山为，全景式展现三峡的“雄壮美”;第二段景物以夏水为主，展现三峡的“奔放美”;第三段侧重描写春冬季节特征，展现三峡的“清悠美”;第四段描写三峡特定天气状况“晴初霜旦”，展现三峡的“凄婉美”。

　　郦道元笔下的三峡，集“四美”于一身，给人以“山旋水转、四季变幻、奇境迭出”的审美感受，令人在惊叹之余，产生“山水如人”的错觉:“作者笔下的三峡，简直就是一位魁伟人云的奇男子:盛夏的奔放和热情，春冬的俊逸和闲远，秋日的忧伤和啸叹，构成了它多么丰满而多姿多态的性格”。

　　郦道元的文笔不也像三峡那样美吗?不也像三峡美得多姿多彩吗?点面结合、正侧相衬、有静有动、有声有色、俯仰生辉……而这一切，都来源于郦道元那颗隐藏着中国山水文化奥秘的“好奇”的心灵。郦道元不仅以地理学家的目光探寻自然，而且以文学家的心灵感受自然，那流动的江河，挺峙的山峦，仿佛都是有生命的。他发现了自然山水的生命之美，并且神游其中，乐以忘忧。

　　美丽的景色，需要一双善于发现美的眼睛。这就是要向郦道元学习的。

《三峡》教案4

　　学习目标：

　　1.借助课文页下注释和工具书，疏通文意，感知课文内容。

　　2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文，感受三峡的奇丽风光。

　　3.学习本文描写三峡自然景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　教学重点：

　　品读课文，感受三峡的独特美。

　　教学难点：

　　体味文章意境。

　　学习过程：

　　（一）课前学习要求：

　　1.借助工具书和页下注，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。

　　2.疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。

　　3.通过网络、图书馆等多种途径搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。

　　（二）导入新课

　　著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：

　　播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断，学生观看影片后，教师导入：

　　美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。

　　（三）检查学生课前学习情况

　　1.学习小组交流课前收集的关于作者和《水经注》的材料，教师巡视；

　　2.提出课前学习中遇到的'对课文理解有困难的地方，小组交流，小组不能解决的问题，交给老师。教师可以让学习小组以小字条的形式将问题记下交上来，然后到下一环节学生疏通文意的时候，再将问题交由大家讨论。

　　（四）整体感知

　　1.教师配乐范读课文，学生初步领略山水之美。

　　2.请2－3名学生配乐朗读课文，其他学生点评。

　　3.请大家齐读课文。

　　4.同学们自读课文，借助注释和工具书读懂课文大意，自由欣赏三峡风光。教师有意识地参与一到二个小组的学习活动，帮助他们解决学习中遇到的问题。

　　（五）深入研读：

　　1.请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，学习小组合作探究：

　　①作者是选取了哪些景物来展现三峡雄伟秀丽的风光的？这些景物具有什么特点？请结合文中具体的语句来回答。

　　②作者在描绘景物时，按怎样的顺序来写的？这样安排是否合理？请说说你的看法。

　　2.把自己认为写得精彩的语句抄下来，同时写上鉴赏性的文字。（体会用词简洁精当。）

　　（六）课堂拓展

　　1.学生以导游身份介绍长江三峡雄伟壮丽景观。将学生分为四组，分别介绍三峡春、夏、秋、冬四季风光。

　　2.小组交流课前收集的三峡风光、三峡工程或与三峡有关的传说、故事等资料，并设计好本组的导游词。

　　3.学生讲述，屏幕上播放相应的三峡景观。

　　4.老师评价

　　（七）课外延伸

　　1、从网上查阅有关三峡旅游及大坝资料，对长江三峡有个全面的了解

　　2、开展“三峡”主题系列实践活动：如何科学、合理地开发三峡的丰富资源，让三峡真正成为一块风水宝地。

　　附：《三峡》省优质课一等奖课堂实录

　　（课前配乐播放与三峡有关的诗文图片，让学生在休息之外，伴着美妙的音乐欣赏有关三峡的美景、美文，为《三峡》的课堂学习营造氛围，激发学生的学习兴趣）

　　师：同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵，可以让我们见字知意比如“峡”字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（生答“山”）往深层里想，你联想到峡中还有什么？（生答“水”）

　　对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”所以，我们如果来欣赏“峡”，就不仅仅要品它的山，还要读它的水今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品——长江三峡

　　教学反思

　　《三峡》是一篇文质优美的文言文，它是郦道元所写《水经注》中的一篇典范之作，不仅详细介绍了三峡的地貌特征，而且具有很高的文学价值，为了让学生理解文意并感受文章的魅力，在教学时我设置了以下学习目标：①熟读课文，理解文意②反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙③掌握方法，轻松背诵这样设计既让学生了解了三峡的景物特点，还能够让学生欣赏到文章语言的无穷魅力

　　《三峡》一课的教学，我没有设计一个个零敲碎打的问题，始终以“读”贯穿全过程，让学生通过对课文多遍不同形式的读，如默读、轻读、朗读等，在读中完成学习目标整个课堂都是学生在读，在说，在品，在记，教师只起引导的作用学生的主体作用得以最大程度上的发挥，语文课“语文味”的特点得到充分体现。

　　在学生对《三峡》一文精读细品的基础上，我顺势引导学生掌握背诵方法：分清层次，理解文意，掌握重点字词之后用“减字背诵法”加以检测，整堂课有诵读，有品味，有积累，有方法指导，高效、实在。

《三峡》教案5

　　一、教学目标：

　　1、学会生字，积累新词。

　　2、合作交流，初步学会背诵课文的方法。

　　３、通过诵读让学生感受长江三峡风光美，培养学生热爱祖国山河的思想感情。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：学会用借助重点词句背诵课文的方法，背诵课文2、3、4自然段。

　　难点：找出自然段中重点词，并理解重点词的意思。

　　三、预习要求：

　　1、读准生字的音，分析字形联系上下文理解新词的意思。

　　2、读通课文，思考课后的问题。

　　四、教学过程：

　　（一）、揭示课题。

　　同学们，今天我们来学习第１９课船过三峡（齐读课题）。你们知道，“三峡”是指哪三峡？周老师查了一下资料，资料上是这么说的

　　出示：长江三峡是瞿塘峡，巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。它西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，总长139公里。

　　三峡，有人把它称作长江的珠冠；这里山势雄奇险峻，江流奔腾湍急。峡区礁滩接踵，夹岸峰插云天，是名闻遐迩的游览胜地。

　　周老师在网上收集了一些长江三峡的图片，让我们一起来感受一下三峡的美景。

　　多媒体显示三峡图片

　　怎么样？

　　（二）、自读课文，整体感知。

　　是呀，作者也有同感，不信请大家打开课本，自己读一读课文，找找那句话写出了作者游览长江三峡时的感受，读时注意把课文读正确，不会读的地方可以作一下记号，问问前后左右的同学或者查查字典；并划出能够体现作者在游览长江三峡时感受的句子（多媒体出示）

　　学生自由朗读，教师巡回指导。

　　全班汇报交流问题（2），出示句子“ 啊，百里三峡，好一幅百里山水画！

　　作者的这一声感叹，使你感受到了什么？

　　（三）、学习课文2—4段，感受三峡雄伟壮观的自然风光。

　　作者把百里三峡比作一幅百里山水画，那么这幅画里都有些什么呢？请你找出有关的句子或段落读给同学听一听（出示2至4自然段）

　　这三段文字生动地描写了三峡雄伟壮观的自然风光，你准备怎么去学这部分呢？

　　师小结学习方法并出示：

　　读一读，四人小组讨论：1、三峡的风光有什么特点？作者是怎样具体描写的?

　　2、哪些词句写得好，为什么？

　　3、这三段的写法有什么相同的地方？

　　全班汇报交流，师板书：

　　船过三峡

　　美丽的自然风光

　　同学们，让我们再回过头来看看三峡的图片，你能用课文里的这些词句说一说其中的一幅吗？

　　指名学生描述图上的景色，并说说感受，有感情的朗读有关的一段课文。

　　读得真好，我想，好多同学可能已经会背了吧？这一单元，我们的其中一个学习重点就是学习用合理的方法背诵课文。大家来读读单元提示，除了课文里介绍的方法，同学们还有什么好办法能使我们更快地背出课文？师小结方法，出示：

　　1．读课文找出重点词句；

　　2．联系上下文理解重点词句；

　　3．借助重点词句背诵课文。

　　老师相信，借助黑板上的.这些重点词句，同学们肯定能很快地把课文背出来，请大家选择其中的一段和同桌一起互相背一背。

　　指名自选一段进行背诵

　　下面就让我们带着各自的感受一起来背背着三段课文，不会背的同学可以读。

　　面对如此迷人的三峡风光，作者不禁发出由衷地赞叹，啊，……（引读感叹句）

　　（四）、课堂小结：

　　是啊，三峡的自然风光真是太迷人了，我们为祖国有如此奇丽的山河感到骄傲，感到自豪！

　　长江三峡还有一个美丽的传说，我们下一堂课再学习。

　　（五）、下课。

　　六、板书设计：

　　七、教后感：

　　学习重点段落时，动用变序教学方法。从重点句（啊！百里三峡，好一幅百里三峡画！）人手，通过理解、朗读重点句，牵发动全身，从而理解课文内容，这样能激起学生兴趣，收到教好的教学效果。

　　2、3、4自然段构段方式相同，教学时采用举一反三的方法，培养学生自学能力。

《三峡》教案6

　　教学目的：

　　1、认识祖国河山的壮丽，激发热爱祖国锦绣河山的感情。

　　2、学习本文抓住景物特征，有层次的描写景物的方法。

　　3、朗读并背诵本文。

　　4、通过对比认识多角度描写的好处。

　　教学重点：

　　通过对比学习抓住景物特征、多角度描写的方法。

　　教学难点：

　　理解作者安排本文顺序的方法。

　　教学方法：

　　诵读与讨论分析相结合。

　　教学时数：

　　一课时

　　电教手段：

　　多媒体

　　教学过程导入：

　　毛主席在《沁园春﹒雪》中曾说到：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

　　的`确，我们祖国的江山秀美壮丽，使无数中华儿女为之心动不已。今天我们就来领略一下位于十大风景之首的三峡的优美风光吧。引出课题。

　　一、范读课文，整体感知。（注意字音、断句）

　　二、分析课文。

　　1、根据课文提示读全文。思考：每段所写内容及景物特点。

　　讨论明确：1）内容：三峡形势，（总写）四季景色（分写）

　　2）景物特点：三峡形势——连绵陡峭夏——水大流急春冬——清荣峻茂秋——凄清悲凉（见屏幕）

　　2、根据图象介绍三峡景物，深入体会作者是如何抓住景物特点进行描写的。（见屏幕）

　　3、讨论：作者安排文章顺序的思路。明确：作者是根据三峡景物的特点来安排顺序的。三峡形势是两岸山岭绵延高峻，山高谷窄则流急，因此，第二段紧接着山高之后写水势——写夏季江大流急。与迅猛的夏天水势不同，春冬又是一番景象。春冬二季水势状况接近，故一并写。此时已非洪水滔滔，而是“素湍绿潭”、“清荣峻茂”的美景。与冬春“清荣峻茂”形成鲜明对照的则是“林寒涧肃”“凄清悲凉”的秋天。全文条理清楚，层次分明，颇见作者结构布局严谨有序的匠心。

　　4、讨论：对比分析《三峡》与《雾中三峡》的异同。（见屏幕）

　　5、看今日三峡工程建设录象，激发学生爱国主义情感。

　　三、小结：

　　1、内容；2、景物特点；3、对比体会，多角度描写的好处。

　　四、作业：

　　写短文：《美丽的怀柔》要求：1、抓住景物特点。2、可从不同角度进行描写。

《三峡》教案7

　　【学习目标】

　　1、有感情的朗读、理解中背诵课文，培养阅读文言文的能力。

　　2、概括课文内容要点，揣摩文章的思想感情，学生了解、热爱祖国美丽的河山。

　　【学习重难点】

　　古今异义词，景物特征与作者的思想感情，体会语言特点。

　　【学习过程】

　　第一课时

　　1、边读课文，边据课下注释理解课文，边背诵默写课文

　　2、摘抄整理基础知识并巩固之：

　　(1)本文选自《》，作者是对《》的注释。全书内容主要是三峡是的总称，在之间。

　　3、摘抄课下的生字，注释的词语。并记忆字词的音形义。

　　4、记忆课后“研讨与练习”题二：解释下列词语：

　　第二课时

　　5、阅读思考填空：

　　(1).文章①段总写三峡的三峡的地貌，描述了________________的地势。

　　(2).②、③、④段写_______，分别写出了___________三峡四季变化不同奇景，突出了三峡_____________的总特征。

　　(3)描写三峡连山之密的.句子：，。正面写群山高峻的句子是：_______，_______;侧面写的句子：______，______。

　　描写夏季三峡水势浩大的句子：

　　表现水流急速，行船速度之快的句子是_____________ ;表现春冬季水清流缓的句子是__________________;写三峡春冬景色时，既描写了“______________________”的静景，也描写了“___________________”的动景，动静结合，相得益彰。

《三峡》教案8

　　一、教学设想:

　　《三峡》是一篇优美的写景散文，描写三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于它是一篇文言文，对于刚上初一的学生来说，学起来还是比较困难的，可能会使学生学起来有枯燥的感觉。所以我们在授课过程中，应该借助多种教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解文章内容，以达到本课的教学目标。

　　教学目标

　　1、让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

　　2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　教学方法

　　设置情境，激发学生学习兴趣，采用自主、合作的方式进行学习。

　　二、教学步骤:

　　1、设置情境，导入新课

　　师：今天，我们不上课。老师想带大家来一次免费旅行—游三峡。在人民生活水平普遍提高的今日，旅游已成为一种时尚。可当人们到了一个从没去过的地方旅游时，他就一定需要一个人的帮助，那是谁呢？(生：导游)三峡我们谁也没去过，所以老师就特意给大家请了一个导游，就是我们的郦道元老夫子。可就在昨晚，郦老夫子突然打来电话说：因为要去参加一个宴会，不能来给我们当向导了。但是他还算够朋友，不仅以传真的形式把导游稿发给我们（板书：三峡。指导学生看课文）而且还给我打了个电话，老师已经把它录了下来，接下来就请大家边听录音边学习导游稿。（播放录音范读）

　　2、在录音范读的.基础上，让学生整体感悟文章内容。（小组讨论，老师适时点拨）

　　要求：（1）读得通—排除文字障碍。

　　（2）看得懂—利用课文注释、词语手册，翻译全文。

　　3、学生理解课文内容

　　（1）师：大家看了郦老夫子写的导游稿有什么感觉？如果下次你的家人或朋友想去游三峡，想让你当导游，你怎么办？接下来就请大家以小组为单位，编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。（教师深入各组，适时指导、点拨）

　　（2）各小组展示其所编的导游词，教师适时点评，再由学生自己推选出最佳小组。

　　（3）分析体会文章写景特点

　　师：大家刚才在编导游词的过程中，是否注意到这篇文章的写景有没有什么特点？你觉得文中哪些句子写得最美？哪位同学能分析一下呢？（安排此环节是为了引导学生掌握必要的写景顺序，在学生分析词句时，教师适时点拨动静结合、情景交融等.写作特点。）

　　4、指出背诵要求，再次让学生齐读课文。

　　5、布置作业

　　1、片断作文：写一段文字描述你所游历过的景点或家乡的美景。

　　2、背诵全文。

《三峡》教案9

　　设计理念

　　以发展与创新教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。

　　学习目标

　　一、知识目标

　　1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。

　　二、情感目标

　　培养学生热爱祖国山河的思想感情。

　　三、技能目标

　　培养学生朗读、口语表达、审美、想象等能力。

　　学习重点

　　体会一天当中三峡景物的特点。

　　学习难点

　　从字里行间体会作者热爱三峡的真挚情感。

　　学具准备

　　网络教室、课件、麦克风等。

　　课时划分

　　一课时

　　教学方法

　　观、读、说、写四结合。

　　学习方法

　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　学习过程

　　一、检查预习，激趣导入

　　1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。（1）让学生展示自己收集到的三峡图片或读文章。（2）请去过三峡旅游的同学说说三峡的风光和感受。

　　2、放三峡风光。

　　今天，就让我们跟随作家方纪走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。

　　3、板书题目《三峡之秋》。

　　二、初读课文，整体感知（培养自主探索能力）

　　1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。

　　2、学生分小组自学，小组交流、讨论。

　　3、生汇报。

　　①谈收获。

　　②质疑问难。

　　学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。

　　三、熟读课文，想象画面

　　本文语言优美，仿佛是一幅幅美丽的图画，非常适宜学生边读边想画面，感受三峡美。并及时指导学生练习有感情地朗读，在读中感悟三峡景色的无穷魅力。

　　1、让学生自己朗读最欢喜的段落，边读边想，抓住重点词想画面。（展示：教师通过画面，引导学生突破重点。）

　　2、朗读指导。

　　（1）分小组读。（按兴趣，可分为早、中、午、晚四个小组）

　　（2）小组比赛朗读，学生评仪，教师相机指导朗读。

　　四、美读课文，体会情感

　　1、配乐朗读。让学生自由读自己喜欢的段落，配上合适的音乐。要求：读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。

　　2、请学生配乐朗读，学生评价。

　　3、活动：制作《三峡之秋》音乐风光解说片

　　（1）讨论关于音乐风光解说片制作的有关知识。（要有合适的音乐作背景，要有与文字内容相同步的图片资料，要配上感情的的解说。）

　　（2）为学生提供各种资源。（包括：①背景音乐若干段；②图片资料50幅；③PowerPoint应用程序；④麦克风。）

　　（3）学生按兴趣分组，组成研究、制作小组，分工合作，制作片子。

　　（4）成果汇报交流。全班同学参与评价，评选出最佳片子和最佳解说员。

　　五、课外实践

　　1、喜欢文学的你，摘录本文优美的词句。

　　2、喜欢朗诵的你，配乐朗诵自己喜欢的'段落。

　　3、喜欢唱歌的你，用自己熟悉的旋律，配上自己填的词。

　　4、喜欢画画的你，画出你心中三峡。

　　5、喜欢写作的你，可仿照文章的写作方法，写一篇《校园之秋》。

　　6、喜欢旅游的你，为三峡写一段广告词，为三峡作宣传。

　　7、兴趣广泛的你，上网搜集有关三峡工程的信息，用PowerPoint制作一份电子画报。

　　板书设计：

　　三峡之秋

　　时间

　　景物

　　特点

　　早晨

　　露水（橘树、柚树）

　　清新而明丽

　　中午

　　长江

　　热烈

　　下午

　　雾（长江）

　　青色而透明

　　夜晚

　　长江、峡谷

　　宁静而神秘

《三峡》教案10

　　教学目标：

　　1、节奏分明地朗读课文，疏通文章大意;

　　2、学习积累重点词语;

　　3、品味文章语言，展开想象，体会意境;

　　4、体会作者对三峡独特赞美的欣赏之情。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣

　　(课件播放图片，师引入)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、朗读要求。

　　2、听录音，点读(点评并指导)，范读。

　　3、学生分组读，理解文意，疏通字词句意。

　　4、作者写了三峡的哪些景物?分别抓住了景物的什么特点?(在文中找出相应的句子。)

　　三、精读课文，品味美感

　　请以“本文的美，美在。”说一句简单的话。(可以试着从结构、描写手法、语言、对偶句、感情、节奏、角度等方面着手。)

　　例：本文的`美，美在构思。文章整体是先写山，后写水，思路清晰。在写景时采用动、静结合的方法。

　　……

　　四、拓展延伸，比较阅读

　　《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的相同写景致的句子。

　　五、学习方法，开心练笔

　　1、请以生活中见到的花草树木、鸟语花香为例，抓住他们的主要特点写几句话。

　　2、假如让你做导游向游客介绍三峡的风光，你打算怎么介绍呢?

　　例：各位游客，欢迎你们来三峡观光。七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽。四季美景风格各异。春冬之时，潭水碧绿，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬;夏季水涨，江流汹涌;秋景凄寒，猿鸟哀转，走进三峡人家，品尝金黄蜜橘，登上三峡大坝。感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。

　　六、板书设计(反面)

　　七、小结

　　《三峡》

　　原文：

　　自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

　　至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

　　春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝?多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

　　每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东山峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　板书设计：

　　三峡

　　郦道元

　　山奇险

　　三峡夏急猛

　　水春冬清幽

　　秋凄凉

《三峡》教案11

　　一、教学设想

　　《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。

　　教学本文要达到的课标要求：

　　1．让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；

　　2．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。

　　二、教学步骤

　　（一）谈话启发，导入新课

　　师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？

　　调动学生学习的积极性，引入新课。

　　师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？

　　（二）播放《三峡风光》光盘

　　师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？

　　学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。

　　师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。

　　（三）播放课文录音或教师范读课文

　　师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。

　　既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。

　　师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？

　　可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。

　　（四）学生理解课文内容

　　1．师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。

　　这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程当中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。

　　2．各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。

　　3．分析体会文章写景特点

　　提问：大家刚才在写导游词的.过程当中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？

　　（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）

　　（五）再次播放《三峡风光》光盘

　　让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。

　　（六）布置作业

　　1．写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。

　　2．喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。

《三峡》教案12

　　一、教学目标

　　1.学会8个生字；理解10个新词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文，感受长江三峡的风光美；背诵课文第2、3、4自然段。

　　3.能仿照课文句子，写几句赞美一个地方的话。

　　二、教学重点、难点：

　　了解长江三峡的特点，学习作者通过见闻表现事物特点的写法。

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　初步感知课文内容，开展自主学习。

　　（二）教学过程

　　1、激发兴趣、导入

　　（1）、（教师放歌曲《三峡美》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的.眼前会出现什么？

　　（2）、学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）

　　（3）、师：(出示图片)这就是美丽的长江三峡，今天老师就带着同学们跟随作者的小船，一同去游览三峡。（板书：28船过三峡）

　　2、初读课文，感知内容

　　（1）、自由读文，读准字音

　　（2）、指名读，思考：作者游三峡里看到了什么？听到了什么？

　　（3）、学生汇报（看到三峡的山奇、水急和船险，听到传说）

　　（4）、师小结并板书

　　3、自主学习，精读感悟

　　（1）、师：三峡的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。

　　（2）、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。（学生按山奇、水急、船险和传说四个内容分组自学）

　　4、教师出示自学提纲：

　　（1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

　　（2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

　　（3）读一读，把你心中的感受说出来。

　　学生按自学提纲分组自学，教师指导。

　　（4）、学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）

　　5、拓展实践：教师放一段三峡风光录像片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

　　6、总结：这节课我们欣赏了三峡的风光，领略了它的美丽和神奇。最后老师要把一首词送给大家，喜欢的话和老师一起读：

　　师一起读：

　　三峡美

　　长江美，最美是三峡，

　　山奇水急风光好，

　　船行浪尖险中飘。

　　能不爱三峡？

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　理解“刀砍剑劈”，“缠绕”，“摇篮”，有感情地朗读课文，背诵第2~5自然段；完成作业本第4题;能仿照课文句子，赞美一个地方。

　　（二）教学过程

　　1．学习第1自然段

　　在语境中理解“游览”，并与“参观”区别。

　　2．阅读第2-4自然段

　　（1）自由读2-4段，说说这3个段在段的结构上有什么共同点。

　　（2）重点阅读品味第2段

　　A、自由读，用简笔画画出对某些词语的理解，如“刀砍剑劈、笔直陡峭、起伏高耸、云雾缠绕”，合作展开交流。

　　B、出示三峡“山”的图片，边欣赏边用刚学的词语描绘、形容。

　　C、有感情地朗读第2自然段。

　　D、尝试背诵，交流背诵方法，通过“阅读提示”，总结背诵方法。

　　（3）举一反三，学习第3、4自然段。

　　A、小结学法（多读熟读——理解词语——感情朗诵——正确背诵）

　　B、自选一段学习，多读几遍，交流通过自学读懂了什么。

　　C、用动作、拟声等手段表现对词语的理解。

　　D、有感情地朗读第3、4自然段。

　　E、摘录重点词句，练习背诵。

　　3．学习第5自然段，注意体会感情。

　　（1）引导学生加强朗读。

　　（2）仿照这个句子，赞美一个地方。

　　（3）完成相关作业。

　　第3课时

　　（一）教学目标

　　理解“天昏地暗”、“风雨交加”、“平安无事”，讲述有关神女峰的故事，有感情地朗读第6——9自然段；完成作业本第5（2）、6题。

　　（二）教学过程

　　1．学习关于神女峰的神话故事

　　让学生先看投影听故事，说说感受，然后理解词语“天昏地暗”、“风雨交加”、“平安无事”。

　　2．有感情地读6-9自然段，能讲述这个故事。

　　3．将学生搜寻来的有关三峡的图片和资料展示给大家看。

　　4．完成作业本第5（2）、6题。小学四年级语文《船过三峡》教案由收集及整理,转载请说明出处

《三峡》教案13

　　【教学目标】

　　１、认识本课２个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

　　４、体会按时间顺序描写景物的方法。

　　【教学重点】

　　通过对课文内容的理解，学习作者的写作方法，体会祖国山河的美丽。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　１、板书课题，学生齐读。

　　２、师生共同交流课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的感受。教师酌情补充。

　　二、检查预习情况

　　１、让学生说说自己通过预习得到的收获。

　　２、作者是按什么顺序写的，写了一天当中三峡景物的哪些特点。

　　这篇课文是按照时间的顺序来写，写了一天当中三峡景物的.下列特点：

　　早晨：清新而明净明朗

　　中午：热烈

　　下午：平静、轻缓

　　夜：沉沉欲睡惊醒

　　３、朗读课文

　　三、深入学习

　　１、提出自学要求：认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。

　　２、学生自学，讨论，教师巡视指导。

　　３、交流讨论结果。

　　４、总结文章的中心思想，学习作者的写作方法。

　　四、布置作业

　　１、练习有感情地朗读课文。

　　２、观看三峡风光片。

《三峡》教案14

　　一、设计指导思想

　　新课标的一个根本思想，就是要让学生学会学习。因此，我在学习理解新课标的这个思想的同时，努力将自己的教学观念改变，即变“教”为“学”。教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。“教”是为“学”引路、架桥、引导。新一轮课改的实施，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，是学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，从而，在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。在《巴东三峡》一课的教学中，根据教材特点和学生实际情况，运用CAI多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按照正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，进行愉快教学。

　　二、教材分析

　　1、教材地位

　　本课是语文出版社出版的初中《语文》教材八年级（上）第一单元第一课。本单元所选的都是游记，不仅带领学生去神游祖国的山川湖泊，给学生以美的熏陶，还引导学生去领略异域的风土人情，拓宽视野。《巴东三峡》是游记中的精品，记叙了作者经过长江三峡是沿途所见到的无比雄伟绮丽的景色。另外，作者独有风格的语言，也是本文的精彩之处。《巴东三峡》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了游记以及景色的特征，而且从语言的技巧上也充分体现了这一点。由《巴东三峡》开始，继而学习后面的课文让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。

　　2、教学重点、难点

　　教学重点：了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。

　　教学难点：让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品位作者鲜明的语言风格。

　　三、学情分析

　　初二的学生是第一次接触游记。向学生介绍有关游记的知识很有必要。首先要弄清游踪，抓住景物特征，还要仔细揣摩语言，品位文章中蕴含的氢景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。教育的真正目的就是让人不断的提出问题、思考问题，通过学生提出问题、分析问题、思考问题来完成本课的内容与各项目标。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能

　　A、是通过本课的学习，让学生初步了解三峡的具体方位。让学生在头脑中有个总的印象。

　　B、是让学生掌握游踪顺序，也就是有着旅游的`顺序。

　　C、是作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同。希望学生通过本课的学习，能够比较出三个景点描写方法的不同之处。

　　D、是了解游记特点。

　　2、过程与方法

　　自主----合作----探究

　　3、情感、态度与价值观

　　A、了解祖国山河的壮丽可爱，让学生更加热爱祖国大好河山。

　　B、引导学生关心祖国建设事业。

　　C、通过自然景物感悟人生。

　　五、教法设计

　　本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过教师的点拨和引导，了解游踪以及景点方位。

　　六、学法指导

　　由于本文是游记，这就要求学生从课文出发，了解游记特点，培养学生想象能力以及描述能力。所谓“一切景语皆情语”，从课文出发，学会定点观察和移步换景，一般浏览和重点观察的方法，学习用准确生动的语言和适当的表现手法向人们介绍景点。指导学生采用边看、边想、边说、边写的方法来学习。

　　七、媒体选择

　　利用CAI课件进行多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在《巴东三峡》一课中，运用了Powerpoint技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，达到身临其境的效果。

　　八、教学程序设计

　　教学程序

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　导入

　　课题

　　切入课件：三峡地图

　　看课件，初步了解三峡地理位置

　　知识与技能

　　听

　　听朗读带

　　播放朗读带

　　听朗读，入情入境。

　　认

　　了解生字、

　　解词

　　进行基础认知

　　自由认知，了解生字、解词

　　过程与方法

　　悟

　　引导学生学习第一、二自然段，了解三峡概况。

　　教师将学生分组，同学生共同学习文章的前两段，为下面学习奠定基础。

　　自由分成三大组，跟随教师学习文章前两段，了解三峡概况。

　　赏

　　学生自由讨论、完成教师分配给的任务，并为向大家作介绍做准备。

　　将材料发给学生，组织学生自由讨论，完成图表并为介绍做准备。

　　开始讨论，完成教师发给的图表。选出导游，为向大家介绍三峡作准备。

　　述

　　又小导游向大家介绍三峡

　　跟随学生介绍畅游三峡并作评价和小结

　　通过准备，向大家分别介绍三峡

　　情感态度价值观

　　拓

　　拓展

　　知识

　　1、与学生共同介绍部分人文景观的典故，丰富学生的课外知识。2、

　　要介绍三峡大坝及其作用、意义，引导学生关心祖国建设，热爱祖国山川。

　　开动脑筋，与教师共同介绍人文景观的典故，挖掘课外知识。了解三峡大坝以及作用、意义，关心祖国建设，热爱祖国山川。

　　板

　　书

　　巴东三峡刘大杰

　　体裁：游记

　　西陵峡

　　巫峡

　　瞿塘峡

《三峡》教案15

　　[教学设想]

　　[教学目标]

　　1、识记、积累文言词汇，理解文章内容。

　　2、学习本文抓住特征写景状物的方法。

　　3、背诵全文。

　　4、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　　[能力目标]学习本文抓住特征写景状物的方法，培养学生自主探究合作的学习方法。

　　[思教目标]培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　　[教学重点]识记、积累文言词汇，理解文章内容。

　　[教学难点]学习本文抓住特征写景状物的方法。

　　[教学策略]

　　主要采用我校四步导学模式，合作探究的学习方式，让学生充分展现自己。

　　[课前准备]

　　学生：预习课文，读准字音，查阅三峡的有关资料，了解作者郦道元的有关情况。

　　师：收集有关三峡风光的图片资料，制成课件。

　　[教学过程]

　　自主学习

　　一、设置情境，导入新课

　　先欣赏“三峡风光”(以《情系三峡》为背景音乐)，然后让学生畅谈对三峡景观的所见所闻及感受，激发其学习兴趣。教师评价总结(简单介绍长江三峡水利枢纽工程：三峡工程分三期，总工期18年。一期5年(1992一1997年)，二期工程6年(1998-2003年)，三期工程6年(2003一2009年)。长江三峡工程将发挥防洪、发电、航运、养殖、旅游、保护生态、净化环境、开发性移民、南水北调、供水灌溉等十大效益，是世界上任何巨型电站都无法比拟的!)，今天就让我们一起走进三峡的优美风光。

　　二、出示学习目标，齐读明确。

　　三、预习检测。(见课件)

　　给加点字注音。

　　作者及作品介绍。(学生先说，再让生补充，师生明确。)

　　三峡有关知识补充。(重点了解三峡景点风光)

　　整体感知课文。

　　过渡语：欣赏了三峡壮丽的风光，下面听《三峡》课文的朗读录音，整体感知课文内容。

　　听课文朗读录音，注意字音、停顿、节奏、感情等。

　　学生自由出声读，读通顺、流利。

　　指名读、集体读，声情并茂。

　　交流探究

　　结合课下注释疏通文意。

　　本文四层分四大组完成，每大组一层;每组四人一小组分工明确，合作交流讨论，理解重点字词，疏通层意，疑难问题提出来，班上共同解决。教师巡视指导，参与活动。

　　师生合作探究，理解课文内容，掌握重点字词、句子翻译。

　　全文可分四层，每层采用指名读、分组读、齐读等多种形式，通过提问让学生掌握每层的重点字词、句子翻译。不会的组内其他成员补充，师生简单分析每层写景特点，教师可适时提出问题或补充学生认真记好课堂笔记。

　　畅谈收获

　　课文内容小结及主旨理解。(见课件板书)

　　生各抒己见，班级交流，师生明确。

　　《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔，清幽秀丽。作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出了连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流、清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的.猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。

　　师生朗读，试背课文。

　　老师要教学生背书技巧，按课文内容、写景特点理解记忆。老师范背(师按作者写作思路、写景顺序及景色特点边讲边背)，学生试背。5分钟后让学生背，集体背。(80%学生应背过)

　　巩固拓展

　　拓展延伸。

　　1、搜集相关图片资料，了解三峡风光及现状。

　　过渡语：同学们学了三峡，初步感觉这里景色怎么样?生答好。有机会想不想去三峡旅游?那么，我们现在就来先了解一下三峡的风光图片及三峡的现状。 2、积累有关长江三峡的诗句。让学生先说，老师归纳。师生交流整理有关三峡的诗句。

　　【多媒体展示】有关三峡的诗句

　　① 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，飞舟已地万重山。

　　②十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空。朝云暮雨浑虚语，一夜猿啼月明中。

　　③扁舟转山曲，未至已先惊。白浪横江起，槎牙似雪城。

　　④孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

　　⑤巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳!