汉字的教案
在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的汉字的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
汉字的教案1
教学内容：汉字输入
目标：掌握汉字输入的基本方法
重点：汉字输入
难点：保存文件
教学准备：学生应该有计算机基本操作技能，对键盘有一定的熟悉程度，有鼠标的基本操作能力，让学生在课下准备小作文“我的家乡”。
地点：校微机室
教学过程（）：
1． 学生进入微机室，启动计算机，打开计事本：开始——程序——记事本
2． 切换输入法：用鼠标单击EN 或用快捷键CTRL+SHIFT （在此提出问题，第一步与第二步能否调换？）
3． 学生输入小作文我的家乡——体现教学各科整合，与语文课的整合，与思想政治课的整合。是生我养我的地方，培养学生立志热爱家乡，建设家乡。
4． 个别指导学生操作，及时解决碰到的问题，如：回车表示换行，标点符号的输入
5． 边输入边保存，及时提醒学生保存文件
单击文件菜单，弹出下拉菜单，单击保存后，弹出另存为对话框，确定保存位置及保存名称后，单击保存按钮。
突破难点：保存文件需要确定两点，一文件保存位置，二文件保存名称。
课后总结：
1． 熟练掌握启动记事本的`方法，保存文件的方法
2． 逐步比较熟练的掌握键盘的操作，会输入中文状态下的标点符号。
汉字的教案2
活动目标
了解汉字的起源和基本特点，能将象形字与现在用的汉字联系起来。
知道汉字是中国发明的文字，对中国文字感兴趣。
活动准备
经验准备：幼儿认识一些常见汉字。
课件准备：“汉字”组图；《汉字的演变》小知识音频及图片；“象形字”组图；“汉字对对碰”组图。
活动过程
出示组图“文字”，引导幼儿了解汉字是方块字的特点。
图片中有许多文字，你能找出哪些是中国的汉字吗？
为什么这些是汉字？/不是汉字？
小结：汉字是中国的文字，它的形状方方正正，所以又称作“方块字”。
播放小知识音频及图片《汉字的演变》，引导幼儿了解汉字的发展。
我们现在使用的汉字是经过长时间的发展变化而来的，一起看图了解汉字是如何来的吧。
小结：我们的汉字经过很长的时间演变发展，从最早的图画到象形字，又经过数千年的发展，慢慢形成了我们现在使用的文字，是我们中国人的骄傲。
出示组图“象形字”，引导幼儿了解象形字的特点。
图片上是一些象形字，你觉得它们像什么？
你觉得它们可能是什么字？
小结：象形字是最早的文字，是用简单的.线条或笔画，把要表达的事物的外形特征形象地画出来。经过数千年的演变，现在我们使用的汉字跟原来的象形字已经有很大不同。
出示组图“汉字对对碰”，鼓励幼儿连线配对，认识更多汉字。
图片上的象形字对应哪个现代汉字？试着动手连一连。
你觉得这是什么字？
小结：今天我们一起认识了这些有趣的汉字，知道汉字是中国发明的文字。从象形字到现在的简体字，都见证了中国的发展，我们要学好汉字，做喜欢汉字、热爱汉字的中国人。
活动延伸
家园共育
请家长共同配合，在生活中引导幼儿认识一些常见汉字。
汉字的教案3
教学目标：
激发幼儿学习汉字的兴趣，愿意认读常见汉字
课时：
一课时
教学准备：
日，水，月，山，火的图片以及象形文字的图片
教学过程：
师：今天老师带来了几幅图片，下面老师贴一个你们说一个(太阳，水，月亮，山，火)
老师还带来了几个汉字宝宝(大声读出日，水，月，山，火)
谁来把这些汉字宝宝贴到对应的图片下面(幼儿积极参与)
师：好，小朋友们真棒认识这么多汉字宝宝，接下来呀，老师要给你们看一些奇怪的字宝宝(展示象形文字)，它们和今天我一开始看到的`汉字宝宝是同一个字，只是长得不太一样，这些字宝宝有些像画，你们看看那是不是呀，好，老师要找一个小朋友把这些字对应的贴起来。
师：现在老师要说说这些奇怪的汉字宝宝了，她们有一个名字叫做象形文字，它们呀是根据实物的形状变化而成的文字，今天我们学习的汉字大部分是从象形文字演变而来的，所以可以说象形文字是现代汉字的父母。
师：其实，我们今天学习汉字也留着一些象形的影子，小朋友有时也可以根据这个来了解你不认识的字的意思，比如旦，太阳出来，就是早晨的意思，小朋友们可以自己找一找，看一看，想一想，好了，下课
板书设计：
教学反思：
1.培养幼儿对汉字的兴趣，让幼儿产生学习主动性和积极性
汉字的教案4
活动目标：
1、了解汉字的起源，知道汉字是从象形字慢慢演变过来的。
2、激发学习汉字的兴趣。
活动准备：
1、电脑动画《汉字变身》，
2、汉字：日、月、天、星、山、石、田、土
3、汉字和象形字配对若干，
活动过程：
1、汉字的起源（认识天、山等字）
这是什么字？你们知道它们是怎么来得吗？
小结：我们的汉字是从象形字变过来的。那么你们知道它们是怎么变得吗？
2、汉字的演变（欣赏电脑动画《汉字变身》）
（1）你看到了哪个汉字宝宝变身？
（2）它是怎么变的？
小结：古时候字没有发明的时候，古人就把要讲的事画下来，我们现代的'人把这些象图画一样的文字叫象形字。可是画画很麻烦，也很占地方，我们的祖先很聪明，他们就把这些象形字慢慢地简化了，就变成了我们现在用得汉字。世界上有一些国家，比如日本、朝鲜人用的文字就是根据我们的汉字创造的。我们中国人很了不起吧！
3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么汉字
（鼓励孩子猜的时候说出理由）
4、配对游戏：找朋友
教学反思：
本课结束时学生都热血沸腾。沉浸在汉字艺术的博大精深与无穷的魅力之中。他们能与枯燥的汉字历史、大量的文献资料融合在一起，依托的是兴趣。这也是本节课设计之初的目标——激发学生了解汉字文化的兴趣。为什么要探讨汉字的起源问题呢？翻开生活这本最好的教科书，从孩子们最熟知的“新华书店”、“肯德基”的牌匾到名胜古迹的楹联，从喜结良缘的“双喜字”到祝寿时的“寿”字，都让学生们感受到汉字无处不在，它很有用。汉字从生活中来，就应该让它回归到生活中去。小孩儿爱听故事、爱讲故事，那就让故事的内容集中到汉字上吧！
从汉字起源的“结绳说”、“契刻说”、“八卦说”到“仓颉说”，从王懿荣在龙骨上发现甲骨文的故事到程邈在监狱里造出隶书的故事，把枯燥的学术知识一下变得趣味盎然，学生学得乐在其中。当然，历史文化的那份厚重是任何传说、故事所不能替代的。
在这节课上，不仅让学生们立足世界，了解了四个文明古国——古巴比伦、古埃及、古印度和我们中国的文字，还让他们知道，随着时间的流逝，只有我们中国的文字一直发展演变下来。在感受这份奇迹的同时，对祖国的热爱之情也溢于言表。
汉字的教案5
教学目标：
1、知识与技能：引导学生欣赏、了解汉字的起源及演变过程，加深学生对汉字文化的认识，用中国画的方法对汉字进行大胆联想和创作。
2、过程与方法：学生在观察、交流、分析及师生互动的过程中，大胆地运用中国画的作画工具和笔墨技法，表现生动、有趣的汉子形象，创作新颖的作品。
3、情感、态度和价值观：了解中国汉字文化，激发学生对祖国文字的热爱之情，感受中国文化的博大精深。在情感的体验中增进想象力和创造力。 教学重点：
观察、分析汉字象形表意的构形特点，了解汉字的起源和演变过程，体验用汉字为题材进行水墨画创作的乐趣，感受中华文化的博大精深。 教学难点：
利用汉字的构形特点展开丰富的联想，以及用中国画形式进行创作的笔墨技法。
课前准备：
教师：课件 板书 毛笔 国画颜料 笔洗 生宣 象形字卡片
学生：国画颜料 毛笔 洗笔筒 毡子
教学过程：
一、导入新课：
游戏导入：“连图猜字，连连看”。
引出象形文字：根据物体的外形特征创造出来的文字。
这些文字像画一样美丽，多有趣的联想呀！出示课题《汉字的联想》。
二、新授：
1、提问：我们的祖先最早是如何记录发生的事情呢？（结绳记事）
2、小故事：汉字的起源与演变。
结绳记事→岩画→甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→草书、行书→简化字
3、想一想：汉字最初是由什么演变来的？
汉字是从图画记事演变来的。（字由画生）
4、观察汉字演变表：
①早期的象形文字这么生动有趣，为什么今天不再用它了？
书写麻烦，线条复杂，写法不统一，有局限性。
②对比早期以图形为主的字和近现代的字，从外形上看，你发现了什么？ 早期：形象具体，基本能认出来；线条复杂，不好书写。
近现代：形象概括抽象，笔画横平竖直，线条相对简单，易记好书写。 ③小结：汉字的演变过程是一个由具象到抽象，由复杂到简单的过程。
5、欣赏有趣的字：羊、竹、美、饮、休的演变。
6、小结：汉字艺术是博大精深的，随着几千年的发展演变，已经由图案化的形象符号演变为由线条构成的文字，并在此基础上产生了神奇美丽的书法艺术。
7、艺术大师眼中的.汉字艺术：
①龙，凤； ②马； ③江山。
这些作品是画还是字？既是画也是字。
以图画和文字为基础而产生的中国绘画和书法艺术有着相同的起源→书画同源。
④《农家乐》，古干。
这幅作品有什么特点？你在作品中看到了什么？作品给你怎样的感受？ 作者用简介轻松的画笔，将象形文字和图形巧妙的组合在了一起，描写了富足、热闹的农家场景。
8、帮一帮：学生根据“舟”的形象创造一个象形文字，老师对文字加工处理，变成一张完整的字画巧结合的中国画作品。
9、看一看：
①有一位小朋友，他叫小宝，今天为大家带来了一场视觉盛宴，瞧！ ②《凤凰逐日》
③对比观察：内容一样嘛？色彩一样吗？
不同的墨色带来的视觉效果是不一样的。
三、作业：
尝试用象形文字来创作。选择自己喜欢的象形字或自己创造象形文字，用中国画的表现方法，创作一张美观、有趣、字画巧结合的作品。
要求：构图新颖，结合巧妙，墨色丰富
四、展示评价：
介绍自己的作品。最喜欢哪一张？为什么？有没有什么意见和建议？ 教师总结。
五、课后拓展：
同学们，这堂课我们感受到了汉字的魅力，通过今天所学，在以后的生活中，你们可以创作自己的作品，加上提拔、印章，装上美丽的相框，挂在家里装饰生活，或作为礼物赠送给亲人、朋友，用属于我们自己的方式、方法，将汉字艺术传播给更多的人，将汉字文化发扬光大！
六、板书设计：
汉字的联想
画 → 字 字画同源
具 象抽 象
复 杂简 单
七、教学反思： 信息技术在教学中的运用，改变了教师与学生的交流方式，使师生从一个封闭的小圈子走向一个更为广阔的学习空间。在进行课程设计时，我精心设计了图片动画，利用多媒体影音结合，努力为学生创造一个轻松愉快的环境。在教学过程中，学生通过动画认识文字的演变过程，教学活动突破了固定模式的约束，建立起以学生为主体的良好的学习环境和课堂气氛。教学方法的选择也具有开放性，富有想象空间，极大地满足了学生的学习欲望，让学生在轻松活泼的学习氛围中培养创新意识和能力。在此次教学活动中，教师既是学习任务的组织者又是参与者，引导学生在探索过程中相互帮助，让学生成为学习的主体，成为知识的主动建构者。
美术字技能的形成，一定程度上是一种潜移默化、自我学习的提高过程。通过欣赏字体的演变动画，有利于学生发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，建立起较全面的人文知识体系和审美观。让学生了解中国古代文化，进一步体会中国文化的博大精深及语言文字的内涵，激发学生的爱国之情。
总之这堂课是传统美术与多媒体相结合的产物。通过多媒体交互方式授课，使学生在学习交流时情感体验发生了新的变化，促进学生在轻松的心态下更富有个性的进行创作，在学习中享受学习，在快乐中享受快乐。
汉字的教案6
【教材分析】
汉字是中国文化的瑰宝，它在我们生活中随处可见。随着大班幼儿求知欲的增长，他们也开始逐渐认识一些常见的、简单的汉字，如大、小、日、月、水等，并对汉字产生了浓厚的兴趣。本活动从汉字的起源及象形文字等问题入手，通过民间小故事《仓额造字），使幼儿了解汉字的起源及作用。最后的“找出认识的汉字”这一环节中可采用让幼儿与同伴交流学习的形式，进一步引发他们对汉字的学习兴趣。
【活动目标】
1．理解民间故事的内容。了解汉字的由来与作用。知道汉字是由中国人发明的文字
2．尝试认读与图画、象形字相对应的汉字
3．愿意参与识字活动，培养对汉字的兴趣。
【活动准备】
1．了解本班幼儿对汉字的兴趣和识字情况。
2．教师自备故事课件《仓额造字》，象形字图片。
3．部分常见汉字，报纸幼儿人手 1 张。
【活动建议】
1．出示常见的汉字和象形字，引导幼儿猜认，让幼儿对汉字的起源产生兴趣
（1）出示常见的汉字，引导幼儿猜认。
提问：你们认识这些字吗？可以读一读吗？
（2）出示象形字，引发幼儿对汉字的.起源产生兴趣。
提问：这像什么？ 你猜是什么字？
2．讲述故事《仓额造字》，帮助幼儿了解汉字的由来与作用。
播放课件《仓颉造字》，帮助幼儿理解故事内容。
提间：古代人是用什么记录事情的？这样记录方便吗？仓额是怎样造字的？他是怎样想到用图画符号表示事物的？汉字给人们带来了哪些方便？
3．播放象形字课件，引导幼儿探索、认读象形文字和现代文字。
（1）引导幼儿观察仓颉创造的火、口、山的图画部分和象形字。
提问：你是怎么认出来这些汉字的？
（2）介绍汉字来历。汉字是中国人发明的文字，最早的文字叫“象形字”是从各种具体形象的图画中演变过来的。
4．引导幼儿参与识字活动，激发他们对汉字的兴趣。
（1）请幼儿说一说自己认识的汉字，教师书写。在认读过程中，及时纠正不正确的发音。
（2）分组交流。幼儿人手一张报纸，教师鼓励幼儿将认识的汉字圈出来，然后与组内同伴互相讨论、交流。
附
仓颉造字
很久以前，世间并没有字，人们只能用刻木、结绳来记事，用豆粒等物来记数。后来， 有个叫仓颉的人为人类造出了文宇。
仓颉很聪明，做事既尽心又尽力，很少出差错。皇帝见仓颉这样能千，就把年年祭把的次数、次次狩猎的分配、部落人丁的增减等统统让仓顿管理
由于管理的事情越来越多，加上人了、牲口、食物等数量不断增加、品种不断变化， 时间一长，那些大大小小、奇形怪状的绳结和刻木都记了些什么，连仓颉自己也没办法认了。
仓颉整日整夜地想办法。他先是尝试用不同颜色的绳结表示不同的事物。但是增加的数目在绳子上打结很方便，而数目减少时，把绳子解开就麻烦了。
这下仓颉又犯了，他饭吃不下，觉睡不着，他想呀想呀，也没有想出好的办法来。一天，仓颉走到一个三盆路口。见 3 个打猎的老人为往哪条道路走而争起来。
一个老人坚持要往东走，说有羚羊。一个老人要往北走，说往北能到鹿群个老人偏要往西，说西边有两只老虎，不及时打死，就会错过了机会。
仓颉觉得奇怪，他问第三个老人：“你怎么知道前面有老虎呢？”老人指着地上的老虎脚印说：“这不是明摆着吗？”原来 3 位老人各自发现了不同的野脚印。
仓颉心中猛然一喜：既然一种脚印能代表一种野兽，我为什么不能用一种符号来表示一种所管理的东西呢？于是他高兴地拔腿就往家里跑。
仓颉一到家，就开始创造可以表示他所常管的事物的符号。
仓颉还给特号们起了一个名字一一“字”。他细心地观察世间万物，辛辛苦苦地不断创造着字。时间一长，他造的字就越来越多了。
汉字的教案7
设计思路：
我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了兴趣，经常把在家写的字拿来给老师看，以次为骄傲。进入大班后，一天一个孩子提出一个问题：“汉字是怎么来的？”我接住这个球后，就把这个抛给全班孩子。这一下有个别孩子回家询问，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知识及时给了孩子，还拿出“”、“”，这两个象形字让孩子观察。在收集材料中，孩子兴趣不断蔓延，并产生了这个主题活动。
目的：
1、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。
2、激发幼儿对汉字的兴趣。
3、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。
4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
准备：
汉字（现代、象形字）若干
过程：
一、导入语，激发幼儿说的兴趣
师：最近，我们小朋友对字宝宝特别感兴趣，收集了许多字宝宝，张老师把你们的字宝宝集合在一起，让大家看得更清楚。
二、说说我们的字宝宝
师：
1.谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝？
（在幼儿说的过程中，老师随机引导，鼓励幼儿发表不同的见解。）
2.师：你们有什么看不懂的字宝宝吗？
三、设疑
你们有没有发现这些字宝宝有个秘密？
（鼓励幼儿仔细观察，并积极参与讨论）
四、延伸活动
根据幼儿的热点继续对文字进行探究。
活动反思：
本次活动目标设计符合中班幼儿年龄特点，教学过程中教师能够成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，并为幼儿提供合作的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量有关汉字起源的图片，整理出幼儿易于接受的汉字特点，采用幻灯片播放的方法进行活动的前期认识、讲解及交流讨论，使幼儿在观看、交流讨论的.过程中对活动产生了浓厚的兴趣。活动中教师还尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别交流和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体验快乐，得到发展。
小百科：汉字是迄今为止连续使用时间最长的文字，也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今者，中国历代皆以汉字为主要官方文字。
汉字的教案8
一、设计思路：
《幼儿园教育指导纲要》提出要培养幼儿对生活中常见的文字符号的兴趣。大班幼儿即将升入小学的书面语言学习期，为使幼儿更快地适应及了解小学生活，做好和小学的学习衔接，通过有趣的方式，让幼儿初步感知汉字的发展变化、汉字结构之间的联系，培养幼儿对汉字特征的敏感性，在观察和想象的过程中体验发现的喜悦，对汉字产生浓厚的兴趣，从而激发他们入小学的愿望，为进入小学的书面语言学习做好准备。
二、活动目标：
1.培养幼儿对中国文字的兴趣，初步引导幼儿了解中国汉字的起源和简单的特点。
2.初步了解汉字中的甲骨文、象形字。
3.培养幼儿的合作、协商能力。
三、活动准备：
1.经验准备：在日常生活、区域游戏以及教育活动的过渡环节中，为幼儿提供了接触汉字的机会，一部分汉字幼儿已经认识，对汉字的认读有较强的愿望。
2.物质准备：汉字知识PPT、各个关节都会动的小人偶、字卡等。
四、活动重难点：
重点：引导幼儿自己发现甲骨文和象形字的特点，知道文字的目的及用途。
难点：引导幼儿用合作的方式表现汉字，在合作过程中学会分工、协商。
五、活动过程：
1.观看课件，引导幼儿初步了解中国汉字的起源和简单特点。
(1)出示甲骨文“太阳”的图片，了解甲骨文的特点。
教师：小朋友中有很多人都认识了许多字，今天老师准备了一些有趣的字让小朋友来看看。
教师：这是一个什么图案?猜一猜它们是什么?它是字吗?如果是字?它是一个什么字?中国字?外国字?外星人的字?还是中国古代的'字?你们看得懂它们的意思吗?
教师：它是中国古代的文字，你们觉得它像什么?
幼儿：像鸡蛋!像球!像一张饼!像太阳!
教师：我们一起来看看这个古代的文字是什么?变变变，原来它是太阳的意思，那这个字演变到现在，会变成汉字里的什么字呢?变变变，噢!原来是日字!
教师：这个图案在古代代表太阳的意思，到现代变成了日字。
教师分别出示山、月等几个字，按照上面的方法以此类推，引导幼儿了解汉字的起源。
教师：我们刚才看到的那些图案是出现最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，当时没有笔和纸，人们就是在石头上、骨头上、乌龟壳上刻画图案来记录事情的，这就是当时的文字。
(2)出示象形字的“日”“山”“月”的图片，了解象形字的特点。
教师：古代有一种文字很有趣，这种字差不多就是照着那个东西的形状画出来的，叫做象形字。
教师：看看它像什么?猜猜是什么字?
幼儿1：日，像太阳一样圆圆的。
幼儿2：山，它上面的尖就像山峰。
幼儿3：月，像月亮一样弯弯的。
教师：“山”就像一座大山的样子，在一群山的中间有一座高高的山峰;“月”就像一弯明月; 而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态。
2.引导幼儿尝试用身体拼摆汉字，激发幼儿对汉字的兴趣。
(1)木偶的身体会写字。
教师：我们认识了这么多有趣的文字，那么我们来玩一个文字游戏吧。老师请来一个好朋友，它是木偶小明，它想用身体摆成字的形状，请幼儿猜猜摆的是什么字。
教师分别用木偶摆成“大”“人”等汉字，引导幼儿猜猜看。
(2)我的身体会“写字”。
①教师：小朋友可真聪明呀，谁愿意用自己的身体来摆些字?(出示常见字的字卡，让幼儿用自己的身体摆出来，如“中”“下”等。)
②分组游戏，引导幼儿合作摆出不同的汉字。
教师：我们要加大游戏难度了，自选四个人一组，到老师这里挑选一张字卡，并用四个人的身体合作拼成字卡上的字，拼得像，让大家能看出来的，就算成功。
3.书写小名片，引导幼儿感受汉字的实际作用。
教师：今天小朋友学了有关文字的知识，玩了文字游戏，你们觉得中国文字有意思吗?谁知道文字最主要的用途是什么?(传递信息，记录事情)今天我们就用文字制作一张自己的名片，我们很快就要离开幼儿园升人小学了，不能像现在这样经常见面，有了名片，当你想好朋友的时候，就可以拿出名片给好朋友打个电话，聊聊天，多好呀。
六、活动延伸：
制作方法：用签字笔在卡片上写上自己的姓名和电话号码，并做简单装饰。
幼儿园大班语言《糊涂熊队滑不快》优质课视频+配套绘本课件PPT+教案+音乐
汉字的教案9
知识和能力
1、认识10个生字。
2、了解猜字谜的方法，学习编写字谜，并能熟练运用编字谜的方法进行汉字的识记。
3、积累谐音歇后语，并能恰当的应用，使语言表达更风趣、幽默。 过程和方法
1、学习通过网络、书籍等多种方式查阅相关的资料。并学习对所查资料进行筛选。
2、学生通过小组合作学习的方式，发挥个人特长，采用多种方式展示学习成果。 情感、态度和价值观
通过猜字谜、找谐音歇后语、了解汉字起源等感受其趣，并从中感受汉字作为中华文化的一部分，其魅力所在，从而唤起学生的民族自豪感及对祖国文化的热爱之情。
教师准备：
1、制作课件。
2、充分了解学生的各组学习情况，并进行必要的指导。使各小组在研究内容上尽量不要重复。
学生准备：
1、制作展示用的课件、手抄报、电子小报等材料。
2、编排相声。
3、练习讲故事。
4、准备展示所用的图片等。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
经过了一段时间的小组活动，同学们对汉字有了更深的认识。这节课，我们就来汇报、交流我们的收获。好吗？
二、展示交流，汇报学习成果
（一）字谜大擂台。
1．教师引言：首先，我们从字谜小组开始。哪一组进行了字谜的收集整理？愿意与大家分享自己的收获和其中的乐趣。
问组长：你们一共搜集到了多少字谜？今天打算给大家展示多少个呢？时间有限，就请你们优中选优，选出10个字谜给大家猜，其他的咱们可以贴到教室继续猜，好吗？
咱们就用他们选的字谜做题，进行一次猜字谜的打擂活动，起个名字叫“字谜大擂台”， 选出猜得又快又多的一位同学为咱们班的擂主，好吗？
1、一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央。（面）
2、七十二小时（晶）
3、功一半，过一半（边）
4、左看马靠它，右看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。（驼）
5、高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（郭）
6、再 会（观）
7、上下串通（卡）
8、土上有竹林，土下一寸金（等）
9、田里种水稻，田外长野草。（菌）
10、立在两日旁，反而没有光。（暗）
2、现场采访：擂主已经产生，我们用掌声向他表示祝贺，请擂主为大家介绍一下自己猜谜的经验，好吗？
3、老师结合学生总结，归纳出几种猜字谜的方法。
（组合法、象形法、意会法、综合法）
4、还有一个小组进行了编字谜的活动，请他们给大家展示一下：谈谈自己编字谜的体会。
出几个自己遍的字谜：1、喜上眉梢。（声）2、一只黑狗，不叫不吼。（默）
3、木字头上两只角。（米）
5、这两个小组经过研究，有自己的收获，通过交流我们也从中学到了不少知识。运用编字谜的方法学习汉字，可以使学习变得更加有趣。请大家学习他们的方法，用编字谜的方法记住83页的生字，看谁编的好。给10秒钟思考。
6、谁准备好了，说出你的谜面，让大家猜一猜你编的是哪个字，好吗？
7、编字谜是一种识字的好方法，但不是唯一的方法，比如大家看这一组字有什么特点？
运用形声字的规律识记汉字是我们常用的一种方法。谁来读一读这几个字？
8、跟着两个字谜小组我们不但猜了字谜还学习了编字谜，你觉得这两个小组活动的怎么样？想不想对他们说点什么？
（二）谐音俱乐部
1．教师谈话：接下来，让我们进入谐音俱乐部，继续感受汉字带给我们带来的乐趣。哪个小组愿意先为大家展示？
2、你么想以什么形式进行展示？相声的名字叫什么？大家仔细听：他们都说到了哪些歇后语？
3、学生表演相声：《歇后语》
甲：（跟乙打招呼）咦，半月不见，瘦啦？
乙：我废寝忘食研究歇后语，能不瘦吗？
甲：歇后语？
乙：就是一句话分两部分，前一部分像生动的谜面，由后一部分回答才是本意。 甲：啊，是这样。想来一定有不少收获。
乙：收获可大啦！这歇后语简练、生动、幽默、有趣，真是说不尽的好哇。 甲：啊！我来考考你，咋样？
乙：你就考吧！
甲：飞机上挂暖瓶———
乙：高水平。
甲：屁股后头挂暖瓶———
乙：有一定的水平。
甲：脚面上挂暖瓶———
乙：水平比脚高。
甲：那要是脚底下挂暖瓶呢———
乙：那就是水平比较低了。能不能别说暖瓶，小心烫着你。
甲：好，换一个，听好了：棉花店关门———
乙：甭谈。
甲：鸡毛掸子沾水———
乙：时髦。
甲：十文钱掉了一文———
乙：久闻。
甲：茶馆里招手——
乙：胡来。
甲：冬天不戴帽子——
乙：动脑。
甲：铁掌钉在马腿上———
乙：离题太远。
甲：狮子尾巴摇铜铃———
乙：哎呀，这个，让我想想
甲：我来告诉你吧，“热闹在后头呢”。
乙：想不到，你还真是狗撵鸭子———呱呱叫！
4、你们的表演很成功，能给大家讲讲你们组的活动过程吗？
5、付出了很多的心血，想不想知道大家听得怎么样？测试一下，你们把刚才说的歇后语说出前半部分，看大家能不能说出后半部分。好吗？谢谢他们带给我们的快乐和有关歇后语的知识。
6、老师这里也找到了几句，大家看看，你知道他们什么意思吗？
*肚子里撑船——内行（航）
*三岁娃娃学琵琶——谈（弹）何容易
*梁山上的军师——无（吴）用
7、光知道还不够，会用才能真正对我们有所帮助。请你仔细看，尽快记住它们，过一会老师考考大家会不会用？
8、老师这里有几个句子，看看你能把刚才这几句歇后语用上吗？自己读读试着填填。
*别看小王的爸爸文化水平不高，可对于维修电器，那可是
*要想说动刘老师采纳我们的建议，那可是*只注重穿着打扮而没有知识的人，将来到社会上只能是
9、这些句子加上了歇后语，在表达效果上有什么不同吗？
（对了，恰当的运用歇后语可以使我们的文章变得更加幽默、风趣。）
10、还有哪个小组愿意为大家继续展示谐音部分的收获？
（李子越——谐音歇后语）
因荷（何）而得藕（偶），
有杏（幸）不须梅（媒）。向阳门第春常在，
积善人家庆（罄）有余（鱼）。莲（连）子心中苦，
梨（离）儿腹内酸。两船并行橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙），
八音齐奏笛清（狄青）难比箫和（萧何）。
谐音对联的小故事：
明朝的解缙，江西吉水人，自幼有”神童”之称。有一次，一个权臣在宴会上蓄意当众讥笑他，出了上联要他对下联：二猿断木深山中，小猴子也敢对锯（句）； 解缙应口对道：一马陷足污泥内，老畜牲怎能出蹄（题）。
宴席上，众人暗自好笑，羞得那官老爷无地自容。
（李天书——谐音笑话）——关于县太爷让师爷去买“竹竿”，师爷买成了“猪肝”的故事。
用掌声感谢谐音小组带给我们的快乐。
（三）起源大揭秘
1、下面我们就继续遨游汉字王国，进行汉字的“起源大揭秘”。关于汉字的起源，有很多种说法，我们书上也有《仓颉造字》的传说，对这一内容感兴趣的小组来给我们展示一下你们的成果？
2、讲故事《汉字起源》大家仔细听。
汉字是仓颉一个人造的吗？那是谁创造的？（千百万劳动人民）
有多长的历史？（近6000年的历史）
是啊！汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。是千百万劳动人民在劳动中创造了汉字，距今已经有6000年的历史。真可以说是历史悠久、源远流长。
3、有人说一个汉字，就是一个故事，课本上《“册”“典”“删”的来历》就是一个例子。你还知道其它汉字的来历吗？（找生介绍四个字）
你知道“本”和“末”这两个字的原指什么吗？“本”是在“木”字的下面加了一横，指的是树根。
“末”是在“木”字的上面加了一横，指的是树梢。
所以才会有“本末倒置”一说。
4、听了她的介绍，你有什么感受？（骄傲、自豪）
我们都感受到一个汉字就是一个故事，就是一幅画。它值得我们每一个炎黄子孙骄傲、自豪。难怪有人把中国汉字称为“中国的第五大奇迹”。
让我们带着对汉字的喜爱之情继续我们的汉字之旅，进入快乐大本营。
（四）快乐大本营
1、咱们班还有两个小队很有创新精神，他们独辟蹊径，从其他方面感受到了汉字的`有趣，我们请他们为我们展示一下。
2、展示自己的成果。
金圣叹上当
传说大才子金圣叹恃才傲物，一日，他立于自家的大门楼里，悠然远望。左右邻人路过他的门前，无不谦恭地施礼问候；金氏却昂首挺胸，爱理不理。 这时，有人上前请教：“昨日我弟兄分家，有一字不会写，特来请教。” “何字？”金问。
“抓阄的阄字怎么写？” 金圣叹用调侃的口气答道：“门楼里站着一只大乌龟。”那人称谢而去。
须臾，金氏惊呼：“哎呀，吾上当矣！”虫二
传说吕洞宾曾经三游岳阳楼。他在岳阳楼上看见那壮丽的湖光山色、滚滚的长江，不禁赞赏这江山实在太美了，便提起笔来在墙上题了这两个字——虫二。这是一则字谜，这两个字是“風”和“月”没有了边框形成的，它的谜底就是“ 風月无边”。后来便有人在岳阳楼上加上了一副对联：水天一色风月无边
作为这两个字的注释。后来许多风景名胜区都刻上“虫二”两个字，编制出各种各样的传说，增添游人的乐趣。
3、另一个小组有什么收获吗？（宝塔诗、藏头诗等）时间关系你们的成果咱们贴到教室里继续大家继续欣赏。
三、总结全课
1、快乐的时光总是很短暂的，就要下课了，能不能用一句话来概括一下这一段时间综合性学习的感受吗？
2、老师跟你们的感受是一样的，我也越来越喜爱汉字，并为它的博大精深而折服，“一个汉字就是一幅画，一首诗，一个故事，一块活的化石。它是我们民族文化的瑰宝。”下节课，我们将继续遨游汉字王国，感受汉字的无穷魅力！
汉字的教案10
设计思路：
我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了兴趣，经常把在家写的字拿来给老师看，以次为骄傲。进入大班后，一天一个孩子提出一个问题：“汉字是怎么来的？”我接住这个球后，就把这个抛给全班孩子。这一下有个别孩子回家询问，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知识及时给了孩子，还拿出这两个象形字让孩子观察。在收集材料中，孩子兴趣不断蔓延，并产生了这个主题活动。
目的：
1、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。
2、激发幼儿对汉字的兴趣。
准备：
汉字（现代、象形字）
若干过程：
一、导入语，激发幼儿说的兴趣师：最近，我们小朋友对字宝宝特别感兴趣，收集了许多字宝宝，张老师把你们的字宝宝集合在一起，让大家看得更清楚。
二、说说我们的字宝宝师：1、谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝？（在幼儿说的过程中，老师随机引导，鼓励幼儿发表不同的`见解。）
2、你们有什么看不懂的字宝宝吗？
三、设疑你们有没有发现这些字宝宝有个秘密？（鼓励幼儿仔细观察，并积极参与讨论）
四、延伸活动：根据幼儿的热点继续对文字进行探究。
汉字的教案11
教学目标
1、了解成语故事的 表达的深刻含义。
2、认识12个，会写8个生字，扩展对成语的积累。
教学重点会讲成语故事，了解成语故事的深刻含义
教学难点读准要求会认的生字，扩展成语积累。
教学准备会讲成语故事，了解成语故事的`深刻含义
教学过程自主设计
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
同学们，你们喜欢成语故事吗？说说理由
（学生在交流想法时，师生共同梳理读成语故事的好处。如可以了解一段历史或有趣现象，短小故事却有深刻的含义，耐人寻味。）
二、看图画，猜成语
1、出示灯片，请学生根据图画猜成语故事。
2、猜出后，简要把成语故事的完整内容讲清楚，讲生动。
3、要写会成语故事的题目，学习生字。
“虎”：注意第三笔是横勾，不要写成横。
“矛”：一定要与“予”区分开，而且“矛”弯勾。
“盾”：注意第一笔是横撇，不要写成横。而且下现是“目”。
强调这几个字的读音： 捕（bǔ） 愚（yú） 鹬蚌（yùbàng）
第二课时
一、能给这些成语故事归类吗？说说有什么异同点？
小组内深入讨论，明确成语故事要表达深刻含义，分为寓言故事、历史故事两类。加强对成语故事含义的理解，为更好地运用打下基础。
拓展积累：玩游戏，说成语
二、再说出几个寓言故事和成语故事的题目。
（分别说出含有人物、动物、反义词的成语;试着说说多字成语）
不可同日而语 万变不离其宗 不为五斗米折腰
此地无银三百两 一失足成千古恨 一年之计在于春
兵马未动，粮草先行 不入虎穴，焉得虎子
不在其位，不谋其政 三军可夺帅，匹夫不可夺志
成语接龙游戏
三、作业
1、书写生字
2、分类积累成语
板书设计：
汉字家园2－3
成语卡片
汉字的教案12
【教材解读】
五年级上册第五组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
“有趣的汉字”是综合性学习“遨游汉字王国”中的第一个板块，主要由“活动建议”和“阅读材料”组成。“活动建议”提示学生如何自主地开展活动，“阅读材料”分字谜、有趣的谐音、汉字的起源、汉字的来历几个部分。学生可通过活动建议和阅读材料，了解知识，启发思路，自主地开展综合性学习活动，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
【目标预设】
依据国家课程标准，结合单元教学目标及学生实际，将本课的学习目标预设为：
1.明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点。
2.通过阅读材料，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
3.制订活动计划，培养合作意识，提高自主学习的能力。
【教学重难点】
重点：阅读材料，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
难点：小组讨论并制订活动计划，培养学生自主学习的能力。
【教学过程预设】
一、激趣导入，明确学习内容。
1.谈话导入：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字，汉字就在我们身边。请你联系生活实际，谈谈对汉字的了解。
2.学生交流对汉字的了解。
3.教师相机引出综合性学习的专题：遨游汉字王国。
4.引导学生浏览本组内容，明确本次综合性学习的内容和怎样开展综合性学习活动。[教师相机板书课题：有趣的汉字]
二、阅读材料，感受汉字神奇。
1.以小组为单位，选择感兴趣的阅读材料阅读交流。
2.引导学生交流阅读内容，感受汉字的有趣和神奇。
〖学情预设一〗
小组汇报交流有关字谜的内容。
〖教学策略〗
(1)引导学生通过猜字谜，了解字谜的形式和构成方式，感受汉字的有趣，初步认识汉字的.特点。
(2)启发学生交流平时积累的字谜，激发学生搜集或编制字谜的兴趣。
〖学情预设二〗
小组汇报交流有关谐音的内容。
〖教学策略〗
(1)引导学生交流谐音歇后语，初步了解谐音歇后语的特点，感受谐音歇后语的俏皮风趣、幽默诙谐。
(2)引导学生通过交流谐音笑话，懂得汉语同音字多，不能随意乱用。
(3)学生交流平时积累的谐音歇后语和谐音笑话，激发学生搜集体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联和笑话。
〖学情预设三〗
小组汇报交流阅读材料《仓颉造字》、《“册”“典”“删”的来历》。
〖教学策略〗
(1)引导学生用自己的话讲讲《仓颉造字》的传说。
(2)通过交流阅读材料，了解一些汉字来历的知识。
(3)激发学生搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。
3.引导学生交流阅读感受。[教师相机板书课题：感受神奇]
三、合作讨论，制订活动计划。
1.引导学生明确活动计划的内容。
2.以小组为单位，制定活动计划，教师巡视指导。
3.小组展示活动计划，师生交流评价。
4.总结：同学们，通过对活动计划的交流，我们明确了如何制订切实可行的活动计划。希望同学们修改完善小组活动计划，分工协作，认真开展这次综合性学习活动，在汉字的王国里遨游，感受汉字的有趣和神奇!
【板书设计】
汉字的教案13
教学要求：
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
学会用聪明和恍然大悟造句。
初步了解汉字的几种构字方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。
正确、流利、有感情的朗读课文。
第一课时
启发谈话
同学们，汉字是记录我们韩民族语言的文字，距今已有六千多年的历史了。
齐读课题。
初读指导
自读课文，提出要求。
1， 把课文多读几遍，要求读正确、读流利。
2， 并联系上下文理解词语。
3， 标出自然段的序号，看看哪几个自然段是些爷爷说的话，哪些是我说的话。
检查自学效果。
指导书写。
指名试读课文。
听读课文，了解大意
教师范读。
思考：
爷爷说了哪几个汉字？这些汉字都是怎么造出来的？
听后回答。
作业 ：
抄写词语。
正确、流利有感情的朗读课文。
第二课时
复习检查
听写词语。
指名读课文，说说爷爷说了哪几个汉字。
细读课文
自由读课文第1~3自然段。
理解爷爷说的话。
指读第一句。
这句话中最早的能不能去掉？为什么？
指导朗读，体会最早的.意思。
读第二句。
你看，这像不像一棵小树呀？
这句话应当用什么样的语气读？
指读第三句。
用因为所以的句式为什么给我起林木这个名字？
理解 参天
指导朗读。
分角色朗读。
爷爷又是怎样介绍休和沐的？
一个人依靠这大树，这不就是在休息吗？
指导朗读。
把这句话换个说法。
进一步理解恍然大悟。
练习分角色朗读。
学习第10自然段
理解赞叹
可以换为什么词？为什么不用称赞？
指导朗读。
总结全文
板书设计 ：
木 字形像一幅画
休 字形表示字义
木 字形一部分表音，一部分表义。
汉字的教案14
三维目标
1、了解汉字的魅力所在，增强学生热爱祖国语言的情感
2、了解汉字的基本常识，把握汉字的构字特征
3、理解说明文的文学色彩和感情色彩。
教学重点
1、汉字的魅力所在
2、感悟文中体现的强烈的情感色彩
教学难点
理解说明文中的文学色彩及其特征。
课时安排
两课时
教学步骤
第一课时
一、激趣导入
同学们，你们知道恒量一个民族历史的标志是什么？那就是汉字。我们中华民族有着悠久的灿烂的历史文化，而记录并推动这文化发展的重要工具就是汉字。据考古探测了汉字距今有6000年左右的历史，可以断定古汉字是世界上较早出现的文字之一。现在全球在使用汉字作交流工具的有近15亿人，可见汉字在传播人类文明，弘扬中国文化方面有其独特的魅力。那么汉字的魅力主要表现在哪几方面呢？今天我们一起来学习淮安楚州人袁鹰写的《汉字的魅力》这篇文章。
二、出示目标，明确本课学习内容。
三、自读课文，感知内容
1、落实生字词
魅力、瑰宝、疲惫、娴熟、深谙
亵渎、绚丽、脍炙人口、无边无涯
2、找出表现汉字魅力的相关语句，并用一句话概括文章的主要内容
3、思考：文中具体诠释了文中哪些关于汉字魅力的表述？除此之外，文中还涉及到了汉字哪些方面的魅力？
四、体会汉字字义方面的魅力
1、指名朗读第3、4自然段，思考：
（1）作者在这两自然段阐述的是汉字哪一方面的魅力？通过哪些语句直接体现？明确：这两段侧重说的是汉字在表意上的魅力，意义丰富，这是汉字的内在魅力。板书：汉字的表意魅力————意义丰富
（2）作者认为汉字对我们的人生有何意义呢？
明确：汉字是我们学习的工具，我们的学习、工作都离不开它。
板书：汉字的内在魅力————工具性和人文性
2、研读课文第5、6自然段，讨论：
（1）这两段内容说的是汉字哪一方面的'魅力？
明确：这两段内容是在谈汉字的精神魅力。
板书：汉字的精神魅力
（2）第6自然段有何作用？
明确：这一段是用具体的例子来说汉字的精神魅力。
（3）齐读第6段，作者运用了什么说明方法？
五、小结
我们知道了汉字是如此的有魅力，从字形上面说，它能引发人们美妙而大胆的想象；从字义上面来说，它的表意很丰富，具有很大的吸引力，具有工具性和人文性；从精神层面来说，它是我们民族的瑰宝，是我们每个人的良师益友，让我们热爱自己的国家、自己的民族、自己的文化吧。
第二课时
一、研习第7到9自然段，体会作者感情
1、朗读第7到9自然段，这三段说明了什么内容，是对那一段内容的有力补充？明确：这三段着重说明汉字的精神魅力。
2、体会这三段的文学色彩和感情色彩。
二、讨论、交流
1、了解汉字的构字特点。
2、作者文中洋溢着怎样的情感？
3、汉字的魅力体现在哪些方面？
三、写作特色
1、这篇文章是作者给《人民日报》海外版写的，读者对象主要是海外同胞。大家觉得文中的哪些地方能看到他的这种特定写作对象？
明确：第3段、第6段都可以看到。
2、我们在反复朗读时还体会到了什么？
明确：文字很美，比喻句很多，感情深厚。
3、小结写作特色
（1）选例、引用精当
（2）富有文学色彩和感情色彩
四、总结全文
全文从汉字作为象形文字，集形象、声音和意义于一体和字形上使人产生联想想象谈起，赞美汉字的魅力，尤其是它所产生的巨大的精神魅力，字里行间渗透出对汉字无穷无尽魅力的赞美，同时含蓄地表达了热爱祖国的深厚感情。
五、作业
为进一步加强对祖国文字的热爱，加强课外语段的阅读，课后完成《我爱你，中国的汉字》语段练习。
板书设计
汉字的魅力
表形————美妙、大胆————联想
表意————耐心、细心————教学
精神————形象、声音、意义————特性
伟大的、有力的、真挚的、自由的中国语言
汉字的教案15
教学目标
1、会认14个生字，会写7个生字。
2、认真观察，了解本课生字的特点，借助形声字的规律正确识字。
3、在预习和学习的过程中，了解有关树木的知识。
教学重点
会认14个生字，会写7个生字。
教学难点
了解本课生字的特点，借助形声字的规律正确识字。
教学准备
生字卡片、词语卡片、相关树木的彩色图片
教学过程
第一课时
一、初读课文，了解学习内容
请大家把书打开，翻到12页，请你试着读读这课中的词语，不会的可以借助拼音，或者请教身边的同学、老师。
二、认一认、读一读
1、出示8种树木的图片。
你认识图上的哪种树，能不能介绍一下？
（学生介绍完，教师要及时贴出相应的词语卡片。）
借助图片读词语。
（学生不了解的，教师要及时介绍）
2、认识5个生字。
出示生字：杉、棉、柏、梧、桐
认真观察，同桌讨论一下，这些汉字有什么特点？
请你想想，这几个生字拥有共同特点的原因是什么呢？
你是怎么快速记住这些汉字的？
开火车读生字卡片。
3、出示8个树木所做成的物品图片。
你认识图片上的物品吗？
（学生每说一个，教师都要及时贴出相应的'词语卡片）
4、熟读卡片上的词语
4、盖住词卡上的熟字，只出示生字：材、板、棍、柴、柜、桌、椅、架、枕
再请你认真观察，找到这些汉字的规律。
（带木字旁、形声字）
识记生字。（引导学生既可以结合形声字的规律，也可以借助图片识字。）读生字卡片。
三、指导书写：
1、观察虚宫格中的所有生字，有什么特点？
（都有木字旁，左窄右宽，木字旁写得窄一些，只占整个字的三分之一，左右两部分要写得紧凑一些。）
2、指导书写“杨”
①引导学生注意，右半部分4笔完成，两个撇的长短不同。
②学生练习书写。
第二课时
一、复习
1、读一读木条上的词语：
木已成舟、独木不成林、原木、木柴、木材、十年树木，百年树人、枕木、木棉
2、读读手中的小生字卡片。
二、书写
1、复习带有木字旁汉字的书写规律。
2、学生独立观察虚宫格中的生字的具体位置，独立练习书写。
拓展练习：你还知道哪些带有木字旁的汉字？
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