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公开课教案

时间：2024-07-15 19:43:59 教案我要投稿

公开课教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的公开课教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

公开课教案

公开课教案1

　　【设计理念】

　　经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让同学以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，便拥有一路的风景，最终到达文本所描绘的唯美境界，发生情与美的共鸣，用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。

　　【教学目标】

　　１、认识“畔、兜、穗”等８个字。

　　２、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村小朋友憨厚自然、欢快清新的童年生活。

　　３、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

　　【课前准备】

　　教师准备：教学课件（包括放大的课文插图和课文重点语句段落）

　　【课时布置】

　　一课时。

　　【教学流程与设计意图】第一课时

　　一、听田园牧歌

　　１、板书课题：

　　给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）

　　２、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？

　　３、交流：

　　读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。）

　　４、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？

　　（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）

　　５、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，俺们听着有什么不同的感受？

　　（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）

　　６、有感情朗读描写麦哨声的段落。

　　７、学习写法：

　　麦哨声一呼一应，你呼俺应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？

　　（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼俺应，让俺们一直沉溺在麦哨所吹响的田园牧歌里。）

　　〖设计意图

　　“麦哨”的声音是课文的线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后，让同学联系文中“和、应、欢快、柔美”等词对 “呜卟呜卟”的麦哨声展开想象，能有效掌握学习语言的'实质性目标。同时，那欢快而柔美的麦哨声在课堂里吹起一股清新的风，使同学仿佛置身于田园之中。

　　二、赏田园画意

　　１、为什么小朋友们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

　　２、同学自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

　　３、随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。

　　小朋友们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”（看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，小朋友们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。随机板书：碧湖，绿田，小朋友，色彩斑斓的画）

　　田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅千变万化五彩纷呈的画。随机板书：油菜，蚕豆，稻花）

　　田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌。随机板书：欢庆丰收的歌）

　　小伙伴游戏乐：男小朋友跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，小朋友们会怎样快乐地游戏？（例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”（随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花）

　　茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）

　　４、小结并整理板书。（见板书）

　　〖设计意图

　　以“欢快、柔美”为重点，让同学自主读悟，能有效地延续第一层面对“麦哨”的解读，掌握课文的主旨，寻找到解读感悟的突破口，并搭建起一个有效的学习空间。在学习中抓重点词句品词想象，使同学对语言的感悟，既有共性又有个性，从而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣。

　　三、抒田园诗情

　　１、同学们，刚才俺们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和小朋友们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。假如你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

　　２、同学自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）

　　一声呼，一声应玩累了，喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

　　你呼俺应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么柔美

　　白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（重叠与对称）

　　金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句）

　　３、作者用极富诗情画意的语言为俺们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？诗人刘定安用一首首短诗向俺们展示了江南田园美景。（同学自由诵读）

　　惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽─—《麦哨》

　　又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞─—《在雨季》

　　像俺来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄─—《三月》

　　４、课外作业：

　　请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。

　　〖设计意图

　　在理解和感悟的基础上引导同学发现语言规律，并熟读积累，定能使文本丰富的语言浸润同学的心灵。另外，作为本单元最后一课的学习，引入拓展阅读，尝试写作练习，把学习的视角引向了更广阔的天地，使得文已尽，而学无尽意未尽。

　　【板书设计】

　　麦哨

　　碧湖，绿田，小朋友，一幅色彩斑斓的画；

　　油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；

　　翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！

　　〖设计意图

　　本板书概括了课文所描绘的景与情，有助于同学对课文内容的理解，掌握课文脉络主旨。其次，诗化的板书与本文意境相统一，增添了几分诗情画意，并为同学最后的课外创作提供了有效的范例。

　　【特别建议】

本公开课教案布置了“理解─—感悟─—积累─—运用”等学习步骤，如何让这四局部连贯成一个学习语言的整体，让同学得到有效发展，还需在教学中重点掌握以下几点：

　　１、公开课教案中的“理解─—感悟─—积累─—运用”等环节，理解感悟是基础，积累运用是目标，四者缺一不可。但在时间上掌握哪一局部为重点，偏重于哪一局部的学习，需要根据同学的基础而定。如同学自主读悟的能力较强，那么教师可引导同学当堂熟读积累，并把课外创作练习交流引入课堂学习中。如同学自主读悟存在一定的困难，那么教师必需在学习引导上作一番努力。

　　２、课文描绘的情景对于城镇同学来说，有一定的距离感，在理解感悟课文时，更需要激发同学的想象，通过对比、教师语言描述介绍乡土风情等手段让同学有所体会。

　　３、本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只布置了一课时。但因本文文质兼美，尤其是许多语句值得同学去品味积累，所以如需要，可以放慢教学节奏，布置两课时的教学时间，使每一环节的学习扎实有效。如布置一课时教学时间，可以在四个环节中有所偏重，有所取舍，从而做到重点突出，学有效果。

公开课教案2

　　教材分析：

　　本文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的绚烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的.插图形象地反映了课文内容，供学生观察，协助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。

　　学情分析：

　　《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。教学时可以引导学生观看课件，通过多种形式的朗读，自读自悟，感受夕阳西下余辉美和夕阳西沉云朵美以和夕阳隐没时的霞光美。

　　教学目标：

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　２、学会１０个生字，两条绿线内的５个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　３、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　教学重难点：识字、写字、朗读和背诵。

　　课时布置：２课时

　　课前准备：绘画纸、油画棒等

　　第一课时

　　教学目的：

　　１、能正确、流利地朗读课文。

　　２、学会１０个生字，两条绿线内的５个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、导入

　　１、谈话引入：同学们，你们见过夕阳吗？夕阳什么样？

　　２、看课件，听范读课文，初步感知夕阳的美。

　　３、夕阳美吗？（美！）今天我们一起来学习２３课，师板书课题，生齐读。

　　二、初读课文

　　１、借助拼音自由、大声地朗读课文

　　自读要求：字字入目，看清拼音，读准字音，把句子读通顺；标

　　出自然段，有不懂的地方，用"？"标出。

　　２、检查自读效果

　　（１）检查生字词的读音

　　注意读准翘舌音："壮、沉、涨"

　　后鼻音："轻、傍、芒、壮、涨、更"

　　（２）检查课文段落是否读通读顺

　　指名分段朗读课文――师生互评――齐读

　　３、齐读课文

　　三、学习生字"傍、芒、蓝、伏、余、壮、慢"

　　１、出示生字卡片，学生开火车读准字音

　　２、学生作小老师介绍自身识记生字的方法。

　　３、指导书写

　　特别指出"壮"字的将字旁" "书写时不要写成"北"的左半局部，右半局部是"士"，不要写成了"土"。

　　4、学生描红

公开课教案3

　　教师思考：

　　《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。

　　教学要求：

　　1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

　　2、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的'杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

　　3、培养学生合作探究、动手实验的能力。

　　教学过程：

　　一、板书课题，直接导入

　　教师板书课题

　　詹天佑，齐读，确定学习内容。

　　二、检查预习，梳理定标

　　1、师生交流课外资料

　　学生首先汇报，教师投影：詹天佑简介（詹天佑，中国铁路制造第一人……）

　　2、学生汇报课文预习情况

　　教师引导学生从刚才谈的詹天佑放弃外国的荣华富贵回国工作，后来修筑滦河大桥，还有在工作中的严肃认真，体会詹天佑的杰出和爱国，然后引导学生找出具体事例来表现詹天佑是一个即杰出有爱国的工程师。

　　三、讨论交流，汇报点拨

　　1、速读课文，理清脉络

　　学生速读课文，找出文章中的具体事例，教师概括，课件展示：接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。

　　2、分组合作，问题探究。

　　学生选择自己喜欢的事例，自己喜欢的小组，用自己喜欢的方式探究。

　　教师在合作前提出明确要求：

　　（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

　　（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

　　3、汇报交流，深悟感情。

　　组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。及时引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。

　　（学生演示：中部凿井法、人字形线路后，课件展示。）

　　四、情景激发，拓展思维。

　　1、创设情景，激发感情

　　教师放映片断：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞，詹天佑在许多年后，来到长城，远望京张铁路，感慨万千……（电影《詹天佑》片断），激情引发，让学生想对詹天佑说些什么，对自己说些什么。通过深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。

　　2、学生练笔

　　将对詹天佑说的话写下来。

　　五、课外延伸，深化感情

　　布置学生搜集我国历史上爱国英雄人物，准备“爱国英雄事迹展”。

公开课教案4

　　活动目标：

　　1、理解两段歌词所表达的不同情感，学习用连贯与跳跃的声音表现歌曲中难过与快乐的不同情绪。

　　2、能根据歌词创编动作，能将动作组合成歌表演。

　　3、愿意做诚实的孩子，知道有错误要勇敢承认。

　　4、让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。

　　5、初步欣赏歌曲，感受歌曲活泼欢快的节奏既充满幻想希望的情感，并尝试用语言进行表述。

　　活动准备：

　　音乐磁带《好孩子要诚实》

　　活动建议：

　　1、出示图片讲故事，引导幼儿理解歌曲内容。

　　教师将歌词的内容改编成简短的故事，帮助幼儿熟悉歌曲内容、理解歌词。故事梗概：有一天，爸爸、妈妈不在家，小明不小心把桌子上的花瓶打碎了。小明心里想：爸爸、妈妈没看见，我跟他们说还是不说呢？这时小花猫喵喵叫了，好像在提醒小明呢。小明下决心了，他告诉小猫自己会主动承认错误，做个诚实的好孩子。这时，小花猫高兴地又对小明喵喵地叫了，好像是在夸小明呢！

　　2、熟悉歌曲的旋律，学唱歌曲。

　　（1）教师准确地、有感情地范唱歌曲后，指导幼儿有感情地学念歌词。并运用集体唱、分组唱、接唱歌词、分角色演唱等形式让幼儿练习。

　　（2）教师引导幼儿用连贯、轻柔与跳跃的方法表现两段歌曲的不同情感。提示幼儿说一说：小朋友把花瓶打碎了，心情怎样？小花猫看到小朋友打碎花瓶时心情怎样？可以用怎样的声音来唱？（连贯、难过的）小朋友承认错误后心情如何？小花猫呢？可以用怎样的声音来唱？（跳跃、轻松的）

　　（3）幼儿用领唱、齐唱、分角色演唱的`方式有表情的演唱歌曲。

　　3、尝试创编动作表现歌曲。

　　（1）教师鼓励幼儿根据歌词自己创编动作。第1段可重点在“小花猫喵喵叫”、“是谁把花瓶打碎”、“爸爸、妈妈不在家”等部分创编猫叫、指花瓶、摆手等动作；第2段可重点在“小花猫你别叫”、“是我把花瓶打碎了”等部分创编摆手等动作。教师及时发现幼儿创编的好的动作，让大家跟着学，最后集体讨论，选出大家满意的动作，串联起来，变成歌表演。

　　（2）引导幼儿与同伴分角色表演唱歌曲，并教育幼儿做一个诚实的孩子

　　教学反思：

　　今天，我给孩子们组织了一次音乐活动，欣赏歌曲《好孩子要诚实》。主要目标是让孩子理解两段歌词所表达的不同情感。当我出示小花猫的头饰引出歌曲的名称时，大部分孩子都说会唱了。也许这首歌曲孩子们很熟悉，因为有许多儿童歌曲的碟片上都有，于是我就顺着孩子的呼声“那我们就一起来唱吧”。这时有许多孩子都能跟着哼唱。对歌曲的旋律也都很熟悉，只是歌词唱不清楚。这时我就想让孩子们除了能理解歌曲所表达的情感外，还想让他们学会唱出歌词。

公开课教案5

　　［教学目标］

　　1.会认“天、地、人”等6个生字。

　　2.通过听读、观察图片、联系生活等方法，读准字音，认清字形。

　　3.初步学习朗读课文，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。

　　4.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。

　　［教学重难点］

　　通过听读、观察图片、联系生活等方法会认本课6个生字，读准字音，认清字形。

　　［教学课时］

　　1课时

　　一、课前谈话，激发兴趣

　　1.教师播放儿歌，学生边读边做动作。

　　上课铃声响，我们快步走进课堂。书本文具放整齐，静等老师把课上。用心听，仔细想，身子坐正向前方。上课发言先举手，遵守纪律不要忘。

　　2.（课件出示傅抱石的图画作品）引导学生观察图片。

　　师：你看到了什么？（教师根据学生发言情况，出示课题。）

　　二、朗读课文，初识“人”

　　1.学生打开课本，教师纠正读书姿势。（设计意图：学前常规教育融于教学中）

　　2.教师范读课文。（先读课题，再读课文）学生跟读。

　　3.课件出示古人行鞠躬礼的图片。引导学生说话。

　　4.师：是啊，古人是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮忙（拜别、感谢）都是要行礼的。（出示甲骨文“人”字）所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。

　　5.师：那谁知道现在的“人”字是怎么写的呢？（鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。）

　　6.教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。

　　7.（教师出示生字“人”）教学认读，学生齐读两遍。引导识记字形。

　　三、图文结合，学习“天、地”

　　1.师：同学们，老师经常教导大家要做一个头顶天、脚踩地、堂堂正正的人。那你们知道“天”和“地”这两个生字怎么读写吗？（教师在黑板上书写“天、地”）教师领读，学生齐读两遍。

　　2.（课件出示小篆体“天”的.图片）引导学生观察，这张图片看上去像什么？（学生自由讨论交流，举手发言）

　　3.出示“天”字的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。出示晴天、阴天、雨天等图片。（教师范读，学生跟读，指名读，正音）出示“天”字的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。出示晴天、阴天、雨天等图片。（教师范读，学生跟读，指名读，正音）

　　4.师：我们头上顶的是天，脚下踩的是地，那么“地”字有什么特点呢？（课件出示草地、菜地、沙地的图片，引导学生发现都是土地，因此“地”的偏旁是“土”，教师范读，指名读，学生领读，正音。）

　　5.（出示生字“地”）教师引导学生组词。

　　四、教学“你、我、他”

　　1.师：前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字，谁还记得怎么读？（出示生字，指名读、抽读，师相机正音）我们经常会说“小朋友是一家，不分你我他”。那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读？（教师引导认读生字）谁能说说“你、他”有什么共同点呢？（引导学生认识单人旁，识记字形）

　　2.游戏互动，理解“你、我、他”。

　　（1）游戏方式：

　　①三人为一小组，小组成员戴上“你、我、他”三个生字的头饰。

　　②用一问一答形式说话，例如“我是红红,很高兴认识你。”

　　（2）小组内练习，派小组上台表演。

　　［教学反思］

　　《天地人》这节课在学习时，难免会产生畏难心理。所以在教学时，我通过创设良好的学习情境，用生活中形象直观的情景画面引导学生感知，并通过语言引导学生识记字形，把生字学习与日常生活中的事物联系起来，让学生学会在生活中学习，在学习中生活。

公开课教案6

　　教学意图：

　　语言是人与人交往的一种工具，所有的心理活动都参与语言，人类生活离不开语言，因此语言教育至关重要。幼儿期虽然具备了学习和掌握语言的基本潜能，但最终语言发展的水平却取决于周围环境的影响及后天的学习、锻炼、应用。幼儿语言教育是促进幼儿语言发展的教育活动，是幼儿全面素质发展教育的重要组成部分。

　　教学目标：

　　1。通过学习儿歌尝试正确的使用生活中的一些量词。

　　2。感受大小，粗细，多少的不同。

　　教学准备：

　　课件PPT。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　师：老师今天带来了几张有趣的图片，我们一起来看看。

　　二、出示图片

　　提问一：

　　第一幅图片上画了谁？比较西瓜和枣有什么不同？（大小不同）

　　经验回忆：你们平时在生活中看到的哪些东西很大哪些东西却很小？

　　提问二：

　　第二幅图片上有什么？比较一筐苹果和一只桃子有什么不同？“屈。老师。教。案网出处”（多少不同）再观察第四幅图：比较一包糖果和一块糕有什么不同？（多少不同）

　　经验回忆：在我们班级里你看到的哪些东西很多哪些东西却很少？

　　提问三：

　　第三幅图片上画了谁？比较黄瓜和葱有什么不同？（粗细不同）

　　经验回忆：你们平时在菜场里看到的'哪些东西很粗哪些东西却很细？

　　三、欣赏儿歌

　　教师和幼儿一起念儿歌（可以分成小组，个别多种形式朗读）对对歌一个大一个小，一个西瓜一颗枣一边多一边少，一筐苹果一只桃一个粗一个细，一条黄瓜一根葱一边多一边少，一包糖果一块糕一边唱一边跳，比比说说记得牢学习创编：

　　教师提问，幼儿回答；引导幼儿男女分组问答。

　　活动总结：

　　孩子们，我们今天的收获真大，学了词，读了对对歌，还编了对对歌。其实我们的身边处处都藏着反发现和积累反义词，并把它们编成对对歌写下来，背出来。

　　活动延伸：

　　在活动区投放图片，引导幼儿创编与各种形状有关的对对歌。

　　教学反思：

　　《对对歌》的内容是一首琅琅上口的反义词儿歌，在儿歌中作者把一些常用的反义词穿插其中。让孩子在游戏中学到知识。通过游戏的方式让孩子亲身体会到反义词就在我们身边，激发了孩子进一步学习反义词的兴趣。把在身边找到的反义词用自己的方式编成儿歌，激发他们学习的兴趣，同时使幼儿更加明确的认识反义词。

　　总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。

公开课教案7

　　教学目标

　　（一）使学生初步知道加法的意义，能够熟练地口算3以内的加法。

　　（二）认识“＋”号、“=”号，会读加法算式。

　　（三）初步渗透应用题的基本结构。

　　教学重点和难点

　　重点：初步建立加法的概念。

　　难点：会用数的组成，正确计算3以内的`加法。

　　课前准备

　　（一）教具：计数器、气球图、游戏图、小猫图。

　　（二）学具：小圆片、小鹿卡片各3个。

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　1.拨珠说数的组成。（老师拨珠学生说）

　　指名回答：左边几个？右边几个？一共几个？

　　2.出示小黑板，说数的组成。

　　学生说，老师板书。

　　（二）学习新课

　　通过直观演示，引入新课：

　　师说：请同学们从铅笔盒里拿出1支铅笔放在桌子的左边，再拿出1支放在右边。现在请把这2支铅笔合并在一起，（让学生做合并的动作）一共是几支铅笔？（一共是2支铅笔）

　　师说：对，1和1组成2，一共是2支铅笔。

　　1.教学1＋1=2

　　（1）出示：小朋友拿气球图（一）。

　　引导学生看图后回答问题：

　　小朋友左手有几个气球？（小朋友左手有1个气球）（板书1）

　　小朋友右手有几个气球？（小朋友右手有1个气球）（板书1）

　　（2）出示图（二）：

　　师问：把这两个气球合并在一起，求一共有几个气球？（一共有2个气球）（板书2）

　　指名学生叙述图意：小朋友左手有1个气球，右手有1个气球，把两个气球合并在一起，一共有2个气球。

　　（3）出现加法算式：

　　师说：把左手的1个气球和右手的1个气球合并在一起，求一共是多少？就是要把两个数（指1和1）加起来。用加法算式表示：先写1（指板书1），表示左手的1个气球，再写1（指板书1），表示右手的1个气球，求一共是多少个气球，在两个数中间写加号（板书加号）。写加号时，先写一横，再写一竖。1＋1得2，最后写等号和2.板书：

　　师说：这个加法算式读作：1加1等于2.

　　指名读加法算式，齐读。

　　指名说：算式中的两个1和2各表示什么？

　　2.教学2＋1=3.

　　出示游戏图。学生观察后，回答问题：

　　这幅图上画的是什么？（同学们在做拍手游戏）

　　你们看图思考：原来有几个小朋友？又来了几个小朋友？一共是几个小朋友？

　　要求学生把这3个问题连起来回答。

　　先自己小声练习回答以上3个问题。

　　指名回答：原来有2个小朋友，又来了1个小朋友，一共有3个小朋友。（学生边说，老师边画上集合圈）

　　师说：要求一共有多少个小朋友，就要把这两个圈里的小朋友合并在一起，（在三个小朋友的外面画一个大圆圈）也就是把2和1加起来，算式怎么写？指名说算式，老师板书：

　　2＋1=3

　　谁能把这个算式读一读？

　　谁能说说 2，1，3在这个算式里各表示什么？ 3是怎么得来的？（3是2和1合起来的。）

　　师说：因为2和1组成3，所以2＋1=3.（指名说）

　　3.教学1＋2=3.

　　（1）出示小猫图。

　　引导学生看图，然后用三句话叙述图意：（原来有几只小猫？又跑来几只？一共有几只小猫？）

　　先自己小声练习说，再两人一组互相说，最后指名2～4人说图意。

　　师说：原来有1只小猫，又跑来2只，要求一共有几只小猫？应该用什么方法计算？谁会列算式？老师板书：

　　1＋2=3

　　师问：为什么用加法计算？（因为要求一共有几只小猫，就是把1只和2只合起来，所以用加法计算）

　　指名读算式、指名说算式中的1，2，3各表示什么？

　　（2）师问：我们不看图，计算1＋2时，怎么想得数？（想1和 2组成 3，所以 1加 2等于3）还可以怎么想？（想2加1等于3，1加2也等于3）

　　师说：你们说得对，计算加法时，可以利用数的组成来想得数。刚才我们看过的图都是把两个数合并在一起，求一共是多少，都要用加法计算。计算时，可以根据数的组成想它的得数。

公开课教案8

　　活动目标：

　　1.通过故事懂得礼貌谦让是让人喜欢的行为。

　　2.尝试说礼让他人的好处。

　　3.在交流中，体验主动礼让带来的好心情

　　活动对象：

　　幼儿园小朋友

　　活动过程：

　　1.《谁做的对》图片：

　　场景一：两个小朋友，用同样的积木搭建，其中一个谦让出几块积木，帮助另一个小朋友完成了作品。

　　场景二：高个子小朋友动作最快，先抢到呼啦圈，年龄最小的小朋友，上前就夺，两人吵起来，谁也没玩成。

　　2.《小熊让路》课件。

　　3.小玩具：种类较多但各种数量很少。

　　活动过程：听故事《小熊让路》，懂得谦让是一种礼貌行为。小朋友，今天王老师给大家带了一个好听的故事，请小朋友认真听，听完后老师有问题要问大家提问：故事中小动物请大狮子帮忙，大狮子是怎样做的?

　　小结：谦让别人是有礼貌的表现，是让人喜欢的'行为。希望我们都来做一名让大家喜欢的孩子——谦让别人。

　　2.幼儿观看《谁做的对》图片1，提。问幼儿：图片中这两个小朋友在干什么?他们俩之间会发生什么事情?他们的心情怎么样?会说什么?

　　如果下次她的积木不够了，她会让给他吗?为什么?

　　小结：谦让让自己很快乐，也让别人很快乐!

　　观看图片二：提问：两个人谁也不让，游戏还能继续吗?应该怎么办?小结：谁也不肯让，只会耽误时间，结果游戏不能继续，谁也不愉快。

　　应该主动谦让，大家才可以玩得更好。

　　3.故事中的小熊你喜欢吗?为什么喜欢它?

　　因为小熊变得谦让了，懂礼貌了，所以很让人喜欢。

　　4.交流活动：生活中你谦让过别人吗?你谦让过别人什么事情?今天王老师带来了许多不同的玩具，但是每种玩具数量不是很多，怎样玩大家就可以开心的玩。

　　小结：生活中只要大家互相谦让，大家都会有好心情，也都会很喜欢你!

公开课教案9

　　教育目标：

　　1.学会与同伴拉成圆圈朝一个方向变长边走，并在歌曲的最后一小节立即控制不动。

　　2.大胆想出新的控制不动的动作，快乐的游戏。

　　教学准备：

　　对圆形有一定的认知经验。

　　重点与难点：

　　学会与同伴拉成圆圈朝一个方向变长边走，并在歌曲的最后一小节立即控制不动。

　　方法与手段：

　　示范法、游戏法、提问法等。

　　教学过程：

　　一、学习拉圆圈朝同一个方向走。

　　1.“我们所以小朋友怎样变成一个大圆圈啊?(手拉手)那我们一起来拉个大圆圈，好吗?”

　　师：“这么大的圈圈，我们怎样才能转起来呢?”(往一个方向走)

　　2.幼儿练习拉圆圈走。

　　师：“现在我们的大圈圈要开始走咯。”(老师一边念歌词一边带幼儿往同一个方向走)

　　教师活动：

　　1.通过提问让幼儿自己思考怎样变成一个大圆并让它动起来，发展幼儿思维。

　　2.通过游戏让幼儿体验活动带来的乐趣。

　　幼儿活动：

　　1.想一想怎样把班上的小朋友变成一个大圆圈。

　　2.幼儿在老师带领下练习拉圆圈，向同一个方向走一走。

　　二、学习歌曲并游戏。

　　1.欣赏歌曲，了解词意。

　　师：“老师把拉圈圈变成了一首很好听的歌曲，我们一起来听一听，等下老师要请小朋友来告诉大家你听到了什么。”

　　老师分句教幼儿。幼儿学唱歌曲。

　　2.和老师一起边唱边游戏。

　　师：“我们小朋友刚刚都学会了这首好听的歌曲，现在我们一起来边玩边唱吧。唱到‘看谁先蹲下’的时候我们来比比看谁第一个蹲下哦。”

　　3.重复玩这个游戏几遍。

　　教师活动：

　　1.先提出问题，引导幼儿仔细听歌词内容。

　　2.小班孩子年龄尚小，分句教授简单易学，便于幼儿掌握。

　　3.在游戏过程中巩固对歌曲的掌握，提高活动的趣味性，让幼儿在玩中学，学中乐，巩固幼儿的记忆。

　　幼儿活动：

　　1.幼儿分句学唱歌曲。

　　2.和老师一起边唱边游戏，在唱到“看谁先蹲下”的'时候，马上就要蹲下。

　　三、创编歌曲。

　　1.小朋友们想想看除了‘蹲下’以外，还可以做什么动作也不会动。

　　2.幼儿讨论，教师根据幼儿提出的动作进行练习。

　　3.选取某一动作，完整的玩游戏。

　　教师活动：

　　1.让幼儿自己讨论，发挥他们的想象力和语言表达能力。

　　2.尊重幼儿的想法，鼓励他们积极创编，体现《纲要》中“以幼儿发展为本”的理念。

　　幼儿活动：

　　幼儿发挥想象进行创编歌曲，选取一个动作，再次和老师完整地游戏。

公开课教案10

　　一、教学目标：

　　（一）、审美目标：通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　（二）、语文目标：1、学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的”造句。2、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　（三）、能力目标：学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

　　二、视点：1、知识点：抓住重点段，读懂每句话，感受荷花的姿态美。2、关键词：挨挨挤挤、冒、才、露出、饱胀、破裂3、审美点：姿态美、动态美4、关键词：活的画

　　三、教学重、难点：1、通过对荷花开放的动态的理解，把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。2、体会俺忽然觉得自身仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　四、教具准备：投影片

　　五、教学过程设计

　　（一）、引入新课1、今天俺们要一起去欣赏一池美丽的.荷花，想去吗？走吧！2、出示图片，整体感知荷花池的美景。荷花已经开了不少了，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看这朵，美吗？这朵呢？面对这一池美丽的荷花，俺们的小作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。3、指名读第三自然段。

　　（二）、欣赏荷花的美姿。1、欣赏荷花的外观美。A、作者把这一池荷花比作一大幅画，为什么？（美）B、自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？抓荷花的颜色美（绿叶、黄心、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美认识荷花池的美得像一幅活的画。C、指导朗读。2、欣赏荷花的动态美。A、这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？B、再读第二自然段，从那些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）C、这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让俺们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。

　　（三）、想象荷花池的美景。1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？（四）、总结回顾全文。这一池荷花是多么令人神往，让俺们再来欣赏一遍。（配乐朗诵）

公开课教案11

　　【教学目的】

　　１、品味重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。

　　２、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

　　【教学重点】

　　入情入境地朗读课文，体会情感。

　　【教学难点】

　　引导学生体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　（出示课件）大家看，小鸟正站在树枝上，为好朋友唱歌呢！树呢，正陶醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的'一幕啊！

　　二、演读课文，倾心对话

　　１、交流，指导朗读“分别时”的对话：

　　⑴ 学生自由读。

　　⑵ 学生交流，指名读。

　　⑶ 男、女生合作读。

　　２、指导、交流“小鸟找树”的语句：

　　⑴ 学生找出三组对话，自读，体会小鸟的心情。

　　⑵ 学生交流。

　　⑶ 重点指导读好小鸟的三句问话。

　　⑷ 分角色朗读：

　　① 小组内分角色练读。

　　② 小组展示，学生评价交流。

　　③ 表演读。

　　三、引导想象，补充对话

　　１、学习课文最后一部分：

　　⑴ 出示课件后，学生说感受。

　　⑵ 角色体验：

　　此时此刻，你就是那只小鸟，请你这样来读。

　　２、想象，对话：

　　⑴ 读后问：小鸟，你深情地看着灯火，你在想些什么呢？

　　⑵ 学生自由交流。

　　⑶ 写友情卡。

　　⑷ 交流友情卡。

　　四、课外延伸

　　１、师：你还有话对谁说呢？

　　２、学生自由交流。

　　五、总结

　　六、布置课外作业

　　【板书设计】

　　１１、去年的树好朋友

　　小鸟图

　　大树图

　　遵守诺言

　　珍惜友情

公开课教案12

　　课前交流：笑的种类。

　　导入新课

　　1、刚才我们重温了很多笑，今天我们就一同来学习一篇与笑有关的文章：微笑

　　板书课题，注意引导同学观察。齐读课题。

　　2、谈话激趣，微笑是什么？有人说他有温度，比方温馨的微笑，有人说他有颜色，比方绚烂的微笑，还有人说他有味道，甜甜的微笑。微笑到底是什么？我们一起从课文中到找答案吧。

　　初读感知

　　1、初读课文。下面咱们先请几个同学来读读课文，大家一边听一边注意那些难读的.地方。

　　2、正音。

　　3、处置生字：指名读。写一写。

　　4、教师范写“瞬”。同学再写。

　　自读交流

　　1、由“瞬”的含义，引入读书方法指导。

　　瞬是什么意思？教师模仿动作。转瞬即逝的意思呢？同学读一读这一小节。教师：在这一小节中还有一个词语跟它意思正反着，谁知道？（终生）你觉得微笑怎么样？带着你的理解再来读一读。指名读。

　　2、在理解的基础上进行朗读才干读得更有感情。下面就请同学们自身试着读课文，看看谁读得最有感情，等会儿咱们就比一比。开始。

　　同学自由练读，教师巡视指导。

　　3、汇报读。

　　师：你可以从课文中找一局部来读，谁第一个来读？第一个是最勇敢的。

　　谁跟她比一比？你能不能谈一谈为什么这样读？谁还想读？谁来给评价一下？

　　4、请同学们看着一局部该怎样读？“假如匆忙中我忘记对你微笑……”（歉意，渴望）

　　5、什么是身份证？

　　引导体会

　　1、请同学们看这里（投影）：刚才水读得好，咱们请他来读一读这一局部。你能不能结合生活实际谈一谈你的体会？

　　2、投影“有了它”，谁补充？

　　（班级、学校、社会、国家、地球）

　　3、朋友——暗号、疲劳者、失意者、悲伤者。面对这样的人，你们该如何做？

　　4、齐读。

　　5、其实生活中我们也接受过很多的笑容，请看这儿谁能根据自身的实际填一填。

　　激情诵读

　　1、欣赏图画：同学们，微笑对我们来说，真的是太重要了。让我们来关注一下生活中那些令我们感动的微笑吧！

　　2、谈体会：看了这些图画图片之后你觉得那一张打动了你？为什么？

　　3、指导诵读：

　　看了这感人的一幕一幕后，你一定对微笑有了新的体会，下面咱们请几位同学朗诵这首诗歌，我们一起来欣赏一下。谁来？

　　拓展表达

　　1、是啊，让我们永远微笑吧！因为它是最好的身份证！（板书：身份证）平常的身份证做不了主，下面我们就来做一个微笑身份证。

　　2、展示样品。

　　3、同学写微笑主张。

　　4、汇报，

公开课教案13

　　教学目标：

　　1、指导预习，培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯。

　　2、通过课前预习、课中朗读、课后练习，掌握文中重要实词的含义，掌握一些特殊句式。

　　3、指导诵读，在反复的诵读过程中，理解词语、句意，熟悉文章内容。在理解的基础上背诵文章。

　　4、知人论世，体会作者表达的情感，分析作者心路历程及其原因，培养学生旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。

　　教学重点：

　　教学目标第1、2、3点。

　　教学难点：

　　教学目标第4点

　　教学过程：

　　布置预习：

　　1、借助注释，利用工具书，疏通文章内容。找出对照注释还不能理解的词句，或问同桌，或课堂上提出共同探讨。

　　2、早读课反复朗读文章。

　　3、找出文中直接表明情感的几个词语。

　　第一课时

　　一、导入文章，介绍作者及文章背景。

　　同学们，我们今天一起来学习第三单元第二篇文章《赤壁赋》，其作者苏轼，我们在小学、初中就已经接触过，今天我要和大家讲一个他“死里逃生”的故事。苏轼四十三岁的时候，因为“名太高”而遭人陷害，被打入死牢，随时听候发落。弟弟苏辙、儿子苏迈多方营救。某一天，苏迈再次出去借钱，委托一个朋友给牢里苏轼送饭。本来他们父子有一个约定：事情恶化宣判死刑之时就送鱼进去，而朋友不知道，那天送了苏轼最喜欢吃的鱼进去。苏轼一看到是鱼，大吃一惊，知死期将至，便写下了两首绝命诗请狱卒转交给弟弟苏辙。装诗的信封通过监狱的最高长官传到了当朝皇帝手上。皇帝拆开一看，是两首绝命诗，（其中一首是：圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。百年未了须偿债，十口无家更累人。是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神。与君世世为兄弟，更结来生未了因。）诗里写的是对皇帝的忠诚和愿与弟弟世世为兄弟的情感，大受感动；加上宋朝开国皇帝赵匡胤立下了一个只有当朝皇帝知道的祖训：不得诛戮士大夫及上书言事人，于是就释放了苏轼。苏轼死里逃生，被贬到了黄州。该案史称“乌台诗案”。

　　经历了“乌台诗案”死里逃生的苏轼，生活发生了很大的变化，靠微薄的俸禄养活不了一家人，在朋友的`帮助下，开辟了一片荒地耕种自给，这片地他取名为“东坡”，同时也自号“东坡居士”。居士原是对居家学道的佛教徒的称呼，这里是指追求清高，对世事淡泊的人。可见苏轼的思想有了很大的变化。被贬到黄州的第四年秋、冬，苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下了两篇赋，赋是古代的一种文体。我们今天学的是第一篇，也称“前赤壁赋”。

　　（板书：赤壁赋苏轼无台诗案死里逃生东坡居士思想变化）

　　二、疏通字词。

　　1、在预习的基础上，教师补充强调一些读音，几个重点实词及特殊句式，学生提出对照注释不能理解的词句，师生共同探讨。

　　壬rén戌xū 属zhǔ客窈yǎo窕tiǎo 冯píng虚御风

　　桂棹zhào 倚歌而和hè 横槊shuò 余音袅袅 niǎo

　　幽壑 hè 扁舟piān 嫠妇lí 愀然qiǎo

　　山川相缪liáo 舳zhú舻lú 旌旗jīng 酾shī酒

　　渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo樽蜉fú蝣

　　无尽藏zàng 狼籍jí 枕藉jiè

　　舞幽壑之潜蛟：舞，使……起舞，动词的使动用法。

　　泣孤舟之嫠妇：泣，使……哭泣，动词的使动用法。

　　况吾与子渔樵于江渚之上：渔樵，打鱼砍柴，名词做动词。

　　侣鱼虾而友麋鹿：侣，以……为伴侣。友，以……为朋友。名词意动用法。

　　凌万顷之茫然：定语后置句，凌茫然之万顷。

　　客有吹洞箫者：定语后置句，有吹洞箫之客。

　　此非孟德之困于周郎者乎？被动句

　　而今安在哉？宾语前置句，而今在安哉？

　　三、找出文中直接表明情感的几个词语，朗读并初步整体感知文章内容。

　　1、明确：乐——哀/悲——喜

　　2、初步明确朗读的情感基调

　　“乐”的部分要读得轻松愉悦；

　　“悲”的部分要读得悲凉激昂；

　　“喜”的部分要读得旷达洒脱。

　　2、听录音朗读或教师范读。生齐读。

　　四、分析文章第一段。

　　1、齐读第一段，找出写景的美句。

　　清风徐来，水波不兴。

　　白露横江，水光接天。

　　月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

　　（指导朗读，体会优美的意境）

　　2、齐读第一段，找出写事的美句。

　　举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。

　　纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

　　（指导朗读，体会事情的高雅）

　　3、齐读第一段，找出表达游玩时感受的美句。

　　浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；

　　飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

　　（指导朗读，体会作者的感受）

　　五、分析文章第二段。

　　1、齐读第二段，明确本段分为两层，起承上启下的作用。

　　2、重点分析第一层中“美人”意象。“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。

　　3、指导朗读第二层，感受箫声的悲凉。

　　作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。

　　第二课时

　　复习导入

　　齐读文章

　　一、分析文章第三段

　　1、朗读指导：三个反问句语气层层递进，稍做强调，读出感情的层次。方其破荆州，下江陵，顺流而东也，（停顿较小语速稍快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗（语速越来越快）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈）而今安—在—哉？（强烈的反问，感慨人生无常，语速缓慢低沉，读出顿挫之感）

　　后半部分一连串六字句，是客人情感的一个迸发，要读得连贯，一气呵成，表现出那种强烈的人生感慨，最后一句“托遗响于悲风”要突出第三段悲凉的感情基调。

　　2、明确“何为其然也？”其一，赤壁一带的江山触发他想到历史上的英雄人物，当年的英雄，而今安在？何况吾辈渔樵于江渚之上。其二，由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。其三，要摆脱现实处境，渴望能“挟飞仙以游，抱名悦而长终”，却“知不可乎骤得”。

　　3、明白客人之悲其实是儒者苏轼之悲。悲生命短促，人生无常。

　　二、分析文章第四段

　　1、明确：本段分为三层，第一层承上，议论“水”与“月”；第二层议论“变”与“不变”的哲理；第三层指出“明月清风”为大自然之“无尽藏”。

　　2、此段其实是作为道者的苏轼超然物外的情怀给客人极大的宽解

　　3、指导朗读：读出本段的层次，读出旷达洒脱的情感。

　　三、分析文章第五段

　　明确：客人之喜与文章开头之乐的不同。文章开头是主客欣赏美景之乐，结尾是指客人精神得到超脱忘怀得失而喜。

　　四、齐读文章，再次整体感知文章，结合苏轼经历，分析全文中作者情感的变化。

　　现实中的水月融入自然，游赏之乐

　　历史中的水月感慨历史，人生之悲儒者（入世）渴望建功立业慨叹人生短促

　　哲理中的水月分析哲理，超脱之喜道者（出世）清静无为超然物外逍遥之游

　　五、总结

　　读《赤壁赋》

　　康靖贤

　　景佳事雅乐而歌，

　　客倚洞箫悲恨多。

　　明月清风无尽藏，

　　一儒一道两东坡。

公开课教案14

　　【教材分析】

　　《玩偶之家》又译作《傀儡之家》或《娜拉》，是使易卜生闻名全世界的剧本，它通过女主人公娜拉与丈夫海尔茂之间由相亲相爱转为决裂的过程，探讨了资产阶级的婚姻问题，暴露男权社会与妇女解放之间的矛盾冲突，进而向资产阶级社会的宗教、法律、道德提出挑战，激励人们尤其是妇女为挣脱传统观念的束缚，为争取自由平等而斗争。

　　【教学目标】

　　1、通过对易卜生与《玩偶之家》的了解，引导同学正视现代社会中家庭及女性问题的重要性，强化尊重人、尊重女性的社会意识，倡导女性自尊、自爱、自信、自强。

　　2、了解“戏剧事件”对推动人物性格的冲突和发展的意义。

　　3、以该戏的结尾为例，认识近代戏剧和社会生活的紧密关系，以及由此带来的戏剧形式和表现手法上的革新。

　　【教学重难点】

　　1、理解金钱观、爱情观等因素造成女性悲剧命运的影响。

　　2．同学能感受分析《玩偶之家》中人物的个性化台词，把握人物的心理和个性，理解戏剧冲突的层次、原因。

　　【教学过程】（鉴赏过程）

　　一．导入课题，初步感知

　　1．PPT出示课题。

　　2、简单了解作者易卜生生平及写作背景。

　　3、了解作品中的人物关系及故事矛盾冲突的导火线。（娜拉和海尔茂的冲突是由什么事件直接引发的？）

　　二．初读作品，理解内容

　　1、女主人公—娜拉

　　（1）娜拉性格分析，并阐述娜拉不断觉醒的过程：

　　（2）理解娜拉是个觉醒中的资产阶级妇女形象，揭露出资产阶级社会的'虚伪和不合理。

　　2、男主人公—海尔茂

　　海尔茂性格分析，了解海尔茂是一个自私和虚伪的资产者的形象。

　　3、林丹太太

　　(1)林丹太太性格分析，了解林丹太太也是一个资产阶级新女性的代表；

　　(2)从林丹太太和柯洛克斯泰的爱情悲剧中，揭示资本主义社会中爱情受金钱支配的现实。

　　三、细读品悟，整体感知

　　1、动作是戏剧的核心和灵魂。《玩偶之家》中侧重于外部动作。《玩偶之家》戏剧冲突尖锐激烈，冲突中人物语言高度个性化。冲突中娜拉和海尔茂的态度各有怎样的变化？抓住人物台词，分析人物的动作轨迹。

　　出示片段赏析，请同学分角色扮演男女主人公言行举止，读出感情，再次体会娜拉逐步觉醒的过程，认识海尔茂是一个极端自私和虚伪的人，并出示剧照，加深理解，

　　（1）片段赏析一

　　出示海尔茂收到柯洛克斯泰的第一封来信后对娜拉由之前百般宠爱到咆哮痛斥的经过的片段。

　　（2）片段赏析二

　　出示海尔茂收到柯洛克斯泰的第二封信后，态度又大尺度逆转，娜拉的觉醒初出端倪的片段。

　　（3）片段赏析三

　　娜拉觉醒后对海尔茂所代表的男权主义的强有力的冲击的对话。

　　2、分析造成女性悲剧命运的影响

　　（1）娜拉的爱情观对其命运的影响

　　（2）资产阶级地位对女主人公命运的影响

　　3、艺术特色赏析

　　结构严密完整；在悬念和伏笔的运用上很有特色；人物对话充满辩论色彩，把“讨论”带进戏剧；成功了运用“追溯法”。

　　三．拓展延伸，情感升华

　　(1)剧中的“娜拉”为什么出走？对此，你怎么看？同学之间讨论一下。

　　对于娜拉何以出走，同学可以根据剧本很容易地作出解答。但对这一行动的看法很可能见仁见智，如果围绕现实生活中诸如“干得好不如嫁得好”之类的观念讨论，可能更会将问题引向深入。

　　(2)本剧结尾的戏剧动作是一声门响。此处的门仅仅是一扇门吗？其中蕴涵怎样的深意？谈谈你的理解。

　　可以考虑从两个方面研究该戏结尾的意义：一是社会学的角度，分析“关门一响”的实际意义和象征性意义以及由此引发出来的“娜拉走后怎样”的思考；二是戏剧学的角度，可以把该戏结尾同其他一些戏的结尾对比研究，看看戏剧结尾一共有几种模式，《玩偶之家》的结尾的特殊意义在何处。

　　(3)鲁迅曾经写过一篇文章《娜拉走后怎样》，谈到在当时的社会条件下，出走的娜拉只有两条出路：堕落或是回来。如果放在现代社会，她出走后会怎样？试着以剧本的形式为她设计一个结局，同学们之间比较，看谁设计得更合理更巧妙。

　　在中国现当代文学史上，有诸多妇女“出走”的形象，诸如胡适《终身大事》中的田亚梅、鲁迅《伤逝》中的子君、茅盾《虹》中的梅女士、叶圣陶《倪焕之》中的金佩璋、杨沫《青春之歌》中的林道静，等等。可以结合她们出走后的不同命运来研究“娜拉走后怎样”这一课题，然后再结合当代生活设计“出走的命运”的剧本提纲，可能思路会更为开阔。