优秀教案《鱼游到了纸上》

精选优秀教案《鱼游到了纸上》4篇

　　作为一名教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的优秀教案《鱼游到了纸上》4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

优秀教案《鱼游到了纸上》 篇1

　　学习目标

　　①认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

　　②有感情地朗读课文。

　　③理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会评文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　（学习作者观察和描写人物的办法。

　　课前准备

　　描写聋哑青年外貌和他看望、画鱼的句子的投影片。

　　第一课时

　　●导入新课，提出自读要求

　　①鱼会在哪里游呢？今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？

　　②请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求）

　　a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

　　b.思考：课文写了一件什么事？

　　c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？

　　●学生充分自读后小组内交流

　　●检查自读情况

　　①检查生字读音：花港 清澈 一丝不苟 厂徽 聋哑

　　②指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

　　③课文主要讲了件什么事？（看鱼画鱼）

　　④说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

　　第二课时

　　●回顾上节课内容，明确学习目标

　　上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋。专注的品质，学习一些描写人物的方法。

　　●研读课文，体会人物品质

　　①默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。

　　②同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。

　　③全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

　　重点引导学生从下面句子中上体会。（用投影片逐一出示句子）

　　a.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

　　b．他好像和游鱼已经融为一体了。

　　这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。

　　c．他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

　　他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著,才将鱼画得那么生动形象。

　　d.先游到了我的心里。

　　鱼“知游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的`鱼在纸上游动一样。

　　④有感情地朗读课文。

　　a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？

　　b.把你的体会通过朗读表达出来。

　　c.指名评读。

　　●学习作者观察和描写的方法

　　①聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）

　　②小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。

　　●识记生字，指导书写

　　●随文练笔

　　①（出示插图）围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。

　　②指名读作文，进行交流。

　　③课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。

优秀教案《鱼游到了纸上》 篇2

　　第 一 课 时

　　创设情境，提炼研读专题

　　1.（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推测一下游字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。

　　2.那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。

　　自主读书

　　1.给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流与互助。

　　2.有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的港澈壶缸徽聋哑。

　　3.尝试朗读。面向全体，由学生自主选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。

　　4.粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。

　　第 二 课 时

　　由疑入手，提炼研读专题

　　1.将看书读书后提出的问题在小组内交流。

　　2.小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？先游到我的心里和鱼游到了纸上有什么关系？

　　3.在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系。

　　研读鱼游到了纸上

　　1.找到相关段落，默读后说说鱼游到了纸上的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）

　　2.反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到鱼游到了纸上的。

　　a.用小女孩的话直接赞叹。

　　b.细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。

　　c.写围观人物的赞叹和议论。

　　3.研讨作者所用的观察和描写方法。

　　a.观察方法：认真看，仔细听。

　　b.描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。

　　4.出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说）

　　研读先游到了我的心里

　　1.默读相关段落，体会游到了心里是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成鱼）

　　2.快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合爱鱼到忘我的`境界，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）

　　3.再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。

　　a.长期仔细观察，并进行笔谈。

　　b.举止和神态描写。

　　4.有感情朗读你认为描写精彩的段落。

　　研讨鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系（因果关系）

　　延伸课外

　　1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

　　2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。！

优秀教案《鱼游到了纸上》 篇3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，学习聋哑青年专心致志，忘我学习的精神。

　　2、学会生字新词，着重理解赏心悦目唯一一丝不苟等词。

　　3、学习作者留心观察周围事物，多看、多听、多问、勤动笔积累材料的做法。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　学习课文中聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

　　理解鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的意思及两者之间的关系。

　　教学准备：

　　课文挂图；

　　生字词卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启

　　1、师生共同读课题。启发激趣：鱼在什么地方游？鱼怎么会游到纸上？鱼游到纸上又究竟是怎么一个故事？

　　2、学习本课学习要求。

　　3、明确自学程序与方法及本课时学习任务。

　　二、读练一自学程序与方法一、二

　　学生用掌握的整体理解课文的方法并按自学程序与方法的第一、二条自学，教师巡视辅导。

　　三、知一

　　1、学生分段读课文，引导其余学生评议。

　　2、学生汇报生字掌握情况

　　3、学生汇报分段，归纳段意情况，教师点拔订正。

　　4、学生汇报通过初读课文，了解课文讲我在西湖玉泉遇到一个聋哑青年、勤奋、专注画鱼的故事。

　　四、读练二自学程序方法三（学习第一段）

　　1、学法提示：

　　（1）课文写我喜欢花港更喜欢玉泉的原因是什么？

　　（2）作者为什么要定这一自然段？

　　（3）完成旁批中的问题。

　　（4）有感情地朗读课文。

　　2、学生自读，教师个别辅导。

　　五、知二

　　1、学生读第一段后述说。这一段讲我常到西湖玉泉观鱼。我更喜欢玉泉，是因为在玉泉观鱼池清澈见底、鱼儿自由自在地游来游去，看了心情舒畅。作者写这一段这下文起了铺垫作用。

　　2、理解旁批中的问题。

　　3、指导有感情地朗读第一段。

　　六、练知

　　1、学生完成课后练习题。

　　2、学生自检、教师点拔订正。

　　七、结

　　学生质疑。明确下节课的学习任务。

　　第二课时

　　一、启

　　上节刘课我们整体理解了课文，学了课文的第一段。这节课我们接着学习，按自学程序与方法的三、四、五条完成学习目标中的一、三、四点。学生齐读本课时的学习目标。

　　二、读练一自学程序与方法三（学习第二段）

　　1、学生常规性读课文。

　　2、完成旁批中的问题。

　　学生读、想、说、写，教师重点辅导后劲生。

　　三、知一

　　1、学生读第二段后述说。

　　2、学生读描写青年外貌的句子。

　　3、有感情地朗读本段。

　　四、读练二自学程序与方法三（学习三、四段）

　　1、学法提示：

　　（1）联系第二段想想作者从哪几个方面写出青年爱鱼爱到忘我的程度，这从中可看出青年的什么品质？

　　（2）完成旁批中的问题。

　　（3）有感情地朗读课文。

　　2、学生读想划批说写，教师巡视辅导。

　　五、知二

　　1、学生读第三段后述说：

　　因为那位青年式笔细描，一丝不苟地画金鱼的'每个部位，像姑娘绣花的捭细致；有时挥笔速写，很快画出金鱼的动态，金鱼仿佛活的一样，游动起来。这说明青年画的金鲑十分生动形象。所以小姑娘说金鱼游到了他的纸上来了！

　　2、学生述说：

　　作者通过三个方面写出了青年爱鱼爱到忘我的程度：

　　（1）从他的动作、神态。

　　（2）对大家的议论，，他没有任何反应。

　　（3）讲看鱼、画鱼十分投入。

　　师点拔：我们要学习青年这种忘我的精神，才能把事情做得更为出色。

　　3、从他不说一句话和胸前的厂徽上看出他是个聋哑青年。

　　4、鱼游到心里是指对金鱼非常熟悉，头脑中形成了金鱼准确、生动的形象。一个先字点明了游到纸上和游到心里的两者之间的关系：要把鱼画得像、画得活，必须先反复观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动。鱼游到纸上是游到心里的结果，鱼游到心里是游到纸上的前提和原因。

　　5、学生说从中受到的启发，教师总结。

　　6、指导有感情地朗读。

　　六、练知

　　学生做习题三、四、五，教师巡视辅导。

　　1、学生谈学习体会。

　　2、教师小结：

　　这篇课文以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界和我以过位青年的逐步认识为线索，表现了这位聋哑青年专注、勤奋的品质。

　　学习这篇课文我们知道了作者留心周围的事物，并运用听、问的方式进行观察，有了见闻的感受及时记下来，这是我们积累材料的方法。

　　七、结

　　1、学生自说学习所得，教师予以肯定。

　　2、教师提出学生今后应努力的方向。

　　板书：

　　鱼游在水里→鱼游到心里→鱼游到纸上

　　自由自在

　　呆呆地站

　　一丝不苟

　　赏心悦目

　　静静地看

　　挥笔速写

　　鱼游到了纸上

优秀教案《鱼游到了纸上》 篇4

　　一、导语，析题，整体感知

　　这节课，黄老师和大家一起来学习一篇人教版四年级的课文──《鱼游到了纸上》，看题目，谁能根据课题提出一些问题吗？……

　　看着课题俺们提出了这么多的问题，真是不简单，都值得褒扬，俺们预习过课文，谁能说说“什么鱼游到了谁的纸上？”、“鱼是在水里游的，怎么会游到纸上呢？”

　　师：俺们通过分析课题，既理解了题目的意思，又搞清了课文的主要内容，知道了这篇课文主要写那位青年画鱼画的非常好，他画的好吗?

　　二、学习“画得好”

　　师：下面俺们就来学习课文，首先听老师读“青年画鱼”的段落，你从哪里听出他画鱼画得好？（生汇报）

　　师：刚才大家都听的很认真，下面俺们打开书读一读刚才听的段落，画出你认为能表示那位青年画鱼画得好的句子。

　　（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）

　　１、快速读这句话，他用了几种技法画鱼？

　　２、谁能说说什么是“工笔细描”？哪里看出？（肯定方法：语言环境中解词）

　　这句话中哪个词最能看出他画得细致、画得认真？（一丝不苟）

　　“一丝不苟”什么意思？“苟”是什么意思？“不苟”呢？他对什么不马虎？（画鱼）

　　他只对画整条的金鱼不马虎吗？（每个部位）

　　师：对，他不光对画整条金鱼不马虎，还对金鱼的每个部位也不马虎。他只对每个部位不马虎吗？

　　“丝”是什么意思？（极细小的） 还对什么不马虎？（每个部位的每一点，每一线都不马虎）

　　朗读。

　　３、下面俺们运用刚才的学习方法学习“挥笔速写”，谁能结合语言环境解释“挥笔速写”的意思？速？（快），这么快你怎么看出画得好呢？（游）

　　４、朗读整句：

　　连起来读这句话，该怎么读工笔和速写呢？为什么？（试读、对读）

　　“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” 一个女孩惊奇地叫起来。

　　⑴ 你从这句话怎么看出那位青年画得好？（惊奇、游）

　　⑵ 读出惊奇的语气，指导“哟”──惊奇，“叫”

　　⑶ 体会“啦！”，除了惊奇之外还有什么感情？（赞叹、喜悦）赞叹什么？喜悦什么？

　　⑷ 读

　　⑸ 可配上动作读。

　　围观的人是什么反应？（越来越多。赞叹、议论）

　　这些人是指哪些人？（老人、青年、小朋友），你从哪里看出？

　　① 图上，插图可以协助俺们理解课文。

　　② 前文，瞻前顾后，联系上下文来学习。

　　怎么赞叹的？怎么议论的？要从语调、语气、神态上听出看出是什么人。

　　一起来赞叹一下吧！（读课题）

　　三、“纸上”、“心里”的关系

　　１、金鱼为什么能游到他的纸上呢？（先游到了他的心里）

　　２、心里就是俺们平常说的脑子里，“游到心里”是什么意思？

　　游到心里和游到纸上是什么关系？

　　３、金鱼为什么能游到那位青年心里呢？（爱鱼爱到了忘俺的境界）

　　“忘俺”是什么意思？“忘俺的境界”就是──达到忘记自身的程度

　　四、分析“忘俺”

　　快速默读课文，哪些语句可以看出他“爱鱼爱到了忘俺的境界”：

　　１、出示“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

　　⑴ 同桌讨论，这句话哪些词语看出他达到了忘俺的境界？

　　⑵ 哪些词？这么多同学都知道了，俺现在大家有感情地读这句话，俺要能从你有感情地读中听出你画的词语，听出他的忘俺来，可以吗？（指名读）（指名说他画的词）问：你为什么画这些词呢？

　　指导：呆呆的、静静的'是什么样子？老？

　　⑶ 朗读。

　　⑷ 他这么专注、这么忘俺的看鱼，会看些什么呢？

　　⑸ 这段还有什么问题吗？（为什么不说话？聋哑。当时知道吗？只觉得他有点特别。特别？他哪些地方特别？

　　正因为他这么特别忘俺的看鱼，金鱼才会游到他的心里。

　　２、还有哪些地方看出他忘俺？

　　⑴ 他好像和游鱼融为一体了

　　⑵ 还在金鱼缸边，忘了时间、忘了自身。只记得什么？

　　正因为他长时间、耐久忘俺地看鱼、画鱼，金鱼才干游到他的心里，才干游到他的纸上。

　　五、学到这里，你对这位青年是什么感情？（佩服）

　　当知道他是聋哑人之后呢？（更加佩服）当作者知道后呢？

　　佩服──感叹号

　　惊讶──咯噔一跳

　　羞愧──好骄傲地青年

　　六、这位身残志坚的年轻人确实令人佩服

　　其实作者初次见到他时就已经特别注意他了，只是那时还不了解他，只觉得他有点特别，现在俺们再来看看，他到底有哪些特别之处？

　　七、他的特别之处也正是俺们需要学习的地方

　　正因为他的特别，正因为他的忘俺，正因为他那么勤奋、专注地看鱼、画鱼，金鱼才干游到他的纸上。其实，这篇文章中还有一个人也很特别，她就是──作者。作者通过长期的观察，把这位聋哑青年刻画的栩栩如生，跃然纸上。只要俺们像这位青年、像作者一样热爱生活，做生活的有心人，平时留心观察、注意积累，勤于表达。俺相信，绚丽多彩的生活同样会反映到俺们每个人的作文纸上的。

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