一年级数学上册教案
作为一名人民教师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的一年级数学上册教案，欢迎阅读与收藏。
一年级数学上册教案1
教学目标：
1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号+、学会加法算式的读法，会进行10以内数的加法计算。
2、在观察、操作活动中初步学会思考问题。
3、通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。
4、运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。
教学重点：
学会加法算式的读法，会进行10以内数的加法计算。
教学难点：
运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。
教学过程：
一、创设情境
师：同学们，你们都看过《西游记》的故事吗？你最喜欢《西游记》中的哪个人物？为什么？
师：有那么多的同学喜欢孙悟空，孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生，今天我们就一起去花果山看看，好吗？
二、 提出问题
1、出示《来到花果山》的情景图，让学生独立观察情境图中都有谁，他们在干什么？
2、根据学生提出的问题，学习你说我讲红点中所示内容。
（1） 探索解决问题的策略。
①先让学生独立思考。
②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。
③ 全班交流。
估计学生可能会出现以下几种解决问题的方式
方法一：一只一只地数一数就知道了。
方法二：我用小棒代替小猴，树上有3只，我就拿出3根小棒，树下有5只，我再拿出5根小棒，然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了。也就是把5和3合起来
（2） 帮助学生理解加法的意义。
学生通过交流知道把5和3合起来用加法计算。
（3） 认识加号。
（4） 理解算法。
结合图意或利用学具摆一摆，让学生理解5+3的算法，允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算，只要结果正确就可以。
三、解决学生提出的其他问题
结合学生提出的其他问题，教学绿点标示的问题。
把不能解决的问题，引导学生用自己喜欢的方法，记录在问题口袋中，待学到相关知识时再解决。
四、课堂小结
今天我们学习了求一共有几只小鸟，一共有多少只小猴子，象这样把两部分合起来就用加法计算。
五、走进生活
师：在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题，你来说一说好吗？
六、谈收获
让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？
一年级数学上册教案2
一、教学目标：
理解加法的含义，认识“+”。能正确读出加法算式。能正确计算5以内数的加法。
二、加法的含义：
可以用小棒等学具代替气球，动手操作，感知合并的过程，理解加法的意义。
加号“+”表示合起来的意思。感知加法的含义：把两部分合在一起的意思，求一共是多少，用加法计算。仔细观察上图，小丑一共有多少个气球？
求3个红气球和1个绿气球放在一起一共有多少个气球，就是把两部分合在一起，用加法计算。●●●+●=●●●●，可以看出来3个和1个合起来是4个。
3.列加法算式。
把3和1合起来，用符号“+”连接，算式与合在一起的结果用“=”连接。
根据题意写成加法算式为：3+1=4，读作：3加1等于4。
三、加法的计算方法
有几只小松鼠在树上玩耍，它们有的在吃松子，有的在树枝间跳来跳去。那树上一共有几只松鼠呢？
1.理解题意：树上有3只松鼠，又跑来2只，求一共有几只松鼠。用一个●表示一只松鼠，试着画一画，●●●+●●=●●●●●，即3+2=5。
2.探究3+2的计算方法
⑴方法一：点数法。用点数法计算就是按顺序一只一只地数出松鼠的只数。
一只一只地数出松鼠的数量：1、2、3、4、5，一共5只。所以3+2=5。
⑵方法二：接着数。用接着数计算就是在原有松鼠只数的基础上接着往下数，数到几，一共就有几只。
树上原来有3只松鼠，那我们就从3后面接着数：4、5，一共5只。所以3+2=5。
⑶方法三：用数的合成计算。利用数的合成计算，几和几组成一个数，几加几就等于这个数。3和2合起来可以组成5，所以：3+2=5
四、看图计算：
1.“︸”叫大括号，是“合起来”的一种图示表达方式。把左右两边的物体
起来，求一共有多少，用加法计算。
2.看图列加法算式时，直接把图中左、右（上、下）两部分的个数相加即可。两个数相加时，交换两个加数的位置，最后的计算结果不变。
一年级数学上册教案3
教学目标：
知识与技能：通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。
过程与方法：通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。
情感、态度与价值观：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。
教学重点：
初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
教学难点：
理解“凑十法”的思维过程。
教学方法：
动手操作法、引导发现法。
目标分析：
本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。
教学准备：
多媒体课件、小棒、园片、花形磁铁、口算卡片及答案卡片。
教学过程：
一、回顾旧知，激活认知
1．出示口算，抢答（课件出示）
10+2 4+10 5+10 10+7
（1）怎么算得这么快呀？
（2）学生总结：十加几就等于十几。
2．看谁算的巧（课件出示）
9+2+1= 5+3+7=
8+4+2= 6+5+4=
3+2+8= 5+6+5=
7+1+3= 1+8+9=
（1）学生口算抢答。
（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？
小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。
二、自主参与，探究新知
1．提取信息，发现问题
（1）课件出示主题图： 运动会赛场。
教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？
学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）
（2）重点研究“饮料”图片提供的问题。
①发现信息，提出问题。
从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？
②学生交流信息。
箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？
2．自主探究，解决问题
（1）学生先独立思考，再小组内交流。
（2）学生汇报。（预设学生回答）
①生1：1、2、3……12、13依次数。
②生2：从9数到13。
③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13
④生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13
（3）发现方法间的区别与联系
①这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法）
②第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮忙）
③这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。
3．建构方法，揭示“凑十法”
（1）动手摆一摆
①让学生用“苹果”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。
②学生边说课件边演示。
教师追问：为什么拿1个呢？ 2个行吗？ 9和1在一起，好在哪里？
③板书计算过程。
将演示过程记录黑板
揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。
强调：10个一转化成1个十。
（2）说一说（课件）
箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子？
①看图说信息
②说说你是怎样想的？（学生交流）
③学生汇报（课件演示：7被分成了1和6，一个橙子进入盒子里。）
④板书计算过程
（3）圈一圈，写一写 （每人一份题目）
9+8=
①学生先在图中圈一圈，再完成下面的计算。
预设
②学生汇报交流，实物投影展示
追问：为什么9要添上1？为什么8要添上2？
③拆数虽然不同，但是相同的地方是什么？
都是让其中一个数“凑十”，再算10加几。
（4）归纳算法
黑板呈现的算式：9 + 4 9 + 7 9 + 8
①观察：这几个算式有什么相同的地方？
②计算时，方法上有没有相同的地方？
③归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几，
用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化
思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。
三、应用新知，巩固练习
1．基本练习
（1）卡片抢答。
9+3= 9+5= 9+9=
2+9= 7+9=
前两个题，让学生说说是怎样想的。
（2）动笔写一写。
①P91，做一做，第1题
②要求：先独立解决，再汇报交流想法。
2．灵活练习
商店里，伞9元，气球8元，水笔5元，小象有15元钱，可以买哪两种商品？
（1）9+8=17 17＞14 不能买。
9+5=14 14＜15 可以买。
（2）适当延伸： 8 + 5 追问：应当怎样算呢？
【设计意图】通过基础题的练习，达到巩固9加几的计算方法；稍灵活的练习，既渗透排列知识，又为下节新课做一些孕伏，深化“凑十法”。
四、全课总结，畅谈收获
说说这节课你有什么收获。
小结：今天学习的是9加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。
板书设计：
9加几
一年级数学上册教案4
教学内容：
教科书第88~89页
教学目标：
1、结合具体的情景，使学生体会12，13减几的退位减法的意义。
2、使学生能借助已有的经验自主探索12，13减几的计算方法，能正确地进行12，13减几的计算，并感受到计算方法的普遍适用性。
3、进一步体会算法多样化，能获得一些初步的解决数学问题的方法。
教具准备：教师准备多媒体课件、口算卡片，12，13减几的口算卡片。
教学过程：
一、复习引入
教师：我们在前面学习了11减几的知识，同学们能用这些知识解决生活中的数学问题吗？
学生：能。多媒体课件出示做修改的例1情景图。（把图中的“树上原有12只猴子”改为“树上原有11只猴子”，并出示问题：树上还有多少只猴子？其余不做改动）
教师：要解决这个问题，应该怎样列式计算？
学生：11-4=7
教师：为什么这样列式？
学生思考后回答：因为树上原有11只猴子，下来了4只，就是从11只中去掉4只，所以，要知道剩下多少只就要用11-4才能得到。
教师：谁能说说你是怎样算11-4=7的？
学生根据不同的算法进行汇报，教师随学生的汇报板书算法，如：倒着数；想加法算减法；把11分成10和1，10-4=6 6+1=7。
教师：下面我们来解决这样一个新问题，（课件出示例1情景图）你能提出什么数学问题？
学生观察图后回答：树上原有12只猴子，下来了4只，树上还剩多少只？
教师：这个问题和刚才的问题比，哪些变了？哪些没有变？
引导学生发现：树上原有的猴子数由11只变成了12只，下来的猴子数没有变，问题也没有变。
教师：解决这个问题又应该怎样列式？
学生：12-4=
教师：12-4又怎样计算呢？这就是我们今天要学习的12，13减几。板书课题。
点评：这里采用变换情景的方式，使学习内容前后发生联系，用这种联系使学生意识到这部分内容和即将学习的新内容的潜在的适合性，达到有效地利用原有知识推动新知识的学习目的。
二、进行新课
教学例1
教师：我们能不能用11减几的方法来计算12减几呢？
学生：应该可以吧，因为它们都是十几减几的减法。
教师：好，同学们可以用这些方法试着算一算12-4。
学生独立计算，然后组织汇报。
教师：用第1种方法（倒着数）计算的请举手。
学生举手，抽1个代表汇报。
教师：用第2种方法（想加法算减法）计算的呢？
仍然抽1个学生代表汇报。
教师：用第3种方法（把12分成10和2，10-4=6，6+2=8）计算的呢？
学生举手并汇报。
教师：还有不同的计算方法吗？
可能有学生说：因为11-4=7，12-4和11-4比总数多了一个，而减去的数是同样多的，所以12-4的结果要比11-4的结果多1，就是8。
如果没有学生发现教师不作要求。
教师：刚才我们用不同的方法计算出12-4=8，通过计算你发现了什么？
引导学生发现：11减几的计算方法在12减几中同样可以用。
教师：大家这个发现不错。老师还想对用想加法算减法这种方法计算的同学再提一个问题，其余的同学当小裁判，看他们说得是否正确。这个问题就是：想4+8=12除了能计算12-4=8以外，还能计算什么减法算式？
学生：12-8=4。
教师：这也是我们前面知道的想1个加法算式可以计算2个减法算式。下面我们再来看看这幅图，现在又起了什么变化？多媒体课件出示。（下来的猴子变成了6个）
学生：树下的猴子变成6个。
教师：下来6只，树上还有多少只猴子？
教师：谁还能像老师这样改变猴子下树的只数，给大家出个题目。
学生可能说：下来5只，还剩多少只？下来7只，还剩多少只？……
教师根据学生提出的问题，配合多媒体课件演示，为后面的算一算做好铺垫。
点评：这里对算法的探讨主要是让学生借助已有的经验自主探索，不但培养了学生初步的探索能力，还能让学生从中感受到计算方法的普遍适用性，同时还用修改情景图的方式帮助学生加深对算法的理解和运用。这种同一情景的巧妙利用改变了计算教学中枯燥的练习，激发了学生的学习兴趣。这样学生才能积极、主动地参与到学习活动中，使教学收到事半功倍的效果。
试一试
（1）出示课件算式：12-9= 12-6=
（2）学生独立思考，完成计算式的计算。
（3）抽学生回答算法，引导学生回答成对算式的计算方法，理解1个加法算式和2个减法算式的计算方法，初步感受加法和减法的内在联系。
教学例2
出示课件
（1）找学生说说图片中的信息（9只小猴在拔河，4只小猴在跳绳）。
（2）让学生自己填一下书上的方框。
（3）公布答案。
三、练习巩固
1、对口令
和你的同桌合作一起完成，一个小朋友讲出两个数的加法算式，同桌则讲出相应的两个减法算式，算式的被减数是同桌说出的加法算式的和。
2、口算卡片
老师拿出12减几和13减几的口算卡片，请学生回答。
四、课堂总结
教师：今天学习了什么知识？你解决了哪些问题？有什么收获？
引导学生总结本节课的重点：
1、知道了用11减几的计算方法来计算12，13减几的减法。
2、发现了12，13减几中的一些规律，并能用这些规律帮助我们又对又快地口算。
一年级数学上册教案5
教学内容：
教材第75页“试一试”和第76页的内容。
教学目标：
1、通过在尺子上读10~20各数，帮助学生体会20以内数的排列顺序，感受数的大小。
2、借助顺着数、倒着数等数数活动，积累加减法的活动经验。
3、学生在具体操作中，体会到学习数学的乐趣，培养学生的数学意识。
教学重点：
掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。
教学难点：
进一步体会数的意义和数的概念，会比较数的大小。
教学准备：
教学课件、小棒、计数器、尺子。
教学过程
学生活动（二次备课）
一、情境导入
上节课我们学习了古人计数，用11块小石头来表示11头羊，如果表示12头、13头或者更多的羊时，是不是也用一块小石头来表示1只羊呢？答案是否定的，古人也是很聪明的，想不想知道是怎样表示的呢？今天我们继续学习古人计数。［板书课题：古人计数（2）］
二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1、用不同的方法表示十几。
课件出示教材第75页“试一试”问题三情境图。
（1）让学生尝试解析12的两种表示方法。
生：一块大石头表示1个十，2块小石头表示2个一，合起来是12。
生：一横表示1个十，2竖表示2个一，合起来是12。
（2）你能用这样的方式表示13吗？让学生同桌互说后汇报。
生：一块大石头表示1个十，3块小石头表示3个一，合起来是13。
生：一横表示1个十，3竖表示3个一，合起来是13。
（3）小练习：你能用上面的方式表示15吗？
（4）你还能用其他的方式表示16吗？让学生独立创造后交流。
生：用一个大圆表示1个十，用6个小圆表示6个一，合起来是16。
生：用文具盒表示1个十，用6支笔表示6个一，合起来是16。……
2、读一读。
课件出示教材第75页“试一试”的尺子图。
（1）让学生尝试读出尺子上的数。
顺着读：10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
倒着读：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11、10。
跳着读：10、12、14……；11、13、15……。
（2）15前面一个数是几？后面一个数呢？
让学生对照尺子明白前面的数更小，后面的数更大。
（3）13与16中间有哪几个数？18与20中间的一个数是多少？让学生先圈出已知数，然后再找中间的数。
3、比一比，谁大？谁小？
（1）你知道12和14谁大谁小吗？
（2）学生尝试用自己的方法进行比较后交流。
方法一：数数法，后一个数比前一个数大。
方法二：摆小棒法。12是1捆加2根小棒，14是1捆加4根小棒。4根比2根多，所以14比12大。
方法三：借助计数器比较。……
4、小练习：同桌两人一人报一个十几的数，然后比较这两个数的大小。
小结：11~20各数的顺序是11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。每相邻的两个数，后一个数比前一个数大1，前一个数比后一个数小1。
四、巩固练习
1、完成教材第76页“练一练”第3题。先让学生填空，然后全班汇报。
2、完成教材第76页“练一练”第9题。先让学生说说题意，再自己尝试用打结的方法表示数。
3、完成教材第76页“练一练”第8题。同桌互相说一说。
五、拓展提升
1、按要求在里画“√”。宁老师家来了15位客人，每位客人吃一个苹果，选择哪一篮苹果合适？
2、小白兔有8根萝卜，小灰兔有10根萝卜，兔妈妈又拿来4根萝卜，怎样分，两只小兔才有同样多的萝卜？再分给小灰兔1根萝卜，小白兔3根萝卜。
六、课堂总结
这节课我们学习了什么？你还有哪些不明白的地方？跟你的同桌一起说说。
七、作业布置
教材第76页“练一练”第4、5、6、7题。
学生回顾。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生尝试理解并大胆表达。独立创造。用不同的方法读数。借助尺子理解。尝试比较。完成练习。动脑思考。回顾课堂。
板书设计
古人计数（2）
11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
12<14
教学反思
成功之处：本节课借助尺子让学生直观地认识11~20各数的顺序及大小，让学生有物可循。
不足之处：学生比较数的大小时叙述不完整。
教学建议：课堂教学只有进行师生平等对话，在相互的摩擦碰撞交流中才能迸发出创造思维的火花，学生才能真正成为探索新知的探索者，教师才能真正成为引领者，才能共同提升对真知的理解与认识。
一年级数学上册教案6
教学目标
1．使学生在具体的场景中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右方位。
2．使学生能够按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
谈话：小朋友们，请举起你的右手和左手。同桌互相检查一下，举得对不对。
提问：生活中你的两只手能够做什么呢?(学生议论、交流)
(1)上课发言要举手，(教师示范)应该举哪只手呀?
(2)我们写字时一般用的是哪只手呀?
(3)你注意过没有，解放军和警察叔叔敬礼时举的是什么手? 组织学生模仿敬军礼。
讨论：我们的右手还能做哪些事情?(学生讨论并交流)
提问：另一只手我们叫做什么?(左手)
谈话：我们都有两只手，左手右手有分工，双手协调齐 动作，相互帮助好朋友。今天，我们就来认识物体的位置关系。(板书课题：认位置)
二、观察情境，认识位置
1．认识左右。
(1)提问：把书翻到第9页，看看图上的小朋友在干什么?他们举起的手是哪只手?
(2)提问：第一张课桌坐的是小明和小红，谁能说说小红在小明的哪面?小明又在小红的哪面呢?
追问：第二张课桌上放着练习本和数学书，说一说：练习本在数学书的哪面?数学书在练习本的哪面?
(3)讨论：你还能看图说一说吗?
学生可能说出：
①小刚在小芳的左面，小芳在小刚的右面；
②小明在小刚的前面，小刚在小明的后面；(如果学生 说不出来，可以直接提问：看图想一想，小明和小刚的位置 是什么关系?)
③小红在小芳的前面，小芳在小红的后面；
④国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。 学生发言时，注意指导学生说清楚谁在谁的哪一面。
三、巩固练习，深化认识
1．做游戏。
(1)讨论：在我们的身体中，还有像左右手这样的好 朋友吗?
(通过讨论并汇报，进一步认识左耳、右耳，左眼、右 眼，左脚、右脚。)
小结：我们身体右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。
(2)谈论：人的手、脚、耳、眼都有左右之分，现在让我们一起来做个游戏。听口令，做动作。要求听老师下达的口令，做动作。
① 左手握拳头，右手握拳头。
②左边拍拍手，右边拍拍手。
③左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。
小结：我们在描述位置关系时，一定要说清楚在谁的哪一面。
2．说一说。
(1)坐在你左面的小朋友是谁?坐在你右面的小朋友是谁?坐在你前面、后面的小朋友分别是谁?
(2)(请两位小朋友站在讲台前)谁在谁的左面?谁在谁的右面?
(3)(三位小朋友站成一横排)谁在谁的左面?谁在谁的右面?
再次强调说清谁在谁的哪一面。
3．看图说一说。
学生可能更多地用上、下描述物品之间的关系，要提示还可以用左、右来描述面包和牛奶的关系。
4．摆一摆。
(1) 把数学书摆在中间，把文具盒摆在数学书的后面，把学具盒摆在数学书的左面。
(2) 把文具盒摆在中间，把数学书摆在文具盒的左面，把学具盒摆在文具盒的右面，最后把尺子摆在文具盒的上面。
5．排一排。
请一个小组6个学生上讲台，侧面对着底下的学生。
(1)提问：(指第二个同学)XX前面有几个同学?后面有几个同学?请第三个同学照样子说一说。
(2)底下的同学以小组为单位排一排，说一说。
6．看图说一说。
(1)说说在图中你看到了什么?
(2) (2)月季花的左边有几朵花?右边呢?在小组里说一说，再全班交流。
四、课堂小结，课后延伸(略)
一年级数学上册教案7
教学目标：
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解8、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8、7加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：
能比较熟练地计算8、7加几。
教学难点：
理解8、7加几的计算方法。
教学媒体：
电脑课件，学具。
教学过程：
一、创设情景，提出问题。
同学们，上一节课我们已经参观了小猴子的水果店，现在老师又带你们去参观茄子老师家开的乐器店好不好？（课件出示图）你们能看图提出哪些要解决的问题呢？
学生互相说图意。
全班交流，提出：一共有多少把的问题。
应怎样计算呢？
根据回答板书：8＋7=□
二、自主探索，领悟算法。
1、实物操作。
用小棒代替喇叭，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。
3、小组汇报：你是怎样算的？
4、结合学生的回答板书：8＋7=15
25
10
还可以怎样算？
板书：8＋7=15
53
10
小结：这些都是“凑十法”，不一定都拆较小的数，有时也可以拆较大的数。
谁来说说这两道题是怎样凑十的？（交流算法）
5、试一试。
书上P84“试一试”中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗？
提示：先用小棒摆摆再填得数。
学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）学生摆学具，独立完成后同伴交流。
（2）指名板演。
（3）让一生评价。
（4）引导加深理解“凑十法”。
2、做“想想做做”第2题。
师：这里有一些白菜和苹果，你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话，那么这些白菜和苹果就是你的了。
学生独立计算，交流算法。
3、做“想想做做”第3题。
师：我们已经学了8、7加几的算法，现在用你喜欢的算法来计算。
4、做“想想做做”第4题。
游戏“采蘑菇”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，认识当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式直接写得数。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“开火车”：分小组进行，每组利用数字卡片进行。
四、总结评价，点拨学法。
师：今天我们上的这节数学课你学会了什么？先跟同学说说，再跟老师说说。
五、教学后记：
第二课时
教学内容：教科书P86例题，试一试，P86～87“想想做做”的习题。
教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算十几减9。
教学难点：理解十几减8、7的计算方法。
教学媒体：电脑课件，学具。
教学过程：
一、创设情景，提出问题。
同学们请看（课件出示）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？根据回答板书：15－8=□
你想怎样计算呢？
二、自主探索，领悟算法。
1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？
2、实物操作。
讲述：假如不能一下想出来的话，可以用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
3、小组汇报：你是怎样算的？
4、结合学生的回答用课件演示不同的算法。
5、讨论：可以分几步计算？先算什么？再算什么？
6、试一试。
师：同学们能用这么多方法来计算15－8，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？（想加算减）为什么呢？
书上P86试一试中也为你们准备了一道题，请你用你喜欢的方法来计算。
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）提示：从图上看，可以想8和几合成13，□里就填几。11－7=□也可以这样计算。
（3）先独立完成，再同伴交流。
（4）全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。
3、做“想想做做”第3题。
游戏“采蘑菇”：如果你们能把这些题都做对的话，蘑菇就是你们的了。小组合作学习。
4、做“想想做做”第4题。
游戏“夺冠军”：分组进行比赛，看哪组算得又对又快。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“快快长”：同学们，如果你们算对了一道题，喇叭花就长高一节。看哪组的喇叭花长得。
（1）小组合作口算。
（2）比较每横行和每竖行的相同点和不同点。
6、做“想想做做”第6题。
游戏“摘苹果”：请同学们把得数大于5的苹果涂上红色，得数小于5的涂上绿色。如果涂对了这些苹果就送给你了。
学生开火车口算。
四、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）
五、教学后记：
一年级数学上册教案8
【总课时数】：
【授课时间】：
【教学目标】：
1、知识目标
认识1～5各数，并用来表示物体的个数，知道1～5的数序，会正确读写
1～5各数。
2、能力目标
培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。
3、情感目标
体验与同伴互相交流学习的乐趣。
【教学重点】：使学生掌握1～5的写法。
【教学难点】：使学生掌握1～5的基数含义。
【教学准备】：教师准备：1～5的数字卡片，点子图；
学生准备：1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。
【教学过程】：
一、创设情景、激情引趣
出示主题画：
问：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？数出你喜欢的动物的数目，用同样多的小圆片表示出来。
板书课题：1～5的认识
二、动手操作，合作探究
1、摆一摆
你能根据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗？
2、感知数的顺序
（1）逐次感知数的顺序：学生先摆1个圆片，再摆1个是几？再摆1个呢？
依次感知3、4、5的来源。
出示点子图，你来给他们5个排队。
摆好后提问：5的前面一个数是几？2的后面一个数呢？……
（3）数一数：让学生从1数到5，再从5数到1。
三、巩固运用、深化拓展
1、联系生活，丰富联想
生活中在哪些地方见过1～5这几个数？
师小结：在我们生活中有很多数量为1，2，3，4，5的物体，看来只要同学们认真观察，就会发现在我们周围有好多的数学问题。
2、猜数游戏
一个数在2的后面，这个数可能是几？也可能是几？……
3、写一写
刚才我们认识了1～5，你们愿意写一写吗？在书上第16页描写，比一比谁写得最好。写得好的上台展示。
（4）练一练
完成练习三的1～2题。
4、全课总结
这节课你学会了哪些知识？同桌互相说说，再告诉大家。
【板书设计】
一年级数学上册教案9
教学目标：
1、借助情景，感知“0”的真实含义，知道0和1、2、3，、、、一样，也是一个数。
2、会正确书写“0”
3、知道生活中0所表示的几种常见的意义。
教学重、难点：理解“0”的含义。
教学手段：数字卡、多媒体
教学方法：情境创设、示范、探究体验、交流
学情分析：
教学过程：
1、创设情景
（1）多媒体出示小猫钓鱼图，讲故事导入，提出问题？
第1只小猫钓了几条鱼，写几呢？
第2只小猫钓了几条鱼，写几呢？
第3只小猫钓了几条鱼，写几呢？
再来看看，第四只小猫它钓了几条鱼呢？
一条都没有怎么来表示呢？
2、自主探索，体验0的含义
（1）学生自主思考，怎么来表示“一条都没有“
（2）同桌交流
（3）集体反馈。
得出：一个也没有时用“0”表示。
0是一个数，比1、2、3、4……要小。
（4）指导“0”的书写。教师一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么？
学生书写，再在书本上描写“0”。
3、实践体验
（1）学生“分铅笔”
师：老师手中现在一共有几枝铅笔？（3枝）
老师把手中的铅笔全部放入文具盒中，问：现在老师手里还有铅笔吗？用几表示？
生：没有，用0表示。
理解“0“的含义（表示一个物体都没有）
请学生利用学具两人一组模仿老师进行的猜数游戏。
4、说一说，哪里还有“0”？
同桌交流，全班反馈。（电话上有0，开关上有0，温度计上有0，尺子上有0）
4、拓展巩固
（1）数一数有几朵花，并写下来。
（2）读一读，写一写。
（3）说一说生活中哪些地方还用到“0”
5、小结：这节课你感到最有趣的是什么？
6、作业：练一练1、2、3题
板书设计：
小猫钓鱼
0（电话上有0，开关上有0，温度计上有0，尺子上有0）
—
END
—
一年级数学上册教案10
教学目标
1.在具体的生活实践和游戏情景中，激发学生的学习兴趣。
2.使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序，并运用这些数学知识解决生活中的实际问题。
3.培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力。
教学重点
使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序。
教学难点
使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序。
教学设计
一、活动一：介绍教室
（一）创设情景
我们每天都坐在宽敞明亮的教室中学习，一定对教室很熟悉，今天淘气也来到了我们的教室和我们一起学习，谁愿意给淘气介绍一下我们的教室？
（二）介绍教室
1.学生介绍教室中有什么物品。
2.这样介绍淘气只知道我们的教室中有什么东西，你能用我们所学过知识来介绍吗？
3.谁愿意到前面给淘气和全班同学介绍一下。
4.刚才两位同学介绍的一样吗？为什么？
5.学生发表自己的见解。
6.小结：你们面对面坐着，因为方向是相对的，所以在叙述中前、后、左、右的位置也就正好相反。
二、活动二：介绍去学校各个专业教室的路线和各个专业教室
1.淘气现在想到我们的各个专业教室去参观，你能说说怎么才能到各个专业教室吗？
2.出示图片：学校示意图
3.学生介绍专业教室的所在位置。
4.淘气想到自然教室去参观，你能说说应该怎样走才能到那吗？
5.学生选择任意一个专业教室说路线。
三、活动三：游戏
1.淘气：同学们，你们愿意和我一起来做游戏吗？全班一起做文明操。
2.看卡片指方向。
学生看卡片做动作。（卡片为：前、后、上、下、左、右、空白7张。学生看到卡片后将手指指向相应的位置。速度由快到慢。）
3.听口令反指方向。
规则：手指指向与淘气的口令相反的位置。
四、活动四：介绍自己的房间
1.我已经了解了你们的学校，还没有了解你的房间呢？请你介绍一下。
这节课中教师创设情景，让学生在情景中学习。通过淘气与我们一起上课，参观校园这一情景贯穿全课。学生在具体的情景和不同的角度中进一步感知位置、确定位置，不断体验探究位置与顺序。对有关知识进行全面的复习和运用。位置的相对性是本课中的重点、难点，巧妙的创设情景，设疑，抓住学生的注意力，引起学生的思考，让学生在亲身参与中进一步感受体验前后变化的相对性。让学生体会位置在实际生活中的应用，在同学们合作交流中合理判断推理出位置的顺序，进一步提高了学生的空间想象力。本课集知识性、趣味性和活动性于一体，有效的进行教学，突破难点。本节课通过游戏的形式，学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学，为上好一节复习课作了一些尝试。
探究活动
听口令指方向
游戏目的
1.在具体的生活实践和游戏情景中，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力。
游戏过程
1.教师将学生平均分成两组，面对面站成两横排。
2.教师站在两队学生的中间。
3.教师发出口令，如左右上下等等。
4.学生根据教师的口令指方向。
游戏说明
1.将学生分成面对面的两队，一是使学生体会位置的相对性；二是增加游戏的难度。
教师也可以根据班级实际情况，将学生分成同向的几组。
2.指错方向的学生可以为大家表演节目，然后继续活动；也可以将其淘汰，等待下次机会。
营救队员
游戏目的
1.通过有趣的游戏激发学生的学习兴趣，使学生领会前、后、左、右的意义。
2.培养学生的空间观念。
游戏过程
1.教师在操场上画一个比较大的方格图，方格图中标有两条行进的路线。
2.教师将学生平均分成两组，每组选出一名指挥官，剩下的人再平均分成两组，一组在方格的左面，作为被营救的队员，另外一组在方格图的右面，作为营救队员。
3.营救队员的眼睛用手帕蒙上，在指挥官的指挥下顺着路线前进，如指挥官说：向前走两步向左三步营救队员根据命令前进。
4.每次只能营救一名队员归队。
5.最早将队员全部营救归队的小组获得冠军。
游戏说明
1.走错方向视为一次营救失败，队员必须出局。后面的队员继续活动。
2.前进路线的难度要适合学生。
一年级数学上册教案11
教学目标：
1、学会“十几减8、9”的退位减法。
2、初步培养学生思维的灵活性和独立性。
教学重点：
学会“十几减8、9”的退位减法。
教学难点：
探讨“十几减8、9”的退位减法的计算方法。
教学准备：
铅笔、投影。
教学过程：
一、模拟表演，提出问题
请表演的小朋友上台表演，师口述内容，生表演，一只大兔子开了一家文具店，小老鼠和袋鼠也在文具店里，这时来了一只小兔，它对大兔说：“我买9支铅笔”。大兔把铅笔都拿出来了：一捆（10支）和散的5支，这时大袋鼠提出了一个问题：15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？
二、猜一猜，列出式子
1、想一想，猜一猜，还剩多少支铅笔呢？
2、列出算式，15—9
三、讨论15—9的算法
1、让学生独立思考，尝试解题。
2、小组讨论：你是怎样算的？
3、说说你是怎么算的？
（1）、一根一根地减。
（2）、15分成10和5，10－9＝11＋5＝6
（3）、把9分成5和4，15－5＝1010－4＝6
（4）、9＋6＝1515－9＝6……
4、尝试练习
（1）、让学生拿出学具摆一摆，计算试一试各题。
（2）、交流，你是怎么算的？
四、巩固算法
1、基本练习
（练一练第1题）
（1）、让学生独立计算。
（2）、选3题跟同桌说说你是怎么算的？
2、摘苹果（练一练第2题）
在游戏中进行计算。
3、发展练习
（练一练教学游戏）
（1）、让学生自由看图描述故事，提出问题，并尝试解决。
（2）、交流。
五、总结
板书：买铅笔
（1）15－9＝6（2）15－9＝6（3）15－9
因为9＋6＝
10－9＝115－5＝10所以15－9＝6
1＋5＝610－4＝6……
一年级数学上册教案12
第四单元认识物体（一）
第一课时
学习目标：
1、知识与技能：学会辨认和区别四种立体图形；培养学生初步的观察、操作能力和用数学交流的能力。
2、过程与方法：增加活动机会，让学生经历对物体的收集、观察、摆弄、分类和比较过程，形成对立体图形的感性认识。在看、摸等活动中，学会动手操作、观察，初步建立空间观念。
3、情感、态度与价值观：培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系。学习重难点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
学具准备：多媒体课件、各种形状的实物学习过程：
一、创设情境激趣引入
1、激趣。师述：请大家把你收集的实物拿出来，观察一下，并和小组内的同学交流交流，自己带的是哪些实物。
2、学生汇报：3、揭题：认识物体二、师生互动探索新知
1、合作分类
师述：这么多形状不同的物体，你们能不能给它们分分类呢？同桌的同学先商量商量，然后动手分一分。
2、汇报分类方法：师小结：其实在数学王国里的每一类物体都有一个共同的名字，有谁知道？
体认真的看一看、摸一摸，并和它们玩一玩。然后在小组里互相说一说这些新朋友长得什么样，摸起来有什么感觉。行吗？赶快行动吧！
⑵学生汇报交流。教师随学生的回答相应板书：长方体、正方体、圆柱、球。
⑶整理学具。4、联系生活说一说。
师述：在我们的生活中，你们见到过这些形状的物体吗？三、形成表象逐步抽象
1象出图形来。
圆柱长方体球
2、记忆想像：让学生闭上眼睛想一想这几种形状的物体的样子。四、分组活动体验感悟
1、游戏：看谁拿得快拿得准。老师说物体的名称，学生快速拿出相应的实物。小组内同学做游戏。
2、实践活动：巧巧手
⑴小组合作搭一件你喜欢的东西。⑵展示作品。3、数一数：
五、课堂小结课外延伸
板书设计：立体图形的认识
圆柱长方体
正方体
球
一年级数学上册教案13
教学目标：
1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球：知道它们的名称：会辨认这几种物体和图形。
2、培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
教学重点、难点：
重点：直观认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。
难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。
教具准备：
种立体图形的实物及图形卡片
教学课时：
教学过程：
一、谈话引入：把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知
1、分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？
（3）揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。
2、摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流。
三、形成表象，初步建立空间观念。
1、由实物抽象实物图形。
分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，再出示相应的实物。
2、记忆想象。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先辨认，再把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。
（2） 让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。
（3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。
（4）先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的形状。
（5）出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生辨认。
3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。
四、分组活动，体验特征。
1、做“做一做”l
（1） 让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。
（2） 让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。
2. 游戏：“看谁摸得准”。
（1） 每小组一人说出物体的名称，看谁摸得准(做一做2)。
（2） 教师说物体形状，学生摸。其他同学按指定要求摸，
（3） 数图形。
五、小结。
六、游戏
一年级数学上册教案14
〖教学内容〗
人教版一年级上册教材第2页～第5页。
〖教学目标〗
1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法;
2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想;
3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识;
4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。
〖教学重点〗
初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步认识按顺序数数的方式。
〖教具准备〗
多媒体课件等
〖教学过程〗
一、创设情境，生成问题
谈话：1、小朋友，今天我们第一次上数学课，请大家想一想，你认为数学课会学一些什么知识呢?
2、说得真好，今天我们就一起来学习有关数数的知识。
小朋友，你有几个手指头?你们会从1数到10吗?数数看。
3、同桌互相数数。
这节课老师要带我们班小朋友到郊外游玩。
学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示郊游情境图：郊游图
[爱玩是孩子的天性，尤其是刚刚升入一年级的学生对于第一节数学课，以郊外游玩作引子，充分调动他们的学习兴趣，从上课开始便能全心投入，进入一个学习状态]。
二、探索交流，解决问题
1、初步感知
(1)提问：这是什么地方?在郊外，你看见了什么?
分小组交流后集体交流
(2)描述：蓝蓝的天空中有飘荡着朵朵白云，在灿烂的阳光下，鸟儿展翅飞翔，风筝快乐的飞舞，绿树成荫，小兔子、小青蛙欢快的歌唱，鲜花怒放，这里的景色可真美啊!
[情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起学生的情感共鸣，深切体验教师的可亲，课堂的可爱]。
2、数数交流
(1)提问：郊外有好多东西，你能数出它们各有多少个吗
(2)学生先自己数一数，再数给同桌听。
(3)选几名学生做向导，带领其余小朋友按顺序数数。
3、总结方法
(1)展开讨论：怎样数数才能又对又快?
分小组讨论后集体交流
(2)小结并强调：一个一个按顺序数。(从左往右，从上往下等)
4、抢答练习
(1) 提问：1个……学生接：1个太阳;2朵……，学生接2朵白云……
课件演示：从主题场景中逐个抽取10幅片段图
(2)自己看图说图意如：3棵大树……
5、点子图表示数
我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你想用什么表示?我们就用点子图表示好吗?1个太阳用1个点子表示(演示出现1个点子)
怎样表示白云的个数?为什么?怎样表示大树、风筝的个数?你还有什么想法?(让学生充分地说)
探索：什么物体的个数用7个点子表示?8个点子表示的是什么?怎样表示小鸟的个数?10个点子表示什么?
三、巩固应用，内化提高
1、 找朋友
课件出示：
要求：把同样多数目的用直线连接，指名学生边说，教师边用直线随机连接。
2、练练点子表示数
课件创设情境：练习
[创设学生熟悉的景物情境，学得生动，练得有味]
3、 数身边的事物。
教师：教室里有几扇门?几扇窗?几盏灯?每扇窗上有几块玻璃?
你左边这一行有几位同学?你右边这一行有几位同学?……
过渡：小朋友，美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧!(带领学生走出课堂，走进校园)
找找数娃娃
美丽的校园藏着许多数娃娃，你愿意找到它们吗?
找到后与好朋友(包括老师)交流。
四、回顾整理，反思提升
谈话：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们，你们想与它们交朋友吗?你打算今后怎样做?学生自由谈论。
[第一节数学课，学习目的教育很有必要。用交朋友作比喻教育学生爱学数学，愿学数学，想学数学。达到延伸学生学习的数学的兴趣的目的。]
一年级数学上册教案15
教学内容：
还剩下多少
教学目标：
1、通过自主学习，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上体会减法的含义并且能够应用。
2、使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程。
3、在学习过程中培养学生的良好学习习惯。
教学重难点
1、初步理解减法的含义是本小节的教学重点。
2、学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。
教学方法：
自主、合作、探究。
课前准备：
课件
教学过程：
一、复习导入
（一）出示图片：金鱼图和绵羊图
1、请你根据图意列式。
2、教师总结。
（1）我们可以从不同角度观察同一个问题；
（2）当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用加法计算；
（3）两个数相加，交换两个加数的位置，他们的和不变。
（二）教师设疑
我们知道把两部分合并在一起我们用加法计算；如果我想：从总数里面去掉一部分，求另一部分是多少，我们该怎样计算呢？
二、学习减法
（一）看图自主理解减法含义
1、出示图片：主题图
（1）请你自己想一想，这幅图什么意思？
（2）小组内说一说。
（3）你知道怎样解答吗？
2、全班讨论。
3、教师小结。
当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算。“－”记做减号。
从5个里面减去2个，还剩3个，写作：5－2 ＝3。
（二）反馈
1、出示图片：做一做1
2、出示图片：做一做2
3、出示图片：小刺猬拿苹果
（三）小结
当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用加法计算；当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算。
三、练习
（一）出示图片：手指图
（二）出示图片：小鸟摘果子
（三）出示图片：老鼠做数学
四、小结
今天我们接触了减法，你知道什么时候运用减法进行计算吗？今天你有什么收获吗？
板书设计：
还剩下多少？
2+3=5 5—1=4 5—3=2
一年级数学上册教案16
教学目标
1．亲历从生活中提炼出生活知识的过程。
2. 熟练地进行计算
3. 感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的乐趣。
教学重点能正确解答生活中的数学问题
教学难点联系生活灵活运用
教学过程
一、复习巩固
看图列式计算，并口头说题意。
二、创设情境
同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。
三、合作探究（课件出示）
瞧，这是美丽的大森林，这里面藏着很多数学问题呢。
课件出示图
问：关于小鹿，从图中你知道了什么？
让学生说图意：
小鹿一共有（ ）只
跑走了（ ）只
要解决的问题是“还剩几只？”
求还剩几只，怎样计算？
列式：9—3=6
还剩（6）只。
从图中你能提出其他数学问题并解答吗?
关于天鹅，你知道了什么?能提出什么数学问题？
学生提问题，教师板书，然后让学生列式解答。
还能提出什么数学问题？
1、树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？
2、一共有8个蘑菇，树根下有6个蘑菇，草地上有几个蘑菇?
……
让学生列式解答
师：同学们都是聪明的孩子，有美丽的小鸟和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。
四、巩固达标
1、梅花鹿图和蘑菇图
说出图意后独立列式
2、课件练习
看图你知道了什么，要解决的问题是什么？
五、布置作业
58页练习十二第3题
六、小结
你学会了什么？解决每个问题前，要先看图，再说说你知道了什么，要解决的问题是什么，怎么列算式。
板书设计：
8、9解决问题
主题图
9-3=6 6+2=8
一年级数学上册教案17
教学目标：
1．通过练习，进一步提高学生计算有关7的加、减法的正确率和速度。
2．使学生知道图上加括号和问号的用意，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。
教具准备：数字卡片 ，教科书第36页上两道例题的挂图（兔图、青蛙图），让学生每人准备0～7的数字卡片。
教学过程：
一、有关7的加、减练习
1．做移动卡片的练习。
教师在黑板上画上 ，将数字卡片 由放在方格上面随意移动位置，让学生说出加上下面方格中的每一个数的得数。
教师把 依次换成 、 ，随意移动，让学生说出加上下面方格中每一个数的得数（移动 时，只能移到0—3的上方；移动时，只能移到0～2的上方）。
2．让学生填写第11题的得数。
3．做第12题。
让学生用0—7的数字卡片，两人一组做第12题。一个学生随便举起两张数字卡片，另一个学生从较大数里减去较小数，很快说出得数。练习5次后，交换角色再练5次。
4．做第13题。
教师说明题意：每组有4道式题，有4个得数。要把式题和得数用线连起来。例如，7减2得5，找到5，把“7—2”和“5”用线连起来。然后，让学生在书上连线，集体订正。
5．做第14题。
让学生拿好铅笔，同时开始计算，教师按半分、l分、l分半、2分报时，让做完的学生举手，以便了解学生的计算速度。然后对得数，发现错误及时纠正，对有进步的学生给予表扬。
课间活动。
二、教学用图画表示的应用题
1．教师挂出教科书上第47页的金色的秋天的收获图。
提问：“图里告诉了我们什么？”
教师画括号、在括号下面加写“？只”。边画边说明：“括号表示让我们把两群小兔合起来，下面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只小兔。”
提问并指名回答：
“括号表示什么？”
“‘？只’表示什么？”
“谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？”指定两、三名学生回答。
“怎样列式计算？”填在书上。
“为什么用加法计算？”（要把4只和3只合起来，求一共有多少只，用加法。）
2．教师挂出教科书第51页上的青蛙图。
让学生仔细看图，想一想图里告诉了什么？求什么？分组讨论，然后回答。
提问：“括号下面写着‘7只’表示什么？”（一共有7只青蛙）“在荷叶上的青蛙上面写着‘？只’表示什么意思？”（求在荷叶上的青蛙有几只。）
“那么图里告诉了什么？”“求什么？”分别指名回答。“谁能完整地说出来？”指定三、四名学生回答。
“怎样列式计算？”填在书上。
“为什么用减法？”（要从7只里去掉2只，求剩下几只，用减法。）
3．做教科书第47页上“做一做”中的两题。
第1题，先让学生看图，想一想：图里告诉了我们什么？括号下面的“？条”表示什么？指名回答。然后，让学生在教科书上填写算式，集体订正。
第2题，学生看图后，教师提问：
“图里括号下面的‘7只’表示什么？”
“‘？只’表示什么？”
然后，让学生在教科书上填写算式，集体订正。
三．巩固练习。
1、做练习七第14题。
2、如果还有时间，可以让学生做第52页最下面方框中的思考题。先要让学生独立做。然后，让学生进行讨论，说一说自己的做法、想法。
四、课后小记：
一年级数学上册教案18
内容：
P53-P54的内容及练习八第1-2题。
目标：
1、通过数8、9个的物体的实践活动，认识8、9，会写8、9。
2、知道9以内数的顺序，会比较9以内数的大小，
3、能准确区分8个、9个和第8个、第9个，培养初步的比较能力。
4、结合课文内容对学生进行热爱自然，保护自然的教育。
重点、难点：
区分基数和序数及比较大小。
教具：多媒体。
学具：小棒。
教法：引导观察法。
学法：观察操作法。
教程：
一、创设情景。
1、从0数到7，再从7数到0。
2、小花猫钓无尾鱼和半截鱼的故事引出8、9。
3、板书：8、9的认识。
二、合作探索：
1、认识8、9。
（1） 引导观察主题图，仔细看一看，数一数，说一说图意。
（2） 用8、9说一句话。
（3） 提问小结。从说一句话中，你知道8、9的用途吗？数字8可以是八个任意物体的数目，也可以是第八个、第八名、第八等。
2、基数和序数及大小比较。
（1）操作：拿出数字卡片08，摆一摆，从0排到8，再从8排到0，说说是按什么顺序排的。
（2）涂色：P54蝴蝶图，给从左数第8只蝴蝶涂上黄色，第9只蝴蝶涂上红色。
（3）媒体出示：尺子图，引导观察数的顺序。
（4）媒体出示点子图，数7和8，8和9并比较大小。
（5）指导写8、9，练习写8、9。
三、应用拓展：
1、练习八第1题。
多媒体出示动物坐火车的图和火车进山洞的图
2、练习八第2题。
3、从小到大排列下面各数：2、3、5、8、0、1、4、6、9、7
一年级数学上册教案19
教学目标：
1、通过具体情境和实际操作，进一步体会比较两个数量的多少，可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。
2、能正确计算十几减5，4，3，2的退位减法，并能解决相关问题。
3、感受数学与日常生活之间的联系，体会数学的应用价值。
教学重点：
学会解答求一个数比另一个数多多少（少多少）的实际问题。
教学难点：
理解求两数相差多少的实际问题的方法的过程。
教学过程：
一、情境导入
同学们喜欢看特技表演吗？动物园正在举行一场精彩的跳伞表演，你们想不想和老师一起去看一看？
二、探究新课
1、说说从图中你获得了哪些数学信息？红伞14个，黄伞6个。
2、哪种颜色多？多几个？红伞比黄伞多几个？你是用什么方法指导哪种颜色多？a。数一数b。画一画
3、为了使我们看得更清楚明白，我们一起用画图的方法来说明图中的信息。用○表示红伞，用△表示黄伞。一个一个对齐。
○○○○○○○○○○○○○○
△△△△△△
说明：要求红伞比黄伞多几个，只要把红伞和黄伞一样多的部分拿走，剩下的就是多出来的。就是要求14个比6个多几个，也就是从14个里面去掉6个。求红伞比黄伞多几个，可以用减法来计算，怎么列式？14—6=8（个）
4、黄伞比红伞少多少个？从图上看一看，少的部分也就是刚才红伞比黄伞多出来的部分。因此，红伞比黄伞多几个和黄伞比红伞少几个是一样的意思，都是求两个数相差多少，用减法计算。
5、蓝伞比红伞少几个？画图，再列式。14—7=7，并说说各数表示的意义。追问：蓝伞比红伞少几个？也就是红伞比蓝伞多几个？
6、小结求一个数比另一个数多多少或少多少的问题，用减法计算，把大数减小数。问法虽然不同，但表示的含义一样。
7、你能再举出这样的例子吗？
三、巩固练习
课本第11页：试一试
四、课堂小结
今天学习了两数相差的实际问题，知道用减法计算，用大数减小数，你有什么收获？
板书设计：
跳伞表演
红伞比黄伞多几个？
○○○○○○○○○○○○○○
△△△△△△
16—6=8（个）蓝伞比红伞少几个？
○○○○○○○○○○○○○○
△△△△△△△
14—7=7（个）
教学反思：
本节课是让学生初步掌握求两数相差多少的实际问题的方法，并把十几减8、减9的计算方法迁移到十几减5、4、3、2、当中去，在教学中创设动物跳伞表演的情境，引导学生发现数学问题，并在解决数学问题的过程中学习两数相差多少的计算方法。通过让学生画图，将具体情境转化为图形比较，再进行抽象，多数学生能理解，并掌握本节课的教学内容。其次，应多让学生讲，明白谁比谁多，反过来，即谁比谁少，仅是说法不同，但意义是一样的。由于学生的认知发展对逆向思维仍不能很好的掌握，故在教学中形象的教学就显得十分重要。
一年级数学上册教案20
教学内容：动物乐园
教学目标：
1、让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验比较多少的方法。认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。
2、培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，初步体会到生活中处处有数学。培养学生数学学习兴趣和学习热情。
教学重难点：
1、掌握比较多少的方法 。
2、会用“〉”、“〈” 、“=”表示比较的结果 。
教学方法：自主、合作、探究。
课前准备：课件
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣。
二、引导操作， 探究新知
1、出示“动物乐园”图
师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等汇报的时候再告诉老师和其他同学。m
2、汇报交流
师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）
3、动手操作
（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？
（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。
（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？
4、设疑激趣
师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？
（1）、小组讨论：可以把谁和谁作比较？
（2）汇报：我准备把……和……进行比较。
5、探究方法
(1)认识同样多和“=”（熊和鹿比）
师：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？（根据学生的实际情况引导）
动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。
展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）
猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？ （如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）
认识 “=”
揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？（“同样多”、“一样多”、……）熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？ 谁会写“=”？板书：4 = 4 读作：4等于4
（2）认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比……）
师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比较?比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。
①独立思考 ②小组交流 ③ 全班交流
怎么比？{引导学生表述：--比—多（少）}
师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“>”？这个式子5>3怎么读？（5大于3）；5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗？应用什么符号表示？ 这个式子怎么读？ 3<5（3小于5）。
指导书写：“>”、“<”
练习使用“>”、“<”（练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”）
引导发现：开口对大数，尖角对小数。
（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数……）
三、练习与拓展
（1）师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多）其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。
（2）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？
（3）独立完成第13页练习题
小猴比小熊少 3〇 4 小鹿比小兔----- 4 〇 5
小熊比小猴多 4〇3 小兔比小鹿----- 5 〇 4
最多 最少
（4）填一填：
7〇 3 4〇 9 3〇 3 5〇 8 10〇1
2 〉□ 6 〉□ 6 = □ □= 8 □和□< 9（这几道题，发数字卡片给小朋友，认为合适的都可以到台上来。）
板书设计：
动物乐园
小于 ＜ 大于 ＞ 等于 ＝
开口对大数 尖尖对小数
一年级数学上册教案21
教学目标：
1、感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能根据它们的特征，并从具体的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。
2、培养操作、观察、表达及思维能力学会合作、交流、自主探究的学习方式，发展空间观念，体验学习数学的乐趣。
教学重点：
从物体表面抽象成平面图形。
教学难点：
从物体表面抽象成平面图形。
教学关键：
观察比较中认清各种图形的特征。
课前准备：
各种平面图形的实物
教学过程：
一、摸物体，说形状。
(将各种大小不一的平面图形放在一个袋子里)
摸一摸，说说你手里拿的物体是什么形状的？
学生自由回答。
同桌互相交流自己的感觉
全班交流。
揭示课题：认识平面图形。
二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。
出示长方体，讣学生试试能从长方体上找出什么图形：学生回答后，课件演示、再让学生从桌面上的物体找出长力形、师问：“你还能找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找看。“让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。结合学生汇报小组活动结果进行课件演示
a)方体上分离出正方形，揭示名称。
b)柱上分离出圆，揭示名称。
c)从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。
一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书。
三、活动三：用“体”描“形”。
小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体找到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的物体来描这些图形呢？小朋友试试看。”放手让学生思考探索合作交流，寻找用“体”描“形”的方法。展示学生作品，并让学生说说是用什么物体描出来的，描的是什么。学生评价结果。
观察与交流中初步认识。
从实物图中直观地抽象出各种平面图，
用实物体描画出各种平面图形，加深认识。
四、活动四：实践运用。
出示3 6页l，说：“这些美丽的图形来到花园捉迷藏。小朋友找找这里有我们认识的哪些图形？”学生自由发言。 说说生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。
五、活动五：图形拼组。
放手让学生分小组用图形进行拼组。拼好后，学生自由参观，进行评价。让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。展示部分优秀作品。
六、小结作业。
辨认中巩固新知。
玩乐中巩固新知
七、作业设计
寻找生活中的图形。
一年级数学上册教案22
一、教学目标：
1、知识与技能：初步学会数10以内的物体的个数。初步体会数的广泛性。
2、过程与方法：通过观察交流等探求活动，初步形成数感，锻炼观察能力和口头表达能力。
3、情感态度与价值观：体验与人合作、交流的快乐，初步形成合作参与意识，尊重与欣赏他人的意识。形成对学习的兴趣及其对人、对物的爱的情感，初步养成会听、会说、会补充的良好习惯。
二、教学过程:
(一)创设情境，激发兴趣
师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢!你们想不想去参加它们的活动呀?
(二)引导操作，探究新知
1.出示动物乐园图。
师：小朋友们快看，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物，它们各有几只，好吗?请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报一下。
2.汇报交流。
师：你看到了哪些动物?各有几只?(学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。)
3.动手操作。
(1)师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物呢?
(2)师：请其他同学也在下面摆一摆，你看到了几只什么动物?请用学具表示出来。
(3)学生摆完，引导学生观察评价，摆出来的和看到的一样吗?
4.设疑激趣。
师：来了这么多的动物，你们想了解一下吗?到底哪一种动物比较多，我们把它们比一比好吗?(板书课题)
(1)小组讨论：可以把谁和谁作比较?
(2)汇报：我准备把……和……进行比较。
5.探究方法。
(1)认识同样多和“=”(熊和鹿比)。
A.师：咱们先把熊和鹿作比较，那么这两种动物，谁多，谁少?你是怎么知道的?
B.动手操作。
比较两种动物谁多谁少，可以用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?让大家一眼看出谁多，谁少，或者同样多。请大家先想一想，再动手摆一摆。
C.展示、交流。
谁愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆法?(学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形。)
D.大家评议：黑板上的每一种摆法，是怎样进行比较的呢?
(学生观察到用排队的方法，小熊排一队，小鹿排一队，一个与一个对齐，这样就可以很快比较出来。)
E.认识“=”。
①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说它们的只数……(“同样多”“一样多”)。
②认识“=”：熊有4只用数表示写几?鹿也有4只，用几表示?4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系呢?谁知道?
谁会写“=”?
板书：4=4;读作：4等于4。
③指导书写“=”。
(2)认识“>”“<”(兔和猴比、猴和鸟比……)。
A.师：接下来你们想把哪两种动物进行比较?这两种动物怎么比较，比的结果是什么?可以先摆一摆，再说一说。
B.独立思考。
C.小组交流。
D.全班交流。
①怎么比?
②比的结果?[引导学生表述：谁比谁多(少)。]
(3)认识“>”“<”(5和3比)。
A.师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示?你们知道吗?
谁会写“>”?
这个式子5>3怎么读?(5大于3。)
B.师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，还可以用“>”表示吗?
那么应该用什么符号表示呢?(把大于符号调过方向。)
“<”的名字叫小于号。
这个式子3<5怎么读?(3小于5。)
C.指导书写：“>”“<”。
D.练习使用：“>”“<”。
(练习中引导学生想办法分辨记忆“>”“<”。)
E.引导发现：开口朝大数，尖角对小数。
(有的孩子说：口子大的朝大数;有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号;还有的孩子说：想到把“箭头符号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：相同数间用等于;开口大，朝大数;尖角小，对小数。)
(三)练习与拓展
1.师：在这么多的动物里面，哪种动物最多，哪种动物最少?(小鸟最少，小兔最多。)
2.师：其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?同桌交流，说一说谁比谁多，谁比谁少;也可以用数字表示它们比的结果。
3.在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识?
4.独立完成第13页练习题。
小猴比小熊少3○4小鹿比小兔4○5
小熊比小猴多4○3小兔比小鹿5○4
最多最少
5.填一填。
：7○34○93○35○810○1
：2>□6>□6=□□=8□<9
(四)总结
这一节课，你的收获是什么?
三、教学反思：
我在教学的一开始，利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。记住“>”“<”对孩子来说不是件容易的事，我在教学过程中，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆，解决了学生记忆和使用符号的困难。
整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情境，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。
一年级数学上册教案23
学习内容：教科书第38页的内容。
教学目标：
1、引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。
2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3、培养学生合作交流的意识。
4、让学生体会到，生活中处处有数学，学会用学到的的知识解决生活中的实际问题。
预设流程：
一、从生活中引入分类，初步理解分类的意义
师：同学们都去过超市吧！你们在超市里都看见了什么？那么这些物品是怎样摆放的？
要想把物品摆放整齐，就要像同学们说的那样一类一类摆放，这节课我们来学习分类。（板书课题）
那么，分类摆放有什么好处呢？
二、初步学习分类
师：老师这有一贯马大哈超市，你们想去看看吗？这样摆好不好？怎么不好？
那么咱们来帮他整理整理，这个超市的左边是一个冰柜，这是冰柜上的广告画，右边是一个货架。
谁来整理一下？（学生对货架上的物品进行整理）
为什么把乒乓球拍和羽毛球拍摆放在一起？（强大同一类的物品要放在一起）
通过同学们的帮助，货架上的物品摆放得既整齐又美观。
三、动手操作，巩固分类方法
如果让你当一名超市里的售货员，你打算怎样摆放货架上的物品？
1、小组动手将物品分类
下面咱们亲自动手摆一摆。
你们要摆放的物品都在纸盒里，先把所有的物品倒出来，分一分，看哪些物品放在一起比较合适，再比一比，看摆在哪一层比较合适，确定后再贴一贴。每个物品的背面有一个双面胶，把上面的小白纸撕下来，就可以贴在这个货架上了。
下面4个人一组，看哪组合作得最愉快。
2、学生汇报：有哪个组愿意展示一下你们组货架摆放的情况。
3、小结：我们参观了超市，又亲自动手摆了摆，知道了商店中物品的摆放可以分为蔬菜类、水果类、服装类、文具类、鲜花类等。这样摆放既方便了顾客的购买，又减少了混乱，提高了效率。分类这种做法在疑惑的数学课上也经常出现，所以说它是重要的数学思想。
四、联系生活，巩固分类的意义。
那么在我们日常生活中，在你们的家里有没有分类摆放的情况呢？
可见生活中处处有数学，那么我们一定要认真的学号数学，用我们穴道的知识来解决生活中的实际问题。
一年级数学上册教案24
教学内容：
西师版数学教科书一年级上册第66页“整理和复习”第1~3题，练习十二的第1~4题、第6题，整理和复习11~20各数的认识。
教学提示：
这节课主要是复习整理“11~20各数”的分成、意义等，有关计算不是重点。
教学目标：
1. 进一步巩固对11~20各数的认识；巩固掌握20以内的数的顺序，并能比较大小。
2. 巩固认识“个位”、“十位”的意义，能熟练地口算10加几及相应的减法算式。
3. 初步感知整理和复习的作用，进一步树立学生学好数学的信心，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
巩固11~20各数的大小、顺序，熟练掌握大于号小于号的用法，练习不进位、不退位的加减法。
教学难点：
让学生感知“整理和复习”的作用。
教具准备：
多媒体课件 。学生每人准备 。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
建议：可以预设几个情景来进行导入。如
回忆法、复习导入法、故事导入法等。
谈话法：师：同学们，我们回忆下这几天我们都学会了什么？指名说。
师生补充评议。
师：这节课，我们用两节课的时间来复习一下这些内容，这样能让大家更熟练的掌握这些知识，这节课是第一课时。板书课题：整理和复习
【设计意图】让学生知道这是复习课，暗示他们体会复习课和新学课的不同处，体会复习整理课可以让他们巩固所学的知识，是一种“学习效益”很好、“非常重要的课型”。
复习导入法
师：请大家打开课本，看一看这一单元我们学习了哪些内容。
学生可以小组讨论交流。也可以学生看书，回忆本单元的内容。
学生汇报自己看到的内容。
师：这节课我们来复习第一部分内容：认识11~20各数。教师板书：整理与复习
故事导入法：教师可以选择最近发生的一些数学小故事导入本课。比如
师：我给大家讲一个小故事。刚才xxx同学的说他一口气吃了19颗糖，妈妈说她吹牛说大话。你们觉得这是真的吗？
学生猜测。教师回答：他吃的是一种很小颗粒的糖，你看，（教师展示）一小袋有10颗，另一小袋是9颗，一共是多少颗？
师：xxx同学的回答又准确又完整，我可以送你1袋糖。请下课后到老师这里来领取。请其余同学向他学习。……
二、探求新知
1.教学课本66整理与复习第1题“想一想，说一说”。
教师出示第1题的图，学生观察，这些同学他们都会什么？你会吗？你还会些什么？
和同桌说一说。教师巡视指导明了学情。
指名回答。
根据学生的回答的情况，师适当增加一些内容。
例如
师：谁会从20数到11？ 11和20比谁大于谁？谁小于谁？小于号怎么用？1个十3个1组成什么数？1个十7个1组成什么数？16是几个十几个一组成的？13+6怎么算？17-4怎么算？……
练一练：完成课本练习十二的第1题，第2题，第3题。
第1题的第（2）小题难度大一些。师提示，哪两个数之间差2？再让学生完成。
完成后让师生一起订正。
【设计意图】教学中尽量提供学生思考时间，表达机会，让学生的数学思维有良好发展空间。
2、教学课本“整理与复习”第2题：拨一拨，说一说。
师：刚才，……同学们做得很认真，很少出错，你们真聪明。
现在我们来解决第2题。
师出示计数器：问这是什么？这个位置是什么位？这个位置是什么位？这个位置上拨一个珠子，表示多少？这个位置拨一个珠子表示多少？
谁来拨出12？ 谁来说一说12在谁的前面，在谁的后面？
谁来拨出14？谁来说一说14在谁的前面，在谁的后面？
师根据学生的表现给予肯定、鼓励。
完成课本67页第4题。
师介绍题意后，学生独立完成。师巡视辅导了解学情。
【设计意图】以教师问-学生答的方式来完成这样类型的任务，速度快，效果好。而如果让学生分角色合作来做的话，师不怎么好组织，耗费的时间更长，感觉没有必要。
三、巩固新知
师：通过刚才的复习，这些知识我们更熟悉了，是吗？不过学会了，我们还要会使用他们解决一些题目。
完成课本67页第6题。
第6题可以同桌合作完成。
师指导合作过程：学生甲说一个十几的数，学生乙说4到算式。
四、课堂小结
师：这节课我们复习了哪些内容？你有什么收获呢？你觉得哪些同学值得你学习？
【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。
五、布置作业
回家和家长说一说今天复习了什么？你有什么收获。请你的家长出几道题给你完成。
【设计意图】加强家长和学生的联系，给予家长更多的了解自己孩子学习情况的机会。次作业可以通过qq群来布置。
一年级数学上册教案25
一、教学内容：
九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23－24页的内容。
二、教学目标：
（1）使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。
（2）使学生感受与同伴交流的乐趣。
（3）培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。
三、教学重点：
激励每人学生说出计算4＋1＝5的过程。
四、教学难点：
使学生会有数的组成知识来计算5以内的加法
五、教法、学法
⑴情景教学法
依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进行艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。兴趣是最好的老师。再导入新课时，我先创设一个十分熟悉而有趣的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了最高处。
⑵直观演示法
低年级学生的思维以直观形象为主。几乎所有的孩子都喜欢鲜明的色彩和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼氛围中积极思考，主动发展。
⑶合作交流，主动发展
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同的学习需求，再巩固、内化的过程中创造一种师生平等和谐的课堂气氛，采用小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主体意识和进取精神。
六、教具准备：
树林情景图、P24－做一做的图片（做成课件）
七、教学过程：
（一）、创设情景，导入新课。
先出示一个多媒体的动感画面；然后老师导入：今天，老师带大家到美丽的大树林里看看请仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最后交流汇报：①大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。②我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：4＋1＝5（只）老师根据学生的回答出示：4＋1＝5（只）。
（二）、合作交流，探索发现
（1）老师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？我主要采用以下的教学流程：①让学生独立思考，自主探索。②小组交流，探讨多种算法。③全班交流，代表汇报。学生可能有以下的说法：
第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。
第二种：我是数手指头或小棒算出来的。
第三种：我会心算。
第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。
第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来就是5只小鸟，4和1组成5，所以4＋1=5。(给予高度的评价)
（2）对学生的回答，老师都给予充分的肯定；最后提出质疑：一道题有很多的算法，让学生说说最喜欢哪种算法？为什么？重点引导学生用数的组成知识来进行计算比较简便。
（3）最后小结：老师介绍自己喜欢用数的组成知识来计算，因为这样计算比较简便、比较快。
（三）分层练习，辨析算理
（1）第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件，直观展示猫的活动情景。先让学生仔细观察然后同桌互相说说图意再填上数，并说说计算方法最后，可将算式3＋2＝5 2+3=5 排列起来，如：｛3＋2＝5。｝让学生比较异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。24页第2题也是通过（看图说图意填数说计算方法）的过程进行练习，最后把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练习方式和前面两道题基本相同。
（2）第二层练习：联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今天早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果？②今天妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼？
（3）第三层练习：分组进行拼图比赛。要求：先算出图片上算式的得数，然后拼出一幅美丽的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最后由学生互相评选出优胜小组，奖励一面胜利红旗。
（四）总结、归纳：
先询问学生学会了什么？最后质疑。
八、教学反思：
新课程理念下的课堂是开放而富有活力的，学生不再是被动接受知识的容器，而成为主动探索知识的主体。教师是学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性，教师应该尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择。
5以内的加法是新课程教材小学数学第一册第三单元的教学内容。该内容是在学生已认识了5以内的数和初步理解加法意义的基础上教学的。《标准》认为：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。本册计算教学部分的突出特点是体现算法的多样化。所以，根据这一理念和现代教学观念并结合低年级学生的特点，我设计以下的教学思路：1、利用多媒体的动感画面，导入新课。2、分小组互相交流，探究发现。3、结合教学内容分层练习，巩固深化，加深对加法的理解。4、总结、归纳，提出质疑。从培养学生主体意识、问题意识、应用意识和创造意识。
本节课的教学设计力图体现尊重学生，注重发展的教学理念。通过学生观察、自主探索、操作、表述，使学生主动参与数学活动，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。
学习数学是为了能用它解决问题，培养学生用数学解决问题的能力是数学最主要的目的之一。这一练习主要培养学生的观察能力、表达能力，使学生进一步体会加法的含义。让学生用自己理解、掌握的知识，通过学生动手操作、小组合作，探索解决问题的方法，充分发挥学生自主合作的精神，放飞学生的想象，培养他们的竞争意识，并且又迁移、默化地渗透了美育，使学生真正成为学习和发展的主体。
一年级数学上册教案26
教学内容：
P 3，《加与减》。
教学目标：
1、能从图、文字、语言中收集自己所需的信息。
2、能看懂线段图，知道用线段图表示数量关系的好处。
3、能使用线段图分析数量之间的关系，解决简单的问题。
4、能进一步理解加法与减法之间的关系（减法是加法的逆运算）。
教学重点：
能使用线段图分析数量之间的关系，解决简单的问题。
教学难点：
学会从不同的角度，收集信息数据，看懂线段图。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
可爱的小猫正在从大鱼缸中捞鱼，你能根据这个图来说意思吗？
生：桶里有5条鱼，鱼缸里有18条鱼
【设计意图：使用多媒体课件展示小猫捞鱼图，激发学生的兴趣。让学生们尝试独立地从图、文字等不同渠道收集信息，为探索新知作好铺垫。】
二、认识线段图，分析数量关系。
师：如果要编一道应用题，可以提什么问题呢？
（生自由回答）
生1：鱼缸里原来有几条鱼？
我们可以请一位新朋友线段图来表示这道应用题
出示线段图①
师：观察线段图，这里一共有几条线段？每条线段代表什么？他们之间有什么关系？
小结：捞出的条数＋鱼缸里还有的条数＝鱼缸里原有的条数
鱼缸里原有的条数－鱼缸里还有的条数＝捞出的条数
鱼缸里原有的条数－捞出的条数＝鱼缸里还有的条数
师：根据线段图，我们能很容易的列出算式
生尝试解应用题，反馈交流
5+18=23（条）
答：鱼缸里原来有23条鱼。
师：有算式以及单位名称和答句，这样才算是完整的解答。
生2：鱼缸中的鱼比桶里的鱼多多少？
你和小巧提的问题一样
出示线段图②
师：这张图中，要我们先填出桶里有几条鱼，鱼缸里有几条鱼，你能试一试吗？
生独立完成，交流反馈
问：多多少是什么意思？怎么求鱼缸里的鱼比桶里的鱼多出几条呢？（小组讨论）
算式：18-5=13（条）
答：鱼缸里的鱼比桶里多13条。
【设计意图：让学生从空间、时间2个角度来思考。尝试用线段图表示数量之间的关系，并建立加或减的数学模型。通过让学生说一说线段图中3条线段之间的关系，发挥学生学习的主动性，更有助于学生理解线段图的含义，同时也培养了学生的口头表达能力。】
三、巩固应用。
1、师：先请哪个小朋友来看线段图编题目
生编题目、列式解答
2、师：同桌讨论，编题并列式解答
3、生独立完成，反馈交流
用去28元，还剩32元，原来有？元，用去？元还剩32元
原来有60元，用去28元，还剩？元，原来有60元
同桌讨论，并列式解答
【设计意图：通过解决同一事件不同的问题，进一步让学生分析图意，牢固构建数学模型，理解加法与减法之间的关系。并使学生学会从不同的角度，收集信息数据，看懂线段图，能使用线段图分析数量关系，解决简单的问题。】
四、总结
师：今天你学到了什么？
五、拓展练习
盒子里有34个草莓，框里有16个草莓。
①总共有多少个草莓？
②盒子里的草莓比框里的草莓多多少？
【设计意图：二期课改强调对学生的评价，学生能够通过自我的评价，相互的
吃了16个苹果剩下的比吃掉的多少？还剩31个苹果
评价和教师的评价有机结合，能够全面的反映学生的学习情况和状态。在拓展学习中发掘学生的潜力，培养他们思维的多样性和灵活性。让学生在知识的延伸与碰撞中得到相应的提高。】
板书设计：
加与减
算式：5+18=23（条）
答：鱼缸里原来有23条鱼。
捞到桶里5条
还剩32元
原来有？元
桶里有5条
鱼缸里有18条
鱼缸里比桶里多多少条？
算式：18-5=13（条）
答：鱼缸里的鱼比桶里多13条。
一年级数学上册教案27
教学内容：
教科书第65页。
教学目标 ：
学生进一步明确乘法的含义，引导学生发现乘法口诀标的'排列规律，熟记1~6的乘法口诀，并且能利用口诀进行熟练计算，同时培养学生的分析、比较、综合能力。
教学重点：
引导学生回忆整理，建立本单元知识系统，巩固知识。
教学设计：
一、创设情境
1.同学们回忆一下，这一单元我们学过了哪些内容?
学生小组回忆交流，然后在班内汇报。
2.教师小结，并交待本节课的学习内容。
二、探究体验
1.出示1~6的乘法口诀空表，组织学生回忆归纳，把口诀填入表中。
2.读表中的乘法口诀，仔细观察：表中的乘法口诀是怎样排列的?
引导学生从横看、竖看、斜看等几方面尽可能的观察仔细、全面。然后进行小组内交流。
1.学生分组摆乘法算式卡片，摆成一个有规律的表。并把本组的作品在全班展示。
2.出示第65页第2题图，学生观察图，说图意，明确要解决的问题，寻找所需要的信息，自己解决问题。
提醒学生注意：图中每个小朋友手里还拿着一朵花。
三、实践应用
1.完成练习十四第1题。
比一比，看谁做得又快又对。
2.帮助小动物找家。
一年级数学上册教案28
教学目标：
1、 通过学习使学生认识“0”，能正确读、写“0”。
2、 联系实际了解“0”的含义，并能正确运用“0”。
3、 掌握0的排数，能正确完成看图写数、读数和排数练习。
教学重点：
理解“０”的含义， “0”的读、写及排数、写数。
教学难点：
理解“0”的含义、“0”的写数和排数。
教学准备：
课件、红花、数字卡片、头饰和答题卡。
教学过程：
一、联系生活，激趣导入。
１、唱一唱。
出示课件，播放儿歌《数字歌》
1像铅笔细又长 2像小鸭水上漂 3像耳朵听声音
4像小旗随风飘 5像秤钩来买菜 6像豆芽咧嘴笑
7像镰刀割青草 8像麻花拧一遭 9像勺子能吃饭
0像鸡蛋做蛋糕
２、认一认。
出示数字，分别点学生认读数字1~9，边读边写出数字。
3、说一说。
（1）（ ）只小兔
（2）（ ）只小熊
（3）（ ）只小鸟
二、创设情境，探究新知。
1、认识０。
引导学生观察图画，“小鸟一只只地飞走了，天上还剩下几只鸟呢？”
学生分别回答“5、4、3、2、1”。
当鸟全部飞走时，教师问“还剩下几只鸟呢？”
引导学生回答“天上没有鸟了”。
一只鸟都没有了也可以用数字表示：出示数字“0”。
2、导读“0”。
引导学生分小组读“0”，边读边用手跟着老师书空写“0”。
3、理解“0”。
（1）四只小鸟飞走了，（没有小鸟了）树上还有“0”只小鸟；
（2）小白兔把胡萝卜吃完了，（没有胡萝卜了）还有“0”个胡萝卜；
（3）四个气球飞走了，（没有气球了）还有“0”个气球。
什么都没有可以用数字“0”表示。
4、演示“0”。
请一个小组的同学扮演蝴蝶，另两个小组读数、写数。
5、 写写“0”。
引导学生在田字格中写“0”，分小组比赛，看哪个组写得又快又好。
6、 说说“0”。
（1） 引导学生观察：“0像鸡蛋做蛋糕”。
（2） 学生想一想：你还知道有哪些像0的物体呢？
7、 排排“0”。
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
三、多样练习，巩固新知。
1、数一数，写一写。
2、读出尺子中的各数。
3、填数。
1 3 5 7 9
四、联系实际，拓展教学
1、生活中的“0”无时不在，出示图片，请同学们分别读出数字。
2、想一想，生活中你还知道哪些有“0”的物体呢？
五、练习
1、书写“0”。
2、找一找与“0”有关的事物。
一年级数学上册教案29
教学目标：
1、创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
2、能确定物体的左右位置与顺序，会用左右描述物体的位置，并能用自己的语言表达。
3、能够初步运用所学知识解决问题，初步培养空间观念。
教学重点：认识左右的位置关系，能确定物体左右的位置与顺序。
教学难点：理解左右的相对性。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入：
同学们，还记得老师告诉你上下楼梯时该靠哪边走吗？（学生回答）（多媒体出示上楼梯图）问：你知道他们应该走哪边吗？怎样就知道哪边是左哪边是右呢？今天我们就来一起研究这个问题。（板书课题）
（设计意图：由学生熟悉的生活情境引入新课的学习。通过解决实际问题，使学生感受到学习左右的必要性，激发学生的学习兴趣。）
二、探究知识。
1、联系自身，体验左右。
师：对我们来说，手的功劳可大了！同学们想一想在生活中，我们通常用左手和右手做哪些事情？
（平时我们经常用右手写字，吃饭时拿筷子，老师提问时用右手举手……用左手压住本子，吃饭时拿碗……）
师：是的，左手和右手是一对好朋友，他们配合起来可以做很多事情，在我们的身上还有没有这样成对的好朋友呢？
（学生回答：左眼右眼，左耳右耳，左脚右脚，左腿右腿，……）
小结：与右手同侧的就是我们的右面，与左手同侧的就是我们的左面。（多媒体出示）
师：我知道同学们很喜欢做游戏。那么现在我们就来做一个游戏。不过，做游戏时一定要认真听，同时还要考考你的动手能力喔！（多媒体出示）
伸出你的左手，伸出你的右手。
左手拍拍左肩，右手拍拍右肩。
左手摸摸左耳，右手摸摸右耳。
左手拍拍右手，右手拍拍左手。
左手拍拍左腿，右手拍拍右腿。
左手摸摸右耳，右手摸摸左耳。
2、以自己为中心辨别左右
（1）找邻居
师：我们的身体上有左右的好朋友，我们座位的左右也有我们的好邻居。坐在你左边的邻居是谁？和他握握手。右边的邻居是谁？和他招招手。（注意，有的同学只是左边有邻居，有的同学只是右边有邻居，一定要分清哟！）
小结：观察物体在左还是在右，要以观察者的左右为标准。在观察者的左手边就是左边，在观察者的右手边就是右边。（多媒体出示）
（2）、整理书桌。
师：请把数学书放在书桌的右面，铅笔盒放在书桌的左面。
（3）根据教室的实际情况，说说自己的位置。
（设计意图：通过这三个环节的活动，从身体上的左右扩展到以自己为中心辨别左右，加深学生对左右的理解。）
三、解决中运用，体验生活。
师：讨论：
①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。
②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了？
③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。
④为什么？
教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。
师小结：如果我们面对面，你的左边就会对着我的右边，你的右边就会对着我的左边。（多媒体出示）
（体验握手感受相对性）
师：握手是一种礼节，通常用右手，请个同学来和老师示范一下。
师：不仅是上下楼梯，我们的车辆也是这样，靠右行驶，我们走路也应该走马路右边……
（设计意图：通过讨论交流，让学生感受数学源于生活并运用于生活。）
四、基础练习题（多媒体出示）
（设计意图：学生通过自己动手摆图片，进一步巩固了所学知识）
五、能力提升题（多媒体出示）
（设计意图：通过这道练习题，使学生在操作中进一步加深对左右的理解。小蚂蚁吃南瓜的题目，是一道答案不唯一的开放题，学生通过独立尝试与集体交流，体会路线的多样性，并且利用上下、左右来叙述物体的位置和行走路线。）
六、总结。
这节课我们认识了左右，今天你学得开心吗？你有收获吗？（指名回答）
一年级数学上册教案30
教学目标：
1、使同学在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几
2、在观察中培养同学的创新意识，训练同学思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养同学自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养同学的合作意识和学习兴趣，使同学想学，乐学，会学。
教学重点：
学会5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：
培养同学算法的多样化。
教学过程：
一、复习铺垫
口算练习
9+59+38+58+36+58+9
9+49+28+47+57+88+6
（1）同学抢答
（2）以8+9、7+8为例，请同学说一说怎样想的？
（3）引导同学小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
二、新课
1、出示例15+7=？5+8=？
（1）同学看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？
（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？
（3）同学分组讨论，指名说一说怎样想的？
（4）5+8得多少？怎样想的？请同学回答，同座相互说。
2、教学例24+8=？3+9=？
（1）让同学试做，然后请同学回答是怎样想的？
（2）指导同学看书，小结
问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）
有什么特点？怎样算得快？为什么？
三、巩固
1、做第110页做一做中的第1-3题
（1）第1题，
左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？
右图：让同学自身考虑，列式计算。集体订正。
（2）让同学从上往下做，并回答上下两题有什么联系？
（3）同学独立完成，并问：你发现了什么？
2、数学游戏
转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。同学开火车进行。
一年级数学上册教案31
数一数
分一分（1）
认位置（上下、前后）
认位置（左右）
1―5的认识及书写
几和第几
0的认识
8和9的认识
认物体
教学目的：
使学生通过实物的辨认，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称，能识别这些形体。
引导学生认识相应的图形与名称，初步认识这些形体的主要特征。
教学准备：积木玩具、长方体、正方体、圆柱、球等。
教学过程：
一、创设情境，合作交流。
1、出示挂图，引导学生说出图上意思。
2、分一分，帮助学生把积木按形状分成四类：
3、假如学生把长方体和正方体分在一起，圆柱和球分在一起，要先肯定是对的，然后再引导可以细分。
4、看一看，摸一摸：感知每类形体的特征，在这基础上再抽象出相应的立体图形
5、教学各形体的名称。
6、感知认识：（1）可以由老师说名称，学生拿出相应的形体。
（2）也可以由老师拿出形体，学生说出名称。
二、巩固练习
1、“想想做做”第1题。
（1）通过实物和图形的连线，联系生活中的物体，加深对不同形体的认识，并通过举出实例得到进一步的巩固。
（2）让学生说出在生活中和它们相似的朋友。
2、“想想做做”第2题。
观察图里的物体可以分成几类，再独立地数一数、填一填，然后交流。
3、“想想做做”第3题。
第（1）题，可以填一填，再相互交流。
第（2）题，只要求口答，不必进行书面回答。
三、总结拓展
四、能力检验：练习与测试
有趣的拼搭
教学目的：
1、过学生的实践活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。
2、让学生体会平面与曲面，培养初步的空间观念，观察能力和实践能力。
3、通过动手操作，培养学生与他人合作的意识和良好的情感体验。
教学过程：
一、激趣导入（请四位小朋友表演小猴、小狗、小猪、小熊）
1、小猴和小狗分别选择用乒乓板托正方体、长方体奔跑。小猪和小熊分别选择用乒乓板托圆柱和球奔跑。
提出问题：为什么圆柱、球这么快就掉下来？
2、揭题板书（有趣的拼搭）
二、实践操作
（一）滚一滚
1、猜测：如果把正方体、长方体、圆柱、球这四种物体从同一高度同时往下滚，哪些物体滚的快呢？
2、提出活动要求，请一小组示范，强调从“同一高度”同时“往下滚”。
3、分组体验
4、交流验证。各小组汇报实验结果。
（二）摸一摸
1、示范摸；2、同桌互摸；3、组织评价。
（三）猜一猜
1、提出要求；2、学生互编互猜；3、师生评出最佳谜面。
三、拓展应用
（一）堆一堆
1、提出问题：把四种分别向上堆，想想哪一种物体最难堆？
2、分组体验
3、交流验证
4、总结归纳，引入生活
（二）搭一搭
1、提出问题；
2、分组体验；
3、汇报交流
4、师生评出最佳作品
一年级数学上册教案32
教学内容：96－98页 (9 加几)
完成相应的做一做及第99面的1、2题
教学目标：1、通过对问题情境的探索，使同学在已有的经验的基础上自身得出计算9加几的各种方法；通过比较，使同学体验比较简便的计算方法；使同学初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养同学初步观察、比较、笼统、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散同学的思维，培养创新意识。
3、培养同学合作学习和用数学的意识。
教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学准备：
教具：实物投影、投影片、小棒18根。
学具：每人准备小棒18根。
教学过程：
一、例1
1、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。
老师说明：这是学校运动会的局面，从图中你看到了什么？（让同学自身看图互相说一说）
2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”
师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
（同学互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）
老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
3、同学回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面俺们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？
要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+4
9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
老师指导同学进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？
4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？
9+6等于多少呢？自身用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)
同学汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？
同学每提一个问题，教师就让同学们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的.？
二、练习反馈
1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）
同学独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2、看图列式。（“做一做”第2题）
同学独立看图填写，订正时可以让同学说一说是怎样想的。
3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？
同学每说一个算式，就让同学说出得数。
三、课堂小结
今天俺们学习的加法有什么特点？
教师指出：今天俺们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
四、课堂作业
第99面的第1、2题。
同学在课本上独立完成，个别有困难的同学，教师给予个别指导和协助，也可以让同学借助学具学习。
一年级数学上册教案33
教学内容：
教科书第34、35页做一做，练习五1、3、4、5题
教学目标：
1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
教学重、难点：
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教具、学具准备：
图形卡纸、实物、学具等。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、复习，探究新知：
1.小朋友们上节课你认识了哪些新朋友？
长方体 正方体 球 圆柱
2.你能把这些图形平平的面画下来吗？
学生在纸上画一画
3. 你们画下的图形有什么特点？
学生小组讨论
小组小结
派代表全班交流
学生小结
不同点 共同点
长方形 对边相等 4个角都是直直的 平面的
正方形 4边相等 4个角都是直直的 不断开的
圆 没有角 （即封闭的）
三角形 有三条边 三个角
二、巩固发展：
1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？
小组内评一评，各小组展示作品。
3．练习五第一题
请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？
小组讨论合作
反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？
4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？
全班交流展示。
5．数一数由几个圆、正方形、长方形、三角形？
（）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个
独立完成
说说你是怎么数的？有什么好方法？
小结方法。
三、提高练习：
1．取长方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对角折再对角折
观察结果
1．独立完成练习五第五题
用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。
小组交流，全班反馈。
小结：如果物体的一个平平的面是什么形，那么它就可以画出什么形状来。
四、小结：今天你们学到了什么？
长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？
你有什么想问的？
一年级数学上册教案34
单元教学目标：
1、初步感受数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。
2、初步形成良好的学习习惯。
3、能正确地数出数量在10以内物体的个数、会读、写0-10各数。
4、掌握10以内数的顺序和大小，初步体会基数与序数的含义。
教学重点：
1、 正确数出数量在10以内的物体的个数，理解10以内数的意义和顺序。
2、能初步运用数学语言进行表达和交流。
3、能认识和理解0的产生和意义。
4、理解基数、序数的联系和区别。
教学难点：
1、数数中手口一致，渗透综合、对应统计等思想。
2、培养学生有序观察思考的能力。
3、初步培养学生提出问题，解决问题的能力。
4、培养学生认真思考、倾听、提问、操作等良好学习品质。
5、教会学生美观、漂亮地书写数字。
课时安排：9课时
一年级数学上册教案35
教学要求：
1、通过学习，让同学选择不同的规范进行分类，掌握分类的方法，初步感知不同规范分类的多样性。
2、采取小组合作的学习方式，培养同学的动手操作能力；互相学习、合作交流能力。并在课堂中指导同学如何尊重他人意见等与人合作交流的方法。
3、采用小组之间互评的形式，培养同学的判断力和审美观。
4、让同学体裁会到俺们的生活中处处有分类，处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。
教学重、难点：
能选择不同的规范进行分类
学具准备：
衣服、鞋子、篮子、书及作业本、瓶子、小熊玩具
教学过程：
一、创设情境
同学每6———7个人一组围坐在一起，并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物，让同学感受到教室里的杂乱，从而提出解决问题的方法，揭示课题
问：（1）小朋友们，在俺们这羊教室里堆放了好多东西，你们都看见了有哪能些东西？
（2）这些东西这样放在教室里，好不好？为什么？你有什么好的建议吗？
师：今天，俺们就来当一回小管家，把这些东西收拾、整理、分类摆放好。
板书：小管家
（同学齐读课题）
问：你知道管家是做什么的吗？
师：今天俺们就来开展“最佳小管家”的竞赛，看看哪能个小组的同学最能干，能把东西收拾得最快、最整齐、最美观。
二、新授
1、整理教室（复习单一分类）
以小组为单位，先把杂的进行整体划分。
师：同学们，这么多东西要收拾，靠一个人的力量是不够的，俺们大家一起来分，好不好？请你们讨论一下俺们6个小组如何分工才好？
（每个组选择一种物品）
师问：
（1）俺们全班一哄而上来收拾东西会有什么样的后果？
（2）俺们怎样才干防止这种不平安的现象呢？
（同学有序的来捡走本组选中的物品）
（3）现在和刚才比，你们觉得有什么不同？你喜欢什么样的教室？
2、整理桌面的东西（不同的规范分类）
师：（1）一大堆杂物经过大家的努力，已经分类放在了每组的桌面上了，想一想，这样就算收拾好了吗？
（2）你们能把它们收拾得更整齐、更合理，更便于俺们在生活中使用它们吗？
（同学操作，学习小组汇报）
（3）你们小组是怎么收拾的？
（4）这样收拾有什么好处？
师：同学们桌面上的东西经过这样一整理，既美观又便于俺们找东西了，真好。对刚才同学们的整理，你认为哪能一组整理的最好？可以当选“小管家”的称号？你们对他人的整理还有什么看法和建议吗？
（同学提出建议，师问被提建议的组是否接受这个建议？）
（5）老师想请一位能干的同学们协助他们，谁来？
师：请大家想一想你们手中的东西，除了像这样分一外，还能怎么分？请你们试一试
（同学操作，教师指导）
每一组同学重新汇报后，同学互评哪一组好，好在哪里。
三、活动
问：想一想，你们组里的人可以按什么样的规范进行分类？
同学活动，教师指导，然后同学汇报情况。
问：（1）你们是按什么样的规范进行分类？
（2）还有哪一组也是这样分的？
（3）你们在生活中见过这样分的吗？
四、小结
问：（1）今天，你们学会了什么身手？
（2）平时，在什么地方看过、接触过分类？
（同学自由发言）
五、安排课外活动
1、请小朋友利用今天学到的身手做一次小管家，把自身的书包、书柜、衣柜事理好。
2、主同学们设想一下，假如你是当地的某大超市、商场的设计家或管理人员，你将怎么摆放物品和划分商场呢？
一年级数学上册教案36
教学目标：
1、对1-10的认识，以及按顺序数数的方法
2、通过数学活动，初步体会数学的乐趣
3、能够从场景图中揣象出数再用点子图表示数的过程，初步建立数感以及一一对应的思想
教学重难点：
1、学会数数的方法
2、用点子图表示数
教具准备：挂图，1-10的数字卡片
教学过程：
一，激情导入
师：同学们，你们会从1数到10吗?我们一起来拍手数数看!(教师引领学生按由慢到快的顺序进行)
师：数得真好!哪位同学愿意大声地清楚地数给大家听呢?(个别生数)真棒!这节课我们就一起来“数一数”(揭示课题)
二，活动开展
1。教授数字与数数方法
师：在数学王国里，要求同学们需要有一双会观察，能观察的眼睛，我们一起来看一看，这幅图画了些什么?(出示挂图)你们别急!先和同桌互相交流一下，说一说你们在图里面都看到了些什么?(让学生间互动，体会合作与参与所带来的数学乐趣)
师：谁来说给老师听呢?(。。。)
师：你们说的真好，那老师要来提问了，你们仔细瞧瞧，看到了多少面红旗?(1面)嗯!是的，我们用数字“1”来表示。(用类似方法呈现到3)
师：我看见垃圾桶了，你们发现了没有?在哪里?有几个呢?你是怎么数的?谁来数数看!(请生到黑板上数一数)你数得真不错!揭示数字“4”，用相同方法揭示到6)
师：我也来数数看这天上飞的鸽子哈，123456，总共6只!是吗?我数对了吗?(学生纠正，应该为7只)我怎么就漏数了呢?为了不遗漏，谁有什么好方法来数呀?(按顺序来数)我们可以按照从上往下，从左往右的顺序数!(板书)那好的，我们一起来数一数吧!还有没有同学有别的方法的?(引导学生说出我们可以数一个划去一个，或者作好记号)用类似方法教授，8，9，10。
2。点子图
黑板上列有1-10十个数字，然后教师说：我们除了可以用数字来表示数的多少，还可以用图形来表示呢。比如说，1，我喜欢用一个点来表示，当然我也可以画一朵红花来表示1。在数学中，我们叫它们这种一个对应一个的称为：一一对应。你呢?你想用什么图形来表示?让同学在本子上画出如何表示2，3，4 等。教师巡视检查
3。认读1-10
总体认读几遍，用卡片的形式呈现来读。
4。一起数一数教室里的实物
三，归纳总结
师：这节课里你们都有什么收获?
四，作业布置
回去数给父母听，再把我们不会数漏的方法告诉他们!
一年级数学上册教案37
1教学目标
通过本课教学,学生能理解加法的含义。
学生通过自主探究能发现计算5以内加法的计算方法。
培养学生完整的语言表达能力,及与同桌合作的能力。
教育学生要热爱小动物,保护小动物的意识。
2重点难点
学生正确理解加法的含义。
学生能掌握5以内加法的计算方法,并正确进行计算。
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】5的加法
一、复习
师:同学们上节课我们学习了五以内数的分解与组成,我们一起来复习一下,准备好你的小手。认真听1和2组成几、2和3组成几、3和2组成几、4和1组成几、3和1组成几、1和3组成几、2和2组成几、1和1组成几。
生边拍手边回答。
二、导入
师:同学们的倾听能力有进步,老师真为你们高兴,为了奖励大家老师带领同学们进行一次动物园之旅。快看,谁来欢迎你们了
三、新授
认识加法
师:仔细看小丑拿出了什么
生:汇报
师:你观察的真仔细那我们用数字几来表示呢
生:汇报
师:你真是一个注意听他人说话的好孩子,这回你又发现了什么小丑又拿来了一个气球,一个气球用数字几来表示
师:你是一个善于观察的孩子
师:谁能把两次发现连起来说一说
生:把观察的内容连起来说一说。
师:你表达的真完整。
师:根据你两次的发现,你能提出一个有关的数学问题吗
生:一共有多少个气球。
师:真是个善于思考的孩子
师:你打算怎样解决这个问题呢
生:3+1=4读作3加1等于4(贴在黑板上)
师:这个符号“+”叫什么这个算式怎样读呢
师:你们为什么用就“+”来解决这个问题“加号”表示什么(课件把两部分合在一起,求一共用加法来计算。
师:真是个了不起的发现
师:这就是我们今天要学习的“加法”
师:在什么情况下用加法来解决问题呢(开火车说一说)
四、巩固练习
师:小丑看大家这么聪明,在动物园里出了几道数学题,你们敢接受挑战吗
那我们快快进去吧(看图说一说算式表示的意思)
课件2只小鸡2只小鸡2+2=4
课件3只小鸟2只小鸟3+2=5
师:这些小动物可爱吗当你面对这些小动物时,应该怎样做呢当它们遇到危险时,你会怎样做呢
生:汇报。
师:在生活中我们要做一个爱护小动物的好孩子。
师:想一想在你的生活中你发现了哪些用加法来解决的问题
生:结合教室里的物品进行汇报。
师:同学们真是生活中的有心人,其实在我们的身边处处藏着知识同学们累了,我们一起来放松一下。放松过后,小丑又来了,他想知道为什么3+2=5呢
师:谁能再来说一说。
生:因为5可以分成3和2,所以3加2等于5.
师:总结,那么我们把这种方法叫组合法。
师:你还有什么方法
生:从3往后数2就是5,所以3+2=5同学们我说的对吗
师:谁听见他刚才说了什么(板书点数法)
师:你认为这两种方式,哪种方法更快就用你熟悉的方法算一算
4+1= 1+1= 2+1= 1+3= 1+4=
1+2= 1+3= 2+3= 3+1= 2+2=
师:帮小丑解决问题很高兴,为你竖起大拇指。
五、总结
学习加法计算方法3+1=4读作3加1等于4
一年级数学上册教案38
本课通过让学生初步认识“＞”“＜”和“＝“这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本课的重点是教学生初步建立数感、符号感，培养学生交流能力。
【知识与能力目标】
1、使学生认识”＞“”＜“和”＝“这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用；
2、使学生知道用”大于、小于、等于“来描述5以内数的大小，建立符号感。
【过程与方法目标】
1、初步培养学生的动手操作能力，渗透”对应“思想；
2、建立学生的数感，培养学生与人合作、交流、动手操作的能力。
【情感态度价值观目标】
引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
【教学重点】
会正确比较5以内数的大小
【教学难点】
认识”>“”<“和”=“这三种符号及其含义。
课前准备
1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小
教学过程
一、创设情境
1、教师和学生一起来做手指游戏，教师和学生一起做。
2、填字游戏，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。
二、引入新知
（一）观察主题图，回答问题
要求：看图听故事
教师播放配音故事”小猴吃水果“（同时出示主题图）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？
提问：
1、图上有哪些水果？分别是多少？
2、图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？
（二）引导学生操作学具，学习”＞“”＜“和”＝“。
1、教学”＝“（猴和桃比）
（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。
（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。
2、教学“＞”（猴和香蕉比）
（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。
（2）请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“开口朝大数”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。
3、教学“＜”（猴和梨比）方法同2
“尖尖朝小数。”
4、请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数比大小，中间用等号；开口朝大数，尖尖朝小数。
5、动手动脑
教师出示准备好的物品请学生上台摆一摆，填一填。
（1）看一看，比一比，几大于几，几小于几？
（2）三组练习结束后进行小结。
三、练习天地
教师读题，请学生听清题意。
1、左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？
2、右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？
学生独立思考，教师点学生回答。
四、小兔子的家
（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？
（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数。
有谁能够把你数出来的个数分别是多少说出来？
（指名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？
（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）
五、课后总结
通过今天的学习，我们了解到比较两个数量的大小时，可以用一一对应的方法，可以用“＞”“＜“和”＝“来表示比较的结果，描述它们的大小。
一年级数学上册教案39
教学内容： 认识图形
教学目标：
1、在愉快的教学气氛中通过有趣的活动和游戏中使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何形体的名称并能识别。
2、培养学生初步观察、想象和表达的能力。
3、在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。
教学重难点：
认识物体，培养学生观察、探索的能力是重点；区别长方体和正方体是难点。
教学方法： 实物演示法。
课前准备：正方体、长方体、圆柱体、球体。
教学过程：
一、活动一：激情导入，初步掌握认识物体的方法．
（一）谈话引入
今天老师给大家带来了两个小朋友，一只小猫和一只小狗，你们欢迎他们吗？
1．出示图片：小猫和小狗
2．小狗说：“谢谢大家．”小猫说：“在学习前我想提一个问题，你们能记住我们吗？
请快想想，怎样才能记住我们．”
（二）学生讨论
1．如何记住一只小猫？又如何记住一只小狗？
2．学生反馈：小猫矮矮的、胖胖的、黄色的猫．
小狗高高的、瘦瘦的．
3．小结：要记住它们的特点．
二、活动二：练习分类
小狗说：我给大家带来了一些物体想请你们帮个忙，给它们分类．
（一）出示图片：物体分类
（二）分组讨论
1．四人分小组讨论，边发表意见边演示课桌上的物品．
2．学生演示自己不同的分类方法．出示图片：分类方法一、分类方法二
三、活动三：认识长方体和正方体
小狗说：我们一起来认识一下这些物品好吗？
教师板书：认识物体
（一）认识长方体
1．出示图片：长方体
2．小狗问：它是什么样子？
3．每一名同学从自己口袋里拿出一件一样的物体，看一看，数一数有几个面，摸一摸每个面一样大吗？每一个面是什么形的？起个什么名字？
4．学生反馈长方体的形状特点
（1）有六个面；
（2）有的六个面都是长方形；有的四个面是长方形，还有两个面是正方形的；四个面是一样大的，还有两个面一样大．（教师板书：长方体）
（二）认识正方体
1．出示图片：正方体
2．小猫问：这个物体是长方体吗？
有什么特点？
与长方体有什么不同．起个什么名字？
3．学生分小组讨论
4．学生反馈正方体的特点
正方体六个面，六个面都是正方形．（教师板书：正方体）
5．你是怎么区别长方体和正方体的？
6．在你的生活中哪些东西是长方体？哪些东西是正方体的呢？
四、活动四：认识圆柱体和球
（一）认识圆柱体和球
1．出示图片：圆柱体、球
2．小狗问：你的桌面上还有什么物体呀？它们有什么特点？
3．学生小组讨论
4．学生反馈
圆柱体有两个面是圆形的，球上没有一个平面．
教师板书：圆柱、球
5．生活中那些物体是圆柱体的？那些物体是球体的？
（二）小结
今天我们和小猫和小狗一齐认识了长方体、正方体、圆柱体和球，我们一齐把它们的名字读一遍．（教师指图形，学生举物体，说名字．）
（三）出示图片：找朋友
五、活动五：做游戏 “摸一摸、 猜一猜”
游戏介绍：将所有的物体全部放在课桌上，小组中的每个人轮流用围巾蒙住眼睛，用手摸物体并猜出是什么物体，看谁猜得又对又快．
六、活动六：小小建筑师
1、用桌上的物体搭建一件自己喜欢的东西．
2、学生反馈．
七、总结
今天你们认识了哪些物体？怎么记住它们？我们在生活中见过这些物体吗？
板书设计：
认识图形
长方体 正方体 圆柱体 球
教学反思：
一年级数学上册教案40
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级上册第47页，用数学。
教学目标：1、通过让学生亲身经历观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法计算的过程，使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。
2、初步培养学生的符号感。
3、使学生体验到学数学、用数学的乐趣，激发他们学习数学的兴趣。
教学重难点：让学生亲身经历观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法计算。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？
2、今天老师带来一幅秋天的图画，你们看，秋天美吗？和你的同桌说一说，你都看到了什么？
3、这幅图里还有很多数学问题，你们愿意用数学解决秋天里的实际问题吗？（提示课题：用数学）
二、发现问题，解决问题。
1、教学主题图1
（1）、师出示图1：我们先来看第一个画面，你们看到了什么？（左边有4个小朋友在捉蝴蝶，右边有两个小朋友在捉虫子）
（2）、师：你还发现了什么？（大括号，问号）
（3）师：你知道这个符号叫什么吗？对，它叫大括号，想一想，它表示什么意思？它就能表示把这两部分的小朋友合起来。大括号下还有一个问号，它表示这里有一个问题。你能想到什么数学问题吗？
（4）、师：要想知道一共有几个小朋友，我们就应该把这两部分的小朋友怎么样？（合起来）
（5）师：谁愿意把你看到的和刚才那个问题连起来说一说？指名几个学生说，小学数学教案《用数学》。同桌互说。全班齐说。
（6）师：谁能列一个算式？4+2=6（师板书算式）
为什么用加法计算？
指名学生说说4、2、6分别表示什么？
还可以怎么列？
2+4=6你是怎么想的？
（7）师：小朋友们真聪明，不但认识了二个新朋友“大括号”和“问号”还解决了一个实际问题。现在，有一位叔叔想请小朋友帮他解决一个问题，你们愿意吗？
2、教学主题图2
（1）、出示图2，师：请小朋友仔细观察一下，说说这幅图画了什么？
（2）、你能想到一个数学问题吗？（一共有7个向日葵，摘下了3个，还剩几个？）
（4）、这个数学问题，你觉得应该用什么方法解决？把算式写在纸上，写得快的小朋友轻轻地告诉你的同桌，并说说你的算式表示的是什么意思。
（5）、反馈：7-3=4 7表示什么？为什么要减去3，4表示什么意思？
三、巩固新知，拓展深化。
1、P47做一做
（1）师：李叔叔很感谢小朋友为他解决了实际问题，请大家到他家里去玩，他家院子里有一棵石榴树，小朋友你想到了什么数学问题吗？
（2）用手势表示1：6-3=3 2： 3+3=6 为什么？
（3）看懂蝴蝶图，说图意，1：5+2=7 7-2=5 2+5=7 7-5=2
2、小结：今天我们看到了美丽的秋天的景色，也想到了很多数学问题，并且都用数学知识解决了，现在，你有什么想说的？（如果不知道，老师引导：我发现了这些数学问题有两类，有些是用加法计算的，有些是用减法计算，我们应该看清楚图画的意思来列算式。）
四、拓展练习：
五、全课总结：
这节课，你有什么收获？其实我们生活中也有很多的数学问题，你能说一说吗？
一年级数学上册教案41
教学内容：认识图形、认识钟表
教学目标：
1、使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。
2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。
教学重点：认识图形，并能够形成对这些图形的表象。
教学过程：
一、认识图形
二、出示长方体、正方体、圆柱、球
1、学生回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球
（1）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。
（2）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。
（3）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？
（4）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？
2.出示长方形、正方形、三角形、圆
（1）学生回答有哪几种图形，教师板书：长方形、正方形、三角形、圆
（2）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个？学生再书上完成，集体订正。
3.对比
(1)教师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。
(2)问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？
引导学生观察：正方体的每一个面各是什么形状的？
(3)用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状？
(4)完成第7、8题，集体订正。
二.认识钟表
1、拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。
2、认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。
（1）引导学生观察整时：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。
（2）完成第9题。
同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？
3、数字表示法
（1）问：你们认识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的？如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？
（2）第6题，学生完成，点四人板演，集体订正。
三、游戏：
在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？
四、全课小结：这节课你复习了哪些知识？
一年级数学上册教案42
教学设计：
本课主要是让学生在实际情境中体验前后、左右的位置与顺序，这样就需要创设解决问题的情境，把学生带回生活中，学习生活中的数学问题。首先创设情境让学生介绍同学，通过不同方向的介绍，明确前后的确定与面对的方向有关，为分清左右突破难点，学习左右时采用介绍同学、作游戏解决生活问题等，都与学生的生活紧密联系，使学生在感受生活的同时学习数学。
教学目标：
1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前与后、左与右的位置与顺序。能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2、初步培养学生首先确立参照物，再按一定顺序进行观察的习惯。
3、培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力，体会前后，左右的相对性，提高应用意识．
教学重点：能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：准确的区分左和右。
教学过程：
一、导入：
老师想和大家做一个游戏，猜一猜同学的位置。
教师说位置，学生做一做，找一找
二、新授：
（一）学习左右。
1、你能不能不转身，把你周围的同学介绍一下？
（1）出现两种情况：
说出左右，（他这样介绍同学的，你还能介绍吗？）
说不出左右，（他这样介绍同学的，你还能怎么介绍？）
（2）比较，两种说法哪种更好？
（3）原来我们可以用左右来介绍两边的同学，这样说真清楚，你也能这样介绍你两边的同学吗？
（4）我们刚才用了哪两个词介绍我们两边的同学的？我们又认识了两个新朋友。板书：左右。
你的哪边是左边？右边呢？
指指你左边是谁？右边呢？
2、做游戏。
跟着老师的口令做动作。
举左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左脚向前一步……
3、练习
提出问题：他们为什么都在左边走呀？
组织学生讨论，像前后那样得到结果：面对方向不同，左右不同。
（二）、学习前后
向你的朋友介绍你的前后都是谁？
（三）、观察课件，请你向大家介绍你看到景物
学生认识上、下
三、巩固练习
46页试一试。
1、看参照物。2、说出相对应的前后左右的车。
47页练一练
1、左右的练习。2、相对性的靠右行走（公共道德）
3、思考题：上下左右的相对位置综合练习。
四、课堂小结：
说说你学会了什么？
板书：
前上
左右
后下
教学反思：学生对于平面内前、后掌握较快，对于左右掌握会很慢，在介绍自己的前后左右的同学时，先让他找到自己的右手（写字的手一直举着），学生很快分清左和右。上下是立体的通过楼上与楼下就分清。练习中让学生学会看图理解题目要求，学生就会了。
一年级数学上册教案43
教学内容：课本第10、11页。
教学目的：
1、认识6~10各数，能正确数出6~10的物体个数；
2、正确读、写6~10各数；
3、顺数、倒数0~10各数。
4、通过学生的动手参与，培养学生的动手能力和观察能力；发展学生的数感，体验实物、符号、数字的联系。
5、养成良好的书写习惯。
6、初步培养学生的反思和检查能力。
7、让学生感受到生活中处处有数学，培养学生学习的乐趣和学习的自信心，渗透爱科学的德育教育。
教学重点：6~10各数的书写
教学难点：6、8、9的书写。
课前准备：田字格黑板、6~10的数字卡片。
教学过程：
第一节
一、创设情景，出示主题图，认识6~10各数。
1、新学期到了，同学们都买了什么文具？
2、你能数数这文具店里有哪些文具吗？
3、数一数每种文具有几个？
4、零乱贴出6~10的数字卡片。
5、指导学生看书连线：我们的书中也有一个小小文具店，你能数一数，把学习用具和数字朋友连起来吗？同学们独立完成，说说你是怎样连的？
二、实践活动，感知身边的数学。
1、小小文具店的各种文具我们数清楚了，可是我们小朋友的文具盒里有些什么呢？老师也想了解一下，谁愿意数一数，再告诉大家？
2、数自己的文具。
（1）数出自己文具盒里的文具，记在心里，再和同桌的伙伴说一说。
（2）再指定2~3组学习伙伴汇报给大家听，语言简洁明了。
3、数两个人的文具。
（1）把同桌两人的文具合在一起，再数一数，每种文具有多少个？
（2）汇报交流。
（3）在数你们两个人的文具时，你还发现了什么？
①谁的铅笔比谁的多？
②谁的直尺比谁的长？
三、写一写，说一说。
1、小朋友真会动脑筋，用不同的方法了解了两个同桌学习用品的情况，接下来，我们就要把今天认识的6、7、8、9、10写下来，比一比，谁写得又快又好。
（1）观察数字卡片6、7、8、9、10，说说6、7、8、9、10像什么？
（6像口哨，7像镰刀，8像葫芦，9像调羹。）
（2）我们可以用儿歌来记住它们：
6像口哨噘嘴笑，
7像镰刀割青草，
8像葫芦挂藤上，
9像调羹来舀饭，
10像铅笔加鸡蛋。
2、指导学生写。
（1）教师边示范，边说明各数的书写要点：
6的书写要点：从右上有起笔往左下角写，再在下半格画一个圆。注意：下半部分的圆要写满下半格。
7的书写要点：从左上角起笔往右上角写平，再往上半格的中间拉。
8的书写要点：从右上格起笔，先写一个拼音“S”，再往右上格写，注意：不能写成两个圆合在一起。
9的书写要点：像拼音字母“q”，但这一竖要向左边斜一点。
注意：上半部分的圆要占满上半格。
10的书写要点：左边的1和右边的0分别占半格。
（2）学生边看老师示范或课件演示，边在桌子上用手写一写。
（3）学生在第10页上先描4个，再独立写一个。
（4）小比赛：每个小朋友在本子上写6~10各两个，再在小组内评评谁写得好，并展示给大家看。
（5）你会写自己家的电话号码吗？试试看。
3、小组内说一说：6、7、8、9、10还可以表示什么？
四、练一练。
我们已经学习了0~10各数，你能顺着数吗？倒着数呢？
先请2~3名学生数一数，再全班齐数。
第二节
一、动手操作(摆圆片)
教师出示数字卡片，学生数出相应的圆片摆好。如：师出示数字6，学生摆圆片，教师追问小朋友：“你是怎样数的?”
生1：我是1个1个数的。
生2：我是2个2个数的。
(师可以给予不同数法的学生表扬肯定。)
二、练一练
1、看数画线。(课本第11页第1题。)
教师先引导学生弄清图意。
师：第一幅图是什么意思?
生：6就画掉6个圆圈。
师：对了，数字几就画去几个圆圈，现在小朋友也试试。
(学生独立完成，教师巡视，个别指导)
2、数一数，画O，再写出数。(课本第11页第2题)
教师先引导学生看第一幅图，弄懂图意。
师：第一幅图画了什么?有几个?
生：画了7朵花。
师：7朵花可以用几个圆圈来表示?
生：用7个圆圈。
师：7朵花就可以用7个圆圈来表示，还可以用数字几来表示?
生：用数字7。
(弄懂图意后，学生独立完成，体验实物、符号、数字间的联系。)
3、填数。(课本第11页第3题)
教师和学生一起看图，引导学生用自己的语言来表达所看到的。
师：等待火箭发射前是怎样数数的?
生：是倒着数的：10、9、8……
师：对了，小朋友在什么时候还像这样倒着数呢?
生：等待新年钟声的时候。
师：可见数数可以倒着数，也可以顺着数。
(最后让学生独立地从10写到1。)
4、怎样数得快。(课本第9页第4题)
今天小猴子想考考小朋友，这里有圆形、正方形、三角形、圆柱，你能不能很快数出它们各有几个呢?比比，看谁快。
(学生独立数，然后组织学生在小组中交流各自的方法，最后集体反馈。)
生1：我原来数三角形时是一个一个数的，后来我同桌说可以2个2个数，我觉得也可以。
生2：我数圆形时是5个5个数的。左边5个，右边也5个，就是10个。
哇!这个小朋友真聪明，你的方法又快又好。还有不同的效法吗?
生3：我数这个图形时(学生说不出圆柱形，只会指着圆柱形说)是3个3个数的，3、6、9，—共9个。
师：你为什么不2个2个数呢?
生：因为它3个3个放在一起，所以3个3个数比较方便。
师：观察得很好，也很能动脑筋，老师相信你一定数得很快。
生4：我数正方形是4个4个数的。
生5：也可以2个2个数。
师小结：数数的方法可真多，可以1个1个数，也可以2个2个，还可以3个3个，5个5个数。下面小朋友再用这些方法数给同桌听一听。(学生同桌交流)
三、总结：
我们已经认识了o～10这几个数，学会了它们的写法，还了解到了数字可以表示的含义。今后，我们还要学习更多的本领。
一年级数学上册教案44
一、教学目标：
1、结合学生的生活经验学会看钟表，能正确认识“整时”和“半时”。
2、结合学生日常生活中的作息时间，培养学生珍惜时间和遵守时间的良好习惯。
3、培养学生的观察能力和应用意识。
二、教学重点：
学会认读整时和半时，感受时间在人们生活中的应用，培养学生遵守时间的良好习惯。
三、教学难点：
1、认读半时时，分针指着“6”说清时针“走过了几”。
2、规范学生语言，将学生口语化的“几点”、“几点半”，说成“几时”、“几时半”。
四、教学过程：
（一）导入：
1、先给你们猜个谜语。“会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我们什么时候起来，什么时候睡觉。”你们猜一猜它是什么呀？（钟表）
2、我们通过看钟表，就能合理的安排时间，知道什么时间该干什么了，今天这节课，我们就来学看钟表。（板书：学看钟表）
（二）新授：
1、观察钟面。
这是没画完的一个钟表，钟面上少了些什么呀？
（1）少数字。
还有谁和他有一样的发现？看来你们在家里经常看钟表。课件：（1~12）快伸出小手，指着屏幕上的数字数一数吧。（课件，空表盘）刚才你们数的可认真了，还记得钟面最上面的数是几吗？（每次叫两三个学生）（课件：12）最下面是？（6），右面是？（3）左面是（9）这四个数在我们看钟表时起着非常重要的作用，特别是12和6起着更重要的作用。
看看还缺点什么？
（2）时针和分针。
预设：
1、少了三根针
哪三根针呀，你能给大家介绍介绍吗？
2、秒针：你的生活经验真丰富，有些表盘上有一根又细又长的针，就是秒针。今天我们先来认识分针和时针，这两根针可重要了，要想知道几点，就需要他们的帮助。
a、除了12个数，钟面上还有什么？
预设一：时针和分针。
你真了不起，都知道时针和分针了。这两根哪根是时针，哪根是分针呀？（短的是时针，长的是分针。）你说的真准确，谁再来说说？（找三个同学说：短的是时针，长的是分针。）
预设二：有两根针。
你是怎么区分这两根针的？（一根长一根短。）你观察的真仔细，这两根针都有名字，短的我们叫它“时针”，长的叫它“分针”。谁来说说，哪根是时针，哪根是分针？（短的是时针，长的是分针。）
在你的表盘上找一找，哪根是时针，哪根是分针，和你的小伙伴说一说。
谁愿意在这个大表盘上找一找。其他同学认真看，看他找的对不对。
b、我们已经认识了时针和分针，现在请大家仔细观察，看看它们究竟是怎么转动的？（课件展示）谁来说说。（是按照数字从小到大的顺序转动的。）（从左到右，老师没太听懂，其他同学有听懂的吗？如果没有听懂的，说：麻烦你再给老师讲讲，再讲不明白，故作安慰状，摸摸他的头说，这样吧，你用小手给我们画一画它们是怎么转动的。）其他同学看明白了吗，快伸出小手和他一起画一画。
谁能用手画一画它们的转动方向？
我们一起画一画时针和分针的转动方向。
小结：你们知道吗，（边比划边说）像时针、分针这样转动就叫顺时针转动。
2、认识整时。
钟面上1~12这12个数，和时针还有分针是怎么告诉我们时间的呢，下面我们就一起来学看钟表。
a、星期一的早晨，小明被小闹钟叫了起来。谁能说说小明是几时起床的？
预设一：6点，这个时候再找个学生说。
在生活中，我们常常把时间说成几点，今天我们来学习一种新的说法，小明是6点起床的，我们也可以说是6时（板书：6时）6时还有一种更简便的书写方法：（板书：6：00）先写个6，然后上面点个点，下面点个点，再写两个0。我们一起来读读。
预设二：直接说：6时。（说对了就直接板书）一起像他这样说说六时
板书：6时。6时还有一种更简便的书写方法：（板书：6：00）先写个6，然后上面点个点，下面点个点，再写两个0。我们一起来读读。
b、你是怎么看出来的，要说清时针指着几，分针指着几。（时针指着6，分针指着12就是6时。）找三个同学说。
和你的小伙伴说说这句话。
我们一起来说说吧。
c、小明来到学校后，就准备上第一节课了，你知道小明几时上的第一节课吗？（8时）
你是怎么看出来的？（时针指着8，分针指着12就是8时。）
谁还想来说说。
d、上完一上午的课，小明就准备吃午饭了，谁知到（不要）他是几时吃的午饭，你是怎么看出来的？（小明12时吃的午饭，时针指着12，分针指着12就是12时。）
谁再来说说。
我们一起来说说。
e、下面拿出老师发给你的练习纸，做一做第一题的连线，连完赶快坐好。先发
看看你连的和我的一样吗？
f、课件：这是几时？（6时）这是（8时）这是（12时）
像6时、8时、12时这样的时间我们就叫它整时（板书：整时），认真观察，当整时的时候，分针指着几？时针指着几？赶快和你的小伙伴商量。
谁来说说：分针都指着12，时针指着几就是几时。
小结：我们看整时的时候，分针总是指着12，时针指着几就是几时。
（请你在表盘上任意拨一个整时，考考你的同桌，看他说得对不对）
g、拨一拨。
《新闻联播》每天7时开始，你能拨出7时吗。拨完后看看你的小伙伴拨的对不对，不对的赶紧帮帮他。
下面，请你动手拨出这个时间（课件：电子表：9：00）
3、认识半时。
a、下午到了小明最喜欢上的体育课了，他是这个时间上的体育课，同学们认真观察（拨表从1时到1时半），这是什么时间呀？过1时了吗？（过了）到2时了吗？（没有）分针指着几呢？（6）时针指着哪呢？（1和2的中间）时针走过了几才会在1和2的中间？（时针走过了1）。
小结：时针走过了1，没到2，分针指着6就是1时半。
谁来说说这句话？（找3个学生）
时针走过了1，分针指着6就是1时半。（板书：1时半）
1小时有60分，一半是30分，所以一时半还能这样写。不要（板书1：30）
我们一起来读读吧。
你能像刚才学习整时时，观察一下半时时时针和分针指着哪吗？（时针指着1和2的中间，分针指着6。）（找两三个学生说）
b、放学回家了，晚上小明准备睡觉了，他是什么时间睡觉的呀？（8时半）
谁能像说1时半一样，说说你是怎么看出8时半的，小伙伴先互相说说。
（时针走过了8，没到9分针指着6就是8时半）
c：练习：这是什么时间？谁能像刚才说1时半和8时半那样，说说你是怎么看出来的。
贴一时半，一时半是小明上体育课的时间，你们看我贴的时针对吗？
d、第二天，小明的学校组织去动物园，说好了8时半集合，结果他这个时间就去了（课件：早一小时）到了集合地点，小明一个同学也没看到，急坏了，你知道为什么吗？你说对吗？你要是小明，你准备什么时候到啊？谁愿意到这个表盘上摆一摆。
有了这次的教训，小明看时间时就仔细多了，到了动物园，里面可真热闹，这个时间狮子馆开门，小明应该什么时间到啊？（9时半）海狮馆这个时间有表演，什么时候到就能观看表演了？（11时半）解散的时候老师说他们这个时间在门口集合准备回学校，小明应该什么时候到门口呢？（2时半）
e、下面请你拿出练习纸，做一做上面的第二道连线题。看看我们练的一样吗。
f、课件：这是？（1时半）这是？（8时半）这是？（7时半）
像1时半、8时半、7时半这样的时间我们叫它半时（板书：半时）看这样的时间，你有什么好办法吗？谁来说说？
小结：老师明白你的意思了，几时半时，分针都是指着6，时针走过了几就是几时半。
e、拨一拨
请你拨出3时半。
再拨个9时半。
（三）巩固练习：
今天同学们表现的都很出色，下面我想考考你们。
1、101页3连一连。
审题，连，反馈。
2、有一天，两个小朋友在争论一件和时间有关的事，小力说8时的时候他在上第一节课，小亮说8时的时候他都准备睡觉了。你们说谁的话有道理呀？
小结：晚上的8时也叫20时，这是我们二年级学习的内容。
3、周六的下午，小明想干三件事：1、写作业2、吃饭3、看动画片，你能帮他安排时间吗？
你觉得哪件事最重要啊？我们应该先做什么呢？
（四）小结。
今天这堂课，你有什么收获吗？
（五）知识窗。
如今的生活我们离不开钟表，它不仅能帮助我们合理的安排时间，还能美化我们的生活，但是在古时候没有钟表，人们就根据太阳照射物体形成的影子的长短来判断时间，这叫立竿见影。日晷也是利用太阳照射形成的影子来判断时间的。在故宫里就有一个这样清代的日晷，有机会同学们可以去看看。
今天这堂课我们就学到这，下课。
五、板书设计：
学看钟表
整时：6时半时：1时半
6：001：30
一年级数学上册教案45
教学目标：
1、知识与能力 结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。
2、过程与方法 借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解凑十的计算策略和进位的计算道理。
3、情感态度与价值观 在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。
教学重点：
初步掌握用凑十法计算9加几。
教学难点：
理解凑十法的思维过程。
教具准备：
CAI课件，小棒。
教法运用：
合作探究法、创设情境
学法指导：
分小组合作
教学过程：
一、导入新课
（检查预习） 创设情境：有几瓶牛奶
星期天，笑笑家来了几位好朋友，妈妈买回2箱饮料招待他们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间（出示挂图）。看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题？ （现在一共有几瓶饮料？） 学生自主思考，并与同桌交流讨论 让学生通过具体的情景讨论
二、初学新课
（初步探究） 你准备怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。
根据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？
9+5=
你能说说9加5可以怎样算吗？
（鼓励学生说出不同的算法。）可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做凑十法。
观察小结：凑十法就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。
组织学生进行小组汇报。学生按照书上的提示活动讨论（可能出现不同的说法）
（鼓励学生说出不同的算法。）可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做凑十法。
学生动手操作。 出示具体的情景图，让学生明确知道怎么列式，了解本节课的知识点。
更直观的认识看图列式的方法。
三、引导释疑
（合作学习） 做一做，说一说。
1、9+3=可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗？自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。
请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。
2、请学生自己摆一摆，算算6+9=？
观察书上的图，圈一圈并填出得数。
并问学生：虚线框是做什么的？
3、圈一圈，算一算。
请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。
请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。
学生在开展观察周围的活动时，可以提出自己的想法，在分清图形的过程中，说一说理由
请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。
学生在说理由的过程中自然地体会到看图列式根据一定的标准。
初步掌握用凑十法计算9加几
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
四、拓展学习
（深入探究） 巩固练习，内化新知
1、随机报题。
9 + 2 = 9 + 5 = 9 + 8 = 9 + 6 = 9 + 9 = 4 + 9 =
选择1-2道题，学生所以说算法。
学生分小组讨论交流，并把掌握用凑十法计算9加几
同桌之间谈谈如何更快算出答案。
学生说说自己对这种题目有哪些认识。
学生能比较直观地掌握用凑十法计算9加几
五、当堂检测
（学习诊断） 指导完成练一练第25题。
1、第2题目的：在解决问题中巩固进位加法。
（实施方法：仔细看图后，所以说图意，独立完成。）
2、第3题：通过登山游戏，体会到交换两个加数的位置和一样。
（实施方法：小组竞赛后核对答案，交流发现规律。）
学生先自己完成书本习题，在分小组讨论各自完成的情况。 学生在讨论中提高学生的学习兴趣。
六、课堂小结
（梳理归纳） 巩固练习，内化新知
随机报题。
9 + 3 = 9 + 7= 9 + 8 = 9 + 6 = 9 + 9 = 4 + 9 =
选择1-2道题，学生所以说算法。
学生思考并举手回答 巩固新知识
板书设计：
1、 完成新概念配套练习。
2、 完成书本练一练的习题。 有几瓶牛奶（9加几）
9 + 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =
教学反思：
结合本节课的教学内容，创设情境，看看有几瓶牛奶，这种实际的情景，既有感性认识的一面，又有理性认识的一面，极好的锻炼了学生们的实践能力，提高了他们的自主学习的积极性。初步掌握用凑十法计算9加几是本节课的重难点，以创设情境以及游戏环节的形式让学生更好的掌握知识点。
一年级数学上册教案46
教学内容：P48例题和试一试，“想想做做”的习题
教学目标：
1、通过动手操作、小组合作学习，使同学在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发同学积极探索新知和学好数学的愿望
2、正确计算10的加减法算式，加深认知相应的加减法算式之间的联系
3、逐步培养同学数学考虑的能力，解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。
教学过程:
一、创设情境，激发兴趣
教师谈话：告诉大家一个好消息：中国足球队齐心协力，顽强拼搏，第一次冲亚洲，进入“世界杯”。今天俺们也来进行一场有趣的数学“足球”赛。比一比，哪组“进球”个数多
二、复习铺垫
1、各小组组长组织本组同学同时进行10的组成的接力赛
2、师：小组全体小朋友一起努力，赢得了本场竞赛的第一球
三、自主探究
1、通过“看看想想”，研讨10的加减法中一组算式的计算方法。
师生交流：看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两局部？
师生交流：小朋友们观察得真仔细。在足球竞赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。这样你能说出哪些算式？
师：你们想自身算出得数吗？请把书翻到48页，试着填一填。
交流：请任意选一题，把你的算法告诉大家。
师：小朋友的方法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算等等。这些算式就是今天要学习的10的加减法的3组题。10的加减法还有很多题目，你们想自身学习吗？（板书课题）
2、通过“玩玩想想”，探索10的加减法全部算式的计算方法
1）独立操作，写算式
抛10个花片，根据正反面的情况写出多组算式
2）学习小组交流算式、算法
3）全班交流，展示效果
师逐步得到10的加减法的全部算式
激励：小朋友们真行，你们通过自身抛花片，学会了所有10的加减法题。都给自身一个五角星。
4）同学上黑板归类整理，即时记忆
四、轻松一刻
凑十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四xxx六一起走，五五凑成一双手。
五、巩固深化
1、10加几。哪两张卡片上的数相加等于10？
1）同做，师出“8”生出“2”等等
2）同桌互做
2、10减几
师：小兔子见小朋友这么聪明，要来考考大家。小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数，请算出得数。
六、提高题
一座小木屋前有2个男孩，1个女孩。问：假如一共有10个小朋友，那么小木屋里可能有几个女孩？
一年级数学上册教案47
一、教学目标
（一）知识与技能 新人教版一年级上册数学优秀教案《8和9》解决问题练习课设计
通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，并能利用10以内加减法正确解答。
（二）过程与方法
使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。
（三）情感态度和价值观
通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中处处有数学。
二、目标分析
本课教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系的基础上，逐步深入分析题目，从而提出不同的问题，以培养学生在观察的基础上提出问题、解决问题的能力。
三、教学重难点
教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，使其正确解答。
教学难点：学会从问题的角度寻找与问题有关的条件和从条件的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
四、教学准备
课件、信封、写有条件的纸条等。
五、教学过程
（一）在读懂题意后，找准和问题相关的信息
1．出示图，引导学生观察图。
从图中你知道了什么？你能找到几个条件？要解决的问题是什么？怎样解答？
学生列式6＋3=9（个）教师要追问如下问题：
解答正确吗？6表示什么？3表示什么？9表示什么？为什么用加法？
2．出示图：
（1）看图读懂题意，独立解答。
（2）交流讨论：
学生列出算式：8-4=4，10-4=6之后，教师要追问。
师：你觉得哪个算式正确？为什么？图上确实有10只鸡，你为什么要用8去减？
做种让学生发现：两只大鸡和要解决的问题没有关系，是多余条件。
（3）小结反思：
在解决问题时，一定要根据问题去选择那些和问题有关的信息。
【设计意图】通过两道不同层次的练习，引导学生从图中提取信息，通过条件与问题之间的联系，分析数量关系并解答；使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息，深化学生对数学问题的理解。
（二）在具体情境中发现并提出问题
1．出示主题图：
（1）观察情境图，先关注图中所给的文字信息。（提供两个已知信息只需提出问题）
提问：有关沙堆，你知道了什么，能提出什么数学问题？
要求学生语言完整、流利、有序地找到图中所给的两个条件并提出一个问题。当学生解答出 8-3=5(个)，教师要追问。
师：这样解答正确吗？说一说看法。
学生可以有不同的检查方法。（可以再做一遍，也可以用加法检查）
【设计意图】在观察图的基础上引导学生流利地、有序地、完整地表达题意，有助于帮助学生理解题意，从而为正确选择方法打好基础。
（2）从图中你还知道了哪些信息，能提出什么问题？
独立思考、与同学交流汇报
①只提供了一个信息，需要自己在图中找另一个信息再提问题（小黄桶）；
②两个信息都隐藏在图中（小朋友、铲子）。
要求学生列式计算。
（3）小结反思：
两个相关信息和一个问题构成一个数学问题，所以要想提出一个数学问题必须找到两个相关的条件。
【设计意图】引导学生认真深入的观察，层层深入，体会到两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。提高学生审题、分析能力和提出问题、解决问题的能力。
2．生活中的数学问题
（1）合理搭配，解决问题
师：我下班要去趟超市，要买的东西还有问题就写在信封上了。
看看1号信封要解决的是什么问题？
1号信封：一双拖鞋和一双袜子一共多少元？
师：条件就在信封里：单拖鞋：3元/双；棉拖鞋：5元/双
①学生独立完成并展示同学的作品，引发争论。
②交流辨析
辨析：学生发现根据给出的条件不能解答，因为解决问题缺少条件，不知道一双袜子多少元。
③根据问题，补充条件。袜子：4元/双。列式解答3+4=7（元） 5+4=9（元）
④辨析：为什么有两个不同的算式？
小结：提出的问题不同，选择的条件就不同。
【设计意图】学生通过对问题与条件的分析，发现缺条件。体会到不是给了条件就一定能解决问题，还要看所给的条件与问题是否匹配。
（2）建立联系，解决问题
①出示2号信封。内有信息：8元钱能买几瓶酸奶？
条件：矿泉水2元/瓶；橙汁5元/瓶；可乐3元/瓶。
学生发现：条件与问题不对应。
师：这些条件能解决什么问题呢？
②引导学生修改问题:8元钱能买几瓶饮料？
【设计意图】在不断发现问题、提出问题的过程中，将问题与条件进行搭配，使条件与问题建立联系。进一步渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
（3）在读算式的过程中，引发思考、形成能力
①我的饮料已经买好了，你能从算式中解读出我买饮料的情况吗？
出示算式：2+5 3+5 2+3
师：你是怎么看出来的？
小结：这么多购买方案，无论哪种方案，我们要读懂它，其实还是看问题与条件的关系。
②还可以怎么买？由学生提出问题并解答。
【设计意图】通过解读算式、判断算式是否合适、你还什么想法等一系列活动，沟通条件与问题的联系，培养学生分析能力和灵活的解决问题的能力。
（三）在总结反思中，感悟方法
在这节课学习中你遇到什么问题？
当条件和问题不对接时我们怎么办？
当要解决的问题缺少条件是怎么办？
当同学写出算式之后，怎么解读这个算式？
师：在学习中大家要将遇到的问题、困难当成经验，在不断地积累经验的过程中我们变得聪明了。
一年级数学上册教案48
教学目标
1、通过给小明过生日这个故事情节，
2、通过小组合作，进一步体会减法的含义，理解得数是零的减法算式。
3、培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力。
教学重难点
1、理解减法得数是零的含义。
2、培养学生观察思考解决问题的能力。
教学方法： 自主、合作、探究。
课前准备： 课件
教学过程：
一、活动一：创造情境
（一）出示图片：生日图1
教师谈话：今天是10月12日，是小明的生日，很多小朋友都给他过生日来了，小明不仅准备了生日蛋糕，还准备了小朋友们爱吃的东西．他知道小朋友们最爱吃的是鱼，于是，他就去河里钓了一兜鱼，（出示图片：生日图2）回到家中，把鱼倒进了盆里。（出示图片：生日图3）。
二、活动二：观察思考学习新知识
（一）教师提问：请同学们仔细观察画面，你们猜想到什么？
（二）根据盆里鱼的条数和小猫吃的鱼，以小组为单位进行讨论，看哪个组列的算式多，并说一说每个算式的意思。
（三）小结：我们通过猜想画面的意思列出了这么多的算式，那么这些算式都是减法算式，利用减法我们解决了还剩下多少的问题，这充分体现了你们善于思考问题的结果。
（四）教师：每一组同学都有×-×=0这个算式，这个算式表示盆里没有一条鱼了．这时，小明又急又气，只好让爸爸、妈妈到超市再买几条鱼。（出示图片：生日图4）
（五）教师谈话：这时小明和小朋友们下楼做游戏去了。（出示图片：套圈图）
（出示图片：吹泡泡）
教师：请同学们观察他们在做什么游戏？在这些游戏中你们发现了什么？
教师：我们在玩游戏中也学到了一些数学知识，可见数学就在我们身边。
三、活动三：结合实际巩固启发思维
（一）小朋友们正玩的高兴的时候，这时爸爸妈妈把美味餐准备好了，招呼小朋友们上楼吃饭。
（二）老师：我们为小明唱一首生日快乐歌吧！（出示图片：数学故事）
从这幅画面中你发现了什么问题？你能解决这个问题吗？
四、本课总结
这节课你们学到了什么？高兴！你们 一样高兴，因为通过给小明过生日，我们学到了数学知识，而且能运用这些数学知识，解决生活中的简单的实际问题。
板书设计：
可爱的小猫
3—1=2 1+4=5
2—1=1 5—1=4
1—1=0
教学反思：
一年级数学上册教案49
教学内容：
西师版数学教科书一年级上册第57页~第60页，认识11~20各数。
教材地位：
“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。
教学目标：
1、知识与技能目标：认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一 ”，知道11?20各数的组成，会正确读、写11?20各数；熟练掌握11?20各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小，初步培养学生的数感。
2、过程与方法目标：经历从日常生活中抽象出数的过程，体会11~20各数在生活和学习中的作用和价值。
3、情感态度与价值观目标
能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。体会数学学习的乐趣，培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：
认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道11?20各数的组成，会正确读、写11?20各数；熟练掌握11?20各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小。
教学难点：
培养学习数学的兴趣和学好数学的信心
教法学法：
1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。
2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。
3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
在这个环节，我设计了“教具导入法”
师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。
学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。
数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？
根据学生的回答师给予评议。
师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识‘11~20各数’。”板书课题，并朗读2遍。
当学生碰到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是十分积极的。
二、提供探索机会，经历学习过程
1、明了问题，思考解决方案
师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”“当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么办法吗？”
这两个问题打开学生的思路后，让学生讨论，教师给予必要的指导。
2、优化表达方法。
师：“哪种方法好一些？”来让学生理解用一捆来表示10最方便。
3、学习数位顺序表及其意义。
在这里，通过教师引导“数一数算珠有多少？”“看一看这些数如何在计数器上表示出来。”。然后让学生在计数器上拨一拨，理解数位及数位顺序。
4、学习书写数字的时候，我现在田字格中示范，直观的让学生学习如何写好数字。同时为了培养学生的类推能力，教学时我也没有把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。
整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。
5、学习计算10加几时，我引导学生借助观察、操作等活动，根据11?20各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。
6、在尺子上最容易看到数的大小。教师让学生观察准备好的尺子，轻松完成“大些”和“大得多”的教学。
三、巩固新知。
在这个环节，我安排了数数比赛的活动、摆小棒的游戏和找朋友的数学活动。
1、分组比赛，看哪组数得最好。
A、从11数到20 B、从7数到13
C、19倒数到10 D、从11数到18
2、摆小棒的游戏。
师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。
3、找朋友。
下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字相同的好朋友。
这些活动针对性强，趣味性好。
四、课堂小结。
教师引导学生思考：这节课有什么收获呢？后，让学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师：祝贺大家有这么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？
一年级数学上册教案50
教学目标：
1. 结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，会认读整时和半时。
2. 培养学生的观察能力。
3. 培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
教学重点：
结合生活经验学会认识整时、半时。
教学过程：
一、唱快乐歌，猜谜激趣，顺势导入。
师：小朋友，今天老师给大家请来了一个好朋友。它呀，有三条腿，白天、黑夜不停跑，发出嘀哒、嘀哒的声音，提醒你，早睡早起习惯好，谁知道这是什么？
生：闹钟。
师出示一个实物钟。师：对啦，这就是钟表，聪明的小朋友们知道钟表有什么作用吗？
生：……
师：钟表能告诉我们时间，人们的工作、学习和生活都离不开它，这节课我们就一起来认识钟表。
板书：认识钟表。
二、自主探究，认识钟表。
（一） 认识钟面
师：小朋友拿出钟面模型，看一看，拨一拨后和同桌说说，钟面上有什么？你有什么发现？
学生交流，教师巡视，指导。
师：好，停。请小朋友来说说，钟面上有什么？你有什么发现？
生：……
师：刚刚小朋友说的都很好，我们一起来认识钟面。
师：首先，我们看到钟面上有3根针，又短又粗的时针哥哥，较长的是分针弟弟，还有又细又长的是秒针小弟弟，我们以后再认识秒针小弟弟。
师：钟面有几个数字，（12个），这12个数字按从小到大顺序围成一圈。
师：再看看，时针哥哥，分针弟弟在跑步，谁跑得快？
生：分针弟弟跑得快，时针哥哥走得慢。
（二）认识整时
师把钟表拨到8时，师：请问，这时候钟面所指的时刻是几时？
生：8时。板书：8时。
师：这时分针弟弟指向的数字是几？（12）。时针哥哥指向的数字是几？（8）。
师：下面，我请小朋友上来拨一拨3时。板书：3时。
生上台拨。
师：同意吗？
生：同意。
师：再请小朋友拨一拨5时。板书：5时。
生上台拨。
师：同意吗？
生：同意。
师：好了，现在8时、3时、5时三个钟面都在黑板上，仔细观察钟面，说一说，表示整时，分针都指向数字几？
生：12。
师小结：当钟面上的分针弟弟都指着12，时针哥哥指向几，就是几时。
（三）认识半时
师把分针和时针都拨到12处，师：分针弟弟又开始跑了，时针哥哥也走着。
师拨动分针指向6，时针拨到12和1之间，师：小朋友，这时又是几时呢？
生：12时半。
师：时针哥哥、分针弟弟分别指向几呢？
生：……
师半钟拨到3时半、6时半，再提问。
师：好，请小朋友看小黑板。12时半、3时半、6时半的钟面都画在小黑板上了。小朋友仔细观察，表示半时，分针弟弟都指向数字几？
生：6。
师小结：当钟面上的分针都指着6，时针在两个数之间，谁在左边就是几时半。
（四）看一看，说一说
过渡：师：认识了整时、半时，我们一起来认识小明的时间安排表。
出示图片。
师：小明出场了，你能说出他现在在做什么吗？（引导学生说说，小明什么时候在干什么？让学生分清是上午、中午和下午的时刻。）
师小结：小明的一天安排得多么有顺序啊！这样的一天会有很多收获的，那么你们的一天是怎样安排的呢？跟同桌的小朋友说说。
三、概括总结，质疑升华。
师：今天你认识了什么？
生：……
教师总结：今天，我们认识了钟表。时间老人对每个人都是公平的，我们应该好好珍惜时间，合理安排时间，才能有所收获。
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