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语文六年级教案

时间：2022-11-23 17:24:50 教案我要投稿

语文六年级教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的语文六年级教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文六年级教案

语文六年级教案1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、懂得板报稿的种类、组成及写作格式。

　　2、收集校园内的好人好事，不良倾向，发表自己的意见。

　　教学重难点：

　　懂得板报稿的种类、验成及写作格式，并能对校园内发生的事发表自己的意见。

　　教学过程：

　　一、

　　导入：同学们，我们天天都在学校里读书，学习，应该说校园里发生的事我们是再熟悉不过了。今天这节课，我们就来学习怎样把校园里发生的事记在板报稿上。那么记在板报稿上与我们以前写的作文有什么不一样的地方呢？下面我们就来学习。

　　二、明确习作要求与方法

　　1、读习作要求，说说这次要求的要点是什么？

　　2、反馈：报道班级和学校的消息。（发生的地点发生在校内，而且是一则消息）

　　3、自学习提示，要求：

　　1）什么叫板报稿？

　　2）板报稿可以写哪些内容？

　　3）板报稿的种类有哪些？

　　4）板报稿由几部分组成？

　　4、讨论反馈：

　　1）刊登在学校或班级的黑板报上的稿子。

　　2）可以表扬好人好事，可以批评不良倾向，可以发表自已的感想。

　　3）种类有报道稿、表扬稿、评论稿。（重点区别一下这几类的不同点）

　　4）由标题和正文两部分组成。（结合这一单元的消息的知识说说对标题和正文的要求）

　　边讨论边板书：

　　标题（点出主要内容）

　　开头（概括全文）

　　报道稿——正文经过（事情过程和背景）

　　结尾（意义和看法）

　　5、对照习作，巩固深化。

　　1）让学生自己讨论。

　　2）指名说说其特点。

　　三、选择材料

　　1、给出可以选择的范围。

　　午间活动、学习方面、体育方面、管理方面等。

　　2、要求选择有意义的事件，能从中发现什么，或从中可以教育同学什么等。

　　3、讨论选择材料。

　　四、试着口述，再次巩固报道稿的写法。

　　1、自由口述

　　2、同桌一起讨论，互说。

　　3、请好、中、差的学生口述，并给出评讲。

　　4、教师讲评。

　　五、小结

　　1、说说这节课所学到的有关板报稿的知识。

　　2、根据这节课的学习，再次修改板报稿内容。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、学生写板报稿。

　　二、教师指导

　　三、学生修改，评议。

　　四、抄写。

语文六年级教案2

　　教学要求：

　　1、学习并掌握本课的生字新词。

　　2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。

　　5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。

　　教学重点、难点：

　　1、体会稻草人焦急的心理活动。

　　2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。

　　教具准备：

　　1、生字词语卡片。

　　2、稻草人的图片。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，介绍叶圣陶

　　1、教师板书课题，全班齐读课题。

　　2、战士资料，介绍作者。

　　3、教师：今天，我们学习的课文《稻草人》就选自叶圣陶的童话集《稻草人》。

　　二、初读，整体感知

　　1、教师出示要求，学生自由读课文。

　　（1）把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。

　　（2）想一想课文写了一件什么事。

　　（3）找出文中描写稻草人样子和结构的段落，读一读。

　　2、检查生字。

　　（1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。

　　（2）教师仪进行再强调。

　　（3）出示本课的生字新词，集体读一读。

　　3、指名反馈：课文讲了一件什么事？（稻草人看到一只飞蛾飞到主人的稻田里，并产下了子儿。稻草人很着急，想把情况告诉主人却无能为力，他为主人感到很悲伤。）

　　4、指名反馈：文中的稻草人长得什么样呢？文中的哪一个自然段进行了具体的描写？（第一自然段）

　　5、指名读课文第一自然段，其他思考：作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清楚的？

　　6、指名反馈。（先整体后局部，从上到下）

　　7、全班齐读这一自然段，加深感知。

　　三、再读课文，感悟人物形象

　　1、教师：课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人——老妇人。作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢？

　　2、指名反馈：再读课文后，稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象？这是一个（）的稻草人；这是一个（）的老妇人。

　　3、教师：同学们，再读课文，把相关的语句找出来，和同学交流一下，你是从哪些地方感受到老妇人的悲惨、孤单、可怜、穷苦的？又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的？

　　4、集体反馈。

　　5、教学建议：

　　（1）学生反馈语句，学生一起读一读。

　　（2）结合上下文，说说自己的体会。

　　（3）指导学生有感情地朗读。

　　6、教师：同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊！所以善良的稻草人很想帮助老妇人，可是他什么也做不了，他有多着急呀！请同学们找出描写稻草人焦急的语句，有感情地读一读。

　　7、教师：稻草人的焦急的心理活动，表象了他对主人的关爱，他同情主人悲惨的遭遇。同学们，如果你也是这个故事中的一个角色，你希望自己是什么？你想怎样帮助老妇人？

　　四、课堂

　　教师：同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。伸出你的友爱之手，关心、帮助一切需要帮助的人吧！

　　五、布置作业

　　1、抄写本课的生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

语文六年级教案3

　　教学

　　目标

　　1、理清本文的说明顺序，了解本文使用的说明方法及人们认识事物的规律。

　　2、品味文中作者对童年生活和对故乡真情实感的描写，领会记叙、描写与科学的说明结合的作用。

　　3、激发想象力，培养探究事物的兴趣和能力。

　　4、能够用记叙、描写与科学说明相结合的写作方法写记叙文。

　　教学

　　重点

　　认识萤火虫发光的原理，设想生活中如何利用萤火虫为我们服务，培养学生科学探究精神。

　　教学

　　难点

　　1、对一些科学专业术语的理解。

　　2、记叙、描写与科学说明相结合的写作方法。

　　教学过程

　　教学环节

　　活动设计

　　设计意图

　　创设情境

　　导入新课

　　多媒体课件：一群飞来飞去的萤火虫。

　　让学生认识这些小飞虫是什么昆虫，在夏天的夜晚曾经见过的同学给大家进行介绍，教师再描绘自己小时候见到萤火虫的有趣情形，然后提出问题：萤火虫为什么会发光?从而导入新课。

　　用多媒体课件展示飞来飞去、一闪一闪发光的萤火虫，这样，学生通过直观感知，可以激发学习兴趣;设置疑问，引起学生渴望得知萤火虫发光原因的愿望，导入新课。

　　通读全文整体感知

　　教师范读，提出要求：

　　1、画出不认识的字、不理解的词语。

　　2、理清文章的思路，弄明白：1)全文的整体结构是怎样的?2)本文的说明顺序是什么?说明的重点是什么?

　　学生相互解决不认识的字、不理解的词语，不能解决的教师讲解。重点掌握以下词语：(多媒体显示)

　　辉耀黑魆魆腐草化萤戳穿稀疏

　　学生讨论后得出结论。

　　学生听读课文，能够整体感知文章的内容，有利于理解问题、解决问题。

　　学生相互解决问题，一方面突破了教学难点，另一方面有助于培养学生的合作精神，同时体现了“学生是学习的主体，教师是教的主体”的教学理念。

　　学生参与课堂讨论，会对文章进一步理解。

　　研读课文深思探究

　　学生以自己喜欢的方式读课文。

　　1、读关于萤火虫的科学说明的内容，具体感知萤火虫的种类、繁衍情况、生活习性和发光的特性。

　　2、多媒体课件展示：萤火虫的生理机制。

　　依据教材中萤火虫发光原因的内容，结合课件所示，学生进行分组讨论，各组再派代表在班上交流，从而对萤火虫发光的原因有清晰地认识。

　　在掌握萤火虫发光原理的基础上，根据它对我们的启发，让学生思考：在我们的生活中如何利用萤火虫为我们服务。然后在班上交流，学生自然得到很多的设想。

　　3、读关于作者与萤火虫有关的往事和对故乡情思的内容，感悟作者对童年生活的喜爱和对故乡的留恋之情，体会这样的内容用在说明文中有什么好处?

　　4、再读关于萤火虫的科学说明，感受列数字、举例子说明方法的运用，体会这些方法的使用，能够使说明的内容准确、严密。

　　5、读多媒体课件上展示的三个句子，品味说明文准确、简洁的语言特点，尤其是其中像这样的词语：能够发光的，不能发光的;大抵;几乎等等都表述得很准确、严密。

　　学生以自己喜欢的方式自读课文，给学生留出自由发挥的空间，通过自主探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　关于萤火虫的种类、繁衍情况、生活习性和发光的特性，学生可以通过读课文就能够明白，教师不必再讲。

　　多媒体课件可以让学生直观、形象地了解萤火虫的生理机制，掌握其发光的原因，从而突破了本节的教学重点。

　　在生活中如何根据萤火虫对我们的启发，对萤火虫的利用进行设想，培养了学生探究学习的兴趣和能力。

　　学生再读课文，可以更好地让学生感受说明方法运用的好处和品味准确、简洁语言运用的妙处。

　　再读课文拓展延伸

　　指定学生读。

　　1、再读课文最后作者对故乡的情思的内容，仔细品味下面两句话，“故乡的萤火虫更是一年，二年，几乎十年没有见过了，最近家中来信说：三月没有雨，田里的稻都已枯死，桑树也有许多枯萎了。”“那黑魆魆的树影，也必定很稀疏了。”引导学生体会产生这种现象的原因。

　　2、通读全文，感悟本文记叙、描写与科学说明相结合的写作方法。利用这样的写作特点，拟《知了》的写作提纲在班上交流。

　　学生感受课文最后部分的两句话，培养学生保护环境、热爱大自然的意识。

　　拟作文提纲，做到了学以致用，从而突破了本节教学难点。

　　谈收获

　　学生自由谈

　　巩固所学知识，体验成功的喜悦

　　作业布置

　　1、课外阅读法布尔的《昆虫记》及其它优秀的科普作品。 2、模仿本文写作特点，自己选择题目，列出写作提纲。

　　课外延伸

语文六年级教案4

　　教学目标：

　　1.掌握生字词。

　　2.理解诗的内容，感受春的美好，体会诗人对春的热爱。

　　3.朗读、背诵诗歌。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

　　2.出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。

　　3.简介诗人苏轼：

　　苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇〈春江晚景〉》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

　　二、自读诗句

　　熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　　三、深入探究

　　1.指导学生有感情地朗读。(字音、停顿、语调、语速等)。

　　2.边读边想象诗的意境。

　　(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。

　　蒌蒿：长在洼地的一种野草。

　　芦芽：芦苇的嫩芽。

　　河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

　　(2)请学生用自己的话描绘画面内容。

　　3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?

　　(桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。)

　　4.诗的最后一句是画面上的景物吗?

　　(不是，是作者依据画面景物展开的想象。)

　　四、小结

　　1.读了这首诗，你从中感受到了什么?

　　(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)

　　2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?

　　(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)

　　五、作业

　　背诵古诗《惠崇〈春江晚景〉》。

语文六年级教案5

　　一、图片导入，揭示课题

　　1．出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。

　　2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。

　　3．将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）

　　4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直

　　二、初读课文，了解大意

　　1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。

　　2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。3．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。

　　4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。

　　三、再读课文，整体感悟

　　1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。

　　2．默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？

语文六年级教案6

　　教学目标：

　　1．初读课文，了解课文内容。

　　2．学习课文1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。

　　3．对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　今天我们学习《桂林山水》这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。

　　1．出示书中插图（或投影）；

　　2．播放《桂林山水》录像；

　　3．教师范读课文；

　　4．学生谈谈感受。

　　（二）学习第一自然段

　　1．指名读第一自然段，大家思考：文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢？这一段在全文起了一个什么作用？

　　2．重点体会“人们都说：‘桂林山水甲天下’”

　　（提示：这里的“都”字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢？还要我们在亲身感受后才能得出结论。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。）

　　（三）学习第二自然段

　　1．朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？

　　2．默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。

　　3．交流讨论

　　静：感觉不到它在流动。（感觉）

　　清：可以看见江底的沙石。（视觉）

　　绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象）

　　板书：

　　3．体会词语和句子。

　　投影：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是什么句？说说“无瑕、翡翠”的意思。

　　（这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净；翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。）

　　4．练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。

　　5．检查朗读，注意指导“真静啊、真清啊、真绿啊”中“啊”的正确读法。

　　（四）作业

　　1．背诵第一、二自然段。

　　2．朗读第三、四自然段。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。

　　2．背诵全文。

　　3．检查生字、新词。

　　4．总结作者的观察方法和写作方法。

　　教学过程：

　　（一）学习第三自然段

　　1．读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同？把桂林山的特点画下来。

　　特点：奇（拔地而起，形态万千）

　　秀（像翠绿的屏障，像新生的竹笋）

　　险：（危峰兀立，怪石嶙峋）

　　2．结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。

　　拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。

　　各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。

　　奇峰罗列：罗列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。

　　形态万千：各有各的样子。有的像，有的像……

　　屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。

　　危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。危：高，兀：高高突起。

　　怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。

　　3．练习朗读（可小组中互相读）读出桂林山的特点和喜爱之情。

　　板书

　　4．小结：作者在观察桂林山时用了什么方法？描写时又用了什么方法？

　　观察：抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。

　　描写：运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。

　　（二）学习第四自然段

　　朗读第四自然段。想象一下：“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后说一说。

　　（三）检查生字预习。

　　漓 lí

　　澜 lán 注意门里是“柬”

　　瑕 xiá 注意与“假”和“段”对比。

　　（凡韵母为“ia”的字右上应是；凡韵母为“an”的字右上应是

　　翡 fěi 上下结构

　　峦 luán 注意上半部“亦”不带钩。

　　障翘舌音字，不要误读为平舌音。

　　筏 fá 注意右下不丢撇。

　　绵与“棉”音同形近偏旁不同。棉，棉花。绵，绵长、绵延、连绵。

　　（四）指导背诵

　　1．朗读练习。

　　2．熟读后再练习背诵。背诵时先求熟练，后求有感情。

　　（五）指导课后思考·练习第三题。

　　（六）作业

　　1．抄写字、词。

　　2．背诵全文。

语文六年级教案7

　　一、课前导入

　　1、齐读课题：《豆腐颂》（我要听出你们赞美赞颂的味道再读《豆腐颂》

　　2、导入：通过上节课的学习豆腐这贫民化的食品给你留下了哪些深刻的印象呢？

　　（1）有中国人的地方就有豆腐。写出了豆腐的平民化。

　　（2）豆腐它视觉洁白；触觉柔软；味觉香淡；容易配菜；价钱便宜；营养价值高；制作简单；历史悠久；有医学价值；深受欢迎。

　　3、课文中哪句话最集中地表达了作者对豆腐的赞美？明确：它是平民的，但并不平凡，我们的“中国豆腐”！

　　二、精读感悟课文

　　1、下面请同学们默读课文，你觉得文章中哪一部分最能体现豆腐的平民的和不平凡你就用你以前的学习方法来学习，之后把你的想法和你的同桌交流一下。

　　2、汇报：

　　3、易于搭配

　　（1）豆腐可和各种鲜艳的颜色、奇异的香味配合，能使樱桃更红，木耳更黑，菠菜更绿。（从这句话中我知道豆腐易于搭配，而且能使对方曾辉，体现了豆腐是平民的。能带着你的体会读一读吗？从这句中你还体会到了什么？三个“更”组成了一个排比句，节奏和谐，条理分明。更衬托出作者豆腐的喜爱之情。那么从豆腐身上你看到了哪些“品质”（宁做绿叶、甘为人梯）如果让你读你觉得应该怎样读才能读出那豆腐身上藏有的品质呢？强调更字突出豆腐是平民的，突出豆腐的衬托作用。（指名读）范读——引读这些品质带给你哪些启发？它提醒我们在人际交往过程中要有谦虚、助人为乐的豆腐素养。你觉得你是具有豆腐那样素养的传统美德的中国人吗？那就站起来大声的读出来吧！

　　（香椿豆腐、小葱半豆腐……佐餐：下饭。（课件出示图片）是我们生活中常见常吃的从这里也体现了它的平民化。（体会到它的美味）

　　（2）焦黄的家常豆腐，或毛豆烧豆腐，绿的碧绿，白的洁白，光颜色就令人醉倒了。（焦黄，绿的碧绿，白的洁白”把颜色描写得生动形象，的确“令人醉倒了” 怎样读才能读出醉倒了的感觉？做什么会醉倒了（喝酒）那么此时你有醉意了吗？来带着你的感受读（指名读）（评价读）你还体会到什么了？醉倒了流口水了（就带着你的体会你的想象读）

　　（3）一碗蒸得松松软软的白米饭，只此一味，不令人百尝不厌吗？（只此一味，令人百尝不厌吗？反问句的运用更衬托出了豆腐令人百尝不厌。）带着你的体会来读一下。百尝不厌怎么吃都吃不够，就是（美）读。

　　百尝不厌还可换成百听不厌因为它是平民的……百看不厌因为它是平民的……

　　（4）它像孙大圣……（运用了一个比喻句把豆腐比喻成了大圣一方面可以做出很多菜肴，一方面写出了对豆腐的赞美和喜爱之情。）与多种食品搭配成味道更佳的佳肴，却傲然保持着本体。从而又体现了豆腐的不平凡。（理解傲然：坚强不屈的样子。换个词语（屹然伟岸……）说道这你有疑问吗？作者为什么用傲然呢？写出了豆腐的本色。用傲然更有一种自豪感。同学们，此时你又从豆腐身上看到了哪些品格？看出了豆腐身上的那种坚强不屈的精神，那我们要怎么做？要做一个具有中华民族传统美德的人，不论什么都无法动摇我们坚定的信念。所以要读出什么样的感情？自豪（认为你自己自豪的同学请站起来。有中国人的地方就有豆腐。它是……豆腐易于搭配且又保持了自己的本色，这一信息实际上为后文写豆腐式的为人——宽厚做一铺垫。

　　4、文章学到这里，相信你对豆腐一定又有了重新的认识和感悟。其实作者不仅仅在写豆腐更是以小见大在赞美像豆腐一样的具有中华民族传统美德的人。那么能说一说作者是在写豆腐易于搭配的时候是怎样写豆腐的平民与不平凡的吗？和你是怎样学习的？（抓住重点词句，换词体会、写作方法、通过反复的朗读等）

　　那么就用你刚才总结的学法来学习课文中剩下的部分是如何体现了豆腐的平民的和它是不平凡的？我们下节课接着来汇报。

　　三、课后作业

　　看到豆腐想到我们中国的饮食文化，还有哪些物品，也能代表中国的文化。

　　中国结、龙图腾、筷子、饺子、瓷器等等。利用课下再去搜集一下有关的资料并选择你喜欢的一种仿写。

　　四、总结

　　同学们豆腐是平民化的食品。对作者，它不只是这样，相信此时此刻对你也一定含有更深远的意义。它是平民的……平凡而脱俗，平和而宽厚，朴素而隽永。作为中国人，我们唯有这样丰厚的传统文化而感到自豪！那么这节课你一饱了眼福，那么想不想再一饱口福（想）告诉我你今天晚上想吃什么菜？那就来一桌豆腐宴吧！去亲自感受一下它是平民的，但并不平凡，我们的“中国豆腐”！

语文六年级教案8

　　【教学目标】

　　1.学会8个生字，正确读写”缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。

　　2.准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。

　　3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义，学习作者豁达的胸怀。

　　4.品读优美句子，学习借景抒情的写法。

　　【教学重点】

　　1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

　　2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

　　【教学难点】理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

　　【课时目标】

　　1．会写8个生字，正确读写“缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。

　　2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。?

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1．（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文一《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。?

　　2.板书课题，齐读

　　二、介绍作者

　　宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。

　　主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。

　　三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然

　　（重点指导生字“缀、拙”为翘舌音；，后鼻音“恍”等。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　指导读以下的词语：幽雅笨拙恍然注意读准“幽、雅、拙、恍”的字音。

　　（2）学习多音字：糊（húhù）

　　练①读句子，找发现。

　　他快把我气糊涂了。

　　②读一读：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜语给糊（hù）弄了呢？

　　（3）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　窥着自然大方，不呆板，不拘束，无拘束的，不矫揉造作。

　　潇洒从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。

　　轻灵不整齐，不一致。

　　妩媚指轻快灵巧，又指轻细空灵。

　　参差忧愁怨恨。

　　愁怨姿态美好可爱。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　4.再读课文，理清顺序。

　　（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。）

　　（2）梳理课文思路

　　练填空：课文先写（城里街道旁、宅院里、城外校园里的丁香）；再写（城外校园里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后写（作者的人生感悟）。

　　四、学习“会写字”

　　缀幽雅案拙薄妩媚糊苞襟恍怨

　　1.学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“案、薄”，上下结构。 “缀、雅、拙、恍”左右结构，左窄右宽。“幽”半包围结构。）

　　（2）老师范写,重点指导上下结构的字“薄”，半包围结构的字“幽”,左右结构的字“雅”和左中右结构的字“糊”，学生练写。

　　幽：先写里面，撇折、撇折、点、撇折、撇折、点，再写外面，竖、竖折、竖。

　　雅：右边不是“住”，有四横，要注意。

　　薄：上下结构，草字头下面右部是“甫”，不要少一点。

　　糊：左中右结构，“古”要写得扁而窄，“月”的一撇要穿插。

　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　六、课堂小结

　　本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们知道了作者描写的是丁香的不同形态，表现出作者对丁香的喜爱赞美之情

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

语文六年级教案9

　　教学目标

　　1.抓住描写陈小允心理活动的语句，品味他对语文课由讨厌转变为喜欢到最后舍不得离开的心理变化过程。

　　2.正确、流利、有感情地朗读例文，了解主要情节。

　　3.知道描写人物“心理活动”的方法，体会陈小允的内心感受和思想感情。

　　4.教育学生不要做“拥有时不知珍惜，失去时才感到宝贵”的人，培养学生爱语文、爱老师、爱祖国的积极情感。

　　教学重点

　　抓住描写陈小允心理活动的语句，品味他对语文课由讨厌转变为喜欢到最后舍不得离开的心理变化过程。

　　教学难点

　　教育学生不要做“拥有时不知珍惜，失去时才感到宝贵”的人，培养学生爱语文、爱老师、爱祖国的积极情感。

　　教学准备

　　教师多媒体课件

　　学生预习例文

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1.导入新课。

　　（1）出示：“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿的成绩那样。”同学们，读了这段话，你的心中涌动的是怎样的情感呢？

　　（2）过渡：那一声声“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学……”让我们深深地感受到了作者在分别的时刻，是多么不忍心离去呀！

　　2.揭示课题：同学们，我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文、用语文，因为汉语是我们的母语。那么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢?这节课，让我们走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的故事，去感受他的语文情结。板书课题，齐读。

　　3.介绍作者。(教师出示课件)

　　二、初读例文，整体感知

　　快速浏览全文，想一想：陈小允起初对语文课是什么态度？后来又有了什么变化？为什么？(陈小允起初非常讨厌语文课，后来在出国前又喜欢上了语文课。因为他知道自己要移民到中美洲，无法再学习语文了。)

　　三、边读边悟，体会情感

　　1.过渡：同样是陈小允，同样是语文课，态度怎么能说变就变呢？看来这个陈小允很值得研究。

　　(1)自由读课文第1~5自然段，品读细节描写，感受陈小允的情感变化，把自己的感受在书旁作简单的批注。

　　(2)小组交流，画出细节描写的语句，理解感悟，丰富自己的阅读感受。

　　(3)结合各小组的汇报，教师归纳并出示句子：

　　①奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。我为什么忽然会喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。(“全神贯注”说明“我”听课认真；“这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声”这句话写“我”的感受，其实时间并没有那么快，只是“我”对语文产生了兴趣，所以才会感到时间过得特别快；“一下子”说明“我”感觉时间过得挺快，表达“我”不想下课的心情，反映了“我”对学语文态度的转变。)

　　②放学回家，我一口气读完张先生送给我的书。(“一口气读完”写出了 “我”的迫不及待。)

　　③我有点儿怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我，让我早点儿知道中文的丰富和优美。(从这句话可以看出“我”已经渐渐喜欢上中文。)

　　④课件出示：A.我听后吓了一跳。我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。

　　B.我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。

　　(这两句话描写了“我”听了爸爸的话后的动作和心理，用几个具体事例就写出了“我”对语文课的情感变化，从这里可以看出“我”对语文课实在是喜欢得不得了。)

　　(4)教师小结：我们细读了这部分内容，从陈小允课堂上全神贯注地听讲，到放学后一口气读完张先生送的书，以及知道自己认字不多后的惶恐不安，想到仅剩一个月的学习中文的机会，心里很难过，这一切的一切都在告诉我们，他已经深深地喜爱上了语文课。

　　2.细读第6~10自然段，感悟陈小允对语文课的喜爱和眷恋。

　　(1)小组交流：哪些句子体现出陈小允对学习语文的喜爱？

　　(2)学生汇报。

　　(3)教师归纳，出示句子：

　　①我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分！(语文成绩逐渐提高，可以反映出“我”对语文课的喜爱。)

　　②张先生说：“陈小允是我们学习的好榜样。你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分！”(张先生对陈小允的表扬。)

　　(4)从哪些句子中能感受到陈小允的情感变化？

　　(5)小组交流，学生汇报。教师归纳，出示句子：

　　①有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。(这是插进的一段内心独白，更加直接而强烈地表达了“我”此刻对语文课深深的喜欢和眷恋。)

　　②泪水模糊了眼睛，我看不见同学和张先生的反应，只知道全班忽然异样地沉寂。张先生轻抚着我的头，叫我坐下。(失去了才知道宝贵，这句话写出了“我”与老师、同学离别前的难过心情。)

　　(6)教师小结：正是这个原因，年少无知的陈小允“拥有时不知珍惜，失去时才感到宝贵”。

　　3.细读第11~14自然段。离别的日子越来越近，张先生做了什么？同学们做了什么？陈小允

　　做了什么？在课文旁边作批注。

　　(1)自由读，师生交流，加深感悟，读出情感。

　　(2)角色体验，感恩师爱。

　　(3)如果你是陈小允，你能感受到老师和同学们实实在在的爱与期待吗？你想对这样一群可

　　爱的老师和同学们说些什么？

　　预设：别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿的成绩那样。

　　4.教师小结：写告别中国语文课，可能有很多事情可写，作者只选择了老师留言和同学送书两件事，就把气氛与心情突显出来。那一声“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学”让我们深深地感受到了作者在分别的时刻，是多么不忍心离去呀！我们再也找不到陈小允讨厌语文的影子了。年少无知的陈小允“拥有时不知珍惜，失去时才感到宝贵”。语文是什么？汉字是什么？祖国是什么？让我们追随陈小允的生活，在他离开祖国之前的.那一瞬间去寻找答案吧。

　　四、总结全文，升华情感

　　教师：同学们，“拥有时不知珍惜，失去时才感到宝贵”这句话多值得我们深思啊！陈小允因为出国而失去了学语文的机会；居住在国外的华人华侨子弟失去了在祖国学习语文的机会。通过今天的学习，你对今后学习语文有什么感触？

　　五、布置作业

　　你对语文或者学语文有什么新的感受呢？请你写出自己的心里话，记得要用最漂亮的汉字来写。

　　教学反思

　　成功之处：引导学生抓住描写陈小允心理活动的语句，边读边感悟，品味他对语文课由讨厌转变为喜欢，再到最后舍不得离开的心理变化过程，进而领悟作者如何表达自己的真实情感。

　　不足之处：教育学生“不要做‘拥有时不知珍惜，失去时才感到宝贵’的人”这部分内容时，挖掘得不到位。

　　教学建议：引导学生细读课文进行品味，进一步体会陈小允对语文课的喜爱之情。

语文六年级教案10

　　教学目标：

　　1、学会9个生字，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。

　　2、能结合重点词句，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。

　　教学过程：

　　一、引入揭题

　　1、故事引入：

　　上课之前，我们先来听一个故事：一个夏天的晚上，有一家人坐在院子的大树下边乘凉边谈话，忽然谈到房子的风水问题，大儿子说：“哎呀，我们这个房子结构太不好了，四面都是高墙，中间一棵树，树就是木，这加起来不就是困难的困吗?难怪我找工作呀、做生意呀处处碰壁，不行，明天我要把这棵树砍掉，不能让咱们天天生活在困难之中。”家人一听，觉得有理，就都同意了。第二天，他们就把这棵树给砍掉了，个个都很高兴，以为从此就可以摆脱困境，这家的老二看着院中砍掉的大树，越看越别扭，想了一会儿，忽然大声说道：“哎呀，不好，这下更糟了。”

　　我想问问大家，怎么更遭了呢?(板书：囚)原来是困难的困，遇到困难还可以克服，可现在变成囚。“囚”是一个很有意思的会意字，就像一个人被关在四面密封的高墙之中，目之所及都是那狭窄的四角的天空。

　　2、如果为“囚”组一个词，你会想到哪个词?(囚车、囚犯、囚禁、囚笼、囚徒、囚衣)今天，我们要学习的课文叫(囚蚁)，齐读课题。从题目中我们知道本文一定和什么有关?大家还想知道什么?(为什么囚蚁?怎样囚蚁的?囚蚁的结果如何?)板书：原因经过结果

　　3、下面，就让我们走进文本，走进作家赵丽宏纯真的童年时代。

　　二、初读课文，整体感知

　　请大家打开书69页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文写了一件什么事。

　　1、文中的这些词你会读吗?

　　出示：饲养宁可惊惶不安饼干屑窸窸窣窣威风凛凛

　　2、谁来说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁?

　　出示：童年时认为所有的动物都可以由人来饲养，而且可以从小养大。

　　3、兄妹俩几次养蚂蚁?每次养蚂蚁的结果如何?

　　4、根据刚才的回答，完成这样一个练习，

　　出示：“我”和妹妹想养蚂蚁是因为( )第一次( )，结果( )。第二次( )，结果( )。

　　5、哪几自然段是写兄妹俩第一次囚蚁?第二次呢?

　　6、不知不觉，我们已经理清了课文的条理，弄清了课文的主要内容。下面，我们先来学习兄妹俩的第一次囚蚁。

　　三、精读课文，深入感悟

　　(一)学习第一次囚蚁。

　　1、默读2、3、4自然段，我们是怎样养蚂蚁的?边读边勾画，并写下自己的感受。

　　出示：找一个有盖子的玻璃药瓶，然后将蚂蚁捉到瓶子里，我们一共捉了15只蚂蚁，再旋紧瓶盖。

　　大家都来读读这句话，哪个词让你强烈的感受到这是在“囚”蚁?(点红旋紧瓶盖)

　　“旋紧瓶盖”，这个看似普通的小动作，对15只蚂蚁意味着什么?

　　2、除了这个词，还有一个词也让我们为蚂蚁感到担心，谁找到了?(点红药瓶)

　　师述：这15只蚂蚁被关在充满药味的瓶子里，它们时时刻刻闻着的都是这种刺鼻的药味，走到哪里闻到的都是这令人窒息的药味，它们多么想呼吸一下大自然的新鲜空气，可是却出不去，时间长了这些小生命受得了吗?

　　3、哪些句子可以看出蚂蚁受不了?(指名说)

　　出示：我和妹妹兴致勃勃的观察蚂蚁们在瓶子里的动静，只见它们不停地摇动着头顶的两根触须，急急忙忙地在瓶子里上下来回的走动，似乎在寻找什么。

　　哪些词语触动了你?

　　引导学生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下来回地”，体会蚂蚁的难受和焦急。

　　相机引导1、你们知道蚂蚁的触须有什么作用吗?它们可能在相互说些什么?

　　相机引导2、蚂蚁在瓶子里急急忙忙地、上下来回地干什么?

　　4、指导学生读好这句话，读出当时难受、焦急的心情。

　　师述：时间在一分一秒的过去，药味还是那么浓烈，它们现在不仅仅是难受了，而是十分痛苦。哪句话可以看出来?(指名说)

　　出示：我想它们大概是饿了，便旋开瓶盖投进一些饭粒，可它们却毫无兴趣，依然惊惶不安的在瓶子里奔跑。它们肯定在用它们的语言大声喊叫，可惜我听不见……

　　5、哪些词语让你感受到蚂蚁的痛苦?

　　引导学生抓住“惊惶不安”“奔跑”“大声喊叫”体会蚂蚁害怕、恐惧的心情。

　　相机引导1、什么叫“惊惶不安”?它们为什么“惊惶不安”?

　　相机引导2、蚂蚁们此时为什么喊叫?在喊叫什么?

　　6、我们来看看这句话中的三个词与上句话中的三个词有什么联系：刚开始蚂蚁们急急忙忙地在寻找出口，发现找不到，所以现在变得( )，刚开始蚂蚁在药瓶中不舒服很难受，来回地走动，而现在是十分痛苦，所以在( )，刚开始它们用触角传递信息，说着、交流着、询问着，而现在发现生命受到了威胁，所以在( )。

　　读着这些词，读着这句话，你感受到蚂蚁此时怎么样的心里?

　　7、指导学生读出蚂蚁惊慌害怕的心情。

　　师述：可惜蚂蚁的呐喊呼救，蚂蚁的害怕恐惧，对于当时年仅五岁的我来说，听不见也不明白，这是在养蚂蚁吗?这分明是在囚蚁。

　　(二)学习第二次囚蚁

　　请大家默读课文5——7自然段，看看第二次兄妹俩又是怎么养蚂蚁的?边勾画句子边写下自己的感受。

　　1、学生默读5——7自然段。

　　2、根据学生的回答教师板书：扎洞眼、剪稻草、放饼干屑、贴着耳朵听

　　3、从兄妹俩为蚂蚁做的这一件件事中你感受到什么?(指名说)

　　4、这次，兄妹俩为蚂蚁付出了真心与努力，算不算囚蚁呢?(指名说)

　　5、谁用一句话告诉我蚂蚁后来的结果?出示句子：不到两天时间，火柴盒里的蚂蚁全都逃得无影无踪。

　　这句话中的“全都”和“无影无踪”给你怎样的感受?

　　比较句子：不到两天时间，火柴盒里的蚂蚁逃走了。

　　6、学到这里，你的脑海中一定产生了一个问号，谁想问?它们为什么不喜欢这种舒适的生活而要逃走呢?

　　7、假如你就是其中的一只小蚂蚁，你会怎么选择?对你来说，你觉得最重要的是什么?

　　8、我们来看看蚂蚁们的真实想法。出示：我也终于明白，蚂蚁们是不愿意被关起来的，它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。请大家读读这句话。

语文六年级教案11

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1、懂得本课“宫俸”、“造诣”、“落拓”、“峥嵘”等词语的大概意思。

　　2、理解课文，体会郑板桥所画的竹和他品格之间的关系。

　　3、背诵课文中郑板桥的诗。

　　二、过程与方法

　　1、自主学习、合作探究，在读懂课文的基础上讲讲郑板桥的故事，从中体会郑板桥的人格。

　　2、欣赏郑板桥的《墨竹图》加深对课文的理解。

　　三、情感态度与价值观

　　感受郑板桥清正高洁、体谅百姓、关心百姓疾苦的、不媚权贵、安贫乐道的高尚品德。

　　四、重点与难点

　　重点：理解课文内容，感受郑板桥的人格魅力。

　　突破方法：让学生多读、多想，互相讨论。

　　难点：如何理解题目《墨竹如人》。

　　突破方法：欣赏《墨竹图？，体会竹的特点与人物品格的相通之处。

　　五、教法与学法

　　教法：让学生在读懂课文的基础上欣赏《墨竹图？，体会竹与人的相通之处。

　　学法：自主学习，合作交流。从故事中归纳人物品格，在教师指导下体会题目内涵教具准备：光盘

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　人们常说，字如其人。套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢？清代著名书画家郑板桥素以画竹著称于世，今天，让我们一起来学习郑板桥的故事，看看他画的竹与他本人的品性是否相似。

　　二、读文，练说

　　1。复习在上节课我们欣赏过了郑板桥的墨竹画，板书：墨竹。谁来说说他所画的画具有什么特点？从它的风姿绰约中体现了竹的什么品质？课文通过了哪些故事中体现了他的品质呢？我们一起去读读故事吧！

　　2、自读课文，准备复述郑板桥的故事。

　　小组交流，比一比，看谁复述得更生动、全面。

　　3、练说，说说郑板桥是一个怎样的人。

　　用“从一（）事中，我看出郑板桥是一个（）的人”的句式说话。

　　学生相互补充、纠正、归纳：

　　勤俭谦逊，清正高洁，体谅百姓，关心民间疾苦，与百姓打成一片，不媚权贵，安贫乐道。

　　三、赏画，感悟

　　1、出示郑板桥的画作—《墨竹》，引导学生欣赏画中的形象特点。

　　（1）细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。

　　（2）挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。

　　（3）随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种担荡从容之感。

　　（4）兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。

　　2、想一想，画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。

　　让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合。

　　3、真是画如其人啊！（在课题“墨竹”后面加上“如人”）

　　四写作指导

　　五。廷伸拓展

　　1、再欣赏几幅郑板桥的字画欣赏，再次感受画如其人，字如其人。

　　2、竹正直谦虚，你想用什么方式去赞美它呢？

　　五、课堂小结

　　这节课我们通过了解郑板桥的故事，感受到他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以更多地去了解郑板桥。

　　板书设计：

　　24 x墨竹如人

　　墨竹郑板桥

　　风骨峥嵘劲节

　　潇潇洒洒高志谦逊，清正高洁

　　舒展自如虚心体谅百姓，关心民间疾苦

　　不媚权贵，安贫乐道

　　（竹）如其（人）

语文六年级教案12

　　教学目标：

　　1、正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。

　　2、学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

　　3、理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。

　　教学重点：

　　抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

　　教学难点：

　　揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。

　　教学准备：

　　学生：熟读课文，自学生字词。

　　教师：自制多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）谈话导入，板书课题。

　　1、谈话导入。

　　介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。

　　2、板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。

　　【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书规范的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。】

　　（二）把握特点，理清文脉。

　　1、初读课文，整体感知文章特点。

　　2、梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。

　　引导概括四件事（师相机板书）

　　笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝

　　3、引导学生根据板书提示概括课文主要内容。

　　4、出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。

　　【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。】

　　（三）体会情感，梳理方法。

　　1、引言导入，出示自学提示。（课件出示）

　　2、学生按自学提示自主学习，教师巡视辅导。

　　3、抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。

　　重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”

　　重点句段二：“有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。”

　　（1）生谈体会，随文识字“翩”。

　　（2）师相机引导作者是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。

　　（3）指导朗读，体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。

　　（4）师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读······

　　4、师生共读，升华情感。

　　【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘老师这个人物特点有所了解的基础上，渗透“体会文章思想感情”的方法指导。】

　　（四）迁移练习，加深感悟。

　　根据课堂生成，抓住课文最后一段，进行补白练习。

　　课件出示：刘老师，我深深地想念您……。

　　想念您；

　　想念您。

　　【设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。】

　　（五）回归总结，布置作业。

　　1、总结学法，提出下节课学习要求。

　　2、布置作业。

　　⑴有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。

　　⑵搜集有关名人成功的故事或有关理想的名言警句。

　　【设计意图：将课内向课外延伸，进一步培养学生搜集资料的能力，促进学生自主学习能力的提高。】

　　板书设计：

　　26理想的风筝

　　笑谈残腿

　　激情上课

　　倾听发言

　　放飞风筝

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘老师是个怎样的人，体会作者所要表达的思想感情。

　　2、理解课题和课文内容的联系。

　　3、了解景物描写的作用。

　　教学过程：

　　一、回顾课文，确定目标。

　　1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——生读课题《理想的风筝》。

　　2、课文主要回忆了刘老师的哪几件事？（学生回顾并板书）

　　笑谈腿疾上历史课倾听发言放飞风筝

　　3、回忆上节课梳理的学习方法

　　通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。

　　二、品味细节，感受人物。

　　（一）抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深入感受刘老师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。

　　1、出示自读要求：默读课文，思考：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言”这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦？表现了刘老师怎样的特点？运用上节课的方法与同学交流自己的所得。

　　2、学生自主学习，教师巡视。

　　3、全班交流

　　（预设一）品悟外貌

　　⑴学生根据自己板书的词语（其貌不扬、有残疾、慈祥忠厚等）交流相关语句及自己的看法。

　　⑵师相机引导

　　（预设二）品悟“谈腿疾”

　　⑴学生根据自己板书的词语（幽默风趣、坚强乐观、豁达等）交流相关语句及自己的看法。

　　⑵师相机引导。

　　⑶指导朗读。

　　⑷抓住写作者感受的关键句品读。

　　（预设三）品悟“上历史课”“倾听发言”

　　⑴学生根据自己板书的词语（爱祖国、爱学生、热爱工作等）交流相关语句及自己的看法。

　　⑵师相机引导

　　（二）突破难点，理解课题

　　1、师：刘老师用心放飞的仅仅是风筝吗？他追求的是什么？

　　2、反复引读课题。

　　（三）补充了解作者坎坷经历，加深对文中人物的感受。

　　三、体会景物描写的精妙

　　文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗？自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。（课件出示第2自然段）

　　师引导学生了解景物的衬托作用。

　　四、总结全文，感情升华（播放音乐）

　　师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。

　　五、布置作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、写写给自己留下印象最深的老师。

语文六年级教案13

　　一、教案背景

　　加强信息技术与语文学科的整合，提高学生学习的积极性、主动性。通过互联网搜索技术的引入，拓宽学生获取信息的途径，培养学生自主学习能力，为学生的终身学习打好基础。

　　二、教学课题

　　课题：人教版语文第十二册第8课《各具特色的民居》。

　　教学时间：1课时

　　三、教材分析：

　　中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。本文是描写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。通过这篇课文的学习，一是让学生了解客家民居、傣家竹楼的特点及民风民俗，激发学生对民俗文化探究的兴趣;二是体会课文的说明方法和语言的表达特点，并能运用到自己的习作中去。

　　四、教学目标：

　　1、读读记记“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语。

　　2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。

　　3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　五、教学方法：

　　创设情境、小组合作、互联网搜索等学习方法相结合。

　　六、教学准备：

　　1、教学环境：多媒体及网络环境;

　　2、教学资源：课前布臵学生通过互联网搜索获取关于民居的文字、图片、视频等资料。

语文六年级教案14

　　【教学目标】

　　1.认识本课6个生字。

　　2.能有感情地朗读课文。

　　3.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　4.知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

　　【德育渗透点】

　　1.透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

　　2.透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

　　【美育渗透点】

　　感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

　　【教学重点】

　　了解故事的内容及意义。

　　【教学难点】

　　如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

　　【设计思路】

　　通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟;通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。

　　【教学时间】1课时

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，引出课题

　　1.启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物?(请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。)

　　看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。

　　2.板书课题：11*金色的脚印

　　二、初读课文，理清脉络

　　1.轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色?B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事?C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的?

　　2.读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书：

　　小狐狸

　　喂奶要回

　　咬木桩放归树林

　　喂食

　　老狐狸正太郎

　　搭救

　　3.根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样?

　　三、自主探究，讨论交流

　　1.过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗?(教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。)

　　2.分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸?B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助?C课文为什么以“金色的脚印”为题目?D课文哪些地方给你感受最深，有何感受?

　　3.讨论后各小组选一个代表在全班交流。(交流过程中适当播放多媒体课件。)

　　4.教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。(动物如此，何况人呢?)另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽!

　　四、读写结合，升华主题

　　1.启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。(出示图片)

　　2.看到如此幸福的一家，你会想到什么?请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。